cahier eleve 6e techno
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CAHIER DE L’ELEVE
EN TECHNOLOGIE
Classe de 6è me
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Une é quipe de formateurs et d’enseignants de l’Acadé mie de Lille a imaginé ce que pourrait être le cahier d’un é lève de 6ème en technologie, en partant du constat que celui-ci est très souvent ré duit à sa plus simple expression et que, de ce fait, il ne joue pas le rô le de compilation des compé tences acquises et d’information des familles qui lui est assigné . Les auteurs :
- CESSELLI Ludovic professeur de technologie - DEMYTTENAERE Michel professeur de technologie - HAUTE Jean-Michel formateur - LAROSE Daniel formateur - VAQUETTE Joë l formateur
Préambule : Ce cahier ne se veut pas être un modèle, mais un exemple possible. Son contenu s’inspire, é videmment, de la straté gie pré senté e dans la rubrique « Travaux ré alisé s par l’é quipe de formateurs (Organisations pé dagogiques) » . Il regroupe :
- des travaux proposé s aux é lèves lors de l’investigation des diffé rents blocs fonctionnels
- des synthèses collectives - des traces é crites qui peuvent donner lieu à é valuation - des travaux proposé s aux é lèves lors de l’investigation des diffé rents
maté riaux (tests sur les maquettes et les traces é crites) - des activité s « TICE » possibles inté gré es à la straté gie - des travaux proposé s aux é lèves lors de la fabrication - des travaux d’assemblage des diffé rents é lé ments.
Comme le pré conisent les textes officiels, l’objet technique fabriqué par les é lèves est inclus dans les trois objets à investiguer. Ce cahier vous propose une gamme de produits supports possibles (vé lo, trottinette, modèle ré duit, skate board, poussette), il appartient à chacun de choisir une « triplette » de produits supports qui soit la plus pertinente possible (motivante pour les é lèves et complé mentaire dans ses fonctions techniques, dans ses maté riaux et dans ses é nergies). Il n’est ni « figé « , ni complètement abouti. Nous vous en souhaitons bon usage et sommes ouverts à toute remarque constructive.
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SOMMAIRE
Pré ambule page 2 Sommaire page 3 Objet, objet technique page 4 Le besoin page 5 La fonction d’usage page 6 La fonction d’estime page 7 Principe de fonctionnement page 11 Fonctionnement de l’objet technique page 14 Accueillir Etude de la fonction page 25 Conductibilité thermique page 27 Fabrication du siège page 29 Sustenter Porter Etude de la fonction page 30 Flexibilité page 34 Oxydabilité page 35 Vue éclatée page 38 Le châssis page 39 Gé né rer le mouvement Etude de la fonction page 42 Conductibilité é lectrique page 51 Le circuit é lectrique page 53 Montage du circuit page 57 Activité informatique page 58 Guider Etude de la fonction page 59 Dureté page 68 Masse volumique page 70 Console de direction page 72 Demi fourche page 75 Activité informatique page 78 Ralentir, S’arrêter Etude de la fonction page 79
Adhé rence page 86 Assemblage page 88
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OBJET ET OBJET TECHNIQUE
Objet Objet technique
Branche Allumette
Caillou Vis
Laine Pince coupante
Crayon
Objet : Elément naturel non modifié par l’homme. Objet technique : Elément réalisé ou transformé par l’homme.
L’homme crée des objets techniques pour répondre à des besoins.
OBJET TECHNIQUE = BESOIN + FONCTION D’USAGE
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LE BESOIN
Un besoin est un manque, un désir, une nécessité ressentie par une personne.
a) Les besoins vitaux :
- se nourrir - se protéger - se déplacer - communiquer…
b) Les besoins sociaux : - se divertir - s’instruire - travailler - d’appartenance…
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LA FONCTION D’USAGE
A quoi servent ces objets ? L’allumette sert à créer une flamme. La vis sert à assembler des é léments. La pince coupante sert à sectionner des maté riaux. Le crayon sert à déposer une trace. Fonction d’usage : service rendu par l’objet technique
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Exercice
PHOTO Non de l’objet
Objet ou Objet technique
Fonction d’usage
Banc Objet technique Supporte une ou plusieurs personnes en position assise
Antivol Objet technique Protéger contre le vol
Bois mort Objet
Feu arrière Objet technique Signaler la présence d’un vélo la nuit
Silex taillé Objet technique Couper, gratter …
Caillou Objet
Casque Objet technique Protéger la tête de l’utilisateur
Pointes de flèches en
pierre
Objet technique Renforcer l’extrémité des flèches pour transpercer
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LA FONCTION D’ESTIME
1) Nommer l’objet technique cité dans les bulles : la voiture 2) Indiquer la fonction d’usage : transporter une ou plusieurs personnes 3) Souligner dans les bulles les mots ou groupes de mots qui ont incité les personnages à
choisir l’objet technique. 4) Recopiez-les dans la 1ère colonne du tableau. 5) Résumez-les en un mot dans la 2ème colonne.
Mots ou groupes de mots Critè res
Se faufiler en ville Taille
Bleue Couleur
Coupé sport Forme
Monospace Taille
Intérieur cuir Confort
6) Trouver 2 critères supplémentaires à ajouter dans le tableau
Ma voiture pré fé rée est bleue
La voiture qui me plait doit se faufiler en ville
J’ai choisi un monospace, inté rieur cuir, pour voyager avec ma famille
J’aime les coupés sports
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Fonction d’estime : Elle est liée aux goûts des utilisateurs (formes, couleurs, matières … ) Certains objets techniques utilitaires ont une forte FONCTION d’USAGE liée à l’utilisation. Ex : pince, marteau … D’autres objets techniques ont une forte FONCTION d’ESTIME liée aux goûts des utilisateurs. Ex : bijou, parfum … D’autres encore ont les 2 fonctions à la fois liées à l’USAGE et à l’ESTIME. Ex : voiture, vê tements …
Le choix d’un objet technique résulte du compromis entre la fonction d’usage et la fonction d’estime.
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CONTROLE 1) Qu’est-ce qu’un objet ? 2pts
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2) Donnez trois exemples. 1,5pts ................................ ................................ ................................ ................................ ................................ ...............................
3) Qu’est-ce qu’un objet technique ? 2pts ................................ ................................ ................................ ................................ ................................ ...............................
4) Donnez trois exemples. 1,5pts ................................ ................................ ................................ ................................ ................................ ...............................
5) Donner la fonction d’usage de : 3pts
- La voiture : ................................ ................................ ................................ ................................ ................................ .
