CADERNOS DE APOIO À APRENDIZAGEMPortuguêsUnidade 2 – Versão – 24 Abril 2021

Governo da BahiaRui Costa | GovernadorJoão Leão | Vice-Governador

Jerônimo Rodrigues Souza | Secretário da EducaçãoDanilo de Melo Souza | SubsecretárioManuelita Falcão Brito | Superintendente de Políticas para a Educação Básica

Coordenação Geral Manuelita Falcão BritoJurema Oliveira BritoLetícia Machado dos Santos

Diretoria de Currículo, Avaliação e Tecnologias Edu-cacionaisJurema Oliveira Brito

Diretoria de Educação e Suas ModalidadesIara Martins Icó Sousa

Coordenações das Etapas e Modalidades da Educação BásicaCoordenação de Educação Infantil e Ensino Fundamental Kátia Suely Paim Matheó

Coordenação do Ensino Médio com Intermediação TecnológicaLetícia Machado dos Santos

Coordenação de Ensino MédioRenata Silva de Souza

Coordenação da Educação do Campo e Escolar QuilombolaPoliana Nascimento dos Reis

Coordenação de Educação Escolar IndígenaJosé Carlos Batista Magalhães

Coordenação de Educação EspecialMarlene Santos Cardoso

Coordenação da Educação de Jovens e AdultosIsadora Sampaio

Coordenação da Área de LinguagensMárcia de Cácia Santos MendesNorma Gonzaga de MatosMaria de Fátima Fonseca

Equipe de ElaboraçãoAdriana Almeida AmorimAna Paula de Brito Costa Silva Andréia Santos SantanaAntônio Nery Guimarães NetoCarlos Vagner da Silva MatosCláudia Celly Pessoa de Souza AcunãClaudia Norberta dos Santos AmaralDaiane Sousa de Pina SilvaElci Paim PereiraElisana Georgia Silva dos Santos (Letras/UFBA)Elza Sueli Lima da SilvaEtiene da Silva MartinsFabiana Lago de AndradeGabriel Silva Almeida (Letras/UFBA)

Gidean de Jesus Nunes Júnio (Letras/UFBA)Gessé da Silva VieiraGildo Mariano de JesusGilmara Carneiro da Silva FreitasJaildon Jorge Amorim GóesJaneide Sousa SantosJeane Borges dos SantosJucy Eudete LôboLaís Amélia Silva LoboLeide Fausta Gomes da SilvaMaiana Rose Fonseca da SilvaMárcia de Cassia Santos MendesMárcio Santana da CostaMaria Carolina Lopes EstevesMaria Cristina Barbosa LimaMaria Cristina Santos FeitosaMaria de Fátima Ferreira Lopes FonsecaMarielson Nascimento AlvesMirela Gonçalves Conceição Nilson Maynard MenezesTailane Neves de JesusTamires Fraga MartinsTaylane Santos do NascimentoUenderson Jackson Brites de JesusYone Maria Costa Santiago

Equipe Educação InclusivaMarlene Cardoso Ana Claudia Henrique Mattos Daiane Sousa de Pina Silva Edmeire Santos CostaGabriela Silva de Jesus Nancy Araújo BentoCíntia Barbosa de Oliveira Bispo

ColaboradoresEdvânia Maria Barros LimaGabriel Souza PereiraGabriel Teixeira GuiaJorge Luiz LopesJosé Raimundo dos Santos NerisShirley Conceição Silva da CostaSilvana Maria de Carvalho Pereira

Equipe de RevisãoAlécio de Andrade Souza • Ana Lúcia Cerqueira Ramos • Ana Paula Silva Santos • Carlos Antônio Neves Júnior • Carmelita Souza Oliveira • Claudio Marcelo Matos Guimarães • Eliana Dias GuimarãesElias Barbosa • Elisângela das Neves Aguiar • Helena Vieira Pabst • Helionete Santos da Boa Morte • Helisângela Acris Borges de Araujo • Ivonilde Espírito Santo de Andrade • Jose Expedito de Jesus Junior • João Marciano de Souza Neto • Jussara Bispo dos Santos • Jussara Santos Silveira Ferraz • Kátia Souza de Lima Ramos • Letícia Machado dos Santos • Maria Augusta Silva • Marisa Carreiro Faustino • Mônica Moreira de Oliveira Torres • Rosangela de Gino Bento • Roseli Gonçalves dos Santos • Solange Alcântara Neves da Rocha • Sônia Maria Cavalcanti Figueiredo • Tânia Regina Gonçalves do Vale

Projeto Gráfico e DiagramaçãoBárbara Monteiro

À Comunidade Escolar,A pandemia do coronavírus explicitou problemas e introduziu desafios para a educação pública, mas apresentou também possibilidades de inova-ção. Reconectou-nos com a potência do trabalho em rede, não apenas das redes sociais e das tecnologias digitais, mas, sobretudo, desse tanto de gen-te corajosa e criativa que existe ao lado da evolução da educação baiana.

Neste contexto, é com satisfação que a Secretaria de Educação da Bahia dis-ponibiliza para a comunidade educacional os Cadernos de Apoio à Apren-dizagem, um material pedagógico elaborado por dezenas de professoras e professores da rede estadual durante o período de suspensão das aulas. Os Cadernos são uma parte importante da estratégia de retomada das ativida-des letivas, que facilitam a conciliação dos tempos e espaços, articulados a outras ações pedagógicas destinadas a apoiar docentes e estudantes.

Assegurar uma educação pública de qualidade social nunca foi uma mis-são simples, mas, nesta quadra da história, ela passou a ser ainda mais ousada. Pois, além de superarmos essa crise, precisamos fazê-la sem com-prometer essa geração, cujas vidas e rotinas foram subitamente alteradas, às vezes, de forma dolorosa. E só conseguiremos fazer isso se trabalhar-mos juntos, de forma colaborativa, em redes de pessoas que acolhem, cui-dam, participam e constroem juntas o hoje e o amanhã.

Assim, desejamos que este material seja útil na condução do trabalho pe-dagógico e que sirva de inspiração para outras produções. Neste sentido, ao tempo em que agradecemos a todos/as que ajudaram a construir este vo-lume, convidamos educadores e educadoras a desenvolverem novos mate-riais, em diferentes mídias, a partir dos Cadernos de Apoio, contemplando os contextos territoriais de cada canto deste “país” chamado Bahia.

Saudações educacionais!

Jerônimo Rodrigues

Objetos de Conhecimento:1. Estratégias de leitura: apreender os sentidos globais do texto; 2. Apreciação e réplica e efeitos de sentido; 3. Relação do verbal com outras semioses Procedi-mentos de apoio à compreensão; 4. Linguagem literária e não literária; o romance e o romantismo; estilo literário romantismo; 6. Realismo:origens européias.

Competência(s): 1. Compreender os processos identitários, conflitos e relações de poder que permeiam as prá-ticas sociais de linguagem, respeitar as diversidades, a pluralidade de ideias e posições e atuar socialmente com base em princípios e valores assentados na democracia, na igualdade e nos Direitos Humanos, exercitando a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, e combatendo preconceitos de qualquer natureza.

Habilidades: 1. (EM13LGG202) Analisar interesses, relações de poder e perspectivas de mundo nos discur-sos. 2. (EM13LGG104) Utilizar as diferentes linguagens, levando em conta seus funcionamentos, para a compreensão e produção de textos e discursos em diversos campos de atuação social. 3. (EM13LP01) Relacionar o texto, tanto na produção como na leitura/ escuta, com suas con-dições de produção e seu contexto sócio-histórico de circulação (leitor/audiência previstos, objetivos, pontos de vista e perspectivas, papel social do autor, época, gênero do discurso etc.), de forma a ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de análise crítica e produzir textos adequados a diferentes situações.

UNIDADEEstudo de gêneros diversos: reportagem, documentário; • Compreensão textual: Estudo da Linguagem verbal, linguagem não verbal; • Linguagem mista: Infográfico. • Uma imagem vale mais que mil palavras: interpretando o gênero cartuns; Explorando os gêneros notícia e reportagem e a influência imposta pela mídia; Romantismo: o arrebatamento da oração. • Compreensão do contexto histórico e o projeto literário do Realismo; • Principais autores do Realismo no Brasil; • A poesia revolucionária e as preocupações sociais no Realismo; • Machado de Assis: Memórias póstumas de Brás Cubas; • Os contos: o exercício crítico em narrativas curtas.

