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Boletín Oficial de Castilla y León

Núm. 86 Pág. 32385Viernes, 8 de mayo de 2015

SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA

El plurilingüismo es una de las señas de identidad de una Europa multicultural y multilingüe, donde la diversidad no debe suponer un obstáculo a la movilidad, las relaciones y la cooperación sino que ha de constituir una fuente de riqueza personal, social y cultural y un factor de progreso. Por este motivo el Consejo Europeo ha instado a los estados miembros a conseguir una economía competitiva basada en el conocimiento y les ha alentado a desarrollar acciones educativas que mejoren el dominio de las competencias clave, en concreto mediante el aprendizaje de al menos dos lenguas extranjeras desde una edad muy temprana.

En relación con el aprendizaje a lo largo de la vida, la educación de una o más lenguas extranjeras no debe tomarse como un hecho aislado sino como el desarrollo de un perfil plurilingüe e intercultural integrado por competencias diversas en distintas lenguas y a distintos niveles, que puede ser cambiante según las necesidades del individuo.

El currículo de la Segunda Lengua Extranjera correspondiente a estas etapas recoge los contenidos, criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables que articularán la materia, con el fin de que el alumnado pueda desarrollar en el segundo idioma que ha escogido, las competencias del currículo para desenvolverse en dicho idioma de una forma sencilla pero con suficiencia, en las situaciones más habituales en que pueda encontrarse en los ámbitos, personal, público, educativo y ocupacional.

El currículo se estructura en cuatro bloques correspondientes a las distintas actividades de la lengua: comprensión y producción de textos orales y escritos. Cada uno de estos bloques comprende los contenidos, criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables entre los que existe una relación no unívoca debido a la especial naturaleza de la actividad lingüística; esto supone que, para evaluar el grado de adquisición de las diversas competencias necesarias para llevar a cabo las acciones recogidas en los estándares de aprendizaje, habrán de aplicarse todos y cada uno de los criterios de evaluación descritos para la actividad correspondiente; a su vez, de los estándares de aprendizaje habrán de derivarse los correspondientes contenidos competenciales (socioculturales y sociolingüísticos, funcionales, estratégicos, sintáctico-discursivos , léxicos, fonético-fonológicos y ortográficos) cuyo grado de consecución se evaluará aplicando los criterios respectivos.

El currículo está orientado a la acción, es decir, a desarrollar en el alumno la capacidad para integrar y poner en juego los conocimientos, las actitudes y las destrezas que le permitan comunicarse en situaciones específicas en el mundo real. Esta capacidad para la comunicación en situaciones reales supone considerar la lengua como algo que se hace y se aprende a hacer, no como algo que simplemente se estudia o se sabe. Este aprendizaje es una acción en continua evolución, dado el carácter vivo de las lenguas, sus interrelaciones y también el hecho de que la capacidad de análisis y reflexión sobre la lengua en general que se alcanza durante el estudio de otras, capacita al alumno para llevar a cabo acciones comunicativas más seguras y exitosas.

Para que el alumno consiga comunicar con la lengua de una manera totalmente eficaz, es conveniente que tanto el análisis y la reflexión sobre la lengua, como su estudio y su práctica se deriven de lo que el texto oral o escrito demande en cada caso. Tanto el trabajo en el aula como el realizado de forma autónoma han de tener como referencia los textos que el alumno será capaz de comprender y producir; y las acciones pedagógicas y las tareas de aprendizaje tendrán a pesar de su diversidad y grado de motivación la característica común de contribuir a la consecución de los objetivos específicos que establecen los estándares de aprendizaje evaluables para cada una de las actividades lingüísticas en los diferentes cursos.

Los principios metodológicos para la enseñanza y el aprendizaje de una segunda lengua extranjera han de ser forzosamente los mismos que para la primera; con lo que se tomará como referencia lo ya expuesto a propósito de la Primera Lengua Extranjera. Las diferencias estarán en el nivel inicial con el que se accede al aprendizaje de esta segunda lengua y la motivación, que condicionarán en cierta medida el uso de la metodología.

PRIMER CURSO

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

evaluables Bloque 1. Comprensión de textos orales

Estrategias de comprensión: Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo. Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales, detalles relevantes).

Identificar el sentido general, los puntos principales y la información más importante en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta, en un registro informal o neutro, y que versen sobre asuntos habituales en situaciones cotidianas o sobre aspectos concretos de temas

1. Capta la información más importante de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara (p. e. en estaciones), siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado. 2. Entiende los puntos principales de lo que se le dice en transacciones y gestiones

CV: BOCYL-D-08052015-4




evaluables Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros elementales; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Funciones comunicativas:

Iniciación de relaciones personales. Descripción de cualidades físicas de personas, objetos, lugares y actividades. Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros. Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y direcciones. Expresión del conocimiento y la certeza. Expresión de la voluntad, la intención, la decisión y la orden. Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios.

Estructuras sintáctico-discursivas.1

Léxico oral elemental de uso común (recepción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; profesiones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos.

Identificación de algunos símbolos fonéticos con el reconocimiento de fonemas de uso frecuente. Reconocimiento de patrones básicos de ritmo, entonación y acentuación de palabras y

generales o del propio campo de interés en los ámbitos personal, público, y educativo, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, los puntos principales o la información más importante del texto. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y de trabajo, actividades de ocio), condiciones de vida y entorno, relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el centro educativo, en el ámbito público), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual), y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). Distinguir la función comunicativa más relevante del texto y alguna de sus características más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción, desarrollo y cierre textual). Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral, así como sus significados generales asociados (p. e. estructura interrogativa para hacer una petición). Reconocer léxico oral de uso frecuente relativo a asuntos cotidianos y a aspectos concretos de temas generales o relacionados con los propios intereses o estudios, e inferir del contexto y del cotexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones que se desconocen. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso frecuente, y reconocer los significados e

cotidianas y estructuradas (p. e. en tiendas, albergues, restaurantes, espacios de ocio o centros de estudios). 3. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones y opiniones formulados en términos sencillos sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre aspectos generales de temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho. 4. Identifica las ideas principales de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad (p. e. noticias o reportajes breves), cuando las imágenes constituyen gran parte del mensaje.

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evaluables frases. intenciones comunicativas

generales relacionados con los mismos.

Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción Estrategias de producción:

Planificación Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura básica. Adecuar el texto al destinatario y contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso.

Ejecución Expresar el mensaje con claridad y coherencia, estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto. Reajustar el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles. Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje muy conocido y usado en la vida real). Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales: Lingüísticos:

Modificar palabras de significado parecido. Definir o parafrasear un término o expresión.

Paralingüísticos y paratextuales:

Pedir ayuda. Señalar objetos, usar deícticos o realizar acciones que aclaran el significado. Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxémica). Usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales.

Producir textos breves y lo bastante comprensibles, tanto en conversación cara a cara como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje muy sencillo, en los que se da, solicita e intercambia información sobre temas cotidianos y asuntos conocidos o de interés personal y educativo, aunque se produzcan interrupciones o vacilaciones, se hagan necesarias las pausas y la reformulación para organizar el discurso y seleccionar expresiones, y el interlocutor tenga que solicitar que se le repita o reformule lo dicho. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos o dialógicos breves y de estructura muy simple y clara, utilizando, entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a los recursos de los que se dispone, o la reformulación o explicación de elementos. Incorporar a la producción del texto oral monológico o dialógico los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales, comportamiento y convenciones sociales, actuando con la suficiente propiedad y respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. Llevar a cabo las funciones principales demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más frecuentes de dichas funciones y los patrones discursivos sencillos de uso más común para organizar el texto. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso frecuente y de mecanismos sencillos de cohesión y coherencia (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal,

1. Hace presentaciones breves y ensayadas, siguiendo un guión escrito, sobre aspectos concretos de temas generales o relacionados con aspectos básicos de sus estudios, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas si se articulan clara y lentamente. 2. Se desenvuelve con la eficacia suficiente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento). 3. Participa en conversaciones informales breves, cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones de manera sencilla y breve, pide cosas, pide y da indicaciones o instrucciones.

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evaluables Aspectos socioculturales y

sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros elementales; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.

Funciones comunicativas: Iniciación de relaciones personales. Descripción de cualidades físicas de personas, objetos, lugares y actividades. Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros. Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y direcciones. Expresión del conocimiento y la certeza. Expresión de la voluntad, la intención, la decisión y la orden. Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios.


Léxico oral elemental de uso común (recepción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; profesiones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte, clima y entorno

Patrones sonoros básicos, acentuales, rítmicos y de entonación:

Identificación de algunos símbolos fonéticos con la pronunciación de fonemas de uso frecuente

Producción de patrones básicos de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases.

yuxtaposición, y conectores y marcadores conversacionales de uso muy frecuente). Conocer y utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información y opiniones breves, sencillas y concretas, en situaciones habituales y cotidianas. Pronunciar y entonar de manera lo bastante comprensible, aunque resulte evidente el acento extranjero, se cometan errores de pronunciación esporádicos, y los interlocutores tengan que solicitar repeticiones o aclaraciones. Manejar frases cortas y fórmulas para desenvolverse de manera suficiente en breves intercambios en situaciones habituales y cotidianas, aunque haya que interrumpir el discurso para buscar palabras o articular expresiones y para reparar la comunicación. Interactuar de manera simple en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o mantener el turno de palabra, aunque puedan darse desajustes en la adaptación al interlocutor.

