CAMBRIDGE HOUSE VISION To be an educational community with an international outlook led by enthusiastic professionals who thrive on the joy of teaching, developing high quality education to prepare our students for innovative challenges in a homely and warm atmosphere.

CAMBRIDGE HOUSE MISSION

v To develop in each student the values with which we identify ourselves as a school, providing each one with a broad and rounded education which enables them to reach their full potential.

v To maintain our emphasis on creating a nurturing home-school environment which cares for the well-being of everyone in our close knit, family-like school community.

v To invest in the on-going development of teaching, services and facilities.

CAMBRIDGE HOUSE VALUES

LA VISIÓN DE CAMBRIDGE HOUSE Ser una Comunidad Educativa de proyección internacional con profesionales entusiastas que disfrutan con la enseñanza y desarrollan una educación de calidad, preparando a los estudiantes para retos innovadores, dentro de un ambiente cálido y familiar. LA MISIÓN DE CAMBRIDGE HOUSE

v Desarrollar en el alumno los valores esenciales con los que nos identificamos como Centro, formando al estudiante de un modo integral y logrando que alcance su máximo potencial.

v Misión específica: Mantener el ambiente colegio-hogar para cuidar del bienestar de todos los que forman la Comunidad educativa, trabajando de un modo cercano y familiar.

v Misión económica: Invertir en la mejora de la calidad de la enseñanza, formación, servicios e instalaciones.

NUESTROS VALORES

Staff

Personal

Y1A Roanne Armstrong BA, PGCE

Mª Ángeles Gálvez Dip. Magisterio Català Mitjà

Y1B Winnie Bennett BA, PGCE

Begoña Albalat Dip. Magisterio Certificat en Capacitació

Y1C Vanessa Dicks BA (Honours), PGCE

Maite Garcia Dip. Magisterio/Val. Mitjà

Y1D Lynne Hunt BA (Dual Honours), PGCE

Teresa Belloch Dip. Mag Lda.Psicología, FCE First Certificate

Teaching Assistants

Ayudantes

Isabel Riera Diplomada Universitaria

Andrew Bevan Row Open University E.Y. Practice (cert.)

Martijntje Blaauw KVJV. Cum Laude

Cristina Risueño Grado Superior en Educación Infantil

SEN support assistant Elena Puchades Graduada en Psicología,

Master Educación Secundaria: orientación educativa

Ayudante de apoyo

WHO SHOULD I SPEAK TO? ¿CON QUIEN DEBERÍA HABLAR?

Tracy Ibberson Fundadora School Founder

Asunto

Subject

Contacto

Contact

Puesto de trabajo

Position Asuntos generals.

Whole School issues.

Concha Cruz

Jennie Ku

Steve Kirby

Hannah Lewis

Whole School Leaders

Curriculum organisation.

Organización curricular.

Penny Archer

Alicia Hilton

Judy Allen

Leigh-Anne Crossley

Whole School Curriculum Leaders

Whole School Curriculum

Coordinator Pastoral issues.

Asuntos Pastorales y Admisiones.

Nick Simpson

Carl Uren

Rhys Morgan

Whole School Pastoral and

Admission Leaders

Whole School Pastoral and

Admission Coordinator

Organización del aula y progreso

académico.

Classroom organisation and

individual pupil progress.

1A Roanne Armstrong

Mª Ángeles Galvez

1B Winnie Bnnett

Begoña Albalat

1C Vanessa Dicks

Maite Garcia 1D Lynne Hunt

Teresa Belloch

Andrew Bevan, Martijntje Blaauw,

Isabel Riera, Cristina Risueña

Profesores titulares, profesores de

castellano y ayudantes

Class teachers, Spanish teachers

and teaching assistants

Apoyo adicional y consejo

psicopedagógico.

Additional learning support and

advice.

Trini Mut

Elena Puchades

Psicóloga del centro

School Psychologist

Profesora de Apoyo

Special Needs Teacher Asuntos administrativos.

(contabilidad, citas, comedor,

transporte escolar etc.)

Whole school administration

matters.

(accounts, appointments, transport,

school dinners etc.)

Ana Belén Ferrer

Lorna Carmichael

Lourdes Segarra

Elena Piña

Begoña Domenech

Inmaculada Ramírez

Amparo Roig

Recepcionistas

School receptionists

Contabilidad & R.R. H.H.

Accounts & Human Resources

Asuntos Community College, clases

extra-curriculares.

Community College and extra-

curricular activities.

Lourdes Segarra

Ella Lapanova

Directoras de Community College

Services.

Heads of Community College

Services.

Primary Progress Report June 2017

Student / Alumno: A ge a Ab He e

Class / Curso: Yea 1-1D (L e H )

Key/Leyenda

1-3

4-5

6-7

8-9

Está desarrollando su comprensión y utiliza las habilidades, conceptos y conocimientos, con algo de apoyodel profesor en momentos puntuales. The student is developing an understanding and is able to appl the expectedskills, concepts and knowledge with some teacher support.

Date of Birth / Fecha de nacimiento: 24/08/2011

10

Ha demostrado su comprensión y la aplicación de la mayoría de las habilidades, los conceptos y elconocimiento esperado, aunque puede necesitar más practica de alg n concepto específico. The student hasdemonstrated understanding and application of most of the expected skills, but ma need more practice with anindividual concept.

Empezando/Beginning With

support

Desarrollando/Developing

Bien/Good

Muy bien/Vergood

Excelente/Excellent

Está empezando a desarrollar una comprensión básica de las habilidades, los conceptos y el conocimientoesperados con apoyo. The student is beginning to develop a basic understanding of the expected skills, concepts andknowledge with teacher support.

Ha demostrado continuamente una muy buena comprensión y la aplicación de las habilidades, los conceptosy el conocimiento esperados. The student has consistentl demonstrated a ver good understanding and applicationof the expected skills, concepts and knowledge.

Ha demostrado continuamente una comprensión y aplicación excelente de las habilidades, los conceptos y elconocimiento esperados. The student has consistentl demonstrated an excellent understanding and application ofthe expected skills, concepts and knowledge.

Attitudes to learning Attendance

0

1

100

Lates

Absences

Attendance%

E c c a a e a e e, g e cc e e cac e e c a e. L e a e e a d fc a d e a a c a . Excelente / Excellent

Se e f e a aba a de e d e e e e. Ma e a eff de e de . Muy bien / Very goodC ab a c c a e de c a e e ac dade e g . C ab a e ee a d e

g ac e . Excelente / Excellent

Se e f e a e a e e ac de aba . Ma e a eff e e e e . Muy bien / Very good

Effort Grade: Excelente / Excellent

Recomendaciones / RecommendationsT ead b d g e e a d a ab e e .T e e be e e d g a (a , , ee, a, e, , , a , , e ) e g

d .

EnglishReading - UnderstandingCa c ec e a e e e e ead g a d de a d e

cab a ed ad a a e .C eba e e e e d e e e d e e de e cab ade c e ad c a e .

9

Reading - Word ReadingCa ead c d , c ac a d d - g a d -ede d g .Lee a a ab a d f c e ( c d ) a a ab a c f- g -ed.

10

Spoken EnglishMa e a eff ea E g g a a ge f cab a .Se e f e a ab a e g a d cab a a ad .

10Writing - CompositionCa e e ad a e , g e eg b .E c be b e c e ad c a e c a e a eg b e. 9

Writing - SkillsI a g e e e ce g ca a e e a d f .E e a a a a c a e f a e a ac e .

7Writing - TranscriptionCa e d c a ed e e ce a d e a e f e e e f

e a abe .E c be a ac e c a a d c ad b a a e a deabeceda .

10

Effort Grade: Excelente / Excellent

Recomendaciones / RecommendationsLee d a a e e e a a c e e e c .E c b ac e de f a a ada a d a c c e , e

g de e gac .

Spanish M ngeles GálvezComposicion EscritaCa e e e ce ab f a e a d ca de c be a aa d c a ac e g ad ec e .E c be ac e b e e f a de c be a a e e a e de f cc a d ad e .

9

Comprension LectoraCa e e be a d e e a g a a e cab a .Rec e da e e a c e cab a a ad c e a ad f ac e da.

9

Expresion OralPa c a e a ac e , e e g e e e c ec .Pa c a e ac dade a e e e d e de f a c ec a.

9Habilidades de EscrituraI beg g e e c c a d e e g.E e a a a g de e gac a c c e

e e e c .6

Habilidades de LecturaCa ead a d a d e e ce e e ce e a .Lee e a a de f a a ada de a ac e a a f a

a a.8

P P R J 2017

S / A : A a Ab H

P a P R J 2017A a Ab H Pa 2 2

MC P VCa c , c a d d a d b 100.

C a, c c d a a 100.9

FCa d a a d a a a d ca a a

a .

R c c a ad c a d a a d c a d b a a d d 2, 3, 4 5.

10

MCa a da a d a d aa .

C c d a d a a a d c a a d a .

10

N OCa b b add a d b ac 20.

R b a c d a a a a 20.9

R / RT b .

T ac c bac 100 a d .

E G : E / E

SS KCa a a d d c b a a c

a a a d ca d c b c a a ac a .

N b a d c b dad d d c a d a a d c b ca b d c a d a a ac d a .

9

W SCa b , c a d .Ob a, a c dad a a ba c ca c a .

9

E G : E / E

A , D TD c d a d .D a d b a a d ca d a a .

8

CP a a B b b b .P a a b B -B a a c a a d a c a d

.8

MS a d .Ca a ca c a c b a .

8P.E.U b d , a d ac a dd a a a d c a ac .U a a c d c , a acc a a

a c a a a d c .

8

S SOb d , c a d a d ,

d c a d .Ob a d d , c a a d a , d a d d dca a.

8

O S

C T C

a a b , a c a a d ca a ad c a . S a a dc d c , ad , a d Ma , b a c a . S c d a a d d c d b I a a b c d a a , a . Y

a a , A ! a a d Y a 2 a d I a c d a a c a d . I a , A , a c a d a a d!

L H

T F C - T I

HOME – SCHOOL CONTACT

CONTACTO CASA – COLEGIO

We aim to work together, with teachers and parents forming a solid team, so that the children in our care will get the maximum benefit from their educational experiences.

v We send a written report home at the end of each term, outlining the academic progress and individual

achievements of each child. These written reports cover the curriculum objectives outlined in this

handbook. Your child’s progress will be graded as ‘Beginning with support’ ‘Developing’, ‘Good’, ‘Very

good’ and ‘Excellent’. It is to be expected that most children will achieve ‘Good’ in most areas; some

children will achieve ‘Very good’ or ‘Excellent’ in some areas, whilst others may get a combination

including ‘Beginning with support’ and ‘Developing’ in some areas. In order to maximise the benefit of any

additional support it is vital that this is mirrored at home.

v We will request an appointment if we are concerned about any aspect of your child’s education, so that

we can discuss with you the best way to support their learning. Even if we do not request an appointment,

and your child is obviously progressing well, we would ask you to make at least 2 appointments over the

course of the school year. Exchanging information will always help us to extend even the most able of

pupils.

v From October parents can request a meeting with their child’s teachers at 4:30 pm. by telephoning the

Reception Desk in advance to make an appointment, to discuss the child’s social and academic progress.

