第3 回 日本シミュレーション医療教育学会 学術大会 プログラム … ·...

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3 日本シミュレーション医療教育学会 学術大会 プログラム・抄録集 「次世代のシミュレーション医療教育の在り方」 会期:平成 27 6 27 日(土) 会場:自治医科大学 教育研究棟 大会長:淺田義和 (自治医科大学 メディカルシミュレーションセンター)

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  • 第 3回 日本シミュレーション医療教育学会 学術大会

    プログラム・抄録集

    「次世代のシミュレーション医療教育の在り方」

    会期:平成 27年 6月 27日(土)

    会場:自治医科大学 教育研究棟

    大会長:淺田義和 (自治医科大学 メディカルシミュレーションセンター)

  • ii

  • 第 3回日本シミュレーション医療教育学会 学術大会 開催にあたって このたび、第 3 回日本シミュレーション医療教育学会学術大会を自治医科大学医学部において開催する運びとなりました。誠に光栄に存じます。 第 3回の大会テーマは「次世代のシミュレーション医療教育の在り方」です。アメリカで開かれている IMSH(International Meeting on Simulation in Healthcare)では、シミュレーション医療教育の国際学会である SSH(Society for Simulation in Healthcare)が主催となり、シミュレーション教育に関する最新の話題提供がなされています。2015年 1月に開かれた学会では、従来のマネキンを用いた手法に加えて、eラーニングや Virtual Reality、さらには Google Glassなどを活用した Augmented Realityなどを組み合わせた形式の方法に関する実践報告や提案がなされていました。また、シミュレーションをいかに教

    育カリキュラムに組み込むか、という視点での取り組み、インストラクショナ

    ルデザインの必要性などについても様々なワークショップやプレゼンテーショ

    ンにおいて議論が行われていました。こうした教育のトレンドは今後、日本に

    も広がってくると考えられます。また、シミュレーション教育の質を高めるこ

    とは、教育全体の質向上、さらには医学教育の国際認証といった教育の標準化

    にも影響してくることでしょう。 こうした背景から、これまでのシミュレーション教育実践を振り返り、今後

    のシミュレーション教育の方向性を見据えるための場として本大会を活用して

    いただければ、と考えております。 基調講演としてはシミュレーション教育をより効果的・効率的・魅力的に実

    施していくための方略として、インストラクショナルデザインに関する講演を

    ご依頼しております。また、本大会では一般演題として従来の口頭発表と合わ

    せてポスター発表演題を導入しております。さらに、学会誌編集委員会による

    特別セッションも合わせて企画として取り入れさせていただきました。ぜひ、

    皆様の活発なご参加・ご討議をお願いできれば幸いです。 2015年 6月

    第 3回日本シミュレーション医療教育学会 大会長 淺田義和

    (自治医科大学メディカルシミュレーションセンター)

    iii

  • 参加ご案内

    1. 参加受付 参加受付は入口正面で行います。 参加費:3, 000円 参加受付時に名札をお渡ししますので、ご氏名を記入していただき、 学会当日はすべての会場でご着用ください。領収証もお渡しいたします。

    2. 新入会・年会費受付

    参加受付で受け付けます。 年会費:3, 000円

    3. 情報交換会

    学会終了後、6月 27日(土)18:30よりレストラン ラポ(自治医科大学正面)で開催いたします。参加費は 3,000円です。お誘い合わせのうえ、ぜひご参加ください。

    4. 発表

    筆頭演者は本学会の会員に限ります。未入会の方は事前に入会手続きを

    お願いします。 一般演題(口頭発表)は発表 5分、質疑応答 3分です。 ポスター発表は 60分間でのフリーディスカッション(座長なし)です。

    発表受付時間は以下の通りです。 口頭発表(午前) 08:45 〜 10:00 口頭発表(午後) 08:45 〜 14:30 ポスター発表掲示 08:45 〜 13:50 ポスター撤収 18:00 〜 18:30

    5. 口頭発表(プレゼンテーションデータ)

    A) 会場に準備いたしますコンピュータはWindowsとなります。演題上にマウスを用意しますので、演者ご自身により操作をお願いします。

    iv

  • B) 発表データは USBメモリーに保存してお持ちいただくか、ご自身のPCをご持参のうえ、会場入口にございます演者受付にて登録および画面確認をお済ませください。