TEMA: Estratégias de leitura – apreender os sentidos globais do texto. Apreciação e réplica. Efeitos de sentido.Objetivos de Aprendizagem: Identificar e avaliar teses/opiniões/posicionamentos explícitos e implícitos, argumentos e contra-argumentos em textos argumentativos do campo (carta de leitor, comentário, artigo de opinião, resenha crítica etc.), posicionando-se frente à ques-tão controversa de forma sustentada; Identificar e apreender, em textos lidos, as informa-ções do texto, bem como o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais decor-rências; o fato ou a temática retratada e a perspectiva de abordagem; os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, a ironia ou o humor presente, levando em considera-ção (quando houver) as diferentes mídias (impressas, virtuais e televisivas)..

Semana Aula Atividade

1

1 Estudo de gêneros diversos: reportagem, documentário.

2 Argumentação, Artigo de opinião: Estrutura linguagem, análise temática,

3 Argumentação, Artigo de opinião: argumentos e opinião.

24 Argumentação, Artigo de opinião: linguagem.

5 Estudo do gênero Resumo: objetivo, linguagem.

6 Estudo do gênero: Diário.

TEMA: Relação do verbal com outras semioses. Procedimentos de apoio à compreensão.Objetivos de Aprendizagem: Compreender e analisar a função que as palavras exercem quando combinadas com outras palavras em um enunciado.

Semana Aula Atividade

37 Compreensão textual: Estudo da Linguagem verbal.

8 Compreensão textual: linguagem não verbal.

9 Compreensão textual – Linguagem mista: Infográfico

4

10 Uma imagem vale mais que mil palavras: interpretando o gênero cartun

11 Explorando o gênero propaganda.

12 O poder de influência imposta pela mídia.

TEMA: Romantismo – o arrebatamento das emoções.

Objetivos de Aprendizagem: Identificar o romantismo como um movimento literário do sé-culo XIX, compreendendo suas principais características.

Semana Aula Atividade

5 13 Ampliar a compreensão entre a linguagem literária e a linguagem não lite-rária. Discutir a importância da literatura para a construção do pensamento.

5

14Leitura silenciosa e leitura oral feita com entonação e ênfase, a fim de que se perceba os efeitos estilísticos do texto, como a sonoridade, as imagens, as inversões, etc. Essas leituras envolvem poemas e gêneros em prosa.

15

Levantar os conceitos e o entendimento sobre: A ideia de romance; O tempo e o espaço no romance; O romance e o roman-tismo; Literatura no Romantismo brasileiro – Prosa; Fazer a leitura do ro-mance “Senhora” de José de Alencar (disponível no domínio público para download).

6

16

A partir da leitura do livro “Senhora” de José de Alencar, observe se as carac-terísticas a seguir estão presentes na obra e identifique a que estilo literário elas se referem: Liberdade de criação; Sentimentalismo; Supervalorização do amor; Idealização da mulher; Mal do século; Evasão; Escolha de heróis gran-diosos; Aceitação do mistério.

17 Romantismo no Brasil: 2ª Fase – Obras; Características e Autores

18 Romantismo no Brasil: 3ª Fase – Obras; Características e Autores.

TEMA: Realismo – origens europeias.Objetivos de Aprendizagem: Identificar o Realismo como um movimento literário da segun-da metade do século XIX, compreendendo suas principais características.

Semana Aula Atividade

719

Leituras de textos diversos para a compreensão do contexto histórico e o projeto literário do Realismo.

20 Principais autores do Realismo no Brasil.

21 A poesia revolucionária e as preocupações sociais no Realismo.

822 e23

Machado de Assis: Memórias póstumas de Brás Cubas.

24 Os contos: o exercício crítico em narrativas curtas.

1TRILHA 5 | Tema: Gêneros textuais – reportagem, documentário, o resumo e o artigo de opinião.

1. PONTO DE ENCONTROOlá! Que bom encontrar você por aqui novamente! Vamos dar continui-dade a nossa caminhada! Nessa viagem você terá oportunidade de estudar um pouco mais sobre alguns gêneros textuais: reportagem, documen-tário, o resumo e o artigo de opinião. Observaremos pontos como a estru-tura, linguagem, análise temática, a construção de argumentos, opinião e linguagem. Ah! Vamos falar também de um gênero que anda meio esque-cido, ou que mudou de formato, o diário. Nessa jornada, você terá oportu-nidade de expressar o que aprendeu e compartilhar seus conhecimentos sobre o assunto. Mas não se preocupe, como sempre, estarei contigo na trilha inteira!!

2. BOTANDO O PÉ NA ESTRADAIniciamos a caminhada e faço um convite para refletirmos um pouco! Já conversamos sobre a infinidade de textos a que temos acesso diariamente e dos diversos gêneros textuais, não é mesmo? Mas você já parou para pensar sobre as diferentes características dos textos? A intencionalidade, a linguagem utilizada ou os contextos de circulação desses textos? Bem, é sobre isso que vamos dialogar nessa trilha, abordaremos as caracterís-ticas de alguns gêneros textuais.

Comece pesquisando sobre eles e anotando em seu diário de bordo (caderno) todas as informações importantes. Vamos lá!!! Nossa jornada será muito interessante.

TRILHA 5 Tema: Gêneros textuais – reportagem, documentário, o resumo e o artigo de opinião

2TRILHA 5 | Tema: Gêneros textuais – reportagem, documentário, o resumo e o artigo de opinião.

3. LENDO AS PAISAGENS DA TRILHASeguindo na trilha, preciso que você observe as imagens e responda algumas perguntas:

1 Você tem o hábito de ler jornais, revistas ou mesmo artigos sejam na versão impressa ou online?

2 Se você fosse escolher uma das matérias abaixo para ler, qual escolheria? Por quê? A que público se destina cada um desses suportes textuais? Qual é a temática desenvolvida em cada um desses suportes? O que levou você a chegar a essa conclusão? Você sabe a diferença entre reportagem e documentário? Sabe o objetivo de cada um desses gêneros? Já assistiu ou costuma assistir documentários?

Figura 1 Figura 2

Disponível em: https://pt.wikipedia.org/wiki/Correio_(jornal). Acesso em: 03 set. 2020.

Disponível em: https://www.facebook.com/grupoabril/posts/1995624107166354/.Aces-so em: 03 set. 2020.

3TRILHA 5 | Tema: Gêneros textuais – reportagem, documentário, o resumo e o artigo de opinião.

Anote todas as respostas em seu diário de bordo.

Antes de continuarmos a nossa jornada tome nota de algumas dicas importantes:

1. REPORTAGEM: gênero discursivo que se caracteriza por apresentar in-formações sobre temas específicos e por caracterizar situações e aconte-cimentos a partir da observação direta dos fatos. É o produto, portanto, da atividade do repórter. Fonte: ABAURRE, Maria Luiza. ABAURRE, Maria Bernadete M. Produção de texto: interlocução e gêneros. São Paulo: Moderna, 2007.

2. DOCUMENTÁRIO: é um gênero fortemente marcado pelo “olhar” do dire-tor sobre seu objeto. Ao contrário do que ocorre com os demais gêneros jor-nalísticos, nos quais se busca uma suposta neutralidade ou imparcialidade, no documentário, a parcialidade é bem-vinda. O documentarista não preci-sa camuflar a sua própria subjetividade ao narrar um fato. Ele pode opinar, tomar partido, se expor, deixando claro para o espectador qual o ponto de vista que defende. MELO, Cristina Teixeira V. de. O Documentário Jornalístico, gênero essencial-mente autoral. Disponível em: http://www.portcom.intercom.org.br/pdfs/11572121297094948981203363898082664337.pdf Acesso em: 03 set. 2020.

Figura 1 Figura 2

Disponível em: https://www.educabrasil.com.br/educacao/.Acesso em: 03 set. 2020.

Disponível em: https://plenitudebemestar.com.br/socieda-de-da-ansiedade-nas-capas-de-revistas-parte-1/. Acesso em: 03 set. 2020.

4TRILHA 5 | Tema: Gêneros textuais – reportagem, documentário, o resumo e o artigo de opinião.

4. EXPLORANDO A TRILHA Tudo bem até aqui? Vamos continuar o caminho em busca de novos desa-fios! Aí mesmo, na sua casa, pesquise sobre o que é um artigo de opinião. Ao saber que gênero é esse, busque em jornais ou revistas um artigo de opinião, leia-o atentamente e verifique o que há de semelhanças e dife-renças entre uma notícia e um artigo de opinião. Anote em seu caderno todas as características pertinentes a esse gênero: linguagem, estrutura, contexto de circulação e perfil dos leitores.

