“brincando no fundo do mar – tapete lúdico para crianças”

7/24/2019 BRINCANDO NO FUNDO DO MAR tapete ldico para crianas

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Brincandono Fundo

do Mar

Kelly Kecioris


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Eu, Kelly Christina de Souza Kecioris - RG: 19900169-8, Registro Aca-dmico: 086773, matriculado no 4 (quarto) semestre do curso de Tec-nologia em Produo Multmdia da Universidade Santa Ceclia - Unisan-ta, abaixo assinado, para efeito do que dispe a lei 9.610 de 19.02.1998- Lei de Direitos Autorais -, por este documento DECLARO que Tra-balho Final de Curso intitulado: Brincando no Fundo do Mar - Tapete

Ldico para criana 0-2 anos - de minha autoria e exclusiva responsabi-lidade e no contm apropriao indevida, parcial ou total, da obra inte-lectual de outro autor, quer seja no formato impresso ou no eletrnico.Temos cincia de que caso seja constatado a existncia de plgio, nsseremos penalizados pelo mesmo.

Santos, ____de_____________de 2015.

___________________________________________________FULANOAssinatura

Declarao de Direitos Autorais


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Este trabalho dedicado a todos aqueles que amam o mar...

Que amam ensinar e educar, sejam pequenos ou grandes..

A todos aqueles que de certa formam nos deixam uma lio.

Enm, todos que apoiaram de alguma maneira.

Familiares e amigos.Professores... Obrigada

Dedico tambm a Ideli,

Que por mais que fosse

doido o sonho, comprou.


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In the town where I was born

Lived a man who sailed to sea

And he told us of his life

In the land of submarines

Yellow Submarine - The Beatles

Na cidade em que eu nasci,

Vivia um homem que saa para o mar.

E ele nos contou sua vida,

Na terra dos submarinos


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Contedo

1 - Apresentao 72 - Objetivo 8

3 - O Mercado e o Pblico 9

.4 - Justicativa 10

5 - Denies 11

6 - Pesquisa 137 - Desenvolvimento 15

8 - Criao 19

9 - Bibliograas 20

10 - Comentrios sobre a bibliograa 22

11 - Referncias bibliogrcas 2312 - Anexos 24


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Imagine um tapete grande, grande para um beb po-der sentar, deitar e curtir. Que esse tapete tem cenrio dofundo do mar. Com rochas e corais, que alm de coloridostem rugosidades e tocas. Nesse tapete tambm tem umaconha com contas que percorrem uma ta colorida, e um

submarino que passeia de um lado para o outro no tapete.E ainda vem com vrios bichinhos coloridos para brincarcomo quiser, contar e montar a sua prpria histria.

A brincadeira a maneira mais prazerosa de seaprender e explorar o mundo. atravs da brincadeira quea criana pode vivenciar o ldico e descobrir-se a si mesma,

e se tornar capaz de desenvolver o seu potencial criativo(Siaulyz, 2005 apud Queiroz, Maciell e Branco, 2006). E atravs da interao que que o indivduo e o meio se cons-tituem e se constroem medida que ocorre essa interao.Essa a concepo interacionista de Jean Piaget.

As crianas na fase do 0 aos 2 anos esto em um

momento especial de aprendizagem, utilizando dos ree-xos para desenvolver a parte cognitiva fo crebro. Fornecera esses bebs uma possibilidade de a mais de aprendizado.

E porque no dizer, fortalecer os laos afetivos com

os pais, avs ou adultos que decidirem fazer parte da brin-cadeira. Sabe-se que tudo que corre durante a gestao eos dois primeiros anos da infncia so decisivos para comoessa criana vaicrescer e lidarcom o futuro.E o afetivo-e-

mocional estdiretamenteligado a essesacontecimen-to.

1 - Apresentao


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Pensando em tudo isso que o Tapete Ldico - Brin-cando no Fundo do Mar foi desenvolvido. Para proporcio-nar momentos de prazer, interao, aprendizado e lao.

2 - Objetivo

Desenvolver um tapete ldico para bebs de 0 a

2 anos, lendo em conta a esttica de design voltado paracrianas com a temtica de fundo do mar. Um tapete quepudesse servir para brincar e entreter os bebs. E propon-do alguns tipos de atividades, como esconder bichinhos epuxar e empurrar, que so brinquedos j presos no tapete.

Alm de oferecerbichinhos extras paramudar as brincadei-

ras e permitir criaroutras. Sem esqueceras especicidadesque a faixa etrianecessita.

