T E M P O R A D A 1

C a p í t u l o 5 :

Déjate l levar por lasl íneas de tu mano

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La llevaCapítulo 5: Déjate llevar por las

líneas de tu mano

L ibe rtad y Ord en

ResumenSalomón y Mayly son dos niños colombianos. Mayly llega a Bogotá a convivir durante tres días con Salomón, un niño que pertenece al pueblo Gitano, habla lengua romaní, conoce el arte milenario de forjar el cobre, vive en compañía de más de veinte parientes en una casa grande, canta, baila e interpreta la música de tradición gitana en su violín. AMayly le sorprende lo que le tiene preparado el destino según la lectura de las líneas de su mano. Juntos asisten al culto a forjar el cobre y tocar el violín. Al despedirse saben que ya tienen un nuevo amigo con quien contar.

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Identi�car características de la cultura, tradicio-nes y vida cotidiana de un niño gitano.

Lo que juntos lograremos

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A pensar

A Mayly le sorprendió la noticia del viaje a la Capital, le causó alegría y una gran expectativa por saber todo lo que lograría aprender durante su visita. Para su viaje a Bogotá D.C, ella alistó los elementos que contiene la maleta de la Lleva, con el �n que su estadía sea confortable; ayúdale a seleccionar 5 objetos que puedan ser útiles en su viaje. Ten en cuenta la ubicación geográ�ca, el clima y costumbres de sus habitantes para seleccionarlos. En la siguiente tabla escribe el nombre de los objeto, realiza sus dibujos y explica por qué los elegiste y cuál es el uso que Mayly puede darles.

¿Cómo prepararse para viajar a Bogotá, Colombia?

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Nombre del objeto Dibujo ¿Por qué aconsejas llevar este objeto?

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Conozcamos otra cultura

¡Momento de actuar!

Durante la visita Salomón compartió con Mayly el baile, la gastronomía y las tradiciones gitanas que su pueblo conserva. Siguiendo las orientaciones del profesor(a), completa en el siguiente cuadro comparativo, la descripción según la activi-dad tradicional del pueblo Rom y de tu cultura. En el primer cuadro se muestra un ejemplo de cómo se debe completar para el desarrollo de los demás.

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Principales actividades económicas

Estilo de vida:

Idioma:

Costumbres:

Religión:

Música:

Pueblo ROM Tu cultura, región, tradición

Las mujeres, en su mayoría, se dedican a la quiromancia y los hombres a la artesanía trabajada en cobre y acero fundamentalmen-te.

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¿Son tus tradiciones y cultura similares o diferentes de las de Salomón? Argumenta tu respuesta.

Todas las personas tienen cosas que las hacen interesantes. Una de las maneras de acumular historias interesantes es a partir de las vivencias propias de la cultura. Nuestras tradiciones y costumbres nos dan un sello propio. Otra manera puede ser viajar. Conocer gente constantemente y exponerse a nuevas situaciones, hace que las personas aprendan diariamente algo nuevo.

Ahora que pudiste comparar tu estilo de vida con el de la cultura Rom contesta las siguientes pregun-tas:

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Para reflexionarSi Mayly y Salomón fueran seleccionados para venir a pasar una semana contigo en tu casa. Teniendo en cuenta sus lugares de origen y sus posibles gustos e intereses:

¿Qué medios de transporte les recomendarías para viajar y explorar tu región? Realiza una breve descripción de estos:

¿Qué recomendaciones le harías a Mayly y a Salomón acerca del vestuario que debe- rían usar durante la visita a tu región?:

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Suponiendo que tus visitantes quieren conocer acerca de las condiciones geográficas de tu región, cuéntales de su ubicación, rutas de acceso y poblaciones cercanas:

¿Qué fruta(s) típica(s) de tu región les darías? Describe sus características y formas de consumo:

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La guía puede ser implementada en las clases o proyectos que promueven la aplicación de los estándares básicos en compe-tencias ciudadanas y ciencias sociales, con niños entre los 8 y los 12 años de edad, ya sea de manera grupal en el salón de clase o individual como actividad extra clase. Las actividades que realizan los estudiantes pueden ser orientadas a identi�-car características de la cultura, tradiciones y vida cotidiana de un niño gitano en la ciudad de Bogotá.