Materiais complementares:

Artigo de Opinião – Definição e Usos. Disponível em: http://pat.educacao.ba.gov.br/emitec/conteudo/exibir/5211. Acesso em: 03 set. 2020.

O Poder da Argumentação na Pólis Grega: Os Sofistas. Disponível em: http://pat.educacao.ba.gov.br/emitec/conteudo/exibir/6582. Acesso em: 03 set. 2020.

Agora que você já conhece mais de perto o artigo de opinião, vamos passear por mais dois gêneros textuais que fazem parte do nosso dia a dia, o resumo e o diário.

Para a linguista Maria Abaurre:

“a primeira condição para se fazer um bom resumo é garantir que se tenha total compreensão do texto a ser resumido… o texto deve ser lido e analisa-do cuidadosamente”.Disponível em: ABAURRE, Maria Luiza M. Português: contexto, interlocução e sentido. 3. ed. São Paulo: Moderna 2016. p 322.

Diante dessa afirmação, surge aquela dúvida no momento de separar do texto as informações importantes e as secundárias. Que critérios utilizar? Veja algumas dicas nos links a seguir. Não se esqueça de anotar as infor-mações importantes no seu diário de bordo.

Vamos a mais materiais complementares:

Definição, Uso e a Definição dos Elementos do Texto. Disponível em: http://pat.educacao.ba.gov.br/emitec/conteudo/exibir/5118; Acesso em: 03 set. 2020.

5TRILHA 5 | Tema: Gêneros textuais – reportagem, documentário, o resumo e o artigo de opinião.

Como fazer um resumo. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=XUnaZNzfpns. Acesso em: 03 set. 2020.

Texto 1 – Gênero Textual DiárioE agora vamos conversar sobre o diário. Um conceito simples e direto des-se gênero textual é encontrado no site: Toda Matéria (você encontrará o link no quadro de referências). “O Diário é um tipo de texto pessoal em que uma pessoa relata experiências, ideias, opiniões, desejos, sentimentos, acontecimentos e fatos do cotidiano. Ainda que com a expansão da internet o diário manuscrito tem sido pouco explorado, muitas pessoas preferem produzir seus textos com papel e caneta. Na comunicação virtual, os blogs se assemelham aos diários uma vez que muitos possuem as mesmas carac-terísticas e, por isso, são comumente chamados de “Diários Virtuais”. Além dos diários pessoais, podemos incluir na mesma categoria os diários de viagem, que relatam experiências sobre determinado passeio. Já os chama-dos “diários de ficção” são textos literários criados segundo o modelo con-fessional dos diários.Observe que os diários podem ser importantes documentos históricos de testemunho que revelam uma época, por exemplo, o famoso “Diário de Anne Frank” em que a autora adolescente e judia aborda sobre os dias em que passou escondida na Holanda, durante o período do holocausto. Você já teve a oportunidade de ler o Diário de Anne Frank? É um excelente livro!Os chamados “diários de ficção” são textos literários criados segundo o modelo confessional dos diários. Agora que você já conhece o gênero di-ário, reflita: Qual o seu contexto de circulação? Quem são os leitores de diários? Como é a estrutura desse gênero? E a linguagem?

Disponível em: https://www.todamateria.com.br/genero-textual-diario/. Acesso em: 08 set. 2020. (Adaptado).

Agora, fique atento a alguns conceitos e dicas:

RESUMO: A finalidade de um resumo é garantir que o leitor encontre, nele, as informações básicas sobre uma determinada questão. Nesse sentido, o grau de especificidade das informações a serem mantidas no resumo sem-pre dependerá do perfil dos seus leitores.

ABAURRE, Maria Luiza M. Português: contexto, interlocução e sentido. 3. ed. São Paulo: Moderna 2016. p 322.

6TRILHA 5 | Tema: Gêneros textuais – reportagem, documentário, o resumo e o artigo de opinião.

DIÁRIO: é um gênero discursivo no qual são registrados acontecimentos co-tidianos a partir de uma perspectiva pessoal. Os autores dos diários costu-mam ser seus únicos leitores e manter registros que se estendem por anos.

ABAURRE, Maria Luiza. ABAURRE, Maria Bernadete M. Produção de texto: interlocução e gêneros. São Paulo: Moderna, 2007.

Para descobrir todos estes questionamentos, pesquise em seu livro de estudo e materiais complementares aqui indicados. Vamos aprofundar mais sobre nosso tema de estudo nos materiais complementares:

Artigo de opinião. Disponível em: https://www.portugues.com.br/redacao/artigo-opiniao-.html. Acesso em: 03 set. 2020.

Artigo de opinião. Disponível em: https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/lingua-portuguesa/artigo-de-opiniao. Acesso em: 03 set. 2020.

Gênero Textual Diário. Disponível em: https://www.todamateria.com.br/genero-textual-diario/. Acesso em: 03 set. 2020.

O gênero textual ‘diário’. Disponível em: https://www.estudopratico.com.br/o-genero-textual-diario/. Acesso em: 03 set. 2020.

Resumo, resenha e fichamento. Disponível em: http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/bitstream/handle/me-c/16228/?sequence=10#conteudo-resumo. Acesso em: 03 set. 2020.

O que é artigo de opinião? Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=-ga8qIj5zfM. Acesso em: 03 set. 2020.

Artigo de Opinião. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=_S3w9FepIFE. Acesso em: 03 set. 2020.

Diário. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=gI-kSk_bhwo. Acesso em: 03 set. 2020.

Jogo: Artigo de Opinião. Disponível em: https://pt.quizur.com/trivia/artigo-de-opiniao-zmpt. Acesso em: 03 set. 2020.

7TRILHA 5 | Tema: Gêneros textuais – reportagem, documentário, o resumo e o artigo de opinião.

5. RESOLVENDO DESAFIOS DA TRILHAPara saber o que você aprendeu sobre o que estudamos até aqui, leia o texto e resolva as questões a seguir no seu diário de bordo.

Texto 2 – Baixa educação, alta criminalidade

Nossa sociedade padece de medo por causa dos alarmantes números da criminalidade em todo o País. [...] Grande parte desta crescente violência está ligada aos baixos investimentos em educação, bem como à falta de qualidade do nosso ensino. Com muitas portas fechadas, na família, no con-vívio social, na escola e no mercado de trabalho, as únicas abertas são a do tráfico de drogas e do crime, onde o jovem encontra uma possibilidade de ganho financeiro, além da sensação de respeito e poder na comunidade.

… É inegável: a falta de ocupação é uma porta de entrada para a criminali-dade e neste ponto também cabe questionar o abandono de outras pastas como a Cultura e o Esporte. [...] Mais do que nunca é necessário entender a educação, a cultura e o esporte como componentes fundamentais para se interromper o fluxo de conversão dos jovens à criminalidade. O ambiente escolar precisa estar em conexão com a comunidade, entender a realidade de seus alunos, assegurar boas condições de aprendizagem e um ambiente inclusivo e saudável, onde os profissionais são valorizados e os alunos aco-lhidos. [...]

É preciso ter disposição e propósito para corrigir os rumos, do contrário vamos continuar a ver o governo [...] construir presídios e Fundações Casa, verdadeiras “Universidades do Crime”. Assim se dá um ciclo perverso, no qual o Estado se omite na educação e formação do jovem, o coloca em uma instituição que não o reabilita e por fim abastece as fileiras do crime orga-nizado com “mão-de-obra qualificada”. Enquanto isso, a população assiste perplexa e amedrontada a falência da segurança pública, pois a educação está abandonada.

Disponível em: https://www.cartacapital.com.br/opiniao/baixa-educacao-alta--criminalidade/. Acesso em: 03 set. 2020. (Adaptado)

Vamos refletir e registrar em seu diário de bordo (caderno):

8TRILHA 5 | Tema: Gêneros textuais – reportagem, documentário, o resumo e o artigo de opinião.

1 Qual o tema abordado no texto acima? A que gênero textual pertence o texto? O que levou você a essa conclusão? O que diferencia o gênero do texto em estudo, dos outros gêneros textuais estudados? Faça um breve resumo do texto lido.

