capitulo i yanelis
TRANSCRIPT
República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio
Araure – Portuguesa.
APLICAR ESTRATEGIAS EN EL RINCÓN PATRIO DENTRO DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL
CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL SIMONCITO “HIJITOS DE JESÚS” UBICADO EN EL MUNICIPIO ARAURE ESTADO
PORTUGUESA.
AUTORAS:
Contreras Yaritza C.I. 16.566.918Heredia Mary C.I. 14.347.247
Pacheco Dadsy C.I. 16.993.259Vargas Yanelis C.I. 10.988.843
Velásquez María C.I. 15.019.712
TUTOR:
Graciela Atacho
Enero, 2014.
1
República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio
Araure – Portuguesa.
APLICAR ESTRATEGIAS EN EL RINCÓN PATRIO DENTRO DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL
CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL SIMONCITO “HIJITOS DE JESÚS” UBICADO EN EL MUNICIPIO ARAURE ESTADO
PORTUGUESA.
TUTOR:
Graciela Atacho
Enero, 2014.
2
INDICE GENERAL
Pág.
LISTA DE CUADRO………………………………………………………..
LISTA DE GRAFICOS……………………………………………………..
INTRODUCCIÓN……………………………………………………………
RESEÑA HISTÓRICA DE LA INSTITUCION…………………............... 8
CAPITULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del problema…………………………………………... 9
Objetivos de la Investigación…………………………………………. 12
Justificación e importancia……………………………………………. 13
Operacionalización de las variables…………………………………... 15
CAPITULO II
MARCO TEORICO
Antecedentes………………………………………………………….. 16
Fundamentos Teóricas………………………………………………… 17
Bases Legales………………………………………………………… 20
CAPITULO III
MARCO METODOLOGICO
Tipo de Investigación ….…………………………………………… 31
3
Sujetos de Estudios…………………………………………………… 32
Técnicas de Recolección de Datos…………………………………… 33
CAPITULO IV
Análisis de los Resultados………………………………………………. 35
Plan de Acción………………………………………………………….. 37
Conclusión…………………………………………………………………. 39
Referencias Bibliográficas………………………………………………….. 40
Anexos………………………………………………………………………. 41
4
LISTA DE CUADRO
Pág.
Cuadro 1: Representación Frecuencial y Porcentual de los Resultados…… 35
LISTA DE GRÁFICO
Pág.
Grafico 1: Representación Porcentual de los Resultados………………….. 15
5
INTRODUCCIÓN
La educación inicial es una de los espacios fundamentales que necesitan
de cambios continuos, su finalidad es la formación del individuo para que
asuma las transformaciones que demanda la sociedad, capacitarlo en la
organización social, productiva, la participación política y consolidar los
valores democráticos necesarios para avanzar en el proceso de cambio. Así, se
promueve a la persona como protagonista de su propia historia, en la que sus
decisiones se tomen en colectivo y los valores de justicia, igualdad, libertad,
participación y cooperación sean fundamento para su formación integral.
De allí, el papel que desempeña los Centro de Educación Inicial como eje
del proceso educativo es de vital importancia.
Durante toda su vida el ser humano está aprendiendo y descubriendo
continuamente nuevas cosas. El ser humano nació para aprender, para
descubrir y apropiarse de todos los conocimientos, desde lo más sencillo hasta
lo más complicado y complejo es allí donde realmente se encuentra la garantía
de supervivencia e integración a la sociedad como una persona participativa,
crítica y creativa.
La Educación Inicial orienta sus acciones hacia la integración global del
niño y la niña, a través de la participación vinculada de la escuela, la familia y
la comunidad.
6
En la educación de los niños y niñas en edad preescolar son muchos los
aspectos que se deben tomar en cuenta, no solo en lo que se refiere a su
formación, sino también en lo concerniente al entorno físico donde se
desenvuelve cotidianamente el niños y la niñas, ya que están expuestos a una
serie de contingencias que puede afectarlos(as), para las cuales deben estar
preparados(as) tanto ellos(as) como las personas adultas que hacen vida en la
institución preescolar.
Es por eso que los docentes deben socializarse con todas actividades que se
hagan dentro de una jornada diaria. En un espacio o salón deben ir diferentes
carteles como son: jornada diaria, Identificación de los espacios, Cartel de
selección, Cartel de cumpleaños, Normas, Cartel de trabajos, Efemérides,
Rincón patrio, Cartel de proyectos entre otros.
7
RESEÑA HISTORICA DE LA INSTITUCION
El Centro de Educación Inicial Simoncito “Hijitos de Jesús”, ubicado en el
Barrio Miraflores, Callejón Canaima del Municipio Araure, su nombre surge
por idea de su fundadora la Profesora Irma Parisi la cual es muy católica, fue
fundada en el año de 1998 con la Dirección de la Profesora Carmen Tua y
Rosa Roldan, luego se incorporó la profesora Sara Sotillo como docente de
aula y se contó para ese entonces con el gran apoyo del Presidente de la
Asociación de Vecinos el Sr. Ramón Salazar (Ramón Chiva) fallecido en el
año 2002, se contaba con una matrícula de 25 niños y niñas de edad
comprendidas entre 3 y 6 años y existía solo un aula de atención mixta, entre
estos niños están: Gellerman Salazar, Giovanni Vargas Winder Palacio,
Dionelis Mendoza, José Gregorio Méndez, Franco Dávila, Naryelis Rojas,
Jhonny Vargas, entre otros.