- L’allumette : ................................ ................................ ................................ ................................ ..............................
6) L’homme crée des objets techniques pour répondre à des besoins vitaux qui sont : 2pts
- ................................ ................................ ................................ ..............................
- ................................ ................................ ................................ ..............................
- ................................ ................................ ................................ ..............................
- ................................ ................................ ................................ ..............................
7) Classer dans un tableau les objets techniques suivants selon qu’ils ont une forte fonction d’usage, une forte fonction d’estime ou les 2 à la fois. 5pts
un marteau une bague en or un trombone à papier une montre une brouette une règle plate un couteau suisse un vê tement une voiture un collier de perles des lunettes de soleil un tournevis
une chaussure un cadre photo des plantes vertes un poster une échelle une gourmette en argent un miroir un meuble
Forte fonction d’usage Forte fonction
d’estime Les 2 à la fois
8) Ajouter 2 objets techniques dans chacune des colonnes du tableau en les séparant des autres par un trait. 3pts
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PRINCIPE DE FONCTIONNEMENT
1) Voici une sé rie de photographies, recherche puis indique ci-dessous, quel est leur point commun. Leur point commun est : Ils permettent de transporter des personnes ou des biens. 2) Dessine le tableau ci-dessous dans ton cahier, puis indique grâce à quelle source d’énergie ces objets techniques se déplacent.
Nom de l’objet technique Source d’énergie
Trottinette électrique
Une batterie électrique
Vélo La force des muscles
Moto Un carburant
Train électrique Le réseau électrique
Voilier La force du vent
Avion Un carburant
Voiture Un carburant
Funiculaire électrique Le réseau électrique
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3) Après avoir vu avec ton professeur et tes camarades les réponses de la classe, complète le tableau ci-dessous
Photographies
Nom de l’objet technique
Energie utilisée
Trottinette électrique
Electrique
Voiture
Thermique
Vélo
Musculaire
Voilier
Eolienne
Le principe de fonctionnement des objets techniques lié s aux transports de biens et de personnes est de
TRANSFORMER une ENERGIE en MOUVEMENT.
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4) D’autres objets techniques utilisent des énergies que nous n’avons pas é tudiées. Colle les images de ces objets en face de leur nom puis retrouve l’énergie qu’ils utilisent.
Terre, Hydraulique, Solaire et Pneumatique.
Photographies
Nom de l’objet technique
Energie utilisée Source d’énergie
Calculatrice
Solaire (photovoltaïque)
Cellules photovoltaïques (panneau solaire)
Nacelle élévatrice
Hydraulique
Pression d’eau
Marteau piqueur
Pneumatique
Pression d’air
Horloge à poids
Terre
Attraction terrestre
Il existe d’autres é nergies qui sont utilisé es par des objets techniques non lié s aux transports. Ce sont les é nergies suivantes :
Gravitation terrestre (la force de l’attraction de la terre), Hydraulique (la force de l’eau ou d’un fluide), Solaire (le soleil), Pneumatique (l’air comprimé ).
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FONCTIONNEMENT de l’OBJET TECHNIQUE
La trottinette 1) Décrire, avec des verbes d’action (à l’infinitif) tous les gestes permettant l’utilisation de cet objet technique:
Description Correction 2) J’indique sur la trottinette ci-dessous à l’aide de flèches, les é léments que j’ai observés lors de son utilisation. 3) Surligner les mots de la correction et ceux sur la photo qui correspondent aux diffé rents « blocs fonctionnels ». En bleu pour ACCUEILLIR l’utilisateur, en noir pour SUPPORTER-SUSTENTER, en vert pour GENERER le mouvement, en jaune pour GUIDER le véhicule et en rouge pour RALENTIR-S’ARRETER.
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FONCTIONNEMENT de l’OBJET TECHNIQUE
La trottinette 1) Décrire, avec des verbes d’action (à l’infinitif) tous les gestes permettant l’utilisation de cet objet technique:
Description Correction 2) J’indique sur la trottinette ci-dessous à l’aide de flèches, les é léments que j’ai observés lors de son utilisation. 3) Surligner les mots de la correction et ceux sur la photo qui correspondent aux diffé rents « blocs fonctionnels ». En bleu pour ACCUEILLIR l’utilisateur, en noir pour SUPPORTER-SUSTENTER, en vert pour GENERER le mouvement, en jaune pour GUIDER le véhicule et en rouge pour RALENTIR-S’ARRETER.
Poignée
Coque
Guidon
Manette de mise en marche
Béquille
Manette de frein
Interrupteur
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- saisir la poignée gauche avec la main gauche - incliner la trottinette vers l’exté rieur - relever la béquille - saisir la poignée droite avec la main droite - incliner la trottinette vers l’utilisateur - basculer l’interrupteur sur la position 1 - saisir la poignée droite avec la main droite - poser le pied gauche sur la coque - actionner la manette de mise en marche - lancer la trottinette avec le pied droit - poser la pointe du pied droit sur l’arrière de la coque - orienter le guidon pour changer de direction - ralentir en relâchant la manette de mise en marche - stopper la trottinette en actionnant la manette de freinage - quitter la trottinette - basculer l’interrupteur sur la position 0 - déplier la béquille
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FONCTIONNEMENT de l’OBJET TECHNIQUE
Le vélo 1) Décrire, avec des verbes d’action (à l’infinitif) tous les gestes permettant l’utilisation de cet objet technique:
Description Correction 2) J’indique sur le vé lo ci-dessous à l’aide de flèches, les é léments que j’ai observés lors de son utilisation. 3) Surligner les mots de la correction et ceux sur la photo qui correspondent aux diffé rents « blocs fonctionnels ». En bleu pour ACCUEILLIR l’utilisateur, en noir pour SUPPORTER-SUSTENTER, en vert pour GENERER le mouvement, en jaune pour GUIDER le véhicule et en rouge pour RALENTIR-S’ARRETER.
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FONCTIONNEMENT de l’OBJET TECHNIQUE
Le vélo 1) Décrire, avec des verbes d’action (à l’infinitif) tous les gestes permettant l’utilisation de cet objet technique:
Description Correction 2) J’indique sur le vé lo ci-dessous à l’aide de flèches, les é léments que j’ai observés lors de son utilisation. 3) Surligner les mots de la correction et ceux sur la photo qui correspondent aux diffé rents « blocs fonctionnels ». En bleu pour ACCUEILLIR l’utilisateur, en noir pour SUPPORTER-SUSTENTER, en vert pour GENERER le mouvement, en jaune pour GUIDER le véhicule et en rouge pour RALENTIR-S’ARRETER.
