calidad educativa 3
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Calidad educativaCalidad educativa
Una meta deseada por todos,Una meta deseada por todos, y para todos. y para todos.
Calidad educativa: Calidad educativa: Es el efecto positivamente valorado por la sociedad, Es el efecto positivamente valorado por la sociedad, en el proceso de formación de los niños y jóvenes, en el proceso de formación de los niños y jóvenes,
que llevan a cabo las personas adultas,que llevan a cabo las personas adultas,en la cultura a la que pertenecen. en la cultura a la que pertenecen.
Se consideran generalmente cinco dimensiones para valorar la calidad:Se consideran generalmente cinco dimensiones para valorar la calidad:
Dimensión filosófica:Dimensión filosófica: su relevancia y valoración social. su relevancia y valoración social. Dimensión pedagógico-didáctica:Dimensión pedagógico-didáctica: su eficacia, probada en los conocimientos su eficacia, probada en los conocimientos adquiridos por los alumnos. adquiridos por los alumnos. Dimensión cultural:Dimensión cultural: si esos conocimientos son útiles y suficientes para que los si esos conocimientos son útiles y suficientes para que los jóvenes se inserten en su país.jóvenes se inserten en su país. Dimensión social:Dimensión social: si todos tienen la oportunidad de educarse. si todos tienen la oportunidad de educarse. Dimensión económica:Dimensión económica: si se destinan suficientes recursos para la educación, si se destinan suficientes recursos para la educación, y se administran con justicia. y se administran con justicia.
DefinicionesDefiniciones
Algunas variables que se interrelacionan para Algunas variables que se interrelacionan para calcular porcentajes de la calidad educativa, calcular porcentajes de la calidad educativa,
según la UNESCO:según la UNESCO:
Nivel económico y cultural de la región y el país.Nivel económico y cultural de la región y el país. Porcentaje del PBI que se invierte en educación y en investigación.Porcentaje del PBI que se invierte en educación y en investigación. Logros científicos y tecnológicos, inventos y descubrimientos, y Logros científicos y tecnológicos, inventos y descubrimientos, y
equipamiento para su realización.equipamiento para su realización. Premios Nobel y otras distinciones merecidas por científicos de esa Premios Nobel y otras distinciones merecidas por científicos de esa
naciónnación Nivel de analfabetismo y alfabetización, de los alumnos y de sus padres.Nivel de analfabetismo y alfabetización, de los alumnos y de sus padres. Nivel de desocupación y ocupación, en trabajos calificados y no Nivel de desocupación y ocupación, en trabajos calificados y no
calificadoscalificados Porcentajes de jóvenes que terminan su educación primaria, secundaria, Porcentajes de jóvenes que terminan su educación primaria, secundaria,
terciaria y universitaria.terciaria y universitaria. Valoración social del estudio.Valoración social del estudio.
Transcribiremos solo algunos de los innumerables gráficos e investigaciones, que publican las instituciones citadas al final de la presentación.
Inversión educativa por cada alumno.Inversión educativa por cada alumno.Año 2000Año 2000
0
1000
2000
3000
4000
5000
6000
7000
Alemania Japón EEUU Dinamarca Brasil Chile Argentina
Alumnos primarios Alumnos secundarios
Alemania:U$A 3.361: por alumno primario,U$A 6.182: por a. secundario.Japón:U$A 4.060: a. primario,U$A 4.465: secundario.
Chile:U$A 1.807: primario,U$A 2.059: secundario.Argentina: U$A 1.158: primario,U$A 1.575: secundario.
EEUU:U$A 5.371: primario,U$A 6.812: secundario.Dinamarca:U$A 5.713: primario,U$A 6.247: secundario.Brasil:U$A 870: primario,U$A 1.018: secundario.
Algunos resultados:Algunos resultados:
Comparación de diferentes países:Comparación de diferentes países: A nivel mundial,A nivel mundial, En LatinoaméricaEn Latinoamérica En ArgentinaEn Argentina
Aclaramos que en general se evalúan las asignaturas de Lengua y Matemáticas. A veces se añaden Ciencias Naturales y Ciencias Sociales.No hemos incluído estos últimos.
En el mundo:En el mundo:
Solo brindamos algunos de los muchos gráficos de rendimiento que ofrecen las instituciones mencionadas al final.