Para el docente

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Tiempo estimado de implementación: 180 minutos.

Estructura de la guía: al inicio de la guía se presenta un resumen del capítulo y los objetivos que se pretenden alcanzar con el desarrollo de las actividades. Posteriormente se distinguen tres secciones:

A pensar: orienta a la activación de saberes de los estudiantes acerca de la cultura y tradiciones gitanas en Colombia. Esta actividad fomenta en el estudiante la búsqueda de información sobre una cultura diferente a las originarias en Latinoamérica, permitiendo el aprendizaje sobre un pueblo de tradiciones milenarias que hoy en día se reconoce como una nación sin estado.

Momento de actuar: busca que el estudiante realice una actividad práctica para cono-cer acerca de la cultura y tradiciones Gitanas del pueblo Romaní en Bogotá (Colombia). El docente puede orientar a los estudiantes para que consul-ten más acerca del pueblo Romaní, de manera que esto les ayude a ahondar en la información para completar el cuadro y así puedan hacer un análisis cultural más profundo de los referentes de tradicio-nes que distinguen a un pueblo o cultura.

Posteriormente, guiará el ejercicio de cierre orien-tándolos a la re�exión acerca de la importancia de aprender de otros, y estar disponibles a enseñarles.

Para reflexionar: propone una actividad en la cual el estudiante deberá indagar acerca del vestuario, medios de transporte y gastronomía típica de su región, con el �n de fomentar el rescate de sus costumbres e incentivar a que otras perso-nas las conozcan. Esta actividad permite al estu-diante la investigación de dos culturas diferentes, en las que puede hallar similitudes y diferencias que le hacen reconocer la importancia de conser-var y transmitir el legado cultural de la región en la que habita.

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RECUERDE que estas guías han sido diseñadas para niños entre los 8 y los 12 años de edad, por lo tanto, según el grupo de estudiantes usted puede variar el tipo de actividad.

Una vez desarrollada la guía, se sugiere al docente brindar espacios que permitan la socialización y el envío a Señal Colombia de los productos �nales elaborados por los estudian-tes.

misenal@rtvc.gov.co

Tiempo estimado de implementación: 180 minutos.

Estructura de la guía: al inicio de la guía se presenta un resumen del capítulo y los objetivos que se pretenden alcanzar con el desarrollo de las actividades. Posteriormente se distinguen tres secciones:

A pensar: orienta a la activación de saberes de los estudiantes acerca de la cultura y tradiciones gitanas en Colombia. Esta actividad fomenta en el estudiante la búsqueda de información sobre una cultura diferente a las originarias en Latinoamérica, permitiendo el aprendizaje sobre un pueblo de tradiciones milenarias que hoy en día se reconoce como una nación sin estado.

Momento de actuar: busca que el estudiante realice una actividad práctica para cono-cer acerca de la cultura y tradiciones Gitanas del pueblo Romaní en Bogotá (Colombia). El docente puede orientar a los estudiantes para que consul-ten más acerca del pueblo Romaní, de manera que esto les ayude a ahondar en la información para completar el cuadro y así puedan hacer un análisis cultural más profundo de los referentes de tradicio-nes que distinguen a un pueblo o cultura.

Posteriormente, guiará el ejercicio de cierre orien-tándolos a la re�exión acerca de la importancia de aprender de otros, y estar disponibles a enseñarles.

Para reflexionar: propone una actividad en la cual el estudiante deberá indagar acerca del vestuario, medios de transporte y gastronomía típica de su región, con el �n de fomentar el rescate de sus costumbres e incentivar a que otras perso-nas las conozcan. Esta actividad permite al estu-diante la investigación de dos culturas diferentes, en las que puede hallar similitudes y diferencias que le hacen reconocer la importancia de conser-var y transmitir el legado cultural de la región en la que habita.

Titular de los derechos: Señal Colombia y Ministerio de Educación Nacional

Diseño pedagógico y diagramación: Ito software.sas2015