Poignée
Pédale / Pédale
Guidon Selle
Cadre
Manette de frein
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- saisir la poignée gauche avec la main gauche - saisir la poignée droite avec la main droite - enfourcher le cadre du vé lo - s’asseoir sur la selle - positionner une pédale vers le haut (avec le coup de pied) - poser un pied sur cette pédale - appuyer sur cette pédale pour lancer le vé lo - poser l’autre pied sur l’autre pédale - pédaler - orienter le guidon pour changer de direction - actionner une ou les manettes de freins pour ralentir - stopper le vé lo - quitter le vé lo
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FONCTIONNEMENT de l’OBJET TECHNIQUE
Le skateboard 1) Décrire, avec des verbes d’action (à l’infinitif) tous les gestes permettant l’utilisation de cet objet technique:
Description Correction 2) J’indique sur le skateboard ci-dessous à l’aide de flèches, les é léments que j’ai observés lors de son utilisation. 3) Surligner les mots de la correction et ceux sur la photo qui correspondent aux diffé rents « blocs fonctionnels ». En bleu pour ACCUEILLIR l’utilisateur, en noir pour SUPPORTER-SUSTENTER, en vert pour GENERER le mouvement, en jaune pour GUIDER le véhicule et en rouge pour RALENTIR-S’ARRETER.
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FONCTIONNEMENT de l’OBJET TECHNIQUE
Le skateboard 1) Décrire, avec des verbes d’action (à l’infinitif) tous les gestes permettant l’utilisation de cet objet technique:
Description Correction 2) J’indique sur le skateboard ci-dessous à l’aide de flèches, les é léments que j’ai observés lors de son utilisation. 3) Surligner les mots de la correction et ceux sur la photo qui correspondent aux diffé rents « blocs fonctionnels ». En bleu pour ACCUEILLIR l’utilisateur, en noir pour SUPPORTER-SUSTENTER, en vert pour GENERER le mouvement, en jaune pour GUIDER le véhicule et en rouge pour RALENTIR-S’ARRETER.
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FONCTIONNEMENT de l’OBJET TECHNIQUE
Le modè le réduit 1) Décrire, avec des verbes d’action (à l’infinitif) tous les gestes permettant l’utilisation de cet objet technique:
Description Correction 2) J’indique sur le modèle réduit ci-dessous à l’aide de flèches, les é léments que j’ai observés lors de son utilisation. 3) Surligner les mots de la correction et ceux sur la photo qui correspondent aux diffé rents « blocs fonctionnels ». En bleu pour ACCUEILLIR l’utilisateur, en noir pour SUPPORTER-SUSTENTER, en vert pour GENERER le mouvement, en jaune pour GUIDER le véhicule et en rouge pour RALENTIR-S’ARRETER.
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21
FONCTIONNEMENT de l’OBJET TECHNIQUE
Le modè le réduit 1) Décrire, avec des verbes d’action (à l’infinitif) tous les gestes permettant l’utilisation de cet objet technique:
Description Correction 2) J’indique sur le modèle réduit ci-dessous à l’aide de flèches, les é léments que j’ai observés lors de son utilisation. 3) Surligner les mots de la correction et ceux sur la photo qui correspondent aux diffé rents « blocs fonctionnels ». En bleu pour ACCUEILLIR l’utilisateur, en noir pour SUPPORTER-SUSTENTER, en vert pour GENERER le mouvement, en jaune pour GUIDER le véhicule et en rouge pour RALENTIR-S’ARRETER.
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- monter sur le châssis du modèle réduit - s’asseoir sur le siège - appuyer sur l’interrupteur de mise en marche - diriger le véhicule à l’aide du volant - appuyer sur l’interrupteur pour ralentir ou s’arrê ter - quitter le véhicule
Siège
Volant
Châssis
Interrupteur
22
FONCTIONNEMENT de l’OBJET TECHNIQUE
La poussette 1) Décrire, avec des verbes d’action (à l’infinitif) tous les gestes permettant l’utilisation de cet objet technique:
Description Correction 2) J’indique sur la poussette ci-dessous à l’aide de flèches, les é léments que j’ai observés lors de son utilisation. 3) Surligner les mots de la correction et ceux sur la photo qui correspondent aux diffé rents « blocs fonctionnels ». En bleu pour ACCUEILLIR l’utilisateur, en noir pour SUPPORTER-SUSTENTER, en vert pour GENERER le mouvement, en jaune pour GUIDER le véhicule et en rouge pour RALENTIR-S’ARRETER.
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23
FONCTIONNEMENT de l’OBJET TECHNIQUE
La poussette 1) Décrire, avec des verbes d’action (à l’infinitif) tous les gestes permettant l’utilisation de cet objet technique:
Description Correction 2) J’indique sur la poussette ci-dessous à l’aide de flèches, les é léments que j’ai observés lors de son utilisation. 3) Surligner les mots de la correction et ceux sur la photo qui correspondent aux diffé rents « blocs fonctionnels ». En bleu pour ACCUEILLIR l’utilisateur, en noir pour SUPPORTER-SUSTENTER, en vert pour GENERER le mouvement, en jaune pour GUIDER le véhicule et en rouge pour RALENTIR-S’ARRETER.
Poignée Poignée Poignée
Siège
Manette de blocage
Capuche
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- positionner un enfant sur le siège - l’attacher avec la ceinture - rabattre la capuche - saisir les poignées avec les mains - relever la manette de blocage avec la pointe du pied - avancer en poussant à l’aide de son corps sur les poignées - orienter la poussette avec les poignées pour changer de direction - ralentir puis stopper la trottinette à l’aide de son corps - actionner la manette de blocage
24
Les objets dont la fonction d’usage est le transport des biens et des personnes peuvent être dé composé s en blocs fonctionnels : - accueillir
- supporter- sustenter - gé né rer le mouvement
- guider - ralentir - s'arrêter Complète le tableau en reportant les é léments nommés dans les corrections
Vélo Trottinette Poussette
A partir de l’observation, repère et colorie les é léments en fonction de leur bloc fonctionnel :
« Accueillir », « Supporter - sustenter »,
« Géné rer le mouvement », « Guider » et « Ralentir - s'arrê ter ».
Chaque bloc fonctionnel peut être dé composé en é lé ments
Certains é lé ments sont communs aux objets techniques
25
ACCUEILLIR
1) Quels sont les é léments qui sont en contact avec l’utilisateur ?
