brooke anderson · web viewРезультаты можно бы обобщить с...

Интегрированная образовательная программа12 класс Глобальные перспективы и проектная работа

Руководство по выполнению курсовой работы

Содержание

1 Руководство по использованию данного документа ...............................................31.1 Введение................................................................................................................3

1.2 Исследовательский отчет.....................................................................................3

1.3 Критерии оценивания ..........................................................................................7

1.4 Использование образца исследовательского отчета......................................12

2 Образцы исследовательских отчетов......................................................................15

2.1 Отчет 1 (показатель уровня A)...........................................................................15

2.2 Отчет 1 – Комментарии и предложения по совершенствованию...................31

2.3 Отчет 2 (показатель уровня C)...........................................................................34


2.5 Отчет 3 (показатель уровня E)...........................................................................47


2Выпуск: 1Дата: ноябрь 2013 г.

1 Руководство по использованию данного документа

1.1 Введение

Инструкции подготовлены для оказания помощи учителям в использовании образца исследовательского отчета и сопровождены комментариями о совершенствовании отчетов учащихся. Предлагаются различные стратегии преподавания и обучения.

1.2 Исследовательский отчет

Исследовательский отчет предназначен для использования в практических целях и достижения подхода к преподаванию и обучению в рамках Программы по предмету и учебных планов по Глобальным перспективам и проектной работе. Ожидается, что учащиеся смогут спроектировать, осуществить и передать смысл исследования, которое является поощрительной и стимулирующей частью учебного курса. Исследовательский отчет предоставляет учащимся возможность написать собственные исследовательские работы на глобальные темы с использованием ряда различных первичных и второстепенных методов исследования. Исследование предназначено для предоставления учащимся практического опыта в намного расширенной исследовательской работе и развития их исследовательских навыков. Итоговым результатом исследовательского процесса является исследовательский отчет, используемый для суммативного оценивания.

Учащимся, как правило, дается приблизительно шесть месяцев для завершения исследовательского отчета, обычно процесс проектирования начинается в конце 11 Класса, а итоговый письменный отчет завершается в конце учебного курса 12 класса. В исследовательском отчете необходимо описать исследование по глобальной теме, которую выбирает учащийся и утверждает учитель. Учащимся следует опираться на свои предыдущие знания об исследовательской работе и источниках доказательства, взяться за предварительно обзорное исследование своей темы, чтобы сообщить о своей работе.

Исследовательский отчет должен содержать 3000 и 3500 слов. Отчет не должен превышать 3500 слов, также на титульном листе в начале отчета необходимо указать точное количество слов. В количество слов входят название, приложения, литература и примечания. Учителям и учащимся следует обратить внимание на то, что слова, превышающие максимальное количества, не оцениваются.

Учитель дает соответствующий совет и проводит инструктаж во время исследования и подтвждает подлинность итогового отчета. Подтверждение подлинности документа обозначает, , что тема исследовательской работы была выбрана самим учащимся исследовательская работа и отчет были написаны учащимся индивидуально.

Исследовательский отчет должен состоять из структуры и частей в соответствии с общими конвенциями по представлению отчетов по социологии, науке и гуманитарным предметам. Отчет включает в себя название, введение, общие сведения, контекст, основы/цели, метод, результаты, заключения, оценивание, дальнейшее исследование и библиографию. Также можно включить приложения с примерами исследовательского инструментария (например, чистые анкетные бланки, опросные листы, листы наблюдений и т.д.), анализ данных, прочие соответствующие материалы, которые не входят в основную часть отчета. Допустимо использовать примечания, где кратко объясняется или уточняется деталь в тексте отчета, но они должны быть сведены к минимуму.

Исследование должно дать учащемуся возможность исследовать и оценить несколько


перспектив по выбранной глобальной теме. Учащемуся лучше самому выбрать тему и подтвердить исследование учителем, чем учитель сам выберет тему. Учителям строго рекомендуется проверить и утвердить подробное предложение по тематике письменной исследовательской работы перед тем, как учащиеся начнут практическую работу и спроектируют исследование. Данное проектное предложение можно включить в приложения итогового отчета.

Работу необходимо выполнять во время и вне уроков. Учителю необходимо давать надлежащее направление и наблюдать во время урока для обеспечения инструктажа и совета, утверждения собственности работы учащихся и проверки того, что исследовательская работа проводится в соответствии со схемой оценивания программы по предмету и прочими соответствующими этическими руководствами. Учитель должен провести инструктаж и обратную связь по каждой части отчета, так как было запланировано и разработано, но не следует официально делать пометки или подробно аннотировать черновики. Исследовательский отчет должен демонстрировать способность учащегося проектировать, проводить исследование, анализировать и оценивать доказательства с разных точек зрения по глобальной теме, делать аргументированные и обоснованные заключения, основанные на собранной информации и данных. Отчет также должен демонстрировать способность учащегося оценивать свое исследование и размышлять о своих точках зрения, изучать проблему в стадии исследования.

Итоговый письменный отчет об исследовании должен состоять из следующих частей: Название, введение, контекст, цели, методы, результаты, заключение, оценка, дальнейшее исследование, библиография, приложения.Данные части обычно должны содержать следующий материал:

Часть Содержание Руководство

Название Дескриптивное название или заголовок отчета.

Название должно быть кратким и четким. Название должно явно указывать на цель исследования.

Введение Данная часть состоит из общего описания или краткого содержания исследования, где объясняются причины выбора данной темы. Можно дать несколько указаний о том, как могут быть использованы результаты исследования.

Обычно данная часть довольно короткая и состоит из краткого содержания мотивации к исследованию и причинам выбора данной темы. Тема может быть связана с предыдущими знаниями, воздействием последнего исследования, предыдущим опытом, личным интересом, представлениями и ценностями учащегося. Также можно упомянуть о совете и инструктаже учителей или других людей. Личные ценности и представления, которые могли повлиять на исследование и стать возможной причиной пристрастия, могут быть описаны в интересах объективности.



Данная часть содержит подробное описание основы исследования, где сообщается о разработке целей исследования.

Данная часть является одной из длиннейших частей исследования. Эта часть должна состоять из описания исследуемой проблемы, ключевых определений, бывшего исследования и основных источников, которые сформировали цель исследовательского проекта. Описанный выше материал должен быть использован для объяснения того, как были разработаны цели и задача исследования. Данная часть часто имеет форму «прогрессивного фокусирования», в которой учащиеся кратко излагают более широкий глобальный вопрос, затем объясняют, как исследование направлено на более узкий аспект вопроса, который подходит и удобен в области применения данного типа исследовательского проекта. Если в исследовании используются вторичные источники и данные, обычно они описываются в этой части. Необходимо привести ссылки к источникам и последнему исследованию. Необходимо убедиться в том, что описываемый материал соответствует цели исследования.

Цели Данная часть состоит из краткого содержания основной цели и планируемых результатов исследования.

Эта обычно краткое утверждение задачи и целей исследования, которые возникают по контексту. Обычно цели выражаются в виде исследовательских вопросов или тестируемых гипотез. При необходимости, можно включить предполагаемые последствия (выводы) исследования и указать некоторые возможные использования.

Метод В данной части описываются методы, использованные для сбора данных и информации, которые будут использоваться в качестве доказательства.

Обычно данная часть является более длинной частью отчета. В ней необходимо описать общий проект исследования и каждый используемый метод. Также необходимо описать и подтвердить и образец для исследования. Следует дать подробное описание, чтобы в будущем другой человек смог повторить исследование. Отбор методов должен быть подробно объяснен и связан с целью исследования и типом данных с запрашиваемыми доказательствами. Учащиеся должны ясно объяснить, как и почему выбранные методы и источники дают им возможность осуществить их цели и ответить на исследовательские вопросы. Могут быть использованы приложения для предоставления примеров исследовательского инструментария. Учащихся необходимо стимулировать к применению критического мышления и исследованию, например, подлинности, обосновонности, надежности, представителя, обобщения, предвзятости и т.д.


Результаты В данной части кратко описываются информация и данные, собранные во время практического исследования, которые соответствует цели проекта.

Обычно данная часть является более длинной частью отчета. Данные и информацию, собранные во время практического исследования необходимо изложить ясно, точно и структурированно. Это можно сделать с помощью используемых методов или исследовательских вопросов. Применение таблиц, графиков, схем и ключевых моментов может помочь сохранить ясность и лаконичность. Также можно использовать приложения для представления более подробной информации или для иллюстрации анализа данных. Они могут включать в себя образцы заполненных опросников, расчетные таблицы, копии интервью и другие первоначальные данные. Нет необходимости включать все собранные в приложениях данные.


Заключение В данной части описываются сделанные рассуждения о результатах исследования.

В данной части дается краткое изложение результатов исследования и ответов на каждый исследовательский вопрос, основанный на результатах. Необходимо четко и точно обозначить выводы. Данная часть обычно состоит из обсуждения итогов или последствий выводов в целях исследования и рассматриваемого глобального вопроса. Также можно немного обсудить степень достоверности или уровень уверенности в выводах.

Оценивание В данной части оценивается качество исследования и сильные стороны выводов.

В данной части подчеркиваются слабые и сильные стороны исследовательского проекта, его осуществление и результаты. Необходимо тщательно рассмотреть каждый метод и представить предложения по совершенствованию. Следует обсудить степень обобщения результатов и актуальность выводов. Учащихся необходимо стимулировать к применению терминов из критического мышления и исследования, например, подлинность, обоснованность, надежность, представитель, обобщение, предвзятость и т.д.

Дальнейшее исследование

В данной части описываются предложения для дальнейшего исследования, которые возникают по исследовательскому проекту. Данная часть также должна состоять из рефлексии учащегося о том, чему он научился во время исследования и как изменились его личные точки зрения.

В данной части кратко описываются несколько предложений для дальнейшего исследования. Они должны быть тщательно связаны с итогами исследования, может быть с исследованием неожиданных результатов или новых возникших вопросов. Применимы способы улучшения достоверности выводов или обобщения результатов исследования. Необходимо указать цель или последствия дальнейшего исследования для понимания глобального вопроса. Рефлексия учащегося также является важным элементом в данной части. Учащемуся следует детально описать, что они изучили по глобальному вопросу и как изменились их взгляды. Также можно немного обсудить о том, что учащийся узнал о проведении практического исследования по глобальным вопросам.

Библиография

Данная часть должна состоять из списка всей литературы и источников, использованных во время исследования.

Список литературы и источников должен быть согласован на одном из научных совещаний. Учителям необходимо дать учащимся советы и образцы.


Приложения Данная часть должна содержать дополнительный материал, который демонстрирует ключевые аспекты основного отчета.

Эта итоговая часть отчета. Приложения должны быть в минимальном количестве или они могут даже и не понадобиться. Приложения являются полезными для предоставления образцов исследовательского инструментария и краткого описания анализа данных.

Вышеприведенное описание различных частей исследования представляет собой руководство и является оптимальным вариантом, который можно включить. Вышеприведенные разделы настоящего руководства по выполнению исследования являются идеальным примером и их необходимо отразить в курсовой работе. На практике учащиеся не могут применить все возможные особенности, предназначенные для каждой части, но это все можно включить в отчет, сделав части исследования высокого качества.

1.3 Критерии оценивания

Работы учащихся должны оцениваться целостно, принимая во внимание каждый критерий оценивания с использованием схемы выставления баллов для определения уровня ответов. Баллы, выставляемые за каждый критерий оценивания, основаны на оценке общего качества ответа, а не на присуждаемых баллах за конкретные пункты ответа и накопительной оценки, с помощью добавления баллов.

От учащихся требуется показать осведомленность о содержании контекста и различных перспективах развития исследовательского проекта. Однако это не обозначает то, что они тщательно и глубоко освоили все и приобрели объем знаний. В объем знаний может войти только то, что было достигнуто в течение нескольких недель во время предварительного исследования при чтении нескольких последних исследований, ряда источников и коротких статей, которых обычно находят в интернете и библиотечном поиске. Многие учащиеся используют и ссылаются на 6-12 источников.

Учащимся нужно описать и объяснить методы, которые были использованы в исследовании, чтобы собрать первичные и вторичные доказательства. Существует множество различных методов, которых можно использовать. Многие учащиеся используют 2-3 метода, одним из которых является интернет и поиск вторичных источников в местной библиотеке. Они могут включать в себя следующее:

Социологическое анкетирование Опросники Наблюдение Интервью Фокусированные или дискуссионные группы Анализ вторичных данных и предыдущего исследования Анализ материала СМИ Способы записи и хранения данных и информации, например, заметки, магнитофонная

запись, видео, фотографические и числовые базы данных Анализ содержания документального фильма или источника Прочий подходящий метод

Учащимся необходимо описать и объяснить некоторые источники информации и данные, связанные с выбранными методами. Они могут включать в себя следующее:

Люди из разных стран или социальных групп


Люди из разных организаций или мест, например, школь, рабочих мест, граждане в торговых центрах

Поиски основной информации и вторичных данных в интернете Библиотечные и медиа поиски Опросы в интернете и социальных сетях или сайты для обмена мнениями, например,

блоги и форумы для обсуждения Прочий подходящий источник

Учащимся следует описать и объяснить некоторые возможные трудности и ограничения в исследовательском проекте и процессе. Они могут включать в себя следующее:

Доступ к соответствующим участникам Затраты Время Подбор соответствующего образца, например, размер, объем, представительность,

обобщение Разрешение на исследование Точность методов, например, достоверность и надежность Этнические вопросы, например, конфиденциальность, потенциальный вред Источники предубеждения и систематической ошибки Понимание и интерпретация различных культур и групп Сильные и слабые стороны источников, определенные с помощью умений критического

мышления Другой обоснованный вопрос

По каждому критерию оценивания присваиваются баллы на основании утверждений в пределах уровней. Ноль баллов присваивается за ответы, где нет актуального или заслуживающего доверия содержания, связанного с критерием оценивания. За отчет об исследовании ставится всего 48 баллов. В тестовых спецификациях Интегрированной образовательной программы по предмету «Глобальные перспективы и проектная работа» для 11 и 12 классов содержатся схемы выставления баллов и критерии оценивания, которые приложены ниже для удобства.