Translators are available for parents who do not speak English or Spanish – please indicate whether you

need a translator when you book the meeting.

v Staff are always available at the end of the school day for a quick informal chat when you pick up your

child, unless, of course, they are already in a meeting with another parent.

v For those fortunate parents who have free time during the week, we also have a Voluntary Parents’

Association, which offers parents the opportunity to work alongside the teachers in class and help with

special events in school. Although experience has shown that parental presence is counterproductive in

Nursery and Reception classes, Foundation Stage parents are welcome to come in as voluntary parents in

Year 1 – Year 6.

Nuestro objetivo es trabajar juntos, profesores y padres formando un equipo unánime, con el fin de que los niños, bajo nuestro cargo, aprovechen al máximo las experiencias escolares.

v Mandamos un informe de progreso cada trimestre, evaluando el progreso académico y los logros individuales de cada alumno. Los informes trimestrales abarcan los objetivos curriculares resumidos en esta guía. El progreso académico de vuestros hijos estará evaluado con las notas ’Empezando’ (1-3), ‘Desarrollando’, ‘Bien’, ‘Muy bien’ y ‘Excelente’. Sabemos que la mayor parte de los alumnos conseguirá ‘Bien’ en la mayoría de áreas, algunos niños conseguirán ‘Muy bien y ‘Excelente’ en algunas áreas, mientras otros tendrán una combinación incluyendo ‘Empezando’ y ‘Desarrollando’ en algunas áreas. Con el fin de que el alumno obtenga el máximo beneficio del apoyo individual que recibe en el colegio, es muy importante que reciba apoyo de los padres también en casa.

v Solicitaremos una cita si nos preocupa cualquier aspecto de la educación de vuestro hijo/a, con el fin de explicar los pasos que tomamos en el colegio y cómo se puede ayudar en casa. Si es evidente que vuestro hijo está progresando bien, no quiere decir que tenga menos importancia reunirnos. Por favor, pedir cita por lo menos dos veces a lo largo del curso, porque el intercambio de información nos ayuda a exigir el máximo rendimiento de todos los alumnos, hasta de los más académicos.

v A partir de octubre los padres podéis solicitar una entrevista formal con los profesores a las 16:30h, siempre previa cita telefónica, para hablar del progreso social y académico de vuestros hijos. Las entrevistas contarán con un traductor para los padres si es necesario – por favor indicádnoslo al pedir la cita.

v Además el equipo de profesores titulares y profesores de apoyo están siempre disponibles al final del día escolar para hablar de manera informal cuando recogéis a los niños, siempre que no estén citados previamente.

v Para los padres afortunados, con tiempo libre entre semana, tenemos un grupo de “padres voluntarios” que cooperan de forma activa en clase (manualidades, cocina, drama, lenguaje...) Los padres de los niños de Nursery y Reception pueden colaborar, pero en otros cursos, no en las clases de sus hijos, ya que la experiencia nos ha demostrado que a los niños en esas edades les afecta la presencia de padres en su rutina escolar.

UNIFORM

OBLIGATORY ITEMS

v The navy school uniform rucksack

v Plain navy blue coat or raincoat without embroidery or pictures (with a ribbon or tag to hang it up on the peg)

v Official Cambridge House tracksuit.

v Red V-neck jumper with the Cambridge House badge (for boys and girls)

v White, long-sleeved winter t-shirt with double red stripes around the collar and the school badge.

v White, short-sleeved summer t-shirt with double red stripes around the collar and the school badge

v Red school uniform bermuda shorts (unisex) for summer

v Red and white checked overall (long-sleeved winter or sleeveless summer)

v White, black, navy blue or red trainers (with the tracksuit) which MUST have a Velcro fastening (unless children can tie their own laces)

v Navy blue school shoes (moccasins or girls’ shoes with a bar strap) to wear with the chino trousers or skirts

v Sports kit: White uniform PE shorts with the school badge; red MALIMA t-shirt

OPTIONAL ITEMS

v The school uniform kilt skirt (with navy blue school shoes) and with red tights or red socks (not with the tracksuit jacket)

v Red uniform summer school skirt with CH badge embroidered

v Red cardigan with the school badge (for girls and only with the skirts)

v Red uniform chinos (trousers) with the school badge on the back pocket (98% cotton) with school shoes

v Summer sandals which must have covered toes

v Red canvas pumps or red girls’ canvas bar strap shoes for summer All items of official school uniform can be ordered and bought through ‘El Corte Inglés’. . The overcoat or anorak must be plain navy blue with no overprinting.

When the school uniform overall no longer fits, the children may wear an old t-shirt to protect their school uniforms during art and craft lessons

The “MALIMA” P.E. t-shirt will be on sale from Pedro Bolos by WhatsApp at 620.113.597, indicating the child’s name, Year Group, colour required and size. If a child has to come to school out of uniform they should bring a note from home.

UNIFORME

PRENDAS OBLIGATORIAS

v Mochila del uniforme azul marino

v Anorak azul marino, liso, sin bordados, ni dibujos (con una cinta para poder colgarlo de una percha)

v Chándal oficial de Cambridge House.

v Suéter de pico rojo, con el escudo de Cambridge House (para chico/a)

v Polo blanco manga larga (invierno) con doble vivito rojo en el cuello y escudo.

v Polo blanco manga corta (verano) con doble vivito rojo en el cuello y escudo.

v Bermuda roja corta unisex del uniforme (para verano)

v Babero manga larga/ babero sin mangas a cuadros rojos y blancos

v Zapatillas de color blanco, negro, azul marino o rojo (chándal) obligatoriamente deben llevar cierre de VELCRO (menos si sabe atarse bien los cordones)

v Zapatos escolares (mocasines, merceditas) azul marino.

v Prendas deportivas /KS1: Pantalón blanco corto del uniforme, Camiseta MALIMA roja

PRENDAS OPCIONALES

v Falda escocesa (invierno) del UNIFORME para llevar con zapato escolar y leotardos/calcetines rojos (pero no con la chaqueta del chándal)

v Falda roja (verano) del UNIFORME

v Chaqueta roja de punto, con el escudo de Cambridge House (para chica y sólo con falda)

v Pantalón chino de color rojo con escudo en bolsillo trasero (98% algodón) del UNIFORME (con zapato escolar con velcro)

v Calzado de verano siempre con los dedos cubiertos

v Zapatos o merceditas de loneta de color rojo (verano) Todas las prendas del uniforme podrán adquirirse en ‘El Corte Inglés’. El chaquetón para el uniforme insistimos que sea de color azul marino, SIN DIBUJOS.

Cuando el babero se queda pequeño, se puede usar una camiseta vieja para proteger el uniforme en las clases de manualidades.

La camiseta “MALIMA” se compra de Pedro Bolos, mandando un WhatsApp al número 620.113.597, indicando nombre del alumno, curso, color de camiseta y talla.

Si los niños acuden al colegio sin uniforme, deberán traer un justificante de los padres.

THE WEEKLY ROUTINES

LAS RUTINAS DE LA SEMANA

The children in Year 1 can play in the front ‘Pirate Ship Playground’

from 8:30 and when the bell goes at 9:10 they come into class after lining up at the doors outside the

Year 1 classrooms. For a small fee, children needing to be dropped off between 8:00am and 8:30 are

welcome to use our Ludoteca service. For safety reasons, children must not be left unsupervised in the

playground before 8:30am. It is very important that students arrive on time in the mornings to follow

routines early and not lose class time.

Things to bring in the bag:

v Overall for messy activities

v Foolscap size folder

v Change of clothes

v Homework (in the folder on Monday, if they need to be handed in)

v A small healthy snack (almuerzo). This should be a piece of fruit or a small sandwich. As we eat

at 12:15 they do not need a large snack! SWEETS AND CHOCOLATE SHOULD NOT BE BROUGHT

INTO SCHOOL!

v No toys or cards should be brought to school.

Bags go home every day, and on Fridays the folders go home with some of their work and any letters.

PLEASE MAKE SURE YOU TAKE THEIR WORK AND THE LETTERS OUT OF THEIR FOLDER AND SHARE THEM

WITH YOUR CHILDREN EVERY WEEK. They can tell you what they are learning about, how hard they are

working and what we are doing at school! This helps them to feel proud of doing good work and

encourages them to always do their best.

On THURSDAYS the children should come to school wearing their P.E. uniform. On cold days they can

wear the school tracksuit for P.E.

At home time (4:30 pm) the children can be collected from Lynne, Vanessa or Roanne’s classrooms at

4:30pm. Children needing to stay later will be accompanied to the Ludoteca from 17:00 onwards.

Por las mañanas los niños de Year 1 juegan en el patio principal (del barco pirata) desde las 8:30 hasta que toca la campana a las 9:10. Entonces hacen fila en las puertas de las clases para entrar en clase con el profesor/la profesora. Por un pequeño coste, los niños que necesiten entrar entre las 08:00 y 08:30, serán bienvenidos a nuestro servicio de ludoteca. Por razones de seguridad, no debeis dejar a los niños sin supervisión en el patio antes de las 08:30. En la mochila deben traer:

v El babero que se pone para hacer arte y manualidades v Una carpeta tamaño folio para guardar los trabajos v Una muda de ropa v Los deberes (dentro de la carpeta, si hace falta entregarlos) v El almuerzo en una bolsa pequeña que cabrá en la mochila. (Como comemos a las 12:15 no

debería ser muy grande y debería ser algo sano como un zumo y una fruta o un sándwich pequeño). NO DEBERÍAN TRAER NI CUCHES NI CHOCOLATE AL COLEGIO.

v No deberían traer ni juguetes, ni cartas ni cromos colecionables al colegio.

Las mochilas se vuelven a casa todos los días y los viernes se vuelve la carpeta con cualquier nota, carta o algunos trabajos que se han hecho durante la semana. POR FAVOR CADA SEMANA SACAD

TODO DE LA CARPETA PARA QUE LOS NIÑOS OS ENSEÑEN LO QUE HAN ESTADO HACIENDO Y QUE

OS EXPLIQUEN LO QUE HAN APRENDIDO. Esto les anima y les hace sentirse orgullosos de su trabajo y sus esfuerzos, animándoles a esforzarse al máximo.

Los JUEVES los niños deberían venir vestidos con la ropa del uniforme de gimnasia. Cuando haga frio, pueden llevar el chándal para hacer deporte. A la hora de salida (16:30h) los niños se recogen de las clases de Roanne, Vanessa y Lynne a partir de las 16:30. Los niños que necesiten quedar en el colegio más tarde de las 17:00 horas, serán acompañados desde el Patio de la Fuente hasta la ludoteca.