Vélo Selle, poignées, pédales ................................ ................................ ................................ ...............................
Trottinette Selle, poignées, coque, grip................................ ................................ ................................ ....
Skateboard Planche, grip................................ ................................ ................................ ................................ ..
Modè le réduit Volant, siège ................................ ................................ ................................ ...........................
Poussette Poignées ................................ ................................ ................................ ................................ ...............
2) Colorie en bleu les é léments qui concernent la fonction « accueillir »
3) Pourquoi le concepteur a-t-il choisi ces : - formes, - maté riaux.
................................ ................................ ................................ ................................ ................................ ................................ ...... ................................ ................................ ................................ ................................ ................................ ................................ ...... Correction : Les formes et les maté riaux ont é té choisis pour répondre à une fonction d’estime et permettre d’amé liorer le confort et la sécurité de l’utilisateur.
Le bloc fonctionnel ACCUEILLIR est composé d’é léments qui sont en contact avec l’utilisateur et qui : - assurent le confort - participent à la sé curité .
26
Exemples : Poignées en matière plastique souple et colorée offrant une sensation agréable au toucher et à la vue avec des rainures ou des aspé rités pour une meilleure préhension Selle plastifiée de forme arrondie et rembourrée.
27
MAQUETTE « CONDUCTIBILITE THERMIQUE »
28
TESTS DE MATERIAUX Maté riel né cessaire : Source de chaleur Eprouvettes ( acier, cuivre, caoutchouc, aluminium, plastique, cuir)
Mode Opé ratoire
Complé ter le tableau Tempé rature
initiale 1 min de chauffe
Acier
Aluminium
Plastique
Cuir
Cuivre
Caoutchouc
Conclusions : CONDUCTIBILITE THERMIQUE: Faculté d’un maté riau à conduire (transporter) la chaleur. Certains maté riaux conduisent, transportent facilement la chaleur, ce sont des CONDUCTEURS; d’autres ne conduisent pas ou conduisent mal la chaleur, ce sont des ISOLANTS thermiques.
1) Sur une nouvelle page de cahier - Ecrire le titre : TESTS DE MATERIAUX - Reproduire le tableau ci-dessous dans le cahier 2) Relever la tempé rature initiale sur les 6 éprouvettes et complé ter le tableau 3) Placer les éprouvettes au dessus d’une source de chaleur ( fil chauffant de la thermoplieuse) 4) Mettre en chauffe pendant 1 minute 5) Relever la tempé rature sur les 6 éprouvettes et complé ter le tableau
Eprouvettes
Source de chaleur
29
FABRICATION DU SIEGE
Remarque : La fabrication du siège est abordée après une présentation des machines
Lors de la fabrication du châssis, nous insisterons plus particulièrement sur la formabilité des maté riaux
CONCLUSIONS : FORMABILITE: Capacité d’un maté riau à se dé former sous une action mé canique. Certains maté riaux se dé forment plus ou moins facilement sous une action mé canique ( pression, choc … ) qui provoque une dé formation permanente.
30
SUSTENTER-SUPPORTER 1) Quel est l’é lément qui supporte l’utilisateur ? (Réponds par une phrase)
OBSERVATION CORRECTION
Vé lo
… … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … .....................
Vé lo Cadre
Trottinette
… … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … .....................
Trottinette Châssis
Skateboard
… … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … .....................
Skateboard Planche
Modèle ré duit
… … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … .....................
Modèle ré duit
châssis
Poussette
… … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … .....................
Poussette Châssis
2) Quels sont les é léments qui sont en contact avec le sol ?
OBSERVATION CORRECTION
Vé lo
… … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … .....................
Vé lo Roues
Trottinette
… … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … .....................
Trottinette Roues
Skateboard
… … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … .....................
Skateboard Roues
Modèle ré duit
… … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … .....................
Modèle ré duit
Roues
Poussette
… … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … .....................
Poussette
Roues
31
3) Colorie en noir les é léments qui concernent la fonction « sustenter porter »
32
SUSTENTER-SUPPORTER
VELO TROTTINETTE SKATEBOARD MODELE REDUIT POUSSETTE
Les é léments qui supportent le poids de l’utilisateur cadre châssis planche Châssis Châssis
Les é léments qui permettent le contact avec le sol roues roues roues Roues Roues
Dans le bloc fonctionnel SUSTENTER-SUPPORTER, on trouve les é léments suivants : - ceux qui permettent le contact avec l’environnement (les roues), - ceux qui supportent le poids de l’utilisateur (cadre, châssis).
Le concepteur a privilégié des maté riaux : - rigides - lé gers - …
33
MAQUETTE « FLEXIBILITE »
34
MODE OPERATOIRE
0
21
3456
FLEXIBILITE
Placer l’é chantillon dans la rainure du support Accrocher dé licatement la masse Relever la mesure sur le papier gradué Complé ter le tableau Recommencer avec un autre é chantillon Interpré ter les ré sultats obtenus
CONCLUSIONS : FLEXIBILITE: Faculté d’un maté riau à se dé former sous l’action d’une charge et à reprendre sa position initiale. Certains maté riaux se dé forment plus ou moins sous l’action d’une charge, avant de reprendre leur position initiale
Echantillon
Masse
35
MAQUETTE « OXYDADILITE »
36
MODE OPERATOIRE
Placer un é chantillon de maté riau dans chaque pot rempli d’eau Après plusieurs semaines, observer la surface immergé e de chaque é chantillon Complé ter le tableau
CONCLUSIONS : OXYDABILITE: Faculté à se laisser alté rer par l’action de l’humidité . Certains maté riaux se laissent plus ou moins facilement alté rer (abîmer, dé grader) par l’action de l’eau ou de l’humidité de l’air.