Para esse tapete ldico foi desenvolvido at do tape-te. Bonecos para que a criana pudesse brincar e interagircom o tapete. Sendo 3 peixes, 1 tubaro, 1 baleia, 1 gol-nho, 1 polvo, 1 gua-viva, 1 cavalo-marinho e 2 estrelas,que totalizando 11 bichinhos soltos que acompanham ta-

pete. No tapete ainda esto 1 coral e 3 algas, onde os peixespodem se esconder. Um submarino que esta preso em umasianinha e corre de um lado para o outro do tapete quandoempurrado. Uma concha que abre e contm uma sianinhacom contas que podem ser levadas at as algas. No tapeteainda tem xos um paredo de rocha, com toca para escon-der os bichinhos, uma outra rocha onde esto xas as algase um coral coberto com fuxicos, que alm de ter dois abri-

gos para os peixes serve como mais um estimulo sensorialpara o beb.

Com isso levar um produto com um diferencial parao mercado. Preocupado em atender as necessidades e en-treter os bebs.


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3 - O Mercado e o Pblico

Os brinquedos fazem parte da vida das crianas, oupelo menos deveriam fazer. E os brinquedos classicadoscomo educativos, que estimulem o aprendizado da crianae suas competncias apresenta um aumento de vendas nopas. No se tem o nmeros ociais de lojas dedicadas es-pecialmente a esse tipo de mercado, porm possvel acharessas lojas e setores dedicados a esse tipo de brinquedodentro de lojas que vendem brinquedos.

No ano de 2011 o setor de brinquedos educativosmovimento R$ 4 bilhes, o que representa 20% do mer-cado, segundo a Associao Brasileira dos Fabricantes deBrinquedos (Abrinq), segundo matria da Pequenas Em-presas Grandes Negcios. Ainda nesta pesquisa mostra que90% dos brinquedos educativos disponveis so feitos por

artesos. O que acolhe nosso trabalho e tambm o mtodode produo envolvido no tapete.

O mercado para o nosso tapete Brincando no Fun-do do Mar pode ser divido em duas partes. Uma direta-mente com o consumidor nal, uma venda direta para

aqueles que desejamadquirir o produto e

vierem a nos conhecerpor meios que aindasero escolhidos, mas

possveis sadas so:loja virtual prpria ouredes sociais como oFacebook. J o mercadoindireto seria atravs de lojas especializadas em brinquedoseducativos e lojas de produtos para bebs e pblico infan-til, isso porque o produto tem caractersticas prprias deartigos feitos de maneira artesanal e faixa etria sugerida

xada.

O pblico alvo do nosso produto, so crianas de0-2 anos, que se encontram no estgio Sensrio Motor dedesenvolvimento, isto o poder de compra dessas crianasso dos pais e avs, familiares prximos. So pessoas quetenham bebs em casa, ou estejam para receber um. Quequeriam proporcionar ao beb um desenvolvimento maiscompleto com estmulos pertinentes a idade. J no pblicoindireto, o tapete Brincando no Fundo do Mar pode seraplicado em creches e escolas, consultrios de psicologia,educadores, psicomotristas, mdicos, qualquer prossionalque precise quebrar um gelo ou mesmo entreter os peque-nos que ali frequentam.


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.4 - Justicativa

A primeira coisa escolhida para desenvolver esse tra-

balho foi a rea que gostaria de desenvolver. Em seguida,o que poderia ser feito que pudesse de fato trazer algo quepudesse ser relevante para quem utilizasse e tivesse acessoao produto. No poderia ser algo apenas bonito aos olhos.Deveria ir alm e cumprir algo maior.

Desenvolver um artigo para criana no tarefafcil. No basta ser colorido, ou como alguns pecam, fal-tar cor. A criana no um adulto em tamanho pequeno.Existe toda uma preocupao com o que far parte dotrabalho e para isso uma base de pesquisa de teorias do de-senvolvimento humano foi feita. Alm da pergunta, o quegostaria que a criana que usasse o tapete pudesse desen-

volver. Utilizando a Concepo Interacionista de Jean Pia-get, foi denido que o trabalho seria dirigido para crianas

do perodo Sensrio-Motor de 0-2 anos. J que nesta fasea criana vai de reproduzir esquemas que j nascem comela, (chorar, agarrar e sugar), e vai at que ela consiga fazerrepresentaes internas, pois j consegue solucionar algunsproblemas e consegue gravar objetos estticos.