Para el año 2009 existen tres aulas en la institución una (1) de maternal
con 20 niños y niñas y dos aulas de Preescolar cada una de 30 niños y niñas
dando un total de 80 niños de Atención Educativa Convencional (AEC) y por
la vía de Atención Educativa No Convencional (AENC) existen tres (3)
Docentes las cuales atienden entre 30 y 40 familias aproximadamente y
mujeres embarazadas, así como el Hogain que se encuentra en la comunidad.
El personal directivo es la profesora Roraima Durand, personal docente de
la institución, está conformado por los docentes de aula. Yanelis Vargas, María
Gabriela Diaz, Ana Montes, Mirla Ortiz y Ana Sivira; docentes de atención
Educativo No Convencional: Faviana Pérez, Irma Parisi y Eliana Sequera;
personal administrativo: asistente de preescolar Lic. Doris Soto; Personal
Obrero: Norberto Toro.
8
CAPITULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento Del Problema.
La Educación inicial ha sido considerada el instrumento fundamental
para la construcción del ser humano, función que fue adquiriendo complejidad
cuando tuvo que ocuparse de la formación integral del individuo para
completar sus anhelos, lograr la satisfacción de sus aspiraciones y canalizar la
fuerza instintiva a fin de proporcionar la adecuada exteriorización.
Es por ello que la educación inicial plantea la formación de un
individuo proactivo y capacitado para la vida en sociedad, siendo la educación
de gran importancia ya que se considera como una de las ramas más
importantes para el desarrollo de la vida del individuo, proporcionándole
conocimientos básicos, como contar, agrupar, clasificar, accediéndole la base
necesaria para la valoración de la misma, dentro de la cultura de su comunidad,
región y país.
Donde es necesario incorporar dentro de su educación inicial Aplicar
Estrategias en el Rincón Patrio dentro del Ambiente de Aprendizaje de los
Niños y Niñas del Centro de Educación Inicial Simoncito “Hijitos de Jesús” ya
que es de gran importancia los carteles dentro del ambiente de aprendizaje, que
sirven para que los niños y niñas se socialicen con todas actividades que se
hagan dentro de una jornada diaria; es decir en un espacio o salón de clases.
9
Como lo es el rincón patrio que va identificar los símbolos patrios de
nuestro país donde los niños y niñas manifiesten actitudes de valoración y
reconocimientos por estos.
Según Octaviano (2001); el Rincón Patriótico pretende promover los
valores familiares, la identidad nacional, las tradiciones y costumbres muchas
veces olvidadas por nuestras generaciones.
Es por eso que a través de la visualización como estrategias didácticas
para su aprendizaje, como es el apego, el amor y el reconocimiento, por lo que
se considera propio, los valores, las ideas, y los sentimientos que se comparten
en toda una nación, y que el ser humano adquiere de generación en generación
por medio de una amplia gama de manifestaciones y formas de una
organización comenzado a demostrar valores de personalidad que llevan
implícito un valor que nos llevan a rendir honores a nuestra cultura y nuestra
identidad considerándolo como propio, respetando los símbolos patrios.
Por esta razón consideramos importante que el Centro de Educación
Inicial Simoncito “Hijitos de Jesús” debe adoptar un espacio que identifique a
los niños y niñas con nuestros valores patrios y tengan un sentido de pertenecía
a través de las actividades realizadas en el Rincón Patrio que permite definir su
identidad, su cultura de acuerdo a su región o país.
Permitiéndoles una convivencia armoniosa y proporcionar herramientas
que aseguran el logro de una mayor calidad de vida, el cual se asegura la
interacción humana, De allí la importancia del desarrollo de competencias de
pensamiento esenciales para la formación integral del ser humano.
10
Por otra parte, Según Raulw Crans (2005) el aprendizaje cognitivo
consiste en procesos a través de los cuales el niño conoce, aprende y piensa,
Por lo tanto dentro del sistema curricular está establecida la enseñanza de las
operaciones del pensamiento patrio como una vía mediante la cual los niños
conformarán su estructura cultural e ideológica.
A medida que el ser humano se desarrolla, utiliza esquemas cada vez
más complejos para organizar la información que recibe del mundo externo y
que conformará su inteligencia, así como también su pensamiento y el
conocimiento que adquiere puede ser: físico, lógico-matemático o social.
En este nivel, es fundamental tomar en cuenta el desarrollo evolutivo
del niño, considerar las diferencias individuales, planificar actividades basadas
en los intereses y necesidades del niño, considerarlo como un ser activo en la
construcción del conocimiento y propiciar un ambiente para que se lleve a cabo
el proceso de aprendizaje a través de múltiples y variadas actividades, en un
horario flexible donde sea el niño el centro del proceso.
Al respecto Según Planchard (2008) la enseñanza de los valores patrios
es importante desde sus primeros pasos ya que materializa su propia identidad
y relación con su entorno.
Ya que los Símbolos Patrios constituyen la más autóctona y oficial
representación de la Nacionalidad , y está integrado por la Bandera Nacional,
El Escudo de Armas y el Himno Nacional.
11
Objetivos de la Investigación
Objetivos General
Aplicar Estrategias en el Rincón Patrio dentro del Ambiente de Aprendizaje
de los Niños y Niñas del Centro de Educación Inicial Simoncito “Hijitos de
Jesús” Ubicado en el Municipio Araure Estado portuguesa.
Objetivos Específicos
Crear Estrategias didácticas para desarrollar habilidades y destrezas en
el conocimiento de valores patrios a los Niños y Niñas del Centro de
Educación Inicial Simoncito “Hijitos de Jesús” Ubicado en el Municipio
Araure Estado portuguesa.