Bloque 3. Comprensión de textos escritos Estrategias de comprensión: Identificar la idea general, los

puntos más relevantes e 1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones para la

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evaluables Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo. Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales). Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros elementales; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.

Funciones comunicativas: Iniciación de relaciones personales. Descripción de cualidades físicas de personas, objetos, lugares y actividades. Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros. Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y direcciones. Expresión del conocimiento y la certeza. Expresión de la voluntad, la intención, la decisión y la orden. Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios.


Léxico oral elemental de uso común (recepción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; profesiones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y

información importante en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, breves y bien estructurados escritos en un registro neutro o informal, que traten de asuntos habituales en situaciones cotidianas, de aspectos concretos de temas de interés personal o educativo, y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión de la idea general, los puntos más relevantes e información importante del texto. Conocer, y utilizar para la comprensión del texto, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y de trabajo, actividades de ocio, condiciones de vida y entorno, relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el centro educativo, en el ámbito público), y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). Distinguir la función comunicativa más relevante del texto y alguna de sus características más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción, desarrollo y cierre textual). Aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso frecuente en la comunicación escrita, así como sus significados generales asociados (p. e. estructura interrogativa para hacer una petición). Reconocer léxico escrito de uso frecuente relativo a asuntos cotidianos y a aspectos concretos de temas generales o relacionados con los propios intereses o estudios, e inferir del contexto y del cotexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones que se desconocen. Reconocer las principales convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así

realización de actividades y normas de seguridad (p. e., en un centro escolar). 2. Comprende correspondencia personal sencilla en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos, lugares y actividades; se narran acontecimientos pasados, y se expresan de manera sencilla sentimientos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés. 3. Capta el sentido general y algunos detalles importantes de textos periodísticos muy breves en cualquier soporte y sobre temas generales o de su interés si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos constituyen gran parte del mensaje. 4. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a asuntos de su interés (p. e. sobre una ciudad), siempre que pueda releer las secciones difíciles.

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evaluables restauración; transporte, clima y entorno.

Patrones gráficos y convenciones ortográficas.

como abreviaturas y símbolos de uso común (p. e. >, %, þ), y sus significados asociados.

Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción Estrategias de producción:

Planificación Movilizar y coordinar las propias competencias generales básicas y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.). Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.).

Ejecución Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto. Reajustar el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles. Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.).

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros elementales; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.

Funciones comunicativas: Iniciación de relaciones personales. Descripción de cualidades físicas de personas, objetos, lugares y actividades. Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros. Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y direcciones. Expresión del conocimiento y la certeza. Expresión de la voluntad, la intención, la decisión y la orden.

Escribir, en papel o en soporte digital, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas habituales en situaciones cotidianas o del propio interés, en un registro neutro o informal, utilizando recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más frecuentes. Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple, p. e. copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía y de la netiqueta más importantes en los contextos respectivos. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más frecuentes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más habitual para organizar el texto escrito de manera sencilla. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso frecuente, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos muy frecuentes). Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información breve, simple y directa en situaciones habituales y cotidianas.

1. Completa un cuestionario sencillo con información personal básica y relativa a sus intereses o aficiones (p. e. para asociarse a un club internacional de jóvenes). 2. Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, Twitter), en los que hace comentarios muy breves o da instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la netiqueta más importantes. 3. Escribe correspondencia personal breve en la que se establece y mantiene el contacto social (p. e. con amigos en otros países), se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales.

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evaluables Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios.


Léxico oral elemental de uso común (recepción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; profesiones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte, clima y entorno


Conocer y aplicar, de manera suficiente para que el mensaje principal quede claro, los signos de puntuación elementales (p. e. punto, coma) y las reglas ortográficas básicas (p. e. uso de mayúsculas y minúsculas), así como las convenciones ortográficas frecuentes en la redacción de textos muy breves en soporte digital.

SEGUNDO CURSO



Estrategias de comprensión: Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo. Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales, detalles relevantes). Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.

Funciones comunicativas: Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales. Descripción de cualidades

Identificar el sentido general, los puntos principales y la información más importante en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta, en un registro formal, informal o neutro, y que versen sobre asuntos habituales en situaciones cotidianas o sobre aspectos concretos de temas generales o del propio campo de interés en los ámbitos personal, público, y educativo, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, los puntos principales o la información más importante del texto. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y de trabajo, actividades de ocio), condiciones de vida y

1. Capta la información más importante de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara (p. e. en estaciones o aeropuertos), siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado. 2. Entiende los puntos principales de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en tiendas, albergues, restaurantes, espacios de ocio o centros de estudios). 3. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones y opiniones formulados en términos sencillos sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre aspectos generales de temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho. 4. Comprende, en una conversación formal en la que participa (p. e. en un centro de estudios), preguntas sencillas sobre asuntos personales o educativos, siempre que pueda

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evaluables físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades. Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros. Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos. Expresión del conocimiento y la certeza. Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición. Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. Formulación de sugerencias y deseos. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.


Léxico oral de uso común (recepción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; profesiones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:

Reconocimiento progresivo de los símbolos fonéticos y la identificación de fonemas de especial dificultad. Reconocimiento de formas contractas. Reconocimiento de la terminación en formas de tiempos verbales.

entorno, relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el centro educativo, en el ámbito público), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual), y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático, y cierre textual). Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral, así como sus significados generales asociados. Reconocer léxico oral de uso frecuente relativo a asuntos cotidianos y a aspectos concretos de temas generales o relacionados con los propios intereses o estudios, e inferir del contexto y del cotexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones que se desconocen. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso frecuente, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho. 5. Identifica las ideas principales de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad (p. e. noticias o reportajes breves), cuando las imágenes constituyen gran parte del mensaje.

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evaluables Reconocimiento de patrones

básicos de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases.


Planificación Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura básica. Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso.

Ejecución Expresar el mensaje con claridad y coherencia, estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto. Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles. Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.). Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales: Lingüísticos:



Pedir ayuda. Señalar objetos, usar deícticos o realizar acciones que aclaran el significado. Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxémica).

Producir textos breves y lo bastante comprensibles, tanto en conversación cara a cara como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje muy sencillo, en los que se da, solicita e intercambia información sobre temas cotidianos y asuntos conocidos o de interés personal y educativo, aunque se produzcan interrupciones o vacilaciones, se hagan necesarias las pausas y la reformulación para organizar el discurso y seleccionar expresiones, y el interlocutor tenga que solicitar que se le repita o reformule lo dicho. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos o dialógicos breves y de estructura muy simple y clara, utilizando, entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a los recursos de los que se dispone, o la reformulación o explicación de elementos. Incorporar a la producción del texto oral monológico o dialógico los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales, comportamiento y convenciones sociales, actuando con la suficiente propiedad y respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. Llevar a cabo las funciones principales demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más frecuentes de dichas funciones y los patrones discursivos sencillos de uso más común para organizar el texto. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso frecuente y de mecanismos sencillos de cohesión y coherencia (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal,

1. Hace presentaciones breves y ensayadas, siguiendo un guión escrito, sobre aspectos concretos de temas generales o relacionados con aspectos básicos de sus estudios, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas si se articulan clara y lentamente. 2. Se desenvuelve con la eficacia suficiente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento). 3. Participa en conversaciones informales breves, cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones de manera sencilla y breve, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones. 4. Se desenvuelve de manera simple en una conversación formal o entrevista (p. e. para realizar un curso de verano), aportando la información necesaria, expresando de manera muy sencilla sus opiniones sobre temas habituales, y reaccionando de forma simple ante comentarios formulados de manera lenta y clara, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.

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evaluables Usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales.


Funciones comunicativas: Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales. Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades. Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros. Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos. Expresión del conocimiento y la certeza. Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición. Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. Formulación de sugerencias y deseos. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.


Léxico oral de uso común (producción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; profesiones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente,

yuxtaposición, y conectores y marcadores conversacionales de uso muy frecuente). Conocer y utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información y opiniones breves, sencillas y concretas, en situaciones habituales y cotidianas. Pronunciar y entonar de manera lo bastante comprensible, aunque resulte evidente el acento extranjero, se cometan errores de pronunciación esporádicos, y los interlocutores tengan que solicitar repeticiones o aclaraciones. Manejar frases cortas y fórmulas para desenvolverse de manera suficiente en breves intercambios en situaciones habituales y cotidianas, aunque haya que interrumpir el discurso para buscar palabras o articular expresiones y para reparar la comunicación. Interactuar de manera simple en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o mantener el turno de palabra, aunque puedan darse desajustes en la adaptación al interlocutor.

CV: BOCYL-D-08052015-4




evaluables clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación.


Pronunciación de fonemas de especial dificultad. Pronunciación de formas contractas. Pronunciación de la terminación en formas de tiempos verbales.

Producción de patrones básicos de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases.

Bloque 3. Comprensión de textos escritos Estrategias de comprensión:

Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo. Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales). Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.


Funciones comunicativas: Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales. Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades. Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros. Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista,

Identificar la idea general, los puntos más relevantes e información importante en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, breves y bien estructurados escritos en un registro neutro o informal, que traten de asuntos habituales en situaciones cotidianas, de aspectos concretos de temas de interés personal o educativo, y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión de la idea general, los puntos más relevantes e información importante del texto. Conocer, y utilizar para la comprensión del texto, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y de trabajo, actividades de ocio, condiciones de vida y entorno, relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el centro educativo, en el ámbito público), y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático, y cierre textual).