Критерии оценивания

4 балла 3 балла 2 балла 1 балл

Знание и понимание исследовательского контекста

Очень хорошо знает и понимает исследовательский контекст и вопросы

Использует широкий диапазон соответствующего материала

Показывает хорошую осведомленность о нескольких перспективах

Хорошо знает и понимает исследовательский контекст и вопросы

В основном использует соответствующий материал

Показывает хорошую осведомленность о более чем двух перспективах

Базовые знания и понимание исследовательского контекста и вопросов

Использует несколько соответствующих, но неразработанных материалов

Немного осведомлен о различных перспективах

Очень плохо знает и понимает исследовательский контекст и вопросы

Использует несоответствующий материал – немного отклоняется от темы

Очень плохо осведомлен о различных перспективах

Знание и понимание методов исследования и источников доказательства

Очень хорошо знает и понимает методы исследования и источники доказательства, которое соответствует исследовательскому контексту

Использует широкий диапазон соответствующего материала

Подробно описывает и использует широкий диапазон методов исследования и источников доказательства с глубиной понимания

Хорошо знает и понимает методы исследования и источники доказательства, которое соответствует исследовательскому контексту

В основном использует соответствующий материал

Описывает ряд методов исследования и\или источников доказательства

Базовые знания и понимание исследовательских методов и источников доказательства, соответствующего исследовательскому контексту

Использует несколько соответствующих, но неразработанных материалов

Ссылается на немногие методы исследования или источники доказательства

Очень плохо знает и понимает методы исследования и источники доказательства, которое соответствует исследовательскому контексту

Использует очень мало соответствующих материалов – немного отклоняется от темы

Ссылается на один или два метода исследования или источника доказательства



4 балла 3 балла 2 балла 1 балл

Исследовательский проект и выбор доказательства

Очень хорошо анализирует и интерпретирует исследовательский проект

Материал четко и часто связан с вопросом в задании

Четко описывает широкий диапазон методов с полным пояснением

Хорошо анализирует и интерпретирует исследовательский проект

Материал точно связан с вопросом в задании

Описывает и использует ряд методов с надлежащим пояснением

Базовый анализ и интерпретация исследовательского проекта

Материал точно связан с вопросом в задании

Описывает и использует несколько простых методов с некоторым пояснением

Очень плохо анализирует и интерпретирует исследовательский проект

Материал отклоняется от темы и нечетко связан с вопросом в задании

Предлагает и использует метод, но не объясняет причины

Анализ и интерпретация данных и доказательства; достижение выводов

Очень хорошо анализирует и интерпретирует данные и доказательства

Использует широкий диапазон соответствующих источников, часто ссылается на более чем 4-5 источников

Полностью, четко объясняет, как выбранные исследовательские данные связаны с целью исследования и выводами

Сбалансированно и в полном объеме обосновывает и убеждает в выводе, который четко связан с целью исследования

Хорошо анализирует и интерпретирует данные и доказательство

Использует ряд основных соответствующих источников, часто кратко ссылается на 3-4 источника

Рассудительно объясняет, как выбранные данные связаны с целью исследования и выводами

Обосновывает вывод, который связан с целью исследования

Базовый анализ и интерпретация данных и доказательства

Использует некоторые источники, часто кратко ссылается на 1-2 источника

Немного объясняет, как выбранные исследовательские данные связаны с целью исследования и выводами, но иногда не хватает разборчивости

Базовое заключение, которое в целом связано с целью исследования

Очень плохо анализирует и интерпретирует данные и доказательство

При наличии, использует ограниченное количество источников

Неясно и отклоняясь от темы, дает объяснение тому, как выбранные исследовательские данные связаны с целью исследования и выводами

Приводит ограниченные выводы



13-16 баллов 9-12 баллов 5-8 баллов 1-4 балла

Оценка методов исследования и источников доказательства

Очень хорошо оценивает методы исследования и источники доказательства

Демонстрирует осведомлённость о широком диапазоне возможных трудностей или ограничений в исследовательском проекте и дает полное и четкое объяснение

Предлагает несколько путей преодоления трудностей или ограничений

Подробно описывает и дает объяснение тому, как исследование повлияло на личные взгляды

Описывает и объясняет цель в спектре дальнейших исследовательских вопросов и дополнительных исследовательских стратегий

Хорошо оценивает методы исследования и источники доказательства

Демонстрирует осведомленность о нескольких возможных трудностях или ограничениях в исследовательском проекте с надлежащим объяснением

Предлагает несколько путей преодоления трудностей или ограничений

Описывает и дает объяснение некоторым изменениям в личных взглядах, возникающих по исследованию

Описывает и дает объяснение нескольким предложениям для дальнейшего исследования

Базовое оценивание методов исследования и источников доказательства

Демонстрирует осведомленность о некоторых возможных трудностях или ограничениях в исследовательском проекте и реализации, пытается объяснить просто

Кратко описывает изменение в личных взглядах, возникающих по исследованию

Выдвигает одно или два предложения для дальнейшего исследования

Очень плохо оценивает методы исследования и источники доказательства

Демонстрирует осведомленность об 1 или 2 возможных трудностях или ограничениях в исследовательском проекте и реализации

При наличии, рефлексия минимальная

Связь исследовательского проекта и

Очень хорошо связывает исследовательский

Хорошо связывает исследовательский проект и результаты

Базовая связь исследовательского проекта и

Ограниченная связь исследовательского проекта и


результатов проект и результаты Полностью

демонстрирует осведомленность о том, как презентовать исследовательские процессы и результаты с подробным, точным объяснением

Отчет хорошо структурирован и полностью понятен

Ссылается на широкий спектр источников

Демонстрирует осведомленность о том, как презентовать исследовательские процессы и результаты

Отчет в целом структурирован и понятен

Ссылается на несколько источников

результатов Демонстрирует

базовую осведомленность о том, как презентовать исследование

Отчет имеет структуру, но иногда не хватает разборчивости

Ссылается на несколько источников

результатов Демонстрирует

ограниченную осведомленность о том, как презентовать исследование

Где нет связи, отчет неструктурирован и непонятен.


1.4 Использование образца исследовательского отчета

1.4.1 Сущность и цель

Образцы исследовательского отчета - это примеры ответов учащихся по заданию компонента №2 по предмету Глобальные перспективы и Проектные работы. Они являются конечными результатами процесса исследования и представлены в форме, используемой для окончательной оценки. Они могут быть написаны учителями или экспертами для подготовки, или выбраны из прошлых работ учащихся. Образцы должны представлять разные уровни достижения Целей Оценивания. Обычно примеры выбираются на оценки А, С и Е. Образцы должны представлять работы, которые характерны для учащихся получающих данные оценки.

Существует много способов, в которых образец исследовательского отчета может быть использован в различных методах преподавания и в учебной деятельности. Однако, основная цель использования данного образца в контексте глобальных перспектив в том, чтобы дать возможность учителям и учащимся понять:

• основные конвенции социальных, гуманитарных и естественных наук для передачи результатов научных исследований• основные разделы, которые должны содержаться в научно-исследовательской работе• требуемое количество слов и детальной информации• как ставятся оценки за исследовательский отчет • стандарты и качество работы, необходимые для достижения разных оценок • как улучшить исследовательский отчет для достижения более высокой оценки.

С помощью анализа, оценивания и корректировки образцов учащиеся могут развить свои навыки критического мышления и коммуникации.

Учителя должны сообщить учащимся, что данные образцы должны быть использованы как поддержка и инструкция мне кажется перевод не верный Проверьте перевод Это может привести к дисквалификации и другим формам наказания. мне кажется здесь надо написать СПЕЦИАЛЬНОЕ ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ может легко распознать плагиат.

1.4.2 Стратегии преподавания и обучения

Образец исследовательского отчета может быть использован следующим образом.

1.4.2.1 Модель

Образец исследовательского отчета может быть использован как модель, с помощью которой учащиеся смогут понять структуру данной работы. Учителя могут:

просто раздать учащимся работы как примеры и использовать их для того чтобы, показать примеры написанные на хорошую и плохую оценки.

прочитать образец с учащимися на уроке, раздел за разделом, объясняя им, что они должны сделать в каждом разделе.

использовать образцы в парной или групповой работе, в которых учащиеся выполняют разбор образцов, для того чтобы, проанализировать содержание и понять какую и насколько детальную информацию должен содержать каждый раздел.

попросить учащихся сравнить каждую работу с предложенным содержанием подробно описанным в таблице (Раздел 2), для того чтобы понять что было упущено.


1.4.2.2 Упражнения по выставлению баллов и оцениванию

Образец исследовательского отчета может быть использован для помощи учащимся в понимании способов оценивания работ и требуемые стандарты для различных уровней. Учителя могут:

дать учащимся, индивидуально или в парах, критерии оценивания из схем выставления баллов или упрощенную версию адаптированную учителем для учеников, чтобы учащиеся оценивали образцы. Форма должна быть использована для записи баллов по каждому критерию и их объяснения. Упражнение может начинаться с определения уровня образцов во время предварительного чтения, а затем ученики приступают к подробному оцениванию.

попросить пары обсудить присужденные баллы и объяснить друг другу причины данных оценок; после ученики объединяются в группы по четыре учащихся и решают, какие оценки ставить; под руководством учителя ученики уже в классе обсуждают работы и ставят окончательные оценки, объясняя различия между образцами и используя критерии оценивания.

попросить учащихся использовать цветные маркеры при анализе работ, чтобы показать предложения, которые доказывают достижения в оценивании различных целей.

поделить образцы на разделы и дать учащимся оценить и сравнить отчеты раздел за разделом (а не весь отчет), чтобы сделать задачу более целенаправленной и управляемой.

1.4.2.3 Упражнения для улучшения

Образец исследовательского отчета можно использовать в помощь учащемуся в улучшении исследовательского отчета. Комментарии, которые следуют за каждым отчетом, особенно полезны для данного вида деятельности. Учителя могут:

раздать образец, или его определенный раздел, каждому ученику отдельно или ученикам в парах, и попросить их выделить три или четыре сильные и слабые стороны; далее попросить учащихся дать практические предложения по улучшению сильных сторон, и устранению слабых, и затем можно сравнить предложения учащихся с комментариями по улучшению данных в конце каждого образца.

обсудить идеи вместе с классом, может быть, через мини-презентации или плакаты. попросить учащихся написать свои собственные "комментарии по улучшению" по

образцу или его разделу. попросить отдельных учащихся улучшить образец или какой-то раздел опираясь на

предложения по улучшению, внося коррективы в электронную версию образца или разделов, а затем провести независимую оценку исправленного образца с другим учеником.

1.4.2.4 Развитие навыков написания черновых вариантов и навыков общения

Образец исследовательского отчета может быть использован для развития навыков написания черновых вариантов и их доработок. Учителя могут:

• попросить учащихся индивидуально улучшить и изменить напечатанную или электронную версию образцов (или разделов), добавляя новый материал или предложения, или переписывая неясные аргументы и предложения; учащиеся используют функцию «отслеживание изменений» или различные цветные шрифты, чтобы показать поправки. перевод не верный • написать свою собственную версию раздела работы, чтобы проиллюстрировать различные сильные и слабые стороны и попросить учащихся пересмотреть содержание для его улучшения или пересмотреть


качество аргумента и связи.• использовать образцы, оцененные на высокую оценку, при обзоре первого чернового

варианта исследовательского отчета учащихся.

1.4.2.5 Упражнения на развитие критического мышления

Образцы исследовательского отчета могут быть использованы для развития навыков критического мышления. Учителя могут:

• использовать разделы образцов для того, чтобы ученики могли проанализировать и оценить их с помощью ключевых идей и навыков критического мышления; например использование источников и причин как доказательство к аргументам в разделе содержание может быть оценено на «способность видеть», «авторитет» и потенциальную «необъективность», также раздел вывод может быть проанализирован и оценен на «» может быть ВОВЛЕЧЕНИЕ? и «последствие».

Все предложенные упражнения преподавания и обучения могут быть адаптированы для удовлетворения потребностей различных школ, учителей и учащихся.


2 Образец исследовательского отчета

2.1 Отчет 1 (пример на уровень А)

Исследование общественного мнения в Казахстане на изменение образа жизни в

ответ на снижение биологического разнообразия

КОЛИЧЕСТВО СЛОВ - 3492

1. Введение

Ученые на протяжении многих лет обеспокоены влиянием человеческой деятельности на окружающую среду и экосистему1. Эти опасения признаны людьми во всем мире. Например, американский политик, Альберт Гор, выпустил фильм о глобальном потеплении, который подчеркивает воздействие изменения климата (Гуггенхайм 2006). Больше всего влияния оказывается на биологическое разнообразие. После просмотра данного фильма я начал беспокоиться о вопросах окружающей среды и это одна из причин моего выбора темы для этого исследования.

И поэтому меня заинтересовала тема о проблемах природы и снижения биологического разнообразия в Глобальных перспективах. Данная проблема имеет большое значение и является глобальной, тем более, что было увеличение темпов утраты видов животных по всему миру. Доклад в новостях Организации Объединенных Наций (2010) обратил внимание на проблемы, когда в конце был сделан вывод, о том, что научные исследования показывают, что " менее радикальные и творческие действия выполняются быстро, чтобы сохранить разнообразие жизни на Земле, природных системы, которые поддерживают жизнь и средства к существованию, находятся под угрозой разрушения.