    C) PCをご持参される場合、会場内にて用意されているコネクタは VGA端子となっておりますので、必要に応じて変換アダプタをご用意くだ

    さい。 D) 会場の関係上、音声出力の準備はありませんので、動画等を再生され

    る場合には注意してください。 E) 会場のコンピュータにコピーさせていただいたデータプレゼンテーシ

    ョンデータは、学会終了後に事務局にて責任をもって消去させていた

    だきます。

    6. ポスター発表 A) ポスターは所定のホワイトボードにマグネットで掲示してください。

    マグネットは事務局にて用意いたします。 B) ポスター掲示エリアは 90cm x 160cm といたします。 C) 必要に応じて、65cm x 40cm の小机を 1演題につき 1台まで 貸し出しいたします。事前に事務局までご連絡いただくか、 当日の受付時にお申し出ください。

    v

  • 交通案内  

    ・JR宇都宮線「⾃自治医⼤大駅」下⾞車車、徒歩 10分または接続バスで 5分。  

    ・ 東北北新幹線を利利⽤用の場合は、  

    「東京⽅方⾯面からは⼩小⼭山駅」、「東北北⽅方⾯面からは宇都宮駅」で下⾞車車し、  

    宇都宮線の普通電⾞車車に乗り換えて⾃自治医⼤大駅までお越しください。  

     

    キャンパスマップ  

     

       

    学術⼤大会  会場  

    情報交換会  会場  

    駅⽅方⾯面  

    vi

  • 会場のご案内  

    ⾃自治医科⼤大学  教育研究棟 1F  

     

    vii

  • タイムテーブル

    時間 第 1会場 講堂

    第 2会場 大教室 3

    08:45 - 09:55 受付 展示準備

    09:55 - 10:00 開会挨拶 淺田 義和

    10:00 - 10:40

    基調講演 「シミュレーション教育と

    インストラクショナルデザイン」 演者:米島 博司 座長:池上 敬一

    機器展示 10:45 - 11:35 口頭発表1:救急領域におけるシミュ

    レーション教育の実践 座長:武田 聡

    11:40 - 12:40 口頭発表2:スキルスラボの運営 / シミュレーション教育のマネジメント

    座長:阿曽 亮子

    12:40 - 13:50 ( 昼食 / 展示ブース見学 )

    13:50 - 14:50 ポスター発表

    14:55 - 15:20 特別セッション:編集委員会より

    機器展示

    15:25 - 16:35 口頭発表3:医学部におけるシミュレ

    ーション教育の実践 座長:土井 範子 / 原田 芳巳

    16:40 - 17:15 口頭発表4:看護・薬学におけるシミ

    ュレーション教育の実践 座長:藤本 哲也

    17:20 - 17:55 口頭発表5:医師・研修医を対象とし

    たシミュレーション教育の実践 座長:藤原 道隆

    17:55 - 18:00 閉会挨拶 淺田 義和

    18:30 〜 情報交換会(レストラン ラポ @ 自治医大前)

    viii

  • プログラム ※筆頭演者のみの表記としております。

    午前の部:第 1 会場(講堂) [開会挨拶] 09:55 – 10:00 大会長:淺田義和( 自治医科大学 メディカルシミュレーションセンター ) [基調講演] 10:00 – 10:40 座長:池上敬一( 獨協医科大学越谷病院救急医療科 ) 「医療シミュレーション教育におけるインストラクショナルデザインの必要性」 米島博司 先生 [口頭発表 1] 10:45 – 11:35 座長:武田聡 ( 東京慈恵会医科大学 救急医学講座 ) 「救急領域におけるシミュレーション教育の実践」 [O-1-1] 事前 e-ラーニングとシミュレーショントレーニングを活用した医学科救急部臨床実習の改善

    武田聡 ( 東京慈恵会医科大学 救急医学講座 ) [O-1-2] 医療系学生に、米国の心肺蘇生法トレーニングを実施した報告 インストラクショナルデザイナーの立場から