1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones generales de funcionamiento y manejo de aparatos de uso cotidiano (p. e. una máquina expendedora), así como instrucciones claras para la realización de actividades y normas de seguridad básicas (p. e. en un centro de estudios). 2. Comprende correspondencia personal sencilla en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos, lugares y actividades; se narran acontecimientos pasados, y se expresan de manera sencilla sentimientos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés. 3. Entiende la idea general de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal o educativo (p. e. sobre un curso de verano). 4. Capta el sentido general y algunos detalles importantes de textos periodísticos muy breves en cualquier soporte y sobre temas generales o de su interés si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos constituyen gran parte del mensaje. 5. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a asuntos de su interés (p. e. sobre una ciudad), siempre que pueda releer las secciones difíciles.

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evaluables consejos, advertencias y avisos. Expresión del conocimiento y la certeza. Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición. Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. Formulación de sugerencias y deseos. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.


Léxico escrito de uso común (recepción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; profesiones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación.


Aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso frecuente en la comunicación escrita, así como sus significados generales asociados. Reconocer léxico escrito de uso frecuente relativo a asuntos cotidianos y a aspectos concretos de temas generales o relacionados con los propios intereses o estudios, e inferir del contexto y del cotexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones que se desconocen. Reconocer las principales convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (p. e. >, %, þ), y sus significados asociados.


Planificación Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.). Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.).

Ejecución Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.

Escribir, en papel o en soporte digital, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas habituales en situaciones cotidianas o del propio interés, en un registro neutro o informal, utilizando recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más frecuentes. Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple, p. e. copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos

1. Completa un cuestionario sencillo con información personal básica y relativa a sus intereses o aficiones (p. e. para asociarse a un club internacional de jóvenes). 2. Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, Twitter), en los que hace comentarios muy breves o da instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la netiqueta más importantes. 3. Escribe correspondencia personal breve en la que se establece y mantiene el contacto social (p. e. con amigos en otros países), se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias

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evaluables Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles. Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.).


Funciones comunicativas: Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales. Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades. Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros. Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos. Expresión del conocimiento y la certeza. Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición. Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. Formulación de sugerencias y deseos. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.


Léxico escrito de uso común (producción) relativo a identificación

adquiridos relativos a relaciones interpersonales, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía y de la netiqueta más importantes en los contextos respectivos. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más frecuentes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más habitual para organizar el texto escrito de manera sencilla. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso frecuente, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos muy frecuentes). Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información breve, simple y directa en situaciones habituales y cotidianas. Conocer y aplicar, de manera suficiente para que el mensaje principal quede claro, los signos de puntuación elementales (p. e. punto, coma) y las reglas ortográficas básicas (p. e. uso de mayúsculas y minúsculas), así como las convenciones ortográficas frecuentes en la redacción de textos muy breves en soporte digital.

personales, y se hacen y aceptan sugerencias (p. e. se cancelan o confirman una invitación o unos planes).

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evaluables personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; profesiones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación.


TERCER CURSO



Estrategias de comprensión: Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo. Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales, detalles relevantes). Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos. Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos.


Funciones comunicativas: Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales. Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades. Narración de

Identificar el sentido general, los puntos principales y la información más importante en textos orales bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta, en un registro formal, informal o neutro, y que versen sobre asuntos habituales en situaciones cotidianas o sobre aspectos concretos de temas generales o del propio campo de interés en los ámbitos personal, público, y educativo, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, los puntos principales o la información más importante del texto. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y de trabajo, actividades de ocio), condiciones de vida y entorno, relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el centro educativo, en el ámbito público), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual), y convenciones sociales (costumbres, tradiciones).

1. Capta la información más importante de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara (p. e. en estaciones o aeropuertos), siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado. 2. Entiende los puntos principales de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en hoteles, tiendas, albergues, restaurantes, espacios de ocio o centros de estudios). 3. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones y opiniones formulados en términos sencillos sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre aspectos generales de temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho. 4. Comprende, en una conversación formal en la que participa (p. e. en un centro de estudios), preguntas sencillas sobre asuntos personales o educativos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho. 5. Identifica las ideas principales de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad (p.

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evaluables acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros. Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos. Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura. Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición. Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.


Léxico oral de uso común (recepción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación:

Identificación de sinónimos, antónimos, “falsos amigos” y de palabras con prefijos y sufijos más habituales. Fórmulas y expresiones.


Reconocimiento progresivo de los símbolos fonéticos y de fonemas de especial dificultad.

Reconocimiento de diferentes patrones de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases.

Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto (p. e. una petición de información, un aviso o una sugerencia) y un repertorio de sus exponentes más frecuentes, así como patrones discursivos de uso común relativos a la organización textual (introducción del tema, cambio temático, y cierre textual). Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral, así como sus significados generales asociados (p. e. estructura interrogativa para hacer una sugerencia). Reconocer léxico oral de uso frecuente relativo a asuntos cotidianos y a aspectos concretos de temas generales o relacionados con los propios intereses o estudios, e inferir del contexto y del cotexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones que se desconocen. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso frecuente, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

e. noticias o reportajes breves), cuando las imágenes constituyen gran parte del mensaje.

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evaluables Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción

Estrategias de producción: Planificación

Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura básica. Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso.

Ejecución Expresar el mensaje con claridad y coherencia, estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto. Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles. Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.). Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales: Lingüísticos:




Producir textos breves y lo bastante comprensibles, tanto en conversación cara a cara como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje muy sencillo, en los que se da, solicita e intercambia información sobre temas cotidianos y asuntos conocidos o de interés personal y educativo, aunque se produzcan interrupciones o vacilaciones, se hagan necesarias las pausas y la reformulación para organizar el discurso y seleccionar expresiones, y el interlocutor tenga que solicitar que se le repita o reformule lo dicho. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos o dialógicos breves y de estructura muy simple y clara, utilizando, entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a los recursos de los que se dispone, o la reformulación o explicación de elementos. Incorporar a la producción del texto oral monológico o dialógico los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales, comportamiento y convenciones sociales, actuando con la suficiente propiedad y respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. Llevar a cabo las funciones principales demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más frecuentes de dichas funciones y los patrones discursivos sencillos de uso más común para organizar el texto. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso frecuente y de mecanismos sencillos de cohesión y coherencia (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores conversacionales de uso muy frecuente).

1. Hace presentaciones breves y ensayadas, siguiendo un guión escrito, sobre aspectos concretos de temas generales o relacionados con aspectos básicos de sus estudios, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas si se articulan clara y lentamente. 2. Se desenvuelve con la eficacia suficiente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento). 3. Participa en conversaciones informales breves, cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones de manera sencilla y breve, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta. 4. Se desenvuelve de manera simple en una conversación formal o entrevista (p. e. para realizar un curso de verano), aportando la información necesaria, expresando de manera sencilla sus opiniones sobre temas habituales, y reaccionando de forma simple ante comentarios formulados de manera lenta y clara, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.




evaluables Aspectos socioculturales y

sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.

Funciones comunicativas: Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales. Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades. Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros. Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos. Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura. Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición. Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.


Léxico oral de uso común (producción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno

Conocer y utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información y opiniones breves, sencillas y concretas, en situaciones habituales y cotidianas. Pronunciar y entonar de manera lo bastante comprensible, aunque resulte evidente el acento extranjero, se cometan errores de pronunciación esporádicos, y los interlocutores tengan que solicitar repeticiones o aclaraciones. Manejar frases cortas y fórmulas para desenvolverse de manera suficiente en breves intercambios en situaciones habituales y cotidianas, aunque haya que interrumpir el discurso para buscar palabras o articular expresiones y para reparar la comunicación. Interactuar de manera simple en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o mantener el turno de palabra, aunque puedan darse desajustes en la adaptación al interlocutor.

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evaluables natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Utilización de sinónimos, antónimos, “falsos amigos” y de palabras con prefijos y sufijos más habituales. Fórmulas y expresiones.


Pronunciación de fonemas de especial dificultad. Producción de diferentes patrones de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases.


Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo. Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales). Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos. Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos.


Funciones comunicativas: Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales. Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades. Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros.

Identificar la idea general, los puntos más relevantes e información importante en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, breves y bien estructurados escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten de asuntos habituales en situaciones cotidianas, de aspectos concretos de temas de interés personal o educativo, y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión de la idea general, los puntos más relevantes e información importante del texto. Conocer y utilizar para la comprensión del texto, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y de trabajo, actividades de ocio), condiciones de vida y entorno, relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el centro educativo, en el ámbito público), y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). Distinguir la función o funciones comunicativas más importantes del texto y un repertorio de sus exponentes más frecuentes, así como patrones discursivos sencillos de uso común relativos a la organización textual (introducción del tema, cambio temático, y cierre textual).

1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones generales de funcionamiento y manejo de aparatos de uso cotidiano (p. e. un teléfono móvil), así como instrucciones claras para la realización de actividades y normas de seguridad básicas (p. e. en una piscina). 2. Comprende correspondencia personal sencilla en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos, lugares y actividades; se narran acontecimientos pasados, y se expresan de manera sencilla sentimientos, deseos y planes, y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés. 3. Entiende la idea general de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal o educativo (p. e. sobre un viaje de fin de curso). 4. Capta el sentido general y algunos detalles importantes de textos periodísticos muy breves en cualquier soporte y sobre temas generales o de su interés si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos constituyen gran parte del mensaje. 5. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a asuntos de su interés (p. e. sobre una ciudad), siempre que pueda releer las secciones difíciles.

CV: BOCYL-D-08052015-4




evaluables Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos. Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura. Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición. Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.


