新竹市一○七學年度下學期東區新竹國民小學 三年級 綜合活動 領域教學計畫表 設計者：三年級教師群

一、領域每週學習節數(2.5)節，共﹙50﹚節。

二、學習總目標：﹙以條列式文字敘述﹚ 1.能探討自己的進步狀況對生活的影響。

2.了解欣賞自己的優點並樂於讚賞別人的優點。

3.分析自己的優點並肯定自己的表現。

4.能評估自己的表現並提出可改變的策略。

5.能運用正向的思考自己的表現，並加以運用肯定自我。

6.了解對自己的喜愛度並思考無法改變的身體缺憾部份。

7.能知道不同的情緒反應會帶給別人不同的感受。

8.在與他人相處時，能知道如何適當處理自己的情緒。

9.能說出生物一生變化的過程。

10.能明白每種生物存在的必要性。

11.與家人討論並提出社區改善的計畫。

12.能省思改善行動過程中遇到的問題與解決之道。

13.能說出自己在生活中可做的環保行動。

14.討論第一周實踐後的相關議題，引導省思改進的方向。

15.能和同學討論並省思自己沒做到的地方與改進之道。

三、本學期課程架構：

綜合活動三年級下學期

1.心情氣象臺

2.心情好料理

1.我是好主人

2.生生不息

1.優點大發現

2.好表現大搜索

1.缺點大變身

2.我愛自己

1.社區環保活動

2.環境問題知多少

1.我的綠天使行動

2.我是環保小推手

一、看看我自己

二、發現不一樣的我

六、地球守護者

五、環保與生活

四、生物與我

三、生活調味料

四﹑本學期課程內涵： 教學期程

領域及議題能力指標 主題或單元活動內容 節數

使用教材 評量方法 備註

一 2/10 |

2/16

1-2-1 欣賞並展現自己的長處，省思並接納自己。 ◎性別平等教育 1-2-1 覺知身體意象對身心的影響。 2-2-1 瞭解不同性別者在團體中均扮演重要的角色。 ◎家政教育 4-2-1 瞭解個人具有不同的特質。 ◎人權教育 1-2-1 欣賞、包容個別差異並尊重自己與他人的權利。

單元一、看看我自己 【活動 1】優點大發現 一、引起動機 教師提問：「過了一個新年，大家又長大一歲，在新的一年裡你有什麼新希望？為什麼？」「如果家人親戚聚在一起，你會秀出哪些才能或才藝，讓大家感覺你長大了？」 教師引導學童發表，對單元頁情境圖中每位主角的表現，有什麼看法？想要對他們說什麼？為什麼？ 二、發展活動 (一)我的表現狀況 1.教師請同學述說自己一到三年級的表現狀況，若有相關資料（獎狀、證書、照片）亦可帶至學校分享說明： (1)請學童想一想，三年級上學期時的哪些方面表現不錯？例如：學業方面、班級打掃活動方面、家庭生活方面、休閒生活方面、體格健康、課外知識方面等。 (2)哪些表現是以前二年級時還不會，而升上三年級後有所改變的？你是如何發現？是家人說的，還是自己發現，或有外在的成績表現印證？例如：數學的九九乘法背得更熟，乘法和除法都算得較快了、在才藝方面比以前會更多技巧、在家中會主動幫忙做家事、在體能運動方面更有力量及會更多球類或體育項目。 (3)對於自己能力有進步的項目，發現自己有哪些新優點？例如：身手靈活、能細心觀察、做事小心、樂於助人、電腦小達人等。 (二)優點大發現 1.小組活動：教師請學童分組並坐成一個圓圈。 (1)教師播放音樂或學童自己唱歌，然後開始傳球。 (2)當音樂停止或一首歌唱完時，停止傳球，並請同組的人對拿到球的同學說出他的一項優點。例如：上網查詢資料很厲害、對長輩很有禮貌、是個健康寶寶等。 (3)記下別人對自己提出的優點有哪些，覺得他們說的有沒有道理？為什麼？ 2.學童發表看法與感受，教師則可適時給予歸納引導。

2.5 南一版本教科書第一單元看看我自己

觀察評量 口頭評量 行為檢核 態度評量

教學期程

領域及議題能力指標 主題或單元活動內容 節數

使用教材 評量方法 備註

二 2/17 |

2/23

1-2-1 欣賞並展現自己的長處，省思並接納自己。 ◎性別平等教育 1-2-1 覺知身體意象對身心的影響。 2-2-1 瞭解不同性別者在團體中均扮演重要的角色。 ◎家政教育 4-2-1 瞭解個人具有不同的特質。 ◎人權教育 1-2-1 欣賞、包容個別差異並尊重自己與他人的權利。

單元一、看看我自己 【活動 1】優點大發現 二、發展活動 (三)了解自己，展現優點 1.教師請學童先記下小組活動中組員對自己優點的紀錄。 (1)教師說：「你喜歡這些記錄在紙上的優點嗎？為什麼？」請學童分享自己歸納的優點，也可以依迦納提出的八種「多元智能理論」加以分類，以協助學童了解。 (2)有哪些優點是自己以前沒注意到的？生活因為這些優點，會出現什麼不同？或帶來哪些影響？ 2.教師說：「你覺得自己該如何把這些優點展現在日常生活中，還有哪些需要注意的地方？你會怎麼做？」例如：我要更主動關心別人，把這個長處保持下去。我要在棋藝方面更加精益求精。在大隊接力前，我會分享自己跑步的訣竅。我是電腦高手可以幫忙解決同學的困難等。 三、總結活動 (一)教師提問，讓學童省思發表： 1.當別人對你說出你的優點時，你覺得最特別的是什麼？為什麼？ 2.根據大家所提供的優點中，你覺得最特別的是什麼?為什麼？ 3.在日常生活中你做到了這些優點，這會對自己的生活有什麼影響？ (二)教師總結：「有求進步的態度，持續優點的決心，才能使各方面的生活更快樂，而每天要快快樂樂的就需要肯定自我，這次的活動讓同學們更清楚知道自己的優點，希望大家都能展現在自己的生活中喔！」「沒有一個人是十全十美的，懂得欣賞自己，願意善用自己的優點，就能成為一個有用有快樂的人。要告訴自己『看看自己，我真的很不錯！』」 【活動 2】好表現大搜索 一、引起動機 教師提問：「知道了解自己的優點及好表現後，對於同學們的其他優點，你是否也『見賢思齊』？讓我們來開發自己其他的優點讓自己更好。」請同學依自己的見解發表。 二、發展活動 (一)一週生活表現紀錄表 1.教師發下紀錄表並請學童進行為期一週的記錄。 (1)你覺得自己的優點能展現在日常生活中嗎？我們將利用這表現紀錄表來檢核自己的表現狀況。 (2)在完成紀錄表後做省思，想一想自己的有什麼發現。

2.5 南一版本教科書第一單元看看我自己

觀察評量 口頭評量 行為檢核 態度評量

教學期程

領域及議題能力指標 主題或單元活動內容 節數

使用教材 評量方法 備註

三 2/24 |

3/2

1-2-1 欣賞並展現自己的長處，省思並接納自己。 ◎性別平等教育 1-2-1 覺知身體意象對身心的影響。 2-2-1 瞭解不同性別者在團體中均扮演重要的角色。 ◎家政教育 4-2-1 瞭解個人具有不同的特質。 ◎人權教育 1-2-1 欣賞、包容個別差異並尊重自己與他人的權利。

單元一、看看我自己 【活動 2】好表現大搜索 二、發展活動 (二)成果檢核 1.教師提問，讓學童省思發表，並肯定自己、滿意自己的表現： (1)在紀錄的過程中，你滿意自己的表現嗎？ (2)對於自己能展現出這些優點，心裡的感覺如何呢？ (三)我的目標 1.請學童反思自己的條件及狀況，並訂下希望開發的長處： (1)如果你想要增加自己的好表現，可以展現在生活上，你想學習的是什麼？為什麼？例如：做事再更小心、會說故事給別人聽、上課能專心、會演奏樂器、寫字很漂亮、球類運動都很好等。 (2)你覺得自己的表現狀況有哪些部分可以再加強？為什麼？例如：身體體能可以再強化些、足球射門的技巧可以再準一點、寫字可以再工整一些等。 (3)你覺得自己在哪些方面可以再開發出來當成優點？為什麼？例如：主動關心別人和問候長輩，養成有禮貌的習慣、會綁頭髮和裝飾頭髮、學會吹陶笛自娛娛人等。 (4)如果你有一根魔法棒，你希望還能開發哪些優點？為什麼？例如：想要精進圍棋技巧，可以與哥哥一較高下、希望想像力能更豐富，不怕寫作文、想要身體更健康，才不會常生病、希望大家都能喜歡我，和我做朋友等。 2.學童發表希望達成的目標，教師則可適時給予指導，將希望達成的目標，寫在「我的表現紀錄表」上。 (1)現在想一想，並請教有這項優點的同學可以怎樣做，易於達成這項開發的優點？ (2)自己思考自身的能力及可行的方式，訂下幾個行動方案。 (3)在這些方案進行時應注意什麼事？例如：參加才藝班，經由老師指導，快速習得此項才藝。自我學習與練習，查資料或背誦增加基本能力。養成運動的習慣，每天運動、走路或流汗等。想要有人緣、有朋友，就多微笑，願意走進人群，幫助他人等。 3.教師提問：「把我們希望開發的優點當作願望和目標，先為自己擬定達成的事項與計畫，並確實做紀錄吧！這樣，不僅可以更了解自己，也能協助自己養成良好習慣，實現目標。」 (1)學童參考學生活動手冊第 10 頁的範例，依個人的目標及狀況自行設計表格，擬定開發的項目及預計的做法。 (2)實施數週後，教師再利用時間，請學童發表進行狀況，自我省思自己需要再努力的地方並再接再厲不斷修正自己的做法，求達到自己的目標。也要感謝當中協助自己的家人、師長及朋友。 三、總結活動 (一)教師提問，讓學童省思發表： 1.從紀錄表中，你發現了什麼？2.在實行的過程中遇到哪些困難？為什麼？你是如何解決？感覺如何？ 3.養成這些優點及好表現，為你的生活帶來哪些改變？4.對於這個活動，你有甚麼感受？ (二)教師總結：「好表現的養成並不是容易的事。而此次活動對自己完成紀錄的努力，及心再多增加自己的優點的心志，老師要給大家鼓勵鼓勵！」

2.5 南一版本教科書第一單元看看我自己

觀察評量 口頭評量 行為檢核 態度評量

教學期程

領域及議題能力指標 主題或單元活動內容 節數

使用教材 評量方法 備註

四 3/3 |

3/9

1-2-1 欣賞並展現自己的長處，省思並接納自己。 ◎性別平等教育 1-2-1 覺知身體意象對身心的影響。 2-2-1 瞭解不同性別者在團體中均扮演重要的角色。 ◎家政教育 4-2-1 瞭解個人具有不同的特質。 ◎人權教育 1-2-1 欣賞、包容個別差異並尊重自己與他人的權利。

單元二、發現不一樣的我 【活動 1】缺點大變身 一、引起動機 (一)教師將「小黑貓的故事」內容情節發展告訴學童（詳見良師小百科或教具箱所附 DVD動畫）。 (二)教師提問：「如果是這隻小黑貓，遇到了這些情況，你有什麼想法與感覺？你會怎麼做？」「你覺得小黑貓有什麼優點？」 二、發展活動 (一)缺點追追追 1.教師提問：「經過了上一單元的生活檢核紀錄表，你覺得自己有哪些地方還需要改進？」例如：上課沒舉手就發言，造成教室秩序混亂；寫字龍飛鳳舞，大家都看不懂；不會整理收納東西，導致房間很亂；看到好吃的東西就把它吃光光等。 2.教師提問：「知道了這些需要改進的地方，你會怎麼做？需要多久的時間才可以改進？」例如：上課前要先想好再舉手，改變姿勢及心態慢慢寫字，利用收納箱把東西歸位，記得要分享等。 (二)缺點大變身 1.將學童提出的自我缺點及可行的改變策略，記錄於「發現不一樣的我」紀錄表中。 2.教師鼓勵在所提的改變策略不可行或成效不彰時，可以適時再改變做法。 3.詳實紀錄實踐的情形，並思考在這過程中發現了什麼？例如：有些事是短時間無法改變、也許永遠無法改變、或在自己能力不足時尋求更有能力者的指點迷津等。

2.5 南一版本教科書第二單元發現不一樣的我

觀察評量 口頭評量 行為檢核 態度評量

教學期程

領域及議題能力指標 主題或單元活動內容 節數

使用教材 評量方法 備註

五 3/10 |

3/16

1-2-1 欣賞並展現自己的長處，省思並接納自己。 ◎性別平等教育 1-2-1 覺知身體意象對身心的影響。 2-2-1 瞭解不同性別者在團體中均扮演重要的角色。 ◎家政教育 4-2-1 瞭解個人具有不同的特質。 ◎人權教育 1-2-1 欣賞、包容個別差異並尊重自己與他人的權利。

單元二、發現不一樣的我 【活動 1】缺點大變身 二、發展活動 (三)怎樣做比較好 教師引導學童發表在實施記錄一周後自己的心得及遇到的問題。 1.教師提問：「在改善過程中，你發現什麼？有遇到哪些困難？你那時候是如何解決的？」 2.教師提問：「你會想什麼辦法讓自己的缺點快點改變？或者可以請他人協助你，或自己詳細記錄並尋求長輩的意見。」 三、總結活動 (一)教師提問，讓童學省思發表： 1.說說看，你會改變自己不滿意的行為嗎？為什麼？2.你喜歡自己嗎？你想怎麼做來讓自己更喜歡自己？ 3.同一件事若從不一樣的角度思考，會有不一樣的看法嗎？你會這樣去想嗎？4.你知道如何將自己的缺點變成人人羨慕的長處了嗎？ (二)教師總結:「學會欣賞並展現自己的長處，而如果有需要省思及改進的部分,也應求進步而努力改變，並接納自己，希望大家能發現不一樣的自己讓缺點變優點，且勇敢做自己。」 【活動 2】我愛自己 一、引起動機 (一)上課時教師發給每位學童一張圓形圖卡和一張圖畫紙。 (二)將圓形圖卡描於圖畫紙一側上，並發揮想像力畫上圖案。 (三)請學童將圓形圖卡剪下一個缺角，再描於圖畫紙上，並發揮想像力畫上圖案。此時有些同學會抱怨或懷疑自己無法在缺角上的圓上做畫，教師宜從旁鼓勵。 (四)教師提問：「你將圓形畫成什麼？」「你又將缺角的圓型畫成什麼？」「你喜歡這樣的改變嗎？為什麼？」「這兩個圓形是不是各具特色？你喜歡嗎？」 二、發展活動 (一)不一定是缺點 1.教師延續引起動機的故事來提問，並請學童分享討論。 ․教師提問：「你覺得小黑貓有哪些須要改進的地方？」例如：小黑貓不喜歡自己，喜歡當別的動物、小黑貓一會兒羨慕大公雞，一會兒又羨慕大白鵝，沒什麼自信。 2.學童先分組，彼此回饋。 (1)教師提問：「想想看，同一件事若從不一樣的角度思考，你發現了什麼？」教師可以學生活動手冊中的圖示來舉例。例如：有人很會畫畫，大家都很稱讚她，但另一方面想，若自己是在課本空白處畫畫，就會被老師指責，而如果把會畫畫的這項優點拿來幫忙布置教室，那不是得到稱讚了嗎！ (2)學童依自己平常表現的狀況，想一想是否換個方向想會有不一樣的結果？例如：自己的嗓門很大，可能說話太大聲使同學覺得很吵，若用來發號司令，就全班都聽得見；自己很愛跑步，若在走廊上奔跑就會製造危險，若主動參加跑步運動，就能好好表現等。 (3)教師鼓勵學童先分辨自己的表現，要在正確的時間、正確的情況下展現自己的優點，不然優點也可能變為缺點哦！

2.5 南一版本教科書第二單元發現不一樣的我

觀察評量 口頭評量 行為檢核 態度評量

教學期程

領域及議題能力指標 主題或單元活動內容 節數

使用教材 評量方法 備註

六 3/17 |

3/23

1-2-1 欣賞並展現自己的長處，省思並接納自己。 ◎性別平等教育 1-2-1 覺知身體意象對身心的影響。 2-2-1 瞭解不同性別者在團體中均扮演重要的角色。 ◎家政教育 4-2-1 瞭解個人具有不同的特質。 ◎人權教育 1-2-1 欣賞、包容個別差異並尊重自己與他人的權利。

單元二、發現不一樣的我 【活動 2】我愛自己 二、發展活動 (二)你我天生大不同 教師依學生活動手冊第 20頁的圖例與學童分享討論自己的經驗及感受： 1.教師提問：「說一說，你喜歡現在的自己嗎？為什麼？」「為什麼你會不喜歡這些部分？為什麼？」 2.教師提問：「這些你提出的部分，在哪些方面是你沒辦法改變的？」例如：因為遺傳的關係看起來不夠漂亮。因為有先天性疾病，導致沒什麼體力常會覺得沒精神很累。因為長得比同學矮，力量又小。因為近視度數深，看不清楚東西。 3.雖然別人說皮膚白比較美，但健康的膚色也是一種美。沒戴眼鏡就看不清楚，所以平時非常注意視力保健。喜歡自己，因為人緣很好。有先天疾病，不能常運動，但仍會到戶外走走。 4.對於無法改變的部分，我們應該有怎樣的看待？ (三)態度決定高度：學童發表自己的看法及意見，教師則可適時給予指導。 1.教師提問：「你覺得自己是不是特別的？為什麼？」例如：沒有跟我長得一模一樣，個性、看法和思考模式都是獨特的等。 2.「在你眼中，你怎樣看待你自己？哪方面是特別的？為什麼？」例如：沒有人是十全十美的，自己已經很幸運，應該要惜福。自己有某些優點應該要保持且發揚光大，若是不妥的缺點，立志改進，有時換個角度想想，缺點並不一定是缺點等。 3.「經過這次的活動，有更了解自己了嗎？你會如何讓自己更好？」例如：主動學習、接納自己、隨時反省改進等。 三、總結活動 (一)教師提問，讓學童省思發表： 1.說說看，現在有更喜歡自己了嗎？為什麼？ 2.你現在會如何去面對無法改變的事？ (二)教師總結：「每個人被創造都是獨特的，有屬於自己的優點也有需要改進的地方，沒有人是完美的，老師也有優點和缺點。只要學習從不同角度去欣賞自己，發揮自己的潛能，相信你的生命會更加精采！」

2.5 南一版本教科書第二單元發現不一樣的我

觀察評量 口頭評量 行為檢核 態度評量

教學期程

領域及議題能力指標 主題或單元活動內容 節數

使用教材 評量方法 備註

七 3/24 |

3/30

1-2-3 辨識與他人相處時自己的情緒。 ◎性別平等教育 2-2-3 分辨性別刻板的情緒表達方式。

單元三、生活調味料 【活動 1】心情氣象臺 一、引起動機 運用學生活動手冊的單元頁情境圖，請學童觀察圖中的小動物們與他們的活動，教師問：「圖中的小動物正在做甚麼活動？他們心情都不一樣，是怎樣的心情？為什麼你認為他的心情是這樣？」學童自由發表想法。 二、發展活動 (一)心情臉譜 1.教師問：「你今天心情如何？」請學童自由發表。教師引導學童省思自己經常有哪些情緒，在甚麼情況下會有這些情緒。教師問：「心情是甚麼呢？每天的心情都繪一樣嗎？你曾經有過怎樣的心情？說一說為什麼會有這樣的心情？」 2.請學童拿出小鏡子，想一想當時自己的心情，並且看看自己當時臉上的表情如何。教師發下快樂、難過、驚訝、著急、生氣、害怕六種情緒的小卡，請學童觀察小卡上的臉譜，並做出小卡臉譜的表情，說一說不同情緒的臉譜變化。最後，請學生為小卡上的臉譜著顏色。 3.以學生活動手冊第 24頁的情境圖為例，請學童利用情緒小卡拿出合適的臉譜，並發表自己的想法。 4.以最近發生的事件為例，請學童利用情緒小卡，試著拿出適合自己當時心情的小卡。教師說：「請說出最近發生的一件令你印象深刻的事，當時你的心情是什麼？」學童自由發表。 (二)心情你我他 1.教師宣布：「你會用甚麼方式表現自己的心情？我們來做表演的遊戲，老師這裡有幾個紙籤提出各種不同的情況，請小組抽出來，用表情和動作表演自己可能的情緒反應。」 2.學童上臺表演，讓大家說一說如果是自己，可能會有哪些反應。教師問：「為什麼他的反應會跟你不一樣？」讓學童在討論時，發現原來每個人表達情緒的方式，並不見得會一樣。 3.活動結束，教師問：「如果不說出來，別人會知道你的心情嗎？為什麼？」請大家分享感受。藉著表演的遊戲，教師請把握機會提醒學童注意，不能只以自己的想法來看待別人，要對方了解自己的真正感受，必須透過理性的溝通。 4.教師引導學童討論不同的人對情緒的不同表現時，教師可再追問：「如果是你，你會選擇怎樣表現心情？或不表現出來？為什麼？」使學童省思如何合宜的表現情緒，並自由發表。讓學童在討論時，發現原來每個人表達情緒的方式，並不見得會一樣。 5.活動最後，教師發問：「當別人在訴說他的心情時，你能體會他的感受嗎？如何知道？」引導學童學習體察別人的情緒，體會別人的感受，然後做出適當的回應。例如：察覺好朋友心裡很難過時，要怎麼做？教師可先請學童省思：「自己心裡很難過時，希望別人怎麼做？如果都沒有人理會自己，會不會感到更難過？」在同學很生氣時，你要怎麼做？在同學很害怕的時候，你要怎麼做……