    青木太郎 ( 日本BLS協会 ) [O-1-3] 医療従事者・医療系学生を対象とした小児一次救命(PBLS)講習の取り組み

    岸田全人 ( 埼玉医科大学国際医療センター ) [O-1-4] 宮崎大学医学部附属病院の全職員対象 BLS講習会: 小規模定期開催による 2年半の現状と反響

    遠藤穣治 ( 宮崎大学医学部附属病院 救命救急センター ) [O-1-5] 埼玉医科大学医学部2年生の BLS演習における評価について

    川村勇樹 ( 埼玉医科大学 医学教育センター ) [O-1-6] 定期的な急変時シミュレーションの分析

    ix

  • 山田恵理 ( 大森赤十字病院 ) [口頭発表 2] 11:40 – 12:40 座長:阿曽亮子 ( 日本医科大学 医学教育センター ) 「スキルスラボの運営 / シミュレーション教育のマネジメント」 [O-2-1] 日本医科大学クリニカル・シミュレーション・ラボ(C. S. Lab.)における変遷と利用者の推移 阿曽亮子 ( 日本医科大学 医学教育センター ) [O-2-2] 職種別・学習領域別にみた宮崎大学医学部医療シミュレーション教育の特徴

    小松弘幸 ( 宮崎大学医学部 医学教育改革推進センター ) [O-2-3] 一般病院におけるシミュレーション・センター設営の試み

    橋倉泰彦 ( 医療法人丸山会 丸子中央病院研修センター ) [O-2-4] 愛知県における地域シミュレーションセンター連携の試みと今後の展望

    向田美保 ( 名古屋大学大学院医学系研究科附属クリニカルシミュレーションセンター ) [O-2-5] それはシミュレーション? or リハーサル?

    高橋優三 ( 兵庫医科大学 医学教育センター ) [O-2-6] わが国におけるシミュレーション医療教育者の資格認定制度の基本設計について

    池上敬一 ( 獨協医科大学越谷病院救急医療科 日本医療教授システム学会 ) 午後の部(1):第 2 会場(大教室3) [ポスター発表] 13:50 – 14:50 [P-1] 受講者の文化的背景を考慮したデブリーフィング方法の開発 ‐ V.E.C.T.O.R.デブリーフィング法

    嶋岡鋼 ( 国際医療福祉大学塩谷病院 小児科 )

    x

  • [P-2] 蘇生技術の質維持を目的とした新生児蘇生法スキルアップコースの開発 ~チェックシートを用いた技術実習~

    野村雅子 ( 埼玉医科大学総合医療センター NICU ) [P-3] トリアージ(START法)を学ぶための iPadを使用した教材の作成

    高浜賢一 ( 独立行政法人 国立病院機構 呉医療センター 呉医療技術研修センター ) [P-4] 助産学教育におけるシミュレーション教材の開発:模擬胎盤

    島田智織 ( 茨城県立医療大学 助産学専攻科 ) [P-5] 呼吸音および腸蠕動音の聴診に関する基礎看護学実習前演習の取り組み

    三浦奈都子 ( 岩手県立大学看護学部 ) [P-6] 新人看護職員の多重課題シミュレーションの事前学習における eラーニング導入の効果

    大澤弘子 ( 自治医科大学 看護職キャリア支援センター ) [P-7] 臨床実践に即したシミュレーション教育の紹介‐ハワイ大学看護学部の例‐

    八木街子 ( 北里大学 看護学部 ) 午後の部(2):第 2 会場(講堂) [特別セッション] 14:55 – 15:20 「日本シミュレーション医療教育学会雑誌第三号までの総括:振り返りと今後

    の方向性について」 今福輪太郎 ( 岐阜大学 医学教育開発研究センター ) [口頭発表 3] 15:25 – 16:35 座長:土井範子 ( 東邦大学医学部教育開発室 ) 原田芳巳 ( 東京医科大学医学部医学科 総合診療医学分野 ) 「医学部におけるシミュレーション教育の実践」 [O-3-1] 模擬患者参加型医療面接実習の効果の検討 ―実習の順番で点数は変化するのか?―

    原田芳巳 ( 東京医科大学医学部医学科 総合診療医学分野 )

    xi

  • [O-3-2] シミュレーションを活用した医学科 5年生に対する医学英語実習の取組み

    奥幸子 ( 大阪市立大学 医学部附属病院 スキルスシミュレーションセンター(SSC) ) [O-3-3] 医学部の老年医学カリキュラムにおける認知症疑似体験の有用性について

    金子英司 ( 東京医科歯科大学 医歯学教育システム研究センター ) [O-3-4] 医学生に対する 2つの異なるロールプレイシミュレーションを活用した行動変容講義の試み