Este tapete pode acompanhar a criana duranteseu perodo todo dos 0-2 anos pois a sua utilidade podeir acompanhando os estgios da criana. Servindo desdeapoio para deitar com um adulto estimulando o olhar comdesenvolvimento do olhar com os brinquedos, j cando

de bruos, procurando os objetos, engatinhando para pegare mesmo sentada para brincar. Alm de poder ser contadoe inventado histrias para a criana. E o principal, possuin-do mais controle, 1 ano para sentar e mais prximo dos 2pode inventar seu jeito de brincar, estimulando a criativida-de.

Vale ressaltar que o tapete, no algo que um beb

possa car usando sozinho sem a superviso de um adul-to. J que no contm barreiras que o impea de sair, nem essa inteno. Mas estimular que os pais, ou responsvelbrinque junto trabalhando seu desenvolvimento por com-pleto, utilizando os conceitos das psicomotricidade que odesenvolvimento motor, emocional e intelectual segundo a

Associao Brasileira de Psicomotricidade. Quando essestrs valores so trabalhados juntos, o resultado um adultomais bem equilibrado em todas as reas da vida.

O tema fundo do mar, que foi escolhido como ce-nrio para o tapete, se deu para que conhecendo cada vezmais, as pessoas possam se preocupar em proteger. Ns snos preocupamos e protegemos aquilo que conhecemos,


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que nos ntimo. E se essecenrio nos apresentado des-de pequenos, logo teremos umcarinho apresso maior. O quepode facilitar para que no futu-

ro essa criana seja mais cons-cientizada de seu papel para aproteo dos oceanos, que fazparte da biodiversidade e dociclo da gua.

Outra preocupao nodesenvolvimento desse traba-

lho foi trabalhar com produtos que no fossem agressivosaos bebs. Por isso foi desenvolvido todo em algodo outecidos com base em algodo. E todo o projeto foi desen-

volvido pensando num conforto para atingir o objetivocom o tapete, mas de modo que todo o material pudesseser aproveitado. Pequenos pedaos de tecidos foram apro-

veitados, ou guardados para serem utilizados na fabricaode outros tapete.

A viabilidade desse produto algo real, que podeser inserido no mercado. Assim como manter o estilo desua fabricao, para poder oferecer um produto que siga aproposta que ele foi criado.

5 - Denies

Para que fosse denido o desenvolvimento do tape-te foi necessrio buscar algumas denies que serviriampara nortear o desenvolvimento do produto. Para isso umapesquisa foi feita na rea de psicologia e da educao.

O desenvolvimento humano composto por aspec-tos que se desenvolvem gradativamente e pode ser dividi-do: fsico-motor, intelectual, afetivo-emocional e social. Ofsico-motor, refere-se ao crescimento orgnico, que levaem conta a maturao neurosiolgica, que o funciona-mento adequado de acordo com a idade. O Intelectual acapacidade de pensamento e raciocnio. Afetivo-emocional o modo que interage com suas experincias. E o social a

maneira como lida com situaes que envolvem terceiros.Segundo Piaget (1964), o perodo que vai do nasci-

mento at a aquisio da linguagem marcado por um de-senvolvimento mental grande. E que decisivo para a evo-luo psquica, porque representa a conquista do mundo ao


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seu redor atravs da percepo e do movimento. Os estudode Piaget dividem o desenvolvimento em etapas de apren-dizado. Porm concentramos nos lactantes, a criana queest entre 0 e 2 anos e que se encontra no estgio sensriomotor. Isto quer dizer, que ela est desenvolvendo reexos

neurolgicos bsicos, a organizao das percepes e hbi-tos e a inteligncia senso-motora.

Isso tudo nos leva de encontro a Psicomotricida-de, que a cincia que estuda o homem atravs do corpoem movimento e a sua relao com o mundo interno eexterno, um processo de maturao em que o corpo aorigem das aquisies cognitivas, afetivas e orgnicas (As-

sociao Brasileira de Psicomoticidade). Sendo sustada pelotrip: movimento, intelecto e afeto.

Uma das bases psiconeurolgicas da motricidade a organizao funcional do crebro segundo o modelo deLuria (Ribeiro, 2009). O crebro apresentado com siste-mas individuais que oferecem condies para operar a ati-

vidade mental superior que antecede a conduta conscientehumana. Ainda segundo Ribeiro brincadeiras bem direcio-nadas, jogos e sensibilizaes proporcionam um desenvol-

vimento saudvel, ajustado e harmnico.