2.5 南一版本教科書第三單元生活調味料

觀察評量 口頭評量 行為檢核 態度評量

教學期程

領域及議題能力指標 主題或單元活動內容 節數

使用教材 評量方法 備註

八 3/31 |

4/6

1-2-3 辨識與他人相處時自己的情緒。 ◎性別平等教育 2-2-3 分辨性別刻板的情緒表達方式。

單元三、生活調味料 【活動 1】心情氣象臺 二、發展活動 (三)覺察自己的心情 1.教師問：「心情有時候很複雜，不同的情緒會同時出現嗎？」教師引導學童討論：哪些不同的情緒會同時出現？例如：又驚又喜、又氣又急、又興奮又緊張、又期待又擔心…… 2.教師再引導：「你曾經出現不同的情緒嗎？和大家分享你的經驗。」利用學生活動手冊第 25 頁的圖例，和學童一起討論圖中小朋友的心情，並請他說一說：「為什麼你這麼認為？」再請學童和大家分享自己的經驗。 3.「不同的情緒同時出現時，會讓心情變得很複雜，該怎麼辦？」引導學童討論如何澄清目前的心情，認識自己的真正情緒。先要冷靜下來，想一想自己現在的感覺，找出問題所在，學會清楚自己的情緒，才能管理情緒。 三、總結活動 (一)教師提問，讓學童省思發表： 1.想一想，你的心情總是如何？你有過哪些情緒？這些情緒是怎麼發生的？ 2.每個人表現心情的方式都一樣嗎？要如何才能知道別人的心情？ (二)教師總結：「心情通常是複雜的，就像『瞎子摸象』所寓的含意：僅以五官來觀察別人的情緒是無法看清真相的，必須透過語言的溝通，才能了解別人真實的感受。」 【活動 2】心情好料理 一、引起動機 教師問：「什麼事情會影響你的心情？這時候你會怎麼做？」如果剛好班上有同學間的爭執事件，教師正好可以用來做討論；若否，就舉一個因情緒而引起爭執的例子，請同學自由發表意見。 二、發展活動 (一)情緒的影響 1.教師問：「和家人或同學相處的時候，你曾有哪些不同的情緒？你會生氣嗎？說一說當時為什麼生氣？」請學童根據自己的經驗，自由發表。敘述令人生氣的事件後，教師別忘了請他再說一說當時是如何處理生氣的情緒。教師再問：「當時你的做法是什麼？後來呢？有什麼影響？」學童每天相處的時間很長，難免有時會擦槍走火，發生衝突。引導學童察覺自己生氣的情緒時，學習適當處理，並能維持同學間良好的互動，對教室內的常規有莫大的助益。 2.學習適當處理情緒的方法，有時是太過興奮或激動的情緒。利用學生活動手冊第 27 頁的情境圖，教師引導其思考適當的表現方式，提問：「你曾經因為太開心而闖禍，造成不好的結果嗎？」「你曾經有好意卻受到誤解的情形嗎？」請同學提出舊經驗，或教師提出教室裡曾發生過的糾紛，例如：想找同學玩，卻用不適當的方式引起對方的不愉快，大家一起討論不當的行為將造成什麼影響，並省思適當的行為及表現。 3.討論過後，教師讓學童省思：「心情起伏不定時，你習慣用怎樣的方式反應心情的？想一想，這樣的反應會帶給別人什麼感覺？」除了學生活動手冊第 27 頁的兩個圖例外，學童的反應可能是把不愉快的情緒放在心裡，不說出來；也有的會回家向家人告狀；或是找機會在別的事情上報復……教師請就各個情況分別和同學們分析這些做法的利與弊，帶給別人的感覺是什麼。

2.5 南一版本教科書第三單元生活調味料

觀察評量 口頭評量 行為檢核 態度評量

教學期程

領域及議題能力指標 主題或單元活動內容 節數

使用教材 評量方法 備註

九 4/7 |

4/13

1-2-3 辨識與他人相處時自己的情緒。 ◎性別平等教育 2-2-3 分辨性別刻板的情緒表達方式。

單元三、生活調味料 【活動 2】心情好料理 二、發展活動 (二)不開心症候群 1.教師帶入討論：「還有哪些令人心情不愉快的情形？你是怎麼處理的？為什麼會這麼做？你覺得這樣做以後，結果會如何？這樣的結果你滿意嗎？若不滿意，該怎麼做才好？」其他令人不愉快的情緒有悲傷、憤怒、緊張、焦慮、害怕、嫉妒、失望、擔心……當這些情緒困擾著自己時，該怎麼處理才好？假使在這個時候，仍需要和別人相處，該怎麼讓身旁的人知道自己的心情？教師讓學童兩人一組，請學童想一想自己過去心情不好的經驗，先請一方表現出當時處理的方式，再交換角色扮演。大家都扮演後，教師請對方說一說這樣的方式帶給自己的感受，並全班做討論。 2.教師更進一步提問：「如果別人心情不好的時候，你覺得應該怎麼辦才好？為什麼？」教師請學童們將剛才的扮演活動再做一次，但這一次除了一方表現心情不好的處理方式，另一方須要依據對方的心情做回應。兩方都扮演過後，請雙方各說出心裡的感受，教師再帶全班做討論。 (三)心情好廚師 1.利用遊戲的方式，請學童將學到的做一番演練，教師將學童分組（三至六人一組）並抽籤。根據抽到的情緒籤，請分組討論設計有人表現出強烈的情緒，其他人做適當回應的情境並作演練。 2.活動結束後，教師引導全班討論。教師問：「每個人的心情總是不相同，和別人相處時，要注意什麼？」在情緒起伏很大時，情緒化的字眼會傷害彼此的感情，可能很開心的心情，一下子就不開心了；而不開心的情緒，可能會更加嚴重。所以，正向的溝通是重要的，能用言語說清楚，便能減少不少誤會。教師應鼓勵學童用適當的語言說出真實的感受。 3.學童在聯絡簿記錄每天的心情日記，至少維持一週。從記錄中，請學童找出自己最需要處理的情緒，找同伴討論完成「我的情緒管理計畫」學習單，並在生活中實踐。 三、總結活動 (一)教師提問，讓學童省思： 1.如果你很生氣的時候，你會怎麼做？你很開心的時候，你會怎麼做？ 2.如果你的朋友心情不好，你會怎麼做？如果你的朋友正生你的氣時？你該怎麼辦？ (二)教師總結：「人是有感覺的，心情不只會影響自己，也會影響別人。如果可以把你的感覺清楚的說出來，大家互相體諒，便能減少誤會，也可以得到諒解與安慰。」

2.5 南一版本教科書第三單元生活調味料

觀察評量 口頭評量 行為檢核 態度評量

教學期程

領域及議題能力指標 主題或單元活動內容 節數

使用教材 評量方法 備註

十 4/14 |

4/20

1-2-4 觀察自然界的生命現象與人的關係。 ◎性別平等教育 2-2-1 瞭解不同性別者在團體中均扮演重要的角色。 ◎環境教育 1-2-1 覺知環境與個人身心健康的關係。

單元四、生物與我 【活動 1】我是好主人 一、引起動機 (一)上課前，教師請學童蒐集情境圖中生物的資訊，上課時引導學童觀察、討論單元頁。 (二)教師提問：「你對圖片中的生物了解多少？和同學分享、討論這些生物與主角之間的關係。」 二、發展活動 (一)我們之間 1.說說看，你周遭有甚麼生物？教師可利用單元頁或舉例常見的生物，例如：蜜蜂、雞、牛、稻米……引發學童聯想。 2.這些生物和你有什麼關係？以蜜蜂為例：可提供蜂蜜、花粉、蜂膠等；蜜蜂可幫忙農作物授粉；蜜蜂有時也會攻擊人……日常可見的雞，可供雞蛋、雞肉為食物；羽毛可製成雞毛撢子；雞屎可當肥料…… 3.這些生物重要嗎？為什麼？可引導學童從供應食物、美化環境、淨化空氣、紓解人類的情緒及壓力……去討論生物與人的關係。 (二)生命的變化 1.教師提問：「你知道哪些生物一生的變化？」學生活動手冊的範例以小白菜；種子、發芽、開花、結更多種子；紋白蝶卵、幼蟲、蛹、蝶、產卵等生長過程。 2.學童進行生物一生資料蒐集。 3.這些生物的一生和人類有甚麼異同？例如：人和動物都有生老病死的變化、有些是卵生等。

2.5 南一版本教科書第四單元生物與我

觀察評量 口頭評量 行為檢核 態度評量

教學期程

領域及議題能力指標 主題或單元活動內容 節數

使用教材 評量方法 備註

十一 4/21 |

4/27

1-2-4 觀察自然界的生命現象與人的關係。 ◎性別平等教育 2-2-1 瞭解不同性別者在團體中均扮演重要的角色。 ◎環境教育 1-2-1 覺知環境與個人身心健康的關係。

單元四、生物與我 【活動 1】我是好主人 二、發展活動 (三)主人甘苦談 教師請照顧生物的學童進行經驗分享並與全班討論下列問題： 1.照顧生物的過程中，有哪些事會讓你感到快樂？例如：和牠一起玩感覺很快樂、植物開花了會很開心、貓生了小貓會很開心…… 2.在照顧生物的過程中，有哪些事會讓你感到辛苦？例如：一株植物枯萎了會影響其他同盆中的植物、幫小狗洗澡很累、清理寵物大便時很臭…… 3.在學童經驗分享時，教師適時提示重點，協助學童重要知識的獲得。 4.每種生物有其生命週期及變化，這些變化會帶給你哪些感受？例如：生物也和人類一樣有生老病死的過程，其中的心情也包含了快樂、哀傷、擔心、難過……生物與人類都是大自然中的生命個體，彼此息息相關。 (四)我是好主人 1.學童先針對照顧的主角進行討論，並選擇一種生物進行照顧活動。 2.學童先分配任務及工作，蒐集或模擬照顧生物可能會產生的狀況及適當的應對方式。例如：給生物適合的環境、有病蟲害時可用辣椒水等。 3.實際展開照顧生物活動，並填寫照顧日記。 4.學童分享照顧訣竅並交換經驗。 5.分享進行照顧生物後，我的生活有什麼改變？例如：常會擔心生物的狀況、變得有責任感、原來照顧生物還真麻煩、我是有能力可以照顧好生物的…… 6.交換日記：把各組記錄的日記製作成小書，各組以交換日記方式進行。 三、總結活動 (一)教師提問，引導學童發表及省思： 1.想一想，你認為生活中與我們關係最密切的生物是什麼？說明原因？ 2.小組決定照顧生物時，你如何發表你的想法？最後是採用什麼方式決定？ 3.在照顧生物的活動中，你們小組遇到什麼問題？怎麼解決問題？ 4.活動後，你的想法有什麼改變，試著和同學分享？ 5.你對生物的生命變化過程有什麼看法？ (二)教師總結：「生物與我們生活密切相關，善待、照顧每一種生物是我們應盡的責任。」

2.5 南一版本教科書第四單元生物與我

觀察評量 口頭評量 行為檢核 態度評量

教學期程

領域及議題能力指標 主題或單元活動內容 節數

使用教材 評量方法 備註

十二 4/28 |

5/4

1-2-4 觀察自然界的生命現象與人的關係。 ◎性別平等教育 2-2-1 瞭解不同性別者在團體中均扮演重要的角色。 ◎環境教育 1-2-1 覺知環境與個人身心健康的關係。

單元四、生物與我 【活動 2】生生不息 一、引起動機 ․相關對對碰 (一)教師將各生物的圖片隨意貼至黑板上，圖片可包含學童照顧的生物及其他相關生命體，例如：紋白蝶、小白菜、小狗、跳蚤、魚、蝦…… (二)學童以小組為單位進行比賽，針對圖片進行配對，並說明原因，只要適當就給予得分。 二、發展活動 (一)息息相關 1.教師提問，小組進行討論： (1)想一想，小白菜、紋白蝶的一生和你的生活有關係嗎？例如：我們家常吃小白菜、看到菜蟲我覺得好噁心等。 (2)購買小白菜時，你會選擇有蟲咬或外觀漂亮的小白菜？為什麼？ (3)如果你是農夫，會使用農藥來撲滅紋白蝶幼蟲嗎？為什麼？ (4)紋白蝶幼蟲會吃小白菜，但紋白蝶也會幫忙授粉，你認為該用什麼辦法來解決？ 2.教師請學童發表對這些問題的意見與看法，並適時協助說明。

2.5 南一版本教科書第四單元生物與我

觀察評量 口頭評量 行為檢核 態度評量

教學期程

領域及議題能力指標 主題或單元活動內容 節數

使用教材 評量方法 備註

十三 5/5 |

5/11

1-2-4 觀察自然界的生命現象與人的關係。 ◎性別平等教育 2-2-1 瞭解不同性別者在團體中均扮演重要的角色。 ◎環境教育 1-2-1 覺知環境與個人身心健康的關係。

單元四、生物與我 【活動 2】生生不息 二、發展活動 (二)我們都是一家人 1.教師提問，並請小組學童進行思考：如果這個世界上少了小白菜，我們的生活會有什麼改變？例如：媽媽買菜時就少了一種選擇、就沒有故宮之寶「翠玉白菜」…… 2.學童自行決定一種「最重要的生物」，並說明少了這樣生物對我們的生活有什麼影響。 3.教師歸納：「善待生物，尊重生命是我們的責任。」 三、總結活動 (一)教師提問，引導學童省思發表： 1.生活中哪些生物的生命歷程令你印象深刻？為什麼？ 2.照顧生物活動後，你對生物的想法有哪些改變？ 3.生物與我們的生活有什麼關係？這些生物除了和人有關係外，和其他生物又有什麼關係？ 4.怎麼樣的方式才是對大自然較好的做法？ 5.結束這個單元前，你還有哪些感受是可以和大家分享的？ (二)教師總結：「生物與我們都是大自然中的一分子，共同生存在地球上，彼此相互依存、關係密切。」

2.5 南一版本教科書第四單元生物與我

觀察評量 口頭評量 行為檢核 態度評量

教學期程

領域及議題能力指標 主題或單元活動內容 節數

使用教材 評量方法 備註

十四 5/12 |

5/18

4-2-3 辨別各種環境保護及改善的活動方式，選擇適合的項目落實於生活中。 ◎性別平等教育 3-2-1 運用科技與媒體資源，不因性別而有差異。 ◎環境教育 2-2-2 認識生活周遭的環境問題形成的原因，並探究可能的改善方法。 4-2-2 能具體提出改善周遭環境問題的措施。 4-2-4 能辨識與執行符合環境保護概念之綠色消費行為。 5-2-1 具有跟隨家人或師長參與關懷弱勢族群等永續發展相關議題之活動經驗。 ◎海洋教育 5-2-7 關懷河流或海洋生物與環境，養成愛護生物、尊重生命、珍惜自然的態度。 5-2-8 參與河流或海洋環境的維護，如淨灘、淨溪等。

單元五、環保與生活 【活動 1】社區環保行動 一、引起動機 教師引導學童討論單元頁情境圖，教師：「海洋社區的環境受到各種的汙染，妮妮發現海水的溫度上升了，到處亂丟的魚網、垃圾、塑膠袋，使得環境越來越令人感到不舒服。如果你是妮妮的同學，你會怎麼做來改善海洋社區的環境？」請學童發表意見。 二、發展活動 (一)小小調查員 1.教師：「我們每天生活的環境，你對它了解多少？和家人到社區走一走，做個社區環境大調查，記錄環境保護或環境汙染的情形。要用心觀察、仔細記錄，回來與同學討論。」 2.教師引導學童討論學生活動手冊第 40～41頁範例內容。 3.學童利用課餘時間（例如：上下學的途中、利用假日或休閒時間觀察住家附近及自己經常去的地方），與家人到社區走一走，做環境調查的工作。 4.學童將觀察環境後所填寫的紀錄單與組員分享，發表自己所記錄的地點和內容並說出自己的感受。 5.小組可用壁報紙繪製簡單的社區環境地圖，並將紀錄單貼在上面，或做簡單的海報，上臺報告時可呈現。 6.教師提問： (1)這次的環境調查中，你們如何分配工作？為什麼要這樣分配？ (2)記錄的過程中，你們發現了什麼？有什麼心得和感受？ (3)調查的過程中，你們遇到哪些困難？你們是如何解決？ 7.小組同學討論並彙整環境調查內容上臺報告。 8.各組發表後，教師予以歸納統整。 (二)環境改善計畫 1.教師提問： (1)經過這次的環境調查，你覺得社區的環境和我們的生活有什麼關係？ (2)有哪些環保行動在你的社區裡已經展開？做了哪些事？ (3)你發現了哪些須要改善的地方？可以用什麼方式改善？ 2.學童發表後，教師給予歸納統整。 3.教師影印教師手冊附錄「社區環境改善計畫」學習單或自行設計，請學童寫下自己的「環境改善」草案，並與組員分享。 4.教師提問：「對於你們所提出的環境改善計畫是不是每一項都能實行？在行動之前大家可與家長討論。」教師請學童將改善計畫草案帶回家。 5.修正環境改善計畫：與家人討論後，請學童調整自己的「環境改善計畫」。 6.學童上臺發表自己的環境改善計畫，教師予以規納統整。

2.5 南一版本教科書第五單元環保與生活

觀察評量 口頭評量 行為檢核 態度評量

教學期程

領域及議題能力指標 主題或單元活動內容 節數

使用教材 評量方法 備註

十五 5/19 |

5/25

4-2-3 辨別各種環境保護及改善的活動方式，選擇適合的項目落實於生活中。 ◎性別平等教育 3-2-1 運用科技與媒體資源，不因性別而有差異。 ◎環境教育 2-2-2 認識生活周遭的環境問題形成的原因，並探究可能的改善方法。 4-2-2 能具體提出改善周遭環境問題的措施。 4-2-4 能辨識與執行符合環境保護概念之綠色消費行為。 5-2-1 具有跟隨家人或師長參與關懷弱勢族群等永續發展相關議題之活動經驗。 ◎海洋教育 5-2-7 關懷河流或海洋生物與環境，養成愛護生物、尊重生命、珍惜自然的態度。 5-2-8 參與河流或海洋環境的維護，如淨灘、淨溪等。

單元五、環保與生活 【活動 1】社區環保行動 二、發展活動 (三)改善行動計畫 1.與家人一起討論環境改善計畫，並完成改善行動計畫書，內容包括：(1)這個地方問題是什麼？該如何進行？ (2)改善行動前是否應向有關單位洽詢相關事宜？(3)改善行動須要準備什麼？(4)最適當的執行時間是何時？改善行動時還須要注意哪些事項？ 2.與家人、社區居民、相關人員一起展開社區環境改善行動。 3.行動後請教師提問：(1)經過大家的努力，你覺得社區環境有哪些改變？(2)在這次行動中，你想要改善的環境問題是什麼？你是怎麼做的？(3)在改善行動中，有哪些特別的事？學童分享感受和心得。 4.學童發表，教師隨時補充與歸納統整。 三、總結活動 (一)教師提問 1.你的環境改善行動，對社區的環境有幫助嗎？為什麼？ 2.這些改善行動，為你的生活環境帶來哪些改變？為什麼？ 3.經過這次的活動，你認為社區的環境和我們的生活有什麼關係？為什麼？ (二)教師總結：「美好的生活環境須靠大家共同維護，而環保的工作須持續進行，每個人多用一點心，環境才能更美好。」 【活動 2】環境問題知多少 一、引起動機 (一)教師：「除了社區環境，我們的生活環境面臨了哪些問題？你們可以用哪些方法蒐集環保問題的相關資料？」由學童討論發表。 (二)教師請學童事先蒐集有關環境問題的相關電腦資料或圖片。 二、發展活動 (一)全球環境問題 1.教師提出問題，請同學自由發表。 (1)你認為現在的環境和過去有什麼不同？哪些地方改變了？你怎麼知道的？ (2)你覺得在我們生活環境中，還有哪些問題須要改善？ 2.學童將蒐集的資料與組員分享並討論。 3.各小組彙整資料後小組代表上臺報告。 4.在每一組報告後教師提問：「造成環境問題的原因是甚麼？可能造成麼後果？」 5.由學童自由發言，或由報告者來回答，教師再適時補充。 6.教師提問：(1)經過大家的分享後，你發現了什麼？(2)你認為這些環境問題是如何產生的？ 7.學童發表意見後，教師歸納統整。

2.5 南一版本教科書第五單元環保與生活

觀察評量 口頭評量 行為檢核 態度評量

教學期程

領域及議題能力指標 主題或單元活動內容 節數

使用教材 評量方法 備註

十六 5/26 |

6/1

4-2-3 辨別各種環境保護及改善的活動方式，選擇適合的項目落實於生活中。 ◎性別平等教育 3-2-1 運用科技與媒體資源，不因性別而有差異。 ◎環境教育 2-2-2 認識生活周遭的環境問題形成的原因，並探究可能的改善方法。 4-2-2 能具體提出改善周遭環境問題的措施。 4-2-4 能辨識與執行符合環境保護概念之綠色消費行為。 5-2-1 具有跟隨家人或師長參與關懷弱勢族群等永續發展相關議題之活動經驗。 ◎海洋教育 5-2-7 關懷河流或海洋生物與環境，養成愛護生物、尊重生命、珍惜自然的態度。 5-2-8 參與河流或海洋環境的維護，如淨灘、淨溪等。

單元五、環保與生活 【活動 2】環境問題知多少 二、發展活動 (二)空氣汙染改善 1.教師提問並請同學省思，日常生活中是否也製造了環境問題，並請同學檢視自己一天的生活（以空氣汙染為例）。 (1)你平常使用什麼交通工具？是否會造成汙染？為什麼？ (2)一天使用多少塑膠袋、免洗餐具？這些東西是否會造成空氣汙染？為什麼？ (3)你一天使用多少電？而電從哪裡來？發電是否會造成空氣汙染？為什麼？ (4)你使用過蚊香或殺蟲劑嗎？這些東西是否會造成空氣汙染？為什麼？ (5)你還知道哪些會造成空氣汙染的東西？為什麼這些東西會造成空氣汙染？ 2.教師提問：「要怎樣做才能改善這些環境問題？和組員討論你們的做法，並和大家分享。」 3.請學童發表意見，教師適時歸納補充。 4.教師請學童分組討論。 5.各組討論完成後，輪流上臺報告。 6.教師以星狀圖歸納統整學童的具體改善做法。 (三)全球暖化改善 1.教師提問：「想一想，在這些做法中，有哪些適合你在生活中實踐？為什麼？」 2.教師請學童發表適合自己生活中實踐環保行動的做法。 3.教師歸納學童意見，並預告將於下一單元「我的綠天使行動」展開生活中環保行動，實踐並檢核自己哪些地方已經做到？哪些地方還需要加油？ 三、總結活動 教師總結：「保護地球、愛護環境的行動，除了自己身體力行，還要能影響周遭的親友。大家一起來。環保行動不管大小，只要付諸行動就能為地球盡一份力量。」

2.5 南一版本教科書第五單元環保與生活

觀察評量 口頭評量 行為檢核 態度評量

十七 4-2-3 辨別各種環境保 單元六、地球守護者 2.5 南一版本 觀察評量

教學期程

領域及議題能力指標 主題或單元活動內容 節數

使用教材 評量方法 備註

6/2 |

6/8

護及改善的活動方式，選擇適合的項目落實於生活中。 ◎性別平等教育 3-2-1 運用科技與媒體資源，不因性別而有差異。 ◎環境教育 2-2-2 認識生活周遭的環境問題形成的原因，並探究可能的改善方法。 4-2-4 能辨識與執行符合環境保護概念之綠色消費行為。 ◎海洋教育 5-2-7 關懷河流或海洋生物與環境，養成愛護生物、尊重生命、珍惜自然的態度。 5-2-8 參與河流或海洋環境的維護，如淨灘、淨溪等。