Недавнее выступление представителя Организации Объединенных Наций официально освещает проблемы. "Выживание человека во многом зависит от биологического разнообразия и здоровой экосистемы, но за последние десятилетия, в мире произошли беспрецедентные утраты биологического разнообразия и деградация экосистем, что подрывает основу жизни на Земле. Так как 1.2 миллиард людей, живущих в крайней бедности, для удовлетворения сновных потребностей и средств к существованию напрямую зависят от природы, , на это необходимо срочно обратить внимание всем миром. (Гринспэн, Р. 2012)

Так как это одна из самых серьезных проблем, стоящих перед мировым сообществом, данное исследование рассмотрит проблему снижения биологического разнообразия и необходимости принятия мер.

Такие фильмы, как Аватар (Камерон, Дж. 2009) и средства массовой информации повышают уровень осведомленности общественности. В школах рассматриваются разные проблемы2. Местные организации работают над улучшением биологического разнообразия, как Ассоциация по сохранению биологического разнообразия в Республике Казахстан. Правительство также пытается улучшить окружающую среду3.

Однако, на мой взгляд, многие люди недостаточно реагируют на спад биологического разнообразия. В связи с этим в центре внимания данного исследования стоят причины не принятия проблемы всеми достаточно серьезно, и того, что люди не предпринимают никаких действий, чтобы изменить свой образ жизни. Если причины известны, то, возможно, мы можем разработать способ изменения отношения людей к данным проблемам и сможем привлечь людей к внесению изменений в процесс уменьшения биологического разнообразия.

Важно высказать мою личную заинтересованность в исследовании, так как я хотел бы знать больше о том, какие можно принять индивидуальные меры для изменения моего собственного образа жизни, потому что, я считаю, что у нас есть этическая обязанность заботиться об окружающей среде. Кроме того, группа учеников, включая меня, хотели открыть клуб по охране окружающей среды в школе, и нам необходимо знать, как привлечь других учащихся и сделать так, чтобы они начали действовать.

2. Содержание

Биологическое разнообразие это разнообразие растительного и животного мира в мире или в конкретной среде обитания. Высокий уровень биологического разнообразия, как правило, считается необходимым для поддержания жизни и здоровья экосистемы. Однако последнее исследование показывает снижение биологического разнообразия, на самом деле темп снижения растет во многих частях мира. (Всемирный фонд дикой природы, 2013). Международный союз охраны природы и

природных ресурсов имеет "Красный Список" многих исчезающих видов, с которым данный союз делится со странами для содействия в защите важных мест обитания и применении мер по предотвращению вымирания. (МСОП, 2013). Именно поэтому Организация Объединенных Наций призвала к десятилетним действиям по биологическому разнообразию. Это показывает, что существует реальная проблема, поэтому люди, местные организации и предприятия, правительства и международные организации должны нести ответственность и принимать участие по решению данной проблемы.

Данные проблемы также влияют и на Казахстан. Например, розовый фламинго, обитающий у реки Нура, является вымирающим видом (Всемирный банк, 2013) , а также многие другие. (АСБРК, 2013)

По данным Всемирного фонда дикой природы (WWF, 2013), основными причинами снижения биологического разнообразия являются:

• изменение климата• загрязнение• нелегальная торговля дикими животными• захватнические виды• вырубка лесов• интенсивное использование сельского хозяйства• чрезмерное потребление. Многие организации и люди пытаются предпринять хоть какие-либо действия для снижения биологического разнообразия. Всемирный фонд дикой природы, Новый Интернационалист (New Internationalist, 2013 ) и другие экологические группы, наряду с ООН и Всемирным банком, поясняют, что эти причины связаны с нашим образом жизни, особенно в тех частях мира, которые стали богаче или развиваются через процессы, связанные с индустриализацией и урбанизацией.

Это показывает, что образ жизни во многих частях мира создает проблемы для биологического разнообразия. Поэтому мы все должны взять на себя ответственность за свои действия и жить так, чтобы защищать окружающую среду и увеличивать биологическое разнообразие.

Многие экологические организации считают, что мы должны использовать меньше ресурсов и перерабатывать, производить товары таким образом, чтобы не вызывать загрязнения, выбирать продукты и товары, которых не надо далеко возить, чтобы сократить выбросы углекислого газа, употреблять меньше мяса и больше органических продуктов питания, а принимать другие меры действий в нашей повседневной жизни.

Организация Объединенных Наций также считает, что меры должны быть приняты на всех уровнях - международном, национальном, местном, организациями и людьми на индивидуальном уровне в обществе. Тем не менее, рамки данного исследования были слишком малы, чтобы охватить все эти возможные типы действия в деталях. Поэтому исследование сосредоточено на действии людей на индивидуальном уровне.

Однако многие люди, кажется, не обеспокоены этой проблемой и ничего не делают для улучшения ситуации. Например, исследования показывают, что только 1% от сельского хозяйства во всем мире является органическим и лишь немногие люди выбирают эти продукты регулярно. (Органический мир , 2012) Целью данного исследования является выяснение причин, почему так много людей не принимают меры.

Мало исследований по этому вопросу было сделано ранее, однако одна статья ассоциации групп по охране окружающей среды Образовательный проект Принципы ответственного управления (ООНОПОУ , 2012), спонсируемой Организацией Объединённых Наций предполагает, что основными причинами, не принятия мер людьми являются:

• Недостаточная информированность о проблеме снижения биоразнообразия в целом• Отсутствие знаний и руководства о том, что делать каждому человеку лично

• Чувство того, что вклад одного человека слишком мал, чтобы изменить ситуацию• Отсутствие легкого доступа к экологически чистым товарам и услугам • Страх того, что другие будут считать тебя странным или ты будешь отличаться • Стоимость экологически безопасных товаров и услуг

И поэтому исследование было предназначено для изучения вопроса о снижении уровня биоразнообразия и выявление общественного мнения о принятии мер. Исследуя отношения людей к выявлению затруднений и предотвращению, возможно, приведет к открытию новых путей для поддержки отдельных людей к осуществлению каких-либо действий способствующих снижению биоразнообразия.

3. Цели

Цель исследовательского отчета заключалась в изучении общественного мнения в Казахстане по проблеме биоразнообразия. Цель состояла в том, чтобы узнать, насколько местные жители знают о проблеме биоразнообразия и их мнение о необходимости реагировать, что включает в себя изменение образа жизни и принятие действий.

Поэтому в данном исследовании основными вопросами были:

• В какой степени люди осведомлены о глобальной проблеме снижения биоразнообразия?• Как много людей знают о мерах по улучшению биоразнообразия?• Какие индивидуальные действия для улучшения биоразнообразия люди готовы принять?• Каковы препятствия для осуществления мер?

Результаты исследования были направлены на улучшение понимания вопроса биоразнообразия и мер по улучшению биоразнообразия, которые, скорее всего, будут приняты и их нужно будет ознакомить с данными мерами.

4. Метод

Структура исследования включала в себя несколько различных методов. Это позволило собрать информацию и данные одним путем, и проверить и подтвердить их другими методами. Потенциальная предвзятость или неточности одного метода были проверены другими методами. Смешанные методы были использованы для повышения общего качества исследования и достоверности результатов.

В первую очередь чтобы получить общую информацию о теме были использованы данные интернета и библиотеки. Поскольку вопрос о снижении уровня биоразнообразия является глобальным, имеется слишком много информации. Многие источники устарели и неактуальны. Кроме того, некоторые материалы невозможно было проверить и авторство было неизвестно. Это могло бы повлечь неточности, и могли быть необъективные мнения.

Для того чтобы предотвратить эти проблемы, исследование основано на данных международно-признанных источников и последних исследований. Например, исследования Организации Объединенных Наций были особенно полезными и надежными источниками и внесли последнюю актуальную информацию о биоразнообразии в мире и Казахстане. Содержание раздела «контекст» настоящего доклада отражает этот подход.

Информация об общественном мнении и потенциальные ответы на биоразнообразие определили структуру двух основных методов исследования.

Первый метод, который используется, чтобы узнать общественное мнение - это анкетирование лицом к лицу. Вопросник был составлен для молодых людей в возрасте от 14 до18 лет и проводился в двух местных школах. Причины выбора этой возрастной группы в школах были:

• одной из целей исследования была помощь в открытии клуба по защите окружающей среды в школе и мнение этой возрастной группы было особенно актуальным

• легкий доступ• разрешение провести анкетирование в этой возрастной группе • учащиеся школы участвовали по желанию, что дел ает исследование этичным• молодые люди, скорее всего, знают о проблеме сокращения биоразнообразия из школьной

программы, поэтому их мнение очень полезно

Чтобы сделать репрезентативную выборку две школы были выбраны в разных частях города и пятьдесят респондентов в каждой школе, таким образом, 100 анкет было заполнено. Однако, три из этих анкет были испорчены и не завершены должным образом, так что окончательное количество анкет было 97. Это позволило, обобщить результаты мнений всех молодых людей в городе, и, возможно, Казахстана.

В первой части анкеты были разработаны вопросы для сбора информации о респонденте, чтобы можно было сравнить мнения людей по полу и возрасту. Во второй части вопросы оценивали уровень осведомленности по проблеме биоразнообразия. Третий раздел был предназначен для выявления трудностей и препятствий для изменения образа жизни.

Анкеты были заполнены респондентами в письменной форме в присутствии исследователей.

Проводились некоторые неструктурированные интервью, чтобы проверить результаты анкет и получить более подробную информацию о трудностях введения изменений и важности уменьшения биоразнообразия. Интервью проводилось с учениками, которые добровольно согласились принять участие во втором этапе первичных исследований. Интервью было основано на перечне тем для обсуждения, хотя было разрешено вести обсуждение в широких рамках в зависимости от ответов участников. Интервью проводилось в неформальной обстановке в течение 30 минут. К примеру, были предложены кофе и печенье, чтобы помочь участникам расслабиться и открыто говорить, чтобы улучшить качество собранных данных. Интервьюер делал заметки во время интервью и просил участников подтвердить их точность в конце интервью. Шесть учеников было опрошено - три парня и три девушки.

Собранные данные были проанализированы и применяются в исследовании. Результаты описаны ниже.

5. Результаты

Интернет исследование было ценно и было получено много нужной информации. Основные выводы уже были описаны в разделе Контекст.

Подводя итог, основные выводы были, таковы что, глобальная информированность общественности о проблемах окружающей среды увеличивается, но все еще находится на низком уровне в большей части мира. Прошлые исследования о затруднениях в изменении образа жизни предположили, что отсутствие знаний и плохой доступ к безопасным и экологически чистым товарам и услугам являются основными проблемами в преодолении проблемы.

Результаты анкетирования были очень полезны. Анализ данных по каждому вопросу изложены в Приложении 10.3. Основные выводы из анкеты можно резюмировать следующим образом:

• Информация из ответа на Вопрос 1 и 2 показывает, что около половины молодых людей осведомлены, по крайней мере, о трех причинах или последствиях сокращение биоразнообразия.

• В ответе на вопрос 3 , около половины респондентов могли перечислить пять исчезающих видов в Республике Казахстан.

• Около 78% респондентов считают, что сокращение биоразнообразия является проблемой.• Значительная часть, более половины, из опрошенных смогли выделить по крайней мере три

причины и последствия, что говорит о хорошем уровне осознания проблемы.

• 75% респондентов считают, что не достаточно мер принимаются для сохранения биоразнообразия.

• Удивительно большой процент респондентов были готовы принять меры для улучшения биоразнообразия, со значительным гендерным различием. Девушки готовы принять больше дополнительных мер, чем парни. См. таблицу 1 .

• Основные препятствия на пути индивидуального действия, по мнению респондентов, было отсутствие знаний о проблеме, стоимость и малое количество экологически чистых товаров и услуг.

• Респонденты считают, что отдельные граждане должны принимать ответственность за сокращение биоразнообразия наряду с учреждениями, такими как правительство. См. таблицу 2 ниже.

Таблица 1 - Доля парней и девушек, готовых к принятию действий

Процент опрошенных, готовых принять действияПарни Девушки52% 64%

Таблица 2 - Общественное мнение об ответственности за действия

Группа Процент респондентов, определивших данные группы наиболее ответственными за защиту биоразнообразия

Международные организации 15Правительство 25Местные бизнес организации 25Физические лица 32Другие 3

Наконец, неструктурированные интервью показали, что молодые люди были более осведомлены о необходимости принятия мер, чем ожидалось по результатам вопросника. Все опрошенные заявили важность защиты биоразнообразия и что люди должны принимать меры на личном уровне.

Один из респондентов сказал: «Я понимаю, что необходимо делать что-то для улучшения окружающей среды и биоразнообразия. Стараюсь покупать этическую одежду, которая приходит из источников Честной Торговли и из органического хлопка, но их трудно найти на местном уровне и цена дороже. Также они могут быть немодными». Аналогично, другой опрошенный предположил, что, «лучший способ принять меры - жить просто и перерабатывать отходы продуктов, таких как стекло. Но мы живем в квартире, так что на практике не так уж и просто возить эти вещи в центр переработки».

Когда спросили о трудностях по осуществлению действий, в основном ссылались на отсутствия знаний о проблеме и малой помощи в получении знаний о том, что могло бы изменить ситуацию. Один человек сказал: «мы узнаем о проблемах в науке, но не о том, какие действия может каждый предпринимать для улучшения ситуации». Другой комментарий: "Мы, к счастью, получаем информацию в школе, многие пожилые люди не имеют такой же шанс узнать об этих вещах; например мои родители».

В общем, анализ данных показывает, что молодые люди, как правило, знают о проблеме истощения биоразнообразия и могут выделить несколько трудностей при осуществлении личных действий по улучшению.