Léxico escrito de uso común (recepción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación:

Identificación de sinónimos, antónimos, “falsos amigos” y de palabras con prefijos y sufijos más habituales. Fórmulas y expresiones.


Aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso frecuente en la comunicación escrita, así como sus significados generales asociados (p. e. estructura interrogativa para hacer una sugerencia). Reconocer léxico escrito de uso frecuente relativo a asuntos cotidianos y a aspectos concretos de temas generales o relacionados con los propios intereses o estudios, e inferir del contexto y del cotexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones que se desconocen. Reconocer las principales convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (p. e. >, %, þ), y sus significados asociados.


Planificación Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.).

Escribir, en papel o en soporte digital, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas habituales en situaciones cotidianas o del propio interés, en un registro neutro o informal, utilizando recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más frecuentes.

1. Completa un cuestionario sencillo con información personal básica y relativa a sus intereses o aficiones (p. e. para suscribirse a una revista on line). 2. Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, Twitter), en los que hace comentarios muy breves o da instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de

CV: BOCYL-D-08052015-4




evaluables Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.).

Ejecución Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto. Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles. Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.).


Funciones comunicativas: Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales. Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades. Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros. Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos. Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura. Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición. Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la

Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple, p. e. copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía y de la netiqueta más importantes en los contextos respectivos. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más frecuentes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más habitual para organizar el texto escrito de manera sencilla. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso frecuente, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos muy frecuentes). Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información breve, simple y directa en situaciones habituales y cotidianas. Conocer y aplicar, de manera suficiente para que el mensaje principal quede claro, los signos de puntuación elementales (p. e. punto, coma) y las reglas ortográficas básicas (p. e. uso de mayúsculas y minúsculas), así como las convenciones ortográficas frecuentes en la redacción de textos muy breves en soporte digital.

su interés, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la netiqueta más importantes. 3. Escribe correspondencia personal breve en la que se establece y mantiene el contacto social (p. e. con amigos en otros países), se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales, y se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias. 4. Escribe correspondencia formal muy básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, fundamentalmente para solicitar información, y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.

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evaluables esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.


Léxico escrito de uso común (producción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Utilización de sinónimos, antónimos, “falsos amigos” y de palabras con prefijos y sufijos más habituales. Fórmulas y expresiones.


CUARTO CURSO



Estrategias de comprensión: Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo. Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales, detalles relevantes). Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.

Identificar la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta o media, en un registro formal, informal o neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales o sobre temas generales o del propio campo de interés en los ámbitos personal, público, y educativo, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la

1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara (p. e. por megafonía, o en un contestador automático), siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado. 2. Entiende información relevante de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en hoteles, tiendas, albergues, restaurantes, espacios de ocio o centros de estudios). 3. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones formulados de

CV: BOCYL-D-08052015-4




evaluables Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos.


Funciones comunicativas: Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales. Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades. Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros. Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos.

Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura. Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición. Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.


Léxico oral de uso común (recepción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación.

información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y de trabajo, actividades de ocio), condiciones de vida y entorno, relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo, en las instituciones), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual), y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático, y cierre textual). Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto, los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral, así como sus significados asociados (p. e. estructura interrogativa para hacer una sugerencia). Reconocer léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones de uso menos frecuente o más específico. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

manera simple sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho. 4. Comprende, en una conversación formal, o entrevista en la que participa (p. e. en un centro de estudios), preguntas sobre asuntos personales o educativos, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho. 5. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad (p. e. noticias, documentales o entrevistas), cuando las imágenes vehiculan gran parte del mensaje.

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evaluables Reconocimiento de sinónimos,

antónimos, “falsos amigos” y formación de palabras a partir de prefijos y sufijos.


Reconocimiento y profundización en la comprensión de los símbolos fonéticos Reconocimiento de fonemas de especial dificultad.

Reconocimiento autónomo de diferentes patrones de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases.


Planificación Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura básica. Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso.

Ejecución Expresar el mensaje con claridad, coherencia, estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto. Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles. Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.) Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales:

Lingüísticos Modificar palabras de significado parecido. Definir o parafrasear un término o expresión.

Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, solicita e intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal, educativo u ocupacional, y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones y planes, aunque a veces haya interrupciones o vacilaciones, resulten evidentes las pausas y la reformulación para organizar el discurso y seleccionar expresiones y estructuras, y el interlocutor tenga que solicitar a veces que se le repita lo dicho. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos o dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando, entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados si no se dispone de otros más precisos. Incorporar a la producción del texto oral monológico o dialógico los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales, comportamiento y convenciones sociales, actuando con la debida propiedad y respetando las normas de cortesía

1. Hace presentaciones breves y ensayadas, siguiendo un esquema lineal y estructurado, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas. 2. Se desenvuelve con la debida corrección en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento). 3. Participa en conversaciones informales breves, cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa de manera sencilla opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta. 4. Se desenvuelve de manera simple pero suficiente en una conversación formal, reunión o entrevista (p. e. para realizar un curso de verano), aportando información relevante, expresando de manera sencilla sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma simple ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.

CV: BOCYL-D-08052015-4




evaluables Paralingüísticos y paratextuales



Funciones comunicativas: Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales. Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades. Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros. Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos. Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura. Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición. Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.


más importantes en los contextos respectivos. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores conversacionales de uso muy frecuente). Conocer y utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos corrientes haya que adaptar el mensaje. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero, o se cometan errores de pronunciación que no interrumpan la comunicación, y los interlocutores tengan que solicitar repeticiones de vez en cuando. Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para desenvolverse de manera suficiente en breves intercambios en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular palabras menos frecuentes y reparar la comunicación en situaciones menos comunes. Interactuar de manera sencilla en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se

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evaluables Léxico oral de uso común

(producción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Utilización de sinónimos, antónimos, “falsos amigos” y formación de palabras a partir de prefijos y sufijos.

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.

Profundización en el uso de los símbolos fonéticos Pronunciación de fonemas de especial dificultad.

Producción autónoma de diferentes patrones de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases.

dependa en gran medida de la actuación del interlocutor.


Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo. Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales, detalles relevantes). Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos. Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos.


Funciones comunicativas:

Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, bien estructurados y escritos en un registro formal o neutro, que traten de asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y ocupaciones, y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. Conocer, y utilizar para la comprensión del texto, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y de trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine), condiciones de vida y entorno, relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo, en las

1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones generales de funcionamiento y manejo de aparatos de uso cotidiano (p. e. una fotocopiadora), así como instrucciones claras para la realización de actividades y normas de seguridad básicas (p. e. en un espacio de ocio). 2. Comprende correspondencia personal sencilla en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan de manera sencilla sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés. 3. Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal o educativo (p. e. sobre una beca para realizar un curso de idiomas). 4. Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte y sobre temas

CV: BOCYL-D-08052015-4




evaluables Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales. Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades. Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros. Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos. Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura. Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición. Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.


Léxico escrito de uso común (recepción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Reconocimiento de sinónimos, antónimos, “falsos amigos” y formación de palabras a partir de prefijos y sufijos.


instituciones), y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático, y cierre textual). Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto, los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso frecuente en la comunicación escrita, así como sus significados asociados (p. e. estructura interrogativa para hacer una sugerencia). Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del contexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones de uso menos frecuente o más específico. Reconocer las principales convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (p. e. >, %, þ), y sus significados asociados.

generales o de su interés si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje. 5. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a asuntos de su interés (p. e. sobre una aplicación informática, un libro o una película), siempre que pueda releer las secciones difíciles.

CV: BOCYL-D-08052015-4




evaluables Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción

Estrategias de producción: Planificación

Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.) Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.)

Ejecución Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto. Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles. Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.).


Funciones comunicativas: Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales. Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades. Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros. Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos.

Escribir, en papel o en soporte electrónico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o del propio interés, en un registro formal o neutro utilizando adecuadamente los recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente. Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple, p. e. copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía y de la netiqueta más importantes en los contextos respectivos. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos muy frecuentes). Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y

1. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, intereses o aficiones (p. e. para suscribirse a una publicación digital). 2. Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, Twitter), en los que hace breves comentarios o da instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la netiqueta. 3. Escribe correspondencia personal breve en la que se establece y mantiene el contacto social (p. e. con amigos en otros países); se intercambia información; se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales; se dan instrucciones; se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias (p. e. se cancelan, confirman o modifican una invitación o unos planes), y se expresan opiniones de manera sencilla. 4. Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.

CV: BOCYL-D-08052015-4




evaluables Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura. Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición. Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.


Léxico escrito de uso común (producción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Utilización de sinónimos, antónimos, “falsos amigos” y formación de palabras a partir de prefijos y sufijos.


directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos corrientes y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje. Conocer y aplicar, de manera adecuada para hacerse comprensible casi siempre, los signos de puntuación elementales (p. e. punto, coma) y las reglas ortográficas básicas (p. e. uso de mayúsculas y minúsculas, o separación de palabras al final de línea), así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico.

CV: BOCYL-D-08052015-4

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E

xpre

sio

nes

tem

por

ale

s: je

tzt,

ger

ad

e, h

eut

e..

..

6.

Narr

aci

ón

de

aco

nteci

mie

ntos

pas

ado

s pun

tua

les

y ha

bitu

ale

s.

Prä

teri

tum

de

hab

en y

se

in

Ad

verb

ios

y fr

ase

s ad

verb

iale

s:

ges

tern

, vo

rgest

ern

, le

tzte

n

Mona

t, le

tzte

Woch

e, le

tzte

s Ja

hr.

7. E

xpre

sión

de

suce

sos

futu

ros.