SPECIAL DIETARY REQUIREMENTS

DIETAS ESPECIALES

If children have been suffering from stomach problems a special bland diet

for that day can be requested at the school office. Please let us know by

sending an email or by phoning before 10:00 am. If your child has specific

dietary requirements due to allergies, food intolerances or because of religious

customs and beliefs, please specify this on the school Enrolment Form and again at the beginning of the

year at the Reception Desk or as soon as a specific dietary requirement arises during the year.

Si el niño tiene que tomar dieta, enviad un correo electrónico o llamad antes de las 10:00 de la mañana. Si el niño tiene necesidades especiales por razones de alergia, intolerancia o religión por favor hacédnoslo saber especificándolo en la hoja de inscripción y a través de recepción al principio de curso, o en el momento en que se produzca un cambio en sus necesidades. ILLNESSES, ALLERGIES AND MEDICINES

LAS ENFERMEDADES, LAS ALERGIAS Y LAS MEDICINAS

If children are sick and are not going to attend school, we ask the parents to inform the school before

10:00 a.m. To ensure the security of all children it is essential that there is good communication

between home and school so we know where all children are at all times.

Whilst children need to be prepared for everyday life and should attend school despite suffering from a

slight cold or feeling a little unwell, if the child does not feel well at school, their attendance will not be

a positive experience. However, routines are also important for children, and as parents, it is up to you

to apply your own criteria and judgement when deciding whether or not to send your child to school if

they have a slight cold. Dalsy (ibuprofen) or Apiretal (paracetamol) should not be administered as

preventative medicines if the child does not already have a temperature. It is not advisable to bring

your child to school if he or she has a temperature in the morning, as it is probable that he or she will

only get worse during the course of the day. We would also like to point out that if the school

telephones a parent or guardian to inform them that the child is ill or has developed a temperature

during the day, it is best to come and collect them as soon as possible.

The school has a qualified nurse on the premises, who will administer all medications and attend to the

needs of the pupils during the school day. However, we have been informed by the Central Medical

Services that no members of staff at school should administer medication with the exception of those

medications required by children with chronic or long-term conditions. Should your child fall into this

category, you should contact the school nurse and complete the necessary paperwork, which can be

found on the school website.

IMPORTANT: In the case of your child needing medicine during the school day, please carry out the

following procedure:

Children who go by bus: All medicine must be given directly to the bus monitor by the adult in charge.

The bus monitor will then hand in this medicine to the school Reception Desk.

Children who go by car: All medicine must be taken directly to the school Reception Desk by the adult

in charge.

UNDER NO CIRCUMSTANCES MUST MEDICINE BE LEFT IN THE CHILDREN´S SCHOOL BAGS

Si vuestro/a hijo/a está enfermo o no va a acudir al colegio por cualquier motivo, rogamos nos informéis antes de las 10:00 horas. Por la seguridad del niño, es esencial que tanto padres como profesores sepamos donde está el niño en cada momento. Mientras que el niño de 5 años debe prepararse para la vida cotidiana, acudiendo al colegio a pesar de padecer ligeras enfermedades, si el niño no disfruta de su día escolar, su asistencia no es positiva. Sin embargo, la rutina es también buena y son los padres en este caso los que deben decidir mandar o no a su hijo al colegio. No es conveniente administrar ni Dalsy® (ibuprofeno) ni Apiretal ® (paracetamol) como medida preventiva. Es aconsejable que si el alumno tiene fiebre no venga al colegio, ya que puede empeorar durante el día. Por otra parte, nos gustaría indicaros que cuando llamamos porque el alumno tiene fiebre o se ha puesto enfermo, lo mejor es recogerlo cuanto antes. El colegio tiene una enfermera titulada para dar medicación y atender a los alumnos que lo precisen a lo largo de la jornada escolar. Sin embargo, según la legislación vigente, durante el día lectivo no se permite al personal docente y no docente del centro administrar medicamentos a los niños. Sólo en excepciones como en el caso de que el alumno padezca una enfermedad crónica o una medicación a largo plazo. Aún así, deberá comunicarse a la enfermería del colegio y cumplimentar los requisitos que aparecen en la página web del colegio. IMPORTANTE: En el caso de que vuestros hijos necesiten medicación durante el horario escolar, por favor seguir el siguiente procedimiento: Niños que vienen en autobús: Todos los medicamentos deben ser entregados al monitor del autobús por un adulto al cargo del niño. El monitor del autobús entregará la medicación en la recepción del colegio. Niños que vienen en coche u otro medio de transporte: Todos los medicamentos deben ser entregados directamente en la recepción del colegio. BAJO NINGUNA CIRCUNSTANCIA LOS MEDICAMENTOS SE DEBERÍAN GUARDAR EN LAS MOCHILAS DE LOS NIÑOS.

CONTAGIOUS ILLNESSES LAS ENFERMEDADES CONTAGIOSAS Please inform the school straight away if your child is suffering from a contagious illness such as chicken pox,

mumps, German measles and conjunctivitis etc. so we can act accordingly. If a child is suffering from a

contagious illness he or she must stay at home until the contagious phase has passed.

Las enfermedades contagiosas (como varicela, paperas, rubiola o conjuntivitis) deben comunicarse de inmediato al colegio, para que podamos tomar las medidas correspondientes. Si un niño padece una enfermedad contagiosa deberá quedarse en casa hasta que pase la fase de contagio.

SCHOOL MEDICAL INSURANCE

SEGURO MÉDICO ESCOLAR

An emergency medical service is employed by the school to attend to more serious accidents that might take place during the school day. If the doctor needs to be called to school due to an incident involving a child, the

parents will be contacted immediately. This service, covered by our school insurance, also includes a follow-up

visit by the doctor once a week to check up on any children treated during the previous week.

Contamos con un Servicio Médico de Urgencias que, en caso de que un niño sufra algún percance, se desplaza al colegio, informando a los padres inmediatamente. Este servicio ofrece una asistencia durante toda la jornada escolar. Incluye revisiones, una vez por semana, de los niños que han sido atendidos la semana anterior.

BIRTHDAY CELEBRATIONS

LOS CUMPLEAÑOS EN EL COLEGIO Children are always welcome to celebrate their birthday at

school. Birthday parties will take place on Fridays. Parents

can send biscuits to share between the children as well as juice or flavoured milk if you wish. Juice or

milk should be provided in individual cartons. Cakes and sweets are not allowed.

Los niños pueden celebrar su cumpleaños en el colegio los viernes por la tarde. Podéis traer galletas y zumos pequeños para compartir con los compañeros a la hora de la merienda. Las tartas, caramelos o golosinas no están permitidos

SUBJECTS

ASIGNATURAS

ENGLISH - INGLÉS

MATHEMATICS - MATEMÁTICAS SPANISH - CASTELLANO

SCIENCE - CIENCIAS

COMPUTING - INFORMÁTICA HISTORY /GEOGRAPHY - HISTORIA / GEOGRAFÍA

PERSONAL, SOCIAL & HEALTH - ÉTICA Y RELIGIONES DEL

and RELIGIOUS EDUCATION MUNDO

MUSIC - MÚSICA

ART & DESIGN - ARTE

DESIGN & TECHNOLOGY - DISEÑO Y MANUALIDADES

PHYSICAL EDUCATION - EDUCACIÓN FÍSICA

EXAMPLE OF A WEEKLY TIMETABLE

EJEMPLO DE UN HORARIO SEMANAL

English Grammar • Leave spaces between words • Begin to use basic punctuation • Use capital letters for

proper nouns. • Use common plural &

verb suffixes Speaking & Listening • Listen & respond appropriately • Ask relevant questions • Maintain attention &

participate

Reading • Read all the letters of the alphabet. • Recognise all capitals and names of

letters • Read 75 High Frequency Words +

words containing 40+ phonemes • Blend cvc and ccvc words to read

them • Read and re-read aloud accurately

books to their level. • Use phonics to read new words. • Check that a sentence makes sense

Curriculum Overview for Year 1

Science

• Animals Including humans • Seasonal Changes • Everyday Materials • Plants (identify & describe) • Observe closely, using simple

equipment • Perform simple tests • Identify and classify

Computing • Develop mouse control by drawing pictures

and using programs that require moving and clicking the mouse.

• Develop keyboard skills by typing simple words.

• Labelling our own pictures • Create simple programmes to move

a robot

Spanish • Know the sound and formation of the letters

of the alphabet • Write words phonetically • Begin to read words and simple sentences • Memorise poems and songs

• Express themselves with a vocabulary

appropriate to their age • Listen carefully to explanations

and follow instructions

• Finish work in the given time • Do and present their work carefully

History

• How our school and local area have changed

• History of travel. • Fallas

• Toys- old and new.

Geography

• Exploring around our school and local area.

• Exploring our World: Where in the World is Barnaby Bear?

• Toys around the World.

Art and Design Technology • Develop techniques of colour, pattern,

texture, line, shape, form and space • Learn about a range of artists, craftsmen and

designers • Generate, model and communicate ideas • Use a range of tools and materials to draw, paint

and sculpt • Evaluate existing products and own ideas

Music • Sing songs

• Play tuned and untuned instruments musically

• Listen to and understand live and recorded music

• Make and combine sounds musically

Physical Education • Developing skills and body awareness

through gymnastic activities • Dance, developing movement ideas • Working co-operatively in team games

practising throwing, catching and controlling a ball. Bat and ball skills and “rounders”

P.S.H.E.

• Christian Festivals • Relationships and getting

along with each other • Health and well-being

Writing • Form capital and lower case

letters correctly • Write simple sentences. • Compose sentences orally

before writing. • Sequence sentences to form a

short narrative. • Read own writing. • Join sentences with ‘and’.

Number/calculation • Count to 100 from

any given number and count backwards, from any

given number no bigger than 50. • Count, read and write numbers

to 100 in numerals. • Count in multiples of 2s, 5s and

10s. • Identify 1 more and 1 less of a

number.

• Identify and represent numbers using objects and use the words

Mathematics

equal to, more than, less than, most and least.

• Represent and use number bonds and related subtraction facts within 10.

• Add and subtract one-digit and two-digit numbers to 50, including 0.

• Solve problems that involve addition and subtraction.

Geometry & Measures • Compare, describe, measure

and begin to record length, weight, capacity and time.

• Recognise and name common 2-D and 3-D shapes.

Position and direction • Describe position, directions

and movements. Fractions

• Recognise and find halves and quarters of shapes.

Inglés Gramática • Separar palabras con espacios. • Empezar a usar signos de

puntuación • Utilizar mayúsculas para

nombres propios. • Utilizar plurales

comunes y conjugaciones verbales. Inglés hablado y escuchado • Escuchar y contestar

adecuadamente. • Preguntar

oportunamente. • Prestar atención y

participar.

Lectura • Leer y escribir todas la letras del

alfabeto. • Reconocer las mayúsculas y los

nombres de las letras. • Leer las 75 palabras más frecuentes y

otras palabras que contengan los fonemas trabajados.