6. Выводы

По результатам ответов на каждый из вопросов исследования можно сделать следующие выводы.

• На сколько люди осведомлены о глобальной проблеме снижения биоразнообразия?

Большинство знают о главных причинах и последствиях снижения биоразнообразия. Уровень осведомленности о проблеме высокий, 75% опрошенных знают и признают данную проблему. Однако исследования проводились на молодых людях в школе, и поэтому это может быть неверным для другой возрастной категории. Невозможно сделать обобщение данных для всего населения.

• Насколько люди знают о действиях по улучшению биоразнообразия?

Большинство молодых людей в исследовании были осведомлены о необходимости принятия мер на всех уровнях общества и осознают свои обязанности. Они готовы принять меры и говорят, что вклад каждого человека является более важным, чем вклад учреждений и организаций.

• Какие индивидуальные действия для улучшения биоразнообразия люди готовы предпринять?

Основные формы деятельности, которые люди готовы принять:

• Покупка местных и экологически чистых товаров и услуг• Выделять деньги на экологические благотворительные организации и учреждения• Совершать переработку отходов• Общественные действия по улучшению окружающей среды, как очистка загрязненных

территорий или создание заповедных зон.

• Каковы препятствия для принятия мер для физических лиц?

Основные барьеры на пути принятия мер для физических лиц:

• Отсутствие знаний о проблемах и руководства о том, какие принимать индивидуальные действия, особенно для пожилых людей.

• Расходы или стоимость экологически безопасных товаров и услуг• Отсутствие легкого доступа к экологически чистым товарам и услугам

В результате этого исследования можно сделать вывод, что еще многое предстоит сделать для повышения осведомленности о проблеме истощения биоразнообразия, в частности, о том, как реагировать на индивидуальном уровне. Существует доказательство того, что школы повышают осведомленность молодых людей. Это должно быть продолжено и возможно повышено за счет курсов и предметов, как Глобальные перспективы. Однако пожилые люди не в достаточной мере осведомлены о ситуации, и их нужно информировать.

Исследование также показывает, что молодые люди готовы принять меры по улучшению окружающей среды в целом и повышению биоразнообразия. Основные препятствия для изменения образа жизни на индивидуальном уровне, являются внешними по отношению к личности и относятся к стоимости и доступности способов.

7. Оценивание

Исследование в целом проведено успешно и на основные исследовательские вопросы были даны ответы.Предварительные исследования были проведены грамотно, основанные на достоверных источниках с применением определенных знаний в области исследований, используя ресурсы Организации Объединенных Наций, что является надежным источником. Однако необходимо с осторожностью пользоваться данными источниками, т. к. практически все организации проявляют личную заинтересованность в содействии научным исследованиям, преследуя свои личные цели. Большая часть исследований ООН основана на официальной статистике правительства, которой можно манипулировать, чтобы показать свои страны в лучшем качестве.

Было бы лучше привести более конкретные выводы касательно результатов изучения населения на примере учащихся в школах. Результаты можно бы обобщить с определенной долей вероятности, охватив всю молодежь в Казахстане. Огромное количество респондентов из двух разных школ поддерживает это требование и придает исследованию статус надежности и доверия. Если провести исследование вторично результаты будут те же самые в разных школах. Однако выводы не обобщены для пожилых людей, поскольку они не были включены вопросник.

Неструктурированные интервью проработаны особенно хорошо - участники говорили свободно и открыто, высказывая свои мнения; даже если те способы, они используют, не всегда согласуются с их убеждениями и ценностями. Предусмотрено создание надлежащих условий для интервью- неофициальная атмосфера, непринужденный разговорный стиль и упрощенные методы записи беседы. Это дало глубокое проникновение в преодоление изменений в образе жизни - тенденции и направления моды, формирование групп сверстников, цены и доступность. Это способствовало достоверности и точности в подборе данных. Если бы позволяло время можно было бы провести больше интервью для подтверждения результатов. Как, например, интервью с пожилыми людьми было бы ценным. В целом, результаты неструктурированных интервью подтвердили результаты предыдущих исследований и анкет. Данный факт способствует повышению доверия к выводам этого исследования

8. Дальнейшие исследования

Результаты проекта предлагают ряд новых областей исследования.

Во-первых, можно было провести больше исследования в отношении пожилых людей. Хотя молодые люди будут представлять основную часть населения, оказывающую влияние на общество в будущем, во многих странах мнение пожилых людей все еще является важным. Понимание их взглядов и стимулирование их к действию является важной областью исследований в том случае, если сокращение биоразнообразия будет обратным. Интервью и групповые дискуссии с пожилыми людьми являются допустимыми методами, наряду с проведением обсуждения с организациями, заинтересованными в данной возрастной группе.

Если основные препятствия на пути индивидуального действия относятся к стоимости и доступности экологически чистых товаров и услуг, исследования должны быть предприняты в направлении того, как сократить расходы и повысить доступность. Данный вопрос может быть сфокусирован в отношении местного управления и предприятий, которые предоставляют эти услуги.

Разница между мужчинами и женщинами в желании проявлять действия также вызывает интерес. Дальнейшие исследования причин этих различий может дать понимание того, как поощрять мужчин, чтобы дать им больше возможности " уравняться " с женщинами!

Исследование изменило мою собственную точку зрения. Вначале я считал, что многие люди не заботятся и делают недостаточно усилий для улучшения биоразнообразия. Однако исследования показали, что для многих людей, особенно молодежи, эта тема не безразлична, и они готовы

предпринять какие-либо действия. Сейчас я считаю, что препятствия на пути изменения образа жизни могут быть преодолены - предоставление консультаций и рекомендаций людей через учреждения образования и средства массовой информации, которые могут изменить позицию людей. Поддержка со стороны предприятий и местных органов власти доступных альтернатив для товаров и услуг, которые являются экологически чистыми, будет весомой для решения проблемы. Если больше людей будут покупать эти товары и услуги, цена снизится и появится больше последователей в этом направлении. Создание добродетельного окружения для поддержки среды возможно!

9. Примечания

1. Ученые предупреждали об опасности изменения окружающей среды и проблем, связанных с загрязнением с начала 20 века, но только лишь в 1960-х экологическое движение действительно стало активным, с публикацией таких книг, как «Безмолвная весна» Рейчел Карсон (1962) и «Демографическая бомба» Роберта Эрлих (1968).2. Повсеместно во всех школах мирового сообщества такие предметы, как биология и глобальные перспективы предлагают обратить наше внимание на важность данной проблемы и предлагают молодым людям задуматься о путях ее решения.3. Примерами последних государственных проектов в Казахстане в целях улучшения биоразнообразия являются внедрение стабильного развития транспорта, энергосберегающее освещение, сохранение степей, новые системы мониторинга и многое другое как часть вклада страны в декаду ООН, связанной с организацией действий по биоразнообразию. См. Национальный Центр по биоразнообразию планирует поддержать реализацию КБР 2011-2020 Стратегический план Республики Казахстан, опубликованный ПРООН.


Ассоциация по сохранению биоразнообразия Республики Казахстан 2013 , наша работа - Проекты , Астана, Казахстан .

Камерон, Дж. 2007 Аватар, 20 век фокс, Лос-Анджелес , США. Карсон , Р. 1962 Безмолвная весна , Houghton Mifflin , Бостон, США .

Эрлих, P. 1968 Демографическая бомба , Ballantine Books , Нью-Йорк , США.

Гринспэн , Р. 2012 ПРООН амбициозные Глобальной стратегии по охране биоразнообразия , Центр новостей ООН , 18/10/2012

Гуггенхайм , Д. 2006 Неприятная правда , Лоуренс Бендер Productions , США.

Международный союз охраны природы и природных ресурсов , 2013 , Красный список , Кембридж, Великобритания .

Новый интернационалист, 2013 статьи сайта, Оксфорд, Великобритания.

Органический мир, Ежегодник 2012 , Фрик, Швейцария.

Принципы ответственного управления образования, 2012 Руководство по обучению True / False / и веских причин для не принятия каких-либо мер , Нью-Йорк , США.

Организация Объединенных Наций 2010, Правительства должны действовать быстро, чтобы спасти биоразнообразие, ПРООН, Центр новостей ООН, 10/5/2010

Организация Объединенных Наций 2013 Национальное планирование в области биоразнообразия в поддержку осуществления КБР на 2011-2020 годы .Стратегический план в Республике Казахстан, ПРООН.

Организация Объединенных Наций 2013 Декада по вопросам биоразнообразия, Нью-Йорк, США.

Всемирный банк 2013 в Казахстане: отказ от применения ртути и борьба с наводнением – проект очистки реки Нура, в проектах и операциях, Всемирный банк, Вашингтон, США.

Всемирный Фонд Дикой Природы 2013 Биоразнообразие - Сколько теряется, WWF сайта, железа, Швейцария.

Всемирный Фонд Дикой Природы 2013 Окружающая среда - Угрозы, WWF сайта, Гленд, Швейцария.

Приложение

10.1 Приложение 1 – Пример опросника

ОПРОСНИК

ОБЩЕСТВЕННОЕ МНЕНИЕ В КАЗАХСТАНЕ ПО ПОВОДУ УМЕНЬШЕНИЯ БИОРАЗНООБРАЗИЯ

ВВЕДЕНИЕ

Данное исследование изучает вопрос биоразнообразия и сокращения его количества в мире. Исследование проводилось в рамках курса Глобальные Перспективы и Исследование с разрешения школы. Опросник конфиденциален, и для его заполнения понадобится всего лишь несколько минут.Пожалуйста, заполните данный опросник черной пастой и ответьте на все вопросы. В любой момент по собственному желанию Вы можете выйти из проводимого исследования.

Спасибо за Вашу помощь.

Пожалуйста, ответьте на следующие вопросы.

Часть 1 – Личные данные

1. Школа ………………………………………………

2. Возраст (отметьте подходящий) 14 [ ] 15 [ ] 16 [ ] 17 [ ] 18 [ ]

3. Пол (отметьте подходящий) Женский [ ] Мужской [ ]

Часть 2 – Окружающая среда и биоразнообразие

1. Многие ученые считают, что глобальное потепление имеет место. Пожалуйста, перечислите причины климатических изменений:

2. Ученые предсказывают, что глобальное потепление повлияет на окружающую среду. Пожалуйста, перечислите возможные последствия климатических изменений:

3. Пожалуйста, перечислите 5 животных или растений, которые находятся под угрозой исчезновения в Казахстане.

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

4. Считаете ли Вы сокращение биоразнообразия проблемой? Да [ ] Нет [ ]

Пожалуйста, объясните свой ответ. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

5. Что по Вашему мнению является основными причинами снижения разнообразия видов?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

6. Какие основные последствия сокращения биоразнообразия?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ЧАСТЬ 3 – ПРИНЯТИЕ МЕР

7. Считаете ли Вы, что принимается достаточное количество мер для защиты?Да [ ]Нет [ ]

Пожалуйста, объясните свой ответ. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

8. Пожалуйста, ознакомьтесь со списком мер, которые может принять каждый для защиты биоразнообразия. Отметьте те действия, которые Вы готовы предпринять для защиты биоразнообразия.

Потребление органической пищи [ ] Стать вегетарианцем [ ] Приобретать товары местного производства [ ] Использовать общественный транспорт [ ] Выделять деньги на благотворительные цели по защите окружающей среды [ ] Перерабатывать метал, бумагу и пластик [ ] Использовать меньшее количество упаковочного материала [ ] Создать сад с дикой окружающей средой [ ] Посадить дерево [ ] Приобретать товары у компаний, заботящихся об окружающей среде [ ] Другое - пожалуйста, уточните ………………………………………………….

9. Некоторые люди не предпринимают действий по защите биоразнообразия. Как Вы думаете, что мешает им это делать, каковы причины?…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

10. Как Вы считаете, на ком лежит основная ответственность по защите биоразнообразия?

Международные организации (напр.: Объединенные Нации) [ ]

Правительство страны (напр.: правительство Казахстана) [ ] Местные бизнес организации и иные(напр.: работодатели и благотворительные

организации) [ ] Отдельные люди-граждане [ ] Другое - пожалуйста, уточните ……………………………………………………..

Если Вы желаете принять участие в интервью по вопросам сокращения биоразнообразия, поставьте галочку и укажите свое имя. Спасибо. [ ] Имя ………………………………………………………………

10.2 Приложение 2 –перечень неструктурированных интервью

Неструктурированное интервью

Перечень необходимой информации

Секция 1 – Введение

Введение Общая информация по выбранной теме и обоснования выбора исследования Новые идеи Объяснение этических вопросов – разрешение от школы на проведение исследования ,

конфиденциальность Объяснение плана работы– открытое обсуждение вопроса; ведение и проверка

необходимых записей

Секция 2 – Личная информация

школа возраст пол

Секция3 – темы

Понимание уменьшения биоразнообразия o Природаo Причиныo Последствия

Как респондент узнал о проблеме? Какие действия и почему были предприняты для того чтобы ответить на вопрос? Что может побудить их к более активным действиям? Что мешает им выполнить задание? Было ли сделано достаточно для того чтобы в общем улучшить сложившуюся ситуацию?

Людьми, бизнесом и местными организациями, правительством и на международном уровне? Что еще может быть сделано?

10.3 Результаты анкетирования

Вопрос 1ВОПРОС 1 причина 2 причины 3 причины 4 причины 5 причинВ1 – список причин изменения климата

89% 74% 54% 32% 19%

Эта таблица показывает, что более половины людей участвующих в опросе знали по крайней мере о трех причинах изменения климата

Вопрос 2ВОПРОС 1

последствие2 последствия

3 последствия

4 последствия

5 последствий

В1 – список последствий изменения климата

82% 65% 41% 24% 9%

Вопрос 3

56% респондентов могут перечислить 5 исчезающих видов растений или животных в Казахстане.