Por isso a criana deve ser estimulada atravs de ati-vidades que priorizem a dimenso no-verbal e as atividade

no-diretivas, desde os primeiros meses de vida (Sanchez etal 2003). A atividade ldica ou motora para Almeida (2006)deve ser acompanhada dos aspectos psicolgicos, pois acriana precisa ser encoraja e motivada a tentar, mas estartambm preparada caso no haja sucesso.

J Kishimoto (2002) fala de brincadeira simples queajudam o estimulo cognitivo da criana. Segundo a autora,a prpria brincadeira de esconder o rosto com a fralda, acriana comea a brincar e compreende as regras que in-tegram a sequncia de aes para verbalizar. A partir daiaes iniciadas pela criana e mesmo alterar o curso dabrincadeira e recriar situaes.

A posio ldica dentro deste processo tem grandeimportncia, ludos vem do latim que signica jogo. E se-gundo Brougre (1999) o jogo s existe dentro do sistemade designao e interpretao das atividades humanas. Eesclarece que a cultura ldica o conjunto de procedimen-tos que permitem tornar o jogo acessvel ao pblico-alvo.Isso sem se limitar aos jogos com regras e se adapta a qual-quer grupo.


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6 - Pesquisa

A primeira coisa denida no trabalho de naliza-

o de curso foi que seria algo voltado para crianas e quetrabalhasse o desenvolvimento sensrio-motor. Quando foifechada a idade, 0-2 anos, o primeiro formato a ser traba-lhado era de um livro feito de modo totalmente artesanal,que se espalhava pela internet. Mas a ideia era apresentarbrincadeiras que estivessem de acordo com a faixa etria eo grau de interesse do pblico-alvo. A pesquisa na rea depsicologia, educao e psicomotricidade porm revelou queas atividade possveis e at da base de pesquisa usadas nosexistentes no seriam adequadas para esta pblico. Foi a,que durante a pesquisa veio a idia de transformar o livroem um tapete em que a criana tivesse liberdade para criarsuas brincadeiras, possibilidade de brincar com o escondere aparecer, algumas texturas e cores que pudessem estimu-lar.

As pesquisas para a confeco do tapete, aps a par-te bibliogrca, entrou no campo de tecidos. Houve umapreocupao com o tipo de tecido que seria usado na con-feco do tapete, desde a qualidade do produto a no terreao de alergia ao produto utilizado. Por isso o materialescolhido foi o algodo, de origem natural, vegetal, um

dos materiais que menos apresenta reao. Em paralelo foipesquisado tambm produtos disponveis no mercado.

Esta pesquisa de mercado tinha como foco saberque produtos similares poderamos encontrar disponveis

para o nosso pblico-alvo e sendo assim um possvel con-corrente. Esses produtos se encontram disponveis paracompra em lojas de brinquedos, produtos para bebs, de-partamento e at hipermercados. Os produtos escolhidospara anlise e comparao com o produto proposto foramos das marcas Fisher-Price e Dican. A escolha se deu por-que essas duas marcas atuam em territrio nacional e estodisponveis em cadeias de lojas facilmente encontradas

fsicas e tambm lojas virtuais, como as Lojas Americanas,RiHappy e Extra.

Os modelos da marca Fisher-Price so dividos em3 categorias: 0-6meses, 6-11 mesese de 0-18 meses.

Vale nota que aempresa em vez deusar como base aidade mnima parauso do produto,sugere idade m-xima. J que nas


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categorias a baixo, pode-se nota que os Ginsios vo sendoexcludos conforme a idade aumenta.

Tapetes 0-6 meses temas Amigos da Floresta3 em 1, Bichinhos 2 em 1, Meu Filhotinho, Musical Ami-

gos da Floresta, Fundo do Mar, Mega Tapete de AtividadeZoo os tamanhos so variados de acordo com o temado tapete, o Ginsio Fundo do Mar possui 53x69,5 cm, oGinsio Amigos da Floresta 3 em 1 53,5x40,5cm.

Tapetes de 6-11 meses temas Bichinhos 2 em1, Fundo do Mar e o Mega Tapete de Atividade Zoo ostamanhos tambm variam como os da idade anterior.

Tapetes de 0-18 meses Mega Tapete de Ati-

vidade Zoo - o nico tapete que acolhe bebs de todas asidades, que possui 5cm de espessura, 147cm de largura e101 de comprimento. E acompanha trs brinquedos deencaixe, sendo dois chocalhos/mordedores e um espelho.