【活動 1】我的綠天使行動 一、引起動機 教師引導學童討論單元頁情境圖，有關海洋工廠的汙水汙染了水源對海洋生物的影響，教師：「海洋工廠排放的汙水，造成的汙染越來越嚴重了，珊瑚學園的動物們，決定要採取環保行動，他們採取了哪些行動？你還知道哪些防治水汙染的環保行動？」請同學發表看法。 二、發展活動 (一)環保團體大蒐集 1.教師介紹推動環保行動的人與團體後，展示蒐集的環保團體資料並提問： (1)生活周遭，有哪些人或團體推動環保行動？ (2)他們是怎麼做的？請蒐集資料並與同學分享。 (3)這些做法，你在生活中也做得到嗎？為什麼？ 2.學童分組討論並省思自己也能在生活中實踐的環保行動。 3.各組上臺報告，教師歸納統整並適時補充。 (二)我們的宣言 1.教師提問：「在了解這些個人與團體的環保行動後，我們可以怎麼做？」 2.學童自由發表意見，教師引導並歸納學童的各項環保行動。 3.教師：「在這麼多的環保行動中，有哪些適合我們在生活中實踐的，各組討論訂出你們的綠天使宣言。」 4.教師發下壁報紙，小組討論綠天使宣言的內容，並在宣誓人處簽名。（如學生活動手冊） 5.各組輪流上臺發表並進行宣誓活動。 6.教師歸納統整並適時引導。

教科書第六單元地球守護者

口頭評量 行為檢核 態度評量

十八 6/9

4-2-3 辨別各種環境保護及改善的活動方式，

單元六、地球守護者 【活動 1】我的綠天使行動

2.5 南一版本教科書第

觀察評量 口頭評量

教學期程

領域及議題能力指標 主題或單元活動內容 節數

使用教材 評量方法 備註

| 6/15

選擇適合的項目落實於生活中。 ◎性別平等教育 3-2-1 運用科技與媒體資源，不因性別而有差異。 ◎環境教育 2-2-2 認識生活周遭的環境問題形成的原因，並探究可能的改善方法。 4-2-4 能辨識與執行符合環境保護概念之綠色消費行為。 ◎海洋教育 5-2-7 關懷河流或海洋生物與環境，養成愛護生物、尊重生命、珍惜自然的態度。 5-2-8 參與河流或海洋環境的維護，如淨灘、淨溪等。

二、發展活動 (三)綠天使環保行動 1.教師影印教師手冊附錄學習單「綠天使行動檢核表」發給學童，學童根據前面的宣言內容，再依自己的情況刪減，完成自己的行動檢核表。 2.學童實際進行一週的環保行動檢核紀錄。 3.學童寫下檢討與省思並請家長寫下回饋的話。 4.教師將學童分組，並要求互相督促提醒，確實檢核自己的環保行動，並和同學約定，一週後要將檢核表帶來，與組員同學共同討論分享。 三、總結活動 (一)教師提問，學童省思發表： 1.這麼多做法中，哪些是自己可以做到的？要如何確實做好？ 2.哪些是需要大家一起努力的？有哪些活動是呼籲大家響應的？ 3.目前實行的環保行動，應該要實施多久？一次的環保行動就可以解決環保問題嗎？ (二)教師總結：「愛地球是一份責任，也是當務之急。將來長大後，要面對地球能源及資源短缺的危機，因此從現在開始，一個小小的動作，將改善固人生活習慣，就可以對大自然環境進行保護，請大家一起以行動來愛地球！」

六單元地球守護者

行為檢核 態度評量

十九 6/16 |

4-2-3 辨別各種環境保護及改善的活動方式，選擇適合的項目落實於

單元六、地球守護者 【活動 2】我是環保小推手 一、引起動機

2.5 南一版本教科書第六單元地

觀察評量 口頭評量 行為檢核

教學期程

領域及議題能力指標 主題或單元活動內容 節數

使用教材 評量方法 備註

6/22 生活中。 ◎性別平等教育 3-2-1 運用科技與媒體資源，不因性別而有差異。 ◎環境教育 2-2-2 認識生活周遭的環境問題形成的原因，並探究可能的改善方法。 4-2-4 能辨識與執行符合環境保護概念之綠色消費行為。 ◎海洋教育 5-2-7 關懷河流或海洋生物與環境，養成愛護生物、尊重生命、珍惜自然的態度。 5-2-8 參與河流或海洋環境的維護，如淨灘、淨溪等。

教師說：「各位小朋友，你們有沒有聽過『地球時刻（EarthHour）』關燈一小時活動？」教師撥放準備好的影片後，請同學觀看後發表意見。 二、發展活動 (一)環保行動檢討 1.教師：「你覺得實踐環保行動，是不是像『關燈一小時』一樣簡單呢？為什麼？」教師提問： (1)經過一星期的檢核紀錄後，你都確實記錄了嗎？有沒有誠實記錄？ (2)你對自己一週來實踐環保行動有什麼感受？為什麼？ (3)你覺得自己哪些地方做得很不錯？哪些地方常常沒有做到？為什麼？ 2.學童拿出第一週的檢核紀錄表，進行分組討論。 3.各組派一位代表上臺報告。 4.教師歸納統整並給予鼓勵與回饋。 5.教師：「和同學討論，對於沒有做到的地方，可以如何改進？」教師提問，學童分組討論： (1)你有什麼改進的好點子？為什麼這是一個好方法？ (2)你的綠天使行動檢核表，還有沒有需要修改的地方？為什麼？ (3)你學會正確記錄檢核表的方法了嗎？你們的檢核標準怎麼訂的？ 6.各組派一代表上臺報告，教師歸納統整。 7.學童完成環保行動檢核表的修正。 8.教師指定學童準備進行下一週的環保行動實踐活動。

球守護者 態度評量

二十 6/23 |

6/29

4-2-3 辨別各種環境保護及改善的活動方式，選擇適合的項目落實於生活中。

單元六、地球守護者 【活動 2】我是環保小推手 二、發展活動 (二)環保行動再實踐

2.5 南一版本教科書第六單元地球守護者

觀察評量 口頭評量 行為檢核 態度評量

教學期程

領域及議題能力指標 主題或單元活動內容 節數

使用教材 評量方法 備註

◎性別平等教育 3-2-1 運用科技與媒體資源，不因性別而有差異。 ◎環境教育 2-2-2 認識生活周遭的環境問題形成的原因，並探究可能的改善方法。 4-2-4 能辨識與執行符合環境保護概念之綠色消費行為。 ◎海洋教育 5-2-7 關懷河流或海洋生物與環境，養成愛護生物、尊重生命、珍惜自然的態度。 5-2-8 參與河流或海洋環境的維護，如淨灘、淨溪等。

1.教師：「經過省思與討論後，依據你修正過的行動檢核表，繼續下一週的檢核與省思，確實在生活中實踐你的環保行動。」 2.學童配合進行檢核表（如附錄），檢核自己一週的環保實踐情形（自我檢核、家長回饋、教師回饋）。 3.教師指導學童依照此流程，進行一個月（四週）的省思、修正、再實踐的環保行動。 4.學童為自己的環保行動表現計分（都有做到 5分，部分做到 3 分，要加強 1 分） 5.總分達到標準的學童，教師頒發「環保達人」證書，張貼於公布欄並給予獎勵。 6.當選「環保達人」的學童，上臺發表實踐環保行動的感想。 7.教師歸納統整並給予鼓勵與回饋。 三、總結活動 (一)教師提問 1.實施的過程中有遇到甚麼困難嗎？你是怎麼解決的？ 2.你還可以透過哪些方式，提醒其他人展開愛地球的環保行動？ 3.你願意在生活中持續實踐你的環保行動嗎？為什麼？ (二)教師總結：「保護環境的行動與我們的生活是息息相關的，環境保護行動是長期累積的工作，要落實在日常生活中，環境保護是大家的責任，我們要在自己能力所及的範圍，愛護我們的環境，從小地方做起，並持續下去。凝聚大的力量，讓明天更好。」

新竹市 一○七 學年度 下 學期東 區 新竹 國民小學 四年級 綜合活動 領域教學計畫表 設計者：四年級

一、領域每週學習節數 2.5節，銜接或補強節數﹙ ﹚節，共﹙50﹚節。

二、學習總目標：﹙以條列式文字敘述﹚ 1. 能和同學分享觀察校園生態的經驗。

2. 能將校園生態觀察的結果以適當的方式呈現。

3. 能藉由觀察自然呈現的訊息，思考人類因應之做法。

4. 能說出在戶外活動前應注意的事項及遇到突發狀況時應如何處理的步驟及方法。

5. 認識社區鄰近的機構資源，並了解其功能。

6. 能與全班合作繪製社區機構地圖。

7. 與同學合作，學習規畫社區機構與資源的參訪活動。

8. 能主動關心社區，並能將其化為行動，為社區服務。

9. 認識社會慈善團體的內涵及其服務弱勢族群的精神。

10. 參與社區的各種文化活動，增進生活技能並體會活動的宗旨。

11. 能由資料的蒐集、訪問等方法，調查並了解社區文化活動的種類與其內容。

12. 分享參與文化活動的經過，體會文化與生活的關係。

13. 討論家事的分配和性別的關係，並說出自己的看法。

14. 討論不同性別者在學校工作安排上的關係。

15. 探討對不同性別者的表現應有的態度與如何欣賞與尊重異性。

三、本學期課程架構：﹙各校自行視需要決定是否呈現﹚

綜合活動四年級下學期

一、戶外活動全紀錄

二、社區與生活

三、社區小志工

四、生活有文化

五、性別新視界 1.家事誰來做

2.性別翹翹板

1.男女比一比

2.男女一樣好

1.校園生態調查

2.戶外自然體驗

1.社區的機構與資源

2.參訪社區機構

1.我的社區服務

1.社區文化活動

2.文化生活家

六、男生女生向前行

四、本學期課程內涵： 教學

期程 領域及議題能力指標 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註

一 2/10 |

2/16

4-2-2 運用簡易的知能參與戶外活動，體驗自然。 ◎性別平等教育 2-2-1 瞭解不同性別者在團體中均扮演重要的角色。 3-2-1 運用科技與媒體資源，不因性別而有差異。 ◎環境教育 1-2-1 覺知環境與個人身心健康的關係。 3-2-2 培養對自然環境的熱愛與對戶外活動的興趣，建立個人對自然環境的責任感。 ◎人權教育 2-2-2 認識休閒權與日常生活的關係。 ◎海洋教育 1-2-2 覺察親水活動中的危險情境，並能預防與處理。 3-2-1 認識家鄉或鄰近的水域環境變遷。

單元一、戶外活動全紀錄 【活動 1】校園生態調查 一、引起動機 教師拿出事先在校園內蒐集的自然生態物品（各種樹葉、果實……）放入神祕箱，請學童來摸一模，憑觸感猜一猜是什麼樹的葉子或果實。 二、發展活動 (一)校園大驚奇 1.教師提問並請學童分享自己的經驗：(1)學童發表自己曾經在校園中留心觀察過的自然生態，例如：生活課、自然課的校園觀察活動。(2)想一想，校園中曾有什麼樣的自然生態令你印象最深刻？（包含看到、聽到、聞到、感受得到的陽光、風、雲、草香、樹的氣味……）並和同學分享。 2.教師播放校園中的聲音或照片並提問：(1)你聽得出這是什麼動物（昆蟲）的叫聲嗎？(2)你知道這張照片是校園中的哪一個角落？(3)你知道這是利用什麼工具記錄下來的嗎？(4)想一想，進行戶外觀察活動時，你曾使用過哪些工具？(5)你是在什麼情況下使用這些輔助工具？使用時要注意哪些事項？(6)妥善運用工具可以幫助我們做好哪些事？ 3.教師可藉由經驗分享帶出學童較少使用的工具，例如：錄音筆、智慧型手機等工具。 (二)我是操作高手 1.教師提問並引導：「你知道這些工具怎麼操作嗎？大家一起來體驗吧！」 2.請先拿出說明書，認識各項功能。 3.蒐集工具操作的資料： (1)範例：數位相機操作步驟：檢查電源及記憶容量→調整畫質及模式→拿穩相機→對焦→正確曝光→選定主題及主體→舒適的構圖→拍攝。 (2)望遠鏡操作步驟：兩眼先注視目標→將口徑大的那一面向目標物→調整兩鏡筒的寬度→調整焦距直到清晰看清楚目標。 (3)錄音筆操作步驟：先認識錄音筆各功能鍵→檢查電量及記憶容量→調整錄音品質→將麥克風朝向聲音來源→錄音。 (4)指北針使用步驟：將指北針平置→旋轉方位盤，使磁針與「北」相合→設定目標物或方向，其通過盤面之度數或方向即是正確方位。 4.說明使用工具時應特別注意的事項，如望遠鏡不可對著太陽、使用相機時可配合腳架穩定拍攝效果、使用指北針時要避免和磁性物品放在一起…… 5.分組操作 (1)將工具分為數組，並先訓練數位學童為小老師。 (2)學童依組別、順序練習操作各項工具。 6.教師：「這些工具不僅可以用來觀察校園，也可以運用在日常生活中。」 7.教師提問：「進行校園生態觀察時，還要注意哪些事？」教師引導學童下列事項：(1)要事先做好規畫及任務分配。(2)提醒學童注意要記錄發現的時間、地點和觀察的重點，觀察動物時要保持安靜，才不會嚇到動物。(3)提醒學童攜帶觀察工具，如遇不明動植物時，可即時查詢或記錄。(4)提醒學童注意安全，例如：不可獨自行動、生態池看起來雖然不深，但容易發生意外……(5)提醒學童保持環境原有面貌，不任意踩踏、

2.5 南一版本教科書第一單元戶外活動全紀錄

觀察評量

口頭評量

行為檢核

態度評量

教學

期程 領域及議題能力指標 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註

摘取植物或捉取小動物。

二 2/17 |

2/23

4-2-2 運用簡易的知能參與戶外活動，體驗自然。 ◎性別平等教育 2-2-1 瞭解不同性別者在團體中均扮演重要的角色。 3-2-1 運用科技與媒體資源，不因性別而有差異。 ◎環境教育 1-2-1 覺知環境與個人身心健康的關係。 3-2-2 培養對自然環境的熱愛與對戶外活動的興趣，建立個人對自然環境的責任感。 ◎人權教育 2-2-2 認識休閒權與日常生活的關係。 ◎海洋教育 1-2-2 覺察親水活動中的危險情境，並能預防與處理。 3-2-1 認識家鄉或鄰近的水域環境變遷。

單元一、戶外活動全紀錄 【活動 1】校園生態調查 二、發展活動 (三)校園尋寶趣 1.教師提問：「你還想了解校園中的哪些生態呢？我們一起探索去。」 2.教師播放校園平面圖並說明學校概況。 (1)你認為校園中最具有特色的自然生態是什麼？ (2)想一想，要如何觀察校園生態特色呢？ (3)全班該如何分組，合力完成校園生態觀察？ (4)想一想，怎樣分配任務較合適？觀察時要帶哪些工具？ (5)想一想，用什麼方式來記錄觀察內容比較好？要如何呈現小組的生態調查報告？ 3.依班級實際人數將學童分成數組，並和學童討論將校園生態景觀分成數個區域，讓各組學童認領不同區域，以利本活動之進行。 (四)省思與分享 1.把你們觀察到的內容記錄下來並和同學分享。 2.把每一組的記錄標示在校園平面圖上。 3.教師提問：「想一想，如何把校園的生態特色推廣出去，讓更多人認識？」例如：協助學校完成校園步道、培訓中高年級學童擔任小小解說員，對其他學童進行解說、製作校園生態地圖、記錄成果與他人分享等。 三、總結活動 (一)教師提問，讓學童省思發表： 1.在小組觀察時，你的任務是什麼？使用了哪些工具？覺得自己表現得如何？ 2.你們要用什麼方式把觀察的結果與他人分享？說一說你們的理由。 3.聽完大家分享後，你對哪些校園生態更了解？ 4.活動後，你認為該怎麼維護校園生態特色？對校園有什麼想法？ 5.活動後，你學會哪些知識與技能？你會如何把學會的能力運用在日常生活中？ (二)教師總結：「校園生態環境也是我們學習的一部分，惟有認識它的美，才會珍惜、愛護它。希望透過這個單元的學習，你會更喜歡校園，喜歡自然。」

2.5 南一版本教科書第一單元戶外活動全紀錄

觀察評量

口頭評量

行為檢核

態度評量

三 2/24

4-2-2 運用簡易的知能參與戶外活動，體驗自然。

單元一、戶外活動全紀錄 【活動 2】戶外自然體驗

2.5 南一版本教科書第一單

觀察評量

口頭評量

教學

期程 領域及議題能力指標 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註

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1-2-4 觀察自然界的生命現象與人的關係。 ◎性別平等教育 2-2-1 瞭解不同性別者在團體中均扮演重要的角色。 3-2-1 運用科技與媒體資源，不因性別而有差異。 ◎環境教育 1-2-1 覺知環境與個人身心健康的關係。 3-2-2 培養對自然環境的熱愛與對戶外活動的興趣，建立個人對自然環境的責任感。 ◎人權教育 2-2-2 認識休閒權與日常生活的關係。 ◎海洋教育 1-2-2 覺察親水活動中的危險情境，並能預防與處理。 3-2-1 認識家鄉或鄰近的水域環境變遷。

一、發展活動 (一)我愛大自然 1.教師提問：「臺灣是個具有豐富生態及景觀的島嶼，即使是在我們社區附近也可以發現許多的鳥類或者是植物，所以同學在假日時在生活周遭是否有發現不一樣的東西？」 2.教師提問：「在與這些大自然的景觀或動植物互動中，你曾遇到哪些印象深刻的事？」「當時是如何處理或是你的感受如何？」例如：泥火山流出來的泥漿和岩漿是不同，到野外爬山時能利用太陽和指北針分辨方位。在紅樹林裡發現一大群招潮蟹，或去賞鳥親近大自然，讓心情輕鬆一下等。 (二)我是大自然偵查隊 1.請學童分組討論並記錄大自然給予哪些訊息： (1)教師說明：我們從日常生活或電視影片中知道，大自然中的天氣、星象、山川、動植物的形狀顏色等，其實都提供人類一些重要的訊息。現在請分組討論你們知道如何分辨這些訊息吧！ (2)全班發表，互相學習應用。 2.針對分組討論的結果，教師提出幾項做為討論重點，當遇到這狀況時可以如何處理？例如：葉子上有細毛的植物，可能是「咬人貓」，若碰到要用長在旁邊的姑婆芋的汁塗抹中和。從水流動方向可以判斷地勢的高低。若夜晚可以看到滿天星星，就表示隔天會是晴天。也可以從北斗七星分辨北方。若昆蟲身上有鮮豔顏色，那是警告色。看見山上烏雲密布，應該趕快離開水邊，以免山洪暴發。太陽、樹葉生長方向、樹藤飄動方向等，都是大自然給我們的線索。 (三)求生技能知多少 1.除了因著大自然給人類的訊息，人類可以自保外，在活動前應注意哪些？或預先準備哪些用品？若遇到人為的疏忽造成的狀況，你知道如何自救及自保嗎？ 2.教師帶領學童討論： (1)在戶外活動時，有時因為一時的疏忽，可能造成身體的傷害，你曾有過這樣的經驗嗎？ (2)教師參考良師小百科的資料，教導學童正確的急救方法及注意事項。 3.請學童先學習操作簡易的自救工具： (1)指北針的方位辨認。 (2)打電話求救的內容。 (3)教師可視班上討論的內容及程度加上 OK蹦貼法、三角巾使用包紮法、骨折處理原則等。 4.學童發表看法與感受，教師則可適時給予歸納引導。 (1)學會這些簡單的求生、包紮及處理傷口的技能，對你有什麼幫助？ (2)在戶外活動時是否有發生類似的事，當時是如何處理的？

元戶外活動全紀錄

行為檢核

態度評量

四 3/3 |

4-2-2 運用簡易的知能參與戶外活動，體驗自然。 1-2-4 觀察自然界的生命

單元一、戶外活動全紀錄 【活動 2】戶外自然體驗 二、發展活動

2.5 南一版本教科書第一單元戶外活動

觀察評量

口頭評量

行為檢核

教學

期程 領域及議題能力指標 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註

3/9 現象與人的關係。 ◎性別平等教育 2-2-1 瞭解不同性別者在團體中均扮演重要的角色。 3-2-1 運用科技與媒體資源，不因性別而有差異。 ◎環境教育 1-2-1 覺知環境與個人身心健康的關係。 3-2-2 培養對自然環境的熱愛與對戶外活動的興趣，建立個人對自然環境的責任感。 ◎人權教育 2-2-2 認識休閒權與日常生活的關係。 ◎海洋教育 1-2-2 覺察親水活動中的危險情境，並能預防與處理。 3-2-1 認識家鄉或鄰近的水域環境變遷。

(四)我是調查高手 1.教師提問，請學童發表看法與自己的經驗，並與小組員進行討論： (1)在進行戶外活動前，我們應該注意哪些事？例如：食的方面，可以吃什麼美食？衣的方面，氣候會如何？該穿什麼的衣物？住的方面，有哪些民宿？行的方面，需要搭乘哪些交通工具？旅遊路線圖或交通地圖等、育樂方面，可以帶哪些工具進行觀察？當地有什麼特色？ (2)我們可以從哪些資訊管道，得到我們要的訊息？例如：報章雜誌上的旅遊報導、從網路關鍵字上去查詢、上觀光局網站查詢、詢問去過的師長或親友、電視旅遊節目的介紹等。 (五)走向戶外 教師提問，並請小組員進行討論擬訂出遊計畫： 1.現在我們依小組為單位，選定一個戶外活動地點，並進行事前的規畫。 2.根據進行活動時會遇到的事情，進行事前的計畫。 3.請小組自行設計紀錄表，或教師影印教師手冊附錄學習單亦可。 (六)戶外活動大發現 學童可在進行戶外活動前先繪製紀錄表，或在旅遊資料後附上生態觀察及心情感動紀錄表亦可。 1.在進行戶外體驗活動時，你發現了什麼？當時的感受如何？ 2.在與家人進行此次戶外體驗活動中，你們有與遇到什麼狀況？當時如何解決？ 3.在戶外活動中遇到哪些讓心情愉快、值得記錄的事？原因是什麼？我們人類該如何保持？有哪些做法？ 4.在戶外活動中遇到哪些讓人難過或可惜的事？原因是什麼？我們人類該如何改進？有哪些做法？ 三、總結活動 (一)教師提問，讓學童省思發表： 1.當從室內走進戶外的大自然裡，你的心裡有什麼樣的感受？為什麼？ 2.進行戶外活動前或當下，應該注意哪些事情？ 3.如果我們都不親近大自然，或做破壞大自然的事，你覺得如何？會有怎樣的後果？ 4.你覺得自己還要更努力的地方是什麼，才能讓人在自然中盡情體驗及享受呢？ (二)教師總結：「人類生活在大自然中，我們不是大自然的主宰者而是大自然的朋友。大自然也是一間教室，所有的動物、植物、昆蟲及山川，都是我們人類的老師，我們都應抱以尊敬的態度來與大自然共處，因為我們可以從大自然中學到許多寶貴的知識。」