Вопрос 4

78% думают что сокращение биологического разнообразия настоящей.

Вопросы 5 и 6В5 - Причины В порядке

частоты ответов

В6 - Последствия В порядке частоты ответов

Глобальное потепление 1 Нехватка продовольствия 3Интенсивное использование сельскохозяйственной земли

3 Потеря потенциальных медицинских компонентов

4

Загрязнение окружающей среды

2 Вымирание видов 1

Паразитические виды животных и растений

9 Природные катастрофы 5

Чрезмерное потребление 4 Потеря традиционного образа жизни

8

Потеря мест обитания 6 Потеря работы 6Урбанизация 7 Глобальное потепление 7Рост населения 5 Ущерб экологической

системы2

Другие 8 Другие 9 Вопрос 7

75% респондентов ответили , что было сделано недостаточно для защиты окружающей среды.

Вопрос 8Действия Процент людей готовых

предпринять данные действия

Пол Мужчины ЖенщиныПотребление органической пищи 12% 18%Стать вегетарианцем 24% 31%Приобретать товары местного производства 68% 72%Пользоваться общественным транспортом 23% 39%Выделять деньги на благотворительные цели по защите окружающей среды

72% 68%

Перерабатывать метал, пластик, бумагу 52% 70%Использовать меньшее количество упаковочного материала

34% 48%

Создать сад с дикорастущими растениями 42% 65%Посадить дерево 51% 80%Приобретать товары у компаний, заботящихся об окружающей среде

63% 70%

Другие 11% 14%

Вопрос 9Возможные проблемы Процент выявленных

респондентовОтсутствие общих знаний по вопросу окружающей среды

67%

Недостаточность образования что можно делать на личном уровне для улучшения ситуации

79%

Чувство, что вклад одного человека слишком мал, чтобы изменить ситуацию

22%

Недостаточность экологически чистых продуктов и товаров на рынке

38%

Непонимание со стороны общества 16%Высокие цены на экологически чистые продукты и товары

63%

Забота бизнеса о своих собственных интересов 33%Чувство изолированности от людей занимающихся проблемой экологии

29%

Другие 15%

Вопрос 10Группа Процент респондентов, выявленных как наиболее

ответственных за защиту биоразнообразияМеждународные организации 15Правительства 25Местные предприятия и бизнес 25Граждане 32Другие 3

10.4 Результаты неструктурированных интервью После анализа результатов интервью следующие причины и проблемы были определены:

Причины и проблемы Количество респондентов Отсутствие общих знаний по вопросу окружающей среды

6

Недостаточность образования, что можно предпринять для улучшения ситуации

6

Действия незначительны ,чтобы понять разницу 3Недоступность экологически чистых товаров и услуг 4Цена экологически чистых товаров и услуг 4

2.2 Отчёт 1 - Комментарии и предложения по улучшениюВ комментариях внизу сильные стороны отчета обозначены галочкой (), а те слабые стороны, где улучшения возможны, обозначены (х) и предложения по улучшению обозначены ().

Раздел отчета

Комментарии

Заголовок Заголовок должен кратко и точно описать основные направления или цель исследования.

Заголовок, в этом случае, ясно, кратко и точно описывает основные задачи исследования

Одной из основных проблем исследования является то, что спектр исследования очень широк и не конкретен. Однако, это исследование четко ориентировано в определенном направлении, которое является выполнимым и не слишком амбициозным.

Введение В этом разделе ученик должен объяснить причины выбора темы исследования.

Учащийся предоставляет несколько обоснованных причин для выбора темы - биоразнообразия, связывая ее с личным опытом и влиянием средств массовой информации, глобальными проблемами, изучаемыми в программе курса Глобальные Перспективы и личными интересами. Выбор темы также обоснован актуальностью в Казахстане, государственными интересами и личными ценностями.

Сноски эффективно используются для развития и обоснования аргумента и сохранения общего количества слов в пределах 3,500.

Причины отражены в сжатой и полной мере. В этом разделе приводится достаточное количество источников как

доказательство, однако дополнительные источники, возможно, добавили бы глубину исследованию, например, для того, чтобы обосновать личные ценности, указанные в последнем абзаце.

Предвзятость личных ценностей могла быть кратко и более ясно рассмотрена.

Контекст В этом разделе учащийся должен предоставить краткое описание выбранной темы и контекст исследования, который предполагает цели исследовательского проекта.

Учащийся рассматривает тему в более широком контексте экологической проблемы, связанной с изменением климата и в полной мере обосновывает намерение исследования на основе четкой, прогрессивной фокусировки.

Широкий выбор источников используется как доказательство в поддержку аргумента.

В общем, используется отличный, широкий выбор материала, который четко и кратко описан.

Организация материала и аргументация очень ясно и хорошо структурирована.

Могли быть включены дополнительные источники на тему биоразнообразие в Казахстане, что привело бы к более глубокому обсуждению проблемы .

Все источники правильно оформлены и перечислены в библиографии.

33

Цели исследования

В этом разделе учащийся должен описать цель и обоснование исследования.

Цель исследования ясно прописана в докладе и разделена на четыре вопроса исследования. Доклад содержит достаточное количество слов.

Можно было уменьшить количество вопросов исследования до трех для того, чтобы сделать задачу более выполнимой.

Сконцентрированное внимание на ситуацию проблемы в Казахстане могло быть оправдано в большей мере, например, рамками исследования и доступным временем.

В целом, этот раздел понятен, хорошо структурирован и краток.

Метод В этом разделе учащийся должен описать и объяснить причины выбора тех или иных методов исследования.. Учащийся обосновывает структуру исследования и очень хорошо использует

несколько смешанных методов. Описан каждый вид информации, который был собран с помощью каждого

методов исследования Однако, можно было включить больше практического обоснования

использованию анкетирования. Присутствует веское обоснование использованию неструктурированных интервью.

Использование таких понятий как предубеждение, надежность, обобщение и объективность в обосновании методов исследования демонстрирует хорошие знания и понимание.

Осознание этических вопросов и рассмотрение возможных трудностей в использовании методов и как они были бы преодолены, добавило глубины исследования, например о потенциальной предвзятости и отсутствие точности в некоторых интернет источниках.

Очень полезно было включить незаполненную анкету и неструктурированное интервью в приложение

Было бы полезно включить более подробное описание конструкции вопросов анкеты

Результаты В этом разделе учащийся должен описать данные полученные с помощью каждого метода исследования и показать как эти данные относятся к первоначальным вопросам исследования

В этом докладе, учащийся полностью описывает основные данные, собранные с использованием каждого из методов в ясном и упорядоченном виде.

Использование приложения обеспечивает присутствие численных данных, взятых из анализа, и является подходящим путем предоставления доклада в кратком виде и способствует сохранению слов в указанных пределах.

Использование таблиц и ключевых моментов очень полезны для обобщения информации.

Могли быть использованы альтернативные формы презентации, например, круговые диаграммы и графики.

34

Заключение В этом разделе учащийся должен описать заключения и ответы на вопросы исследования.

Учащийся кратко излагает основные выводы по каждому из вопросов исследования в своём заключении, которое ясно и кратко структурировано.

Учащийся очень хорошо приводит выводы и рассматривает степень обобщения. Например, из-за узкого спектра возраста в анкетировании.

Выводы и цель исследования рассмотрены убедительно. Большее количество деталей добавило бы более глубокого анализа.

Оценка В этом разделе учащийся должен рассмотреть степень достижения цели исследования и сильные/слабые стороны исследования в практике.

В этом докладе, ученик рассматривает ряд сильных и слабых сторон плана и методов исследования, используя понятия, относящиеся к исследованию для оценки качества, например, «надежность» «действительность», «представитель» и «обобщение». Это очень хорошо, что была проделана такая работа..

Включены предложения о том, как улучшить методы и планирование исследования

Было бы полезно включить ещё одно или два предложения


В этом разделе учащийся должен вносить предложения о дальнейшем исследовании, которые могли бы быть проведены после уже проведённого исследования, и включить рефлексию на своё обучение.

Ряд предложений для дальнейшего исследования были описаны и связаны с результатами и недостатками исследования. Было предоставлено ясное и краткое объяснение.

Воздействие исследования на личную систему взглядов было внимательно описано и было убедительным, логически вытекая из результатов и выводов исследования.

Были обсуждены важность дальнейшего проведения исследования первоначальных и новых вопросов исследования.

Связывая результаты исследования с дальнейшим исследованием и намерением начать школьный экологический клуб, очень хорошо заключило бы этот раздел.


В этом разделе учащийся должен предоставить библиографию.

Соответствующая библиография была включена, показывая использование широкого выбора ресурсов.

35

2.3 Отчет 3 (пример на уровень С)

Отъезд в город

Исследование причин миграции вв городские районы

Количество слов – 30831. Введение

36

Одна из наиболее важных глобальных проблем, распространённых во многих частях мира это передвижение больших групп людей в города. Многие люди оставляют свои традиционные дома в сельской местности, чтобы уехать и жить в городах; иногда в своей собственной стране, а иногда и через границы в новую страну. Это движение приводит к быстрому росту многих городов - процессу урбанизации. Этот процесс имеет экономические выгоды для многих, но также приводит к большим проблемам.

Я живу в городе, который быстро растет и имеет много преимуществ для тех, кто живёт здесь. Моя семья переехала три года назад, когда моя мать и отец получили новые рабочие места в государственном управлении. Теперь у нас есть квартира, которая очень приятная и образ жизни, который хотели бы многие люди. Но переезд в город не всегда был легок - было много проблем, особенно тот факт, что у нас осталось много членов моей семьи позади, и мы не видим их так часто.

На предмете Казахстан в современном мире мы изучали изменения в нашем обществе и рост нашей экономики и городов. На предмете Глобальные Перспективы мы изучили тему миграции и урбанизации в различных частях мира. Я узнал, что, несмотря на культурные различия, изменения пережитые людьми часто бывают похожи.

Тема миграции была выбрана для этого научно-исследовательского проекта, потому что я испытал это на своем опыте, и я живу в городе, который быстро растет. Мне нужна была возможность поразмышлять о моем собственном опыте и узнать больше об опыте других людей. Это поможет мне больше понять о причинах перемещения и миграции.

Также, очевидно, что опыт многих людей, перемещающихся в разных частях мира, а также между странами не был столь положительным, как мой собственный. Истории катастроф во время путешествия, например, когда лодки с мигрантами тонули, а также проблемы по прибытию, такие как трудности нахождения места, для житья, очень распространены. Они хорошо известны, но несмотря на это люди продолжают перемещаться. Мне очень хотелось узнать об их мотивации в условиях реальных трудностей.

Одним из последних примеров, сообщённых прессой и новостными агентствами Казахстана, является потонувшие корабли с мигрантами на борту в районе острова Лампедуза в Средиземном море. 1

Эта ситуация показывает, что мотивация к миграции, несмотря на все риски должна быть очень сильная. Каковы причины? Почему эти люди так отчаянно пытаются переселиться? Я хотел бы узнать ответы на эти вопросы.

Это есть причины выбора данной темы.1

37

2.Содержание

Историки и географы изучили тему миграции и отметили, что люди перемещались между странами и континентами в течение многих тысячелетий. 2Миграция, являлась, важной особенностью человеческого поведения в прошлом.Миграция продолжается и сегодня, и есть много людей, которые переезжают в новые страны или новые места в пределах своей собственной страны. Недавно Организация Объединённых Наций опубликовала статистику модели миграции. (Организация Объединённых Наций, 2013) Эти статистики в данный момент суммируются.Все больше людей проживают за рубежом, чем в любое другое время в прошлом. В 2013 году 232 млн. человек или 3,2 процента населения мира были международными мигрантами, по сравнению с 175 млн. в 2000 году и 154 млн в 1990 году.В настоящее время наиболее крупные группы, проживающие за пределами своих стран, являются азиаты и латиноамериканцы. В 2013 году, азиаты составили самую большую группу, которая составляла около 19 миллионов мигрантов, проживающих в Европе, около 16 млн. в Северной Америке и около 3 млн. в Океании. Мигранты, родившиеся в странах Латинской Америки и Карибского бассейна, являются второй по величине группой, большинство (26млн.) которой живёт в Северной Америке.В 2013 году выходцы из Южной Азии были самой большой группой международных мигрантов. Из 36 млн. международных мигрантов Южной Азии, 13.5 млн проживали в странах-производителях нефти в Западной Азии. Международные мигранты из Центральной Америки, включая Мексику, представляют еще одну большую группу мигрантов. Около 16.3 млн. из 17.4 млн. мигрантов Центральной Америки проживали в США.Европа и Азия вместе являлись домом для почти двух трети всех международных мигрантов во всем мире. Европа остается самым популярным местом с 72 млн. международных мигрантов в 2013 году, по сравнению с 71 млн. в Азии. Начиная с 1990 года, в Северной Америке наблюдался самый большой прирост абсолютного числа международных мигрантов, добавив, 25 млн., а также был определен самый быстрый рост за счет мигрантов на 2,8 процента в год.

По сравнению с другими регионами, Азия испытала наибольшее увеличение международных мигрантов с 2000 года, добавив около 20 миллионов мигрантов за 13 лет. Господин Уилмоз сказал: "этот рост произошел по причине увеличения спроса на иностранную рабочую силу в странах-производителях нефти Западной Азии и в странах Юго-Восточной Азии с быстро растущей экономикой, таких как Малайзия, Сингапур и Таиланд. (Организация Объединенных Наций, 2013 год)2

38

В 2013 году почти половина всех международных мигрантов проживали в 10 странах, как показано в таблице ниже.Таблица 1 – Десятка наиболее популярных стран среди мигрантов

Страна Число мигрантов проживающих в стране

США 45,800,00

Россия 11,000,000

Германия 9,800,000

Саудовская Аравия 9,100,000

ОАЭ 7,800,000

Великобритания 7,800,000

Франция 7,400,000

Канада 7,300,000

Австралия 6,500,000

Испания 6,500,000

Большинство международных мигрантов являются в трудоспособном возрасте от 20 до 64 лет, около 75% от общей численности мигрантов. Это значительно выше, чем процент общего населения, где доля людей в трудоспособном возрасте составляет 5 %.

