capitulo v
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Capítulo VALTA CAPACIDAD
Y MAL RENDIMIENTO ESCOLAR
Johanna Rodas BonillaUNIVERISDAD GALILEO
TÉRMINOSSe utiliza: Éxito o Fracaso Escolar
cuando se comparan los recursos y logros del alumno.
Rendimiento suficiente o insuficiente cuando se toman como referencia los objetivos mínimos de un curso.
Rendimiento satisfactorio o insatisfactorio cuando se toma como referencia el punto de partida del alumno y su potencial de aprendizaje.
1. Rendimiento suficiente y satisfactorio.
2. Rendimiento insuficiente pero satisfactorio, suele darse en alumnos discapacitados.
3. Rendimiento suficiente e insatisfactorio, típico en los alumnos con alta capacidad y pobre rendimiento.
4. Rendimiento insuficiente e insatisfactorio.
SITUACIONES
CARACTERIZACIÓN DE LOS SUPERDOTADOS CON PROBLEMAS ESCOLARES
CARACTERIZACIÓN PSICOLÓGICA:
Percepción que tiene la persona acerca de la causa o causas del éxito o fracaso. Locus de control interno:
depende de la dirección de su conducta.
Locus de control externo: depende de factores externos y no controlables.
Pobre autoconcepto: sentimientos de inferioridad, miedo al éxito y baja tolerancia a la frustración.
Encubrimiento de la capacidad: parece que la ocultan para influir ocultamente (liderar acciones ilícitas, medio de diversión personal)
Discapacidad, problemas de aprendizaje y alta capacidad intelectual: población de alumnos con discapacidades físicas, sensoriales o dificultades de aprendizaje y su capacidad puede quedar encubierta y esto puede generar ansiedad y tendencia a la depresión.
SÍNTOMAS
PERSPECTIVA SOCIOLÓGICA:Analiza los efectos: Pobreza cultural Expectativas Recursos instrumentales e los medios en que
se desenvuelveTeorías
Superdotación-delincuencia juvenil
• Jóvenes superdotados, vulnerables que perciben que no encajan en su ambiente
• Jóvenes que la superdotación por su capacidad de reflexionar, los protege contra la tentación de delinquir.Escuela y familia
modulan el grado de riesgo
Pobre entorno sociocultural de procedencia
Ambientes con pobres estímulos y bajas expectativas
Trabajos rutinarios
Clases poco estimulantes
Ritmo de clase lento
Minorías étnicas y expectativas de la escuela
Bajas expectativas, se exige de acuerdo con los estereotipos
Preguntan más a menudo y positivamente a los “buenos alumnos”, les dan mayor cantidad de retroalimentación, toman
más en cuenta sus sugerencias, los colocan en lugares más accesibles de la clase
“Haz el ejercicio de este modo o
lo harás mal”
La influencia la ejerce a través de los modelos y oportunidades educativos y las expectativas
PERSPECTIVA FAMILIAR:
Apoyo emocional y físico para el
desarrollo y bienestar de sus miembros.
Chicos con buen rendimiento Centrado en el hijo Soporte emocional Estilo educativo liberal y
conservador, consistente y no autoritario
Buenas relaciones entre los miembros
Chicos con problemas de aprendizaje
Discordia entre los miembros
Estilo educativo liberal La familia tiene bajos
intereses personales
CLIMA FAMILIAR: valores, convivencia, educación.
Relación que absorbe la energía del hijo, que poco a poco se consagra a satisfacer las necesidades insatisfechas del adulto querido, olvidando su propia identidad y sus necesidades de crecimiento y apoyo.
LA RELACIÓN INMADURA PADRES-HIJOS, ORIGEN DEL BAJO RENDIMIENTO
VALORESLa diferencia está en que si los padres se sienten satisfechos
con sus ocupaciones profesionales, la relación que mantienen con el centro escolar y el apoyo del aprendizaje del hijo.
EFECTO DE LA ESCUELA: PRESIÓN HACIA LA MEDIA
Alumnos que adaptan sus conducta a las expectativas de profesores y compañeros, o bien éstos ejercerán presión para someterlo a la media del grupo
Esfuerzo +, resultados +El alumno es…• Realistas• Perseverantes• Disfrutan de los retos (motivación
intrínseca)
Esfuerzo +, resultados –El alumno debe…• Adaptarse al patrón general de la
clase.• Estudiar al mismo ritmo y el mismo
método
Esfuerzo -, resultado +El alumno…• Se acostumbra a obtener éxito de
manera fácil• Decae su motivación
Esfuerzo -, resultado –• La superdotación queda encubierta
y no son identificados puesto que su inteligencia y creatividad puede no tener opción a manifestarse.
ESFUERZO Y RESULTADOS ESCOLARES
INADAPTACIÓN ESCOLAR
La distracción: centros que enfatizan el cultivo del nosotros y olvidan el desarrollar el yo personal.
El aburrimiento: falta de interés.
Falta de seguridad personal y emocional: dependencia exagerada, el aislamiento, la pasividad, ansiedad escolar. Alumno que se considera incapaz de…
Síntomas:
Bibliografía
Jiménez Fernández, Carmen. (2010) Diagnóstico y Educación de los más Capaces. Edit. UNEAD Pearson. Madrid
REVERSIBILIDAD DEL MAL RENDIMIENTO:
La reconducción del caso requiere implicar al conjunto de los participantes en el origen y mantenimiento del problema.
Evaluación de las capacidades, recursos y deficiencias del alumno. Establecimiento de comunicación, de relación interpersonal con el alumno. Cambio de expectativas hacia el alumno y del alumno. Nuevos modelos de
actuación docente. Corrección de las deficiencias y potencialización de las capacidades. Modificación del sistema de refuerzos y del sistema educativo, en último
término.