Fortalecer la identidad nacional a través de los Símbolos Patrios de los Niños
y Niñas del Centro de Educación Inicial Simoncito “Hijitos de Jesús” Ubicado
en el Municipio Araure Estado portuguesa.
Acondicionar el Rincón Patrio para estimular el pensamiento ideológico los
Niños y Niñas del Centro de Educación Inicial Simoncito “Hijitos de Jesús”
Ubicado en el Municipio Araure Estado portuguesa.
12
Justificación e Importancia
En Venezuela, la segunda mitad del siglo XIX estuvo caracterizada por
la búsqueda permanente de la renovación y el crecimiento, especialmente en el
campo educativo, debido a ello, nace en el país la educación popular gratuita y
obligatoria, al igual que en otras regiones del mundo como Europa, Estados
Unidos y Latinoamérica.
Un grupo de ilustres venezolanos como Martín J. Sanavaria, Santiago
Terrero Atienza, Jesús Muños Tebar y Juan Bautista Dalla-Costa, inicio una
revolución educativa y promovió el establecimiento definitivo de la educación
como fuerza renovadora y base de todo progreso, y con la consigna de que la
educación elemental debía de hacerse llegar a todos bajo la protección del
estado, para asegurar al pueblo un régimen de instrucción común que
garantizara la cultura general y fuera mediatizando las desigualdades sociales.
Sin embargo en la etapa de educación inicial se aplican conjunto de
políticas, programas y proyectos que orientan el proceso educativo integral de
niños niñas y adolescentes y garantiza su continuidad, permanencia y
prosecución de estudios en el nivel de educación básica del sistema escolar.
Atiende a la diversidad, interculturalidad y la formación en ciudadanía
participativa y corresponsable, es por eso su importancia en función del
desarrollo de potencialidades, enriquecimiento del conocimiento, aprendizaje
significativo y fortalecimiento de valores, en el marco de la integración escuela
– familia – comunidad.
13
Justificando aplicar estrategias que permitan estimular el desarrollo del
pensamiento cultural en los niños y niñas , surge ante la necesidad de encontrar
un camino adecuado para que los niños activen su capacidad mental, su
identidad, su creatividad, adquieran confianza en sí mismo: así como también
participen y construyan su propio conocimiento, a través de la evaluación
permite reorientar el proceso de aprendizaje y enseñanza, utilizando para ello
la recolección de gran cantidad de datos sobre la actuación de los participantes
y sobre la influencia de la acción docente en el aprendizaje.
14
Operacionalización de las Variables
Variable Variables Indicadores Items
Formación
Académica sobre los
Símbolos Patrios,
aplicando estrategias
a través de la
capacitación del
docente.
-Conocimientos
-Formación de los niños y niñas.
-Información sobre los símbolos patrios, fortalecimiento de identidad nacional.
4 - 6
-Cumplimiento de sus deberes.
1-2-3
-Estrategias de Formación
5 - 7
CAPITULO II
15
MARCO TEORICO REFERENCIAL
Antecedentes de la investigación
Una vez realizada la revisión documental, y ubicados los trabajos que
tienen alguna similitud, en cuanto al tema tratado se toman en consideración
como antecedentes los mencionados a continuación:
Beatriz (2004), en su trabajo de grado presentado en la UNELLEZ titulado:
Historia Regional como afianzadora de los valores históricos – culturales e
identidad nacional llanera concluye que Venezuela al igual que muchos otros
países latinoamericanos, han sufrido en carne propia la devaluación de su
cultura e identidad, todo esto incentivado a los medios de comunicación y por
otros agentes socializadores, además recalca que la historia de Venezuela debe
tener como principio fundamental la identidad real de los valores culturales
propios que transcienda y se inserte en nuestra identidad nacional. Por eso es
importante el divulgamiento de los valores históricos en las regiones llaneras.
El trabajo de grado presentado por Beatriz se relaciona con la presente
investigación ya que comenta la devaluación que han tenido los valores sobre
la identidad nacional y la falta de orientación por parte de los educadores.
Pérez y Molina (2006), en su trabajo de grado presentado en la UNELLEZ
titulado: Influencia de los símbolos patrios en los alumnos de la escuela
O’Learis de Barinas, concluyen que durante sus pasantías se pudo evidenciar la
influencia que tienen la existencia de los símbolos patrios dentro de la escuela,
a punto de llegar a sancionar al alumno que entone al Himno Nacional de
16
manera inadecuada o intente destruir el escudo o la bandera, por tal motivo se
estudia el dominio de los símbolos patrios aprobados dentro de la escuela.
Tiene correlación con el presente trabajo de investigación porque habla de
las sanciones que pueden surgir al deshonrar a nuestros símbolos patrios
durante y después de los actos cívicos.
Por otro lado Azocar y Santiago (2007), en el trabajo de investigación
presentado en el tecnológico “Agustín Codazzi” Titulado la Identidad Nacional
en la Escuela, la comunidad y la vida, concluyen que: la falta de identidad
nacional es lo que hace que la comunidad nacional sea indolente a los
problemas sociales que aquejan nuestro país, y de suma importancia rescatar el
sentimiento de pertenencia de nuestros símbolos patrios, tantos culturales
como nacionales y que mejor manera de empezar en la escuela para abarcar
todo el nivel y la modalidad del sistema educativo.
Por lo que lo antes señalado por los autores Azocar y Santiago, tiene como
sustento o relación con nuestra investigación, ya que habla de la falta de
pertenencia por parte de los alumnos y demás habitantes de la identidad
nacional y que se debería de estimular más a los estudiantes y ciudadanos a
través de los sistemas educativos.