Recordamos que se tomaron siempre las mismas pruebas, estructuradas, en forma de problemas o selección múltiple, escritas, que actuaron como variable independiente.
A todos los alumnos se les proporcionó dos horas para realizar el examen.
Comparación porcentajes de comprensión lectora.Comparación porcentajes de comprensión lectora.Estudios PISA 2001Estudios PISA 2001
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
OCDE Chile Argentina Brasil México Perú
Comparación porcentajes de rendimiento en matemáticas.Comparación porcentajes de rendimiento en matemáticas.Estudios PISA 2001Estudios PISA 2001
0
100
200
300
400
500
600
700
800
900
1000
Brasil Colombia Argentina Chile España Japón Canadá Suiza Finlandia
Los alumnos que provienen del 20% de las familias que reciben mayores ingresos reciben, en promedio, once años de educación
Los de familias que se encuentran en el 20% de menores ingresos sólo logran permanecer, en promedio, tres años en el sistema educativo.
0
2
4
6
8
10
12
Años de educación
Niños de familias pobres: 3 años de educación.
De familias pudientes: 11 años.
América LatinaAmérica Latina
Entonces…Entonces…
Educaciónprimaria en
América Latina
0
20
40
60
80
100
Incompleta: 40%Completa: 60%
Incidencia de la educación de los padres en Incidencia de la educación de los padres en el rendimiento de los hijosel rendimiento de los hijos
En Argentina:En Argentina:
Comparamos provincias en dos niveles: Comparamos provincias en dos niveles: 3er. grado de nivel primario, y 5to./6to. 3er. grado de nivel primario, y 5to./6to. año nivel secundario. año 2007.año nivel secundario. año 2007.
Podemos observar el incremento o la Podemos observar el incremento o la disminución del rendimiento, en la disminución del rendimiento, en la misma asignatura, a lo largo de la misma asignatura, a lo largo de la escolarización.escolarización.
Aclaramos que las provincias no están Aclaramos que las provincias no están en paralelo en la misma línea. Solo en paralelo en la misma línea. Solo unimos las que pertenecen a la unimos las que pertenecen a la provincia de Bs. Aires.provincia de Bs. Aires.
Otros estudios son de la década 2000 – Otros estudios son de la década 2000 – 2009.2009.
Rendimiento en matemáticasRendimiento en matemáticasTercer grado, nivel primario Quinto/sexto año nivel secundario
Rendimiento en lenguaRendimiento en lengua
Tercer grado, nivel primario Quinto/sexto año nivel secundario
En Argentina:En Argentina:
Educación secundaria
Educación terciaria
Incompleta: 58% Completa: 42%
Incompleta: 86% Completa: 14%
Aclaraciones:
• Educación Incompleta: alumnos que abandonaron la carrera, por un lapso superior a tres años, y no comunicaron a la Institución el deseo de continuarla.
• Completa: el alumno ha rendido examenes de todas las materias, y se hace acreedor al diploma correspondiente a ese nivel y especialidad.
Universidad Nacional de Buenos AiresUniversidad Nacional de Buenos Aires
0
50000
100000
150000
200000
250000
300000
Total alumnos:253.260
Egresaron:12.048
En el año 2000, en la UNBA, se recibieron alrededor de un 4.5 %.
De esto se infiere una inversión no redituable, desde el estado hacia la educación.
El 95.5 % de los estudiantes aprovechó solo en parte esa inversión, pero el país no pudo contar con más profesionales.
Ejemplos tomados al azar:Ejemplos tomados al azar:UNBA, Facultad de Ciencias BiológicasUNBA, Facultad de Ciencias Biológicas
Si el estudiante tarda demasiado en recibirse, se resiente su promedio general.
Porcentaje normal de deserción: entre el 10% y el 20%.
Universidad Nacional de Mar del PlataUniversidad Nacional de Mar del Plata
0
5000
10000
15000
20000
25000
Total alumnos: 23.127 Egresaron: 1136
Datos del año 2006, similares a los de la UNBA.
Se recibieron el 4.7 % del total de alumnos.