Os outros tapetes, ou Ginsios como a marca cha-ma, so compostos do tapete mais arcos exveis que en-caixados deixam os brinquedos pendurados para que obeb possa brincar. Nestes os temas variam entre Floresta,Fundo do Mar e Mundo Rosa, por exemplo. E o tapete acompanhado de 3 a 7 brinquedos que podem ser pen-durados no arco ou no. Destes produtos o que mais seaproxima ao produto proposto o Mega Tapete de Ativi-dade Zoo, que estimula a brincar de bruos, engatinhando

e sentado. Porm o tapete Brincando no Fundo do Mar, sediferencia por oferecer mais brinquedos e com atividadecomo empurrar e puxar e esconder os peixinhos.

A outra marca analisada, a Dican, possui trs tipos

de tapetes, sendo que apenas um deles possui idade mnimapara uso. A partir de 0 meses so dois tipos: Tapete de Atividade Bosque Encantado e Ta-

pete de Atividade Oceano Divertido com tamanho de80x90x50 cm, possuem arcos exveis com brinquedospendurados e apoio para a cabea;

Tapetes Emborrachados de EVA com estam-pas temas Cidade, Fazenda, Mickey na Fazenda, Mickey

na Estrada com tamanho 200x120cm estes no incluembrinquedos.

E o nico que contm classicao, a partir dos 3meses, se divide em dois temas: Corrida Feliz e Baby Girl.Com tamanho de 55x75cm, o tapete inclui almofada, ebrinquedos diferenciados de acordo com o modelo sendoo tema Corrida Feliz um celular que toca msica e choca-lho com espelho e no Baby Girl, uma borboleta, um ps-saro musical que acende luz e um chocalho com espelho.

Ao comparar o tapete Brincando no Fundo do Mar com osda Dican, achamos similaridade apenas que no existe umaidade mnima para ser usado. Porm o produto vai almfoi procurado que se desenvolvesse o livre brincar sem se


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parar por gnero.

Outro tipo de tapete encontrado, foram os artesa-nais expostos na internet. Estes se dispunham mais a seruma tela para contar histrias e no para que a criana pu-

desse brincar. J indicado para crianas a partir de 3 anos,frequentando a pr-escola. E esses se utilizam de fantochesde dedo para contar a histrias. E em pesquisa na inter-net, foram encontrados esses tapetes de diversos materiais,como tnt (tecido-no-tecido), feltro, e at com base emesteira de palha.

O pblico alvo do nosso produto, so crianas de

0-2 anos, que se encontram no estgio Sensrio Motor dedesenvolvimento, isto o poder de compra dessas crianasso dos pais e avs, familiares prximos. So pessoas quetenham bebs emcasa, ou estejampara receber um.Que queriamproporcionar aobeb um desen-

volvimento maiscompleto com es-tmulos pertinen-tes a idade. J nopblico indireto,

o tapete Brincando no Fundo do Mar pode ser aplicado emcreches e escolas, consultrios de psicologia, educadores,psicomotristas, mdicos, qualquer prossional que precisequebrar um gelo ou mesmo entreter os pequenos que alifrequentam.

7 - Desenvolvimento

A primeira deciso a ser tomada foi qual seria otema abordado. Como foi citado no item anterior, o pri-meiro formato pensado era o de um livro. Que foi modi-cado quando pesquisas paralelas indicaram que outro for-mato poderia ser mais interessante para o tipo de atividadee a idade que o projeto foi delimitado. Com isso resolvido,as pesquisas comearam a ter o enfoque de achar outromeio para ser trabalhado.

O formato tapete surgiu aps umas pesquisas quemostravam como brinquedo os tapetes que o bebe cadeitado com arcos e brinquedos presos. Mas a ideia era quealm de pegar a faixa etria dos 0 aos 2 anos, as crianasprximas a um ano seriam as que tirariam mais proveito


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no quesito de desenvolvimentos pois essa idade dentre osprodutos observados era a que menos possua recursos.

Alm disso sabia que o objetivo era ser grande, para o bebaproveitar deitado, de bruos, engatinhando ou sentando.

Com o formato denido, tinha que escolher o temapara o tapete. O fundo do mar, pareceu ser um caminhomais certo. Primeiro pela possibilidade liberdade que ofundo do mar permite para o uso das cores, em sua maisdiversa totalidade. Em segundo, porque acredito que aligao do ser humano com a gua profunda, uma vezque durante a gestao toda estamos envoltos em lqui-do. Terceiro porque as lembranas que me trazem do mar

so muito caras. E no processo de criao a ligao afetivasempre ajuda, principalmente quando algo desenvolvidopara as crianas.