• Unir los sonidos de palabras cvc y ccvc para leerlos.

• Leer libros de su nivel correctamente. • Leer palabras nuevas fonéticamente. • Leer las frases escritas para ver que

están bien.

Visión General del Plan de Estudios Year 1

Ciencias

• Animales (incluidos los humanos) • Los cambios de estación. • Materiales habituales. • Plantas (identificar y describir). • Observar utilizando materiales

sencillos. • Llevar a cabo experimentos

sencillos. • Identificar y clasificar.

Informática • Desarrollar el control del ratón por

medio del dibujo y programas que requieren mover y hacer clic con el

ratón. • Desarrollar destrezas con el

teclado escribiendo palabras sencillas.

• Etiquetar nuestros dibujos. • Crear programas sencillas para hacer

mover un robot

Castellano • Saber cómo escribir y el sonido de las letras

del alfabeto. • Escribir palabras fonéticamente. • Empezar a leer palabras y frases sencillas. • Memorizar poemas y canciones.

• Expresarse con vocabulario

apropiado a su edad. • Prestar atención y seguir

instrucciones. • Acabar el trabajo en el tiempo

establecido. • Hacer el trabajo bien y con buena

presentación.

Historia

• Cómo ha cambiado el colegio y nuestra área local • La historia de viajar • Fallas • Juguetes - nuevos y

antiguos.

Geografía

• Explorar el colegio y nuestra área local.

• Explorar nuestro mundo: ¿En qué parte del mundo está Barnaby Bear?

• Juguetes del mundo.

Arte, Diseño y Tecnología • Desarrollar técnicas de color, diseños

repetitivos, textura, línea, forma y espacio. • Aprender sobre artistas, artesanos y diseñadores

famosos. • Generar y comunicar ideas. • Usar un abanico de herramientas para dibujar,

pintar y esculpir. • Evaluar el trabajo realizado y de otros.

Música • Cantar canciones.

• Tocar instrumentos de percusión afinados e indeterminados musicalmente.

• Escuchar y entender música grabada y en directo.

• Producir y combinar sonidos musicalmente.

Educación Física • Desarrollar habilidades y

esquema corporal a través de actividades de gimnasia.

• Bailar desarrollando ideas de movimiento. • Trabajar cooperativamente en equipos

practicando tirar y recoger y controlar la pelota.

• Bate y pelota: “rounders”.

Ética

• Festivales cristianos. • Relacionarnos los unos

con los otros. • Salud y bienestar.

Escritura • Escribir las mayúsculas y las

minúsculas correctamente. • Escribir frases simples • Componer frases oralmente antes

de escribirlas. • Poner frases en orden para hacer

un texto narrativo. • Leer su propia escritura. • Unir frases con ‘and’.

Número/Cálculo • Contar hasta 100

desde cualquier número y contar hacia atrás desde cualquier número menor de 50.

• Contar, leer y escribir números hasta el 100.

• Contar en múltiplos de 2, 5 y 10. • Identificar uno más y uno menos

de un número. • Identificar y representar

números utilizando objetos y utilizar las palabras

Matemáticas igual que, más que, menos que, el que más y el que menos.

• Leer, escribir e interpretar sumas y restas escritas horizontalmente.

• Representar y usar pares de números que suman hasta 10 y relacionarlos con sus respectivas restas.

• Sumar y restar números de un dígito y de dos hasta el 50, incluyendo el 0.

• Resolver problemas con sumas y restas.

Geometría y medidas • Comparar, describir y

empezar a medir longitud, peso, capacidad y tiempo.

• Reconocer y nombrar formas planas y en 3 dimensiones comunes.

Posición y dirección • Describir posición, direcciones

y movimientos. Fracciones

• Recono- cer y encontrar ½ y ¼ de formas.

POSITIVE REINFORCEMENT REFUERZO POSITIVO

CERTIFICATES CARTIFICADOS

The children get happy faces for good work, making an effort, good behaviour and for helping others. For every 10 happy faces they get a certificate. The children are very motivated by this positive reinforcement of desired behaviour and feel very proud when their certificates are celebrated in front of their peers. Please celebrate their achievements at home too. Why not create a place to display their certificates for all the family to see and share in their success? Occasionally, where positive reinforcement is not working to correct inappropriate behaviour, the teacher may send home a note explaining what has happened. We appreciate parents working with us as a team to help the children understand how to behave appropriately and these notes need to be signed by the child themselves, by a parent and then returned to the teacher, so the child knows that the teacher and his/her parents are working together and are aware of the situation. Los niños consiguen “Happy Faces” por sus trabajos bien hechos, por esforzarse, por buen comportamiento y por ayudar a los demás. Por cada 10 tienen un certificado. Los niños se esfuerzan mucho por conseguirlas y es una gran motivación para ellos cuando se les entregan delante de todos sus compañeros. Por favor celebrar los certificados en casa también. ¿Por qué no creáis un rincón en casa donde poder exponerlos y así compartir el éxito con toda la familia? Ocasionalmente, si el refuerzo positivo no funciona para corregir un comportamiento inapropiado, el profesor mandará a casa una nota explicando lo ocurrido. Os agradecemos vuestra colaboración para explicarles a los niños la importancia de un comportamiento adecuado. Estas notas las firmarán los niños y deberán ser firmadas por vosotros y devueltas al colegio para que los niños entiendan que padres y profesores trabajamos en equipo.

ASSEMBLY ASEMBLEA Every Friday afternoon we have an assembly time for Key Stage 1 where Years 1 and 2 meet together. Each week a different teacher and their class lead the assembly where they may share some work from that week, sing a song, talk about a festival etc. At the assembly we also sing Happy Birthday to the children and teachers who have had a birthday that week, and ‘Well Done’ certificates are given out to two children per class to praise particular achievements of that week.

! ! ! ! !

Todos los viernes por la tarde celebramos una asamblea en Key Stage 1 en la cual Years 1 y 2 se reúnen en el hall. Cada semana un/a profesor/a y su clase dirigen la asamblea en la cual comparten parte del trabajo realizado durante la semana, cantan canciones, hablan sobre algún festival o tema concreto etc. En la asamblea también cantamos Feliz Cumpleaños a todos aquellos niños y profesores cuyo cumpleaños ha sido durante esa semana, y entregamos certificados ‘Well Done’ a dos niños de cada clase para premiar buen comportamiento o buena tarea realizada esa semana.

HOMEWORK DEBERES

HOW YOU CAN HELP AT HOME COMO AYUDAR EN CASA Even if you don’t speak or read English this does not mean you cannot show an interest and support your child with his or her homework. Most of that which we send in English and Maths can easily be worked out by a non-English speaking adult with a dictionary and by looking at the examples provided. Maths can just as easily be practiced in Spanish, or any other language spoken at home. At the beginning of the year it is to be expected that the children will need some help with their homework. It is best to distribute the homework over the whole weekend – by doing a little each day. With the amount we send home it should not be necessary to do more than 10 minutes each time, plus a short reading session before going to bed each night. It is essential to provide a quiet and organized space where your child can work at home. After Christmas we would hope that you will notice your child demonstrating greater independence and initiative in the way in which they approach their homework. In Year 1 all homework is handed out on a FRIDAY. All the homework is thoroughly explained in class. Homework provides an important opportunity to reinforce your child’s understanding of the work covered that week and supports their development as well as promoting good study habits. The children should return their homework every Monday so that their teachers can mark it and send it back home the following Friday. In the first term English and Maths homework is sent home, along with a library book that your child can share with you. This book is one that they have chosen by themselves and we do not expect them to read it as there are many different levels. This is a book for your child to enjoy looking at with you. After Christmas, in the second term, the children will also bring a levelled reading book, usually from the Oxford Reading Tree series, which is one we expect them to be able to read to you out loud with only a little help with some words. There is a ‘Reading Record’ to be filled in with a short comment or happy face to let the teachers know how they coped with reading this book. In the third term the Spanish department also send homework on Fridays. This is usually writing a short list of words, or a few simple sentences about a topic they are studying. If you have any problems or questions about homework, please make an appointment with your class teacher.

Incluso si no habláis inglés, esto no quiere decir que sea imposible mostrar interés y apoyar a vuestro hijo/a con los deberes. En general todo se puede descifrar con el apoyo de un diccionario y fijándose bien en los ejemplos dados. Las matemáticas se pueden practicar igual en español, o cualquier otro idioma hablado en casa. Al principio del curso es de esperar que la mayoría de los niños necesiten un control y un apoyo en la realización de los deberes en casa. Es mejor ir haciéndolos a lo largo del fin de semana, un poco cada día. Con la cantidad que mandamos, no debe ser necesario trabajar más de 10 minutos cada tarde, más un rato de lectura antes de acostarse. Es preciso que haya en casa un lugar tranquilo y organizado donde pueden trabajar. Con una rutina muy bien establecida se evitan los problemas de rechazo hacia los deberes en casa o el pánico de haberlos dejado hasta el último momento. Después de Navidad deberéis notar una mejora en el nivel de independencia e iniciativa de los alumnos hacia los deberes.

En Year 1 repartimos todos los deberes cada VIERNES. Los deberes se explican a fondo en clase y son una oportunidad de reforzar la comprensión de vuestro hijo sobre lo que hemos trabajado en clase y una manera de apoyar el desarrollo de sus habilidades y así formentar buenas costumbres de estudio. Los niños deberán entregar a su profesor los deberes terminados cada lunes. Desde el primer trimestre mandamos deberes de matemáticas e inglés, ademas de un libro de la biblioteca de clase. No esperamos que los niños lean este libro independientemente, como los eligen ellos mismos de la biblioteca de clase que tiene libros de muchos niveles diferentes. Este libro es para que disfruten, compartiéndolo con sus padres. Después de las navidades, en enero, empezamos a mandar a casa un libro de lectura que será especificamente al nivel apropiado para que vuestros hijos los leyan en voz alta con solo un poco de ayuda con ciertas palabras más difíciles. Estos libros se tienen que devolver el lunes sin falta porque otros niños necesitarán leerlos en clase. En el tercer trimestre, los profesores de castellano también mandan deberes, que normalmente consiste en escribir un listado o unas frases sencillas relacionadas con el tema y el vocabulario estudiados en clase. Si tenéis algún problema o pregunta, por favor solicitad una cita con la profesora de vuestro/a hijo/a. MATHS

MATEMÁTICAS

Every other Friday your child will have Maths homework, based on the work done in class that week so they can reinforce and practise what they have learned. We also recommend playing games such as parchís, dominoes etc. Cada dos viernes vuestro hijo/a tendrá deberes de matemáticas que sirven para repasar el trabajo realizado en clase durante la semana. También recomendamos jugar a juegos de mesa tales como el parchís, el dominó etc. ENGLISH INGLÉS Your child will have English homework to do every other week based on the work done in class. This homework is thoroughly explained before the children take it home each Friday. The children should be able to do the homework unaided, but it would be beneficial if you could encourage them, and if it is a handwriting or letter formation task, please make sure they are forming the letters correctly. You could also improve your own English, playing games like “I spy” with your child. Vuestro hijo/a tendrá deberes de inglés basados en lo trabajado en clase cada dos semanas. Cada viernes explicamos a fondo los deberes antes de que los lleven a casa. Aunque los niños deberían hacer los deberes sin apoyo, sería beneficioso si vosotros les animarais a hacerlos bien, y si la tarea es de practicar la caligrafía, por favor asegurad que sigue el trazo correcto para todas las letras. Podéis mejorar vuestro inglés a la vez que les ayudáis jugando a juegos como el veo, veo.