Поскольку большинство мигрантов находятся в трудоспособном возрасте, наименьшее число из них составляют молодые мигранты в возрасте до 20 лет. Кроме того, во многих странах, дети рожденные от родителей иностранного происхождения не регистрируются в качестве международных мигрантов. Следовательно, дети составляют лишь 15 процентов мигрантов их 35 общей численности населения. Однако данные статистические данные могут быть не точными.

Пожилые мигранты в возрасте старше 65 лет составляют около 11 процентов всех мигрантов в мире. Многие из них живут в странах поселения в течение десятилетий. В развитых странах число пожилых мигрантов увеличилось с 11 миллионов в 1990 году до 18 миллионов в 2013 году.

Примерно половина всех международных мигрантов составляют женщины, однако существуют значительные различия между регионами. В то время как 52 процентов всех мигрантов на севере составляют женщины, на их долю приходится лишь 43 процентов на юге. На исторических месторождениях международных мигрантов, например в Европе и Америке, как правило, проживают большую часть женщины. Однако число

39

мужчин-мигрантов значительно превышает число женщин в странах Азии и Африки, где миграция часто является меньшей продолжительности, и где условия жизни и труда созданы преимущественно для мужчин, нежели для женщин. Например, мигранты, работающие в горнодобывающей, нефтяной и строительной промышленности.

Беженцы составляют лишь наименьшее число мигрантов, насчитывающие 15700000 или около семи процентов от общего числа международных мигрантов в 2013 году. Почти девять из каждых десяти беженцев в мире живут в развивающихся странах. Наибольшее число беженцев являются выходцами из Азии (10400000), а затем Африки (2900000) и Европы (1500000).

Данные статистические данные ООН показывают, что миграция продолжает развиваться. Они также предполагают, что многие люди мигрируют по экономическим причинам, которым является устройство на высокооплачиваемую работу для повышения доходов. Некоторые из них являются беженцами.

Когда люди меняют место жительства они часто переезжают в другие страны или города, поскольку здесь у них есть возможность найти работу. Таким образом, данное исследование рассматривает опыт мигрантов. Проведенное исследование выявило причины миграции, которыми являются отталкивающие и привлекающие факторы. (Loiselle, 2013) Данное руководство включает в себя контрольный список проведенного исследования. Однако эти статистические данные не выявляют основную причину миграции, а только дают некоторые закономерности и тенденции в миграции. Чтобы выявить причины и узнать более подробно об опыте миграции у людей, необходимо получить качественные данные и выяснить, что думают мигранты. И это будет целью исследования.

3. Цели

40

Статистика и заголовки в СМИ могут дать некоторую предварительную информацию к вопросу о миграции, но они ни в полной мере объясняют причины миграции с точки зрения людей, решивших поменять место работы и жительства. Работая в школе и из собственного интереса, я увлекся вопросом о миграции и знал, что причины миграции могут быть довольно сложными. Поэтому целью исследования было выяснить причины переезда с точки зрения мигрантов.

Основными вопросами исследования были:

• Каковы основные причины миграции?• Почему люди переезжают в города?

4. Метод

Были два основных метода исследования в данной работе. Во-первых, были проведены некоторые предварительные исследования на вторичных источниках о миграции в целом и, во-вторых проводилось первичное исследование, а именно интервью с неподготовленными вопросами (наводящими) среди местного сообщества иммигрантов.

Предварительное исследование было нацелено на получение информации о закономерностях и тенденциях миграции, чтобы понять проблему миграции в целом и проверить, что мое мнение об увеличение роста миграции был точен. Данный метод был использован из личного опыта, будучи свидетелем данной проблемы в нашем городе. Предварительное исследование было проделано с использованием Интернета, главным образом потому, что это было практически гораздо проще, чем использование ресурсов из библиотек. Более того, доступ к интернету в школе и дома был намного лучше, и информация была более доступной.

Выявление опыта людей и смысла, который они придают в свои действия и жизнь, как правило, является лучшим методом, который заставляет людей «говорить самих за себя». Исследование может получить информацию поверхностно, а также и углубляться. Они могут рассказать свою историю своими словами. Это помогает исследователю, рассматривать вопросы с их точки зрения – побывать «на их месте». Поэтому, проведенным методом был интервью с неподготовленными вопросами (наводящими, вопросы, вытекающие из ответов респондента).

Интервью был проведен среди шести человек разных возрастных категорий и пола, а также из разных семей и профессий. Данным методом было показано, что интервью предполагается проводить среди разных категории людей. Интервью, был проведен в их доме в спокойной обстановке, поскольку они были друзьями моей семьи. Мои родители вышли с предложением организовать интервью, и связались с ними для получения разрешение до организации интервью, что способствовало безопасному исследованию.

Участники были предупреждены, что интервью будет конфиденциальным, и что результаты будут записаны на магнитофон. Все респонденты дали согласие на такой вид записи.

41

Неподготовленные вопросы интервью руководствовались следующей переченью тем, но вопросы остались открытыми, так чтобы можно было бы изучить опыт, причины и мотивы для миграции в полном объеме.

В плане исследования было запланировано собрать участников из разных стран с помощью интернета, с использованием интернет-сообществ Азии. Однако, разрешение связаться с людьми было отказано от лидера организации хостинг сообществ. Это было из-за опасений по поводу конфиденциальности, дискриминации и предрассудков по отношению к иммигрантам, которые это пережили. Люди чувствовали себя уязвимыми, и поэтому не хотели принять участие. Также было предложено знакомым провести исследование, но они также отказались из-за того, что оно могло занять слишком много времени. И к тому же информация, полученная от моих знакомых могла бы быть не объективной.

Результаты исследования описаны ниже

Таблица 2. Проверочный лист неподготовленного интервью

Темы дискуссии Примерные темыПредыдущий образ жизни

Работа, Жилье; Семья, Общество и соседство; Досуг; Другое

Причины для переезда - отталкивающие факторы

Безработица; Локальные стихийные бедствия; Конфликты; Экология, Нищета, Другое

Причины для переезда - факторы притяжения

Хорошие возможности для трудоустройства; Улучшение условий труда; Быть ближе к семье; Посещения заведений культуры; Другое

Другие причины для переезда

Исследование и вопросы

Позитивный опыт миграции

Опираясь на ответы участников (работа, образования, жилье, семья, культура, религия, общественные отношения)

Негативные опыт миграции

Опираясь на ответы участников (работа, образования, жилье, семья, культура, религия, общественные отношения)

Другое Исследование и вопросы


42

Работа в интернете показала, что миграция растет во всех частях мира. Причины миграции отчасти обусловлены факторами, которые побуждают людей покинуть место (push) и частично из-за факторов, которые побуждают людей переехать на новое место (pull). Эта информация была получена от второго этапа исследования - неструктурированного интервью.

Неструктурированное интервью продемонстрировало отличные выводы. Причины миграции предоставленные участниками интервью приведены в Таблице 3.

Таблица 3 – Причины миграции предоставленные участникамиВопросы Ответы Число участников Причины миграции

Улучшить уровень жизни Получить работу Получить лучшую работу Избежать бедности Позволить иметь детей Получить благоприятные

условия для жизни Желание изменить образ

жизни Избежать загрязнения из

рудников в этом районе Увеличение пустынь

затруднило выращивание сельскохозяйственных культур

Быть ближе к родне

633422

11

1

4

Причины переезда в город

Город предоставляет больше возможностей для трудоустройства

Друг или член семьи уже проживает в городе

Больше развлечений в городе Транспортные системы лучше Есть возможность выбрать

лучший район проживания Правительство предоставляет

рабочие места Захватывающая атмосфера

5

4

224

3

2

Таблица показывает, что люди мигрируют для того, чтобы улучшить свои условия жизни и избежать бедности, обычно с помощью поисков лучшей работы. Люди часто предпочитают переезд в город, поскольку в городе больше возможностей устроиться на работу и улучшить жизненные условия.

43

6. Выводы

Из тщательно обработанных данных полной исследовательской работы следует то, что существует ряд причин, которые возникают у людей в связи с переездом из одной страны в другую или на территории своей страны. Однако, обычно это объясняется неудовлетворением жизнью в своём привычном месте обитания и верой на то, что новое место жительства даст им лучшие шансы на трудоустройства и улучшение качества жизни.

Из ответа на самый первый вопрос исследовательской работы следует то, что самыми важными причинами для смены места жительства являются улучшение стандартов жизни, возможности трудоустройства и избежание бедности (низких жизненных стандартов).

По ответу, полученному на второй вопрос исследовательской работы, можно сказать, что люди переезжают в города для получения возможностей трудоустройства, улучшения жизни (дома) и из-за уже проживающих в городе членов семьи.

Причины, связанные с улучшенными условиями жизни и её качеством не стали неожиданностью, а в какой-то степени даже обнародовали статистику Объединённых Наций также как и предыдущее географическое исследование. Это также отразило мой личный опыт в семье. Однако важная роль семейных уз при выборе места миграции была удивительной. Большая часть респондентов ответила, что семейные отношения – это решающий фактор при выборе места переезда. Это было определено благодаря тщательно подготовленным интервью и потому, что участники говорили за себя и их ответы были открытыми и честными. Другой неожиданной причиной стало влияние факторов окружающей среды – загрязнение, опустынивание и горная промышленность.

7. Оценка

В целом исследовательская работа ответила на все вопросы, и цель была достигнута. Данные, полученные в результате неструктурированного интервью, подтвердили и мой личный опыт, и выводы предварительного исследования. Следовательно, заключение можно рассматривать как сильное и использовать её с уверенностью. Эти результаты вероятнее всего будут действенными и послужат настоящим отражением миграции этих людей.

Однако примерный объём проведённого интервью был достаточно маленьким и сбор информации был произведён на основе ответов, данных друзьями семьи и родственниками, с которыми беседа была в дружелюбной обстановке. А это указывает на наличие сильного риска, что есть некая субъективность в примерном интервью и, что участники опроса солидарны с мнением друг друга в силу того, что они знакомы, нежели они побывали в аналогичной ситуации с мигрантами. Другая причина, почему не стоит сильно полагаться на результаты данного интервью – маленькое количество опрошенных (6 человек). Шанс, что данный пример интервью не есть презентабельное интервью, очень

44

высок, учитывая его маленький объём. И, следовательно, нельзя обобщённо говорить о всех мигрантах в данной стране или по всему миру.

Печален тот факт, что в рамках этой научной работы мне не удалось опросить людей в другой стране, что и привело к нехватке доказательств и прочной основы для обобщения информации, касающейся мигрантов.

Проведение данного неструктурированного интервью было интересным, и все участники проявили открытость при опросе их мотивов и опыта смены места жительства. Материал, собранный по положительным и отрицательным аспектам миграции, на самом деле не был использован, так как он не был напрямую связан с вопросами исследовательской работы. В будущем, было бы лучше сфокусировать внимание исследования более приближённом к главным целям. Однако, некоторые из обсуждений были полезными в том плане, что они были достаточно глубокими, когда были затронуты вопросы о причинах смены места жительства и смогли сформировать основу для будущего анализа и выведения полной картины о движении людей как внутри страны, так и по всему миру.

8. Дальнейшее исследование

Одним из очевидных направлений для дальнейшего исследования является исследование семейных связей и влияние других членов семьи на мотивацию и причины, связанные с миграцией. Это стало неожиданным открытием и надлежит дальнейшему подробному исследованию, так как об этом не часто упоминалось в предварительном исследовании. Личные аспекты изменений в жизни людей должны быть объяснены более точно в исследовании.Следующим направлением дальнейшего исследования должно быть исследование фактов миграции – оправдались ли ожидания на опыте? Была ли достигнута мечта о лучшей жизни? Часть информации полученной из неструктурированного опроса связанного с данной темой в будущем может быть использована как стартовая позиция или как экспериментальное исследование. Статистика Объединенных Наций показывает, что большую часть мигрирующих составляют мужчины и мигрируют они по разным причинам. Причины данных различий могут тоже быть исследованы. Исследование затронуло и мои собственные перспективы, и опыт по данному вопросу. Люди обычно хотят исправить себя, заботиться о своих семьях и обеспечить своим детям лучшее будущее. По этим же самым причинам переехала моя семья. Однако я осознал, что существующие семейные отношения имеют настоящее влияние на выбор направления и на процесс миграции. Это составляет мое понимание вопроса в будущем. Хотелось бы добавить, что влияние факторов окружающей среды было удивительным, и может быть,

45

связано с локальными обстоятельствами в моей стране или растущим интересом к жизни в красивой, чистой и здоровой среде. В результате, я бы хотел исследовать данный вопрос в дальнейшем для себя.

9. Примечания

1. Примеры отчетов можно найти по следующим ссылкам:http :// www . inform . kz / eng / article /2594334 http :// www . bnews . kz / en / news / post /162727/

2. Историки и антропологи доказали, что миграция была важным фактором появления людей в разных частях света во время раннего развития цивилизации. Географы создали карты перемещения людей для того, чтобы показать, что миграция существовала раньше и продолжается в наши дни.