37
Le … … … … … .. Collège 6ème … … … … …
A4
Ensemble éclaté
24 21 22 13 20 19 16
18
17
11 16 12 16 10 14
6
4
16
17
3
7
15
1
8
2 5
9
23
38
24 2 Pile 1.5V type R6 23 1 Fil é lectrique avec cosses (couleur bleu) L= 70 mm 22 1 Interrupteur 21 1 Coupleur de piles (2 x R6) avec sortie fils (rouge – noir) 20 1 Poulie moteur diam 6 mm Diam 5 mm 19 1 Moteur 3V (type 20) 18 1 Clips support pour moteur 17 3 Vis diam 4 mm L=8 mm 16 7 Ecrou diam 4 mm 15 1 Ecrou frein diam 4 mm 14 2 Ecrou borgne diam 4 mm 13 1 Courroie de transmission 12 2 Rondelles diam 4 mm 11 1 Poulie arrière diam 20 mm Bois 10 2 Rivets diam 5mm Laiton 9 1 Axe roues arrières (Tige fileté e diam 4 mm) L= 150 mm 8 3 Roue (jante + pneu) Diam 50 mm
7 1 Volant PVC Diam 40 mm
6 1 Axe roue avant (Vis diam 4 mm) L= 30 mm 5 1 Colonne de direction (Jonc PVC diam 4 mm) L= 85 mm 4 1 Fourche PVC 3 1 Console de direction PVC 2 1 Ailes (passage de roues AR) PVC 1 1 Chassis PVC
Rep. Nb. Dé signation Matière
Collège
NOMENCLATURE
39
CHASSIS
REMARQUE : Lors de la fabrication du châssis, nous insisterons plus particulièrement sur l’usinabilité
CONCLUSIONS : USINABILITE: Capacité d’un maté riau à se laisser façonner sur une machine-outil. Certains maté riaux se laissent plus ou moins facilement usiner ( pré lever de la matiè re sur une machine, afin d’obtenir les formes dé siré es).
40
10
30
115135
145
12
28
5510
4
130
10 à 45°
5
5 5
5
11
Tolé rance gé né rale : 0,5PVC : é p 2
+-
2 p
lis à
90°
40
41
10
30
115
135145
1228
5510
4
130
5
5 5
5
Tolé rance gé né rale : 0,5PVC : é p 2
+-
2 p
lis à
90°
R30
612
12
42
GENERER LE MOUVEMENT Observation et questionnement.
1) Quels sont les é léments qui permettent à l’objet technique d’avancer ? OBSERVATION CORRECTION
Vé lo
… … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … .....................
Vé lo Pédale, manivelle, plateau, chaîne, pignon, roue
Trottinette
… … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … .....................
Trottinette Moteur, poulies, courroie, roue arrière, couronne crantée
Skateboard
… … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … .....................
Skateboard Planche, truck, roues
Modèle ré duit
… … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … .....................
Modèle ré duit Moteur, vis sans fin, roue dentée
Poussette
… … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … .....................
Poussette Roues
2) Quels sont les é léments solidaires entre eux ? OBSERVATION CORRECTION
Vé lo
… … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … .....................
Vé lo - Pédale, manivelle, plateau (pédalier) - Pignon, roue
Trottinette
… … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … .....................
Trottinette - Moteur, poulie crantée - Couronne crantée, roue
Skateboard
… … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … .....................
Skateboard - Planche, truck.
Modèle ré duit
… … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … .....................
Modèle ré duit
- Moteur, vis sans fin - Axe, roue dentée
Poussette
… … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … .....................
Poussette
-Châssis, roues
3) Dessine le bloc « GENERER LE MOUVEMENT ». Vélo Trottinette Skateboard
43
4) Quelle énergie est nécessaire pour faire avancer l’objet technique et par quoi est-elle fournie?
OBSERVATION CORRECTION
Vé lo
… … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … .....................
Vé lo Energie musculaire Muscle
Trottinette
… … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … .....................
Trottinette Energie é lectrique Batterie
Skateboard
… … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … .....................
Skateboard Energie musculaire Muscle
Modèle ré duit
… … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … .....................
Modèle ré duit
Energie é lectrique Piles
Poussette
… … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … .....................
Poussette
Energie musculaire
Muscle
5) Quel é lément tourne grâce à cette énergie? OBSERVATION CORRECTION
Vé lo
… … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … .....................
Vé lo Pédalier (Pédale, manivelle, plateau)
Trottinette
… … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … .....................
Trottinette Moteur
Skateboard
… … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … .....................
Skateboard Roues
Modèle ré duit
… … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … .....................
Modèle ré duit Moteur
Poussette
… … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … .....................
Poussette
Roues
44
6) Quel é lément transmet le mouvement ? OBSERVATION CORRECTION
Vé lo
… … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … .....................
Vé lo La chaîne
Trottinette
… … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … .....................
Trottinette La courroie crantée
Skateboard
… … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … .....................
Skateboard Planche - trucks
Modèle ré duit
… … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … .....................
Modèle ré duit La vis sans fin
Poussette
… … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … .....................
Poussette
Châssis
7) Quel é lément réceptionne le mouvement ?
OBSERVATION CORRECTION
Vé lo
… … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … .....................
Vé lo Pignon
Trottinette
… … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … .....................
Trottinette Couronne crantée
Skateboard
… … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … .....................
Skateboard
Modèle ré duit
… … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … .....................
Modèle ré duit Roue dentée
Poussette
… … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … .....................
Poussette
Roue
45
GENERER LE MOUVEMENT La trottinette
Actionner la manette
Pour libérer l’énergie électrique
Et la transporter
En vue de la transformer en énergie
mécanique
Qui va entraîner la courroie crantée
Qui va entraîner la couronne
crantée
Qui va entraîner la roue arriè re
46
GENERER LE MOUVEMENT Le vélo
Appuyer sur les pédales
Pour entraîner la manivelle
Qui va entraîner le plateau
Qui va entraîner la chaîne
Qui va entraîner le pignon
Qui va entraîner la roue arriè re
47
GENERER LE MOUVEMENT Le skateboard
48
GENERER LE MOUVEMENT Modè le réduit
Appuyer sur l’interrupteur
Pour fournir l’énergie
et la transporter
En vue de la transformer en
énergie mécanique
Qui va entraîner la vis sans fin
Qui va entraîner la roue dentée
Qui va entraîner l’axe
Qui va entraîner les roues
arriè res
49
GENERER LE MOUVEMENT Poussette
50
GENERER LE MOUVEMENT
Homme ð Source initiale
d’énergie ð
Transformation en énergie mecanique
ð Transmission de l’énergie
ð Réception de l’énergie
ð MOUVEMENT
Trottinette
Manette ð Batterie ð Moteur ð Courroie cranté e ð Couronne
cranté e ðRotation de
la roue arrière
Vélo
Pé dale ð Muscles ð Pé dalier ð Chaîne ð Pignon ðRotation de
la roue arrière
Skateboard
Plateau ð Muscles ð Planche - trucks ð ð Rotation des
roues
Modè le réduit
Interrupteur ð Piles ð Moteur ð Vis sans fin ð Roue denté e ð
Rotation des roues
arrières
Poussette
Poigné es ð Muscles ð Châ ssis ð Rotation des roues
Dans le bloc fonctionnel GENERER LE MOUVEMENT, on trouve des é léments qui : - fournissent l’énergie initiale, - la transforment en énergie mécanique, - transmettent cette énergie, - qui reçoivent l’énergie, qui provoquent le déplacement.
