Припрема за први испитни час из Методике наставе математике II

Професор: Јасмина Милинковић Студенти: Милка Гавриловић 74/2008

Асистент: Маријана Зељић Милена Арсић 19/2008

Београд, новембар 2011. годинe

ОПШТИ ПОДАЦИ

Студенти: Милка Гавриловић; Милена АрсићУчитељ ментор: Весна КривокућаДатум: 29. 11. 2011. Школа: „Јован Миодраговић“Разред и одељење: I1

Час: 3.ОПШТИ МЕТОДИЧКИ ПОДАЦИНаставна тема: Блок бројева до 10Наставна јединица: Број нула (0)Претходна наставна јединица: Текстуални задаци са сабирањем и

одузимањем до пет.Наредна наставна јединица: Представљање бројева од 0 до 5 на

бројевној правојПотребно знање ученика: Ученици треба да познају бројеве од 1 до

5; Да знају да одреде број елемената у скупу; Да знају да упоређују бројеве, тј. да знају релацију веће и мање; Познавање појмова плус, минус и једнакости као и сабирање и одузимање бројева у блоку бројева до 5.

Тип часа: ОбрадаЦиљ часа: Да се ученици упознају са појмом броја

нула (0), да га правилно записују и користе у задацима; Могућност решавања конкретних математичких задатака у којима се налази број нула, као и рачунске операције сабирања и одузимање.

ЗАДАЦИ ЧАСА:

Образовни:

Функционални:

Васпитни:

Увођење и усвајање појма броја нула; Усвајање структуре броја нула где се појам броја нула ”види“ као кардинални број празног скупа и као разлика два иста броја.

Оспособљавање ученика да усвојена знања (број нула) примењују при решавању конкретних практичних задатака

Допринети развоју способности ученика као што су посматрање и уочавање; Развијање и неговање прецизног изражавања и коришћење математичке терминологије; Неговање лепог писања; Развијање свести код ученика о значају

који математика има у свакодневном животу.

Облик рада: фронтални, индивидуалниНаставне методе: метода писаних радова, метода разговора,

метода демонстрације, метода илустрованих радова, метода усменог излагања, метода рада на задацима

Наставна средства Касетофон, наставни листић, хамериКоришћена литература: Дејић, М. : Методика наставе

математике, Учитељски факултет Јагодина 2003.Дејић, М. , Милинковић, Ј. , Зељић, М. ,Ђокић, О.: Практикум из методике наставе математике, Учитељски факултет, Београд 2006.Марјановић, М. , Зељић, М. , Капс, М, . Влајковић, Љ. : Математика за први разред основне школе, ЗУНС, Београд 2006.

Образовни стандарди

СТРУКТУРА ЧАСА СА ВРЕМЕНСКОМ АРТИКУЛАЦИЈОМПонављање градива: 5 минутаСтварање контекста тј. мотива за учење новог материјала и презентација новог материјала:

10 минута

Најава наставне јединице: 2 минута

Презентација новог материјала: 7 минутаВођено вежбање: 7 минутаИндивидуални рад уз колективну проверу: 13 минутаДомаћи задатак: 1 минут

ТОК ЧАСАОбнављање и понављање градива: На таблу лепимо 5 хамера на којима су

исписани бројеви од 1 до 5. Испод хамера са бројем 1 налази се нацртан скуп са три елемента (три кружића црвене боје), питамо ученике колико елемената има овај скуп? Испод хамера са бројем 2 налази се скуп са 2 елемента (два кружића жуте боје), питамо ученике колико овај скуп има елемената? Испод хамера са бројем 3 је скуп чији су подскупови скуп са три црвена кружића и скуп са два жута кружића, питамо ученике колико кружића

Стварање контекста тј. мотива за учење новог материјала и презентација новог материјала:

Најава наставне јединице:

Презентација новог материјала:

има овај скуп и како то записујемо? Испод 4. хамера налази се скуп са пет елемената, где су два елемента прецртана, питамо ученике колико овај скуп има елемената и како то записујемо? Хамер са бројем 5 представља скривено поље испод кога се налази скуп са пет елемената и сви су прецртани. Ово поље отварамо на крају часа у етапи систематизација.Ученицима пуштамо део песме 10 љутих гусара Љубивоја Ршумовића од броја 5. Након одслушане песме питамо ученике: Колико је било гусара? Након одговора лепимо хамер са 5 апликација гусара. Питамо ученике колико овде има гусара? (5) Шта се десило са једним гусаром? Како то записујемо? (5-1) Колико их је остало? (4) Поред првог хамера лепимо хамер са 4 апликације гусара. Питамо ученике колико овде има гусара? (4) Шта се десило са следећим гусаром? Како то записујемо? (4-1) Колико их је остало? (3) Поред тог лепимо следећи хамер са 3 апликације гусара. Питамо ученике колико овде има гусара? (3) Шта се десило са следећим гусаром? Како то записујемо? (3-1) Колико их је остало? (2) затим лепимо следећи хамер са 2 апликације гусара. Питамо ученике колико овде има гусара? (2) Шта се десило са следећим гусаром? Како то записујемо? (2-1) Колико их је остало? (1) Следећи хамер има 1 апликацију гусара. Питамо ученике колико овде има гусара? (1) Шта се десило са њим? Како то записујемо? (1-1) Колико их је остало? (ниједан) а како то записујемо? (0)Говоримо ученицима да ћемо данас учити број 0, записујемо наслов на табли а ученици у својим свескама.Када ученици напишу наслов лепимо хамер (грана са пет јабука). Питамо ученике колико је јабука на грани? Испод хамера записујемо 5. Затим говоримо ученицима да је дунуо јак ветар и опало је 5 јабука и скидамо јабуке са гране и

Вођено вежбање:

Индивидуални рад уз колективну проверу:

Систематизација:

Домаћи задатак:

лепимо их испод ње. Како то записујемо, питамо ученике? Записујемо 5-5, колико је јабука остало на грани, записујемо 5-5= 0. Питамо ученике шта је заједничка особина ових скупова (показујемо на празан скуп гусара и грану без јабука) Како то записујемо? Затим говоримо ученицима да је 0 за један мање од јединице и да је она претходник броја 1 и то записујемо 0 < 1. Након тога говоримо ученицима да обрате пажњу јер ћемо видети како се пише нула. На табли цртамо квадратић и док пишемо број објашњавамо. Кажемо да сада они напишу нулу у једном реду својих свесака. Док пишу обилазимо ученике. Говоримо ученицима да ћемо сада радити задатке које ће они записивати у своје свеске. На таблу лепимо хамер на коме су задаци. (Прилог 1) Ученици излазе пред таблу и уз нашу помоћ решавају задатке.Након решавања делимо ученицима наставни листић.(Прилог 2) Обилазимо их док раде а када заврше први задатак проверавамо тачност на табли. И тако сваки задатак редом.Након тога откривамо скривено поље са почетка часа. Испод поља 5 налази се скуп са пет елемената и свих пет елемената су прецртани. Питамо ученике како то записујемо? Након тога делимо ученицима домаћи задатак. (Прилог 3)

ИЗГЛЕД ТАБЛЕ

*НАПОМЕНА: У етапи вођеног вежбања скидамо горе приказане хамере (осим хамера са бројем 5) и лепимо хамере на коме су задаци који прате ову етапу. Након реализоване етапе, скиадамо коришћене хамере и таблу користимо за колективну проверу наставног листића.

ХАМЕРИ СА БРОЈЕВИМА

ХАМЕРИ СА АПЛИКАЦИЈАМА

0

Прилог 1

+ =

+ =

+ =

+ = =

+ =

1.На основу датих скупова упиши бројеве у квадратиће и израчунај:

4 + = + =

= + =

2. Израчунај и прецртај тачан број квадрата ако је потрбно:

2-2=0

3-3= ___ 4+0= ___ 1-1= ___

5+0= ___

3. Упиши одговарајући број на празно место: 1+0=1 0+5=__ 2- __=2 __+0=2 __- 0=5 4-0=__ 3+0=__ 1-__=1