CALL: Gramática y escritura

CALL y gramática

Algunos estudios (Nutta, 1998) señalan la superioridad de CALL vs. la enseñanza tradicional de la gramática.

Los materiales CALL pueden cambiar las actitudes de los estudiantes hacia el aprendizaje de la gramática.

Se puede utilizar CALL para diagnosticar los problemas de gramática de los estudiantes.

CALL y gramática

Promueve una participación de los estudiantes más activa en el estudio de la gramática (pueden trabajar a su propio ritmo y nivel).

Los materiales CALL deben integrarse de manera coherente dentro de la enseñaza.

CALL y gramática: Recomendaciones

Brindar tutorías a los estudiantes (guía del profesor u otro estudiante avanzado).

Usar diferentes materiales o aplicaciones CALL que ofrezcan retroalimentación inmediata.

Evitar frustraciones con las herramientas. Asegurarse que los materiales siempre estén accesibles a los estudiantes.

Los materiales CALL deben integrarse de manera coherente dentro de la enseñaza.

Herramientas CALL y gramática

Powerpoint (presentación de reglas publicadas en-línea)

Hot potatoes (práctica en-linea) Quia: http://www.quia.com/web Myquizcreator: http://myquizcreator.com/ Quizbox: http://www.quizbox.com/builder/ Mystudiyo: http://www.mystudiyo.com/ ProProfs: http://www.proprofs.com/quiz-school/ Colby: http://www.colby.edu/~bknelson/SLC/index.php Study Spanish:

http://www.studyspanish.com/tutorial.htm

Investigación sobre CALL y gramática

Principios cognitivos y la gramática CALL (Collentine,1998)

Comunicación sincrónica mediada por la computadora y la gramática (Fiori, 2005)

Teoría del procesamiento del insumo y CALL (Hwu, 2004)

Precisión gramatical y CALL (Segarra y Zapata, 2008)

Principios cognitivos y la gramática CALL (Collentine,1998)

Está teoría se basa en la hipótesis:2. Conocimiento en un medio social3. Proceso interno. Los maestros actualmente están utilizando estos

principios para proveer a los aprendices materiales auténticos de

Texto que mediante CALL, se pueden hacer puentes de comunicación real.

Principios cognitivos y la gramática CALL (Collentine,1998)

El proceso se enfoca en tres tareas: Estimulo de atención Memoria de corto plazo Memoria de largo Plazo.

*Conocimiento centrado en la experiencia*Conocimiento centrado en el proceso mental.

Principios cognitivos y la gramática CALL (Collentine,1998)

La eficacia de la computadora:Tiene la capacidad de proveer múltiples niveles de

información al mismo tiempo: texto, gráficas, animaciones, sonidos y video.

*Propiedades del estimulo:- El recurso de atención.- El estimulo de atención debe proveer el punto de

la estructura.J. Jhon called Mary.

Comunicación sincrónica mediada por la computadora y la gramática (Fiori, 2005)

Rol de la toma de conciencia de las estructuras gramaticales en el desarrollo gramatical del individuo, mediante el uso de comunicación sincrónica mediada por la computadora.

Se estudiaron las estructuras de Ser vs. Estar y de Por vs. Para. Muestra 27 estudiantes entre los 19 y 20 años. Se dividiero en

dos grupos. 1) Enfoque en la estructura y significado de las oraciones y 2) en foque en el significado de las oraciones.

Actividades y evaluación: actividades de repetición e iitación, presentaciones en grupos, preferencias gramaticales y exámenes orales.

Chats: sesiones de 50 minutos una vez a la semana durante 11 semanas.

Comparación entre los grupos

Enfoque en la estructura/forma gramatical y significado

Enfoque en el significado

Instrucciones:Ser puntualesPrepararse para las clasesRevisar el material a estudiarRespetar a los compañerosTrabajar en equipoEnfocarse en la estructura gramatical y significado de las oraciones. Compromiso

Instrucciones:Ser puntualesPrepararse para la clase Revisar el material a estudiarRespetar a los compañerosEnfocarse en el significado de las oraciones.

Profesor:Explica el contenidoCorrección indirectaRepeticiones Retroalimentación Aclaración de contenidoCorrecciones explícitas

Profesor:Explica contenidoCorrección indirectaRepeticionesRetroalimentación

Resultados y conclusiones

Enfoque en la estructura/forma y significado

Enfoque en el significado

Mejor uso de las formas y estructuras gramaticales

Code-switching

Niveles más altos de sintaxis Traducciones literales

Cooperación y trabajo en equipo Bromeaban en las clases

Auto-evaluación y retroalimentación Se burlaban de sus compañeros

Mejor cantidad de errores Ambiente más de broma

Producciones gramaticales más complejas y precisas

Mayor solicitud

Enriquecimiento del vocabulario

Conclusiones:La toma de conciencia en cuanto a las estructuras gramaticales tiene un impacto positivo en el desarrollo gramatical de los estudiantes. Asimismo, dio lugar a la auto-corrección, al trabajo en equipo, alentó a los estudiantes a hacer la tarea, y redujo el uso de la L1.