6. A TRILHA É SUA: COLOQUE A MÃO NA MASSADepois de ter estudado todas as características do gênero textual “diário”, escolha um tema que ache relevante, por exemplo, um acontecimento marcante no seu primeiro dia de aula no pós-pandemia, uma conquista importante, um dia ou uma semana que você e sua família vivenciaram algo diferente, pode ser coisa boa ou ruim, não tem problema, transforme isso em um Diário utilizando a ferramenta Power Point. Caso não tenha a possibilidade de fazer no Power Point, faça um Fanzine, seja criativo. Ao descrever o seu cotidiano ou a sua semana, adicione fotos e legendas. Compartilhe com familiares e amigos.

7. A TRILHA NA MINHA VIDA Nesse momento do nosso processo, já nos sentimos muito próximos, não é mesmo? A trilha já está fazendo efetivamente parte da sua vida. A ideia é essa mesmo. Então vamos lá! Faça um resumo do que você vivenciou desde o dia de hoje, até quando as trilhas chegaram pela primeira vez em suas mãos. Conte um pouco de sua rotina, de suas vivências, dos seus medos, dos momentos com a família, de seus períodos de alegria e de tris-teza. Organize seu texto atendendo às características do Resumo, gênero textual estudado nesta trilha.

8. PROPOSTA DE INTERVENÇÃO SOCIALAgora é a hora e a vez de construir algo que ficará para as próximas gera-ções. Você produzirá uma Reportagem para publicar futuramente, no jornal de sua escola, lançando o seu olhar sobre a pandemia do novo Coro-

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navírus (COVID 19). Não se esqueça de consultar suas anotações para veri-ficar as características do gênero reportagem.

9. AUTOAVALIAÇÃO Enfim, chegamos ao final de mais uma trilha!!! Foi um percurso e tanto, não é? Agora é o momento de você avaliar o seu processo até aqui.

a) Você reservou um tempo para realizar suas atividades? Se reservou, conseguiu realizar suas atividades no tempo programado?

b) Considera que a trilha te ajudou nesse processo de estudo mais autônomo?

O importante é que você perceba a importância da organização do seu tempo para seus estudos. Fique atento, pois posso pedir algumas dessas atividades pelo Google Classroom ou de forma escrita no seu diário de bordo (caderno), afinal, você chegou até o final da trilha e desejo valorizar todo o seu esforço. Espero que você tenha descoberto que os textos têm intencionalidade, têm uma função social, que cada um tem um propósito e por isso mesmo cada um tem uma estrutura e características diversas. Desperte-se para a leitura e a escrita, há um mundo entre as letras para ser descoberto…

Até a próxima trilha!

1TRILHA 6 | Tema: Gêneros textuais vinculados ao jornalismo.

1. PONTO DE ENCONTRO Que bom encontrar você novamente! Prosseguindo em nossa caminhada, vamos conhecer alguns recursos que facilitarão a compreensão textual. Vamos conversar sobre a linguagem verbal, não verbal e mista. Estuda-remos alguns gêneros textuais vinculados ao jornalismo. Discutiremos também o poder de influência imposta pela mídia em nossa vida. Você deve estar se perguntando: mas o que tudo isso tem a ver com a compre-ensão textual? Vamos descobrir? Ah, não se preocupe! Como sempre, estarei contigo na trilha inteira!

2. BOTANDO O PÉ NA ESTRADAPara iniciar a nossa caminhada, você já observou muitos textos que circulam entre nós, além de palavras, são recheados de imagens, gráficos, constituindo uma linguagem mista, que promove interatividade com o leitor abrindo possibilidade para novos significados para a sua compre-ensão. Observe os textos que produzimos nas redes sociais. Veja também que o leitor tem um papel ativo na construção dos sentidos e na compre-ensão do texto, dando a ele novos sentidos! Bem, para desvendar os misté-rios que facilitam a compreensão textual, o primeiro passo é pesquisar em seus livros ou na internet sobre a linguagem textual, anote em seu diário de bordo todas as informações relevantes. Vamos lá!!!

3. LENDO AS PAISAGENS DA TRILHAObserve os textos abaixo e em seguida faça as reflexões solicitadas. Não se esqueça de anotar tudo em seu diário de bordo. Segue comigo !!!

TRILHA 6 Tema: Gêneros textuais vinculados ao jornalismo.

2TRILHA 6 | Tema: Gêneros textuais vinculados ao jornalismo.

Texto 1 – Invenção do abraço

Há braços longos / e curtos, / magros e gordos. / Há braços brancos, / e negros, / de velhos, / de crianças. / Há braços de homens / e de mulheres. / Há braços e braços. / Até que um dia / alguém deu um passo, / diminuiu o / espaço / e fez do braço / um laço. /Foi um sucesso, / virou moda, / e hoje até na hora / do fracasso / se há braço / há abraço.

SILVESTRIN, Ricardo. É tudo invenção. SP: Ática, 2003. Disponível em: http://www.multirio.rj.gov.br/media/PDF/pdf_4869.pdf. Acesso em: 10 set. 2020.

Texto 2

Disponível em: https://www.eismeaqui.com.br/minutos--de-meditacao-banners/men-sagens-cristas/o-abraco-2/ Acesso em: 10 set. 2020.

Texto 3

Figura 1 – O abraço

Figura 2 – Abraçar uma árvore

Disponível em: https://www.freeimages.com/pt/photo/hug-a-tree-1317122. Acesso em: 10 set. 2020.

3TRILHA 6 | Tema: Gêneros textuais vinculados ao jornalismo.

1 Qual tema abordado nos textos? Quais características diferen-ciam um texto do outro? Identifique a linguagem presente em cada um deles.

Vamos continuar nossa jornada! Chegou o momento de explorar a trilha… Boa caminhada!

4. EXPLORANDO A TRILHA Você já deve ter ouvido falar várias vezes sobre charge e cartum. Talvez seja até consumidor desse tipo de leitura, mas você sabe qual é a diferença entre charge e cartum? Bem, vamos trazer um conceito aqui, mas o inte-ressante mesmo é você ler esses gêneros textuais e se divertir com eles.

Texto 4 – Charge e cartum

“O nome charge, vem do francês charger, que significa “fazer carga”, “exa-gerar” ou “atacar”. Esse “ataque” é pontual, possui relação a um aconte-cimento específico, por isso, as charges são datadas, seu sentido pode se perder com o passar do tempo. Podemos dizer que a charge possui como característica central a utilização de personagens reais para expor uma crí-tica de forma exagerada como forma de alerta para um problema atual, do cotidiano. Para sua compreensão é necessário a contextualização aos fatos recentes, geralmente presentes nas notícias.Já o cartum é atemporal, as questões abordadas estão mais centradas em uma crítica social na qual o leitor está inserido.Ambos são gêneros textuais do jornalismo, utilizando elementos gráficos de comunicação verbal e não verbal e estão associados ao humor. Em geral, são compostos apenas por um quadro em que a posição editorial do veículo de comunicação é exposta.”Alguns exemplos:A charge de Jean Galvão publicada na Folha no dia 19 de julho de 2020 re-mete à volta às aulas sob o risco de contaminação pelo coronavírus.

4TRILHA 6 | Tema: Gêneros textuais vinculados ao jornalismo.

Cartum de Alexandre Beck, invoca uma reflexão atemporal sobre o papel da amizade.

Disponível em: https://www.diferenca.com/charge-e-cartum/ Acesso em: 10 set. 2020. (Adaptado).

Observaram como esses dois gêneros textuais se utilizam da linguagem verbal e não-verbal? Pois é! Nas trilhas anteriores já falamos um pouco sobre isso, mas vamos relembrar aqui:

A linguagem verbal utiliza palavras para estabelecer a comunicação, que são utilizadas tanto na escrita como na oralidade, já a linguagem não verbal não utiliza palavras para estabelecer a comunicação, recorrendo a outras formas de comunicação, como gestos, sinais, símbolos, cores, luzes etc.

Disponível em: https://www.normaculta.com.br/tipos-de-linguagem-lingua-gem-verbal-e-nao-verbal/. Acesso em: 20 jan. 2021.

Acesse, se possível, o vídeo:

Interpretação de Textos Híbridos ENEM. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=fZCEBRytkh4&fea-ture=emb_title Acesso em: 10 set. 2020.

Ao assistir o vídeo terá acesso a informações sobre como os textos híbridos são tratados no ENEM.

5TRILHA 6 | Tema: Gêneros textuais vinculados ao jornalismo.

Conforme dissemos no início desse tópico, tanto o cartum, quanto a charge se ancoram nos jornais e revistas, sejam esses impressos ou digitais.