    小林正宜 ( 大阪市立大学 総合医学教育学/総合診療センター ) [O-3-5] 多学年合同模擬患者参加型問題基盤型学習の取り組み

    廣井直樹 ( 東邦大学 医学部 教育開発室 ) [O-3-6] 医学生で観察された腹腔鏡下手術シミュレータ操作の性差による特徴と自己評価力

    小林元 ( 福島県立医科大学 医療人育成・支援センター ) [O-3-7] 医学科4年生への採血手技実習標準化の試み

    竹重友美 ( 大阪市立大学医学部スキルスシミュレーションセンター(SSC) ) [O-3-8] 臨床実習後の縫合手技の評価について

    土井範子 ( 東邦大学医学部教育開発室 ) [口頭発表 4] 16:40 – 17:15 座長:藤本哲也 ( 北海道薬科大学 ) 「看護・薬学におけるシミュレーション教育の実践」 [O-4-1] 看護学生向け ICLSコースにおける看護教員の役割~病棟急変場面における意図的な声かけの分析から~

    村上礼子 ( 自治医科大学 看護学部 ) [O-4-2] 卒業前看護技術演習におけるノンテクニカルスキル教育の導入

    石浦夕奈 ( 金沢医科大学 クリニカル・シミュレーション・センター ) [O-4-3] 看護師への経口摂取基準の習得にシミュレーション教育を用いた結果について

    xii

  • 恵戸直樹 ( 柏原赤十字病院 リハビリテーション技術課 ) [O-4-4] 北海道薬科大学における患者シミュレータを用いた 6年次のアドバンスト・フィジカルアセスメント教育

    藤本哲也 ( 北海道薬科大学 ) [口頭発表 5] 17:20 – 17:55 座長:藤原道隆 ( 名古屋大学 クリニカルシミュレーションセンター ) 「医師・研修医を対象としたシミュレーション教育の実践」 [O-5-1] 初期研修オリエンテーションでの退院模擬カンファランスの経験

    露木幹人 ( 独立行政法人地域医療機能推進機構中京病院 臨床研修センター ) [O-5-2] シミュレーション教育を取り入れた複数診療科連携の気道管理コースの試み

    及川沙耶佳 ( 京都大学医学部医学教育推進センター ) [O-5-3] 腸管モデルを用いた腔内腸管器械吻合シミュレーション訓練の検討

    藤原道隆 ( 名古屋大学 クリニカルシミュレーションセンター ) [O-5-4] インストラクターのレベルに応じた高機能シミュレーター用の新生児蘇生シナリオプログラムの開発

    齋藤誠 ( 筑波大学 医学医療系 臨床医学域 小児科 ) [閉会挨拶] 17:55 – 18:00 大会長:淺田義和(自治医科大学 メディカルシミュレーションセンター)

    xiii

  • xiv

  • 抄 録

    ‐1‐

  • ‐2‐

  • 基調講演

    「医療シミュレーション教育における

    インストラクショナルデザインの必要性」

    ‐3‐

  • ‐4‐

  • 口頭発表1

    救急領域におけるシミュレーション教育の実践

    ‐5‐

  • [O-1-1] e-

    Improving trial for Medical clinical education in Emergency room using e-learning and simulation training.

    2023

    e-

    26 5 e-

    9000 30000

    ‐6‐

  • e-

    [O-1-2]

    The report that American CPR training was put into effect for the medical student in Japan. From the viewpoint of Instructional Designer.

    ( )

    ‐7‐

  • 1 2 3 AED 4 5 AED 6

    1 2 3 4 AED 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 AED

    ‐8‐

  • p

  • 27 4 28 PBLS 19390 40 9

    1638 1 6.9

    22 11 15032 59 45 8 1

    5.2 23 15

    5 6

    [O-1-4] BLS

    2 Small and regular BLS training course at "University of Miyazaki Hospital" that targets all staff: current situation and reaction of staff, changes in 2.5 years

    1), 2), 2), 3), ICLS 4) 1)

    2) 3) 4)

    2012 10BLS 1

    12 90 110 BLS 2012 1021 3

    ‐10‐

  • 288 2010

    AHA Family & Friends

    2012 10 2014 3 31 37

    7 662 54.7%91.9%

    96 98% ” ”

    68.0% 79.1% 5ICLS 1 AHA-BLS

    27.9 5.8

    1200

    BLS

    2015

    [O-1-5] BLS Assessment of the BLS skills in the Training Program for Second-Year Medical Students in Saitama Medical University

