capítulo v: lectura y cultura visual
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CAPÍTULO VLECTURA Y CULTURA VISUAL
Berta Nun de Negro
Los proyectos de arte
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Valor educativo de la lectura visual
-Favorece las actitudes de interpretación, relación, crítica y
transferencia respecto al entorno.
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Análisis objetivo
Alfabetización visualAnálisis de las obras desde
el punto de vista formal
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Análisis subjetivo
Adentrarse en las ideas, necesidades, valores, lenguaje,
sociedad de otros pueblos.
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Contextualización de la obra de arte
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Dotar de sentido a una obra supone explicar e introducir a los
estudiantes al mundo social y simbólico
para ayudarlos a construir por ellos mismos un marco de
representaciones que les permita interpretar los fenómenos con los
que entran en relación.
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1- Valorar los saberes previos:por ejemplo, pedir a los alumnos que comenten su interpretación
de la obra.
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2- Establecer algunas relaciones con situaciones actuales
semejantes.
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3- Promover investigaciones a través de diálogos interactivos
con utilización de fuentes contrapuestas.
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4- Guiar el análisis y dejar puertas abiertas para clarificar ideas y
reflexionar.
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La lectura de obras de arte aborda la comprensión y el análisis de los procedimientos y sus contenidos
comunicacionales.
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Las competencias logradas se evidenciarán en:
-Análisis de estructuras compositivas-Análisis de los valores subjetivos del color
-Comprensión de los símbolos-Focalización temática
-Disposiciones espaciales-Relación forma/contenido
-Contexto histórico/artístico-Intención subyacente en la obra.
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La contemplación estética explora la obra en dos sentidos:
-subjetivo: la imagen adquiere un valor simbólico que moviliza al receptor hacia una interpretación personal.
- objetivo o racional: el análisis genera una comprensión más amplia.
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Análisis estructural en prácticas comunicativas
Es importante brindar a los alumnos las herramientas para
aprender y explorar las cualidades, las características y el potencial
expresivo de las imágenes.
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La imagen visual recrea y organiza una imagen mental asociada,
consciente o inconscientemente, a vivencias pasadas o presentes y a
un amplio espectro de experiencias humanas acumuladas.
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Las imágenes, dirigidas a vastos sectores de la población, pueden
conformar un público cada vez más amplio en la medida en que son capturados por una imagen que
obra como modelo o estereotipo.
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Orientaciones prácticaspara la experiencia pedagógica:
-Modificar la estructura física de mesas y sillas.- Verificar la buena visibilidad de la imagen- Establecer con los alumnos un vínculo emocional para dar lugar a la participación sensible y atenta.
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- Exponer un breve comentario sobre la obra y su autor, formulando un comentario anecdótico.- Glosar alguna reflexión del artista.- Explicar brevemente el marco referencial de la obra para la mejor ubicación en el tiempo y espacio.
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- Si la imagen es muy compleja, es aconsejable cubrirla e ir abriendo ventanas para provocar una mirada particular.
- Estimular las intervenciones orales formulando preguntas y aguardando respuestas.
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- Este tipo de sesiones deben tener continuidad y alternarse con visitas a galerías o museos.
- La apreciación no requiere siempre de una actividad plástica posterior.
- Es interesante confeccionar un banco de imágenes, catalogadas y clasificadas por los alumnos.