全紀錄 態度評量

五 3/10 |

3/16

2-2-4 樂於嘗試使用社區機構與資源。 ◎資訊教育 4-2-1 能操作常用瀏覽器

單元二、社區與生活 【活動 1】社區的機構與資源 一、引起動機 教師拿出一封信或一個包裹，問學童：「如何把它送到收信人的手中？」學童發表。

2.5 南一版本教科書第二單元社區生活

觀察評量

口頭評量

行為檢核

態度評量

教學

期程 領域及議題能力指標 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註

的基本功能。 ◎人權教育 2-2-2 認識休閒權與日常生活的關係。

目前有公營及民營的信件處理單位，包裹的寄送也可經由便利商店或到府收送，多樣化的便民服務是時代的需求。教師引導學童：懂得利用社會的資源對我們生活是非常重要的。 二、發展活動 (一)社區好便利 1.教師利用學生活動手冊第 20 頁的圖示，問學童：「認識圖中的這些機構或資源嗎？你是否到過那裡？去做什麼？」學童自由發言、分享彼此的經驗。因為城鄉的差距，學童接觸的社區機構也有多寡，教師可視情況增減。 2.教師再問：「說一說，這些機構與資源的特色有哪些？它具有什麼功能？提供什麼服務？它和我們的生活有什麼關係？」當地的火車站是什麼樣子呢？如果當地沒有火車站，教師可以提出如：公車站、捷運站、船務中心……是對外的交通機構；衛生所裡有醫護人員，可以提供疾病治療與預防、健康檢查與諮詢；去郵局可以郵寄或接收信件和包裹，也可以去儲蓄；菜市場裡提供新鮮的食材，如雞鴨魚肉蔬果，也可以購買到一些生活用品；消防隊裡會備有消防車和救護車，提供居民在緊急的時候使用；文化中心裡常舉辦一些藝文活動，沒有文化中心的地方可以提出如社區活動中心、圖書館……加油站是車輛的能源補給站，小朋友對加油站都不陌生。 3.教師問：「除了圖中的機構，你還去過哪些社區裡的機構？」請學童分享舊經驗。 教師歸納大家的分享，引導全班討論社區裡可以利用的機構與資源。 (二)資料蒐集站 1.教師問：「如何能更深入認識各社區機構？請各小組討論，分別蒐集一個社區機構的資料，做深入調查，介紹該機構的位置、服務對象、服務時間、所提供的服務及機構的特色，將這些蒐集來的資料歸類整理出來。」教師引導全班一起討論蒐集社區機構資料的方法。參考答案如下： (1)上網查詢。 (2)親自到社區機構拿簡介、文宣及服務說明。 (3)利用社區或鄉鎮報導專刊。 (4)上圖書館查報章雜誌。 (5)請教家人、鄰居或親友。 2.教師將學童分組，每組負責一個社區機構的資料蒐集及介紹。小組成員分別去蒐集資料，再一起將個別蒐集來的資料歸類整理，以剪貼或抄寫的方式呈現。最後再畫花邊或插圖，加以美化。 3.海報製作完成後，教師將請各組分別上臺報告，介紹自己所蒐集的機構的名稱，及其所提供的服務和相關資訊。發表後，教師可將各組成果展示在布告欄，讓大家認識更多的社區機構。

六 3/17 |

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2-2-4 樂於嘗試使用社區機構與資源。 ◎資訊教育 4-2-1 能操作常用瀏覽器的基本功能。

單元二、社區與生活 【活動 1】社區的機構與資源 二、發展活動 (三)社區機構地圖 1.在各組分享各個社區機構的簡介之後，為了讓學生更認識社區的各個機構、資源，教師指導學童在社區

2.5 南一版本教科書第二單元社區生活

觀察評量

口頭評量

行為檢核

態度評量

教學

期程 領域及議題能力指標 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註

◎人權教育 2-2-2 認識休閒權與日常生活的關係。

地圖上標出各個機構的位置。教師拿出全開壁報紙，請二至三位學童先在紙上繪製出社區的主要道路，並標出學校的位置。 2.教師先將繪製好的草圖展示在黑板上，請各小組分別出來標示自己所蒐集的機構或資源的位置。各小組是否標出正確位置，教師也可依此做為評量的一項參考。 3.集合各小組的資訊，教師問：「社區裡還有哪些機構及資源呢？」鼓勵學童自由發表，或讓小組討論，輪流上臺標出其他的機構及資源。 4.教師請將大家合力完成的社區機構地圖展示在布告欄上。教師說：「現在，你對我們社區裡的機構是否更加了解？根據大家的分享，你對哪個機構印象深刻？利用課餘的時間，實際到那裡去看一看，趁家人要去辦事的機會，也去體會一下機構的服務，下節課再與大家分享你的見聞。」 三、總結活動 (一)教師提問，讓學童省思發表： 1.對於我們社區裡的機構，你認識了多少？ 2.不同的社區機構辦的服務也不相同，哪些和你的日常生活關係最大？ (二)教師總結：「每個人都希望居住的環境是舒適、安全的，社區有很多便利我們生活、保護我們生命的機構，學會運用社區的機構與資源能讓我們的生活有更多新的發現。」

七 3/24 |

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2-2-4 樂於嘗試使用社區機構與資源。 ◎資訊教育 4-2-1 能操作常用瀏覽器的基本功能。 ◎人權教育

單元二、社區與生活 【活動 2】參訪社區機構 一、引起動機 教師請各組將實地參觀各個不同機構的心得上臺做口頭報告。分享之前，先讓學童在各組分享自己的所見所聞，每個組員都發表過後，小組共同彙整大家的心得，推出一人上臺報告。報告內容包括：印象最深刻的事或人、實地參觀後發現與自己原來的想法不同或相同之處、小組員們對這個機構與資源最感興趣的部

2.5 南一版本教科書第二單元社區生活

觀察評量

口頭評量

行為檢核

態度評量

教學

期程 領域及議題能力指標 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註

2-2-2 認識休閒權與日常生活的關係。

分…… 二、發展活動 (一)生活好角色 1.分享過後，學童對至少一個社區機構或資源有了深入的了解，教師為學童歸納社區機構與資源對日常生活的重要因素。教師提問：「社區裡，各種不同的機構可以為我們解決不少生活上的問題。說一說，如果生活中缺少了它，將有什麼影響？」請學童先自由發表。 2.教師再提問：「社區機構與資源在日常生活中扮演著重要的角色，你會建議家人如何運用呢？」例如：圖書館除了能幫助我們解決學習或生活上的困難外，想要在休閒時閱讀書籍，圖書館便是提供這些協助最好的機構。社區裡的醫療機構，是生活中不可缺少的，家庭中不論是老人或小孩都需要社區醫療機構的協助，包括：醫院、診所、衛生所，甚至社區藥局、復建中心、療養院、照護中心…… (二)規畫參訪活動 1.社區裡的各種機構都是社區居民可運用的資源，學童們了解社區機構的功能，也要能懂得運用，社區的機構才能發揮作用，教師可以安排一個社區機構，帶領學童實地去參觀機構、訪問機構的服務人員，深入了解機構的運作情形。為了讓學童選擇想參訪的機構，教師問：「經過大家的介紹，讓我們認識了不少社區的機構，你想多了解哪些社區機構或資源呢？」請學童自由發表，引導學童提出實地參訪機構的想法，再進行表決。 2.要學童自行規畫參訪活動，教師引導學童討論參訪前的準備工作，教師問：「進行參訪，事先要準備什麼？」參考學生活動手冊第 24頁，教師請學童討論，並留下一些比較艱難的任務由老師完成。工作的各項分配可以條列在黑板上，請同學認養項目或抽籤決定。 3.教師再請各小組討論參訪時想要提出來的問題，再分別上臺發表討論結果。教師歸納整理問題，讓學童明瞭此次參訪的目的，及其要了解的面向。 4.出發前日，教師提醒學童出發前要做哪些準備工作，並請學童準備好相關資料，備妥擬好的問題、感謝卡，還要提醒學童穿統一的衣物，以利辨認。 5.準備妥當後，教師帶領學童實地參觀機構。參觀訪問中，教師須提醒學童要仔細觀察與體驗，需要發問時，要有禮貌的請教解說人員。學童可自行攜帶照相機，拍下機構的相關資料，做為參訪紀錄。

八 3/31 | 4/6

2-2-4 樂於嘗試使用社區機構與資源。 ◎資訊教育 4-2-1 能操作常用瀏覽器的基本功能。 ◎人權教育 2-2-2 認識休閒權與日常

單元二、社區與生活 【活動 2】參訪社區機構 二、發展活動 (三)省思與期許 1.教師問：「參訪活動後，你對哪些特別有感覺？學習到了什麼？」實地去參訪機構後，孩子才能真正的體會機構服務的內涵。 2.教師問：「活動後，你發現這些社區機構為你的生活帶來哪些便利，增加了哪些樂趣？」和大家分享後，

2.5 南一版本教科書第二單元社區生活

觀察評量

口頭評量

行為檢核

態度評量

教學

期程 領域及議題能力指標 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註

生活的關係。

針對自己社區現在所有的機構與資源，教師請學童省思自己的需要，因為社區的機構及資源，生活有了哪些樂趣。想想看，社區裡最好還能增設哪些機構或資源，才能讓生活更舒適、更安全，讓自己的學習更廣泛。 三、總結活動 (一)教師提問，讓學童省思： 1.你與家人在有需要時，是否充分運用了社區的機構與資源？ 2.你希望社區裡能再增加哪些機構或資源？ (二)教師總結：「了解社區機構與資源的服務，以及它們帶給我們的便利。也可以讓我們發現社區的問題，進一步愛護家鄉。」

九 4/7 |

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3-2-3 參與學校或社會服務活動，並分享服務心得。 ◎性別平等教育 1-2-3 欣賞不同性別者的創意表現。 2-2-1 瞭解不同性別者在團體中均扮演重要的角

單元三、社區小志工 【活動 1】我的社區服務 一、引起動機 教師提問並說明：「在參訪或嘗試使用社區機構與資源時，你是否注意到在機構裡的服務志工？在我們的社會中，有許多人願意犧牲自己的心力，為大家服務。有些人甚至為了幫助一些弱勢族群，呼籲大眾重視他們的福利，而主動組成慈善團體來協助他們。我們也許不會使用到這些團體的服務，但是我們卻可以用不同的方式幫助這些慈善團體，讓他們能幫助更多需要幫助的人。」教師可播放慈善法人團體的簡介影片，介紹給學童認識。

2.5 南一版本教科書第三單元社區小志工

觀察評量

口頭評量

行為檢核

態度評量

教學

期程 領域及議題能力指標 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註

色。 ◎人權教育 1-2-3 說出權利與個人責任的關係，並在日常生活中實踐。 ◎環境教育 5-2-1 具有跟隨家人或師長參與關懷弱勢族群等永續發展相關議題之活動經驗。

二、發展活動 (一)志工的愛心服務 1.教師問：「你知道社會上有哪些慈善團體？說一說他們的服務是什麼？」學童根據舊經驗自由發表。教師舉例介紹慈善團體，例如：家扶中心助養貧困家庭的兒童，由大專青年義務提供課後輔導；受虐兒救護、家暴婦幼關懷、安排兒童寄養服務等；世界展望會救助計畫：愛心麵包捐款、飢餓三十活動等。 2.教師請學童分享接受他人服務的經驗，問：「你曾在什麼情況下，接受志工們的服務？當時的感受如何？對於他人的協助，你想說什麼？多了志工們的努力，事情會有什麼改變？」請學童自由發表。教師再問：「想一想，這些團體的志工為什麼願意犧牲自己的時間和心力來服務別人呢？」請學童發表其對志工的想法。 3.教師宣布：「我們也要來體驗志工的服務工作。想一想，小學生可以為社區做什麼？」教師請小組討論過後，再推代表上臺報告討論的內容。依據各組的討論內容，教師請全班討論並選擇一個合適的服務機構或團體，再請同學提名並表決。 (二)服務小志工 1.教師提醒學童：「進行服務工作時，應注意什麼事？」引導學童討論出在前往機構或團體做社區服務之前，大家應該先蒐集這個機構或團體的資料，對它有初步的了解，進行服務工作才能順利。此外，到校外活動即代表學校的榮譽，大家必須注意禮貌及常規，並注意安全，有事一定要向老師報告。 2.到已聯絡並取得同意的機構或團體進行服務工作。 3.教師發下「服務日誌」的學習單，請學童記錄在一星期當中執行的服務社會工作的記錄、收穫以及遭遇的困難。 4.教師鼓勵學童針對所遭遇到的困難，自行提出處理的方法或詢問長輩協助處理。 5.教師引導學童反思，社會上還有許多事情可以去關懷、服務，鼓勵學童多留意社會上需要關心的人，並隨時奉獻我們的愛心。

十 4/14 |

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3-2-3 參與學校或社會服務活動，並分享服務心得。 ◎性別平等教育 1-2-3 欣賞不同性別者的創意表現。 2-2-1 瞭解不同性別者在團體中均扮演重要的角色。

單元三、社區小志工 【活動 1】我的社區服務 二、發展活動 (三)規畫社區服務 1.教師提問：「服務工作要如何進行呢？」按照服務的對象，請全班共同規畫服務的內容。教師引導學生做規畫，其內容大略應包括：服務地點、服務對象、服務時間、服務方式、工作分配、注意事項。 2.開始進行準備工作，教師需在一旁協助。視情況的需要，可邀請志工家長參與活動，幫忙協助學童完成準備工作；在活動時，也可協助隨時注意學童的服務是否適當。 (四)服務心得分享

2.5 南一版本教科書第三單元社區小志工

觀察評量

口頭評量

行為檢核

態度評量

教學

期程 領域及議題能力指標 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註

◎人權教育 1-2-3 說出權利與個人責任的關係，並在日常生活中實踐。 ◎環境教育 5-2-1 具有跟隨家人或師長參與關懷弱勢族群等永續發展相關議題之活動經驗。

1.教師問：「在服務過程中，你有哪些體會與發現？」在服務工作完成後，鼓勵學生針對自己的表現做省思，和大家分享自己的心得與收穫。 2.教師提出學童分享的要點： (1)到什麼地方做服務？做了哪些工作？做得好不好？你是怎麼知道的？ (2)從事社會服務時，可曾發生哪些特別或有趣的事？ (3)從事社會服務時，遇過什麼困難？你怎麼克服？ (4)你喜歡這次的社會服務工作嗎？請說一說原因。 (5)參與社會服務有什麼收穫或心得？對於服務地點或鄰近機構有沒有新的體認？ 3.教師請個人在小組內輪流分享，最後請各組推派一至兩位學童上臺分享。 三、總結活動 (一)教師提問，讓學童省思： 1.聽了同學的報告，你學習到了什麼？這次參與工作的經驗，讓你覺得和以前所知道的有什麼不同？ 2.對於「志工」的工作，你是否有了不同的體認呢？將來你會想成為一位志工，繼續回饋社會嗎？將來你想做的志工服務是什麼呢？ (二)教師總結：「服務社會的作法很多，例如：社區掃街活動、照顧流浪狗、募集發票、幫社區做資源回收、拜訪社區機構慰勞工作人員等，只要有心，就能做好工作。」

十一 4/21 |

4/27

3-2-4 參與社區各種文化活動，體會文化與生活的關係。 ◎性別平等教育 2-2-1 瞭解不同性別者在團體中均扮演重要的角色。 ◎環境教育 3-2-3 尊重不同族群與文化背景對環境的態度及行

單元四、生活有文化 【活動 1】社區文化活動 一、引起動機 利用單元頁情境圖帶入社區的文化活動。教師問：「你參加過哪些校外的活動？這些活動的內容有什麼？」請學童自由發表。 二、發展活動 (一)社區專欄活動 1.教師利用學生活動手冊第 32、33頁的圖示，問學童：「你知道這些活動嗎？這些活動的內容有什麼？什麼時候會舉辦這些活動？」學童自由發言、分享彼此的經驗。因為居住在同個地區，學童經驗過的社區活動也會大致相同。有學童介紹時，關於同一個活動，教師可多請幾位同學補充說明，分別介紹自己對同一

2.5 南一版本教科書第四單元生活有文化

觀察評量

口頭評量

行為檢核

態度評量

教學

期程 領域及議題能力指標 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註

為。

個活動的見聞，分享不同面向的見聞。 2.教師再問：「請說一說，這些活動的特色是什麼？它是哪一個機構或團體舉辦的？為什麼會舉辦這個活動？」社區的文化活動並不局限在過去傳統的民俗或節慶上，也包括現代社區中里長或鄰長公告的各項活動，例如：某大樓的聯歡活動、社區里民大會、釣魚比賽、水產烹調比賽、原住民射箭比賽等活動…… 3.教師問：「除了這些活動，你還聽過哪些文化活動，並且想去參加呢？」請學童自由發表。教師歸納大家的發表的內容，引導全班討論還有哪些文化活動值得大家去體驗。 (二)文化活動簡章 1.有些學生家長經常會帶孩子去參加社區機構或團體舉辦的活動，有些活動平時在學校是無法進行的。教師問：「請訪問家人，以了解自己的社區裡有哪些文化活動，並將訪問的內容和大家分享。這些文化活動和我們的生活有什麼關係？」 2.請學童回家訪問家人，或社區的耆老，以認識自己家鄉的文化活動，包括：傳統節慶、節令、現代節日、地方特色活動等。譬如社區的機構與鄉土文化團體常會舉辦一些活動，以保留傳統的文化，為舊時代留下回憶，例如：大多數地區的火車站都屬於「年歲已高」的機構，常會舉辦懷舊活動，除保留鐵道文化外，也宣導安全守則。在社區鄰里間的菜市場有時也會舉辦活動，例如：中元普渡拜拜、中秋烤肉會、過年前的辦年貨等，除了因應年節的傳統習俗，也用來聯絡鄰里間的感情。教師利用學生活動手冊的跨頁圖歸納社區活動的種類： (1)家鄉民俗活動：如廟會陣頭活動(2)土古蹟巡禮：如社區古蹟踏查 (3)鄉土文化活動：如客家文化祭(4)原鄉文化慶典：如原住民豐年祭 (5)社區聯歡活動：如元宵燈謎大會(6)社區產業活動：如玉井芒果節。 請鼓勵學童調查：「你的社區還會舉辦哪些活動？」 3.臺灣的節慶文化活動可簡單分為農曆的節慶和國曆的紀念日等，農曆節慶是由生活環境和文化習俗發展而成，例如：除夕、春節、元宵節、清明節、端午節、中元節、中秋節、重陽節、冬至。國曆的紀念日有元旦、婦幼節、教師節、雙十節、光復節、聖誕節等。地方的新文化活動大致可分三種：例如：藝術文化節慶；為了發展觀光而舉辦的活動，如宜蘭童玩藝術節、宜蘭綠色博覽會、花蓮石雕藝術節、澎湖風帆海鱺節、墾丁風鈴季、苗栗假面藝術節……產業促銷與社區營造的節慶：包括促銷地方產業，將地方特色結合社區總體營造而推出的文化活動，如臺北年貨大街、鶯歌陶瓷藝術季、中埔膨風節、麻豆文旦節、東港黑鮪魚觀光季、大溪陀螺節、白河蓮花節、三義木雕節……創新傳承民俗祭典：創新的傳統節慶活動，如基隆國際鬼節嘉年華會、高雄內門宋江陣文化季、府城七夕成年禮、鹿耳門文化祭……

十二 4/28 | 5/4

3-2-4 參與社區各種文化活動，體會文化與生活的關係。 ◎性別平等教育 2-2-1 瞭解不同性別者在團體中均扮演重要的角色。 ◎環境教育

單元四、生活有文化 【活動 1】社區文化活動 二、發展活動 (三)文化活動看板 1.為了多認識社區的文化活動，教師引導：「和小組成員一起蒐集最近社區將舉辦的文化活動，並在課堂上和大家一起分享。」教師將學童分組，各組討論並決定各組蒐集文化活動資訊的方法。例如：可上網查詢，或到活動中心或鄰里長辦公室索取活動簡章，或翻閱報紙、雜誌、機構專刊等文宣資料…… 2.小組決定採用查詢方式後，小組分工去獲取資訊，再討論大家感興趣的主題，例如：上網搜尋母親節活

2.5 南一版本教科書第四單元生活有文化

觀察評量

口頭評量

行為檢核

態度評量

教學

期程 領域及議題能力指標 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註

3-2-3 尊重不同族群與文化背景對環境的態度及行為。

動的資訊，須包括活動的對象、活動的內容、活動的宗旨、舉辦的時間、舉辦的地點、報名方式、承辦的機構或團體。請學童分別利用課餘時間去蒐集資料，待下一節課再帶回小組，一起彙整。教師視情況分配，各組查詢不同主題的活動訊息。 3.活動資訊整理後，教師請各組分別上臺報告，介紹各組不同主題所蒐集的相關資訊，教師問：「在這些文化活動中，你對哪些有興趣？想參加哪一個？為什麼？」學童依自己的喜好發表意見。

十三 5/5 |

5/11

3-2-4 參與社區各種文化活動，體會文化與生活的關係。 ◎性別平等教育 2-2-1 瞭解不同性別者在團體中均扮演重要的角色。 ◎環境教育 3-2-3 尊重不同族群與文化背景對環境的態度及行為。

單元四、生活有文化 【活動 1】社區文化活動 二、發展活動 (四)文化活動之旅 1.教師問：「我們蒐集的眾多社區文化活動中，你對哪些特別有感覺呢？為什麼？」文化活動需要實地去參與，孩子才能真正的體會文化的內涵。而有些活動是無法在學校進行的，所以，針對社區最近將舉辦的文化活動，教師請鼓勵學童邀請家長共同參與，教師說：「和家人共同討論一起參與哪些活動，而你可以從哪些活動中，學習到什麼。」（教師可以參考社區中里長或鄰長公告的各項活動。） 2.教師讓學童向父母提出請求，和家人一起參加一個感興趣的活動，並且蒐集活動資料，拍下參加的過程，帶回班上整理成自己的活動專輯，再和同學分享彼此的經驗。 3.教師提醒學童：請求家長帶你去參加社區的活動之前，應該要事先將想參加的活動相關資訊弄清楚，例如：活動的日期、時間、地點，活動的主題與內容，想參加的理由等。向家長報告了自己的想法，也要有