    1), 1), 2), 2), 1) 1), 1), 1), 1), 1), 1)

    1) 2)

    ‐11‐

  • Basic Life Support ( )

    BLSBLS 2

    2

    2 128 25 6

    3 , 1 ,4 , 2 ,

    2 , AED 4 16

    8 1660 10/16

    BLS

    BLS

    BLS BLSQCPR®

    [O-1-6] Analysis of regular simulation training at emergency

    2011

    ‐12‐

  • ��� �����������������������������������

    ���(������� � �����������������������

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    �����������������������������������

    ������� ���310��� 176����(��� 56������ 95�)������� 171�(97�)��� 5�(2.8�)������������������������146�(83�)������������������� 115�(65.3�)����������� 68�(38.6�)����� 30�(17.0%)�������������������������������������� 49�(43�)����� 6�(32.5�)���������������������� 9�(25%)�������(11.1�)�������������������������AED�������� 10 ��5.7���DC �������� 13 �(7.4�)�������������� 12 �(6.8�)����������������10 �����������AED�DC���������������������������������������������������������

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    �����������������������������������

    �����������������������������������

    �����������������������������������

    ��������������������

    ‐13‐

  • ‐14‐

  • 口頭発表2

    スキルスラボの運営 /

    シミュレーション教育のマネジメント

    ‐15‐

  • [O-2-1] C. S. Lab.

    Changes of Nippon Medical School’s Clinical Simulation Laboratory (C. S. Lab.) and its users

    , , , ,

    C. S. Lab. 2005 1048 140

    59.4 →76.6 →97.46 8

    100

    2007

    100

    2007 127 2014 257

    885 1507 13371699 1621 1575 1326 1852 14

    20% 07 58% 5161 61 64 68 70 73

    12 A 61% B 54% C 48%D 43% AB A

    12 78% B 13 57% 14 64%12 43% 13 46% 14 38%

    ‐16‐

  • 45% 49% 49% A 12 0.3% B 1321% 14 20%

    4 OSCE 6 Advanced OSCEe.g. BLS

    USMLE

    [O-2-2]

    Characteristics of simulation-based education in terms of occupational categories and learning disciplines in Faculty of Medicine, University of Miyazaki

    1), 2), 1), 1) 1) 2)

    2009

    5

    ‐17‐

  • 2009 2013 530

    4

    2008

    127 789 5 2013 509 4,2955.4 2013 2,060

    48.0% 652 15.2% 590 13.7%

    30.0% 26.6% 24.0% 19.4%11

    5

    5

    6

    [O-2-3] A tentative arrangement of simulation-center in a medium-sized rural hospital

    1), 1), 1), 1), 2) 1)

    2)

    ‐18‐

  • A 105 80

    B 46 APC

    AED B BLSWEB

    BA AED

    A B

    A

    WEB

    [O-2-4]

    ‐19‐

  • Future prospects and attempt of regional simulation center collaboration in Aichi Prefecture

    1), 1), 1), 1), 2) 1)

    2)

    20km

    26 11 26

    18 IT24 25 4

    NU-CSC 18300

    23 311000

    3

    19 9 4

    12000

    27 4

    ‐20‐

  • [O-2-5] or Is that simulation or rehearsal?

    ‐21‐

  • [O-2-6]

    Design for Certified Healthcare Performance Instructor CHPI

    JSISH

    CHPI 2014 1

    2014 3 6 2

    ‐22‐

  • JSISH

    12 3 7 JSISH

    1 2

    1 WFME 2 Internatinal Board of Standard for Training, Performance and Instruction: ibstpi 3 4

    5

    1 2

    1 e

    2 1

    3

    4

    CHPI

    ‐23‐

  • ‐24‐

  • ポスター発表

    ‐25‐

  • [P-1] V.E.C.T.O.R. V.E.C.T.O.R. Debriefing Method-A new way of debriefing for Japanese learners

    1), 2), 3), 4),

    5), 6), 6) 1) 2)

    3) 4) 5)

    6)

    AHA/WISER G.A.S.S.H.A.R.P. G.R.E.A.T.

    V.E.C.T.O.R.

    -V.E.C.T.O.R.V.E.C.T.O.R.

    V(Vent : E(Examine your activity :

    C(Case Review : T(Talk each other : O(Organize next

    ‐26‐

  • plan : R Retry :

    V.E.C.T.O.R.

    V.E.C.T.O.R.