READING-LIBRARY LECTURA-BIBLIOTECA It is not vital for you as the parent to understand every word when listening to your child read. The most important thing is to show an interest and put aside some time every day to share an enjoyment of books together. Nor should you expect your child to be able to translate word for word the books they read in English. The children will start taking books home from our Library as from September. These books might not always be at their level as they will be books of their choice but we should encourage these choices as good readers

become competent from an initial LOVE of books. The books they take home from January are leveled as part of the reading scheme. As long as your child does not find the level of vocabulary frustrating you should not be concerned if there are some words that they do not understand. You can ask them questions (in any language) to help their understanding. For example, “Where is the story set?” “Who are the main characters?” “What happens at the beginning of the story?” etc. All children will be given a red folder to take their class library book home and return it. As they have finished reading the book, they can bring it back to class in the folder and change it for another book. If any of these books are lost at home, they can be replaced by any other children’s picture book in English which you may have, it does not need to be replaced by the same book or even a new book. No es imprescindible que entendáis cada palabra cuando escuchéis a vuestros hijos leer en inglés. Lo más importante es mostrar interés y que os aseguréis de que hay tiempo suficiente para poder compartir y disfrutar de los libros juntos durante un rato cada día. Tampoco debéis exigir a vuestros hijos que traduzcan palabra por palabra los libros que lean en inglés. Los niños empezaran a llevar libros a casa de la biblioteca en Septiembre. Estos libros no serán siempre de su nivel ya que serán elegidos por ellos libremente, sin embargo esto no importa ya que lo que queremos es les gusten los libros en general. Los libros que llevan a casa a partir de Enero ya son elegidos por los profesores y del nivel adecuado para cada niño. Si el nivel de lenguaje es más o menos adecuado no es preocupante si hay algunas palabras que no entienden. Podéis apoyar a vuestros hijos, haciéndoles preguntas (en cualquier idioma) para ayudarles ejemplo, “¿Dónde tiene lugar el cuento?” “¿Quiénes son los protagonistas de la historia?” “¿Qué ocurre al principio del cuento?” etc. Todos los niños recibirán una carpeta roja para llevar y traer libros de lectura de la biblioteca de clase. Una vez hayan leído el libro lo pueden cambiar por otro. Si se pierde algún libro, se puede sustituir por otro parecido en inglés que tengáis en casa.

READING BOOKS LIBROS DE LECTURA

Every Friday starting in January your child will get a book to take home. Please make sure that your child has ample opportunity and a quiet place to read along with you. This book must be returned on Monday morning as other groups will need to start reading this book. It is vital that good reading habits are modelled at home and that the children have access to quality reading books in both English and Spanish.

v Buy books for your children at the book fairs organised at school

v Ask family and friends to buy book tokens as birthday and Christmas gifts

v Take your child to join the local public library and go regularly v Encourage your child to exchange books with their friends v Join a book club v

Not all children fall naturally into the habit of being avid and enthusiastic readers from a young age but there are ways of encouraging an enjoyment in books.

v Read and/or tell your child a bedtime story every night v Children love to collect things – start collecting a series of books … the same publisher, the same author,

on a theme … v Boys especially, often prefer factual, special interest or information books – build up a reference library

based on the science and humanities topics we study at school

v Take your child to book shops or other venues which organise fun activities and events which encourage young readers

Cada viernes vuestro hijo/a llevará a casa un libro de la biblioteca del aula. Por favor aseguraros de que tenga un sitio tranquilo y suficiente tiempo para leer un rato durante el fin de semana. Este libro debe ser devuelto el lunes porque otros niños necesitarán leerlo. Es imprescindible que, con vuestro ejemplo, el niño vea el hábito de la lectura en casa y que tenga acceso a libros de calidad en inglés y castellano.

v Comprar libros para vuestros hijos en las ferias del libro organizados en el colegio. v Pedir a los familiares y amigos que regalen vales para comprar libros como regalos de Navidad y los

cumpleaños. v Apuntar a vuestros hijos a la biblioteca pública y acudir de forma frecuente. v Animarles a intercambiar libros con los amigos. v Apuntarlos a un club de lectura. v

No todos los niños se enganchan al hábito de la lectura con entusiasmo desde pequeños, pero hay maneras de animarlos para que empiecen a disfrutar de ellos.

v Leer y/o contarles a vuestros hijos un cuento al acostarse cada noche. v A los niños les encantan coleccionarse las cosas, podéis empezar a coleccionar una serie de libros de la

misma editorial, el mismo autor, sobre un tema … v Los chicos en particular, a menudo prefieren libros sobre hechos reales, temas de interés específicos e

información – coleccionar una mini biblioteca de libros relacionados con los temas de ciencias o humanidades que estudiamos en el colegio.

v Llevar a vuestros hijos a librerías u otros locales que organicen actividades lúdicas y eventos de animación lectora para los jóvenes.

HELP WITH MATHS SCHOOL WORK AYUDA CON EL TRABAJODE MATEMÁTICAS DEL COLEGIO Mathematics is one of the most important subjects that your child studies at school. Numbers are all around us and even if you don’t feel you are a mathematics genius yourself, there is plenty that you can do. Parents are sometimes reluctant to help their children with their maths for fear of doing things in the wrong way. However, children do really benefit when parents take a keen interest in their mathematical learning. Positive attitudes about maths will reinforce learning. A positive attitude is important in encouraging your child to think as mathematicians. Matemáticas es una de las materias más importantes que tu niño estudia en el colegio. Los números están a nuestra alrededor y aunque no te sientas un genio en matemáticas, puedes hacer mucho para ayudar a tu hijo. Los padres son a veces reacios a ayudar a los niños con la preparación de las matemáticas por tener miedo a hacer cosas de la manera incorrecta. Sin embargo, los niños realmente se benefician cuando sus padres muestran interés por su aprendizaje matemático. Una actitud positiva ante las matemáticas reforzará su aprendizaje, conocerás cómo los niños piensan las matemáticas. Una buena actitud es siempre importante para que los niños piensen como matemáticos.

HOW TO HELP WITH MATHS AT HOME COMO AYUDAR CON LAS MATEMÁTICAS EN CASA Maths teaching today aims to help children develop a range of strategies so that they can solve problems in the most efficient way. Teaching is often very practical with a high focus on mental calculation and children are encouraged to discuss their work with classmates and their teacher.

Las matemáticas que se enseñan hoy apuntan a ayudar a niños a desarrollar una gama de estrategias para que puedan solucionar los problemas de la manera más eficiente. La enseñanza es a menudo muy práctica con un alto enfoque en el cálculo mental y se anima a los niños a que hablen de su trabajo entre ellos y con su profesor.

BASIC MENTAL STRATEGIES ESTRATEGIAS BÁSICAS PARA EL CÁLCULO MENTAL Throughout year 1 we work to continue developing their basic mental maths strategies. We begin by revising place value, number bonds, and counting. Mental maths strategies are practised in our maths lessons every week and are a vital part of your child’s true understanding of the value of numbers and the mathematical concepts taught and progress in this area signifies the increased ability to apply their knowledge and understanding to solve simple problems.

A lo largo de Year 1 trabajaremos para continuar el desarrollo de las estrategias básicas de cálculo mental. Empezamos repasando el valor de los dígitos, pares de números que suman 10, y contamos hasta 100. Practicamos las estrategias en las clases de matemáticas cada semana y son imprescindibles para demostrar una comprensión verdadera del valor de los números y los conceptos numéricos dados. El progreso en esta área significa una mayor capacidad a la hora de aplicar los conocimientos y la comprensión de los conceptos, para poder resolver problemas numéricos sencillos. MENTAL MATHS STRATEGIES TO PRACTISE AT HOME ESTRATEGIAS DE CÁLCULO MENTAL PARA PRACTICAR EN CASA

v Use fingers to count on v …usa los dedos para sumar

5 add 3 = 8

v To count to 20 and back v Contar hasta el 20 y hacia atrás

v To learn number bonds to 10, v Aprender de memoria las parejas de números que suman a 10,

Ej. 1+9=10 2+8=10 3+7=10

v To count in multiples of 10 and back v Contar de 10 en 10.

10, 20,30,40,50,60,70,80,90,100

v To calculate double numbers v Calcular el doble

3+3=6 4+4=8 10+10=20

v To identify tens and units in two digit numbers. v Identificar las decenas y las unidades en números de dos cifras.

OPEN DOORS OPPORTUNITIES

OPORTUNIDADES DE PUERTAS ABIERTAS

v Parents are welcome to call in at the end of the school day and have a look around the classroom with their child at any time. As class teachers we are often around for an informal chat if we do not already have a meeting booked.

v As class teachers and Spanish teachers we are available twice a week at the end of the school day to discuss your child’s individual progress. Please telephone the reception desk to make an appointment. Don’t forget to mention you will need a translator if you and your child’s teacher do not speak the same language!

v If your work commitments allow then why not sign up as a volunteer parent? We welcome your help in class. If you have a regular weekly slot when you are available please contact the school and we will make the necessary arrangements.

v Make arrangements at work so that you can attend the Christmas Concert, our Year 1 Concert and join your child for chocolate and “churros” on the afternoon we celebrate the Fallas “cremá” in school.

v Come to any curriculum meetings or workshops we organise during the course of the year and try and call in to collect your child if we have organised a book fair or some other special event.

v Last but not least, don’t forget “Fun Day” which always takes place on a Saturday morning in May and look out for any other opportunities to come and share in your child’s school life. Check out the calendar each term and read every issue of our school newspaper “The Bridge”.

v Al final de cada día escolar, los padres, junto a vuestros hijos, estáis bienvenidos a entrar en la clase para poder mirar los trabajos que están haciendo durante el trimestre. Si no tenemos una cita previa, los profesores, si estamos por la clase en ese momento, estamos a vuestra disposición para hablar de manera informal.

v Los profesores titulares y los de castellano estamos disponibles dos veces a la semana al final del día escolar para hablar con vosotros del progreso individual de vuestros hijos. Por favor llamad a la oficina del colegio para pedir una cita. ¡No olvidéis comentar la necesidad de un traductor si vosotros y el profesor no tenéis un idioma en común!

v Si vuestros horarios de trabajo lo permiten, apuntaros como padres voluntarios. Bienvenido es vuestro apoyo. Si tenéis unas horas libres a la semana, y queréis venir, por favor contactad con el colegio y lo organizaremos.

v Libraros, siempre que podáis, del trabajo para poder asistir al Concierto de Navidad, el Concierto de Year 1 y para poder pasar la tarde con vuestros hijos cuando celebramos las Fallas en el colegio, ver la Cremá y comer chocolate con churros.

v Venid a todas las reuniones curriculares o talleres organizados a lo largo del curso e intentad pasar a recoger a vuestros hijos al final del día escolar, siempre que organicemos una feria de libros o cualquier otro acontecimiento especial.

v Lo último en orden, pero no en importancia, es “Fun Day” organizado siempre un sábado durante el mes de mayo. Por favor, estar pendientes de cualquier otra oportunidad para poder venir y compartir la vida escolar de vuestros hijos. Fijaros en el calendario cada trimestre y leer nuestro periódico escolar, “The Bridge”.