Teoría del procesamiento del insumo y CALL (Hwu, 2004)

La idea es que con el aumento del insumo, los aprendices pueden reconocer la realidad del idioma.

• Por ejemplo: Es posible utilizar colores, MAYÚSCULAS, itálicas, etc., para ENFATIZAR

las ideas más importantes.• Eso es útil y es comprobado por una variedad de estudios.• Hay otras maneras de aumentar el insumo que estimulan

la conciencia más allá de nuestros discursos buenos.

¿Cómo estimula la conciencia, para los principiantes, aplicar los signos diacríticos por computador?

• Usan 4 grupos de 20 aprendices principiantes del español y francés para estudiar la diferencia entre utilizar el computador o no.

• Todos los aprendices copian una lectura corta (menos que 50 palabras) primero, y después la transcriben.

• Los aprendices que utilizan las computadoras tienen una lista de los atajos (parecido a la mía) para señalarles cómo escribir los signos diacríticos.

• Los investigadores dicen a los del grupo “clásico” que es importante usar los signos diacríticos.

á Option + E , Aé Option + E , Eí Option + E , Ió Option + E , ú Option + E , UÉ Option + E Shift+Eñ Option + N , NÑ Option + N Shif+N

Resultados

Los que utilizan el computador tienen menos que la mitad de los errores diacríticos en comparación con los del grupo control.

También tienen menos errores ortográficos, aunque no tanto como en la primera categoría.

Precisión gramatical y CALL (Segarra y Zapata, 2008)

El estudio examinó el efecto de la enseñanza con y sin tecnología en clases universitarias de español.

Se hicieron dos estudios de 8 meses cada uno. Método tradicional: sin tecnología Computer-enhanced: actividades en línea como complemento

(fuera del salón de clase). Computer-enhanced híbrido: actividades en línea como parte

integral que substituyen parte de la clase. 4 horas de clase a la semana. Se recogieron los datos por medio de los exámenes finales de

cada semestre.

Precisión gramatical y CALL (Segarra y Zapata, 2008)

E1=comparación de un grupo tradicional con un grupo que usó el método de computer-enhanced: ¿Facilita el uso de un libro de trabajo en línea la adquisición de la gramática?

549 estudiantes de segundo y tercer semestre de español. Los dos tipos de instrucción fueron benéficos al cabo de 4 meses pero al cabo

de 8 meses los que usaron el libro de trabajo en línea mostraron una mayor mejora.

E2=comparación de un grupo tradicional con un grupo de computer-enhanced híbrido. ¿Facilita el usar el libro de trabajo en línea en horas de clase la adquisición de la gramática?

166 estudiantes, primer y segundo semestre de español. Los resultados fueron los mismos que en el experimento 1.

Precisión gramatical y CALL (Segarra y Zapata, 2008)

Los dos experimentos sugieren que los estudiantes se tienen que acostumbrar a los materiales en línea.

El usar los materiales en línea provee a los estudiantes con retroalimentación inmediata, los estudiantes pueden trabajar a su propio ritmo y les da el control de su aprendizaje.

¾ de los estudiantes dijeron que los materiales en línea facilitaron el aprendizaje.

Los maestros tienen que darle tiempo a los estudiantes para que se acostumbren a los materiales en línea.

CALL y escritura

Las herramientas CALL proveen nuevas audiencias para los trabajos escritos de los estudiantes, cambiando la orientación hacia la tarea y el proceso de completación de la misma.

También, CALL promueve la interacción y la colaboración durante el proceso de escritura.

CALL y escritura

Con herramientas CALL, los estudiantes pueden investigar muchas fuentes, revisar y editar más fácilmente, actualizar el contenido, y en todo momento estar consciente de evitar el plagio de información. También, da la oportunidad de publicar el producto de manera virtual y asi fomentar la comunicación con el lector.

Herramientas CALL y escritura

Edición de fotos (ensayos sobre fotos/ desarrollo de habilidades para escribir descripciones. Fomenta la creatividad y aumenta la motivación.) Picasa

Presentaciones Powerpoint: Desarrolla las habilidades de resumir y presentar la información de manera atractiva y clara.