2.5 南一版本教科書第四單元生活有文化

觀察評量

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教學

期程 領域及議題能力指標 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註

耐心聽聽家長的意見。須衡量家長的閒暇時間，和家人商議事情要學會協調，適時讓步，不可以一意孤行。 三、總結活動 (一)教師提問，讓學童省思發表： 對於我們社區裡的文化活動，你認識了多少？你喜歡哪些呢？ (二)教師總結：「社區有很多便利我們生活、保護我們生命的機構，學會運用這些社區資源能讓我們的生活有更多新的發現。參與社區機構或相關團體為我們舉辦的文化活動，能讓我們的生活更加豐富哦！」

十四 5/12 |

5/18

3-2-4 參與社區各種文化活動，體會文化與生活的關係。 ◎性別平等教育 2-2-1 瞭解不同性別者在團體中均扮演重要的角色。 ◎環境教育 3-2-3 尊重不同族群與文化背景對環境的態度及行為。

單元四、生活有文化 【活動 2】文化生活家 一、引起動機 教師播放一段元宵節的節慶活動影片，請學童發表所看到的影片內容。教師問：「猜一猜，這是什麼活動？為什麼你這樣猜？」讓學童看到花燈，猜出是元宵節活動，教師可以再問：「是在什麼時候舉辦？想一想，為什麼要舉辦這個活動？」教師和學童討論。 二、發展活動 (一)文化活動專輯 1.和家人參加過社區的文化活動之後，將活動過程的照片、參加時拿到的簡章或資料加以剪貼，安排整理在四開的圖畫紙上，用細字用的黑色簽字筆在貼好的照片或資料旁邊加上說明，再寫下一小段參加活動後的心得。最後，用色鉛筆美化版面。 2.活動專輯完成後，教師請學童和小組成員分享，並向同學介紹當天活動的精彩部分與心得。教師問：「參加這個活動後，你有什麼新的看法？」請全班自由發表想法。

2.5 南一版本教科書第四單元生活有文化

觀察評量

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教學

期程 領域及議題能力指標 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註

(二)活動的文化意涵 1.教師問：「文化活動和我們的生活有什麼關係呢？」教師請引導學童發現文化的重要，文化會表現在我們的日常生活中，而且會呈現出不同的樣貌，如對於同樣的節日，各地的習俗卻有些差異。雖然表現習俗的方式不同，但意義不變。 2.教師問：「想一想這些活動對我們生活的影響，它帶來的文化意涵是什麼？」文化展現在我們的生活型態上，例如：每一個原住民祭典各有不同族群的生活文化與特色，是臺灣傳統文化中極為吸引人的一環，而一些原住民社會中所存在的年齡階級與會所制度，以及這些祭典與其日常生活，特別與是農耕狩獵活動的密切關聯。 3.文化活動中，所包含我們常見的廟會活動，這是表示是要感謝上蒼的保佑，並祈求大家生活富足安康；原住民的豐年祭活動是象徵著將部落傳統的精神及技藝傳承下去，讓下一代學會技藝，未來能過著無憂無慮的生活；鄉土文化活動讓我們記得家鄉的歷史，珍惜先民留給我們的文化資產；產業文化活動豐富我們的生活，將我們的家鄉特色推廣出去，甚至發揚到國際；節慶文化活動教我們別忘記習俗，並欣賞自己的文化。社區文化活動能促進人際關係，拉攏社區居民情感。 (三)我的實踐活動 1.教師問：「參與了文化活動，也體察文化對我們的重要。想一想，如何在生活中實踐我們學習到的心得？」學童分組討論，並推舉代表上臺報告。 2.教師利用學生活動手冊第 39 頁的情境圖，請學童提出學習後的改變，以及切實的做法，教師：「你在什麼時候做到這些事？」提醒學童我們的文化已融合在生活中，對於與自己不同的族群的文化及其活動，雖不參與但也應該予以尊重。 三、總結活動 (一)教師提問，讓學童省思： 你參與的社區活動具備了哪些文化特色？你從參與的社區文化活動中體會到什麼？ (二)教師總結：「每一個社區都有它的發展歷史及其文化特色，這些文化可藉著社區舉辦的活動表現出來。身為社區的一分子，要多多參與這些活動，體驗社區文化。」

十五 5/19 |

5/25

2-2-2 覺察不同性別者在生活事務的異同，並欣賞其差異。 ◎性別平等教育 1-2-3 欣賞不同性別者的創意表現。 ◎人權教育 1-2-1 欣賞、包容個別差異並尊重自己與他人的權利。

單元五、性別新視界 【活動 1】家事誰來做 一、引起動機 教師引導學童討論單元頁情境圖，教師：「妮妮和小星兩個家庭，他們早餐時發生了什麼事？為什麼會這樣？如果你是妮妮或小星，你會怎麼做？」學童發表意見。 二、發展活動 (一)家事分工 1.討論班上的學童們平日在家中做家事的情形。教師提問： (1)有哪些事情是家事？ (2)這些家事是由誰完成的？ (3)你平常會做哪些家事？為什麼你會做這些家事？ (4)做家事會不會很難？你的感覺如何？ 2.請學童自由發表，教師歸納統整。 3.教師發下家事分工次數表，請學童討論表格內容是否有需要修改的地方。

2.5 南一版本教科書第五單元性別新視界

觀察評量

口頭評量

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態度評量

教學

期程 領域及議題能力指標 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註

4.學童發表修改的原因，教師予以統整歸納。 5.學童完成家事分工次數表後，回家記錄一週，寫下「我的發現」完成學習單。

十六 5/26 | 6/1

2-2-2 覺察不同性別者在生活事務的異同，並欣賞其差異。 ◎性別平等教育 1-2-3 欣賞不同性別者的創意表現。 ◎人權教育 1-2-1 欣賞、包容個別差異並尊重自己與他人的權利。

單元五、性別新視界 【活動 1】家事誰來做 二、發展活動 (二)家事誰人知 1.教師：「經過一週的家事分工紀錄，你發現了什麼？」 2.學童自由發表自己的發現。 3.教師：「經過今天的討論，你覺得做家事的意義是什麼？」 4.學童發表意見，教師歸納統整。 5.教師：「請你回家和家人討論，家事應該如何安排較合理公平？為什麼？」 6.教師提醒學童在學習單背面，記錄家人的意見和全家討論的結果。 7.學童完成與家人的訪問討論後，將討論單帶至學校共同討論。 8.教師：「請和同學分享你的討論結果。」 9.學童自由發表，教師歸納統整。 三、總結活動 (一)教師提問供學童省思發表後，教師歸納統整：

2.5 南一版本教科書第五單元性別新視界

觀察評量

口頭評量

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態度評量

教學

期程 領域及議題能力指標 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註

1.你覺得做家事是不是少數人的事？為什麼？ 2.你是不是很願意做家事？為什麼？ 3.做家事時，你曾經越幫越忙嗎？說一說你做家事時的心情。 4.除了家事，家裡還有哪些事情？都是誰在做的？ 5.你覺得家事的分配和性別有沒有關係？為什麼你會這樣想？ (二)教師總結：「家事如何分配才公平，因各個家庭的情形而有不同，但是和男女的性別是沒有關係的，每個人都是家庭中的一分子，做家事不只是少數人的工作，而是每個家人的責任。」

十七 6/2 | 6/8

2-2-2 覺察不同性別者在生活事務的異同，並欣賞其差異。 ◎性別平等教育 1-2-3 欣賞不同性別者的創意表現。 ◎人權教育 1-2-1 欣賞、包容個別差異並尊重自己與他人的權利。

單元五、性別新視界 【活動 2】性別翹翹板 一、引起動機 教師：「學校或班上的工作有哪些？說一說你做這些工作時的感受？為什麼我們要做這些工作呢？」請學童發表，教師歸納並統整。 二、發展活動 (一)學校工作分工 1.教師：「在學校或班上的工作分配，會因為性別而有所不同嗎？說一說你的經驗。 2.教師以學生活動手冊第 45 頁的圖為例，讓學童討論發表。 (1)班級幹部：幹部是如何選出的，男生多還是女生多？為什麼？ (2)勞動服務：教師派學童出公差服務時，有沒有因為性別而有所不同？為什麼？ (3)體育活動：活動時各個角色工作的分配，有沒有因為性別而有所不同？為什麼？ (4)升旗工作：學校各種學生服務工作，有沒有因為性別而有所不同？為什麼？ (5)其他班級工作，有沒有因為性別而有所不同？為什麼？ 3.學童分組討論後，派代表上臺報告。 4.教師歸納統整，並適時補充意見。

2.5 南一版本教科書第五單元性別新視界

觀察評量

口頭評量

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態度評量

教學

期程 領域及議題能力指標 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註

5.教師：「和組員討論，男女生的工作應該如何安排才公平合理？」教師引導全班分組討論，並鼓勵大家發表不同的意見。 (1)以體型分配為方法：高個子擦高窗、有美勞專長者負責布置或整理布告欄…… (2)以意願認養為方法：有的班級在可能的範圍內，讓學童自由選擇喜歡的工作。 (3)以輪流擔任為方法：一般來說，值日生大多是採輪流制，有些班級的打掃工作是用抽籤決定，一段時間後再輪流重抽。 (4)有的人是熱心服務：有些學童十分熱心，看到需要時便主動幫忙。 (5)也有老師特別規定，或全班一起來的情形。 5.學童分組討論後上臺報告，教師歸納統整。 (二)我的新想法 1.教師提問，讓學童省思發表：(1)在學校或班上所分配的工作，你喜歡做嗎？為什麼？(2)那麼沒有人喜歡做的事，可以不用做嗎？誰來做？(3)學校或班上的工作分配，怎樣才公平？為什麼？(4)對於不同性別者在工作上的表現，你是如何看待的？為什麼？(5)對於在家中和學校的各種工作分配，你有哪些新想法？ 2.學童發表後，教師歸納統整並給予鼓勵與回饋。 三、總結活動 (一)教師提問供學童省思發表： 1.男女生有所差異嗎？但每個人的個性、處事方式，是否也有所不同？ 2.對於每人的獨特性，我們應該怎麼看待？ (二)教師總結：「男女生同為家庭與學校中的一分子，但不代表都是一樣。各有不同的特點，都有自己的想法，對於家事和校務各方面的表現也各有異同，所以我們要互相欣賞、尊重與學習，像翹翹板一般保持和諧與平衡。」

十八 6/9 |

6/15

2-2-2 覺察不同性別者在生活事務的異同，並欣賞其差異。 ◎性別平等教育 2-2-3 分辨性別刻板的情緒表達方式。 ◎人權教育 1-2-1 欣賞、包容個別差異並尊重自己與他人的權利。

單元六、男生女生向前行 【活動 1】男女比一比 一、引起動機 教師引導學童討論單元頁情境圖，珊瑚學園上表演課時各組進行才藝表演，大家互相討論演出的內容。教師：「他們表演哪些專長？男生和女生的表現有沒有不同？為什麼？」請學童發表意見。 二、發展活動 (一)生活事務大搜索 1.教師：「經過上學期的興趣和專長培養過程，你覺得男女生在生活中的表現，有哪些一樣或不一樣的地方？」教師請學童自由發表。 2.教師將全班分成幾組，進行分組討論。 3.教師提出討論題目： (1)在服裝喜好方面，男女生的表現哪些地方相同？哪些地方不同？ (2)在禮貌儀容方面，男女生的表現哪些地方相同？哪些地方不同？ (3)在休閒活動方面，男女生的表現哪些地方相同？哪些地方不同？ (4)對於其他生活事物的喜好，男女生的表現有哪些異同呢？ 4.各組討論後，由代表上臺發表意見。 5.教師提問：「聽完同學的分享，你的看法跟同學一樣嗎？為什麼？」

2.5 南一版本教科書第六單元男生女生向前行

觀察評量

口頭評量

行為檢核

態度評量

教學

期程 領域及議題能力指標 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註

6.學童發表意見，教師歸納統整。

十九 6/16 |

6/22

2-2-2 覺察不同性別者在生活事務的異同，並欣賞其差異。 ◎性別平等教育 2-2-3 分辨性別刻板的情緒表達方式。 ◎人權教育 1-2-1 欣賞、包容個別差異並尊重自己與他人的權利。

單元六、男生女生向前行 【活動 1】男女比一比 二、發展活動 (二)生活事務訪問表 1.教師可引導學童分組討論男女的生活事務，自訂想要調查的項目，完成小組的生活事務訪問表(教師可影印教師手冊附錄學習單）。 2.調查訪問方式的進行： (1)以小組為單位，每一位學童都要去訪問一位男生與一位女生。 (2)調查對象：同學、師長或家人、親友都可以；由小組平均分配，分配到訪問師長的學童，就要去訪問一位男老師和一位女老師，其他以此類推。 (3)調查地點：校內、校外，都可列入調查範圍。 (4)小組調查的時間，下課與課間活動時間，教師可以規定一天或二天的時間內完成。 3.完成調查表後，各組討論每位組員的訪問結果與發現，在學習單記錄「我的心得與感想」後，完成調訪問表活動。 4.教師：「完成你的訪問後，對於男女生在生活各方面的表現，你有哪些想法？為什麼你會這麼想？」 5.各組根據教師的提問，綜合每位組員的心得與感想，派一位代表上臺報告。 6.各組報告後，教師歸納統整。 三、總結活動

2.5 南一版本教科書第六單元男生女生向前行

觀察評量

口頭評量

行為檢核

態度評量

教學

期程 領域及議題能力指標 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註

(一)教師提問，學童省思後發表。 1.在各種生活事務上，男生喜歡做的事情，女生可不可以做？為什麼？ 2.在各種生活事務上，女生喜歡做的事情，男生可不可以做？為什麼？ 3.如果性別改變，你的生活會有什麼改變？ (二)教師總結：「男女生有什麼不一樣？如果沒有什麼不同的話，為什麼男生行為舉止像女生時會被認為不適當？女生動作像男生會被批評為粗魯，而同樣的批評卻不會落在男生？如果認為男女生都是一樣，要求都應該相同，不該有兩種不同的評價。每個人都是獨一無二，我們必須尊重每個人的價值，而不分男女。」

二十 6/23 |

6/29

2-2-2 覺察不同性別者在生活事務的異同，並欣賞其差異。 ◎性別平等教育 2-2-3 分辨性別刻板的情緒表達方式。 ◎人權教育 1-2-1 欣賞、包容個別差異並尊重自己與他人的權利。

單元六、男生女生向前行 【活動 2】男女一樣好 一、引起動機 教師：「你有沒有聽過『太陽公公』和『月娘』這兩個名詞？如果我們改稱『太陽娘娘』和『月亮公公』可不可以呢？為什麼？」請學童發表。 二、發展活動 (一)社會上性別說法 1.教師以學生活動手冊所舉的語詞為例，參考指導要領，為學童解釋所含的性別意識。 2.教師：「在生活中有哪些與性別有關的說法？提出來並說說你的看法。」 3.各小組找出三個和性別有關的成語或俚語，在壁報紙上做記錄，分組報告。 4.學童思考日常生活中，除此之外還有哪些地方可以發現性別的意象？引導學童察覺男女生姓名所代表意思的差異，以及某文字的含義。 5.教師歸納統整學童的意見。 (二)社會上性別偏見 1.教師請事先請學童上網或從報章雜誌中，蒐集克服性別的偏見而成功的故事，帶來學校。 2.教師：「你知道生活中有哪些人，他們克服性別的偏見而成功的故事嗎？」 3.教師引導學童討論學生活動手冊所舉的例子，學童發表意見後予以歸納統整。 4.教師請各小組找出兩個克服性別的偏見而成功的故事，在壁報紙上做記錄。 5.各組上臺分組報告。

2.5

南一版本教科書第六單元男生女生向前行

觀察評量

口頭評量

行為檢核

態度評量

教學

期程 領域及議題能力指標 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註

6.教師歸納統整學童的意見。 三、總結活動 (一)教師提問，學童省思發表，教師歸納統整： 1.你覺得當男生比較好，還是當女生比較好？為什麼你會這麼想？ 2.在生活中，你曾經因為性別帶來哪些困擾和壓力？ 3.經過這些活動後，你對於性別有了哪些不一樣的想法？ 4.在生活中，你會如何欣賞與尊重異性？今後會怎麼做？ (二)教師總結：「社會像一個翹翹板，男生、女生分坐兩端，一邊高一邊低令人不舒服，只有兩邊同樣受到重視時，翹翹板才能達到平衡。我們要培養自己的興趣、特質與專長，勇敢追求自己的夢想，不要因性別而設限自己未來的發展。尊重個人的獨特性，以同理的心情接納異性的不同需求，並從自己的生活中做起，讓男生和女生一起向前行。」

﹙表 12﹚學習領域課程計畫

新竹市新竹國民中小學 107學年度五年級下學期 綜合活動 領域課程計畫 設計者：綜合活動領域教師

一、本領域每週學習節數（3）節，銜接或補強節數﹙0﹚節，本學期共﹙60﹚節。

二、本學期學習目標：﹙以條列式文字敘述﹚

（一）覺察個人在團體中的角色和表現。

（二）認識各種角色在團體中的意義與價值。

（三）了解個人與他人在團體中角色的異同。

（四）適當扮演個人在團體中的角色。

（五）覺察個人面對的壓力來源。

（六）發現個人在面對壓力時的生理反應與心理狀態。

（七）發現個人面對壓力來源的想法與感受。

（八）解讀壓力來源及其與情緒間的關係。

（九）了解戶外活動的意義與價值。

（十）能分工合作，規畫並舉辦戶外活動。

（十一）體會戶外活動的樂趣。

（十二）產生尊重自然與人文環境的情懷。

（十三）發現並尊重不同性別的特質差異。

（十四）調整與不同性別者的互動方式。

（十五）以合宜的態度和行為對待不同性別者。

（十六）發現每個人擁有不同的特質和優點。

（十七）以真誠且適當的方式欣賞他人。

（十八）接納他人不同的特質與意見，並在生活中實踐。

三、本學期課程架構：﹙各校自行視需要決定是否呈現﹚

綜合 5下

單元一

快樂做自己

單元三

戶外活動樂趣多

單元二

與壓力共處

單元四

互動調色盤

活動 1 活動萬花筒

活動 2 旅遊活動計畫

活動 3 戶外活動

跨步走

活動 1 發現他人特質

活動 2 我懂你的心

活動 1 壓力在哪裡

活動 2 正向的思考

活動 1 角色大探索

活動 2 調整與嘗試

活動 3 盡情的展現

單元五

聽見喝采與卓見

活動 1 欣賞你我他

活動 2 溝通與接納

四、本學期課程內涵：

教學期程 領域及議題能力指標 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註

第一週

2/11－2/15

1-3-2 參與各項活動，探索並表現自己在團體中的角色。 【生涯發展教育】 1-2-1 培養自己的興趣、能力。 2-2-3 認識不同類型工作內容。

單元一 快樂做自己 【活動 1】角色大探索 1.教師引導兒童分組討論並思考：寒假期間你參與哪些活動？做了哪些事呢？請分享你參與的活動和心得。 2.教師利用提問引導兒童分享的內容： (1)哪些人和你一起參與活動？ (2)活動後，你的心情如何？ (3)有哪些令你印象深刻的事情？ 3.教師請兒童先在組內分享，再請各組推薦同學上臺分享。 4.教師提問：想一想，在不同的環境中，你扮演的角色有哪些不同呢？ 5.教師統整：參與團體活動時，我們會因為活動性質和自己扮演的角色，而有不同的展現。 6.教師引導兒童思考：在學校、家庭和社團中，你分別扮演怎樣的角色呢？ 7.教師發下「角色紀錄表」學習單（詳見教師手冊第22 頁），並利用學生手冊第 8～9頁範例說明： (1)先寫上自己在學校、家庭或社團中的角色。 (2)訪問學校、家庭與社團中的親友和師長，請他們寫下對你在團體中的表現的看法。 (3)下次上課時，再和同學一起填寫學習單的「自我省思」欄位。 8.教師請兒童利用「角色紀錄表」學習單進行訪問：請記錄你在不同團體中扮演的角色，並訪問別人對你的看法，了解自己的表現吧！

3

康軒版教科書「單元一 快樂做自己」 學生攜帶寒假期間參加團體活動時的照片、影片等相關資料。 康軒版媒體「教學DVD」

1.活動參與 2.態度評量 3.討論發表 4.訪談紀錄

教學期程 領域及議題能力指標 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註

第二週

2/18－2/22

1-3-2 參與各項活動，探索並表現自己在團體中的角色。 【生涯發展教育】 1-2-1 培養自己的興趣、能力。 2-2-3 認識不同類型工作內容。

單元一 快樂做自己 【活動 1】角色大探索 1.兒童進行訪問後，教師引導兒童省思並填寫學習單下方的「自我省思」欄位： (1)別人的看法與我認識的自己有哪些相同之處？ (2)別人的看法與我認識的自己有哪些不同之處？ (3)造成這些不同之處的可能原因有哪些？ 2.教師引導兒童發表「角色紀錄表」學習單：想一想，在不同環境的不同團體中，你是否適當的扮演自己的角色？別人眼中的你適任嗎？與你了解的自己有什麼不同？ 3.教師引導兒童反思：發覺他人對自己的看法後，你有哪些感受？ 4.教師總結：從他人的看法中，你可以更了解自己呵！平時可適時的請他人提供你意見，並虛心接納和檢討呵！

3

康軒版教科書「單元一 快樂做自己」 康軒版媒體「教學DVD」

1.活動參與 2.態度評量 3.討論發表 4.訪談紀錄

教學期程 領域及議題能力指標 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註

第三週

2/25－3/01

1-3-2 參與各項活動，探索並表現自己在團體中的角色。 【生涯發展教育】 1-2-1 培養自己的興趣、能力。 2-2-3 認識不同類型工作內容。

單元一 快樂做自己 【活動 2】調整與嘗試 1.教師說明：觀察團體中的夥伴或長輩，想一想，他們扮演的角色是什麼？他們的角色和你的角色有什麼關係呢？ 2.兒童實際觀察並發表。 3.教師提問：這些夥伴或長輩在團體中有哪些稱職的表現？從他們的表現中，你發現哪些值得學習的地方呢？ 4.教師發下「角色透視鏡」學習單（詳見教師手冊第30 頁），並提問：了解他人對你的看法，並觀察過他人的表現後，你認為自己有扮演好各個角色嗎？如果沒有，你會怎麼調整呢？填寫個人的「角色透視鏡」，再想一想吧！ 5.教師引導兒童閱讀學生手冊第 14～15 頁「角色透視鏡」範例，了解填寫方式：先選擇你在團體中想改進的角色，再根據活動 1的「角色紀錄表」，以及你觀察他人扮演角色的心得，來完成「角色透視鏡」。 6.教師引導兒童分組並在組內分享自己的「角色透視鏡」：和同學分享你的「角色透視鏡」，再想一想，大家所提出的調整策略有什麼共同點呢？ 7.教師協助兒童統整扮演好角色的共同點後提問：每種策略和方法都可以嘗試做做看，你想怎麼執行呢？ 8.兒童實踐的過程中，教師宜提醒：練習扮演好自己的角色時，有沒有發現哪些改變呢？先記下來，下次上課和同學分享。