Los desglosaremos en los porcentajes de cada Facultad:
Universidad Nacional de Mar del PlataUniversidad Nacional de Mar del Plata
Opiniones del Dr. Guillermo Jaim EtcheverryOpiniones del Dr. Guillermo Jaim Etcheverry““Argentina está en deuda en lo que respecta a la cantidad de personas educadas Argentina está en deuda en lo que respecta a la cantidad de personas educadas
y a la calidad de la educación que reciben” y a la calidad de la educación que reciben”
Interés en la educación:Interés en la educación: En primer lugar, para que niños y jóvenes se interesen por la tarea que realizan en la
escuela – entendiendo por tal a todos sus niveles – los padres y maestros también les deben demostrar la importancia de que lo hacen.
Si bien en nuestro discurso realizamos constantes referencias a la trascendencia de la educación, en los hechos concretos la desmentimos ya que desvalorizamos la experiencia escolar.
Crecientemente se tiende a concebir a la escuela como un ámbito al que los chicos van a pasar el tiempo, sin molestar mucho a padres y maestros. La tarea académica, corazón de la experiencia escolar junto con la socialización – que puede lograrse en otros ámbitos – ha pasado a ocupar un lugar secundario.
Entre otros muchos, un factor importante para atraer la atención de niños y jóvenes es que los docentes experimenten una verdadera pasión por lo que deben transmitir pues eso es lo que finalmente contagian a sus alumnos.
Y en lo que corresponde a las personas, es preciso que comprendan que aprender es una tarea que está vinculada al esfuerzo personal, lógicamente en base al interés despertado por padres y maestros y con la ayuda y guía de éstos, pero en última instancia, resultante del trabajo propio de cada uno.
Como se logra?
Lógicamente volviendo a prestigiar socialmente la educación, revalorizando la figura del maestro, logrando que los padres transmitan a sus hijos la importancia que tiene aprender y no solo conseguir la certificación de haber aprendido.
Será muy difícil conseguirlo si se considera que la escuela es una institución represora que pone obstáculos para la obtención de un bien (la certificación) en lugar de considerarla un lugar de transmisión de cultura y de ejercitación de facultades intelectuales, que son intrínsecamente humanas.
Diálogo del Dr. Etcheverry ex Rector de la UNBA, con Educared:
Julio 2010
Fuentes de informaciónFuentes de información
Ministerio de Educación de la NaciónMinisterio de Educación de la Naciónwww.me.gov.ar/calidad educativa www.me.gov.ar/calidad educativa DNIECE/ evaluaciones de calidad DNIECE/ evaluaciones de calidad educativa/evaluaciones nacionaleseducativa/evaluaciones nacionales
DNIECE: Dirección Nacional de Información y DNIECE: Dirección Nacional de Información y Evaluación de la Calidad Educativa.Evaluación de la Calidad Educativa.
www.siteal.iipe-oei.org/resúmenes www.siteal.iipe-oei.org/resúmenes estadísticosestadísticos
SITEAL: Sistema de Información de SITEAL: Sistema de Información de Tendencias Educativas en América Latina.Tendencias Educativas en América Latina.
www.unesco.org/educación/estadisticaswww.unesco.org/educación/estadisticas
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PISA, PISA, Programme for International Student Programme for International Student AssessmentAssessment, o , o Informe del Programa Informe del Programa Internacional para la Evaluación de Internacional para la Evaluación de Estudiantes.Estudiantes. (oecd = ocde)(oecd = ocde)
www.wikipedia.org.arwww.wikipedia.org.ar
www.ocde.orgwww.ocde.org
OCDE: Organización para la Cooperación y el OCDE: Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico. Agrupa a los 31 países Desarrollo Económico. Agrupa a los 31 países más avanzados y desarrollados, situados en más avanzados y desarrollados, situados en Europa, Norteamérica y Australia. Ellos Europa, Norteamérica y Australia. Ellos establecen orientaciones sobre temas de establecen orientaciones sobre temas de relevancia internacional como economía, relevancia internacional como economía, educación, y medioambiente. educación, y medioambiente.
Universidad Nacional de Buenos Aires.Universidad Nacional de Buenos Aires.www.uba.ar/institucional/estadisticaswww.uba.ar/institucional/estadisticas
Universidad Nacional de Mar del PlataUniversidad Nacional de Mar del Platawww.mdp.edu.ar/academico/estadisticawww.mdp.edu.ar/academico/estadistica