P

rese

nte

con

valo

r d

e f

utu

ro

wolle

n

Ad

verb

ios

y fr

ase

s adv

erb

iale

s:

morg

en, n

äch

ste W

och

e, e

tc.

8.

Exp

resi

ón

de

la

volu

nta

d,

la

inte

nci

ón, l

a d

eci

sió

n.

Gehe

n w

ir..

..

Resp

uest

as

de

ace

pta

ción

o

rech

azo

: gu

t, s

timm

t, o

h ne

in!

Com

bie

n d

e…

?

Inde

finid

os.

Q

u'e

st-c

e q

ue

c'est

?,

qui e

st-

ce?,

c'e

st,

Il/E

lle e

st,

Ils/E

lles

sont

, c'

est

, ce

son

t.

Dete

rmin

ante

s in

terr

ogat

ivos

que

l, q

uel

le,q

uels

, q

ue

lles.

4.

Exp

resi

ón

de

la

esp

eran

za,

la

conf

ian

za, l

a s

orp

resa

, y s

us

cont

rarios

.

Verb

os

aim

er/

ador

er/

déte

ster

Verb

o p

ouvo

ir/vo

ulo

ir

Ad

verb

ios

de

modo

. A

dv.

d

e

ma

niè

re e

n –

me

nt

Dete

rmin

ante

s p

ose

sivo

s (u

n so

lo p

ose

edor)

. À

qu

i est

-ce?

c'e

st à

+

pro

nom

bre

s tó

nic

os/

nom

bre

s.

5. D

esc

ripci

ón d

e est

ad

os

y si

tuac

iones

pre

sent

es

y h

ab

itua

les.

P

rese

nte s

imple

y p

rese

nte

co

ntin

uo.

La

inte

rrog

aci

ón d

irect

a(l

a

ent

onac

ión)

La

nega

ción

non

, ne

....p

as,

pas

du

tout.

Com

ment

...?

A

dve

rbio

s de

tie

mpo

6.

Narr

aci

ón

de

aco

nte

cim

ient

os

pas

ado

s pun

tua

les

y ha

bitu

ale

s.

Pass

é r

éce

nt

Pass

é c

om

pos

é c

on

avo

ir

Ad

verb

ios

y fr

ase

s ad

verb

iale

s:

hie

r, la

se

ma

ine

der

niè

re e

tc.

Verb

o v

eni

r 7. E

xpre

sión

de

suce

sos

futu

ros.

F

utu

r p

roch

e.

Verb

o a

ller

Ad

verb

ios

y lo

cuci

on

es

adv

erb

iale

s de

tiem

po

más

3.

Exp

resi

ón

de

la

esp

era

nza

, la

co

nfia

nza

, la s

orp

resa

, y s

us

cont

rarios

.

Pre

sent

e S

imple

con

ad

verb

ios

de

frecu

enci

a

Can

Lik

e/

don

’t lik

e /

dis

like / love/ ha

te +

su

stant

ivos/

-in

g

Pre

posi

cion

es

de

tiem

po

A

dve

rbio

s de

modo

(e

asily

, qui

ckly

…)

Conec

tore

s (a

fterw

ard

s, la

ter)

E

xpre

sio

nes

qu

e s

eñ

ale

n h

ora

, día

y

fech

a

5.D

escr

ipci

ón

de e

sta

dos

y s

ituaci

one

s pre

sent

es

y h

ab

itua

les

Pre

sent

Sim

ple

vs.

Pre

sent

C

ontin

uous

E

xpre

sio

nes

tem

por

ale

s: n

ow

, to

day,

etc

. 6.

Narr

aci

ón

de

aco

nte

cim

ient

os

pas

ado

s pun

tua

les

y ha

bitu

ale

s.

Past

Sim

ple

de b

e

Ther

e w

as/

Ther

e w

ere

P

ast

Sim

ple

: ve

rbos

regu

lare

s e

irregu

lare

s A

dve

rbio

s y

frase

s ad

verb

iale

s:

yest

erd

ay,

last

week,

etc

. A

go

7. E

xpre

sión

de

suce

sos

futu

ros.

P

rese

nt C

ontin

uou

s co

n v

alo

r de

futu

ro

Be g

oin

g to

A

dve

rbio

s y

frase

s ad

verb

iale

s:

tom

orr

ow

, nex

t w

eek

, etc

. 8. E

xpre

sión

de

la v

olu

ntad,

la in

tenc

ión

y

la d

eci

sió

n.

Let’s

Why d

on

’t w

e..

.?

Sha

llwe

+ in

finiti

ve

Mar

cado

res

conve

rsaci

on

ale

s d

e

dife

rente

s uso

s y

funci

on

es.

P.e

j.:

Desc

ulp

e!

Fa

z/fa

ça

favo

r!,

Com

ce

rte

za.!

In

terr

og

ativ

as

indire

ctas.

Fórm

ula

s co

n pre

térito

Im

per

feito

, uso

d

e

cort

esí

a (

valo

r d

e c

ond

icio

nal):

p.

ej.:

Era

, que

ría / p

od

ia…

?

3.

Exp

resi

ón

de

l inte

rés,

la a

prob

aci

ón

, el

apr

eci

o,

la s

impat

ía,

la s

atis

facc

ión,

esp

eran

za,

la c

onfia

nza

, la

sorp

resa

, y

sus

cont

rarios

. A

firm

ativ

as

con

el

lengu

aje

eco

. (p

.ej.:

- F

ala

s p

ortu

gué

s? –

Falo

) G

rado

de

los

adje

tivo (

com

par

ativ

o,

supe

rlat

ivo).

G

ost

ar

de

/ n

ão

gost

ar

/ ado

rar

/ det

est

ar

/ p

refe

rir,

etc

. P

ose

sivo

s. F

orm

as,

uso

y o

mis

ión.

U

so d

el a

rtíc

ulo

ind

efin

ido

. P

repo

sici

ón

co

m

+

pro

nom

es

pes

soai

s.

Exp

resi

ones

par

a i

nvi

tar,

ace

ptar

y re

cha

zar

invi

taci

on

es.

P.

ej.:

ótim

o,

boa

ide

ia, q

ue p

ena!, e

stá b

em

, não

se

i, se

i lá

, et

c.

4. D

esc

ripci

ón d

e est

ad

os

y si

tuac

iones

pre

sent

es

y h

ab

itua

les.

P

rese

nte

de

Indic

ativ

o.

Ver b

os

regu

lare

s e ir

regu

lare

s.

Perí

frasi

s est

ar

a

+

infin

itivo

. C

ontr

ap

osi

ción

con

Pre

sent

e

de

In

dica

tivo.

Ad

verb

ios

de

tie

mpo

y exp

resi

one

s de

frecu

enci

a:

ago

ra,

nes

te

mom

ent

o,

hab

itualm

ent

e,

rara

ment

e,

às

veze

s,

nu

nca

, ger

alm

en

te,

etc

. H

á /

desd

e.

CV

: B

OC

YL-D

-08052015-4

Bo

letí

n O

ficia

l d

e C

asti

lla y

Leó

n

Nú

m.

86P

ág.

3241

5V

iern

es,

8 d

e m

ayo

de 2

015

AL

EM

ÁN

F

RA

NC

ÉS

IN

GLÉ

S

PO

RT

UG

UÉ

S

wolle

n /m

öch

ten

9.

Exp

resi

ón

del

co

noci

mie

nto

y la

ce

rte

za.

Verb

os

moda

les

könn

en,

müss

en,

dür

fen

usu

ales

(de

… à

, d

e…

ju

squ

’à,

da

ns)

8. E

xpre

sión

de

la v

olu

ntad,

la in

tenc

ión

y

la d

eci

sió

n.

Pre

sent

e d

e f

aire.

Je v

oudra

is…

P

rono

mbre

«on

»

9.

Exp

resi

ón

del

con

oci

mie

nto

y la

ce

rte

za. Verb

os

moda

les

(fra

ses

dé

cla

rati

ves)

Resp

uest

as

de

ace

pta

ción

o

rech

azo

: G

reat!

/ T

ha

t’s a

good ide

a

/ O

h n

o!

9.

Exp

resi

ón

del

con

oci

mie

nto

y la

ce

rte

za.

Verb

os

mod

ale

s

Pre

posi

cion

es

de t

iem

po:

a /

de

/ em

.

Pre

posi

cion

es

y lo

cuci

ones

d

e

tiem

po:

m

oment

o

pun

tual

(día

, hor

as)

y

div

isio

nes

te

mpor

ale

s (e

staci

ón

del

año,

etc

.)

e

ind

icaci

ones

(p

. ej

atr

ás,

ce

do,

tard

e).

P

repo

sici

on

es

de

movi

mie

nto:

a /

p

ara / d

e /

por

.

5.

Narr

aci

ón

de

aco

nte

cim

ient

os

pas

ado

s pun

tua

les

y ha

bitu

ale

s.

Pre

téri

to P

erf

eito

Sim

ple

s. V

erb

os

regu

lare

s y

verb

os

ser,

est

ar,

ir

y te

r.

Ad

verb

ios:

já, n

ão,

ain

da n

ão.

A

dve

rbio

s de

tie

mpo

y exp

resi

one

s te

mpor

ale

s.

P.e

j.:

ont

em

, ant

eont

em

, e

tc.

6. E

xpre

sión

de

suce

sos

futu

ros.

P

erí

frasi

s de

futu

ro

pró

xim

o

ir

+

infin

itivo

. P

rese

nte d

e In

dic

ativ

o c

on v

alo

r de

fu

turo

con

exp

resi

one

s de

tiem

po.