Tendo essas coisas em mente comecei a procuraro material que iria usar. J havia trabalhado usando feltropara fazer trabalhos manuais. Porm, o feltro foi descarta-do pois este precisa de um processo manual de lavagem ouem saquinhos prprios para lavagens delicadas, por eles -cam cheios de bolinhas. O que dicultaria a manuteno dalimpeza que com um beb mais recorrente. Alm disso omaterial poderia causar alergias. Pensando nisso e no queseria melhor para a criana, foi decidido utilizar algodo,tanto nos tecidos quanto nas linhas. Aparecendo o polister

que pequeno nmero ou em alguns arremates.

Costura

Foi nesta etapa, j com o projeto encaminhado que

decidi me inscrever em um curso de costura no Senai (Ser-vio Nacional de Aprendizagem Industrial), em um cursobsico de costureiro ecltico. Neste curso aprendi o bsicosobre costura e utilizar a mquina reta, a overloque e a ga-lonera. Eu acabei perdendo muitas aulas no nal do curso,porm a base que peguei foi forte o suciente que me per-mitiu e deu segurana para que pudesse fazer o trabalho.Foi na metade do curso em diante que me senti conante o

suciente para comear a rascunhar o projeto. Para fazer ascosturas do tapete foi usada duas mquinas, uma Elgin ZigZag e uma Singer Condence Quilter, As costuras utiliza-das foram, reta para praticamente tudo e zigzag em algunspontos para reforas e como detalhe no cavalo.

Foi nesta fase que desenvolvendo os bichinhos de-cidi que para melhor ajudar no desenvolvimento infantil,

seria vlido colocar texturas diferentes, e no deixar ape-nas tudo liso como algodo. Para isso conversando com aprofessora de artesanato ngela me sugeriu a utilizao detecido de algodo mais grosso para dar encorpada. J coma Ideli Maria de Souza Kecioris, que faz artesanato comohobbie, decidimos que o tric seria uma sada interessante


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para os tentculos, e serviu para o Polvo, com tentculosmais grossos e para a gua-viva com tentculos de tricmais nos e outros de sianinha para dar mais leveza que oprprio animal possui. Elementos tambm foram feitos,ponto caseado, nas nadadeiras dos peixes, ponto corrente

para a boca, por exemplo.Criao dos desenhos

A primeira parte da criao foi fazer um cenriopara ocupar o tapete e que pudesse ser p cenrio para asbrincadeiras dos personagens. Decidida a metragem foi fei-to um rascunho a mo livre e foram 4 em papel milmetra-

do, que j dava forma as partes componentes do fundo domar. Nesses esboo havia opo com submarino, com bar-quinho, sem nada, e com submarino e elementos em outrasposies, j estavam a rocha da esquerda, a toca de coral dadireita embaixo e o brao de rocha da direta superior. E aconcha que mudou de posio no ltimo rascunho.

Com isso comecei a pensar o que poderia ter de per-sonagem e listei. Com essa lista, z um primeiro rascunho. uma nova seleo, alguns caram e alguns saram comofoi o caso do caranguejo. Com a lista de animais pronta,todos foram ajustados no papel milmetrado usando fotosde animais reais para poder desenhar e servir de guia. Po-rm como o proposto era algo para criana, o desenho no

tem compromisso de reproduzir elmente o animal. Apsessa fase, todos os desenhos foram scaneados e vetorizadosutilizando o Adobe Illustrator.

Testes

Para acertar os moldes, foram necessrios algunstestes do tamanho do molde e de costura. Os escolhidospara fazer estes testes foram as estrelas do mar, as duas

verses, e a baleia. As estrelas foram escolhidas por terembicos e voltas, e pontos estreitos, assim poderia ser testadoos tipos de costura e largura de ponto de um modo maisfcil. As estrelas com apenas um teste de costura foram

reajustadas e no segundo teste estavam j no formato queagradou e foi determinado como denitivo.

O outro escolhido foi a balei, a escolha dela tambmtem explicaes. Assim como os peixes e o golnho, elatem nadadeiras. Porm, a parte para chegar at as nadadei-ras da baleia maior. Assim a vericaes seriam necess-rias para saber se estava de acordo. Para isso foram feitosdois testes para poder nalizar os ajustes ao modelo. Oprimeiro, a cauda mal pode ser virada de to estreita quecou. O segundo j cou melhor, mas a distncia coumuito grande tirando a estabilidade do bichinho, que cavacom cauda caida.