10. Библиография

Были использованы следующие источники:

Loiselle, М. 2013 Миграция: причины миграции, National Geographic, Вашингтон, США

Всемирный банк, 2013 год, данные на сайтеhttp://data.worldbank.org/indicator/SM.POP.NETM

Запуск национального центра по борьбе с распространением пустынь в Казахстане, 2013 год, репортаж, на сайте Tengrinews http://en.tengrinews.kz

Организация Объединенных Наций 2013 Население Пресс-релиз - 232 млн. международные мигранты, проживающие за рубежом в мире - Новая Глобальная Статистика миграции, ООН 2013

Вильмот, Дж. 2013 Заявление г-на Джон Вильмот, Директор, Отдел по вопросам населенияДепартамент по экономическим и социальным вопросам Организации Объединенных Наций, 11 сентября 2013, Нью-Йорк, опубликовано на веб-сайте ООН, отдел по вопросам населения.

46

http://www.bnews.kz/en/news/post/162727/

http://www.inform.kz/eng/article/2594334

2.4 Отчет 2 – Комментарии и предложения для улучшения

В комментарии ниже, сильные стороны отчета показаны галочкой (), слабые места, где улучшение возможно, показаны (Х), и предложения для улучшения показаны().

Разделы отчета


Название Заголовок должен кратко и точно описать основной фокус или цель исследования. Название в этом случае ясное, оно кратко и точно описывает основные задачи исследования. Исследование четко ориентировано на определенный путь Использовать обширную тему, затем развивать тему в более конкретном направлении является эффективным методом, что требует творческого подхода.

Введение В этом разделе учащиеся должны объяснить причины их выбора темы.

Учащийся дает несколько достоверных причин по выбору темы миграции, касающейся темы на личном опыте, вопросы, изученные на курсе Глобальные перспективы, личные интересы и влияние современных примеров из СМИ. Причины описаны четко и лаконично. Более конкретные подробности приветствуются. В этом разделе существуют некоторые источники, приведенные в качестве доказательства в виде сносок, необходимо отметить, что дополнительные источники могут развить дальнейшую глубину исследования.х. Во вступительной части акцент на городах устойчиво не выдержан на протяжении всего доклада. Причины миграции всегда в резкой и четкой направленности. Введение должно отражать общий баланс с наименьшей ссылкой на городское измерение.


В этом разделе учащиеся должны описать основы выбранных ими тем и контекст исследований, которые предполагают цели исследовательского проекта

Учащийся раскрывает тему в более широком контексте и тенденции в миграции на основе числовых данных ООН, противопоставляя материалы о причинах миграции, было бы важно использование более сбалансированного подхода Спектр соответствующих источников используется в качестве доказательств для поддержки аргументов, углубляя их.

47Issue 1Date: November 2013

Цели В этой секции учащийся должен описать цель и дать обоснование для исследования.

В Отчете цель и цели исследования ясно заявлены и разделены на два вопроса исследования. Область исследования только с двумя вопросами и несколькими участниками довольно узкая; расширение области и диапазона методов практически дал бы большую широту. В целом эта секция ясна, структурирована и кратка. Полезнее было бы дать больше деталей.

Методы В этой секции ученик должен описать и объяснить причины выбора и подбор методов исследования.

Ученик оправдывает структуру исследования и хорошее использование неструктурированных интервью, относительно цели исследования и сильных сторон метода.

Описан каждый метод и тип информации, которая будет собрана каждым методом, также довольно сильны обоснование за образец и использование неструктурированных интервью.

Использование понятия исследования в обосновании методов довольно понятно

Однако, можно, было дать больше информации о понятии исследования (понятия исследования).

Обсуждение причин, исключения некоторых методов очень хорошо представлены и есть рекомендации, представленные в качестве полезной стратегия во всех отчетах.

Внимание к местным участникам могло быть более полно обоснованно, например, относительно области исследования, имеющееся время и более полное описание этических проблем.

Результаты В этой секции ученик должен описать данные, собранные каждым методом, и показать, как это касается оригинальных вопросов исследования.

В этом отчете ученик обрисовывает ясным и структурированным способом в общих чертах сбор главных данных каждого из методов.

Полезно использование таблиц, чтобы суммировать данные. Некоторые альтернативные формы представления,

возможно, могли бы быть использованы, например данные интервью или диаграмм, чтобы представить некоторые числовые данные в контексте.

û Результаты не достаточны в этой области из-за узкого центра исследования.

Больше деталей было бы ценно и возможно, если бы можно было добавить дополнительный вопрос исследования, введенный для исследования, хотя внимание следует обратить на сохранность основной задачи исследования

Выводы В этой секции ученик должен описать заключения или ответы, найденные к вопросам.

Ученик суммирует главные результаты вопросов об


исследовании в заключении – это ясно, структурировано и кратко.

Идентификация неожиданных результатов ценна. Большая глубина обсуждения рекомендуется. Обсуждение значения заключений, возможно, добавило

глубину анализа.

Оценка В этой секции ученик должен обсудить степень, до которой цели исследования соответствуют, достоинства и недостатки исследования имеют практическую значимость. В этом отчете ученик идентифицирует диапазон достоинств и

недостатков структуры исследования и методов, используя понятия, касающиеся качества исследования, чтобы оценить: это хорошо.

Включены некоторые предложения того, как улучшить методы и структуру исследования; однако, один или еще два было бы полезно.

Оценка образца имеет сильные стороны. Дальнейшая оценка по пунктам дала бы большую глубину


В этой секции ученик должен сделать предложения о дальнейшем исследовании, которые могли бы быть приняты после исследования и размышления над их собственным изучением.

Несколько предложений для дальнейшего исследования были описаны и имели отношение к результатам и рамкам исследования. Обсуждение было ясно и кратко.

Влияние исследования в области личных перспектив, возникающих соответственно из результатов исследования и заключений, было ясно, но кратко описано.

Большая длина и глубина обсуждения были бы ценны, возможно, объясняя, дальнейшее исследование, можно было бы разъяснить проблемы или углубить их понимание.


В этой секции ученик должен обеспечить полную библиографию.

Библиография была включена для показа использования диапазона ресурсов.

Однако, если бы было больше ресурсов, то это добавило бы детали и глубину полного исследования.

Написание библиографии для убеждения должны сопровождаться последовательно.


2.5 Отчет 3 (пример на уровень E)

Биологические разнообразия в Казахстане

50

1. Введение

Во время занятий по предмету "Глобальные перспективы" мы изучили много различных тем. Они включали в себя темы о людях, живущих в городах, миграции и Интернете.Одна из самых интересных тем для меня на "Глобальных перспективах" была тема о проблемах мира природы и биоразнообразии. Даже в Казахстане существует много проблем, связанных с загрязнением от промышленности и потери среды обитания для животных в окружающей среде. Некоторые люди полагают, что что-то должно быть сделано, чтобы остановить эти проблемы. Я - человек, который верит в это. Я хочу, чтобы моя планета была безопасным местом для жизни не только моей сейчас, но и для будущих поколений. Все мы несем ответственность и должны заботиться об окружающей среде и везде, где мы находимся.Поэтому я хотел изучить биоразнообразие и его проблемы; таким образом, этот проект о биоразнообразии и что может быть сделано, чтобы быть уверенным в том, чтобы мы больше не потеряем различных представителей биологических видов. Недавние программы по телевидению и фильмы, как олицетворение этой проблемы, показали, что это реальные проблемы для нас сегодня. Наше правительство также заинтересовано в их решении. Это показывает, что снижение биоразнообразия является проблемой для мира и темой для изучения.

2. Содержание

Каждый день в СМИ появляется много историй об окружающей среде и проблемах, как например, глобальное потепление. Они показывают, что климат изменяется, и люди - вероятно, часть этой причины. Это имеет много эффектов на людей и мир природы. Люди могут быть также в опасности, если мы не решим эту проблему.Одно из главных эффектов на мир природы - это то, что многим видам животных, насекомых и растений наносится вред, и они вымирают. Они становятся редкими. Например, существуют такие виды птиц как розовый фламинго, обитаемый у реки Нура в Казахстане, которые не являются больше часто встречаемыми как прежде. Это было заявлено в недавней газете в нашем городе. Репортер сказал, что вымирание животных и растений находится и в опасности и является проблемой в других частях мира. Организация Объединенных Наций посвятила декаду, связанную с биоразнообразием и существует специальный международный день в честь биологического разнообразия, запланированного в целом мире 22/5/14. Организации Объединенных Наций располагает Красный Список очень многих вымирающих видов во всем мире. Это показывает, что есть настоящая проблема.Главными причинами снижения биоразнообразия являются проблемы охраны окружающей среды и эффекты интенсивного сельского хозяйства. Проблемы охраны окружающей среды - загрязнение и изменение климата. Эффекты интенсивного сельского хозяйства - вырубка леса и потеря среды обитания. Они известны, и некоторые люди пытаются сделать что-то для их решения.

3.Цели

Это работа исследует проблему снижения биоразнообразия, потому что оно является большой проблемой. Я хочу как-то решить эту проблему для будущего наших детей. Чтобы узнать, что необходимо сделать, я хотел расспросить людей о том, что они сделают и как они изменяют свой образ жизни, чтобы было меньше проблем для окружающей среды.Главные вопросы исследования:

• Каковы главные причины и последствия снижения биоразнообразия?• Насколько люди знают о снижении биоразнообразия и что это проблема?• Люди знают о причинах снижения биоразнообразия?• Что они готовы сделать, чтобы остановить эту проблему?

51

Поскольку я живу в Казахстане, хотел узнать о проблемах страны; как проблема затронула бы меня и мое будущее. Также о том, что наши люди готовы сделать, чтобы помочь. Этим я могу, может быть сделать что-то, к чему люди будут прислушиваться и станут меняться. Возможно, эти идеи можно послать правительству, чтобы спросить, какие они приняли бы меры, чтобы люди были готовы выполнить их.

4.Метод

Поскольку я хотел узнать об общественном мнении о биоразнообразии и изменятся ли люди в моем городе, какие примут меры, чтобы остановить эту проблему, я решил использовать несколько методов, для осуществления исследования.

Во-первых, я сделал некоторое предварительное исследование в интернете, чтобы получить справочную информацию о теме. Это дало мне идеи о том, что можно опросить людей в следующих методах. Я просмотрел веб-сайты Организации Объединенных Наций и некоторые в моей стране, включая ACБK – Ассоциация для Сохранения Биоразнообразия в Казахстане.

Во-вторых, я использовал анкетный опрос, чтобы понять, что насколько люди знают о снижении биоразнообразия и проблемах охраны окружающей среды. В анкетном опросе участвовало 23 человека. Опросы были проведены среди людей в главном торговом районе моего города. Опрос был проведен в письменной форме.

Я провел некоторые неструктурированные интервью с людьми, чтобы узнать, какие меры они примут, чтобы помочь окружающей среде и остановить проблему. Люди для интервью, были, главным образом, из моей школы, потому что это было самым легким способом получить образец. Интервью проводилось в форме беседы вокруг темы снижения биоразнообразия с главным центром обсуждения действия, чтобы сделать ситуацию лучше. Я записал интервью и слушал их несколько раз, для определения результатов.

Когда все результаты были получены, я проанализировал их ответы и пришел к выводам на основе ответов по вопросам исследования.

52


Исследования с помощью интернета были очень интересными и я открыл для себя много нового по данной теме. На вебсайте Организации Объединенных Наций о биоразнообразии я узнал, что основными причинами уменьшения биоразнообразия являются:

Глобальное потепление Вырубка леса Население Интенсивное земледелие Пестициды Инвазивные виды

Это было доказано Всемирным Фондом защиты дикой природы и другими инициативными группами по защите окружающей среды. Они все описывают одинаковые причины уменьшения биоразнообразия. Возможно одним из самых важных факторов является то, что множество различных стран интенсивно занимаются сельским хозяйством и вырубкой лесов. В Казахстане основной причиной, кажется, является население и увеличение интенсивного земледелия. Последствия для рыб и птиц в наших водоемах всем хорошо известны. Но насколько люди, живущие в моем городе, осведомлены об этом? Данный опросник очень помог ответить на этот вопрос.Первая таблица показывает основные результаты исследования.

Таблица № 1 – итоги результатов опроса

Вопрос Ответ1.Укажите три вида животных находящихся на грани вымирания в мире, из списка

Да Нет

69% 31%

2. Укажите три вида растений находящихся на грани вымирания в мире, из списка

Да Нет

34% 66%

3. Запишите пять видов животных или растений находящихся на грани вымирания в Казахстане

Да Нет

51% 49%5. Думаете ли вы, что уменьшение биодиверсии – это проблема?

Да Нет

38% 62%6. Думаете ли вы, что мы делаем достаточно для защиты окружающей среды?

Да Нет

58% 42%

Эта таблица показывает, что большинство людей знают о том, что животные в мире находятся на гране вымирания, но они мало знакомы с такой же ситуацией у растений и проблемами в их стране – Казахстане. Например, опрос показал, что 69% людей смогли назвать три вида животных, но только 34% из них смогли назвать три вида растений. Удивило то, что только небольшая часть людей (38%) согласны, что уменьшение биоразнообразия является проблемой, это при том, что большая часть опрошенных думает, что мы недостаточно делаем для защиты окружающей среды (58%). Итак, мы можем говорить только о некоторой осведомленности нашего населения, но никак не о полной. В итоге неподготовленное интервью выявило, что люди были более осведомлены о необходимости принятия мер, чем я ожидал из результатов опроса. Многие люди в моем городе

53

сказали, что очень важно защищать окружающую среду и защитить животных и растения от вымирания. Часто встречались комментарии такого рода, как «мы должны создать специальные районы для защиты и заповедники, чтобы помочь животным выжить и уберечь от браконьеров». Хотя люди больше ответственности возлагают на правительства, загрязняющие окружающую среду предприятия и браконьеров больше чем на себя самих. Когда был задан вопрос об их собственных действиях, люди ответили, что сами они почти ничего не могут сделать, что просто должны прекратить покупаться товары, произведенные из животных, такие как мясо кита или меховые изделия из вымирающих видов животных. Но проблемами изменения климата и загрязнения необходимо заниматься правительству, что бы был реальный эффект. Такие высказывания как: «отдельные люди могут и должны кое что делать – перерабатывать отходы и жить проще – но многие не обеспокоены ситуацией вокруг или не знают всех аспектов проблемы». Многие люди сказали, что правительство должно поддерживать людей, что бы они занимались этими проблемами. Только несколько людей описали схемы переработки отходов и заповедники, как в других странах, которые возможно устроить и здесь.