    [P-2] ~ ~ Developing a new NCPR course focusing on quality retention of the provider’s neonatal resuscitation skills.

    1), 2), 3), 4), 5), 6), 7)

    1) NICU 2) 3)

    4) 5) 6)

    ‐27‐

  • 7)

    NCPR

    2007NCPR

    S

    SS

    S

    1 NCPR 2 1 6 3 20 70 70

    4

    1 NCPRe

    2

    3 NCPR

    NCPRNCPR

    ‐28‐

  • NCPR99

    98 S

    83.7 96.8

    [P-3] START iPad Making of the teaching materials using iPad to learn triage (the START method)

    A

    ‐29‐

  • MCLS

    iPadLet’s

    Triage

    iMac Adobe InDesgin

    × ×× ×

    iPad Adobe viewer

    iPad

    START iPad

    START

    iPad iPad [P-4] Development of Training Materials for midwifery Simulated Placenta

    ‐30‐

  • 1), 2), 1), 1), 2), 2)

    1)

    2)

    10

    12 3

    170

    300200

    450

    5

    2014 37 3

    ‐31‐

  • [P-5] The auscultation training program of respiratory and bowels sound before the nursing training

    , ,

    1 2 21

    2

    2

    44 44 84.1

    15.9

    4.5 86.4%4.5

    2.3 70.5%

    ‐32‐

  • 15.9% 11.4 63.6

    27.3 9.1%

    2.3 45.5%31.8 4.5%

    20.5%45.5 9.1%

    90.9

    9.1

    [P-6] e

    The educational effect of preparation e-learning about multi-tasking training for new nurses

    1), 2), 3) 1) 2)

    3)

    23

    ‐33‐

  • 26 e

    e

    e

    4

    Moodle3 7

    3

    25 110 26 97

    χ 26e

    27 24

    9 6 p 0.05

    3e

    e23

    e

    ‐34‐

  • 3e e

    e

    [P-7] -- Competency-based simulation training at the School of Nursing, University of Hawaii Manoa: An introduction

    ID

    ‐35‐

  • ‐36‐

  • 特別セッション

    編集委員会による報告

    ‐37‐

  • [ ]

    An overview of articles in the Journal of Japan Association for Simulation-based Education in Healthcare Professionals (Vol.1-3): Reflection and future directions

    1), 2), 3), 4), 5), 6), 7), 8), 9), 10), 1),

    1) 2) 3)

    4) 5) 6)

    7) 8) 9)

    10)

    2527 4 33

    4 17 9 3 3

    (16)

    (9) (10) (15) (8) (7)

    (2) (1) (1) (2)5 A

    ‐38‐

  • (8) B)

    (8) C) (7) D)

    (5) E) (5)

    8

    M&S

    ‐39‐

  • ‐40‐

  • 口頭発表3

    医学部におけるシミュレーション教育の実践

    ‐41‐

  • [O-3-1] ― ― The effects of medical interview training classes with the participation of simulated patients ―Does the turn in the training class influence the score?―

    1), 1), 1), 1), 1),2) 1) 2)

    4 OSCE SP

    20122015 46 53-62 6 8

    SP

    2012 12 3 12 4 129

    1 2OSCE

    OSCE

    12 96

    Kruskal-Wallis P

  • OSCE

    SP

    [O-3-2] 5

    Medical English Training Using Simulator for Fifth-year Medical Students

    1), 1), 2), 1), 1), 1),2) 1) SSC

    2)

    3 45

    2012 SSC

    5 4-5 2 201416 79

    1 1 12 2 1

    1 100% 81% 2

    99% 77% 1 277%

    63%

    ‐43‐

  • 32 66

    SSC

    [O-3-3]

    Simulated experience of dementia patients in geriatrics curriculum is effective for medical students.