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康軒版教科書「單元一 快樂做自己」 康軒版媒體「教學DVD」

1.活動參與 2.態度評量 3.討論發表 4.學習紀錄

教學期程 領域及議題能力指標 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註

第四週

3/04－3/08

1-3-2 參與各項活動，探索並表現自己在團體中的角色。 【生涯發展教育】 2-2-1 培養良好的人際互動能力。 2-2-5 培養對不同類型工作的態度。

單元一 快樂做自己 【活動 3】盡情的展現 1.教師提問：經過調整後，在生活中擔任各個角色時，你有什麼不同的感受？你和其他人的關係有哪些改變呢？ 2.教師可延伸提問： (1)你擬定的每個調整策略都有做到嗎？ (2)實踐時，印象最深刻的事情是什麼？團體中的其他人對你的表現有什麼看法呢？ (3)當你努力扮演好自己的角色時，你認為你的表現如何影響其他團體成員？對團體有哪些影響呢？ 3.教師提問：實踐的過程中，你遇到哪些困難或問題？有哪些需要修正後再行動的部分呢？你會怎麼做？ 4.在各種團體活動中，需要不同的角色互相配合、齊心協力，才能共創美好的團體生活。想一想，你還可以做哪些事，為你在團體中的角色加分呢？ 5.兒童先在組內分享自己計畫再修正之處，以及為角色再加分的想法，再請組員提供建議。 6.教師請兒童再次行動：想好改進的方式與為角色加分的方法了嗎？請再次實踐並分享你的收穫。 7.教師提問： (1)再次行動後，你有什麼想法或心得？ (2)當我們扮演不同的角色時，還可以如何調整自己的心態或行為呢？ 8.教師歸納兒童分享的內容，引導兒童體會扮演好角色的重要性，並鼓勵兒童：勇於面對各種角色的挑戰，並持續在生活中調整和修正，相信你能將自己在各個團體中的角色扮演得更好呵！

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康軒版教科書「單元一 快樂做自己」 康軒版媒體「教學DVD」

1.活動參與 2.態度評量 3.實作評量 4.學習紀錄

教學期程 領域及議題能力指標 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註

第五週

3/11－3/15

1-3-4 覺察自己的壓力來源與狀態，並能正向思考。 【生涯發展教育】 3-2-2 學習如何解決問題及做決定。

單元二 與壓力共處 【活動 1】壓力在哪裡 1.教師請兒童分組進行踩氣球遊戲，接著引發討論：進行踩氣球遊戲時，你會覺得緊張或有壓力嗎？為什麼？ 2.教師請兒童分享舊經驗：想一想，在生活中，哪些情況曾讓你覺得有壓力呢？ 3.教師說明壓力的概念：產生壓力是一種正常的反應，它警惕我們準備採取保護措施，提高我們的應變能力。 4.教師請兒童分組討論：產生這些壓力時，你在身體、行為或情緒上會有怎樣的表現或反應呢？ 5.教師引導兒童發現：面對壓力可能產生一種以上的反應，而不同的壓力也可能導致相同的反應呵！ 6.教師請兒童思考：你最近心情如何？是否表現出和平常不同的反應？這可能是因為壓力而產生的現象呵！請找出你的壓力來源和身體、行為或情緒上的反應。 7.兒童記錄近日壓力來源和表現反應，並可模仿學生手冊第 26頁將壓力來源與其表現反應連線。 8.教師引導兒童思考：想一想，壓力和反應如何互相影響呢？ 9.教師請兒童省思：想一想，這些帶來壓力的事件，會對你造成哪些影響呢？

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康軒版教科書「單元二 與壓力共處」 氣球、橡皮筋、自製壓力來源字卡。 康軒版媒體「教學DVD」

1.活動參與 2.態度評量 3.討論發表 4.口頭發表

教學期程 領域及議題能力指標 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註

第六週

3/18－3/22

1-3-4 覺察自己的壓力來源與狀態，並能正向思考。 【生涯發展教育】 3-2-2 學習如何解決問題及做決定。

單元二 與壓力共處 【活動 1】壓力在哪裡 1.教師統整兒童先前在課堂上提到的各種壓力來源，製成壓力來源字卡（例如：生病、和好朋友吵架、被家人罵、因為搬家而轉學、考試成績不理想、心愛的物品遺失、功課太多做不完、參加比賽等），張貼字卡於黑板並提問：想一想，你認為最難承受的壓力來源是什麼？為什麼？ 2.兒童先在組內分享自己最難承受的壓力來源，並說明原因。 3.統計組內最多人認為最難承受的壓力來源及原因，並上臺和全班分享。 4.教師請兒童分享：以你最難承受的壓力為例，說說看，你如何發現壓力的到來？ 5.教師補充說明：壓力的產生可分為二個部分，一是造成壓力的原因或事件，另一是我們對於該事件的情緒、生理與行為反應。前者是當我們處於變動的生活環境，與個人預期的經驗、想法、態度、習慣有很大的差異時，或個人的動機、需要未能滿足；後者則是因為前述原因影響了自主神經與內分泌系統的衡定調節，並引發緊張、激動、煩躁、生病、疲勞等慢性反應的發生。 6.教師引導兒童統整與反思：生活中可能完全沒有壓力嗎？為什麼？壓力一定會產生不好的影響嗎？ 7.教師總結：壓力源就是會帶來壓力的事物和處境，它是我們遇上真正或自以為具威脅性的事件時，所激發出的一種身心不安、緊張、焦慮、苦惱和逼迫的感受狀態。壓力不全然是有害的，適度的壓力可以促進注意力集中、引發正向的情緒、激發潛能和增加成功因應事件的成就感。認識壓力來源和反應，才能進一步面對壓力呵！

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康軒版教科書「單元二 與壓力共處」 康軒版媒體「教學DVD」

1.活動參與 2.態度評量 3.討論發表 4.口頭發表

教學期程 領域及議題能力指標 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註

第七週

3/25－3/29

1-3-4 覺察自己的壓力來源與狀態，並能正向思考。 【家政教育】 3-3-6 利用科技蒐集生活相關資訊。 【生涯發展教育】 3-2-1 培養規劃及運用時間的能力。 3-2-2 學習如何解決問題及做決定。

單元二 與壓力共處 【活動 2】正向的思考 1.教師利用學生手冊第 30～31 頁的壓力情境，安排兒童分組演練並發表：壓力來臨時，你有哪些想法或感受？通常你會以怎樣的態度面對呢？ 2.教師提問：想一想，每個人對壓力事件的想法有何不同？為什麼？ 3.教師引導兒童思考：不同的想法會改變你的情緒和感受嗎？不同的想法可能對事件的結果造成哪些影響呢？ 4.了解自己和他人對壓力的想法後，你有什麼感受或新發現呢？ 5.教師說明：壓力源會讓人產生壓力感，每個人的壓力感可能不太一樣。壓力感的大小取決於個人對壓力源的重視程度、對有關事物和處境的管理控制能力，以及對自己的期望。不同程度的壓力感，會引起不同的壓力反應，並在生理、心理、認知、情緒等方面表現出來。 6.教師說明並提問：壓力和情緒常常伴隨著想法而產生，你覺得下面這些想法合理嗎？為什麼？ (1)每件事都只有一個正確且完美的解答，沒有任何例外。 (2)我一定要受到每個人歡迎，這樣才算是個成功的人。 (3)我很怕交不到朋友，如果有人不跟我玩，就代表他不喜歡我…… 7.教師提問並引導兒童分組透過對話、討論與分析，分享自己的想法：你認為產生這些想法時的情緒如何？這些想法和情緒與壓力來源之間有什麼關係呢？ 8.教師引導兒童思考：產生不合理的想法時，要怎麼正向思考？如何找出突破困境的方法呢？

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康軒版教科書「單元二 與壓力共處」 蒐集紓壓小祕方、紓壓活動或影片。 康軒版媒體「教學DVD」

1.活動參與 2.態度評量 3.討論發表 4.口頭發表

教學期程 領域及議題能力指標 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註

第八週

4/01－4/05

1-3-4 覺察自己的壓力來源與狀態，並能正向思考。 【家政教育】 3-3-6 利用科技蒐集生活相關資訊。 【生涯發展教育】 3-2-1 培養規劃及運用時間的能力。 3-2-2 學習如何解決問題及做決定。

單元二 與壓力共處 【活動 2】正向的思考 1.教師提問：最近的生活中，哪些事件帶給你壓力？分組想一想，你可以如何思考或反應呢？ 2.兒童分組討論並上臺發表，由教師將各組的發表記錄在黑板上後提問：你認為怎樣的思考方式比較正向和合理？ 3.教師延伸提問：我們的思考與反應，是引起壓力的關鍵嗎？ 4.教師說明：請在日常生活中用正向的角度思考，並說出你的感受。 5.請兒童分享利用正向思考來面對壓力後的心得，並分組討論：哪些壓力事件是你比較不擅長面對的呢？請分享你的反應與想法，並和同學討論正向思考與面對事件的做法。 6.教師請各組上臺發表討論結果並反思：其他組還提供了哪些不錯的正向詮釋和調整做法的建議呢？ 7.教師請兒童思考：在生活中面對壓力時，除了正向思考外，還可以運用哪些方式減輕壓力呢？ 8.教師可視教學情況，適度向兒童介紹輔導專線或單位。 9.教師說明：有了共同討論的「正向迎壓力計畫」和各種減壓方式後，請在生活中實踐。 10.教師引導兒童思考：想一想，調整面對壓力的想法和做法後，你的壓力減輕了嗎？還有哪些可以再加強或改進的地方呢？ 11.教師請兒童分享：嘗試正向面對壓力後，你有哪些不一樣的感受或發現呢？在生活中，你還可以持續做哪些事讓自己減輕壓力，並保持好心情呢？ 12.教師總結：別忘了在生活中時時注意自己的身心狀態，發現壓力時，要以合理、正向的心態面對，並調整想法和做法呵！

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康軒版教科書「單元二 與壓力共處」 蒐集紓壓小祕方、紓壓活動或影片。 康軒版媒體「教學DVD」

1.活動參與 2.態度評量 3.討論發表 4.口頭發表

教學期程 領域及議題能力指標 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註

第九週

4/08－4/12

4-3-2 參與計畫並從事戶外活動，從體驗中尊重自然與人文環境。 【資訊教育】 3-3-2 能利用簡報軟體編輯並播放簡報。

單元三 戶外活動樂趣多 【活動 1】活動萬花筒 1.教師引導兒童思考與發表：回想一下，你參與過哪些戶外活動？參與戶外活動時，有哪些難忘的經驗呢？請用你擅長的方式和同學分享。 2.兒童上臺發表。 3.教師提問：同學發表的戶外活動經驗中，你覺得哪個最有趣？哪個最特別？為什麼？ 4.教師引導兒童思考：想想看，你喜歡什麼戶外活動？哪些同學喜歡的戶外活動和你相同？你們為什麼喜歡這項戶外活動呢？ 5.兒童與同好交流後，教師提問：從別人喜歡的原因中，你有什麼新發現？ 6.教師鼓勵兒童踴躍發表。 7.教師帶領兒童回顧與思考：參與各種戶外活動時，有哪些益處呢？ 8.教師強調：戶外活動能滿足我們的好奇心，對大家的身心發展也有很大的幫助。透過參與戶外活動能拓展視野，還能強健體魄、促進社會人際交往呵！

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康軒版教科書「單元三 戶外活動樂趣多」 圖畫紙、學生攜帶參與戶外活動的照片、紀念品或印章戳記等資料。 康軒版媒體「教學DVD」

1.活動參與 2.態度評量 3.討論發表 4.口頭發表

教學期程 領域及議題能力指標 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註

第十週

4/15－4/19

4-3-2 參與計畫並從事戶外活動，從體驗中尊重自然與人文環境。 【資訊教育】 4-3-1 能應用網路的資訊解決問題。 4-3-5 能利用搜尋引擎及搜尋技巧尋找合適的網路資源。 【海洋教育】 1-3-5 瞭解漁村的生活環境，分享漁民生活特色。

單元三 戶外活動樂趣多 【活動 2】旅遊活動計畫 1.教師協助全班分組並請各組討論：你想和班上同學從事哪一項戶外活動呢？請先蒐集資料，了解當地的自然景觀和文化特色，並整理出你推薦這個地點的原因，再向同學提出。 2.針對兒童推薦的地點進行表決：你喜歡哪一個提議？全班共同選出戶外活動的地點吧！ 3.針對票選結果，教師帶領兒童思考：決定戶外活動的地點後，應該和同學一起做哪些規畫與準備呢？ 4.教師引導兒童思考：想一想，這些規畫和準備工作可以怎麼分工呢？你想負責哪些工作呢？ 5.教師請各組討論：想一想，每項工作如何才能確實完成？和同學一起討論，分工合作完成準備工作吧！ 6.教師引導兒童再次檢視：還有哪些事要規畫並進行呢？ 7.教師提醒：準備得如何了呢？如果在執行工作時遇到困難，可以尋求老師、家人或同學的協助呵！ 8.教師請各組報告準備成果，完成戶外活動準備工作。 9.教師提問：你在這次活動中負責什麼工作？你喜歡並能勝任這項工作嗎？負責這項工作讓你有哪些感受？請分享籌備活動過程中，你感受到的樂趣和收穫。 10.教師請兒童思考並發表：在這次的戶外活動中，你最想了解什麼？最想觀察什麼？你計畫如何欣賞並觀察自然與文化之美呢？ 11.教師統整兒童發表的內容，提醒兒童除了做好小組工作外，也要做好個人的行前準備。 12.教師總結：參與戶外活動前，做好分工與準備，並確實執行，將能獲得參與的樂趣與成就感呵！

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康軒版教科書「單元三 戶外活動樂趣多」 海報紙。 康軒版媒體「教學DVD」

1.活動參與 2.態度評量 3.討論發表 4.口頭發表 5.分工規畫

教學期程 領域及議題能力指標 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註

第十一週

4/22－4/26

4-3-2 參與計畫並從事戶外活動，從體驗中尊重自然與人文環境。 【環境教育】 1-3-1 能藉由觀察與體驗自然， 以創作文章、美勞、音樂、戲劇表演等形式表現自然環境之美與對環境的關懷。 2-3-1 瞭解基本的生態原則，以及人類與自然和諧共生的關係。

單元三 戶外活動樂趣多 【活動 3】戶外活動跨步走 1.教師帶領全班前往戶外活動目的地：讓我們到戶外走一走，欣賞自然美景與文化風情吧！請一邊執行你負責的工作，一邊探索自然的美好。 2.教師可事先走訪戶外活動地點並蒐集資料，參觀時補充相關資訊，或可請活動組再次發表之前準備的景點介紹海報，以加強兒童的認識與了解，並強調參觀時的規定。 3.到目的地後，教師引導兒童觀察與探索：在大自然中你看到什麼？聽到什麼？這些自然景觀帶給你什麼感受呢？ 4.教師提問：觀察周遭並想一想，除了大自然的美景之外，這個地區有哪些文化之美？地方文物和當地居民的生活之間有怎樣的關係呢？一起探索並分享你的感受。 5.教師於參訪過程中提醒兒童：行前準備時，你想觀察的生態或人文景觀現在是否都觀察到了？同學先前報告的特殊景色和觀察重點，你是否都已經仔細感受和體驗了？你確實的將觀察到的收穫記錄下來了嗎？

3

康軒版教科書「單元三 戶外活動樂趣多」 康軒版媒體「教學DVD」

1.活動參與 2.態度評量 3.討論發表 4.口頭發表 5.實作評量

教學期程 領域及議題能力指標 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註

第十二週

4/29－5/03

4-3-2 參與計畫並從事戶外活動，從體驗中尊重自然與人文環境。 【環境教育】 1-3-1 能藉由觀察與體驗自然， 以創作文章、美勞、音樂、戲劇表演等形式表現自然環境之美與對環境的關懷。 2-3-1 瞭解基本的生態原則，以及人類與自然和諧共生的關係。

單元三 戶外活動樂趣多 【活動 3】戶外活動跨步走 1.戶外活動結束後，教師提問：從探索自然與走訪人文景觀的過程中，你有什麼發現？有什麼啟示呢？請分享你對這趟旅程的感想與心得。 2.教師宜引導兒童從觀察與探索中，發覺自然環境與人文景觀的價值、意義與歷史故事，探索自然生命帶給人類的啟示，以及發現當地建築特色、風俗習慣等人與環境的互動，從中體悟人類與自然的關聯性。 3.教師宜先列出本次參訪的景點或參觀重點，例如：油桐花、老樹、老車站、古厝、廟宇等，再引導兒童針對不同的項目發表景色與生活文化的關聯，以及自己的發現和體悟。 4.教師鼓勵兒童踴躍發表。 5.教師總結：活動前的準備、活動中的感受與活動後的體悟，你都和同學分享了嗎？這趟旅程你所做的紀錄、得到的啟示或新發現，都是很寶貴的收穫。各地的自然美景和風俗文化都是經年累月才逐漸形成現在的模樣，得來不易，我們要更懂得尊重與珍惜。戶外的世界處處充滿驚奇，有機會再多到戶外體驗，並學習尊重自然與人文景觀吧！

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康軒版教科書「單元三 戶外活動樂趣多」 康軒版媒體「教學DVD」

1.活動參與 2.態度評量 3.討論發表 4.口頭發表 5.實作評量

教學期程 領域及議題能力指標 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註

第十三週

5/06－5/10

3-3-2 覺察不同性別者的互動方式，展現合宜的行為。 【性別平等教育】 1-3-1 認知青春期不同性別者身體的發展與保健。 1-3-4 理解性別特質的多元面貌。

單元四 互動調色盤 【活動 1】發現他人特質 1.教師提問： (1)團體生活中，你喜歡和同學互動嗎？為什麼？ (2)在人際互動的過程中，曾經發生哪些讓你印象深刻的事情呢？ 2.教師將事先準備的情境故事捲成籤條，引導兒童分組討論情境故事： (1)請各組派代表抽籤，並大聲念出抽到的故事。 (2)教師請兒童思考：聽完同學念的故事後想一想，你碰過類似的情境嗎？當時的詳細狀況如何呢？ (3)兒童分享自己的經驗。 (4)教師請各組討論並分析情境故事：同學朗讀的情境故事中有哪些人物？他們分別具備哪些特質？請說說你的觀點。 (5)教師請各組發表討論結果，並將結果記錄在黑板上。 3.你認為自己有哪些特質？同學中誰和你具備類似的特質？誰和你具備的特質較不相同呢？ 4.教師引導兒童省思：班上和你性別相同的人，特質都和你一模一樣嗎？你認為性別和特質之間有什麼關聯？

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康軒版教科書「單元四 互動調色盤」 自製生活情境故事數則。 康軒版媒體「教學DVD」

1.活動參與 2.態度評量 3.討論發表 4.口頭發表

教學期程 領域及議題能力指標 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註

第十四週

5/13－5/17

3-3-2 覺察不同性別者的互動方式，展現合宜的行為。 【性別平等教育】 1-3-4 理解性別特質的多元面貌。 3-3-1 解讀各種媒體所傳遞的性別刻板化。

單元四 互動調色盤 【活動 1】發現他人特質 1.教師提問：你平時如何與不同性別及特質的人相處呢？讓我們化身為小記者訪問同學吧！想一想，訪問時要注意哪些事情？ 2.教師引導兒童思考並了解訪問活動進行方式：想要訪問同學和不同性別或特質的人相處的情形，應該怎麼做呢？ (1)訪問前：如何組成訪問小組？如何決定訪問的對象？該選擇訪問哪些人？不同性別的人都要訪問嗎？訪問的題目有哪些？要準備哪些訪問器材或裝備呢？ (2)訪問時：誰負責提問？誰負責記錄？需要拍照、錄音或錄影嗎？ (3)訪問後：訪問的結果如何整理？可以運用哪種方式分享訪問的內容呢？ 3.教師引導兒童實際進行訪問：設計好訪問的題目了嗎？開始訪問同學吧！ 4.教師說明：實際訪問同學後，請整理並發表你們的訪問結果。 5.各組上臺發表訪問結果。 6.教師引導兒童思考並統整： (1)對於訪問的結果，你有什麼想法呢？ (2)了解大家的訪問結果與看法後，想一想，如何和不同性別及特質的人相處比較好呢？為什麼？ (3)現在，和不同性別人相處時，你會如何避免對方產生不舒服的感覺？當對方的行為和你期望的不同時，你會抱持怎樣的態度呢？為什麼？ 7.教師總結：在團體生活中，要學習包容不同性別者。 8.教師提醒兒童為下堂課做準備：請留心自己和不同性別的人相處時的態度和行為，並想一想，你們有哪些相處上的問題呢？下次上課和同學分享。

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康軒版教科書「單元四 互動調色盤」 康軒版媒體「教學DVD」

1.活動參與 2.態度評量 3.討論發表 4.口頭發表

教學期程 領域及議題能力指標 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註

第十五週

5/20－5/24

3-3-2 覺察不同性別者的互動方式，展現合宜的行為。 【性別平等教育】 2-3-1 瞭解家庭與學校中的分工，不應受性別的限制。 2-3-2 學習在性別互動中，展現自我的特色。

單元四 互動調色盤 【活動 2】我懂你的心 1.教師發給每人一張 A4白紙，請兒童將紙張均分成三份，逐一將教師的提問記錄下來： (1)和不同性別的人相處時，對方的哪些特質或行為讓你感到不舒服？ (2)你會因為對方的性別而有哪些不同的想法、態度或反應呢？ (3)你採取不同態度或反應的原因是什麼？ 2.教師協助兒童分組，並請兒童在組內分享記錄的內容和想法。 3.教師提問：想一想，這些你和不同性別的人相處時遇到的困擾，你可以怎麼解決？ 4.教師指導兒童規畫解決方式：請先想一想事情發生的原因，再規畫解決策略，並按照計畫做做看。 5.教師提醒兒童：請先在組內分享你的計畫，請組員給你建議。聽完建議後，可將自己認同並覺得可行的部分加入到計畫之中。 6.教師請兒童依照計畫實際做做看。

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康軒版教科書「單元四 互動調色盤」 A4 白紙數張。 康軒版媒體「教學DVD」

1.活動參與 2.態度評量 3.討論發表 4.實作評量 5.學習紀錄

教學期程 領域及議題能力指標 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註

第十六週

5/27－5/31

3-3-2 覺察不同性別者的互動方式，展現合宜的行為。 【性別平等教育】 2-3-3 認識不同性別者處理情緒的方法，採取合宜的表達方式。 2-3-4 尊重不同性別者在溝通過程中有平等表達的權利。