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Composio Esttica

Levando em conta que o produto era para crianas,adaptamos o traado, e fazer os bichinhos e todos os ele-mentos do tapete para o lado do desenho. Sem querer fazer

uma cpia el ao animal, ou levar em conta seus atributosou propores. Com isso em mente, o canal de comunica-o visual escolhido foi o auditivo sinestsico. Isso porqueas cores esto fortes, e presentes em vrios elementos, dosbichinhos soltos esto em todos. Isso porque alm de levarem conta que este o meio usado para comunicao in-fantil, levamos em conta que um beb com poucos mesesainda est maturando o olhar, logo cores mais fortes so

mais fceis de serem vistas e estimulam ainda mais o beb.

Ainda em cores, como a idia era mesclar, foi esco-lhida uma cor base para cada elemento. As estampas pormno eram obrigatrias serem a mesma. At porque a inten-o foi utilizar recortes de tecidos que possui, e comprarretalhos ou pequenas metragens para que pudesse aprovei-tar de melhor maneira o material. Aconteceu por vezes da

cor escolhida, ter uma boa metragem e ser suciente paratodo um grupo de gura. Porm no era a regra. J quealguns usaram duas padronagens e outros completamentediferentes, sem fugir do colorido.

Para o posicionamento dos elementos do tapete

foi utilizada a como base os pontos ureos, distribuindo aateno e criando pontos de ateno por toda a volta dotapete. Contribuindo para o canal visual auditivo. J queo prprio movimento do tapete pode correr em todas asdirees.

Disciplinas envolvidas

A base para conversas e orientao se deu por meuda disciplina de design grco. Principalmente nas dis-cusses sobre o melhor jeito de elaborar a construo dotapete. Porm todas as disciplinas contriburam de algumaforma. Nas aulas de desenho pude aprender a desenhar o

que ajudou e muito na hora da elaborao dos moldes. EmLaboratrio de Produo Multimdia, aprender programasde vetor foi de suma importncia na hora de arrumar osdesenhos e transforma-los em molde, o que possibilitouuma adaptao mais fcil quando foi necessrio. A disci-plina voltada para Meio Ambiente, me ajudou na hora demontar o tecido para corte e evitar desperdcio de material.

Alm disso as aparas de manta acrlica que foi colocada

para dar enchimento no tapete, foi guardada para futuraproduo de bichinhos.

Ou seja, direta ou indiretamente todos colaborarampara que o trabalho pudesse ser realizado. Mesmo aquelesque nem cheguei a trocar uma palavra, tem mrito.


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8 - Criao

O projeto em si foi feito com cuidado e ateno e

passou por vrias etapas. Rascunhos, arte, vetorizao, cor-te de moldes, a parte da costura em si.

Para dar o acabamento, decidi que o tapete seriaentregue em uma sacola. Tambm personalizada com ospersonagens do tapete. Esta pode ser customizada com onome da criana que for presenteada. Aqui decidi deixarsem nomes.


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Como parte da entregae pensando nas futuras pos-sibilidades, foi confeccionadoum saquinho, tambm em al-godo, para que fossem entre-gues os dvds/cds para a banca

julgadora. Esse saquinho almde poder ser comercializadosozinho, pode ser usado paraguardar os bichinhos queforem adquiridos de formaunitria.

9 - Bibliograas

Livros, Monograas e Apostilas

ALMEIDA, Geraldo Peanha de. Teoria e prticaem psicomotricidade: jogos, atividades ldicas, expressocorporal e brincadeiras infantis. Wak Ed. Rio de Janeiro.2006.

ALMEIDA, Paulo Nunes de. Educao ldica - tc-nicas e jogos pedaggicos. Edies Loyola, 11 Edio. SoPaulo, 2003.

FONSECA, Vtor da. Psicomotricidade. MartinsFontes. 3 edio. So Paulo. 1993.

KISHIMOTO, Tizuko Morchida ET AL. O brincar

e suas teorias. Editora Pioneira. So Paulo. 2002.

PIAGET, Jean. Seis estudos de psicologia. ForenseUniversitria. 25 edio. Rio de Janeiro. 2005.