Как показало исследование, здешние люди не считают что принятие мер является важным для них. Это очень удивило меня.

6. Заключение

Из интернет исследования я пришел к выводу, что уменьшение биоразнообразия действительно является проблемой и что влечет за собой последствия для человечества и мира в случае если ничего не будет предпринято для улучшения ситуации. Организация Объединенных наций заявила, что возможны проблемы с продовольствием для человека в будущем и что некоторые медицинские препараты будут недоступны для нас по причине вырубки лесов и сокращение генетического разнообразия. Так же существуют другие причины этой проблемы, и мне кажется, что многое должно быть сделано для разрешения проблемы как конкретно каждым человеком, так и страной в целом.

Тем не менее, существует недостаток осведомленности о проблеме среди людей и как результат они не хотят предпринимать что-либо и решать ее на своем уровне. Результаты опроса являются доказательством данного вывода. Люди, как правило, игнорируют проблему или верят, что это ответственность кого-то другого. В результатах проведенных интервью есть множество доказательств этому.

В результате этого исследования я могу сделать вывод, что необходимо в первую очередь ликвидировать пробелы в осведомленности людей о проблеме уменьшения биоразнообразия. Возможно это можно сделать с помощью обучения детей в школах и через проведение масштабных кампаний. Введение такого предмета, как Глобальные Перспективы, может восполнить этот пробел. Также возможно открытие клуба защиты окружающей среды в школах, что позволит детям больше узнать о данной проблеме.

В то же время я уверен, что это может случиться, но этого будет не достаточно, согласно результатам проведенного опроса. Во время исследования люди сказали о том, что правительство должно поддерживать всякое действие или даже заставить людей «поступать правильно» для сохранения природы. К примеру, законы должны быть изменены и должны быть приняты необходимые меры по переработке отходов. Также по моему мнению правительство должно представить регламент по контролю населения и защитить районы, в которых есть большое биоразнообразие.

7. Оценивание

Исследование прошло очень хорошо и я смог ответить на большинство вопросов и сделать выводы. Я осознаю, что в моей работе есть некоторые погрешности и неточности из интернет ресурсов и поэтому будьте осторожны при использовании такого вида материалов.

54

Опросники работали и большинство из них были заполнены без особых проблем. Группа опрашиваемых была небольшой и в ней не было старших возрастных групп. Мне следовало опросить большее количество людей. Иногда интервью превращалось в беседу и мы не достаточно концентрировались на решении, так же запись интервью не всегда проводилась, потому что заряд батареек был слабым, поэтому я просто запоминал все, что мне говорили.

8. Дальнейшее исследование

Исследование было очень интересным, и я узнал многое об истории данной проблемы. Я был удивлен, что люди больше знали о проблемах во всем мире, чем о них же в своей стране. Причины этого могут быть исследованы дальше. Возможно, одной из причин является множество материалов средств массовой информации таких как CNN, Al Jazzeera и BBC World на тему проблем окружающей среды во всем мире. Вероятно, это является одним из примеров глобального воздействия на знание людей и их перспективных решений. Исследование было успешным, потому что через общение я узнал мнения людей – они надеяться на то, что правительство сможет решить эту проблему. Больше исследований следует провести, чтобы выявить почему у людей такое мнение и что должно быть сделано для того, чтобы помочь людям предпринимать действия самостоятельно. Например, что должно быть сделано в школах для детей. Данное исследование не изменило моих собственных взглядов на решение проблемы – я верю, что уменьшение биоразнообразия является очень серьезной проблемой для страны и мира в целом.

10. Библиография:

Были использованы следующие источники:

United Nations Decade on Biodiversity – http://www.cbd.int/2011-2020 The Youth Gide To Biodiversity – UN Word Bank Press Release – http://biodiversity-l.iisd.org/news/word-bank-project-improves-health-

and-welfare-in-kazakhstan/ http://www.acbk.kz/en/

55

http://www.acbk.kz/en/

http://biodiversity-l.iisd.org/news/word-bank-project-improves-health-and-welfare-in-kazakhstan/

http://biodiversity-l.iisd.org/news/word-bank-project-improves-health-and-welfare-in-kazakhstan/

http://www.cbd.int/2011-2020

10. Приложения

10.1 Приложение 1 - Пример соцопроса Соцопроса о сокращение биоразнообразия

ВВЕДЕНИЕ

Это исследование об осведомленности общественности в вопросах биоразнообразия и снижение видов в мире. Он проводится для школьного проекта. Анкета является конфиденциальной и займет всего несколько минут, чтобы заполнить. Спасибо за помощь.Пожалуйста, ответьте на следующие вопросы.

А. Личная информация

4. Возраст ..............................................................

5. Вид деятельности .......................................................

6. Пол .....................................................................

7. Образование ......................................................

B. Об уменьшении биоразнообразия

11. Пожалуйста, определите трех животных из следующего списка, которые находятся в опасности вымирания в мире.

Тигр Коза Кошки Собаки Коровы Армадилла Акула Полярный медведь

Бурый Медведь Змей Верблюд Лягушка Муравей Кит Фламинго

Газели Сайгаки

12. Укажите, пожалуйста, три растения из следующего списка, который находится под угрозой исчезновения в мире.

Дуб Агава Раффлезии Цветок Розы Розмари Техас Диким Рисом

Бахромой Орхидея Одуванчик Дерево Дракона Дерево пшеницы

13. Пожалуйста, перечислите пять животных или растений под угрозой исчезновения в Республике Казахстан.

………………………………………………………………………………………………..….……………………………………………

14. По вашему мнению, каковы основные причины снижения биологического разнообразия?……………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………..15. Считаете ли вы, что снижение биологического разнообразия является проблемой?

Да [ ]

56

Нет [ ]Объясните свой ответ, пожалуйста.

……………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………..16. Каковы основные последствия снижения биологического разнообразия?……………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………..17. Считаете ли вы, что мы предпринимаем достаточно действий для того, чтобы защитить

окружающую среду?Да [ ]Нет [ ]Объясните свой ответ, пожалуйста.……………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………..Спасибо за вашу помощь.

57

2.6. Отчет 3 – Комментарии и предложения для улучшения

В нижеприведенных комментариях, сильные пункты доклада отмечены галочкой(), слабые пункты, которым требуется доработка отмечены (х), и предложения для развития отмечены ()Раздел Доклада


Название Название должно кратко и четко описывать основные пункты и цели исследования.

х Название слишком короткое.х Название не точно отражает главные пункты исследования.х Название может быть более конкретным, например,

«Изучение общественного мнения о принятии мер по снижению биологического разнообразия в Казахстане».х Не указано количество слов на обложке.

Введение В этом разделе учащиеся должны объяснить причины выбора своей темы.

Учащийся приводит разумные причины выбора темы биологического разнообразия, связывая тему с проблемами, изучаемыми в Программе Курса Глобальных Перспектив. Выбор так же объясняется через актуальность проблемы в Казахстане, обеспокоенности правительства, а также через личные ценности.х Список приведенных причин очень короткий. Ответ можно значительно развить детальным описанием каждую из причин. Примеры материалов СМИ и ссылки на публикации местного правительства или пресс-релизы могли бы обеспечить доказательства для аргументирования выбора этой темы. Учащийся, как правило, пишет как от первого, так и от третьего лица – тогда, как в докладе, в большей мере, принято писать от третьего лица, не используя «Я», кроме моментов, когда нудно выразить личную точку зрение или ценности.

Содержание В этом разделе учащиеся должны описать данные для выбранной темы и контекст для своего исследования, который предполагает цели Исследовательского Проекта.

Учащийся помещает свою тему в более широкий контекст окружающего беспокойства об изменениях климата, коротко утверждая, что эта тема является центром серьезного внимания масс-медиа. Некоторые источники и местные примеры проблемы описано коротко.Учащийся затем коротко резюмирует основные причины снижения биологического разнообразия и утверждает, что многих людей не волнует эта ситуация и они не предпринимают никаких действий для улучшения ситации.Этот раздел можно развить более детальным описанием использованных источников и предоставить более расширенный список источников. Организация материала и линия аргументирования могла бы быть яснее. Должны быть предоставлены доказательства, чтобы обосновать

58

свое утверждение о том, что людей не волнует эта проблема, и, что они не предпринимают никаких действий. Могли бы быть предоставлены дополнительные последствия уменьшения био-разнообразия. Так как глобальный контекст упоминается очень коротко, можно было бы обсудить это более подробно и предоставить более глубокий взгляд на этот аргумент. Все ресурсу и источники должны быть указаны в библиографии.

Цели В этом разделе учащийся должен описать цель и обоснование своего исследования.

В докладе четко обозначены цели исследования в форме вопросов исследования. Это сильная сторона доклада.х Однако личное мнение, ценности и потенциальные действия учащегося заявляются часто, тем самым предоставляя излишнюю информацию и затмевает основную цель исследования.х Запланированной фокус на местные проблемы в Казахстане не проявляет себя в вопросах исследования.х В общем, в этом разделе не хватает фокуса и ясности. Возможно улучшение доклада простым констатированием вопросов исследования и описанием местный фокус страны. Как альтернатива, часть исследования может быть сконцентрирована на тестировании некоторых четко заявленных предположений.

Метод В этом разделе учащийся должен описать и объяснить причины своего выбора и разработку вопросов.

Учащийся четко и просто утверждает разработку своего исследования, описывая каким образом будет осуществляться его исследование и какая информация будет собираться каждым из методов. Этот раздел можно улучшить предоставлением более детальным обоснованием выбора каждого из методов, участников, и примеров. Объясняя выбор каждого метода, учащийся должен использовать такие концепции исследования, как «действительный», «надежный», «представительный», «обобщать». Обоснование должно относиться к вопросам практичности, этики и пригодности – например, объяснение того, что неструктурированные интервью являются хорошим методом получения углубленной информации о ценностях и мнениях людей, и о причинах их поступков. Также, упоминание потенциальных трудностей в использовании методов и как они были преодолены могло бы добавить углубленности. Например, можно было оговорить возможную предвзятость и неточность данных из некоторых интернет источников. Более детальное описание методов исследования и инструментов исследования также необходимы. Включение пустой анкеты в приложения(аппендикс) является полезным. Нехватка в объяснении разработки вопросов и какой-либо информации о неструктурированном опросе являются недостатками.

Результаты В этом разделе учащийся должен описать данные, собранные каждым из методов и показать, как они относятся к изначальным вопросам исследования.

59

В этом докладе, учащийся должен просто описать основные данные, собранные в ходе использования каждого из методов относительно точно и четко.х Однако, в этом разделе не хватает деталей. Например, описания найденной в интернете информации не очень ясно связывает данные с источниками.х Источники описаны, но не полностью цитированы и упомянуты.х Таблица предоставляет классификацию результатов опроса для всего примера, однако нет попыток сравнить разные социальные группы; например, разница в возрасте и половая принадлежность в уровне знаний и понимания опрошенных людей.х Неструктурированные опросы были использованы для оправдания мнения об уровне действий и общественного мнения об ответственности за действия для предотвращения снижения био-разновидности, однако анализ был подкреплен анекдотически цитатами, но без каких-либо данных и цифр из более систематизированного анализы содержания ответов на опросы.

Заключение В этой главе учащийся следует написать заключение или ответы на вопросы

В заключение учащийся должен в вкратце написать о главных открытиях в работе и ответить на вопросы исследования. Однако ненужно отвечать на все вопросы Заключение будет более понятнее для чтения, если его поделить на разделы и озаглавить каждый из них.

Учащему можно проводить дискуссию о значение и последствие заключения своей работы.Однако утверждения связаны с контекстом исследования и в основном переданы в заявлении как личное мнение, возможно могут быть, лучше подходить к разделу для дальнейших исследований.

û

Оценивание В этом разделе учащийся должен написать о степени, на которую он претендует и о сильных и слабых сторонах исследования на практике.

û Учащему следует употребить контекст связанный качеством исследования, на пример: достоверность, обоснованность, значимость и обобщенность.

û Обсуждение примеров исследования могло бы улучшить деятельность обсуждения интернет-исследования

û Очень полезно предложения для улучшение методов исследованияû Положительные комментария надо отметить, но не нужно

объяснять û


В этом разделе учащийся может предложить идеи для дальнейшего исследования, которые исходят из его собственного исследования.

Учащийся может предложить несколько в вкратце описанных идей, но более детальное описание предпочтительно.

60

Можно указать о влияние исследование на личные перспективы, но не нужно объяснять детально.

Аналогично значение дальнейших исследований должны быть обсуждены.

Библиография В этом разделе учащийся должен написать полную библиографию.

На практике, учащийся пытался составить список основных источников. Однако список был неполным и не хватало информации.Библиография может быть улучшена следуя академической Конвенции, в соответствии которой нужно и перечислить все источники информации, использованные в исследование.Аналогично, на протяжение всей работы, должны быть ссылки на источник информации и написать их в библиографии, следуя академических Конвенций.

61

brooke anderson · web viewРезультаты можно бы обобщить с...

Documents