單元四 互動調色盤 【活動 2】我懂你的心 1.嘗試解決策略後，教師引導兒童省思成果與感受：解決問題的成果如何？哪些策略達成你的期望？哪些策略還需要再次省思並修正？ 2.請各組集思廣益，協助問題尚未解決的組員修正解決策略，並繼續實踐、改善。 3.教師鼓勵兒童繼續實踐：不要害怕嘗試解決，無論遇到任何狀況，都可以和師長或同學討論呵！ 4.教師提問： (1)了解調整的方向並實際做做看後，問題解決了嗎？你有哪些心得呢？ (2)實際改善和不同性別的人的相處狀況後，你對不同性別的人有哪些新的看法？ (3)以後你會如何積極的與不同性別及特質的人相處呢？ 5.教師統整： (1)面對同一件事情，有時可以有不同的處理方式，不妨先冷靜下來想一想，或聽聽其他人的意見，避免因為一時衝動，造成無法控制的結果。 (2)不同性別和特質的人，面對同一事件在想法和行動上可能不大相同，但可以藉由相互的交流，了解不同立場的想法，突破個人生活經驗上的限制，進而產生多樣化的問題解決策略。平時可以多和不同性別及特質的人互相交流，找出適合彼此的相處方式呵！

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康軒版教科書「單元四 互動調色盤」 康軒版媒體「教學DVD」

1.活動參與 2.態度評量 3.討論發表 4.實作評量 5.學習紀錄

教學期程 領域及議題能力指標 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註

第十七週

6/03－6/07

1-3-1 欣賞並接納他人。 【人權教育】 1-3-3 瞭解平等、正義的原則，並能在生活中實踐。 【生涯發展教育】 2-2-1 培養良好的人際互動能力。

單元五 聽見喝采與卓見 【活動 1】欣賞你我他 1.教師提問：在五年級的學校生活中，你參與了哪些活動？發生過哪些印象深刻的事呢？ 2.教師可請兒童配合蒐集到的學校各項活動照片和物品來和同學分享。 3.教師在黑板上記錄兒童提到的各項學校活動，請兒童觀察與發表：從各種活動中，你發現同學有哪些優點？班上誰的表現值得你學習呢？為什麼？ 4.教師補充說明：仔細觀察周遭的人，每個人身上一定具備其他人沒有的優點呵！ 5.除了同學之外，在你的生活周遭還有哪些人的表現令你欣賞呢？請和同學分享。 6.教師可利用以下提問引導兒童分享的方向： (1)你為什麼欣賞這位人物？他的優點或特質是什麼？ (2)他平常的生活作息或生活方式如何？ (3)他的工作、興趣或專長是什麼？ (4)你們平時如何互動？ (5)你們曾經一起做過哪些事情？請選擇印象最深刻的事情和同學分享。 7.教師引導兒童發表：你見過同學欣賞的對象嗎？請補充你對他的想法和感受。

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康軒版教科書「單元五 聽見喝采與卓見」 學生攜帶學校各項活動照片或相關物品。 康軒版媒體「教學DVD」

1.活動參與 2.態度評量 3.討論發表 4.口頭發表 5.實作評量

教學期程 領域及議題能力指標 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註

第十八週

6/10－6/14

1-3-1 欣賞並接納他人。 【人權教育】 1-3-3 瞭解平等、正義的原則，並能在生活中實踐。 【生涯發展教育】 2-2-1 培養良好的人際互動能力。

單元五 聽見喝采與卓見 【活動 1】欣賞你我他 1.教師引導兒童思考：發現他人值得欣賞的表現後，你會如何表達對他們的欣賞之意呢？分享你的計畫，並請同學提供建議。 2.教師延伸提問： (1)欣賞他人的具體方式有哪些？你覺得哪一種比較好？ (2)表達欣賞他人時應該是怎樣的態度？用不同的態度表達時，可能產生的影響是什麼？ (3)要怎麼做或怎麼說，才能完整的表達你的欣賞之意呢？ (4)你會在什麼時間點向對方表達你很欣賞他呢？ (5)還有哪些欣賞他人時該注意的事情呢？ 3.教師宜引導兒童先自己構思欣賞他人的方式，再和同學分享，並請同學給予建議或補充，以激發更多元的欣賞方式。 4.教師提問並鼓勵兒童實踐：同學提供的建議你採納了哪些？你決定如何向同學、家人或朋友表達欣賞之意呢？請實際做做看。 5.教師提醒兒童：向對方表達欣賞之意時，請觀察對方的反應，若自己正好也成為被同學欣賞的人，請在收到他人的讚美時，分享自己的感受。 6.教師請兒童發表：對方了解你的欣賞之意後，有哪些反應呢？勇敢表達出你對別人的欣賞後，你有哪些心得？ 7.教師總結：每個人都有不一樣的個性和特質，請珍愛自己的同學、親友和鄰居。日常生活中，只要發現別人的好表現或值得讚賞的地方，就可以適時讓對方知道呵！

3

康軒版教科書「單元五 聽見喝采與卓見」 圖畫紙。 康軒版媒體「教學DVD」

1.活動參與 2.態度評量 3.討論發表 4.口頭發表 5.實作評量

教學期程 領域及議題能力指標 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註

第十九週

6/17－6/21

1-3-1 欣賞並接納他人。 【人權教育】 1-3-3 瞭解平等、正義的原則，並能在生活中實踐。 【生涯發展教育】 2-2-1 培養良好的人際互動能力。

單元五 聽見喝采與卓見 【活動 2】溝通與接納 1.教師請兒童發表：說說看，在學校或家裡的各種活動中，你和其他人曾經發生哪些衝突或令人感覺尷尬的小插曲呢？對方的表現是什麼？你當時的感受和反應又是如何呢？ 2.兒童在組內進行討論與發表。 3.教師針對兒童提出的衝突和尷尬情境，引導兒童反思：想一想，對方讓你感到不舒服的表現，一定要他改進嗎？ 4.教師延伸提問：如果你是對方，面對同樣的處境，你會有什麼想法呢？ 5.如果對方不容易改變，你可以如何看待他的表現？你會怎麼做？ 6.教師引導兒童實踐和省思：改變想法後，請以不同的相處方式實際和對方互動，說說看，你有什麼感受呢？

3

康軒版教科書「單元五 聽見喝采與卓見」 康軒版媒體「教學DVD」

1.活動參與 2.態度評量 3.討論發表 4.規畫紀錄 5.實作評量

教學期程 領域及議題能力指標 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註

第廿週

6/24－6/28

1-3-1 欣賞並接納他人。 【人權教育】 1-3-3 瞭解平等、正義的原則，並能在生活中實踐。 【生涯發展教育】 2-2-1 培養良好的人際互動能力。

單元五 聽見喝采與卓見 【活動 2】溝通與接納 1.教師提問：除了比較不容易改變的特質和表現外，你認為有哪些是同學可以調整，或讓他表現更好的地方呢？ 2.教師引導兒童反思：想一想，用什麼方式表達自己的意見，對方比較能夠接受呢？給予他人建議時，應該注意哪些事？聽到他人給予的意見時，應該怎麼反應比較合宜呢？ 3.教師協助兒童分組，每人發下與小組人數相同的便條紙（或小卡片）並說明：請將想給組員的建議寫在便條紙上交給他。 4.每個人把你收到的便條紙收集起來，整理成一份紀錄。 5.教師在兒童整理好紀錄後提問：同學告訴你哪些想法和建議？看到這些建議時，你有什麼感受？你會怎麼做？ 6.教師鼓勵兒童接納他人的想法，從他人的建議中發想改進計畫或行動，記錄自己的感受並調整做法。 7.教師請兒童向組員分享自己的計畫，並請同學給予建議。 8.教師鼓勵兒童依照計畫實踐。 9.教師提問：實際做做看，在生活中調整自己後，你覺得自己和之前有什麼不同呢？ 10.教師總結：以開闊的心胸接納別人的意見與想法，並檢視自己的行為，你會成為更棒的人呵！

3

康軒版教科書「單元五 聽見喝采與卓見」 小卡片或便條紙數張。 康軒版媒體「教學DVD」

1.活動參與 2.態度評量 3.討論發表 4.規畫紀錄 5.實作評量

﹙表 12﹚學習領域課程計畫

新竹市 新竹 國民中小學 107學年度六年級下學期綜合活動領域課程計畫

設計者：綜合活動領域教師

第二學期

一、本領域每週學習節數（3）節，銜接或補強節數﹙0﹚節，本學期共﹙57﹚節。

二、本學期學習目標：﹙以條列式文字敘述﹚

（一）覺察自我、他人和其他生物的生命歷程及變化。

（二）以感恩態度持續與生命中重要他人互動。

（三）探索青春期發生的變化及影響，以正向的態度面對。

（四）了解並尊重每個人成長的差異。

（五）覺察地球環境的改變對自然生態的影響。

（六）探究物種滅絕的原因與人類行為的關係。

（七）分析經濟發展和生態保育的關聯。

（八）發現並改善生活中的環境問題。

（九）了解不同文化族群的特色與優勢。

（十）分析不同文化族群的內涵。

（十一）關懷生活中不同文化族群面臨的問題。

（十二）接納不同文化族群間的差異，以尊重的態度相處。

（十三）認識各種全國性和國際性的社會資源及支援系統。

（十四）善用各項社會資源與支援系統自助或助人。

三、本學期課程架構：﹙各校自行視需要決定是否呈現﹚

單元四

活用資源便利多

活動 1 資源搜查線

活動 2 善用資源

單元三

文化無邊界

單元二

保護地球行動

活動 1 文化面面觀

活動 2 在地文化族群探索

活動 1 生態環境改變

活動 2 珍惜生態環境

活動 1 我的成長

活動 2 生命中的變化

綜合 6下

單元一

生命的故事

本學期課程內涵： 教學期程 領域及議題能力指標 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式

第一週

2/11－2/15

1-3-5 覺察生命的變化與發

展歷程。

【性別平等教育】

1-3-1 認知青春期不同性別

者身體的發展與保健。

【環境教育】

2-3-1 瞭解基本的生態原

則，以及人類與自然和諧共生

的關係。

單元一 生命的故事 【活動 1】我的成長 1.教師預告：請兒童蒐集自己成長的資料，並攜帶具有成長意義的物品，例如：童年時或家庭聚會的影片、照片或其他紀念物品等。 2.教師引導兒童思考並發表：從出生到現在，有哪些人或物曾和你一起經歷生活中的點點滴滴？請回想並分享你和他們之間的故事。 3.兒童將攜帶的影片、照片、紀念物品介紹給同學，講述其背後的故事和對自己的意義，藉此覺察自己生命的發展歷程及改變。 4.每個人的一生中，成長都只有一次，請將這些珍貴的回憶製作成屬於你的成長紀錄。想一想，你會如何規畫成長紀錄的內容？你想如何呈現呢？ 5.教師引導兒童思考並討論成長紀錄的形式、內容、製作步驟及材料準備。 6.兒童自行決定成長紀錄的呈現內容及方式後，教師以階梯書和時間捲軸為例，指導兒童細分成長紀錄的內容（可參考教師手冊第 24 頁學習單），在製作成長紀錄前先規畫好每一頁的腳本，依據腳本逐頁製作個人成長紀錄，內容呈現盡量圖文並茂。 7.教師發下一人三張四開書面紙，使用照片、剪刀或彩色筆等工具在書面紙上繪製或剪裁黏貼（可參考學冊第 10～11 頁範例），製作成長紀錄。

3

康軒版教科書「單

元一 生命的故

事」

依據班級人數，準

備三倍的 B4 圖畫

紙。

學生蒐集自己成

長的資料，攜帶具

有象徵成長意義

的物品，例如：影

片、照片、紀念物

品等。攜帶彩色

筆、剪刀、膠水、

釘書機。

康軒版媒體「教學

DVD」

1.參與活動

2.態度評定

3.討論發表

4.實作評量

5.自我省思

教學期程 領域及議題能力指標 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式

第二週

2/18－2/22

1-3-5 覺察生命的變化與發

展歷程。

【性別平等教育】

1-3-1 認知青春期不同性別

者身體的發展與保健。

【環境教育】

2-3-1 瞭解基本的生態原

則，以及人類與自然和諧共生

的關係。

單元一 生命的故事 【活動 2】生命中的變化 1.教師請兒童思考生命歷程的發展，說出自己目前正處於生命週期中的哪個階段。 2.教師提問：正值青春期的你，經歷著生命發展的轉變，想一想，你面臨了哪些青春期的改變？請和同學分享你的心情和想法。 3.教師統整一般在青春期時可能產生的變化和狀況，例如：生理發育、情緒控制、異性相處、自我認同等。 4.教師可藉由兒童的分享，引導兒童覺察自己與他人在青春期所面臨的現象有哪些異同，進而尊重個體間的差異。 5.教師引導兒童分組並思考：在自己與同學的生命變化中，有哪些相同或相異之處？ 6.教師提問：無論是生理或心理上，每個人的生命發展不盡相同，說一說，你和同學在成長過程中有哪些差異？你們對未來的期待是什麼？你會如何朝著期待的方向努力呢？ 7.教師統整兒童的成長歷程主題，歸納出幾個面向：⑴家庭結構對自己成長的影響。⑵家人互動狀況對自己成長的影響。⑶寵物的生命歷程對自己成長的影響。⑷個人興趣對自己成長的影響。 8.兒童針對教師所歸納出的各個面向，思考對自己成長的影響，並從和同學分享中，察覺彼此成長的差異，以同理心體會他人成長背景所帶來的影響，進而尊重他人。

3

康軒版教科書「單

元一 生命的故

事」

成長紀錄作品。

康軒版媒體「教學

DVD」

1.分享討論

2.態度評定

3.口頭發表

4.自我省思

第三週

2/25－3/01

1-3-5 覺察生命的變化與發

展歷程。

【性別平等教育】

1-3-1 認知青春期不同性別

者身體的發展與保健。

【環境教育】

2-3-1 瞭解基本的生態原

則，以及人類與自然和諧共生

的關係。

單元一 生命的故事 【活動 2】生命中的變化 1.教師將兒童分組，準備演出情境劇，各組以青春期的成長狀況為背景，討論班上曾發生的事件。各組劇本完成後，全班座位排成 U 字型，演員上臺演出情境劇，教師可適時運用「停格」的技巧，引導兒童針對事件進行討論。 2.雖然同處於成長期，但每個人發育程度不相同。想一想，當你遇到下面這些狀況時，會怎麼處理呢？利用角色扮演，體會成長過程中可能面臨的狀況，再分享你的看法。 (1)情境 1：文昇臉上長了很多青春痘，被同學嘲笑。 (2)情境 2：康妮的生理期用品不小心掉在地上，被同學撿起，並拿來開玩笑。 3.教師將情境劇主題及兒童發表的重點記錄在黑板上，說明每個人除了成長歷程不同，青春期的成長變化也因人而異。藉由兒童本身的參與及演出，體驗身處不同青春期狀況的感受，進而關懷他人。 4.教師提問：每個人的生命歷程都是獨一無二的，經過學習和體驗後，你如何看待自己和同學成長的差異？你會以怎樣的態度來面對呢？ 5.教師總結：從分享自己和他人的生命發展歷程中，體會生命的差異性與奧妙，接納青春期的變化是成長的正常現象，進而以正向態度面對，體會成長帶來的喜悅。

3

康軒版教科書「單

元一 生命的故

事」

成長紀錄作品。

康軒版媒體「教學

DVD」

1.分享討論

2.態度評定

3.口頭發表

4.自我省思

教學期程 領域及議題能力指標 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式

第四週

3/04－3/08

4-3-3 覺察環境的改變與破

壞可能帶來的危險，並珍惜生

態環境與資源。

【環境教育】

3-3-1 關切人類行為對環境

的衝擊，進而建立環境友善的

生活與消費觀念。

【家政教育】

3-3-2 運用環境保護與資源

回收並於生活中實踐。

【海洋教育】

5-3-6 蒐集海洋環境議題之

相關新聞事件(如海洋汙染、

海岸線後退、海洋生態的破

壞)，瞭解海洋遭受的危機與

人類生存的關係。

5-3-7 探討河流或海洋生態

保育與生活的關係。

單元二 保護地球行動 【活動 1】生態環境改變 1.教師播放櫻花鉤吻鮭的相關影片，引起兒童興趣。 2.教師可詳細介紹櫻花鉤吻鮭，引導兒童覺察大眾關注櫻花鉤吻鮭的原因。 3.教師提問：在臺灣還有哪些生物受到保護？牠們為什麼需要被保護？生態環境改變對牠們有哪些影響？ 4.兒童輪流上臺，分享蒐集到的臺灣保育物種資料，說明物種被保育的原因，以及目前生存遭遇的困境。 5.教師引導兒童分析：你認為生物瀕臨絕種的原因有哪些？關於人類破壞環境導致生物生存受到威脅，你有什麼想法呢？ 6.教師引導兒童歸納，發現野生動、植物的棲息地十分珍貴，若不妥善保護而隨意破壞，將嚴重影響生態圈的平衡。 7.說說看，人類的哪些行為可能會破壞自然環境中動、植物的生態呢？ 8.教師歸納生物瀕臨滅絕的原因和現象，請兒童針對人類影響自然環境中動物、植物生存的行為發表看法，喚起兒童對生物多樣性的重視。 9.教師說明人類為了改善生活的便利性破壞生態環境，導致生物的生存受到威脅，間接奪走其他物種的生命，甚至完全滅絕。請兒童思考以下問題： (1)對於人類的行為，你贊成還是反對？為什麼？ (2)人類還有哪些行為，會威脅其他物種的生命？ (3)為了讓生活更方便舒適，除了破壞原有的環境還有其他方法嗎？ (4)你可以如何保護這些瀕臨滅絕的生物呢？

3

康軒版教科書「單

元二 保護地球

行動」

櫻花鉤吻鮭的相

關影片，可至臺灣

櫻花鉤吻鮭──

環境教育數位學

習網下載。準備臺

灣各種瀕臨滅絕

生物的照片、影

片、書籍或相關新

聞事件。

學生蒐集臺灣各

種保育物種的相

關資料。

康軒版媒體「教學

DVD」

1.活動參與

2.資料蒐集

3.態度評定

4.討論發表

5.自我省思

教學期程 領域及議題能力指標 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式

第五週

3/11－3/15

4-3-3 覺察環境的改變與破

壞可能帶來的危險，並珍惜生

態環境與資源。

【環境教育】

3-3-1 關切人類行為對環境

的衝擊，進而建立環境友善的

生活與消費觀念。

【家政教育】

3-3-2 運用環境保護與資源

回收並於生活中實踐。

【海洋教育】

5-3-6 蒐集海洋環境議題之

相關新聞事件(如海洋汙染、

海岸線後退、海洋生態的破

壞)，瞭解海洋遭受的危機與

人類生存的關係。

5-3-7 探討河流或海洋生態

保育與生活的關係。

單元二 保護地球行動 【活動 1】生態環境改變 1.教師引導：臺東的杉原海岸是原住民族的生活區域，因為興建美麗灣度假村引起許多與生態保育相關的討論。另外，建設蘇花高速公路的工程可讓交通便利，也引發了破壞環境的疑慮。請蒐集並整理這兩項開發議題的資料，思考可能造成的影響。 2.兒童蒐集資料後，會發現臺東美麗灣度假村和蘇花高速公路這兩項事件引發大眾許多不同的看法，教師引導兒童歸納並分析複雜的資料，將多元的資料整理成筆記，透過各個面向深入分析。 3.小組組員分享整理完成的筆記，發表該環境議題的重點。 4.教師提問：探究這兩項議題後，對於環境的保育與開發，你的觀點是什麼？想想看，有沒有辦法在開發、建設的同時，也能保護自然生態，使環境不被破壞呢？ 5.兒童切入議題的角度不同，會分析出不同的看法，但教師仍可引導兒童從各個面向深入探討，在黑板上歸納該環境議題帶來的影響。 6.教師提醒兒童，分享自己想法的同時，也要聆聽並思考他人的意見。 7.教師提問： (1)聽了同學的分享，你對該項環境議題的看法改變了嗎？為什麼？ (2)想想看，有沒有一個兩全其美的方法，在努力現代化的同時，也能保護生態環境呢？ (3)假設環保和你個人的需求產生衝突時，你會選擇環保或是個人需求呢？ (4)你還對哪些環境議題有興趣，想深入探討呢？

3

康軒版教科書「單

元二 保護地球

行動」

學生蒐集建造美

麗灣度假村以及

開發蘇花高速公

路的相關資料。

康軒版媒體「教學

DVD」

1.活動參與

2.資料蒐集

3.態度評定

4.討論發表

5.自我省思

教學期程 領域及議題能力指標 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式

第六週

3/18－3/22

4-3-3 覺察環境的改變與破

壞可能帶來的危險，並珍惜生

態環境與資源。

【環境教育】

3-3-1 關切人類行為對環境

的衝擊，進而建立環境友善的

生活與消費觀念。

【家政教育】

3-3-2 運用環境保護與資源

回收並於生活中實踐。

【海洋教育】

5-3-6 蒐集海洋環境議題之

相關新聞事件(如海洋汙染、

海岸線後退、海洋生態的破

壞)，瞭解海洋遭受的危機與

人類生存的關係。

5-3-7 探討河流或海洋生態

保育與生活的關係。

單元二 保護地球行動 【活動 2】珍惜生態環境 1.教師請兒童閱讀《11 歲男孩的祈禱：一起種樹救地球！》書籍、相關報導、照片或影片，激發兒童愛護森林的情感。樹木能淨化空氣、補充氧氣、調節氣溫、釋放芬多精、幫助水土保持、綠化環境，另外，也是許多動物的家。 2.教師提問：生態環境被破壞，因而改變了地球萬物共享的資源，我們應有一些積極的策略來面對，才能使後代享受到跟我們相同的生態環境。請閱讀下面這則報導，並和同學分享你的看法。 3.內容簡介：德國 11歲小男孩菲利斯隨著父母看了環保紀錄片《不願面對的真相》之後，寫下一份報告，到課堂上跟老師、同學分享，他認為保護地球刻不容緩，呼籲大家要有所行動，他努力了 2年後，在德國引起了種下一百萬棵樹的迴響。現在菲利斯行動造成的效應還在持續擴大，影響其他國家…… 4.教師也可利用其他真實事件改編的繪本，例如：《奇妙的花園》、《熱愛大自然的女孩：瑞秋‧卡森的故事》、《綠色能源島》，激起兒童改善地球環境的想法，鼓勵兒童只要努力就可以改變。 5.教師提問：想想看，生活周遭有哪些保護生態環境的行動，可以集合大家的力量來推動或實踐呢？請分組和同學規畫並進行環保築夢計畫吧！