A

dve

rbio

s de

tie

mpo

y exp

resi

one

s te

mpor

ale

s:

p.

ej.:

p

ara

o

ano

, am

an

hã,

etc

. 7. E

xpre

sión

de

la v

olu

ntad,

la in

tenc

ión

y

la d

eci

sió

n.

Perí

frasi

s hav

er

de

+

in

finiti

vo.

Unid

o

a

exp

resi

on

es

de

pas

ado

s pun

tual

es

con

Pre

térit

o

Perf

eito

S

imple

s.

Verb

os

y per

ífra

sis

moda

les:

T

er

de,

pode

r, q

uere

r, e

tc.

CV

: B

OC

YL-D

-08052015-4

Bo

letí

n O

ficia

l d

e C

asti

lla y

Leó

n

Nú

m.

86P

ág.

3241

6V

iern

es,

8 d

e m

ayo

de 2

015

SE

GU

ND

O C

UR

SO

AL

EM

ÁN

F

RA

NC

ÉS

IN

GLÉ

S

PO

RT

UG

UÉ

S

1.

Inic

iaci

ón

y m

ant

en

imie

nto

de

re

laci

one

s p

ers

ona

les

y so

ciale

s.

Prä

sens

y

exp

resi

one

s de

frecu

enci

a

Fórm

ula

s.

Num

era

les

y ord

inale

s Im

per

ativ

o

2.

Desc

ripci

ón

de c

ualid

ad

es

físi

cas

y abs

tract

as

de

per

son

as,

obj

eto

s,

lug

are

s y

act

ivid

ades.

A

dje

tivos:

gra

do c

om

par

ativ

o

Verb

os

y exp

resi

one

s de

acu

sativ

o:

ha

ben

, ka

ufen,

ess

en,

es

gib

t....

Pre

posi

cion

es

y fr

ase

s pre

posi

cion

ale

s de

lu

gar:

an,

in

auf

, üb

er,

u

nte

r,

ne

ben

zw

isch

en...+

Dativ

o

Art

ículo

d

ete

rmin

ado

e

in

dete

rmin

ado

en

dat

ivo

In

terr

og

aci

on

es

Ord

en d

e la

fra

se:

Inve

rsio

n

3.

Exp

resi

ón

de

la

vo

lunt

ad,

la

in

tenci

ón y

la d

ecis

ión

. H

öfli

chke

itsfo

rmen:

P

rono

mbre

s per

sona

les

y d

ete

rmin

ante

s pos

esi

vos.

V

erb

os

y exp

resi

ones

que

exp

resa

n in

tenci

ón:

wolle

n,

möch

ten, ic

h h

abe

vor.

..

Pre

posi

cion

es

de

acu

sativ

o

für,

geg

en, o

hne

4.

Petic

ión

y ofr

eci

mie

nto

de

in

form

aci

ón,

ind

icaci

on

es

y pu

nto

s de

vi

sta

, co

nsejo

s, a

dve

rtenci

as

y a

viso

s.

könn

en,

dürf

en,

so

llen

V

erb

os

separ

ab

les

1.

Inic

iaci

ón

y m

ant

en

imie

nto

de

re

laci

one

s p

ers

ona

les

y so

cia

les.

D

esc

ripci

ón

de e

stado

s y

situ

aci

on

es

pre

sent

es.

E

stab

leci

mie

nto

y m

ant

eni

mie

nto

de

la

com

uni

caci

ón

y org

an

izaci

ón d

el d

iscu

rso.

Fórm

ula

s de

cort

esí

a.

Verb

o c

onn

aître

In

terr

og

ativ

os:

pour

quoi

?,

où?

, co

mm

ent?

E

l im

per

ativ

o.

Num

era

les

ord

ina

les

(hast

a

50)

. 2.

Desc

ripci

ón

de c

ualid

ad

es

físi

cas

y abs

tract

as

de

per

son

as,

obj

eto

s,

lug

are

s y

act

ivid

ades .

V

erb

os

savo

ir y

cro

ire

. F

orm

as

de

la

inte

rroga

ción:

ent

onac

ión;

est

-ce

que,

etc

; in

vers

ión;

que,

quo

i. R

esp

uest

as

a

inte

rroga

tivas

tota

les

(ou

i/si,

non

).

Resp

uest

as

a

inte

rroga

tivas

par

cia

les;

(si

, p

ron

. to

niq

ue +

oui

/non

, p

ron.

toniq

ue

+

aus

si/n

on p

lus)

. E

xpre

sió

n d

e l

a c

om

par

aci

ón:

p

lus/

moin

s/aus

si/a

uta

nt…

que.

Pre

posi

cion

es

y lo

cuci

on

es

de

lu

gar:

sur/

sous/à

côté

de…

p

rép

osi

tions

et

adve

rbes

de

lie

u,

pos

ition

, d

ista

nce

, m

ouve

ment,

dire

ctio

n,

pro

vena

nce

, d

est

inatio

n.

3. E

xpre

sión

de la

vo

lunta

d, l

a in

tenci

ón

y

la d

eci

sió

n.

Êtr

e e

n tra

in d

e

1.

Inic

iaci

ón

y m

ant

en

imie

nto

de

re

laci

one

s p

ers

ona

les

y so

cia

les.

D

esc

ripci

ón

de e

sta

dos

y

situ

acio

nes

pre

sent

es.

E

stabl

eci

mie

nto

y m

ant

eni

mie

nto

de

la

com

uni

caci

ón

y org

an

izaci

ón d

el d

iscu

rso.

Pre

sent

Sim

ple

y e

xpre

sio

nes

de

fr

ecu

enci

a

Fórm

ula

s.

2.

Desc

ripci

ón

de c

ua

lida

des

físi

cas

y abst

ract

as

de

per

son

as,

obj

eto

s,

lug

are

s y

act

ivid

ades.

A

dje

tivos:

gra

do

com

par

ativ

o

y su

perlat

ivo

E

xpre

sio

nes

de c

antid

ad:

Much

/ M

any,

a lo

t of

In

defin

idos

: so

me/

any

F

orm

as

verb

ale

s: h

ave

go

t, th

ere

is

/the

re a

re

Pre

posi

cion

es

y fr

ase

s pre

posi

cion

ale

s de

luga

r: u

nder

, bet

we

en,

on

the

left

, et

c.

3. E

xpre

sión

de

la v

olu

ntad,

la in

tenc

ión

y

la d

eci

sió

n.

Pre

sent

Contin

uou

s 4.

Petic

ión

y ofr

eci

mie

nto

de

in

form

aci

ón,

indi

caci

on

es

y pu

nto

s de

vi

sta

, co

nsejo

s, a

dve

rtenci

as

y a

viso

s.

Can / C

ou

ld

Sho

uld

/ S

ho

uld

n’t

Must /

Mustn

’t

5.

Exp

resa

r pre

fere

nci

as.

E

xpre

sar

y ped

ir op

inio

nes.

Exp

resi

ón

del

inte

rés,

la

apro

baci

ón

, el a

preci

o, l

a s

impat

ía, l

a

satis

facc

ión,

la e

sper

an

za, l

a c

onf

ian

za,

la s

orp

resa

, y

sus

contr

ario

s.

Lik

e/ don

’t lik

e / d

islik

e/ lo

ve

/ hate

1.

Inic

iaci

ón

y

mant

en

imie

nto

de

re

laci

one

s p

ers

ona

les

y so

ciale

s.

Form

as

de

trata

mie

nto

: re

visi

ón

y am

plia

ción.

Fórm

ula

s de

cort

esí

a.

Cart

as

info

rmale

s.

2.

Desc

ripci

ón

de

cualid

ad

es

físi

cas

y abs

tract

as

de

per

son

as,

obj

eto

s,

lug

are

s y

act

ivid

ade

s. D

esc

ripci

ón

de

est

ado

s y

situ

acio

nes

pre

sent

es

y hab

itua

les.

F

orm

aci

ón

de

l p

lura

l y

de

l fe

meni

no

de

lo

s su

sta

ntiv

os

(regl

as

ge

ner

ale

s y

exc

epc

ione

s).

Inte

rrog

ativ

as.

R

evi

sió

n

y am

plia

ción

. E

xpre

sio

nes

de

ca

ntid

ad:

p.e

j. to

do

(a),

m

aio

ria

, a

mbos,

nen

hum

(a).

Gra

u: p

.e.

muito

; tã

o;

um

pouc

o).

P

rono

mbre

s in

defin

idos

. T

udo

/

todo.

Colo

caci

ón

de

l in

defin

ido

par

a e

nfatiz

ar

(cois

a n

enhu

ma,

o

livro

to

do

).

Colo

caci

ón

de

l ad

verb

io

ma

is

(mais

nada

/ m

ais

alg

uém

).

Perí

frasi

s and

ar

a +

infin

itivo

. P

erí

frasi

s de

háb

ito:

Cost

um

ar

+

infin

itivo

. 3.

Petic

ión

y ofr

eci

mie

nto

de

in

form

aci

ón,

ind

icaci

one

s, o

pinio

nes

y

pun

tos

de

vist

a, c

onse

jos,

adv

ert

enci

as

y a

viso

s.

Pre

téri

to

imper

feito

. U

sos

nar

rativ

os

y des

crip

tivos

(asp

ecto

ite

rativ

e),

va

lor

de

cond

icio

nal,

CV

: B

OC

YL-D

-08052015-4

Bo

letí

n O

ficia

l d

e C

asti

lla y

Leó

n

Nú

m.