Fundamentos Teóricos
Lo anterior expuesto se relaciona con la siguiente teoría.
17
Teoría del Constructivismo
Piaget (2001) aporta en su investigación sobre la teoría constructivista la concepción del aprendizaje como un proceso interno de construcción en el cual el individuo participa activamente, adquiriendo estructuras cada vez más complejas denominadas estadios. Piaget descubre los estadios de desarrollo desde la infancia a la adolescencia, extraído el 7 de enero de 2014 desde hptt..//WWW. Monografías.com/teorías-piaget.
De igual manera manifiesta que se deben construir conceptos juntos con
estudiantes, para que ellos participen activamente, además debe ser un tema
significativo y motivar con la finalidad de que sea un aprendizaje pleno y
pueda construir sus propios esquemas de conocimientos, esto puede ser
aplicado más aun en las materias con mayor importancia para nuestra identidad
nacional como la historia y la instrucción premilitar.
Según Piaget la teoría del conocimiento se construye mediante las
interacciones de las actividades diarias. El entendimiento claro del desarrollo
Cognoscitivo es básico en la evolución y conservación de la raza humana,
tanto para entender al adulto de hoy como para poder educar al adulto del
mañana.
Historia e Identidad Nacional
Rita (2002), la historia es la ciencia que se ocupa de objetos reales pero
inexistentes pero se pretende llegar a conocer a cada objeto tal cual como
existió. El objeto sobre el cual versa la historia es un hecho pasado que tiene la
particularidad de ser irrepetible y no reproducible en el tiempo en hablar de
pasado humano, entendemos por tal todas las acciones, pensamientos y obras
18
cuya trascendencia modifico, altero o impulso un proceso social. Extraído el 7
de enero de 2014 desde hptt..//WWW. Monografías.com
Al hablar del pasado humano entendemos por tal, todas las acciones,
pensamientos y obras cuya trascendencia modifico, altero o impulso un
proceso social. No cualquier pasado humano es historia. Los hechos del
hombre de ayer, serian hechos muertos al ser separados del historiador y de los
testimonios de que él se vale.
La historia es una disciplina meramente retrospectiva que necesita
meramente una distancia de tiempo para apreciar los hechos, ya que si no los
historiadores se comprometieran políticamente con su relato.
La Cultura y la Sociedad
Wikipedia (2001), la cultura es el conjunto de todas las formas y
expresiones de una sociedad determinada. Como tal incluye costumbres,
practicas, códigos, sexo, normas, y reglas de la manera de ser, vestimenta
religión, rituales, normas de comportamiento y su sistema de creencias. Desde
otro punto de vista se puede decir que la cultura es toda información y
habilidades que posee el ser humano. El concepto de cultura es fundamental
para las disciplinas que se encargan del estudio de la sociedad, en especial a la
antropología y sociología. Extraído el 7 de enero de 2014 desde hptt..//WWW.
Wipipedia.Org/Wiki/cultura.
19
La cultura forma al hombre y lo hace diferente, tiene como finalidad
mantener las creencias, costumbres, normas, y respeto hacia su sociedad y todo
aquello que lo representa para que así establezcan su identidad y las mantengan
entre sus miembros de una sociedad de terminada.
Bases Legales
Este trabajo se encuentra sustentado legalmente en: la Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela (1999), Ley Orgánica de Educación y su
Reglamento (1986), Ley Organiza Para La Protección del Niño Niñas y
Adolescentes (LOPNNA 2007), y La Ley de Banderas, Escudo e Himno
Nacionales.
Con respecto a la Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela (1999):
El Artículo 102 Señala:
“La educación es un derecho humano y un deber social fundamental, es
democrática, gratuita y obligatoria. El Estado la asumirá como función
indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades, y como
instrumento del conocimiento científico, humanístico y tecnológico al servicio
de la sociedad.
La educación es un servicio público y está fundamentada en el respeto a
todas las corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial
creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una
20
sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la
participación activa, consciente y solidaria en los procesos de transformación
social consustanciados con los valores de la identidad nacional, y con una
visión latinoamericana y universal. El Estado, con la participación de las
familias y la sociedad, promoverá el proceso de educación ciudadana de
acuerdo con los principios contenidos de esta Constitución y en la ley” (P22).
De acuerdo al presente artículo se hace mención al derecho que cada
individuo tiene de educarse, en un sistema de igualdades y oportunidades para
todos con el apoyo y respaldo de la familia y el gobierno nacional.
Se resalta que la educación debe ser obligatoria y sobre todo gratuita, ya
que toda persona activa y consiente tiene derecho a una buena educación, a
poder formarse para ser un hombre de bien y que pueda ofrecer bienestar a la
sociedad o a su estado.
En su Artículo 103 se expresa:
“Toda persona tiene derecho a una educación integral, de calidad,
permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más limitaciones
que las derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones.
La educación es obligatoria en todos sus niveles, desde el maternal hasta el
nivel medio diversificado.
La impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado
universitario.
21
A tal fin, el Estado realizará una inversión prioritaria, de conformidad con
las recomendaciones de la Organización de las Naciones Unidas.
El Estado creará y sostendrá instituciones y servicios suficientemente
dotados para asegurar el acceso, permanencia y culminación en el sistema
educativo.
La ley garantizará igual atención a las personas con necesidades especiales
o con discapacidad y a quienes se encuentren privados o privadas de su libertad
o carezcan de condiciones básicas para su incorporación y permanencia en el
sistema educativo” (P24).