51
MAQUETTE « CONDUCTIBILITE ELECTRIQUE »
52
MODE OPERATOIRE
CONCLUSIONS : CONDUCTIBILITE ELECTRIQUE: Faculté d’un maté riau à conduire (transporter) le courant é lectrique. Certains maté riaux conduisent, transportent facilement le courant é lectrique, ce sont des CONDUCTEURS; d’autres ne conduisent pas le courant é lectrique, ce sont des ISOLANTS é lectriques.
Maté riau
Voyant lumineux
Echantillons de maté riaux
Placer un é chantillon entre les 2 bornes Observer si le voyant est allumé ou non Complé ter le tableau Renouveler l’opé ration avec tous les é chantillons de maté riaux Complé ter le tableau au fur et à mesure
53
LE CIRCUIT ELECTRIQUE DU MODELE REDUIT
Inventaire des diffé rents é léments du circuit
TRACES ECRITES Il se compose de : - deux piles LR6 2x1.5volts = 3 volts qui fournissent l’énergie nécessaire au circuit. Ce sont de géné rateurs de courant é lectrique
- des fils conducteurs ( câbles é lectriques) noirs et rouges qui transportent (conduisent) le courant é lectrique dans le circuit. Ce sont des conducteurs
- un interrupteur qui laisse passer ou stoppe (interrompt) le courant é lectrique
- Un moteur qui reçoit de l’énergie é lectrique (initiale ) et la transforme en énergie mécanique. le moteur est un récepteur.
ACTIVITES Démonter des piles 3R12 et LF22 pour montrer aux é lèves que ce sont toujours des é léments de 1.5 volts Essais de conductibilité avec la maquette didactique (conducteurs isolants) Comparaison avec les interrupteurs de la salle Extension à d’autres appareils qui transforme l’é lectricité en lumière, en chaleur, en froid …
54
LE CIRCUIT ELECTRIQUE DU MODELE REDUIT
SYMBOLISATION Comme pour de nombreux exemples de la vie quotidienne (é tiquettes de produits, code de la route, etc … .) qui ont leurs pictogrammes, les composants é lectriques et é lectroniques ont leurs symboles qui leurs permettent d’ ê tre décodés donc compris à travers le monde.
PILE
FIL CONDUCTEUR
FIL CONDUCTEUR
INTERRUPTEUR
MOTEUR
55
LE CIRCUIT ELECTRIQUE DU MODELE REDUIT
DECOMPOSITION EN BLOCS FONCTIONNELS
ALIMENTER CONDUIRE OUVRIR FERMER TRANSFORMER
Fournir l’é nergie au circuit
Transporter le courant
Ouvrir et fermer le
circuit
Transformer l’é nergie initiale
en é nergie mé canique
56
LE CIRCUIT ELECTRIQUE DU MODELE REDUIT
ASSEMBLAGE DES COMPOSANTS
1) Le soudage (brasage) des composants : sa fonction est de relier les diffé rents composants entre eux et de permettre au courant é lectrique de circuler dans le circuit
2) Le maté riel né cessaire : - un fer à souder - un support de fer à souder - une é ponge humide - du fil d’é tain - une pince coupante - une pince à dé nuder
3) Les techniques utilisé es :
- dé couper - dé nuder - é tamer - braser - tester
4) Essais de brasage
57
LE CIRCUIT ELECTRIQUE DU MODELE REDUIT
OPERATIONS DE FABRICATION Vé rifier la pré sence, sur le poste de travail du maté riel né cessaire :
- un fer à souder sur son support - une troisième main - une é ponge humide - un fil d’é tain - une pince coupante - une pince à dé nuder
Opé rations à ré aliser
- DENUDER les deux extré mité s du fil rouge - ETAMER toutes les parties à braser - BRASER les composants pour former un circuit comme ci-dessous
ATTENTION : la patte repé ré e du moteur est relié e au - , donc au fil noir
58
GENERER LE MOUVEMENT
Activité informatique
Après avoir lancé le logiciel edrawing :
- tu extrais l’ensemble des é lé ments du guidage - tu indiques leurs noms - tu imprimes le document - tu le colles dans ton cahier
59
GUIDER Observation et questionnement.
1) Pourquoi l’utilisateur a-t-il besoin de changer de direction ?
................................ ................................ ................................ ................................ ................................ ....................... ................................ ................................ ................................ ................................ ................................ .......................
2) Pour changer de direction, sur quel é lément l’utilisateur agit-il ?
OBSERVATION CORRECTION
Vé lo
… … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … .....................
Vé lo Guidon
Trottinette
… … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … .....................
Trottinette Guidon
Skateboard
… … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … .....................
Skateboard
Planche
Modèle ré duit
… … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … .....................
Modèle ré duit Volant
Poussette
… … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … .....................
Poussette
Poignées
3) Quels é léments fait-on bouger par cette action ?
OBSERVATION CORRECTION
Vé lo
… … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … .....................
Vé lo Fourche et roue
Trottinette
… … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … .....................
Trottinette Potence, fourche et roue
Skateboard
… … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … .....................
Skateboard noix du truck
Modèle ré duit
… … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … .....................
Modèle ré duit
Colonne de direction, demi fourche et roue
Poussette
… … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … .....................
Poussette Châssis et roues
60
4) Quels sont les é léments qui ne bougent pas (fixes)?
OBSERVATION CORRECTION
Vé lo
… … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … .....................
Vé lo Cadre (partie avant)
Trottinette
… … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … .....................
Trottinette Châssis (partie avant)
Skateboard
… … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … .....................
Skateboard Embase
Modèle ré duit
… … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … .....................
Modèle ré duit Console de direction
Poussette
… … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … .....................
Poussette Châssis
Dessine la partie guidage de l’objet simplifié et repère les é lé ments.