    1), 2), 2), 1) 1)

    2)

    45

    5 104

    10

    ‐44‐

  • 80

    5 4.1

    [O-3-4] 2

    Behavior modification lectures with two different role-play programs for medical students

    1), 1), 2), 1), 1)

    1), 1), 1), 1), 1), 1), 1), 1), 1)

    1)

    2)

    2 (RP)

    4 RP

    ‐45‐

  • 2 2014 11 2015 1RP

    3 1 RP RP3 RP 3

    2 RP

    3 RP 4

    52

    94%98% 100%

    24% RP26 68%

    4 RP

    RP

    RP [O-3-5] Attempt of problem-based learning with simulated patient by medical students of many school years

    1), 2), 1), 1), 1), 1), 1)

    1)

    ‐46‐

  • 2)

    Problem-Based Learning, PBL

    PBL

    PBL

    3 6 175 6 3 A C 1

    A,B 2 C 1 C 2 A,B1 2 PBL

    PBL

    PBL PBL3

    45 6

    PBL

    PBL3

    ‐47‐

  • [O-3-6]

    Gender-associated performance and self-assessment capacity of medical students in laparoscopic surgical simulation training

    1), 1), 1), 1), 2), 1) 1) 2)

    21J Jpn Simul Med Educ

    2011; 4: 1-5

    21 25 5 433 266167 LAP-MentorTM

    Simbionix 35 7 3

    1

    165

    4

    “ ”“ ” 30 “”50 “ ”“ ” 20 “ ”“ ”

    “ ”“ ”10

    ‘ ’‘ ’

    ‐48‐

  • [O-3-7] Standardization of blood drawing training for fourth-year medical students

    1), 1), 2) , 1), 1), 3), 1), 2)

    1) SSC 2) 3)

    45

    5 4

    33

    SSC 3 3

    3

    59

    ‐49‐

  • ����������������������� ������������������������������������

    �����������������������������������

    ���������������� [O-3-8] ����������������� The assessment of suture technique after the bedside teaching

    �� �� 1), �� � 2), �� �� 3), �� � 4), �� � 1)

    �� �� 1), �� �� 1) 1) ������������

    2) ������������ 3) ������������������� 4) ��������������

    ������������� 5 �������������������Advanced(Ad)-OSCE ��������������������������� 5 ���� 3 �����������2012 ���2014 ���������� OSCE�������������������� ��������Ad-OSCE���������� 5�� 14�(2012��)� 27�(2014��)�2012��������������������������������� 1����������������������������2014���������� 2 �����������������������������������������������������������

    ��������� ���������������������������

    (�����������������2012 ���)��������2014�����������������������������������

    ������ 2��(1,0�)������� 4��(3,2,1,0�)�������������������������������������������

    ������������������������������������

    ���������(��±SD)� 2012��� 9.89±1.71�2014��� 12.2±1.24

    ‐50‐

  • ������������(2012���2014�������1.57±0.50�1.93±0.26)�����1.96±0.69�2.67±0.64)�����1.96±0.43�2.72±0.56)�����2.04±0.43�1.98±0.57)�����1.5±0.79�2.02±0.46��(����0.86±0.36�0.85±0.36���2012 ��)��� 2.00±0.38�2014 ������� 1.93±1.08����1.72±1.05����� 2014�������������������������������(�������������������������2014��������������������������������������������

    �������������2014��� 2�����������������������1/3��������� ����2014����������������������������������������������������������������

    �����������������(����)���� Ad-OSCE��������������������������������������� 1�����������������������������������

    ��������������������2014������������������������������������������������

    �����������������������������������

    �����������������������������������

    ��������������OSCE ������������������������������������������

    ‐51‐

  • ‐52‐

  • 口頭発表4

    看護・薬学におけるシミュレーション教育の実践

    ‐53‐

  • [O-4-1] ICLS

    Roles of teachers of nursing in the ICLS course for student nurses

    1), 1), 1), 2), 1) 1), 3), 3), 3), 3)

    1) 2) 3)

    4 ICLS

    BLS

    ICLSICLS

    ICLS

    ICLS 3 418 4 18 3 ICLS

    1IC

    ICLS

    ‐54‐

  • 779 28 6

    6 31.85

    23.9 617.1 BLS ACLS

    3 12.65 11.8

    32.8 94.4 17

    18

    ongoing ICLS

    [O-4-2] Introduction of the non-technical skill education for undergraduate nursing students.

    , ,

    ‐55‐

  • 54

    A 3 40 27 26.5

    23

    6-7 61 1

    22

    77

    32.5 45 3075 85

    90

    ‐56‐

  • [O-4-3]

    About the result which used simulation education for acquisition of the ingestion standard to the nurse.

    Power Point

    3

    ‐57‐

  • A 28 B 25 C 16

    3

    12015 2 2

    17 30 18 30 1

    33

    3 2

    [O-4-4] 6

    Advanced physical assessment training program using patient-simulator in 6th grade curriculum in Hokkaido Pharmaceutical University School of Pharmacy.