Con respecto a los deberes tenemos el Artículo 130:
Los venezolanos y venezolanas tienen el deber de honrar y defender a la
patria, sus símbolos y, valores culturales, resguardar y proteger la soberanía, la
nacionalidad, la integridad territorial, la autodeterminación y los intereses de la
Nación.
El artículo antes mencionado habla que todo individuo tiene la obligación
de respetar los símbolos patrios que nos representan, ya que forma parte de
nuestra identidad nacional y nos identifica de otras naciones.
En la Reforma Parcial de la Ley Orgánica de Educación y su
Reglamento establece en su Artículo 21 lo siguiente:
22
“La educación tiene como finalidad construir a la formación del educando
mediante el desarrollo de su destreza y de su capacidad científica, técnica,
humanística y artística; cumplir funciones de explotación y orientación
educativa y vocacional e iniciarlo en el aprendizaje de disciplinas y técnicas
que le permitan el ejercicio de una función totalmente útil” (p14).
Por su parte, La Ley Orgánica para la Protección de Niños, Niñas y
Adolescente (2007):
Expresa lo siguiente.
Artículo 53. Derecho a la Educación. Todos los niños y adolescentes tienen
derecho a la educación.
Asimismo, tienen derecho a ser inscritos y recibir educación en una escuela,
plantel o instituto oficial, de carácter gratuito y cercano a su residencia.
Parágrafo Primero: El Estado debe crear y sostener escuelas, planteles e
institutos oficiales de educación, de carácter gratuito, que cuenten con los
espacios físicos, instalaciones y recursos pedagógicos para brindar una
educación integral de la más alta calidad. En consecuencia, debe garantizar un
presupuesto suficiente para tal fin.
Parágrafo Segundo: La educación impartida en las escuelas, planteles e
institutos oficiales será gratuita en todos los ciclos, niveles y modalidades, de
conformidad con lo establecido en el ordenamiento jurídico
23
Artículo 63. Derecho al Descanso, Recreación, Esparcimiento, Deporte y
Juego. Todos los niños y adolescentes tienen derecho al descanso, recreación,
esparcimiento, deporte y juego.
Parágrafo Primero: El: ejercicio de los derechos consagrados en esta
disposición debe estar dirigido a garantizar el desarrollo integral de los niños y
adolescentes y a fortalecer los valores de solidaridad, tolerancia, identidad
cultural y conservación del ambiente.
Parágrafo Segundo: El Estado, con la activa participación de la sociedad,
debe garantizar programas de recreación, esparcimiento, y juegos deportivos
dirigidos a todos los niños y adolescentes, debiendo asegurar programas
dirigidos específicamente a los niños y adolescentes con necesidades
especiales. Estos programas deben satisfacer las diferentes necesidades e
intereses de los niños y adolescentes, y fomentar, especialmente, los juguetes y
juegos tradicionales vinculados con la cultura nacional, así como otros que
sean creativos o pedagógicos.
En el mismo orden de ideas La Lay Nacional de Juventud en su
Artículo 4 Expresa, lo siguiente:
“Todos los jóvenes y las jóvenes son actores estratégicos del desarrollo de
la nación. En consecuencia la protección de los derechos de la juventud, por
parte del estado, incluirá el otorgamiento de garantías para vivir en condiciones
que aseguren su pleno desarrollo personal, físico, psíquico, moral y social, sin
24
más limitaciones que las derivadas del derecho de los demás y del orden
público
Ley de Banderas Escudos e Himno Nacional.
CAPITULO I
De los Símbolos de la Patria
Artículo 1º.- La Bandera Nacional, el Escudo de Armas de la República y
el Himno Nacional son los símbolos de la Patria, y deben ser venerados por
todos los venezolanos y respetados por los ciudadanos de los demás países
CAPITULO II
De la Bandera Nacional
Artículo 2º.- La Bandera Nacional es la que adoptó el Congreso de la
República en 1811, formada por los colores amarillo, azul y rojo en franjas
unidas, iguales y horizontales, en el orden que queda expresado, de superior a
inferior.
La Bandera Nacional que usarán la Presidencia de la República y las
Fuerzas Armadas Nacionales, así como la que se enarbole en los Edificios
Públicos Nacionales, Estadales y Municipales, llevará el Escudo de Armas de
Venezuela en el extremo de la franja amarilla cercano al asta y, en medio del
25
azul, siete estrellas blancas de cinco puntas, colocadas en arco de círculo con la
convexidad hacia arriba.
La Bandera Nacional usada por la marina Mercante sólo llevará las siete
estrellas.
Artículo 3º.- El Ejecutivo Nacional queda autorizado para reglamentar la
forma y dimensiones que tendrán los estandartes, emblemas e insignias que
lleven los colores de la Bandera Nacional, así como cualquier otro uso de ellos
en condecoraciones e insignias.
CAPITULO III
Del Escudo de Armas de la República
Artículo 9º.- El Escudo de Armas de la República de Venezuela llevará en
su campo los colores de la Bandera Nacional en tres cuarteles:
El cuartel de la derecha del Escudo será rojo y contendrá la figura de un
manojo de espigas, como símbolos de la unión de los Estados de la República
y de la riqueza de la Nación.
El cuartel de la izquierda será amarillo y como emblema del triunfo
figurarán en él, armas y dos pabellones nacionales entrelazados por una corona
de laurel.
26
El tercer cuartel será azul, ocupará toda la parte inferior del Escudo y en el
figurará, vuelta la cabeza a la derecha, la figura de un caballo indómito, blanco,
emblema de la independencia y de la libertad.