SCHOOL TRIPS EXCURSIONES

During the year we will take the children on 3 school trips, one each term. All trips are related to the topics we do in class. The children will go to one of these trips with their Spanish teachers.

• If we are going to be away from school for the whole day, the school provides a picnic lunch for the children on the day of the trip.

• The children should bring their morning snack as usual and a small bag to carry this in. • The children always wear their school uniform when going on a school trip for the day. • In the summer term the children should come prepared, with sun cream already applied and a sun hat to

wear during the day.

Una vez al trimestre organizamos una excursión. Todas ellas están relacionadas con los temas estudiados en clase. A una de estas excursiones los niños irán con sus profesoras de español.

• Si vamos a estar fuera del colegio durante todo el día, la cocina prepara un “picnic” con un bocadillo, fruta y agua.

• Los niños deben traer el almuerzo normal en una mini mochila. • Incluso los días de excursión, los niños deben llevar puesto siempre el

uniforme escolar. • En el tercer trimestre los niños deben venir preparados, con la crema

solar ya aplicada y una gorra.

Appendix Apéndice

TERMLY OBJECTIVES PROGRAMACIÓN ACADÉMICA

ENGLISH WRITING ESCRITURA INGLÉS Term 1

I can form the letters we have learnt so far correctly. Escribo las letras aprendidas con el trazo correcto

I can hear three sounds in CVC words and write them in the correct order. Oigo los tres sonidos en palabras fonéticas sencillas y las escribo correctamente.

I use the capital letter for I in my writing. Utilizo una mayúscula para escribir ‘I’.

I am starting to leave spaces between words when writing a caption. Empiezo a dejar un espacio entre las palabras cuando escribo una oración sencilla.

I can say out loud what I want to write about. Puedo hablar en voz alta sobre lo que quiero escribir.

I can write a simple caption after saying it out loud. Escribo una oración sencilla después de vocalizarla.

Term 2

I can form the capital letters correctly and know the letter names. Escribo las letras mayúsculas con el trazo correcto y sé los nombres de algunas letras.

I can write words phonetically, including words with sh, ch and th and some vowel blends. Escribo palabras fonéticamente, incluyendo palabras con los sonidos ‘sh’, ‘ch’ y ‘th’ y con algunos dígrafos con vocales

I am beginning to use capital letters for the names of people, places and the personal pronoun 'I'. Empiezo a utilizar mayúsculas para nombres de personas y lugares y para la palabra ‘I’.

I leave spaces between words. Dejo espacios entre mis palabras en una frase.

I can write more than one sentence about an idea, joining ideas with ‘and’. Escribo más de una frase sobre una ideá, juntando mis idéas con la palabra ‘and’..

My writing can be read and understood by an adult and I can read it back with support Mis producciones pueden ser leídos y entendidos por un adulto y puede leerlos en voz alta con apoyo.

Term 3

I can spell some tricky words correctly in my independent writing. Deletreo correctamente algunas palabras difíciles (tricky words) en mi escritura espontanea.

I can correctly write a simple sentence dictated by an adult including some tricky words. Escribo una frase dictada incluyendo algunas palabras difíciles.

I am beginning to punctuate sentences using a capital letter and a full stop or an exclamation mark. Empiezo a utilizar signos de puntuación como mayúsculas, el punto final o una exclamativa.

I am beginning to use a capital letter when writing the first letter of people's names and place names. Empiezo a utilizar las mayúsculas pasa los nombres de personas y lugares

I can read my writing back to an adult or a friend. Leo mis producciones a un adulto o a un compañero.

I can sequence sentences to form short narratives. Secuencio frases sencillas para formar un narrativo.

ENGLISH READING LECTURA INGLÉS Term 1

I can say the sounds of all the letters of the alphabet. Digo el sonido de cualquier letra del abecadario.

I can blend sounds to read CVC words. Junto los sonidos para leer palabras sencillas de 3 letras.

I can read some tricky words. Leo algunas palabras dificiles (tricky words)

I can track words with my finger. Sigo las palabras en un texto con el dedo mientras lo leemos.

I can link what I read (or hear) to my own experiences. Relaciono lo que leo o escucho a mis propios experiencias.

Term 2

Term 3

I can recognise and read words with Phase 3 phonemes. Reconozco y leo palabras con los sonidos de ´la fase 3’.

I can read Term 1 and 2 ‘tricky words’ Leo las palabras ‘tricky words’ de los 2 primeros trimestres.

I can use phonic knowledge learnt to blend sounds together to read words. Utilizo los sonidos que conozco y los junto para leer palabras

I can participate in discussion about what is read to me, taking turns and listening to others. Participo en conversaciones sobre cuentos que escucho, respetando mi turno para hablar y escuchando a los demás.

I can appreciate poems and rhymes and recite some off by heart. Aprecio a las poesias y rimas y aprendo algunas de memoria.

I can read Term 1, 2 & 3 tricky words. Leo palabras ‘tricky words’ aprendidas.

I can recognise and read words with Phase 4 phonemes (CCVC/ CVCC words). Reconozco y leo palabras de ‘la fase 4’ (dígrafos de consonantes)

I can read words with -ed and -ing endings, contractions (I'm, he's..) and words with more than one syllable. Leo palabras que acaban en –ed o –ing, las contracciones (I’m, he’s ...) y palabras sencilas con más de una sílaba.

I can recognise and join in with obvious story language (Once upon a time, big, bad wolf). Reconozco el lenguaje particular a cuentos tradicionales y lo repite cuando leemos los cuentos en clase.

I am familiar with fairy stories and traditional tales and can sequence the ones I know. Conozco los cuentos de hadas y cuentos tradicionales y ordeno los acontecimientos correctamente.

SPOKEN ENGLISH INGLÉS ORAL

SPANISH CASTELLANO Term 1

Can read and write the names of other pupils in the class. Lee los nombres propios de los compañeros de clase.

Can read words related to the themes covered this term. Lee palabras relacionadas con los temas trabajados.

Can segment words into syllables. Segmenta palabras sencillas de dos sílabas.

Can remember and talk about their own experiences with appropriate vocabulary. Recuerda y expresa con el vocabulario adecuado experiencias propias.

Can use a capital letter for people’s names. Utiliza la mayúscula en la escritura de nombres propios de persona.

Understands why we use lists and can write a list of words. Comprende el uso de las listas y escribe listados de palabras.

Can copy sentences leaving spaces between words and using an initial capital letter and full stop. Copia oraciones dejando espacio entre palabras, mayúscula inicial y punto.

Can independently write vocabulary we have learnt. Escribe de forma espontánea el vocabulario trabajado.

Is beginning to write a poem. Empieza a escribir una poesía.

Can memorise songs and poems. Memoriza canciones y poemas.

Term 2

Can name the days of the week in order. Dice en orden los días de la semana.

Participates in oral activities, expressing him/herself correctly. Participa en actividades orales expresándose de forma correcta.

Can read back his/her own writing. Lee sus propias producciones.

Segments and reads words with two syllables. Segmenta y lee palabras de más de dos sílabas.

Can read simple sentences. Lee y comprende frases sencillas.

I make an effort to speak English in class. Me esfuerzo para hablar en inglés en clase

I try to form full sentences and questions. Me esfuerzo para formar frases y preguntas.

I can use a range of vocabulary. Utilizo un rango de vocabulario amplio.

Can use adjectives to describe people from stories Dice en orden los días de la semana. Utiliza adjetivos para describir personajes de cuentos.

Can write sentences, leaving spaces between words and using a capital letter and full stop. Escribe oraciones dejando espacio entre las palabras, mayúscula inicial y punto final.

Can write the days of the week. Escribe los días de la semana.

Can recognise people’s names. Reconoce nombres propios de persona escritos.

Can use a capital letter for proper nouns of people and place. Utiliza la mayúscula inicial al escribir nombres propios (personas y lugares).

Term 3

Can participate in oral activities expressing themselves correctly. Participa en actividades orales expresándose de forma correcta.

Can recognise the sound of all the letters of the alphabet in Spanish. Reconoce el sonido de todas las letras del alfabeto español.

Can order simple sentences to retell a short story. Ordena oraciones sencillas para formar una breve historia.

Can read aloud with appropriate intonation. Lee en voz alta de forma apropiada.

Remembers and retells a story or information that they have read using appropriate vocabulary. Recuerda y expresa con el vocabulario adecuado un cuento narrado, información leída….

Can describe animals and characters using adjectives. Describe animales y personajes de ficción utilizando adjetivos.

Can remember information from non-fiction texts and use this to write sentences. Escribe oraciones recordando los datos de un texto informativo.

Is beginning to write questions using a question mark. Empieza a escribir preguntas utilizando los signos de interrogación.

Can write sentences joined by the conjunction ‘y’ (and). Escribe oraciones utilizando correctamente la conjunción "y".

Can write sentences about animals using the conjunction ‘pero’ (but). Escribe oraciones sobre animales utilizando la conjunción pero.

MATHS MATEMÁTICAS Term 1

I can count up to 30 objects reliably. Cuenta hasta 30 objetos.

I can count back in ones from 20. Cuenta de uno en uno, hacia atrás, desde el 20.

I can read numbers to 20. Lee los números hasta el 20.

I can write numbers to 20. Escribe los números hasta el 20.

I can use "less" or "more" to compare numbers within 20. Utilizo las palabras ‘more’ y ‘less’ para comparar números hasta 20

I can order numbers and say 1 more/less within 20.

A partir de un número dado conoce el que es 1 más y 1 menos hasta el 20

I can add numbers within 10.

Empieza a resolver sumas sencillas hasta el 10

I can subtract numbers within 10.

Empieza a resolver restas sencillas de números no mayores del 10

I can work out pairs of numbers that make up to 10.

Calculo las parejas de números que suman a un número hasta 10

I recognise and know the names common 2D and 3D shapes.

Reconozco y nombro las formas comunes de 2 y 3 dimensiones.

Term 2

I can chant reliably up to 50. Cuenta hasta 50.

I can chant reliably from 50 to 0. Cuenta, hacia atrás, desde el 30

I can read and write numbers to 50. Leo y escribo los números hasta el 50

I am beginning to understand the value of tens and ones to 50 using apparatus.