Herramientas CALL y escritura

Páginas web: (los estudiantes pueden producir contenido para que otros aprendan - aprendiendo nuevas estrategias de escritura para adecuarse al propósito y la audiencia)

Blogs: (diarios con opiniones y pensamientos del autor - fomenta el utilizar la ‘voz’ del autor / material suplementario para un curso o libro de texto - Escritura individual y colaborativa)

Wikis: (Promueve la revisión y adición de contenido de forma colaborativa)

Escritura en la WEB

Concepción/Planificación (determinar función, audiencia y contenido, desarrollo de destrezas técnicas)

Creación (crear el texto y editarlo, construir el espacio de escritura virtual)

Post-construcción (Actualizar el contenido, mantener el espacio de escritura virtual)

Investigación sobre escritura en la WEB

Blogging (Bloch, 2008) Retroalimentación en línea (Rubio, 2004)

Blogging-Bloch, 2008

Los Blogs han surgido como un nuevo medio de comunicación centrado más en el autor o grupo de autores (en vez de en un tema específico).

En el artículo, explican que pedagógicamente los blogs presentan un buen ambiente donde los estudiantes pueden jugar con nuevas frases y hacer expresiones propias de ellos en su producción en la L2.

Bloch y Crosby dicen que el uso de la tecnología en clase muchas veces aparece útil para llenar o arreglar un vacío en la enseñanza.

Blogging-Bloch, 2008

El problema o hoyo para estos investigadores estaba relacionado a un cierto grupo de estudiantes (de inglés) – inmigrantes que llegaron a los Estados durante la adolescencia, entonces fueron a la secundaria acá y luego a la universidad, pero todavía faltan destrezas de redacción. En sus clases de escritura, no eran capaces de llevar a cabo las tareas y los ensayos. Por eso, en este estudio investigaron la eficacia de los blogs como una manera de mejorar la escritura de su L2 (i.e., inglés).Entonces las asignaciones en los blogs se trataban de asuntos informales (para hacer que se sintieran más cómodos) y podían escribir lo que quisieran para simplemente practicar más la formación de ideas escritas en la L2.

Este estudio se enfocó particularmente en una estudiante (Miriam) para ver su progreso. Vieron que ella sí progresó en su fluidez, pero todavía cometió errores gramaticales y de ortografía. Además, su producción reflejaba más una producción oral, pero dijeron que en sus blogs, se reveló una potencial académica en su escritura que no habían visto antes en los ensayos de Miriam en clase. Entonces, concluyeron que los blogs con incluyen todo lo que se necesita para desarrollar una escritura académica, pero sí funciona como una manera de practicar la creación de expresiones y la organización de los pensamientos, especialmente en la L2.

Retroalimentación en línea (Rubio, 2004)

Maneras de integrar estudiantes y maestros en el proceso de retroalimentación a través del uso de comentarios en las composiciones usando las herramientas en Microsoft Word.

Las estadísticas muestran que este sistema no simplifica el proceso pero sí mejora la calidad y cantidad de los comentarios y aumenta el producto final.

También facilita los aspectos más técnicos del proceso de corregir.

Retroalimentación en línea (Rubio, 2004)

Tiene que usar un programa en línea como WebCT o Blackboard y también Microsoft Word.

Una clase de composición, 6 composiciones de 500 palabras cada una. 3 versiones para cada composición.

Cómo añadir comentarios en Microsoft Word: "reviewing" toolbar, una vez que hayas añadido esto, hay que apretar "new comment”.

Retroalimentación en línea (Rubio, 2004)

no hay un acuerdo si la retroalimentación de la forma (gramática, ortografía, vocabulario etc) sirve para mejorar la escritura.

los códigos en la corrección no sirven siempre retroalimentación del contenido ayuda mucho pero es un poco monótono

porque aparece en los márgenes o al final en forma escrita. esta herramienta permite que el maestro deje un mensaje de voz

los alumnos pueden ver y oír los comentarios y luego responder a ellos para ser una parte importante del proceso y explicarse a los maestros.

las conclusiones: no es un proceso más corto como esperaba el investigador pero sí les ayuda a los estudiantes aprender el proceso de escribir más profundamente

Recursos en la Web

The newspaper clip generator: http://www.fodey.com/generators/newspaper/snippet.asp

Newsletter templates: http://letterpop.com/ Free online diary and personal journal:

http://penzu.com/features Webpage: http://www.tripod.lycos.com/ Wiki/blog: http://www.edmodo.com/ Plagio: http://writecheck.turnitin.com/static/home.html

Actividades práctica

1. Prepare un quiz de gramática y coloquelo en su blog. Myquizcreator: http://myquizcreator.com/ Quizbox: http://www.quizbox.com/builder/ Mystudiyo: http://www.mystudiyo.com/ ProProfs: http://www.proprofs.com/quiz-school/6.Cree una newsletter y publíquela en su blog. The newspaper clip generator:

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Newsletter templates: http://letterpop.com/