El Escudo tendrá por timbre, como símbolo de la abundancia, las figuras
de dos cornucopias entrelazadas en la parte media, vueltas hacia abajo y en sus
partes laterales las figuras de una rama de olivo a la derecha y de una palma a
la izquierda atadas en la parte inferior del Escudo con una cinta que lleve los
colores nacionales. En la franja azul de la cinta se pondrán las siguientes
inscripciones en letras de oro: a la derecha del Escudo, "19 de Abril de 1810",
"Independencia", a la izquierda, "20 de Febrero de 1859", "Federación", y en el
centro, " República de Venezuela".
Artículo 10.- El Escudo deberá colocarse en puesto de honor en todas las
oficinas públicas nacionales, estadales y municipales, en los Cuarteles y en las
Unidades de la Armada Nacional.
CAPITULO IV
Del Himno Nacional
Artículo 12.- El Himno de la República de Venezuela es el canto patriótico
conocido con el nombre tradicional de "Gloria al Bravo Pueblo".
Artículo 13.- El Himno Nacional deberá ser tocado en los casos siguientes:
27
1º.- Para tributar honores a la Bandera Nacional. 2º.- Para rendir homenaje al Presidente de la República. 3º.- En los actos oficiales de solemnidad.
4º.- En los actos públicos que se lleven a efecto en los Estados y Territorios
de la República para la conmemoración de las fechas históricas de la Patria, y
en aquellos que determine el Reglamento de la presente Ley.
5º.- En los casos que prevean otras leyes de la República.
CAPITULO V
Disposiciones penales
Artículo 14.- Quienes no cumplan la obligación de enarbolar la Bandera
Nacional en las ocasiones fijadas por esta Ley, o la enarbolen sin la debida
pulcritud, serán penados con multa de diez a cien bolívares, o arresto
proporcional que les impondrá la Autoridad Civil de la respectiva localidad.
Artículo 15.- El uso de escudos que no reúnan las condiciones de decencia
requeridas, será castigado con multa hasta de cien bolívares o arresto
proporcional, que impondrá la primera Autoridad Civil de la respectiva
localidad.
Artículo 16.- El que de alguna manera ultraje o menosprecie la Bandera, el
Escudo o el Himno de la República será castigado de conformidad con la Ley.
28
En ningún caso se permitirá a los partidos u organizaciones políticas el uso de
los símbolos de la Patria en concentraciones públicas y en propaganda
proselitista.
Artículo 17.- El uso indebido de la Bandera, del Escudo o del Himno
Nacionales será penado con multa de cien a mil bolívares o arresto
proporcional que impondrá la primera Autoridad Civil de la respectiva
jurisdicción.
Definición de Términos Básicos:
Educación: (del latín educere 'sacar, extraer' o educare 'formar, instruir') puede
definirse como:
El proceso multidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos,
valores, costumbres y formas de actuar. La educación no sólo se produce a
través de la palabra, pues está presente en todas nuestras acciones, sentimientos
y actitudes.
Himno: es un canto o texto narrativo que, expresa sentimientos positivos, de
alegría y celebración. En un principio fue una composición coral, para después
perpetuarse como género de poesía latina en la Edad Media.
Identidad: es el conjunto de los rasgos propios de un individuo o de una
comunidad. Estos rasgos caracterizan al sujeto o a la colectividad frente a los
demás. Por ejemplo: “El mate forma parte de la identidad rioplatense”, “Una
persona tiene derecho a conocer su pasado para defender su identidad”.
29
Respeto: Significa valorar a los demás, acatar su autoridad y considerar su
dignidad.
Civismo: (del latín civis, ciudadano y civitas, civitatis, ciudad): se refiere a las
pautas mínimas de comportamiento social que nos permiten convivir en
colectividad.
Identidad nacional: es aquella identidad de una persona que se relaciona con
la nación a la cual pertenece, sea esta por haber nacido en tal territorio, por
formar parte de una comunidad o por sentir lazos de pertenencia con las
costumbres y tradiciones de tal nación. La identidad nacional es uno de los
fenómenos más importantes de la era moderna, aquel que choca y que lucha en
muchos sentidos con el concepto de globalización o de aldea global.
Símbolos nacionales o símbolos patrios: son aquellos que representan a
estados, naciones y países y así son reconocidos por otros estados.
30
CAPITULO III
MARCO METODOLÓGICO
Tipo de Investigación
La presente investigación se basa en aplicar estrategias en el rincón patrio
dentro del ambiente de aprendizaje de los niños y niñas del centro de
educación inicial simoncito “hijitos de Jesús” ubicado del Municipio Araure
Estado Portuguesa, por lo cual se enmarca en un modelo de utilizando una
metodología en función al estudio a efectuar y que este a su vez permita
emplear herramientas e instrumentos válidos para alcanzar los objetivos
formulados.
La investigación se enmarco bajo una investigación de carácter descriptivo
de campo, por lo que se define la indagación es aquella que define e interpreta
lo que es, lo que se interesa por las condiciones existentes desde los diferentes
puntos de vistas permitiendo recolectar datos de manera directa de la
realidad en cada una de las fases de la investigación.
En este sentido Morlés (1994), señala que la investigación de campo “es
aquella que se basa en recolectar datos en forma directa de la realidad donde se
presentan” (p.47).
Por otro lado sabino plantea que la investigación descriptiva es aquella que
refleja datos de interés utilizando criterios sistemáticos que permitan poner de
31
manifiesto su estructura o comportamiento mediante el trabajo de
investigación” (p.56).
Dentro del proceso de investigación, los sujetos de estudios constituyen un
factor fundamental, ya que es a través de ellos que se obtiene la información
requerida para llevar a cabo la investigación de forma exitosa.