QUEIROZ, Norma Lucia Neris; MACIELL, Diva


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Albiquerque; e BRANCO, ngela Ucha. Brincadeira e de-senvolvimento infantil: um olhar sociocultural construtivis-ta.. Paidia, 2006. 16(34) de 169-179. Universidade de Bra-slia. Publicado em 20/10/2006. Disponvel em:

SNCHEZ, Pilar Arnaiz; MARTNEZ, Marta Ra-badn, e PEALVER, Iolanda Vives. A psicomotricidadena educao infantil -uma pratica preventiva e educativa.

Artmed, Reimpresso 2007. Porto Alegre, 2003.

Apostilas

OKIDA, Mrcia. Cores e Canais Visuais. Parte daDisciplina de Designer do Curso de Produo Multimdiada Universidade Santa Ceclia. 2014.

RIBEIRO, Elenira R. V. A.. Aprendizagem MotoraI. Parte da Disciplina de Aprendizagem Motora da Faculda-de de Educao Fsica da Universidade Santa Ceclia. 2009.

RIBEIRO, Elenira R. V. A.. Aprendizagem MotoraII. Parte da Disciplina de Aprendizagem Motora da Fa-

culdade de Educao Fsica da Universidade Santa Ceclia.2009.

Matrias

25 tapetes de atividades que oferecem estmulospara o beb

Autor Redao M de Mulher, atualizada em19/04/2013, Revista Claudia, Editora Abril Acessa-do em junho e agosto de 2015.

Brinquedos educativos tm funo pedaggica eainda seduzem crianas. Publicada em 15/07/2012. G1- Pequenas Empresas Grandes Negcios. Matria - Dis-ponvel em: Acessado em outubrode 2015.

Sites

Blog Alfabetizao CEFAPRO de Pontes e Lacerda.Disponvel em:


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ria.html?m=1> Acesso durante os meses de junho e agostode 2015.

DICAN, marca. Disponvel em: Acesso durante os meses de junho e agosto

de 2015.Fisher-Price, marca. Disponvel em: Acesso durante osmeses de junho e agosto de 2015.

10 - Comentrios sobre a bibliograa

Teoria e prtica em psicomotricidade: jogos, ativi-dades ldicas, expresso corporal e brincadeiras infantis. -base de pesquisa e embasamento terico sobre a psicomo-tricidade.

Educao ldica - tcnicas e jogos pedaggicos. -embasamento terio e explicao sobre a educao ldica.

Psicomotricidade. - base terica para construir asdenies.

O brincar e suas teorias. - base terica que ajudou aexplicar a importncia do brincar para o desenvolvimentoinfantil.

Seis estudos de psicologia. - base da teoria sensrio-

-motora, em que se baseia a parte pedaggica do trabalhoBrincadeira e desenvolvimento infantil: um olhar

sociocultural construtivista. - o artigo ajudou a ressaltar aimportncia da brincadeira na formao e desenvolvimentoinfantil.

A psicomotricidade na educao infantil -uma prati-

ca preventiva e educativa. - base terica sobre psicomotrici-dade e desenvolvimento infantil.

ApostilasCores e Canais Visuais - na verdade pode se somar

todo contedo dado em aula. Que serviram para norteartoda a parte de design do trabalho.

Aprendizagem Motora I e Aprendizagem MotoraII - ajudou a ser o emabasamento da parte neural da apren-dizagem.

Matrias


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25 tapetes de atividades que oferecem estmulospara o beb - ajudou na pesquisa sobre tapetes de ativida-des para bebs, e conhecer vrias marcas.

Brinquedos educativos tm funo pedaggica e ain-da seduzem crianas. - usada para denir e ajudar a mostraro tamanho do Mercado.

Sites

Blog Alfabetizao CEFAPRO de Pontes e Lacer-da. - conhecer outros tipos de tapetes feitos com diversos

materiais.

DICAN - para conhecer marcas que j atuam nomercado, porm em escala industrial.

Fisher-Price - para conhecer outras marcas que atu-am no mercado, porm em escala industrial e internacional.

11 - Referncias bibliogrcas

Morandini - http://morandini.com.br/

Estdios Disney - http://disney.com.br/

Estdios Pixar - www.pixar.com

Maurcio de Souza - http://turmadamonica.uol.com.br/

Discovey Kids - http://discoverykidsbrasil.uol.com.br

Peixonauta - http://discoverykidsbrasil.uol.com.br/peixonauta/


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12 - Anexos


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“brincando no fundo do mar – tapete lúdico para crianças”

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