1 Já que estamos no campo da mídia, que tal fazermos uma reflexão sobre a influência da mídia na nossa vida? Você sabe o que é linha editorial? Já observou como cada site, cada estação de rádio e cada emissora de tv trata um mesmo fato, ou uma mesma notícia? Por que será que umas dão mais ênfase a certos assuntos em detrimento a outros? Como você acha que seja possível ler, se informar, mas não ser induzido pela mídia?

Pense sobre todos esses questionamentos e responda em seu diário de bordo. Aproveite e elabore outros questionamentos sobre o poder de influ-ência imposto pela mídia. Essa atividade é muito importante. Realize-a com atenção.

Vamos aprofundar mais sobre nosso tema de estudo! Realize mais pesquisas, estude no seu livro didático e nos objetos de conhecimento indi-cados a seguir:

Roteiros de Estudos para Estudantes. Semana 19 - Linguagens – 3ª série – Ensino Médio. Disponível em: http://www.educacao.ba.gov.br/midias/documentos/ro-teiros-de-estudos-linguagens-3%C2%AA-em Acesso em: 11 set. 2020.

DIANA, Daniela. Linguagem Verbal e Não-Verbal. Disponível em: https://www.todamateria.com.br/linguagem-ver-bal-e-nao-verbal/. Acesso em: 11 set. 2020.

Linguagem Verbal e Não Verbal. Disponível em: http://pat.educacao.ba.gov.br/emitec/conteudo/exibir/2454. Acesso em: 11 set. 2020.

Linguagem Verbal e Não Verbal na Construção de Sentidos. Disponível em: http://pat.educacao.ba.gov.br/emitec/conteudo/exibir/7885. Acesso em: 11 set. 2020.

Linguagem Verbal e Não Verbal.Disponível em: http://piagetmaisdigital.com.br/atividades-educativas-online/linguagem-verbal-e-nao-verbal/. Acesso em: 11 set. 2020.

6TRILHA 6 | Tema: Gêneros textuais vinculados ao jornalismo.

5. RESOLVENDO DESAFIOS DA TRILHA A vida é feita de desafios, não é mesmo? Seu desafio de hoje será produzir uma página de jornal. Você vai falar sobre o tema “Esgotamento sanitário” na comunidade em que você vive ou alguma outra nas proximidades a que você possa ter livre acesso. Então, fique atento(a) às orientações a seguir: leia algumas reportagens sobre esse tema. Observe como o repórter se coloca frente aos problemas e/ou soluções encontradas. Pesquise sobre o sistema de esgotamento da região onde será feita a reportagem. Entreviste pessoas do local. Faça fotografias de tudo que encontrar. Observe a relação da comunidade com o descarte do lixo. Verifique se há intervenção do poder público naquela comunidade.

Transforme as informações em gráficos. Utilize as fotos no seu jornal. Selecione as melhores entrevistas. Redija seu texto. Lembre-se de que a matéria deve chamar atenção do leitor, portanto invista em um lide atrativa. Não deixe de mostrar as causas e consequências. Atente para a linguagem utilizada no texto, por ser um texto jornalístico, você deve usar a linguagem formal. Assine sua reportagem.

Confesso que não vejo a hora de ler seu texto.

6. A TRILHA É SUA: COLOQUE A MÃO NA MASSADepois que você produziu a reportagem deve ter notado que há diferenças entre a notícia e a reportagem. Então, pegue seu diário de bordo e anote todas as semelhanças e diferenças entre esses dois gêneros textuais. Em qual desses dois gêneros é mais provável que a linha editorial do jornal consiga influenciar a opinião do leitor? Explique o motivo. Escreva um parágrafo explicando a importância dos recursos verbais e não verbais para o texto jornalístico.

Agora faça uma análise crítica a partir de sua experiência como “jorna-lista”. Os depoimentos, as imagens, os gráficos, os dados históricos, a inter-pretação de todos esses elementos podem ser usados de forma a mani-

7TRILHA 6 | Tema: Gêneros textuais vinculados ao jornalismo.

pular a verdade? Uma reportagem pode sempre ser considerada isenta de influências sobre a visão político ideológica do jornalista?

Nossa!! Fiz muitas provocações, não foi? Mas foi apenas para fazer você entender que devemos estar sempre com o nosso senso crítico em alerta. Mas também não precisa exagerar. Aqui é só um exercício…

7. A TRILHA NA MINHA VIDACada trilha é uma nova oportunidade de crescimento. Cada proposta de trabalho, cada leitura sugerida, cada orientação tem o intuito de ajudar na sua formação como leitor e como cidadão. Ler e interpretar texto de forma proficiente é libertador.

Escreva um parágrafo relatando como essa trilha impactou na sua vida e quando for possível, divida essa experiência com seus colegas e professores.

8. PROPOSTA DE INTERVENÇÃO SOCIALImagino que depois da bela reportagem que você fez sobre a questão do esgotamento sanitário na sua comunidade, muitas ideias para solucionar aqueles problemas devem ter surgido em sua cabeça. Que tal colocar tudo isso no papel ou na rede?

Sem dúvidas, a prefeitura de seu município tem um canal de comunicação com a população. Hoje, muitos governantes usam as redes sociais como Instagram, Facebook e mesmo o Twitter. Que tal você escrever um texto apontando os problemas que você encontrou e apresentar soluções para este problema? Após sugiro que encaminhe esse mesmo texto aos gover-nantes de sua comunidade.

Você pode também publicar nas redes sociais. Seu trabalho ganharia muito mais sentido para você e para sua comunidade.

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9. AUTOAVALIAÇÃOChegamos ao final de mais um percurso. Foi realmente muito bom acompa-nhar você em mais uma aventura. Que tal falar um pouco desse processo?

a) O que você aprendeu com essa trilha?

b) Seria capaz hoje de saber diferenciar um cartum de uma charge?

c) Essa trilha ajudou você a ampliar seu gosto pela leitura?

d) E sua relação com o texto midiático, mudou alguma coisa?

e) Sei que você teve a oportunidade de conhecer mais de perto o texto jornalístico. Você gostou?

Responda essas questões em seu diário de bordo e guarde essa tarefa para num momento oportuno, mostrar ao seu professor.

Obrigada pela confiança! Em breve nos encontraremos em mais uma trilha de aprendizagem.

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1TRILHA 7 | Tema: Linguagem literária e a linguagem não literária.

1. PONTO DE ENCONTROQue bom encontrar você novamente! Prosseguindo em nossa cami-nhada, vamos continuar a nossa discussão sobre a linguagem literária e a linguagem não literária, bem como sobre a importância da literatura para a construção do pensamento. Entenderemos a importância da leitura silenciosa e da leitura oral. Reconheceremos recursos orais como ento-nação e ênfase e seus efeitos sobre o texto. Analisaremos ainda recursos como sonoridade, imagens e inversões. Realizaremos leituras envolvendo poemas e gêneros em prosa. A partir dessas leituras, reconheceremos a ideia de romance e de elementos como o tempo e o espaço no romance; a importância do romance e do Romantismo.

Para o estudo do texto em prosa, realizaremos a leitura do livro Senhora de José de Alencar, no qual teremos a oportunidade de observar caracte-rísticas da estética do Romantismo, tais como: liberdade de criação, senti-mentalismo, supervalorização do amor, idealização da mulher, o mistério e outras. Faremos um belo passeio pelo Brasil do século XIX, através das obras da 2ª e da 3ª fases do Romantismo e assim conheceremos além de personagens da ficção, os autores também destas obras.

Então, vamos lá!!! Vamos descobrir esse universo literário!! Ah, não se preocupe! Como sempre, estarei contigo na trilha inteira!

TRILHA 7 Tema: Linguagem literária e a linguagem não literária.

2TRILHA 7 | Tema: Linguagem literária e a linguagem não literária.

2. BOTANDO O PÉ NA ESTRADAAgora que você já sabe sobre o que iremos trilhar, vamos conhecer um pouco sobre o Romantismo. De início, preciso que você me responda ao seguinte questionamento:

1 Qual a diferença entre a linguagem literária e não literária? Você já se perguntou para quê existe a literatura? Qual é a importância da literatura para a sociedade? O que é poesia? Para que “serve” a poesia? Seria possível viver em um mundo sem poesia? Qual é a diferença entre o poema e a poesia? Pode existir a poesia sem poema ou o poema sem poesia? O que é um poeta? Você já escreveu poemas? Você lê poesia?

Responda a todas essas questões no seu “Diário de Bordo” e sigamos...