Vélo Trottinette Skateboard
61
GUIDER La trottinette
Tourner le guidon
Pour entraîner la potence
Qui va entraîner la fourche
Pour diriger la roue
62
GUIDER Le vélo
Tourner le guidon
Pour entraîner la potence
Qui va entraîner la fourche
Pour diriger la roue
63
GUIDER Le Skateboard
64
GUIDER Le modè le réduit
Tourner le volant
Pour entraîner la colonne de
direction
Qui va entraîner la demi fourche
Pour diriger la roue
65
GUIDER La poussette
66
GUIDER
ö Parties fixes
Homme ð Parties mobiles
ð VEHCULE GUIDE
Trottinette
ö
Châ ssis
Guidon ð Potence,
fourche et roue
ð Pivotement de la roue avant
Vélo
ö
Cadre
Guidon ð Potence,
fourche et roue
ð Pivotement de la roue avant
Skateboard
ö
Embase
planche ð noix
ð Pivotement des
noix
67
ö Parties fixes
Homme ð Parties mobiles
ð VEHCULE GUIDE
Modè le réduit
ö
Console de direction
volant ð Colonne de direction,
demi fourche, roue
ð Pivotement de la roue avant
Poussette
ö
Châ ssis
Poigné es ð
ð Pivotement des
roues avant
Dans le bloc fonctionnel GUIDER, on trouve : - une partie fixe solidaire du bloc sustenter-supporter (cadre, châssis… ), - une partie mobile qui permet le changement de direction en réduisant les frottements (câble… ),
68
MAQUETTE « DURETE »
69
MODE OPERATOIRE
POINTEAU
ECHANTILLON
Placer l’é chantillon sous le tube Relever le pointeau au maximum Lâ cher le pointeau Recommencer avec un autre maté riau Comparer les empreintes Complé ter le tableau CONCLUSIONS : DURETE: Faculté d’un maté riau à se laisser rayer, pé né trer par un autre maté riau. Les maté riaux se laissent plus ou moins facilement rayer, pé né trer par d’autres maté riaux.
70
MAQUETTE « MASSE VOLUMIQUE »
71
MODE OPERATOIRE
Poser un é chantillon de maté riau sur la balance Relever la mesure affiché e au cadran Complé ter le tableau Renouveler l’opé ration avec les autres é chantillons Complé ter le tableau au fur et à mesure
CONCLUSIONS : MASSE VOLUMIQUE: Masse d’un maté riau par rapport à son volume. Pour un même volume, les maté riaux ont des masses diffé rentes.
72
CONSOLE DE DIRECTION VERSION CISAILLEE ET THERMOPLIEE : VERSION CFAO ET THERMOPLIEE :
Remarque : Lors de la fabrication de la console, nous insisterons plus particulièrement sur la thermoplasticité
CONCLUSIONS : THERMOPLASTICITE: Capacité d’un maté riau à se dé former sous l’effet de la chaleur et d’une action mé canique combiné es. Certains maté riaux se dé forment plus ou moins facilement sous l’effet de la chaleur qui provoque, aprè s refroidissement, une dé formation permanente.
73
Tolé rance gé né rale : 0,5PVC : é p 2
+-
40
8
19
34
50
121
97
140
4 x 5 à 45°4 x 4,5
62
132 pli à 105°
pli à 145°
pli à 145°
pli à 155°
74
Tolé rance gé né rale : 0,5PVC : é p 2
+-
40
8
19
34
50
121
97
140
R10
4 x 4,5
62
132 pli à 105°
pli à 145°
pli à 155°
pli à 145°
75
DEMI- FOURCHE DE ROUE AVANT
VERSION CISAILLEE ET THERMOPLIEE:
76
Tolé rance gé né rale : 0,5PVC : é p 2
+-
4
4,5
15
6
25,5
5662
Pli à 90°
77
Tolé rance gé né rale : 0,5PVC : é p 2
+-
4
4,5
15
6
25,5
5662
Pli à 90°
78
GUIDER
Activité informatique
Après avoir lancé le logiciel edrawing : - tu extrais l’ensemble des é lé ments du guidage - tu indiques leurs noms - tu imprimes le document - tu le colles dans ton cahier
79
RALENTIR S’ARRETER Observation et questionnement.
1) Quand l’utilisateur a-t-il besoin de ralentir ou de s’arrê ter ?
................................ ................................ ................................ ................................ ................................ ....................... ................................ ................................ ................................ ................................ ................................ .......................
2) Sur quel é lément agit-il ?
OBSERVATION CORRECTION
Vé lo
… … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … .....................
Vé lo Poignée de frein
Trottinette
… … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … .....................
Trottinette Poignée de frein
Skateboard
… … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … .....................
Skateboard
Planche
Modèle ré duit
… … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … .....................
Modèle ré duit
Poussette
… … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … .....................
Poussette Levier de blocage
3) Quels sont les é léments qui bougent ?
OBSERVATION CORRECTION
Vé lo
… … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … .....................
Vé lo Câble, é trier de frein et patin
Trottinette
… … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … .....................
Trottinette Câble, levier et bande
Skateboard
… … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … .....................
Skateboard Skate
Modèle ré duit
… … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … .....................
Modèle ré duit
Poussette
… … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … .....................
Poussette
Levier de blocage
80
4) Quels sont les é léments qui entrent en contact ?
OBSERVATION CORRECTION
Vé lo
… … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … .....................
Vé lo Le patin et la jante
Trottinette
… … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … .....................
Trottinette Le tambour et la bande
Skateboard
… … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … .....................
Skateboard
La planche sur le sol
Modèle ré duit
… … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … .....................
Modèle ré duit
Poussette
… … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … .....................
Poussette
Levier de blocage et roue
5) Que se passe-t-il lorsqu’on arrê te l’action ? Pourquoi ?
................................ ................................ ................................ ................................ ................................ .......................
................................ ................................ ................................ ................................ ................................ ....................... Correction : les é léments reprennent leur position initiale sous l’effet des ressorts.
81
Colorie en rouge les é lé ments qui permettent de « Ralentir et s’arrêter »
82
RALENTIR S’ARRETER La trottinette
Actionner la manette de frein
Pour entraîner le câble
Pour faire pivoter le levier
Pour serrer la bande
Pour ralentir le tambour
Donc ralentir la roue arriè re
83
RALENTIR S’ARRETER Le vélo
Actionner la manette de frein
Pour entraîner le câble
Pour faire pivoter les étriers
Pour serrer les patins
Pour ralentir la jante
Donc ralentir la roue
84
RALENTIR S’ARRETER Le skateboard
Incliner la planche
85
RALENTIR S’ARRETER
Homme ð Eléments mobiles
ð Transmission
de la commande
ð Frottement de
matériaux différents
RALENTISSEMENT
ARRET
Trottinette
Poigné e de frein ð
Cable Levier Bande
ð Cable+gaine ð Bande sur tambour
Ralentissement de la rotation de la roue arrière
Vélo
Poigné e de frein ð
Cable Etrier de frein
Patin ð Cable+gaine ð Patin sur jante
Ralentissement de la rotation de
la roue
Skateboard
Planche ð ð ð Planche sur sol la rotation des roues
Modè le réduit
ð ð ð
Poussette
Levier de blocage ð ð ð Levier et roue Immobilisation
de la roue
Dans le bloc fonctionnel RALENTIR S’ARRETER, on trouve des é léments : - sur lesquels agit l’utilisateur (manette de frein… ), - qui transmettent la commande (câble… ), - qui réagissent en provoquant le frottement (patin… ).