Empieza a comprender el valor de las decenas y unidades hasta 30

I can understand some positional language.

Entiende vocabulario posicional sencillo (preposiciones de lugar)

I can add by counting on within 20. Sumo hasta 20 poniendo el número grande ‘en la cabeza’ y contando hacia delante.

I can subtract by counting back within 20. Resto de números hasta 20 contando hacia atrás.

I can make doubles of numbers to begin multiplication practically Calculo el doble de un número hasta 10 con objetos para empezar a entender la multiplicación.

I can compare the height and length of objects. Comparo objetos según su tamaño (longtitud y altura)

I can compare mass using "heavy, light, less, more" and weigh using non-standard measure. Comparo la masa (peso) usando las palabras ‘Heavy’, ‘light’, ‘less’, more’, y mido el peso con medidas no-estandar.

I can measure using non- standard units.

Can measure using non-standard units

Term 3

I can count to 100. Cuento hasta 100.

I can read and write any number to 100. Leo y escribo cualquier número hasta 100.

I can partition numbers up to 50 into 10’s and 1’s Separo números hasta 50 en decenas.

I can chant in 2’s, 5’s and 10’s. Cuento de 2 en 2 hasta 50.

I am beginning to link counting in 2’s, 5’s and 10’s to repeated addition (to begin to understand multiplication). Empiezo a ver la relación entre contar de 2 en 2, 5 en 5 y 10 en 10 y sumas repetidas (los principios de la multiplicación)

I can solve number problems using addition and subtraction (up to 10). Resuelvo problemas numéricos sencillos usando sumas y restas hasta 10.

I can add counting on and subtract counting back within 20. Sumo hasta un máximo de 20 contando hacia delante, y resto, desde 20 contando hacia atrás.

I can recognise halves and quarters of shapes. Reconozco la mitad y un cuarto de varias formas.

I can share a group of objects into equal amounts (with support). Puedo compartir un grupo de objetos en pares iguales (dividir con objectos) con apoyo.

I can compare volume and capacity using "full, empty, less, more" . Comparo volumen y capacidad usando el vocabulario "full, empty, less, more" .

I can tell the time to hour and half past. Digo la hora a ‘en punto’ y a ‘y media’

SCIENCE CIENCIAS Term 1

Term 2

Term 3

I can identify and name the parts of the body and the five senses Identifico y nombro partes del cuerpo humano y los 5 sentidos

I can describe and compare the structure of some animal Describo y comparo la estructura de algunos animales

I can identify and name common animals including fish, birds, mammals, amphibian or reptiles Identifico y nombro animals comunes incluyendo a pezes, pájaros, mamíferos, amfíbios y reptiles

I can identify and name some animals which are carnivores, herbivores or omnivores Identifico y nombro animals carnívoros, herbívoros y omníveros

I can identify and name a variety of materials, distinguishing between the object and the material it is made from. Indentifica y nombra varios materiales, distinguiendo entre un objeto y el material del cuál está hecho.

I can describe simple physical properties of everyday materials Describo las propiedades de materiales comunes.

I can compare and group a variety of everyday materials based on their physical properties. Comparo y clasifico varios materiales cotidianos en función de sus propiedades físicos.

Can observe and describe changes and weather across the seasons and observe how day length varies. Observo y describo los cambios de tiempo de las estaciones del año, y observo como las horas de sol cambian.

Can identify and name some common plants. Identificoy nombro algunas plantas comunes.

Can identify and describe the structure of a variety of flowering plants, including trees Identifico y describo la estructura de las plantas incluyendo las flores y los arboles.

On theFarmandOnSafari

Science

History

Geography

MusicComputing

P.E.

Art

PSHE

AnimalsincludingHumans,OurBodies,Autumn• Observeclosely,usingsimpleequipment�performingsimpletests�

• Asksimplequestionsandrecognisethattheycanbeansweredindifferentways.

• Performsimpletests• Identify,name,drawandlabelthebasicpartsofthehumanbodyandsaywhichpartofthebodyisassociatedwitheachsense.

• Identifyandnameavarietyofcommonanimalsincludingfish,amphibians,reptiles,birdsandmammals

• Identifyandnameavarietyofcommonanimalsthatarecarnivores,herbivoresandomnivores

• Describeandcomparethestructureofavarietyofcommonanimals(fish,amphibians,reptiles,birdsandmammals,includingpets)

• observechangesacrossthefourseasons• observeanddescribeweatherassociatedwiththeseasonsandhowdaylengthvaries.

AnimalArt(Shorthistoryofanimalart,HenriRousseau)• Usedrawingandpaintingtodevelopandsharetheirideas,experiencesandimagination�

• Developawiderangeofartanddesigntechniquesinusingcolour,pattern,texture,line,shape,formandspace�

• Studytheworkofarangeofartists,describingthedifferencesandsimilaritiesbetweendifferentpracticesanddisciplines,andmakinglinkstotheirownwork.�

Multi-Skills,Games,DanceandGymnastics• masterbasicmovementsaswellasdevelopingbalance,agilityandco-ordination,andbegintoapplytheseinarangeofactivities• Isdevelopingbodyandspaceawareness,postureandbalance.

ComputerskillsandDigitalLiteracy• usetechnologypurposefullytocreate,organise,store,manipulateandretrievedigitalcontent�• recognisecommonusesofinformationtechnologybeyondschool�• usetechnologysafelyandrespectfully,keepingpersonalinformationprivate;identifywheretogoforhelpandsupportwhentheyhaveconcernsaboutcontentorcontactontheinternetorotheronlinetechnologies.�

OurselvesandBodyasInstruments;LocalComposers• experimentwith,create,selectandcombinesounds

usingtheinter-relateddimensionsofmusic • usetheirvoicesexpressivelyandcreativelybysinging

songsandspeakingchantsandrhymes • listenwithconcentrationandunderstandingtoarange

ofhigh-qualityliveandrecordedmusic�

OurSchool• Usesimplefieldworkandobservationalskillstostudythegeographyoftheirschoolanditsgrounds

• Identifyseasonalanddailyweatherpatterns���

HowourSchoolischanging.HistoryofAnimalArt.Jaume1er• Changeswithinlivingmemory.• Eventsbeyondlivingmemorythataresignificantnationally�• Thelivesofsignificantindividualsinthepastwhohavecontributedtonationalandinternationalachievements• Significanthistoricalevents,peopleandplacesintheirownlocality• Identifysimilaritiesanddifferencesbetweenwaysoflifeindifferentperiods

VALUES:EnthusiasmCuriosityPerseveranceKindnessLookingafterAnimals

Year1Term1Topics2017-18Term 1

Computing: Program a programable toy to move between different points

On theFarmandOnSafari"Enlagranja"y"Desafari"

ScienceCiencias

HistoryHistoria

GeographyGeografía

Musicmúsica

ComputingInformática

P.E.Ed.Física

ArtandDesignEd.Artística

PSHEEd.Personal,SocialydelalaSalud

Losanimales;incluyendolossereshumanos,nuestrocuerpoyelotoño

• •Realizaobservacionesminuciosasutilizandounequiposencillo.�•Hacepreguntassencillasycomprendequesepuedencontestardediferentesmaneras.•Realizapruebassencillas•Identifica,nombra,dibujayetiquetalaspartesbásicasdelcuerpohumanoydicequépartedelcuerpoestáasociadaacadasentido.•Identificaynombraanimalesagrupándolosen:peces,anfibios,reptiles,avesomamíferos•Identificaynombraanimalesagrupándolosen:carnívoros,herbívorosyomnívoros•Describeycomparalascaracterísticasdealgunosanimales.•observacambiosalolargodelascuatroestaciones•Observaydescribeloscambiosdeltiempoalolargodelasestacionesdelañoyobservaladuracióndelashorasdeluzeneltranscursodeldía.

• "AnimalArt"(Brevehistoriadelarteanimal,HenriRousseau)

• •Utilizaeldibujoylapinturaparadesarrollarycompartirsusideas,experienciaseimaginación

• •Desarrollaunaampliagamadetécnicasdearteydiseñoenelusodelcolor,patrones,texturas,línea,forma,formayespacio

• •Estudiaeltrabajodeunaseriedeartistas,describelasdiferenciasysimilitudesentrelasdiferentestécnicasempleadas,yrelacionarlasconsupropiotrabajo.

Baile,gimnasiayjuegosmulti-habilidades•Sigueinstruccionesparacrearbailessencillosdesarrollandolaconcienciadesucuerpo,laposturayelequilibrio.•Trabajasuagilidad,elequilibrioylacoordinaciónatravésdeejerciciosdegimnasiayjuegosdehabilidadesmúltiples.

Habilidadesinformáticas• Utilizadeformaseguraelordenadorparaaccederainformaciónymanejaelratónparaseleccionarobjetos.• Reconoceelusodiariodelatecnologíamásalládelcolegio.�• Utilizalatecnologíademanerasegurayrespetuosa,manteniendoenprivadosusdatospersonales;identificadóndetienequeirpararecibirapoyosiestápreocupadoporelcontenidooelcontactoconotraspersonaseninternetoporotrastecnologíasenlínea.�

Nuestrocuerpocomoinstrumento;Compositoreslocales• Identificaycreasonidoslargosycortos,altosybajos,fuertesysuaves,utilizandoelcuerpoydiferentesinstrumentos.• Utilizasuvozconexpresiónycreatividadparacantarcancionesyrecitarrimas.• Escuchamúsicaenvivoygrabadadealtacalidad.

Nuestrocolegio• • Investigasucolegioysuentorno,ycómohancambiado.• • Identificapatronesmeteorológicos,cambiosdeestaciónydiarios.��

Cómoestácambiandonuestrocolegio.Historiadelarteanimal.Jaume1er•Cambiosdentrodelamemoriaviva.•Eventosmásalládelamemoriavivaquesonimportantesanivelnacional•Vidadeindividuossignificativosenelpasadoquehancontribuidoalogrosnacionaleseinternacionales•Hechoshistóricosrelevantes,personajesylugaresdentrodenuestralocalidad•Identificasimilitudesydiferenciasentremodosdevidaendiferentesperíodos

VALORES:• Entusiasmo• Curiosidad• Perseverancia• Amabilidad• Cuidamosdelaspersonas,cuidamosdelosanimales

Year1Term1Topics2017-18Trimestre 1

Informática: Programar un robot para seguir instrucciones y mover en direcciones diferentes

Mini topic Christmas and Toys

History

Geography

Music

ArtPSHE

Design and Technology

Science

The Story of Christmas

• Learn about the main stories in the

Christian religion

• Understand why Christians celebrate

Christmas

Toys from Other Countries

(Cameroon)

Christmas Around the World

Use world maps, atlases and globes

to identify the United Kingdom as

well as the countries, continents

and oceans studied at this key stage

Christmas Songs

• experiment with, create, select and

combine sounds using the inter-

related dimensions of music • use their voices expressively and

creatively by singing songs and speaking chants and rhymes

• listen with concentration and

understanding to a range of high-

quality live and recorded music Christmas Crafts

Use a range of materials creatively to design and make products

• Use drawing and painting to develop and share their ideas,

experiences and imagination

• Develop a wide range of art and design techniques in using colour,

pattern, texture, line, shape, form and space

Christmas Crafts

• design purposeful, functional,

appealing products for

themselves and others

• select from and use a range of

tools and equipment to perform practical tasks [for example, cutting, shaping, joining and finishing]

• select from and use a wide range of materials and components, including construction materials, textiles and ingredients, according to their characteristics

Materials

• Observe closely, using simple

equipmentperforming simple tests

• Ask simple questions and recognise

that they can be answered in different

ways.