Agora, ao ouvir a palavra romance, a que você associa? Hum… Comece pesquisando sobre o projeto literário do Romantismo, como e por que surgiu o romance; o contexto histórico; suas características; a linguagem utilizada nos textos; quem são os principais autores desse projeto literário.

Não se esqueça de realizar as anotações no seu diário de bordo. Mais do que nunca, é importante que você seja um estudante ativo e conduza com a nossa ajuda o seu processo formativo!

Para realizar suas pesquisas e descobrir esse universo literário e muito mais, consulte seus livros de estudo, apostilas, se possível, aulas na internet de modo geral ou no site educacional, disponível em: http://pat.educacao.ba.gov.br/. Acesso em: 17 de set. 2020.

3. LENDO AS PAISAGENS DA TRILHA Veja a imagem abaixo e, em seguida, faça as reflexões solicitadas. Não se esqueça de anotar tudo em seu diário de bordo. Vamos lá!

3TRILHA 7 | Tema: Linguagem literária e a linguagem não literária.

Figura 1 – Paisagem na Selva Tropical Brasileira. “Johann Moritz Rugendas”

Vamos responder algumas questões.

1 Descreva a cena apresentada na imagem. Que adjetivos você usaria para caracterizar a natureza retratada na imagem? Justifique.

2 O quadro se chama “Paisagem na mata virgem do Brasil”. Observe-o bem e responda: Qual parece ser a relação entre os índios e a natureza?

ABAURRE, Maria Luiza M. Abaurre, Maria Bernadete M. Pontara, Marcela. Produção de texto: interlocução e gêneros. São Paulo: Moderna, 2007. p.27. Adaptado.

Disponível em: http://foliaserit-mias.blogspot.com/2017/07/a--mata-virgem.html Acesso em: 19 set. 2020.

4TRILHA 7 | Tema: Linguagem literária e a linguagem não literária.

4. EXPLORANDO A TRILHA Você já se perguntou quando surgiu o romance? Será que surgiu junto com a literatura? Para Faraco,

“[...[ O chamado romance “moderno” começou a ser produzido por volta do século XVIII. No início, era um gênero literário considerado inferior, como, no mundo contemporâneo, as telenovelas já foram, embora hoje tenham grande difusão e se reconheça sua importância como gênero televisual”.

Faraco, Carlos Emílio. Maruxo Jr. Língua Portuguesa: linguagem e interação. 3. ed. São Paulo: Ática, 2016. Volume 02. p. 53. Disponível em: https://psicod.org/linguagem-e-interaco-2-lngua-portuguesa-ensino-mdio-lngua-port.ht-ml?page=76 Acesso em: 27 jan. 2021.

Vamos lá, você sabe a diferença entre romantismo e Romantismo? Não? Então, leia o texto.

Texto 1

A palavra romantismo, por ter uma presença muito forte em nosso cotidia-no, faz parte de nossas relações emotivas, da maneira em que o indivíduo age e se comporta dando margem a mais de uma interpretação, dependen-do do contexto. Já o Romantismo é um estilo literário do Século XIX, ligado quase sempre a vida e a arte tendo seu período delimitado.

O Romantismo literário surge no Brasil, no início do século XIX, por volta de 1836, sendo dividido em três gerações: Geração Nacionalista, Mal do Sé-culo e Geração Condoreira. A Primeira Geração é fortemente marcada por uma poesia indianista, voltada para os símbolos da nacionalidade brasileira, foi uma geração muito influenciada pela onda nacionalsita que tomou conta do país. A Segunda, mais conhecida como Geração do Mal-do-século, foi marcada pela forte presença da idealização, paixão e morte. Seus autores protagonizaram uma postura exagerada, muito marcada pelo arrebatamen-to sentimental, ficando conhecidos como ultrarromânticos. “O fascínio pela morte, pela escuridão, pela doença fez com que muito jovens escritores buscassem meios artificiais de fugir da realidade e conquistar o mundo dos sonhos. Como resultado da vida boêmia, muitos românticos morreram cedo, quase sempre vítimas da tuberculose. Esse comportamento auto-

5TRILHA 7 | Tema: Linguagem literária e a linguagem não literária.

destrutivo, associado ao tédio e à depressão, passou a ser conhecido como ‘mal do século’”,

Faraco, Carlos Emílio. Maruxo Jr. Língua Portuguesa: linguagem e interação. 3. ed. São Paulo: Ática, 2016. Volume 02. p. 43

E a Terceira Geração, mais conhecida como Geração Condoreira. Aliás, você sabe por que a Geração Condoreira? Vamos lá! Inspirados pelos princípios de liberdade e pela prosperidade econômica da época, gerada pelas expor-tações do café, os poetas desse período buscavam retratar a arte não mais pelo belo e sim pelo bem. Era o período em que alguns autores retrataram em suas produções o horror da escravidão e outros temas sociais. Em alusão ao pássaro, condor, ave da Cordilheira dos Andes, que alçava vôos muito altos, simbolizando a vida livre, os autores dessa geração, principal-mente Castro Alves, no Brasil, tinham como projeto literário denunciar por meio de poesias as injustiças sociais, a exemplo da libertação dos escravos.

Agora que você já conhece um pouco sobre o Romantismo, vamos apro-fundar nosso tema de estudo? Vamos à prática. Verifique se você tem em casa o livro “Senhora” do autor José de Alencar se não tiver veja se consegue emprestado com alguém ou se está disponível em alguma biblio-teca a que você tenha acesso, caso não consiga a versão impressa, faça o download pelo seguinte site: http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_action&co_obra=2026.

Sim, daremos sempre preferência às obras que já estão no domínio público. Leia o romance e se delicie com a narrativa desse grande escritor do romantismo brasileiro. Só para atiçar seu interesse pelo livro antecipo que Senhora é um romance urbano que retrata o casamento por inte-resse numa sociedade de aparências do século XIX. Através dos diálogos e discussões entre Fernando e Aurélia, podemos notar a visão crítica que estes possuem da sociedade, onde o casamento não é apenas por amor, e mais por interesse…

Como você vai começar a produzir um romance, fique bem atento(a) à estrutura do texto, à construção das personagens, ao espaço, ao tempo da narrativa…

6TRILHA 7 | Tema: Linguagem literária e a linguagem não literária.

Para entender mais sobre o conteúdo dessa trilha, realize mais pesquisas, estude no seu livro didático e nos materiais complementares indicados a seguir:

SILVA, Marina Cabral da. “Características do Romantismo”; Brasil Escola. Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/literatura/caracteristicas-ro-mantismo.htm Acesso em: 23 set. de 2020.

DIANA, Daniela. Romantismo: Características e Contexto Histórico. Disponível em: https://www.todamateria.com.br/romantismo-caracteristi-cas-e-contexto-historico/. Acesso em: 23 set. 2020.

1ª Geração Romântica I. Disponível em: http://pat.educacao.ba.gov.br/emitec/ conteudo/exibir/6012. Acesso em: 23 set. 2020.

1ª Geração Romântica II. Disponível em: http://pat.educacao.ba.gov.br/emitec/ conteudo/exibir/6015. Acesso em: 23 set. 2020.

3ª Geração Romântica I. Disponível em: http://pat.educacao.ba.gov.br/emitec/conteudo/exibir/6245. Acesso em: 23 set. 2020.

Romantismo no Brasil: 3ª Fase – Obras, Características e Autores. Disponível em: http://pat.educacao.ba.gov.br/emitec/conteudo/exibir/8127. Acesso em: 23 set. 2020.

Literatura brasileira para o Enem: do Romantismo a Machado de Assis: Roman-tismo – terceira geração. Disponível em: http://pat.educacao.ba.gov.br/recursos-educacionais/conteu-do/exibir/9909. Acesso em: 23 set. 2020.

Romance, Os Escravos de Antônio Frederico de Castro Alves Disponível em: http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObra-Form.do?select_action=&co_obra=16727. Acesso em: 23 set. 2020.

5. RESOLVENDO DESAFIOS DA TRILHA A vida é feita de desafios, não é mesmo? Você já pensou em ser um escri-tor(a)? Já se imaginou escrevendo um romance! Ou uma novela! Não? Pois é, o desafio dessa trilha será escrever um romance. Para tanto, você vai precisar definir a primeira etapa do romance a ser escrito. Confesso que não vejo a hora de ler seu rascunho do romance!

7TRILHA 7 | Tema: Linguagem literária e a linguagem não literária.