    ,

    ‐58‐

  • 6 Physiko

    25 26

    3 / ×220 25 21 26 3

    6-7 / 3 1PhysikoPhysiko

    8 5Physiko

    100

    ‐59‐

  • ‐60‐

  • 口頭発表5

    医師・研修医を対象とした

    シミュレーション教育の実践

    ‐61‐

  • [O-5-1] A Trial of Inter-professional Mock Meeting for Designing-Elderly-Patient-Discharge during Fresh-Resident’s Orientation

    1), 2), 1), 1), 1) 1), 2), 2)

    1M S

    2014 4

    25

    90 6525

    3 4 885

    ‐62‐

  • [O-5-2]

    An attempt of multi-specialty collaborative simulation based airway management course

    1), 2), 3), 4), 4)

    1) 2) 3)

    4)

    ‐63‐

  • Jikei Airway Management course for Patient safety JAMPS

    3 16

    5EtCO2

    3

    4.331 10 5

    4.25 4.333.83

    EtCO2

    ‐64‐

  • [O-5-3] Simulation training for intracorporeal anastomosis using bowel model in dry box trainer

    , , , ,

    common disease

    (VR)

    VR haptic feedback

    staplerwet lab2013

    VR3

    42 20 9 (21.4%)

    8-19 21 (50%) 3-7 10 (31.0%)1-2 2 (4.8%) 36

    31.3 18.3 16.7 5.5 5.7,1.3 0,0

    ‐65‐

  • CCDVR 50%

    56%27

    VR [O-5-4]

    The software development of the neonatal resuscitation scenario program by Hi-Fi Sim according to the level of the facilitator

    1), 2)

    1) 2)

    30

    30

    ‐66‐

  • 3

    3

    ‐67‐

  • ‐68‐

  •  

    展⽰示出展企業  

    会場:⼤大教室3  

     

    株式会社   アール・ティー・シー  

    株式会社   アクティブメディカル  

    株式会社   井上製作所  

    株式会社   鎌⽥田スプリング  

    株式会社   京都科学  

    株式会社   レジーナ  

    東洋メディック株式会社  

    ⽇日本ライトサービス株式会社  

    パナソニック株式会社  

    レールダル  メディカル  ジャパン  株式会社  

     

    (50 ⾳音順)  

  • エレクトロニクス技

    Total Electronic So

    エレクトロニクス技

    医療・介護・福祉

    未~ハード・ソフト開発設計ハ ド ソフト開発設計

    社内

    <センシング技術による独

    ■介護福祉

    ■リハビリテーション

    介護現場の安全安心と負

    <センシング技術による独

    歩行訓練のための体荷重ガイダンスシステム

    ■医療教育触診手技を可視化・データ化した

    トレーニングシミュレータ 基板の

    <医療用電子機

    RTC 株式会社アール・ティー

    <医療用電子機~ISO1348

    技術で

    olution from RTCISO13485/ISO9001

    技術で

    祉・医療教育の

    未来を創造します計力に量産モノづくりまで計力に量産モノづくりまで内1stopサービスを展開~

    独自商品開発>負担軽減:見守りシステム

    独自商品開発>

    ■開発設計

    回路開発・基板設計

    ソフト開発・機構設計・製品評価

    ■医療電子機器のモノづくりの自動実装~完成品組立・検査までの一貫ライン

    機器の受託開発と製造>

    ー・シー お問い合わせ先 : [email protected]:0285-56-6213 FAX:0285-56-0197

    機器の受託開発と製造>85/ISO9001認証~

  • 手技の評価指標を提示

    “ 評価型シミュレータ ”

    MW11 MW16評価型気道管理シミュレータ

    評価型外科縫合シミュレータ

    MW10心臓病診察シミュレータ“イチローⅡ”

    MW4 胸腔穿刺シミュレータ

    MW13 DAM シミュレータトレーニングモデル

    MW12 耳の診察シミュレータ“ EARⅡ”

    M93B CVC 穿刺挿入シミュレータ II

    11347-240CVC カテーテル挿入パッド

    MW19 DAM シミュレータ気管支内視鏡モデル MW18末梢挿入中心静脈カテーテルPICC シミュレータ

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    �w�w�w�.�l�a�e�r�d�a�l�.�c�o�mレールダル メディカル ジャパン株式会社�0�1�2�0�-�3�0�9�-�0�6�0