3

康軒版教科書「單

元二 保護地球

行動」

準備《11 歲男孩

的祈禱：一起種樹

救地球！》相關網

站、新聞報導、書

籍、照片或影片等

資料。

康軒版媒體「教學

DVD」

1.活動參與

2.態度評定

3.成果發表

4.自我省思

第七週

3/25－3/29

4-3-3 覺察環境的改變與破

壞可能帶來的危險，並珍惜生

態環境與資源。

【環境教育】

3-3-1 關切人類行為對環境

的衝擊，進而建立環境友善的

生活與消費觀念。

【家政教育】

3-3-2 運用環境保護與資源

回收並於生活中實踐。

【海洋教育】

5-3-6 蒐集海洋環境議題之

相關新聞事件(如海洋汙染、

海岸線後退、海洋生態的破

壞)，瞭解海洋遭受的危機與

人類生存的關係。

5-3-7 探討河流或海洋生態

保育與生活的關係。

單元二 保護地球行動 【活動 2】珍惜生態環境 1.全班分為 4～5人一組，教師引導各組依循菲利斯的植樹活動模式，規畫具體可行的環保築夢計畫。 (1)你認為社區內哪一項環保問題最嚴重？請與小組成員討論後決定一個改善的目標。 (2)決定環保行動的主題後，在小組成員能力所及的範圍內，你想達成什麼目標？ (3)開始行動前需要做哪些準備工作？要事先和哪些人溝通？行動地點在哪裡？什麼時間行動？ (4)執行的方式為何？請分組規畫出詳細的行動過程，撰寫環保築夢計畫。 (5)環保築夢計畫在實施過程中如何做記錄？結束後如何展示小組活動的成果？ (6)如何邀請更多人共同行動？ 2.各組執行環保築夢計畫後，兒童在小組內分享個人行動時的感受。 3.你進行了哪些環保築夢計畫？你有哪些收穫或感受？ 4.執行環保築夢計畫之後，有哪些需要調整或加強的地方？你會怎麼做呢？ 5.教師總結：鼓勵家人和朋友共同參與環保行動，並在生活中隨時實踐吧！

3

康軒版教科書「單

元二 保護地球

行動」

康軒版媒體「教學

DVD」

1.活動參與

2.態度評定

3.成果發表

4.自我省思

教學期程 領域及議題能力指標 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式

第八週

4/01－4/05

3-3-5 尊重與關懷不同的文

化，並分享在多元文化中彼此

相處的方式。

【性別平等教育】

3-3-4 檢視不同族群文化中

的性別關係。

3-3-5 體認社會和歷史演變

過程中所造成的性別文化差

異。

【環境教育】

3-2-3 尊重不同族群與文化

背景對環境的態度及行為。

【家政教育】

3-3-1 認識臺灣多元族群的

傳統與文化。

【人權教育】

1-3-4 瞭解世界上不同的群

體、文化和國家，能尊重欣賞

其差異。

【生涯發展教育】

2-2-1 培養良好的人際互動

能力。

單元三 文化無邊界 【活動 1】文化面面觀 1.教師課前請兒童蒐集參加過的文化活動照片、影片、票根、紀念戳章、紀念品等相關資料，帶來課堂上分享。 2.教師請兒童展示帶來的資料，分享參與不同文化活動的經驗，教師提問：你曾經參與過哪些文化活動？這些文化活動讓你有什麼想法或感受呢？ 3.教師引導兒童針對文化活動的內涵討論，嘗試發現不同文化活動代表的精神意義及影響，並提問：這些文化活動的背後，代表著哪些族群和文化特色呢？ 4.教師發給每人一張 A4白紙，請兒童將自己知道的，以及同學分享的族群文化特色寫下來，例如：潑水節、陣頭、媽祖繞境、木雕節等，兒童上臺發表自己的收穫。 5.教師整理兒童發表的各文化族群特色，在黑板上歸納出文化的定義，包含：文字、語言、建築、飲食、工具、技能、知識、思想、習俗、藝術、制度、宗教、產業、教育等。 6.教師提問：不同的歷史背景及環境形成各種文化族群，請蒐集資料，分析你想認識的文化族群並發表研究的成果。 7.兒童分組討論想研究的文化族群，依據所選擇的文化族群進行資料蒐集與分析，加強對於該族群文化認識的深度與廣度，探索不同文化族群的生活樣貌。 8.兒童完成資料的蒐集後，將形成文化特色的歷史背景及原因進行歸納、整理與分析，找出代表性的關鍵字。教師展示心智圖、同心圓圖範例（可參考學生手冊第 40～41頁），引導兒童以繪圖的形式呈現研究結果。

3

康軒版教科書「單

元三 文化無邊

界」

心智圖、同心圓圖

範例，依據班級人

數準備 A4白紙。

學生蒐集自己參

加過的文化活動

照片、影片、票

根、紀念戳章、紀

念品等相關資料。

康軒版媒體「教學

DVD」

1.活動參與

2.成果發表

3.態度評定

4.討論發表

5.自我省思

教學期程 領域及議題能力指標 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式

第九週

4/08－4/12

3-3-5 尊重與關懷不同的文

化，並分享在多元文化中彼此

相處的方式。

【性別平等教育】

3-3-4 檢視不同族群文化中

的性別關係。

3-3-5 體認社會和歷史演變

過程中所造成的性別文化差

異。

【環境教育】

3-2-3 尊重不同族群與文化

背景對環境的態度及行為。

【家政教育】

3-3-1 認識臺灣多元族群的

傳統與文化。

【人權教育】

1-3-4 瞭解世界上不同的群

體、文化和國家，能尊重欣賞

其差異。

【生涯發展教育】

2-2-1 培養良好的人際互動

能力。

單元三 文化無邊界 【活動 1】文化面面觀 1.各組依序上臺發表完成的圖表，並分享對該族群文化研究的心得。 2.了解各組所發表文化特色分析的內容後，教師提問：請試著了解以下各種文化，如果有機會體驗，你有什麼想法呢？ (1)墨西哥人把昆蟲當成食物。 (2)在青藏高原裡，遊牧民族的房屋是蒙古包。 (3)泰國水上人家出入的交通靠划船。 (4)達悟族男性穿著丁字褲。 3.教師根據兒童的分享內容進行總結後，請兒童反思並發表看法： (1)每個人面對不同文化的想法相同嗎？為什麼？ (2)面對和我們不一樣的穿著打扮或生活方式，怎麼做才能表現出尊重與包容呢？ (3)面對不同的文化時，用什麼態度來和他們相處較恰當呢？ (4)當你進入到不同的文化中，你能入境隨俗遵守當地的禮節嗎？ 4.教師引導兒童以正面的態度面對不同的文化，利用先前蒐集文化資料的經驗，深入了解該族群文化的內涵，透過理解達成對不同文化的尊重，自然就能避免用較表淺的觀點來看待不同族群的文化。

3

康軒版教科書「單

元三 文化無邊

界」

康軒版媒體「教學

DVD」

1.活動參與

2.成果發表

3.態度評定

4.討論發表

5.自我省思

教學期程 領域及議題能力指標 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式

第十週

4/15－4/19

3-3-5 尊重與關懷不同的文

化，並分享在多元文化中彼此

相處的方式。

【性別平等教育】

3-3-4 檢視不同族群文化中

的性別關係。

3-3-5 體認社會和歷史演變

過程中所造成的性別文化差

異。

【環境教育】

3-2-3 尊重不同族群與文化

背景對環境的態度及行為。

【家政教育】

3-3-1 認識臺灣多元族群的

傳統與文化。

【人權教育】

1-3-4 瞭解世界上不同的群

體、文化和國家，能尊重欣賞

其差異。

【生涯發展教育】

2-2-1 培養良好的人際互動

能力。

單元三 文化無邊界 【活動 2】在地文化族群探索 1.教師請兒童思考以下問題： (1)你了解你居住的社區嗎？你和社區其他居民相處情況如何？ (2)你曾經參與過社區的哪些文化活動呢？ (3)社區居民中，有哪些不同的文化族群？他們的實際生活樣貌如何？ 2.教師提問：在你的生活周遭，分布著哪些文化族群？ 3.每組選擇一個不同的文化族群為對象，邀請他們到班上，舉辦一場「文化族群座談會」，分享其豐富的文化內涵，以及目前面臨的困境。 4.想一想，在邀請他們之前，要做哪些準備呢？ 5.教師協助兒童邀請訪談的對象，事先擬定座談會流程及訪談重點。提醒兒童注意訪問時的禮儀，並做好器材準備，例如：麥克風、喇叭、錄音筆、相機、海報、場地布置等。做好準備工作並邀請受訪者到班上後，就可依照規畫進行座談會。 6.訪談結束後，請各組將你們所了解的各文化族群優勢和困境記錄下來。

3

康軒版教科書「單

元三 文化無邊

界」

文化族群座談紀

錄表。

學生準備座談會

時所需物品，例

如：麥克風、喇

叭、錄音筆、相

機、海報、場地布

置等。

康軒版媒體「教學

DVD」

1.活動參與

2.蒐集整理

3.成果發表

4.態度評定

5.自我省思

教學期程 領域及議題能力指標 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式

第十一週

4/22－4/26

3-3-5 尊重與關懷不同的文

化，並分享在多元文化中彼此

相處的方式。

【性別平等教育】

3-3-4 檢視不同族群文化中

的性別關係。

3-3-5 體認社會和歷史演變

過程中所造成的性別文化差

異。

【環境教育】

3-2-3 尊重不同族群與文化

背景對環境的態度及行為。

【家政教育】

3-3-1 認識臺灣多元族群的

傳統與文化。

【人權教育】

1-3-4 瞭解世界上不同的群

體、文化和國家，能尊重欣賞

其差異。

【生涯發展教育】

2-2-1 培養良好的人際互動

能力。

單元三 文化無邊界 【活動 2】在地文化族群探索 1.教師提問：請針對不同文化族群的困境進行討論，想一想，你能在生活中做些什麼來幫助他們，增進彼此的了解與欣賞呢？ 2.有些改善方法需要團體合作執行才易完成，各組擬定「社區文化族群關懷計畫」（詳見教師手冊第 85頁學習單），討論進行的時間、地點、參與人員、關懷計畫等項目，進行關懷行動，並將行動透過拍照、攝影、畫圖或書寫等方式完整的記錄下來。 3.教師提問：請將這些改善方法落實在生活中，分享你執行時的感受或表達對方的想法。 4.教師鼓勵兒童省思社區文化族群關懷計畫的調整方法，並再次執行。 5.教師提問：透過同學的分享，你對其他文化族群的看法有哪些改變？今後你會以什麼態度和不同文化族群相處呢？ 6.教師總結：透過對不同文化族群的關懷行動，理解其問題的形成原因及背景，就能避免對其他文化族群產生刻板印象，在了解的同時，也能看出其他文化族群的特色和優點，學習用同理心的角度看待，成為一個有文化世界觀的小小公民。你能懷抱著接納、尊重、關懷的情感，和不同的文化族群互動嗎？讓我們繼續以積極的態度，營造更豐富多元的在地生活吧！

3

康軒版教科書「單

元三 文化無邊

界」

社區文化族群關

懷計畫學習單。

康軒版媒體「教學

DVD」

1.活動參與

2.蒐集整理

3.成果發表

4.態度評定

5.自我省思

教學期程 領域及議題能力指標 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式

第十二週

4/29－5/03

2-3-4 熟悉各種社會資源與

支援系統，並分享如何運用資

源幫助自己與他人。

【性別平等教育】

2-3-10 瞭解性別權益受侵犯

時，可求助的管道與程序。

【資訊教育】

4-3-5 能利用搜尋引擎及搜

尋技巧尋找合適的網路資源。

【人權教育】

1-3-5 搜尋保障權利及救援

系統資訊，維護並爭取基本人

權。

單元四 活用資源便利多 【活動 1】資源搜查線 1.教師提問：回想日常生活中，你和家人曾利用過哪些社區機構或設施所提供的服務呢？ 2.教師補充說明：社區中可利用的資源種類很多，例如：社區運動中心、公園、學校、球場、閱覽室、郵局、寺廟、教堂、健康中心、區公所、科學館、生態園區、河堤自行車道、資源回收場、社服單位、警察局等，引導兒童多思考與觀察，並樂於分享。 3.教師可統整兒童分享的資源，用較詳細的分類法，整理為以下幾類： (1)自然環境資源：地理環境、地形、海洋、自然景觀、風景區等。 (2)人力資源：自己、親友、老師、志工、醫師、律師、專家學者、企業人士、政治人物等。 (3)物力資源：公共設施、活動時所需的工具、器材、場地等。 (4)財力資源：政府、熱心人士、團體所捐助的經費，以及捐款、補助、收費等。 (5)組織資源：學校、社團、輔導室、公司團體、藝文團體、基金會等。 (6)文獻古蹟資源：文獻古蹟資料、古物、典籍、舊照片、手稿、建築物等。 4.除了地區性的機構和設施之外，你還知道哪些全國性的社會資源？說說看，它們分別提供哪些服務？ 5.教師鼓勵兒童回答時盡量從個人或家人的經驗發想，避免只是蒐集資料在課堂中背誦。社會資源的功用不只是幫助他人，懂得幫助自己的方式也是兒童應學習的，藉由同學分享利用資源幫助自己的經驗中，引起兒童思考如何在日常生活中善用社會資源。

3

康軒版教科書「單

元四 活用資源

便利多」

康軒版媒體「教學

DVD」

1.態度評定

2.活動參與

3.討論發表

4.資料蒐集

教學期程 領域及議題能力指標 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式

第十三週

5/06－5/10

2-3-4 熟悉各種社會資源與

支援系統，並分享如何運用資

源幫助自己與他人。

【性別平等教育】

2-3-10 瞭解性別權益受侵犯

時，可求助的管道與程序。

【資訊教育】

4-3-5 能利用搜尋引擎及搜

尋技巧尋找合適的網路資源。

【人權教育】

1-3-5 搜尋保障權利及救援

系統之資訊，維護並爭取基本

人權。

單元四 活用資源便利多 【活動 1】資源搜查線 1.全班分組討論蒐集社會資源的方法，教師提醒兒童閱覽書報雜誌、查詢網路資料、訪問親友，或是親自到政府機關詢問服務人員、拿取機關團體的服務手冊等，都是蒐集的方式。 2.你知道哪些機構或團體提供跨國際的社會資源嗎？你從哪些管道接觸或認識它們？這些機構或團體如何幫助需要的人？曾經對你或你認識的人提供過協助嗎？ 3.社會資源除了各機構和設施之外，也包含各種支援系統，想一想，你認識哪些支援系統呢？這些支援系統協助人們解決哪些問題？ 4.教師說明，支援系統指的是個人的人際關係網絡，包括與親人、朋友、同學的關係，在發生狀況時能隨時運用；或是有些民間社會團體或政府單位也提供個人緊急協助的服務；以及看不到、摸不到，只能間接獲益的觀念、思想、態度、策略等。 5.各組整理資料後，利用簡報、影片、海報等成果發表的方式，展示所蒐集到的社會資源。 6.教師強調，了解蒐集社會資源及支援系統的方式與管道，將能獲得多元豐富的社會資源，進而有更多機會可選擇需要的服務。提醒兒童社會資源的內容包羅萬象，一項資源可能具備多項功能，確實掌握正確資訊，才能在選擇使用資源時得心應手。

3

康軒版教科書「單

元四 活用資源

便利多」

康軒版媒體「教學

DVD」

1.態度評定

2.活動參與

3.討論發表

4.資料蒐集

第十四週

5/13－5/17

2-3-4 熟悉各種社會資源與

支援系統，並分享如何運用資

源幫助自己與他人。

【性別平等教育】

2-3-10 瞭解性別權益受侵犯

時，可求助的管道與程序。

【資訊教育】

4-3-5 能利用搜尋引擎及搜

尋技巧尋找合適的網路資源。

【人權教育】

1-3-5 搜尋保障權利及救援

系統之資訊，維護並爭取基本

人權。

單元四 活用資源便利多 【活動 2】善用資源 1.兒童蒐集不當使用社會資源的新聞報導或案例，進行討論和發表。教師也可請兒童探討學生手冊第 58～59 頁的新聞案例並提問：下面新聞案例中，主角們運用社會資源或支援系統的做法適當嗎？ (1)男子到加油站上廁所，因為沒有衛生紙，打 119求助…… (2)學生撥打電話 1995 專線惡作劇…… (3)阿伯稍有不適就到醫院掛急診，一個月內已十幾次…… (4)女子在圖書館任意擺放皮包與個人物品，占用位子還旁若無人的講電話…… 2.看到這些事件你有什麼想法？使用社會資源或支援系統時，應具備哪些正確的態度，並遵守哪些使用規則呢？ 3.教師整合兒童的討論，在黑板上列出資源使用不當的原因和影響，提醒兒童不可做出濫用資源的行為。

3

康軒版教科書「單

元四 活用資源

便利多」

海報紙數張。

學生蒐集不當使

用社會資源的新

聞案例，彩色筆。

康軒版媒體「教學

DVD」

1.活動參與

2.態度評定

3.討論發表

教學期程 領域及議題能力指標 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式

第十五週

5/20－5/24

2-3-4 熟悉各種社會資源與

支援系統，並分享如何運用資

源幫助自己與他人。

【性別平等教育】

2-3-10 瞭解性別權益受侵犯

時，可求助的管道與程序。

【資訊教育】

4-3-5 能利用搜尋引擎及搜

尋技巧尋找合適的網路資源。

【人權教育】

1-3-5 搜尋保障權利及救援

系統之資訊，維護並爭取基本

人權。

單元四 活用資源便利多 【活動 2】善用資源 1.教師請兒童回想自己和家人參與或接觸社區服務的經驗，也可利用活動 1整理過的社會資源，引導兒童分享。 2.你曾運用過哪些資源來幫助自己？你也能盡一己之力，讓自己成為提供資源或服務的一分子嗎？說說看，為此你或家人做過哪些事呢？你有哪些收穫或感受？ 3.教師鼓勵兒童除了自己懂得善用社會資源外，還有很多人可能也需要協助，想想看，該怎麼幫助他們善用資源？你最近還想參與哪些社會資源活動？為什麼？

3

康軒版教科書「單

元四 活用資源

便利多」

康軒版媒體「教學

DVD」

1.活動參與

2.態度評定

3.討論發表

第十六週

5/27－5/31

2-3-4 熟悉各種社會資源與

支援系統，並分享如何運用資

源幫助自己與他人。

【性別平等教育】

2-3-10 瞭解性別權益受侵犯

時，可求助的管道與程序。

【資訊教育】

4-3-5 能利用搜尋引擎及搜

尋技巧尋找合適的網路資源。

【人權教育】

1-3-5 搜尋保障權利及救援

系統之資訊，維護並爭取基本

人權。

單元四 活用資源便利多 【活動 2】善用資源 1.教師將全班分為四組，運用學生手冊第 62～63頁的情境，請各小組討論並分享個人的看法。 2.教師提問：在不同的環境與情況下，可運用的資源也不相同。想一想，如果遇到下列的情境，你會運用哪些資源來幫助自己或他人呢？ (1)外國親友到臺灣旅行，有哪些方法可以幫助他們玩得盡興又有深度呢？ (2)昨天鄰居王奶奶跌倒受傷，往後無法自行前往醫院看診，有什麼方法能幫助她呢？ (3)因為媽媽換工作而搬家，轉學後在新班級不適應，我該怎麼辦？ (4)馬上就要讀國中了，該如何順利銜接並適應國中的生活呢？ 3.教師發給每組一張海報紙，小組針對此四種情境討論可運用的資源，將結論用彩色筆寫在海報紙上，完成之後，各組分別上臺發表，教師針對各組的發表加以釐清與補充。 4.和同學互相討論交流後，你對於社會資源增加了哪些認識？有哪些觀念和態度需要調整呢？ 5.試著調整個人的觀念與態度後，善用資源並響應各種活動，不但可以幫助自己和他人，還能獲得不同的學習經驗呵！

3

康軒版教科書「單

元四 活用資源

便利多」

康軒版媒體「教學

DVD」

1.活動參與

2.態度評定

3.討論發表

教學期程 領域及議題能力指標 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式

第十七週

6/03－6/07

1-3-5 覺察生命的變化與發

展歷程。

【性別平等教育】

1-3-1 認知青春期不同性別

者身體的發展與保健。

【環境教育】

2-3-1 瞭解基本的生態原

則，以及人類與自然和諧共生

的關係。

單元一 生命的故事 【活動 1】我的成長 1.學期末時，教師請兒童發表個人的成長紀錄。教師提問：經過了一學期，你的成長紀錄製作成果如何呢？請與同學分享個人的成長紀錄。 2.兒童也可從成長紀錄中選擇一位重要的人物、事件或其他生物生命的歷程在小組中分享，內容包含：人物、物品、其他生物的生命、特殊事件、時間、地點、感受等。 3.教師引導兒童反思：分享彼此成長的故事後，你對自己和同學的生命歷程增加哪些了解？產生哪些新想法呢？ 3

康軒版教科書「單

元一 生命的故

事」

依據班級人數，準

備三倍的 B4 圖畫

紙。

學生蒐集自己成

長的資料，攜帶具

有象徵成長意義

的物品，例如：影

片、照片、紀念物

品等。攜帶彩色

筆、剪刀、膠水、

釘書機。

康軒版媒體「教學

DVD」

1.參與活動

2.態度評定

3.討論發表

4.實作評量

5.自我省思

第十八週

6/10－6/14

1-3-5 覺察生命的變化與發

展歷程。

【性別平等教育】

1-3-1 認知青春期不同性別

者身體的發展與保健。

【環境教育】

2-3-1 瞭解基本的生態原

則，以及人類與自然和諧共生

的關係。

單元一 生命的故事 【活動 1】我的成長 1.教師提問：成長記錄中有哪些重要的人或物？他們在你生命中有什麼影響？ 2.兒童在班上分享與這些重要的人或物互動後的感受後，教師提問：你想如何與他們更進一步的互動呢？ 3.教師將兒童提出的故事主題彙整在黑板上，例如：與家中同輩親戚的互動、球隊教練的指導及鼓勵、對親友生病的不捨、與寵物一起成長的過程、校園生活的點滴。 4.請兒童聽完同學的分享後，思考黑板上整理出的各項事件主題，分享個人的感受，提供其他互動的建議。 5.教師鼓勵兒童將想法化為行動，持續與生命中的重要人或物互動，在互動過程中遇到挫折也不用氣餒，試著改變做法繼續嘗試。

3

康軒版教科書「單

元一 生命的故

事」

依據班級人數，準

備三倍的 B4 圖畫

紙。

學生蒐集自己成

長的資料，攜帶具

有象徵成長意義

的物品，例如：影

片、照片、紀念物

品等。攜帶彩色

筆、剪刀、膠水、

釘書機。

康軒版媒體「教學

DVD」

1.參與活動

2.態度評定

3.討論發表

4.實作評量

5.自我省思

第十九週

6/17－6/21

畢業典禮籌備週 3