6. A TRILHA É SUA: COLOQUE A MÃO NA MASSAVamos colocar a mão na massa! Agora, mostre o que aprendeu, e comece a construir a base de uma história. Faça uma lista de possíveis temas e assuntos que poderiam resultar em boas histórias. Ah, pode se inspirar em histórias vividas, histórias contadas pelos mais velhos da comunidade, uma novela que já assistiu ou até mesmo basear-se em fatos reais vividos por alguém que conheça.

Bem, é interessante que nesse primeiro momento, durante a discussão para a definição do tema escolhido, você registre em seu diário de bordo suas principais reflexões acerca da temática, isso ajudará a não perder as boas ideias expostas. Leituras realizadas, tema escolhido, construa o roteiro do romance. Leve em consideração o tema, as personagens, o ambiente, o tempo, o espaço, o enredo e um final interessante. Lembre-se de dividir o roteiro elaborado em partes ou capítulos, estabelecendo de forma detalhada o conteúdo de cada capítulo. Nosso romance não termina aqui, trabalharemos em sua produção na próxima trilha..

Quanta coisa legal vamos produzir...

7. A TRILHA NA MINHA VIDAComo já falamos na trilha anterior, cada trilha é uma nova oportunidade de crescimento. Cada proposta de trabalho, cada leitura sugerida, cada orientação tem o intuito de ajudar na sua formação como leitor (a) e como cidadão(ã).

Mas essa experiência não deve ficar só para você. Durante nossa jornada, já estudamos diversos gêneros textuais, não é mesmo? Nesse momento, vamos escrever um relato pessoal sobre a experiência de ser escritor(a)! Não se esqueça de falar o que você aprendeu com a experiência de estar produzindo um romance, que desafios você está encontrando, o que você mais gostou e não gostou com a experiência vivida, é claro.

Não se esqueça de disponibilizar esse relato nas redes sociais, blog, grupo de Whatsapp e, também, no mural da escola, para que todos tenham acesso ao seu texto.

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8. PROPOSTA DE INTERVENÇÃO SOCIALImagino que depois do maravilhoso roteiro que você fez para a produção do romance, muitas ideias tenham surgido em sua cabeça para o lança-mento do livro, não é mesmo? O que você pode fazer para que sua comu-nidade possa ter acesso a livros e até ter acesso ao seu romance? Já pensou? Pessoas de sua comunidade ou sua cidade lendo a produção que você realizou com seus colegas… Sua cidade tem bibliotecas públicas? Se não tem, que tal você e os demais estudantes solicitarem à Secretária de Educação a implantação de bibliotecas locais! Se na sua comunidade já tem bibliotecas, que tal pensar em um projeto de roda de leitura? Outra sugestão, que tal pedir também que nessas bibliotecas tenham também computadores e acesso à internet? Sim, os livros são maravilhosos, mas na internet também encontramos um mundo de informações que nos ajudarão a entender o mundo. Sei que você é muito criativo(a) e desenvol-verá estratégias seguras para promover o incentivo à leitura em sua comu-nidade. Afinal, a leitura é essencial para a nossa vida.

9. AUTOAVALIAÇÃO Chegamos ao final de mais um percurso. Foi realmente muito bom acompanhar você em mais uma aventura. Que tal falar um pouco desse processo?

Para fechar, deixamos que você escreva o que quiser e no formato que quiser sobre sua experiência enquanto escritor(a). Não se esqueça de registrar todas as suas produções no seu diário de bordo.

Obrigada pela confiança! Em breve nos encontraremos em mais uma trilha de aprendizagem.

1TRILHA 8 | Tema: Romatismo.

1. PONTO DE ENCONTROQue bom encontrar você novamente! Na trilha 3, fizemos um passeio pelo Romantismo, que universo mágico, não é mesmo! Pensou que pararíamos por ali? Nada disso! A literatura, como tudo em nossa vida, segue... Isso mesmo, já a partir da Terceira Geração Romântica é possível perceber um distanciamento significativo daquilo que norteou as primeiras obras desse movimento literário, mas é a partir de 1881 que pode-se afirmar o surgimento de uma nova estética literária voltada para o objetivismo, interessada em fazer a análise de traços de personalidade e da psique das personagens. Os escritores usaram um tom crítico sobre as institui-ções e a sociedade, sobretudo a elite, esse novo movimento ou estética é o Realismo. Ficou curioso(a)? Então, vamos lá! Vamos conhecer um pouco mais sobre o Realismo nesta trilha… Vamos conhecer o contexto histórico, as características das produções literárias, a linguagem e seus principais escritores, em especial, Machado de Assis... Ah, não se preocupe! Como sempre, estarei contigo na trilha inteira!

2. BOTANDO O PÉ NA ESTRADAAgora que você já sabe sobre o que vamos trilhar, vamos conhecer um pouco sobre o Realismo. Antes, quero que você pense um pouco: O que é ser realista? Você se considera uma pessoa realista? Por quê?

Agora eu preciso que você faça uma pesquisa no seu livro didático ou mesmo na internet. Leia sobre o Realismo, faça um quadro síntese no seu caderno com as principais temáticas desse movimento, as carac-terísticas mais relevantes e os autores que marcaram essa escola literária. Daremos início à nossa pesquisa sobre o projeto literário do

TRILHA 8 Tema: Romantismo.

2TRILHA 8 | Tema: Romatismo.

Realismo trilhando pelo seu contexto histórico; suas características; a linguagem utilizada nos textos; os principais autores e as obras mais emblemáticas. Não se esqueça de anotar tudo no seu “diário de bordo”, faça um esquema, um quadro síntese, enfim, organize o seu material de estudo.

3. LENDO AS PAISAGENS DA TRILHA Leia o trecho do escritor Machado de Assis, em seguida:

O senão do livro

[...] Mas o livro é enfadonho, cheira a sepulcro, traz certa contração cada-vérica; vício grave, e aliás ínfimo, porque o maior defeito deste livro és tu, leitor. Tu tens pressa de envelhecer, e o livro anda devagar; tu amas a nar-ração direta e nutrida, o estilo regular e fluente, e este livro e o meu estilo são como os ébrios, guinam à direita, andam e param, resmungam, urram, gargalham, ameaçam o céu, escorregam e caem…

[...]

Abaurre, Maria Luiza M. Abaurre, Maria Bernadete M. Pontara, Marcela. Produção de texto: interlocução e gêneros. São Paulo: Moderna, 2007. pg.27. (Adaptado)

Vamos refletir! Não se esqueça, anote todas as respostas. Ao ler o trecho do texto de Machado de Assis, já é possível observar traços na narrativa que sinalizam uma mudança em relação às estéticas literárias estudadas ante-riormente. Que marcas são essas? Qual o objetivo do autor ao dirigir-se ao leitor? Você seria capaz de diferenciar Realismo do Romantismo?

Feitas as leituras e reflexões, faça um breve quadro comparativo sobre as características Realismo X Romantismo, se possível apresentando exem-plos para cada uma delas.

3TRILHA 8 | Tema: Romatismo.

4. EXPLORANDO A TRILHA Vamos continuar nossa caminhada pelo universo literário? Você deve ter percebido em seus estudos, que na segunda metade do século XIX houve uma grande valorização de conhecimentos científicos propostos em teorias como o Darwinismo, Socialismo Utópico e Científico, Positivismo, Evolucionismo. Esses avanços desenvolveram uma atmosfera objetiva, crítica e foram incorporados tanto pela literatura quanto por outras lingua-gens da arte, como na pintura realista.

Quer ver como os eventos humanos influenciam a produção artística do período? Passe a observar com mais cuidado as produções artísticas deste momento em que estamos vivendo, período pandêmico, você vai perceber que, intrinsecamente, muitas composições musicais falam da saudade e do distanciamento vivido entre todos…

Pois é, o contexto histórico é um fator importante e influente nas produ-ções literárias. Portanto, voltando à estética literária que estamos estu-dando podemos concordar que é

“sob essa lente que o Realismo analisa de perto atitudes, comportamen-tos, instituições, gerando distorções construídas com o propósito de deixar mais claro aquilo que se pretende denunciar e criticar”. Abaurre, Maria Luiza M. Abaurre, Maria Bernadete M. Pontara, Marcela. Produ-ção de texto: interlocução e gêneros. São Paulo: Moderna, 2007. pg.104.

O Realismo procura analisar a nova organização social econômica, detec-tando suas causas e denunciando suas consequências.