León y Toro (2005), define sujetos de estudios como “el conjunto para el
cual serán validadas las conclusiones que se tengan, a los elementos o unidades
(personas, instituciones, o cosas) que se van a investigar, es decir, todos los
elementos que vamos a estudiar” (p.79).
SUJETOS DE ESTUDIOS
Población
En atención a lo señalado, Ramírez, T (1999), dice que “la población es la
reunión de individuos, objetos, etc. Que pertenece a una misma clase, con la
diferencia que se refiere a un conjunto limitado por el ámbito de estudio a
realizar” (p.87).
La población utilizada en esta investigación está conformada por 80 niños
y niñas padres del centro de educación inicial simoncito “hijitos de Jesús”
ubicado del Municipio Araure.
32
Muestra
Según Hernández, Fernández y Baptista (2000), define la muestra como
un subgrupo de elementos que pertenecen a ese conjunto definido en sus
características a lo que llamamos población”. (p.65).
De acuerdo a lo anterior se puede decir a lo que se entiende por muestra al
“subconjunto representativo y finito que se extrae de la población accesible”.
Es decir, representa una parte de la población objeto de estudio,
asegurándose que los elementos de la muestra sean lo suficientemente
representativos de la población que permita hacer generalizaciones.
En este caso la muestra se obtuvo a través de una muestra al azar , según el
cual todos los miembros de la población tienen la misma posibilidad de ser
seleccionados, por lo tanto, existen diferentes opiniones en cuanto al tamaño
ideal de muestra, donde algunos autores como Ramírez y Hurtado recomiendan
tomar el 30% de la población.
De acuerdo a este planteamiento para esta investigación la muestra
seleccionada fue de Veinticuatro (24) padres y representantes, muestra
significativa equivalente al 30% de la población.
TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
La entrevista fue la técnica utilizada para determinar la factibilidad como
instrumento de recolección.
33
Al respecto Méndez (1995): afirma que: Las técnicas son los medios
empleados para recolectar la información” (p.142).
La técnica utilizada para el diagnóstico fue la observación y el
cuestionario tipo encuesta, la cual es definida por Bernal (2000), de la siguiente
manera: “es una técnica de recolección de información más usada, que permite
recolectar la información de aquellos hechos o ideas permitiendo evidenciar el
fenómeno tal cual como está sucediendo en la realidad” (p. 185).
Con la finalidad de recabar la información necesaria para alcanzar el
objetivo del presente estudio, se aplicó un cuestionario, el cual fue dirigido a
los empleados de la mencionada institución.
Cabe destacar, que el cuestionario fue el instrumento seleccionado para
recolectar la información, ya que se ajusta a lo que requiere conocer acerca del
tema planteado, al ofrecerle al encuestado la opción de seleccionar una
alternativa de fácil respuesta a las preguntas allí propuestas; para recolectar la
información a través de un medio material, se utilizó un cuestionario, el cual
estuvo por siete (07) ítem dicotomicos redactadas de forma sencilla con
alternativas de respuestas, SI y NO, que permitió llevar a cabo la presente
investigación.
34
CAPITULO IV
ANALIS DE LOS RESULTADOS
Distribución Porcentual
Alternativas SI NO Porcentajes
1Los directores del plantel inculcan valores a los niños y niñas sobre los símbolos patrios? 4 20 83%
2 Los docentes del plantel inculcan valores con los símbolos patrios? 10 14 58%
3Los docentes del plantel los promueven las normas sobre los símbolos patrios? 11 13 54%
4 Guarda usted el debido respeto hacia los símbolos patrios? 5 19 79%
5 Le rinden homenaje a los símbolos patrios de dicha institución?
8 16 67%
6
Los directores del plantel se preocupan por colocar imágenes de los símbolos patrios en las instalaciones? 7 17 71%
7
Los docentes llevan a la practicas los conocimientos adquiridos de los símbolos patrios dentro del aula de clases? 12 12 50%
35
REPRESENTACIÓN GRÁFICA.
ANÁLISIS:
Como se observa en la representación gráfica arrojando como resultados
del instrumento aplicado a padres y representantes para llevar a cabo nuestra
investigación y poner en práctica los conocimientos adquiridos durante la etapa
de pasantías, se puede observar que los docentes del plantel muy poco llevan a
la práctica los conocimientos adquiridos sobre los símbolos patrios, por lo que
se aprecia gran escasez de los valores, de identidad y poca importancia en el
cumplimiento de la norma.
Por lo que se observa apatía de algunos docentes a asistir a las
capacitaciones, irregularidades en los lunes cívicos, por tal motivo es
importante aplicar en la rutina diaria de actividades estrategias que nos ayuden
a normalizar esta situación y nos permita cumplir con la norma de identidad de
los símbolos patrios y formarlos con valores patrios de nuestro continente.
36
Plan de Acción Nº 1
Objetivo General: Aplicar Estrategias en el Rincón Patrio dentro del Ambiente de Aprendizaje de los Niños y Niñas del Centro de
Educación Inicial Simoncito “Hijitos de Jesús” Ubicado en el Municipio Araure Estado portuguesa.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS ACCIONES O ACTIVIDADES
TÉCNICAS E INSTRUMENTO
RECURSOSNECESARIOS
RESPONSABLES
Crear Estrategias didácticas para desarrollar habilidades y destrezas en el conocimiento de valores patrios a los Niños y Niñas del Centro de Educación Inicial Simoncito “Hijitos de Jesús” Ubicado en el Municipio Araure Estado portuguesa..
Juegos a través de rompecabezas, adivinanza, juego de dados, entre otros.