• Perform simple tests

• Distinguish between an object and the

material from which it is made

• Identify and name a variety of

everyday materials, including wood,

plastic, glass, metal, water, and rock

Toys and Games from the

Past

History of toys and games

Year 1 Term 1 Topics 2017-18 Term 1

ChristmasandToys

LaNavidadylosjuguetes

HistoryHistoria

GeographyGeografía

MusicMúsica

ArtandDesignEd.Artística

ReligionLasreligiones

DesignandTechnology

Diseñoytecnología

ScienceCiencias

Year1Term1Topics2017-18

LahistoriadelaNavidad•Conocerelrelatoprincipalde

lareligióncristiana•Entenderporquélos

cristianoscelebranlaNavidad

Juguetesyjuegosdeotrospaíses(Camerún)Navidadporelmundo

• Utilizarmapas,elatlasyungloboterráqueoparalocalizarotrospaísesycontinentes.

Villancicospopulares,Concierto•Utilizasuvozconexpresiónycreatividadparacantaryrecitarcancionesyrimas.• Escuchamúsicaenvivoygrabadadealtacalidad.�

Manualidadesnavideñas�Utilizadeformacreativadiferentesmaterialesparadiseñarycrearpiezasartísticas

• Atravésdeldibujoylapinturapuedeexpresarycompartirideas,experienciaseimaginación�

• Utilizavariastécnicasdecolor,patrones,textura,líneas,formasyespacio.�

Manualidadesnavideñas–marionetadelhombrecitodemazapán•Diseñaproductos•Seleccionayeligelasherramientasapropiadasparacortar,ensamblaryfinalizar.�•Seleccionayutilizadiversosmaterialesycomponentesincluyendotelaseingredientesacordealascaracterísticas.

Materiales

• Realizaobservacionesdetalladasutilizandounequiposencillo.

• Hacepreguntassencillasycomprendequesepuedencontestardediferentesmaneras.

• Realizapruebassencillas.• Distingueentreunobjetoyelmaterialdelcualestáhecho.

• Identificaynombravariostiposdematerialescotidianos(incluyendomadera,plástico,metal,cristal,aguaypiedra)

Juguetesyjuegosdelpasado• Identificasimilitudesydiferenciasentreépocasdiferentes.

Trimestre 1

PSHE Ética

WinterandSpring• Observeclosely,usingsimpleequipment��performsimpletests,usetheirobservationsandideastosuggestanswerstoquestions

• observechangesacrossthefourseasons• observeanddescribeweatherassociatedwiththeseasonsandhowdaylengthvaries.

VALUES:Team-Spirited,Enthusiasm,Curiosity,PerseverenceFriendsandfriendships

• Similaritiesanddifferences• Respectingdifferentlikes/beliefs• TheEasterStory

FoodAroundtheWorld(Pancakes,Noodles...)

• Designpurposeful,functional,appealingproducts.

• Evaluatetheirideasandproductsagainstdesigncriteria.selectfromanduseawiderangeofingredients.Fallasmodel

• Buildstructures,exploringhowtheycanbemadestronger,stifferandmorestableselectfromandusearangeoftoolsandequipmenttoperformpracticaltasks

ArtfromaroundtheworldandFallaspicturesandmodels

• Usearangeofmaterials• Usedrawing,paintingandsculpture• Developawiderangeofartanddesigntechniquesinusingcolour,pattern,texture,line,shape,formandspace

• Rangeofartists,craftmakersanddesigners,differencesandsimilaritiesandmakinglinkstotheirownwork.

ExploringOurWorld

Science

History

Geography

Music

ComputingP.E.

ArtandDesign

DesignandTechnology

PSHE

TravelandTransport

• Eventsbeyondlivingmemorythatare

significantnationallyorglobally. • Thelivesofsignificantindividualsinthe

pastwhohavecontributedtonational

andinternationalachievements.(George

Stevenson,TheWrightborothers..)�

Fallas(Spanish)

• Significanthistoricalevents,peopleandplacesintheirownlocality.�

Year1Term2Topics2017-18

• Pupilsshoulddevelopknowledgeabouttheworld

• Nameandlocatecontinents• Nameandlocate4countriesandcapitalsofUK

• Useworldmaps,atlasesandglobes

Musicfromaroundtheworld.• Usevoicesexpressively(songs,chants,rhymes.

• Playuntunedinstruments

• Usetechnologytocreate,editandimprovedigitalcontent.

• Usetechnologytocreatecomputergraphics.

Isdevelopingtheiragility,balanceandcoordinationthroughtakingpartincompetitiveandcooperativesports.•Masterbasicmovementsincludingrunning,jumping,throwingandcatching,aswellasdevelopingbalance,agilityandco-ordination,andbegintoapplytheseinarangeofactivities.

• Participateinteamgames,developingsimpletacticsforattackinganddefending

Term 2

To begin coding with Discovery Coding

Explorandoel mundo

ciencias

historia

geografía

música

informática

arte y diseño

diseño y tecnología

educación personal, social y de

la salud

VALORES:

Espíritu de equipo, entusiasmo,

curiosidad, perseverancia.

Amigos y amistades:

• Similitudes y diferencias

• Respetar diferentes gustos /

creencias

• La Pascua

Comidas del mundo (Pancakes,

Noodles...)

• Diseño de productos (propósito,

funciones , que sea atrayente...)

• Evaluar sus ideas y productos en función

de criterios de diseño. Seleccionar y

utilizar una amplia gama de ingredientes.

FALLA

• Construir estructuras, explorando cómo

se pueden hacer más fuertes, más rígidas y

más estables; seleccionar y manejar

diferentes herramientas .

Arte de todo el mundo. Cuadros y Las

Fallas

• Utilizar diferentes tipos de

materiales

• Dibujar, pintar y modelar

• Desarrollar una amplia gama de

técnicas de arte y diseño en el uso de

color, patrón, textura, línea, forma,

forma y espacio

• Artistas, artesanos y diseñadores,

diferencias y similitudes y vinculación

a su propio trabajo.

Viajes y transportes

• Hechos históricos importantes.

• • Biografía de personas destacadas en

el pasado que han contribuido a logros

nacionales e internacionales (George

Stevenson, The Wright borothers..)

• Fallas

• • Hechos históricos importantes,

personas y lugares de su propia

localidad.

Year 1 Term 2 Topics 2017-18

Los alumnos deberán desarrollar

conocimientos sobre el mundo:

• Nombrar y localizar los

continentes

• Nombrar y localizar 4 países y las

capitales del Reino Unido

• Usar globos y mapas del mundo,

atlas...

Música alrededor del mundo.

• Utilizar la voz de forma expresiva

(canciones, cantos, rimas.

• Tocar instrumentos

Trimestre 2

Empezar a codificar con ‘Discovery Coding’

TraditionalTales

Science

History

Music

ComputingP.E.

DesignandTechnology

PSHE

MovingPictures• Designpurposeful,functional,appealingproducts.Evaluatetheirideasandproductsagainstdesigncriteria.selectfromanduseawiderangeofmaterials.

Plants:JackandtheBeanstalk• Identifyandnameavarietyofcommonwildandgardenplants,includingdeciduousandevergreentrees• Identifyanddescribethebasicstructureofavarietyofcommonfloweringplants,includingtrees.Materials:GoldilocksandtheThreeBears(curtainsandumbrellaforbears

• Describethesimplephysicalpropertiesofavarietyofeverydaymaterials.• Compareandgrouptogetheravarietyofeverydaymaterialsonthebasisoftheirsimplephysicalproperties. �

Usesbodyposition,movementandactionstorepresentemotionsanddifferentanimalsandcharactersfromstories. Performdancesusingsimplemovementpatterns.�

CodingandProgrammingtoysProgrammesaBeebotrobottoytomovebetweentwopoints.

Rhymes.Tunedinstruments,high,low.

Grandparentstellingtraditionaltales• identifysimilaritiesanddifferencesbetweenwaysoflifeindifferentperiods.

ValuesKindness,Team-Spirited,Enthusiasm

Year1Term3Topics2017-18Term 3

Art Arte

Art: Study Van Gogh’s paintings and Paint flowers using his techniques.

Seasons: Recap of autumn, winter and spring. Summer. Seasonal changes including day length

TraditionalTales

"Cuentostradicionales"

ScienceCiencias

HistoryHistoria

Musicmúsica

ComputingInformática

P.E.Ed.Física

DesignandTechnologyDiseñoytecnología

PSHEEd.Personal,SocialydelalaSalud

ImágenesenmovimientoDiseñodeproductos(propósito,funciones,queseaatrayente...)Evaluarsusideasyproductosenfuncióndecriteriosdediseño.Seleccionaryutilizarunaampliagamademateriales.

Plantas:JackandtheBeanstalk"Lasjudíasmágicas"• Identificarynombrarplantassilvestresydejardíncomunes,incluyendoárbolescaducifoliosydehojaperenne

• Identificarydescribirlaestructurabásicadediferentesplantasconflorescomunes,incluyendoárboles.

• Materiales:"GoldilocksandtheThreeBears"(cortinasyparaguasparalososos

• Describirdeformasencillalaspropiedadesfísicasdeutensilioscotidianos.

• Compararyagruparobjetoscotidianossegúnsuspropiedadesfísicas.

Utilizalaposicióndelcuerpo,elmovimientoylasaccionespararepresentaremocionesdediferentesanimalesypersonajesdecuentos.Aprenderdanzasusandopatronessencillosdemovimiento.�

JuguetesdecodificaciónyprogramaciónProgramamosunrobotBeebot.Jugueteparamoverseentredospuntos.

Rimas.Instrumentossintonizados,alto,bajo.

Loscuentosdelosabuelos•identificarsemejanzasydiferenciasentrelaformadevidadediferentesépocas.

ValoresAmabilidad,espíritudeequipo,entusiasmo

Year1Term3Topics2017-18Trimestre 3

• Utiliza la tecnología para crear, editar y

mejorar el contenido digital.

• Utiliza la tecnología para crear gráficos.

Art Arte

Arte: Estudiar las obras de Van Gogh, y pintar flores utilizando sus técnicas

Estaciones: Repaso de otoño, invierno y primavera. Verano y los cambios estacionales incluyendo las horas del sol al día.