A essa altura da nossa pesquisa, você já deve saber que o movimento realista tem origem na literatura com o lançamento do romance Madame Bovary, de Gustave Flaubert em 1857, na França. No Brasil, o movimento surgiu na segunda metade do século XIX, momento em que o país passava por um período de crise com tensões políticas e crise econômica, que forta-leceu os ideais republicanos.

Nesse contexto, tem-se também a abolição da escravatura que finalmente ocorreu, em 1888, sendo o Brasil o último país do mundo a abolir a mão de obra escrava. É nesse cenário que Machado de Assis, um dos principais

4TRILHA 8 | Tema: Romatismo.

poetas brasileiro, vislumbra um olhar diferenciado, “desnudando” de modo revelador e cruel o retrato fiel da sociedade brasileira.

Agora que você já conhece um pouco sobre o Realismo, vamos aprofundar nosso tema de estudo! Realize mais pesquisas, estude no seu livro didático e nos objetos de conhecimento indicados:

Sites:

Realismo português – contexto histórico, poesia, prosa e autores. Disponível em: https://guiadoestudante.abril.com.br/estudo/realismo-portu-gues-resumo-contexto-historico-poesia-prosa-autores-dicas-e-questao-co-mentada/ Acesso em: 28 set. 2020.

DIANA, Daniela. Realismo no Brasil. Disponível em: https://www.todamateria.com.br/realismo-no-brasil/. Acesso em: 28 set. 2020.

MARINHO, Fernando. Realismo no Brasil. Brasil Escola. Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/literatura/realismo-no-brasil.htm Acesso em: 28 set. 2020.

Vídeos Complementares:

Realismo. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=zw_YuUPYbhg. Acesso em: 28 set. 2020.

Realismo/Naturalismo. Disponível em: http://pat.educacao.ba.gov.br/recursos-educacionais/conteu-do/exibir/9919. Acesso em: 28 set. 2020.

O cortiço. Disponível em: http://pat.educacao.ba.gov.br/recursos-educacionais/conteu-do/exibir/10105. Acesso em: 28 set. 2020.

Machado de Assis. Disponível em: http://pat.educacao.ba.gov.br/recursos-educacionais/conteu-do/exibir/9921. Acesso em: 28 set. 2020.

Memórias Póstumas de Brás Cubas – Análise completa da obra. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=7f8UnsM2UC0. Acesso em: 28 set. 2020.

Idealismo versus Realismo – Primeiro Ano. Disponível em: http://pat.educacao.ba.gov.br/emitec/conteudo/exibir/5297. Acesso em: 28 set. 2020.

5TRILHA 8 | Tema: Romatismo.

Idealismo. Disponível em: http://pat.educacao.ba.gov.br/emitec/conteudo/exibir/8314. Acesso em: 28 set. 2020

Realismo no Brasil: Contexto Histórico; Características do Realismo. Disponível em: http://pat.educacao.ba.gov.br/emitec/conteudo/exibir/8313. Acesso em: 28 set. 2020.

5. RESOLVENDO DESAFIOS DA TRILHATenho mais um desafio para você: Leia a obra O Alienista, Machado de Assis, que você pode encontrar na biblioteca de sua escola ou faça o down-load pelo site:

O AlienistaDisponível em: http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/bn000012.pdf. Acesso em: 5 fev. 2021.

A obra aborda, além dos exageros da ciência da época, temas como inte-resses políticos, ambição e poder na figura de Porfírio. Escreva um artigo de opinião sobre “O Alienista” e, se possível, divulgue no jornal ou no mural de sua escola. Agora vamos ver como é que os concursos e vestibulares cobram os conhecimentos sobre o Realismo? Responda às questões a seguir:

1 (ENEM 2001) Sobre a literatura realista, é incorreto afirmar:

a) Teve início na Europa com a publicação do romance Madame Bovary (1857), de Gustave Flaubert, e do romance naturalista Thérèse Raquin (1867), de Émile Zola.

b) Em comum, Realismo e Naturalismo apresentam os seguintes aspectos: combate ao Romantismo, o resgate do objetivismo na literatura e o gosto pelas descrições.

c) Entre as principais características do Realismo estão: personagens planas, de pensamentos e ações previsíveis, individualismo, subjetivismo e linguagem culta permeada por metáforas.

6TRILHA 8 | Tema: Romatismo.

d) Entre as principais características do Realismo estão: personagens trabalhadas psicologicamente, universalismo, objetivismo, linguagem culta e direta.

2 No trecho abaixo, o narrador, ao descrever a personagem, critica sutilmente um outro estilo de época: o romantismo.

“Naquele tempo contava apenas uns quinze ou dezesseis anos; era talvez a mais atrevida criatura da nossa raça, e, com certeza, a mais voluntariosa. Não digo que já lhe coubesse a primazia da beleza, entre as mocinhas do tempo, porque isto não é romance, em que o autor sobredoura a realidade e fecha os olhos às sardas e espinhas; mas também não digo que lhe maculasse o rosto nenhuma sarda ou espinha, não. Era bonita, fresca, saía das mãos da natureza, cheia daquele feitiço, precário e eterno, que o indivíduo passa a outro indivíduo, para os fins secretos da criação.”

ASSIS, Machado de. Memórias Póstumas de Brás Cubas. Rio de Janeiro: Jack-son, 1957.

A frase do texto em que se percebe a crítica do narrador ao romantismo está transcrita na alternativa:

a) ... o autor sobredoura a realidade e fecha os olhos às sardas e espinhas...

b) ... era talvez a mais atrevida criatura da nossa raça...

c) Era bonita, fresca, saía das mãos da natureza, cheia daquele feitiço, precário e eterno, ...

d) Naquele tempo contava apenas uns quinze ou dezesseis anos...

e) ... o indivíduo passa a outro indivíduo, para os fins secretos da criação.

Disponível em: https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/exercicios-literatura/exercicios-sobre-realismo.htm Acesso em: 04 out. 2020.

7TRILHA 8 | Tema: Romatismo.

6. A TRILHA É SUA: COLOQUE A MÃO NA MASSA Vamos colocar a mão na massa! Escreva um artigo de opinião sobre o Realismo, nele exponha seus argumentos, críticas ou elogios a este movi-mento literário. Utilize suas pesquisas e anotações realizadas até aqui. Bom trabalho!

7. A TRILHA NA MINHA VIDAFoi uma caminhada e tanto, não é? Se você conseguiu fazer todas as etapas sugeridas, teve a oportunidade de conhecer grandes nomes da nossa literatura, autores como Aluísio Azevedo com a obra O Cortiço (1890), Raul Pompéia com O Ateneu (1888) e Machado de Assis com Memórias Póstumas de Brás Cubas (1881), deixam claro como a Literatura é funda-mental para formar cidadãos capazes de analisar criticamente o mundo ao seu redor, como o texto literário influencia a formação do indivíduo, o seu aprimoramento intelectual e até ético.

Leia. Leia muito sobre coisas diversas e faça da literatura sua janela para o mundo.

8. PROPOSTA DE INTERVENÇÃO SOCIALTodos nós somos cidadãos do mundo, não é mesmo? Como cidadãos temos direitos e deveres. Imagino que a essa altura do campeonato você já tenha se dado conta de que há pessoas que se importam com você e que, por isso mesmo, estão aqui, buscando estratégias para lhe ajudar a ampliar os seus conhecimentos. Agora, eu lanço um desafio a você…. Tá curioso(a)?? Vamos lá, a proposta de intervenção social dessa trilha é: Escolha um conto, aquele que você mais gosta, leia em voz alta em frente ao espelho, capriche na leitura, quando estiver se sentindo preparado(a), leia para um membro de sua família.

Escolha aquela pessoa que você acha que lê menos ou aquela que por ventura não saiba ou não goste de ler. Ao concluir a leitura bata um papo

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sobre o texto e pergunte se a pessoa gostaria que em outro momento, você lesse para ela novamente. Esse pode ser o primeiro passo para ajudar a formar um novo leitor. Isso não é maravilhoso?

9. AUTOAVALIAÇÃO Chegamos ao final de mais um percurso. Foi realmente muito bom acompanhar você em mais uma aventura. Que tal falar um pouco desse processo?

a) O que você achou do Realismo?

b) Como foi essa sua jornada?

c) Você acha que aprendeu utilizando os recursos e estratégias que sugerimos?

Não se esqueça de registrar todas as suas produções no seu diário de bordo.

Obrigada pela confiança! Em breve nos encontraremos em mais uma trilha de aprendizagem.