- Cuentos históricos
Materiales: Lápiz, sacapuntas, hojas,
retroproyector, marcadores, folletos
y transporte.
Humano: docentes
Estudiantes del 9º semestre de la UPEL
Fortalecer la identidad nacional a través de los Símbolos Patrios de los Niños y Niñas del Centro de Educación Inicial Simoncito “Hijitos de Jesús” Ubicado en el Municipio Araure Estado portuguesa.
Visitas para los sitios históricos del
Municipio Araure.
Participación de los niños y niñas en las cuentos durante el recorrido.
Materiales: transporte, refrigerios.
Humano: docentes
Estudiantes del 9º semestre de la UPEL
Acondicionar el Rincón Patrio para estimular el pensamiento ideológico los Niños y Niñas del Centro de Educación Inicial Simoncito “Hijitos de Jesús” Ubicado en el Municipio Araure Estado portuguesa.
Colocar afiches, con los símbolos patrios
del continetes
- Participación de docentes, niños y niñas, y padres y representantes..
Materiales: Lápiz, sacapuntas, hojas,
retroproyector, marcadores, folletos
y transporte.
Humano docentes
Estudiantes del 9º semestre de la UPEL
37
Plan de Acción Nº 2
Objetivo General: Construir en el Centro de Educación Inicial Simoncito
“Hijitos de Jesús” mesas de ajedrez para despertar en los niños y niñas el
interés a los juegos en el espacio exterior.
FECHA ACTIVIDADES RECURSOSNECESARIOS
RESPONSABLES
PERIODO MES:- Reunión con el personal
directivo de la institución.- Gestión de obra con el
ingeniero Richard Barco.- Compra de material de
la construcción para la mesa de ajedrez.
- Compra de kit.- Reunión de padres y
representantes para dar a conocer la actividad en dicha institución.
- Entrega de normativa para el buen uso y kit.
- Inauguración de las mesas de ajedrez.
Materiales: - Cemento- Kit de
Ajedrez- Arena - Cabilla- Refrigerio
-Humano: docentes
Estudiantes del 9º semestre de la UPEL
38
NOVIE
MBR
EEN
ERO
CONCLUSIÓN
Por lo descrito anteriormente, se puede ver que la Educación Inicial tiene
un nivel de importancia muy grande, porque no solo intenta desarrollar la parte
cognitiva del ser humano, sino que intenta desarrollar las demás partes,
(emocional, habilidades, valores) las cuales, actualmente no han sido
impulsadas.
Esta educación se inicia con el nacimiento, por lo tanto estamos hablando
de niños inmaduros (en distintas formas) que dependen de su madre
totalmente, es por eso que la Educación Inicial tiene como objetivo principal el
estimular al niño para que su proceso de maduración sea el más adecuado y se
pueda adaptar a su nuevo ambiente, en donde tendrá que enfrentarse con
distintas situaciones, como es el proceso de socialización y de educación, entre
otros.
39
BIBLIOGRAFÍA
Caraballo, L. y Leonardis, T (1999) Relaciones entre las estrategias metodológicas utilizadas por el docente y la normativa legal de Educación Básica.
Chacon . (1994) . Influencia del Preescolar en la adaptación del niño.
Ponencia en el Primer Seminario Nacional de Preescolar. Caracas.
Ministerio de Educación.
Fernández y Valderrama (1998). El niño en edad preescolar y los efectos del
primer grado. Trabajo Especial de Grado para optar por el título de
Técnico Superior en Preescolar ,. Instituto Isaac Newton. Guarenas,
Estado Miranda.
Gómez y Otros. (1993). La Educación de los niños en la edad preescolar y
básica. Colombia: McGraw Hill.
Ministerio de Educación Cultura y Deporte (2000) Guía Práctica de Actividades para Niños Preescolares. Tomo I y II. Grupo Didáctico (2001), C. A. Caracas.
Quintero (2001). El ambiente del aula como factor condicionante del
desarrollo integral
40
Anexos
41
República Bolivariana de VenezuelaMinisterio del Poder Popular para la Educación Superior
Universidad Pedagógica Experimental LibertadorInstituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio
Araure – Portuguesa
Docentes:
El presente instrumento tiene como finalidad obtener información sobre el
conocimiento de los valores patrios de los niños y niñas del centro de educación
inicial simoncito “hijitos de Jesús” ubicado del Municipio Araure.
Gracias por su Colaboración
Investigadores: Heredia Mary, Pacheco Dadsy, Velásquez María, Vargas
Yanelis, Contreras Yaritza.
Instrucciones
Lea el contenido total de las preguntas antes de responder
Seleccione la alternativa que considere pertinente
En caso de duda consulte a la investigadora
No deje preguntas en blanco
Las alternativas son
Si
No
42
Alternativas de
Respuestas
NºSI NO
1 Los directores del plantel inculcan valores a los niños y niñas sobre los símbolos patrios?
2 Los docentes del plantel inculcan valores con los símbolos patrios?
3 Los docentes del plantel los promueven las normas sobre los símbolos patrios?
4 Guarda usted el debido respeto hacia los símbolos patrios?
5 Le rinden homenaje a los símbolos patrios de dicha institución?
6 Los directores del plantel se preocupan por colocar imágenes de los símbolos patrios en las instalaciones?
7 Los docentes llevan a la practicas los conocimientos adquiridos de los símbolos patrios dentro del aula de clases?
43
Recorrido por el Túmulo de Araure
Recorrido por la Plaza de Araure Casco Central
44
Visitas a la Alcadia de Araure
45
46
47
48
49
50
51