86P

ág.

3241

7V

iern

es,

8 d

e m

ayo

de 2

015

AL

EM

ÁN

F

RA

NC

ÉS

IN

GLÉ

S

PO

RT

UG

UÉ

S

Pro

nom

bre

s per

sona

les

en

dat

ivo

y acu

sativ

o.

5.

Exp

resa

r pre

fere

nci

as.

E

xpre

sar

y ped

ir op

inio

nes.

Exp

resi

ón

del

inte

rés,

la

apro

baci

ón

, el a

pre

cio, l

a s

impat

ía, l

a

satis

facc

ión,

la e

sper

an

za, l

a c

onf

ian

za,

la s

orp

resa

, y

sus

contr

ario

s.

mag /

ma

g n

icht

ich fin

de d

as..

...

Gefü

hls

wört

er

Exp

resi

ón d

e la

cant

ida

d

6.

Narr

aci

ón

de

aco

nte

cim

ient

os

pas

ado

s pun

t ua

les

y ha

bitu

ale

s.

Part

es

del

día

: am

M

org

en,

a

m

Vorm

itta

g....

..

Exp

resi

ón d

e la

hor

a

Com

ple

ment

os

tem

por

ale

s am

, um

P

räte

ritu

m d

e hab

en

y se

in

Perf

ekt

de

verb

os

regu

lare

s P

repo

sici

on

es

seit

/vor

7. E

xpre

sar

suce

sos

futu

ros.

E

xpre

sio

nes

tem

por

ale

s: m

org

en

, näc

hst

es

Jahr

....

P

repo

sici

ón

tem

por

al i

m

8. E

xpre

sión

de

la p

rom

esa

, la o

rde

n, l

a

aut

ori

zaci

ón

y la

pro

hib

ició

n.

Part

ícu

las

moda

les

denn

, d

och

dür

fen

/solle

n /

müss

en

D

ete

rmin

ante

s pos

esi

vos:

uno

y

vari

os

pos

eedo

res.

Êtr

e s

ur

le p

oin

t d

e

com

me

nce

r à

+ I

nfi

nit

ive

4.

Petic

ión

y ofr

eci

mie

nto

de

in

form

aci

ón,

ind

icaci

on

es

y pu

nto

s de

vi

sta

, co

nsejo

s, a

dve

rtenci

as

y a

viso

s.

Savo

ir

Exp

resi

ón

de

l de

seo:

j'a

imera

is/je

voud

rais

. P

ouv

oir

D

evo

ir

5.

Exp

resa

r pre

fere

nci

as.

E

xpre

sar

y ped

ir op

inio

nes.

Exp

resi

ón

del

inte

rés,

la

apro

baci

ón

, el a

pre

cio, l

a s

impat

ía, l

a

satis

facc

ión,

la e

sper

an

za, l

a c

onf

ian

za,

la s

orp

resa

, y

sus

contr

ario

s.

Pre

gunta

r el

pre

cio,

la c

alid

ad,

la m

ate

ria,

la c

antid

ad.

Art

ículo

s par

titiv

os.

Su e

mple

o

en

frase

s afir

mativ

as

y neg

ativ

as.

A

dve

rbio

s de

cant

ida

d (

un

(tout

p

etit)

p

eu,

tro

p,

(bea

uco

up)

trop,

pas

ass

ez,

abs

olu

me

nt

+

Adj.,

u

n

po

t,

un

e

boîte,

un

p

aqu

et, u

n t

ub

e,

un

e p

oig

née

, une b

ott

e…

).

6.

Narr

aci

ón

de

aco

nte

cim

ient

os

pas

ado

s pun

tua

les

y ha

bitu

ale

s.

Mom

ent

os

de

l día

. E

xpre

sión

de

la h

ora

. P

ass

é c

om

pos

é ê

tre

y a

voir

P

asa

do r

eci

ente

(te

rmin

er

de

,

ven

ir d

e +

In

fin

itiv

e).

La

neg

aci

ón:

ne

...

pas

, n

e .

..

plu

s, n

e ..

. ja

ma

is,

ne .

.. r

ien,

n

e…

au

cun

. V

erb

os

de

l se

gundo

gru

po

: pre

sent

e e

imper

ativ

o.

I th

ink /

I d

on

’t t

hin

k

6.

Narr

aci

ón

de

aco

nte

cim

ient

os

pas

ado

s pun

tua

les

y ha

bitu

ale

s.

Past

Sim

ple

T

her

e w

as/

Ther

e w

ere

P

ast

Co

ntin

uous

A

ccio

nes

inte

rrum

pid

as

en

el

pas

ado

: P

ast

C

ontin

uou

s vs

. P

ast

Sim

ple

W

hen

/ W

hile

P

rese

nt P

erf

ect

F

or/

sin

ce

Could

7. E

xpre

sar

suce

sos

futu

ros.

W

ill /

be

go

ing

to

E

xpre

sio

nes

te

mpor

ale

s:

this

w

eeke

nd, n

ext

year

, e

tc.

8. E

xpre

sión

de

la p

rom

esa

, la o

rde

n, l

a

aut

ori

zaci

ón

y la

pro

hib

ició

n.

Form

as

verb

ale

s:

can,

must

, sh

ould

, et

c.

uso

s de

cort

esí

a,

exp

resi

ón

de

des

eos

. Im

per

ativ

o.

Re

gul

are

s e

irregu

lare

s.

Pre

sent

e

de

Subj

untiv

o,

uso

com

o im

per

ativ

o.

Ad

verb

ios

de lu

gar

y ve

rbo

s par

a

loca

lizaci

ón, d

ista

nci

a y

dire

cció

n.

P.e

j. à

dire

ita,

em

fr

ent

e,

atr

ave

ssar,

virar,

etc

.,

4.

Exp

resi

ón

de

la

volu

nta

d,

la

inte

nci

ón,

la d

ecis

ión

. la

pro

mesa

, la

ord

en,

la a

utori

zaci

ón

y la

pro

hib

ició

n.

Verb

os

y per

ífra

sis

moda

les

(obl

igat

orie

dad

, nec

esi

dad

, pos

ibili

da

d,

volu

ntad:

Ter

de/q

ue,

dev

er,

pre

cisa

r de,

po

der

, q

uer

er,

des

eja

r, e

tc.

5.

Narr

aci

ón

de

aco

nte

cim

ient

os

pas

ado

s pun

tua

les

y ha

bitu

ale

s.

Pre

téri

to

Perf

eito

S

imple

s.

Verb

os

irregu

lare

s.

Cost

um

ar

(pre

tér i

to i

mper

feito

) +

in

finiti

vo.

Perí

frasi

s de:

aca

bar d

e e

n P

.P.S

. +

infin

itivo

, (a

spec

to t

erm

inat

ivo),

p.e

j. aca

bei d

e ch

ega

r.

Exp

resi

ones

te

mpor

ale

s de

ant

eri

orid

ad:

A

ntig

am

ente

, dan

tes

(P.

Imp.)

, ain

da;

ont

em

(P

.P.S

.);

post

erio

rida

d

depo

is,

log

o, p

róxi

ma

segu

nda

-feir

a;

y de

se

cuen

cia,

fina

lme

nte

, d

epo

is,

Pre

posi

cion

es

de

tiem

po

(revi

sión)

N

úm

ero

s ord

inal

es.

6. E

xpre

sar

pre

fere

nci

as.

Exp

resi

ón

del

inte

rés,

la

apr

ob

aci

ón,

el

apr

eci

o,

la

sim

pat

ía,

el c

onoc

imie

nto.

CV

: B

OC

YL-D

-08052015-4

Bo

letí

n O

ficia

l d

e C

asti

lla y

Leó

n

Nú

m.

86P

ág.

3241

8V

iern

es,

8 d

e m

ayo

de 2

015

AL

EM

ÁN

F

RA

NC

ÉS

IN

GLÉ

S

PO

RT

UG

UÉ

S

La

nega

ción

en

lo

s tie

mpos

co

mpue

stos.

7. E

xpre

sar

suce

sos

futu

ros.

P

rono

mbre

s per

son

ale

s C

.O.D

. y

C.O

.I:

su c

olo

caci

ón.

Ad

verb

ios

y lo

cuci

one

s adv

erb

iale

s de

tie

mpo

(de

… à

, de…

jusqu

’à,

da

ns,

il y a

, en

, p

uis,

fin

alem

ent

, to

ut

de s

uite

, enf

in,

pe

nda

nt, p

end

ant

que

+

Indi

c.).

:

pu

ntu

al

(l’h

eure

, m

om

ent

s d

u j

our

(le

matin

, le

so

ir),d

emain

m

atin

, je

udi

soir

; div

isio

ns

(au

…

siè

cle

, en

(a

nné

e))

; in

dica

cion

es

de

tie

mpo

(aprè

s-dem

ain

, ava

nt-

hie

r,

la

sem

ain

e

der

niè

re,

le

mois

der

nie

r,

tout

d

e

suite

);

dur

aci

ón (

de…

à,

de…

jusqu

’à,

en

ce m

om

ent

); a

nte

riorid

ad (

il y

a…

qu

e,

ça

fait…

que

);

pos

terio

rida

d

(plu

s ta

rd);

se

cuen

ciaci

ón

(à

par

tir

de

, fin

ale

men

t);

sim

ulta

neid

ad

(au

m

om

ent

où,

en

mêm

e t

em

ps)

; fr

ecu

enci

a

(d’h

abitude

, une/d

eux/…

fo

is p

ar…

).