86
MAQUETTE « ADHERENCE »
87
MODE OPERATOIRE
10
20
30
40
50
60
70
80
0
90
Masse
Plan incliné
Maté riau
Placer un maté riau sur le plan incliné
Poser la masse sur le plan incliné
Soulever lentement le plan incliné jusqu’au glissement de la masse
Relever la valeur de l’angle
Complé ter le tableau
Recommencer avec une autre face de la masse
Changer le maté riau posé sur le plan incliné
Recommencer les tests
CONCLUSIONS : ADHERENCE: Faculté d’un maté riau à pré senter une force de frottement qui s’oppose au glissement. Les maté riaux glissent plus ou moins facilement les uns contre les autres. Remarque : Aprè s cette étude nous traiterons le recyclage CONCLUSIONS : RECYCLAGE: Capacité d’un maté riau à ê tre ré utilisé pour la cré ation d’autres objets techniques, donc pour assurer d’autres fonctions. Certains maté riaux se laissent plus ou moins facilement transformer ( pour ê tre valorisé s donc ré utilisé s) ou dé truire
88
14 18 12 16
1
10
2
18 13
11
15
89
LE MODELE REDUIT
Recherche du montage des fonctions é nergie et motorisation 6ème
Maté riel :
- Une maquette « é nergie / motorisation » du modèle ré duit (ensemble monté ). - Une maquette « é nergie / motorisation » du modèle ré duit en pièces dé taché es. - Le pré sent document.
Documents ressources :
- Le classeur Consignes :
En utilisant la photo ci-dessous et le maté riel mis à votre disposition, expliquer comment ré aliser le montage des fonctions é nergie et motorisation du modèle ré duit.
1. Ré aliser le montage des fonctions « é nergie et motorisation » du modèle ré duit.
2. Expliquer simplement le montage de ces fonctions (sur une feuille de classeur).
Coupleur de piles
Interrupteur Moteur Support moteur
Fils de câblage
90
LE MODELE REDUIT
Recherche du montage de la fonction transmission 6ème
Maté riel :
- Une maquette de la transmission du modèle ré duit (ensemble monté ). - Une maquette de la transmission du modèle ré duit en pièces dé taché es. - Le pré sent document.
Document ressource :
- Le classeur Consignes :
En utilisant la photo ci-dessous et le maté riel mis à votre disposition : 1. Ré aliser le montage de la transmission de la maquette. 2. Expliquer simplement le montage de la transmission (sur une feuille de
classeur).
Ne pas oublier de passer la courroie !!!
Poulie
Rondelle
Courroie Rivet
Ecrou
Ecrou
Ecrou borgne
Axe
Roue
Châ ssis
91
6ème
LE MODELE REDUIT
Notice de montage de la transmission Page 1/2
Phase Opé ration Repré sentation
1
Placer un é crou sur l’axe à + ou – 4 cm de l’extré mité .
2 Mettre en place la roue, puis un é crou borgne.
3 Bloquer la roue par un serrage des é crous . (2 clé s plates N°7)
4 Installer les 2 rivets sur le châssis.
5
Insé rer l’axe dans le châssis. Placer sur l’axe et dans l’ordre :
1. 1 é crou 2. 1 rondelle 3. la poulie 4. 1 rondelle 5. 1 é crou 6. la courroie
92
6
Visser un é crou sur l’axe, installer la roue et visser l’é crou borgne.
7
Bloquer la roue par un serrage des 2 é crous . (2 clé s plates N°7)
8
Positionner la gorge de la poulie à 4cm du bord du châssis.
9 Bloquer la poulie par un serrage des é crous . (2 clé s plates N°7)
10 Le montage est terminé .
Vé rifier la rotation des roues. Appeler le professeur.
93
Poulie
Rondelle
Courroie Rivet
Ecrou
Ecrou
Ecrou borgne
Axe
Roue
Châ ssis
94
6ème
LE MODELE REDUIT
Notice de montage de la motorisation Page 1/2
Phase Opé ration Repré sentation
1
Retirer l’é crou et la rondelle de l’interrupteur. Le mettre dans le perçage. Replacer la rondelle et l’é crou et serrer.
2
Monter le support moteur à l’aide d’une vis de 8mm de long. Bloquer.
3
Installer le moteur dans son support. Mettre en place la courroie. Aligner la poulie moteur avec la poulie de l’arbre en dé plaçant le moteur dans son support.
95
4
Installer le coupleur de pile en le collant sur le châssis. Utiliser un adhé sif double face. Le coté des fils du coupleur vers l’avant du châssis.
5
Ré aliser le câblage du circuit é lectrique. Respecter la place des fils sur les bornes du moteur et de l’interrupteur. Le fil bleu sur la borne du moteur repé ré e par un point rouge. Installer les piles
6
Le montage de la fonction « Energie et motorisation » est terminé .
96
Vé rifier le fonctionnement. Appeler le professeur.
Remarque : Modification du circuit : Retirer les piles. Dé brancher les fis du moteur et les inverser. Installer les piles et essayer le montage.
Fil noir sur la borne repé ré e par un point rouge.
Le fil bleu sur l’autre borne du moteur.
Que constatez-vous ?
97
6ème
LE MODELE REDUIT
Notice de montage de la direction Page 1/1
Phase Opé ration Repré sentation
1
Assembler par collage la barre de direction sur la fourche. L’extré mité de la barre de direction ne doit pas dé passer.
2
Installer la roue sur la fourche. Serrer modé ré ment l’é crou sur la vis.
3
Monter la console de direction sur le châssis. 2 vis de 8mm + 2 é crous Bloquer à l’aide de 2 clé s plates N°7.
4
Plier lé gèrement la console et insé rer l’ensemble colonne/fourche.
5
Monter le volant. Assembler par collage.
Vé rifier le fonctionnement. Appeler le professeur.
Extré mité de la barre à ras de la fourche