Futu

ro p

róxi

mo(r

epa

so)

8. E

xpre

sión

de

la p

rom

esa

, la o

rde

n, l

a

aut

ori

zaci

ón

y la

pro

hib

ició

n.

Exp

resi

ón

de

la

oblig

ació

n:

il fa

ut/o

n d

oit

+ in

finiti

vo.

Pre

sent

e

de

dev

oir,

p

ou

voir,

vo

ulo

ir,

dem

ande

r,

do

nne

r la

p

erm

issio

n

à

qq

’un

d

e

fair

e

qqc

h

Dete

rmin

ante

s pos

esi

vos:

un

o

y va

rios

pos

ee

dor

es.

V

erb

os

pro

nom

ina

les.

Exp

resi

ones

par

a

exp

resa

r opi

nió

n:

ach

ar

que

, p

ensa

r que

, cr

er

que

, acr

ed

itar

em

, a m

inha

opin

ião

é,

na

m

inh

a

op

iniã

o,

a

meu v

er,

etc

. G

ost

ar

de

/ não

gost

ar

/ a

dor

ar

/ det

est

ar

/ p

refe

rir,

etc

. 7.

Est

able

cim

ient

o y

mant

eni

mie

nto d

e

la

com

uni

caci

ón

y org

an

izaci

ón

del

dis

curs

o.

Ora

ción

com

pue

sta.

Coord

inac

ión:

C

onj

un

cione

s co

pula

tivas

(e,

nem

, e

tam

bém

, e

ta

mb

ém

não

); d

isyu

ntiv

as

(ou),

O

raci

ón

com

pue

sta.

Sub

ord

inac

ión:

Exp

resi

ón

de

la

caus

alid

ad: p

orq

ue;

por

cau

sa d

e.

Exp

resi

ón

de

la

tem

por

alid

ad:

quan

do,

enq

uan

to,

ao

mesm

o

tem

po.

CV

: B

OC

YL-D

-08052015-4

Bo

letí

n O

ficia

l d

e C

asti

lla y

Leó

n

Nú

m.

86P

ág.

3241

9V

iern

es,

8 d

e m

ayo

de 2

015

TE

RC

ER

CU

RS

O

AL

EM

ÁN

F

RA

NC

ÉS

IN

GLÉ

S

PO

RT

UG

UÉ

S

1.

Inic

iaci

ón

y m

ant

enim

ient

o

de

rela

cione

s per

son

ale

s y

soci

ale

s.

Desc

ripci

ón

de

cu

alid

ad

es

físi

cas

y abs

tract

as

de

per

son

as,

ob

jeto

s, lu

gar

es

y act

ivid

ades

. R

epas

o d

el p

rese

nte d

e in

dic

ativ

o e

im

per

ativ

o

Repas

o d

e la

com

par

aci

ón

: als

/w

ie

Repas

o d

e art

ículo

s y

plu

rale

s E

xpre

sar

cant

ida

d

Ad

verb

ios

de

cant

ida

d.

Refle

xive

Verb

en

2.

Narr

aci

ón

de

aco

nteci

mie

ntos

pas

ado

s pun

tua

les

y ha

bitu

ale

s.

Repas

o d

el p

asad

o d

e h

ab

en

y se

in

y d

e lo

s ve

rbos

regu

lare

s C

onju

ncio

nes

subo

rdin

ant

es:

w

eil,

w

enn,

als

P

erf

ekt

de l

os

verb

os

sep

ara

ble

s e

irregu

lare

s P

räte

ritu

m d

e lo

s ve

rbos

moda

les

Ad

verb

ios

par

a n

arr

aci

ón

en p

asa

do

P

asa

do r

eci

ente

: P

erf

ekt

+ g

erad

e

3. P

etic

ión

y o

freci

mie

nto d

e in

form

aci

ón,

in

dic

aci

ones

, o

pin

iones

y

pun

tos

de

vi

sta

, co

nsejo

s, a

dve

rtenci

as

y a

viso

s.

Lug

ar

de

los

pro

nom

bre

s per

sona

les

en la

ora

ción.

P

rono

mbre

s pos

esi

vos

y dem

ost

rativ

os

Indi

caci

on

es

de

lu

gar:

P

repo

sici

on

es

que

in

dic

an

dire

cció

n:

Wech

selp

räp

osi

tione

n

um

/d

urc

h c

on

acu

sativ

o

4.

Exp

resi

ón

de

la v

olu

ntad

, la

inte

nció

n,

la d

eci

sión,

la

pro

mesa

. E

xpre

sió

n d

el

inte

rés,

la

a

pro

baci

ón,

e

l apr

eci

o,

la

1.

Inic

iaci

ón

y m

ant

enim

ient

o

de

rela

cione

s per

son

ale

s y

soci

ale

s.

Desc

ripci

ón

de

cu

alid

ad

es

físi

cas

y abs

tract

as

de

per

son

as,

ob

jeto

s, lu

gar

es

y act

ivid

ades

. R

epas

o d

el p

rese

nte

de

ind

icativ

o

e im

per

ativ

o (

-er,

-ir, -r

e, -o

ir).

R

epas

o d

e la

com

par

aci

ón

. M

ieux/

me

illeur

(es)

S

up

erlat

ivo r

ela

tivo y

abs

olu

to (

le

plu

s/le

mo

ins

qu

e,

ain

si q

ue

).

Aim

er/

ad

ore

r/d

éte

ster/

pré

fére

r+ad

verb

e.

Exp

resa

r ca

ntid

ad

A

dve

rbio

s de

cant

ida

d.

Esc

ribir

una

cart

a.

Part

itivo

s e in

def

inid

os (

rep

aso

) P

rono

mbre

en

Pro

nom

bre

y

2.

Narr

aci

ón

de

aco

nteci

mie

ntos

pas

ado

s pun

tua

les

y ha

bitu

ale

s .

Repas

o

del

pas

sé

com

posé

. C

onco

rda

nci

a

de

l pro

nom

bre

per

sona

l C

.O.D

. co

n e

l p

art

icip

io

de

pasa

do.

Imper

fect

o/p

assé

com

posé

A

dve

rbio

s par

a

nar

raci

ón

en

pas

ado

Exp

resi

ón

del

a

spec

to:

pun

tual

(fr

ase

s si

mple

s);

hab

itua

l (f

rase

s si

mple

s +

A

dv.

(e

x:

toujo

urs

, ja

ma

is,

d’h

abitud

e);

P

asa

do

reci

ente

: ve

nir

de

+

infin

itivo

. F

utu

ro p

róxi

mo

: a

ller

+ in

finiti

vo.

Pre

sent

e c

ont

inu

o: ê

tre e

n tr

ain

de

+

infin

itivo

.

1.

Inic

iaci

ón

y m

ant

enim

ient

o

de

rela

cione

s per

son

ale

s y

soci

ale

s.

Desc

ripci

ón

de

cu

alid

ad

es

físi

cas

y abs

tract

as

de

per

son

as,

ob

jeto

s, lu

gar

es

y act

ivid

ades

. F

órm

ula

s P

rese

nt S

imp

le/

Pre

sen

t C

ontin

uous

F

requ

ency

adve

rbs

an

d fre

que

ncy

exp

ressio

ns (

oft

en,

usua

lly…

) C

an

Lov

e/li

ke/d

islik

e/ e

njo

y/ h

ate

A

dje

tivos:

pos

icio

nes

pre

dic

ativ

a y

atr

ibu

tiva.

Gra

dos

de

l adje

tivo.

Exp

resa

r ca

ntid

ad

M

uch

/ m

any/

a lo

t of/

to

o/

not

...e

nough

/ T

oo

much

/ too

man

y S

om

e/

Any

and

co

mpo

und

s P

rono

mbre

s (r

ela

tive,

refle

xive

, em

ph

atic

) 2.

Narr

aci

ón

de

aco

nteci

mie

ntos

pas

ado

s pun

tua

les

y ha

bitu

ale

s.

Past

Sim

ple

/ P

ast

Co

ntin

uous

When

/ W

hile

C

ould

U

sed

to

Exp

resi

ones

tem

por

ale

s: a

go/

si

nce

/ fo

r /

late

r/ w

hen

/ aft

er/

bef

ore

/ th

en

, e

tc.

Exp

resi

ón d

el t

iem

po

( p

oin

ts -

e.g

. fiv

e to

ten

-; d

ivis

ions

–e.g

. ce

ntury

, se

ason

) P

rese

nt P

erf

ect

E

ver/

neve

r/ ju

st

Alre

ady

/yet

Pre

sent

Perf

ect

vs.

Past

Sim

ple

1.

Inic

iaci

ón

y m

ant

enim

ient

o

de

rela

cione

s p

ers

ona

les

y so

ciale

s.

Form

as

de

trata

mie

nto:

revi

sión

y

am

plia

ción

. F

órm

ula

s de

cort

esí

a.

Mar

cado

res

con

vers

aci

ona

les

par

a

hab

lar

por

telé

fono

. 2.

Desc

ripci

ón

de

cua

lida

des

fí

sica

s y

abs

tract

as

de

per

son

as,

ob

jeto

s, lu

gar

es

y act

ivid

ades

. D

esc

ripci

ón

de

est

ados

y

situ

acio

nes

pre

sent

es

y h

abitu

ale

s.

Pre

fijaci

ón:

p.

ex,

re,

des

, in

- /

im-

/ir-/

i- / il

-.

Dis

curs

o in

dire

cto.

Part

ícu

la a

pass

ivan

te s

e. M

arc

a d

e

imper

sona

lidad.

P

repo

sici

on

es

y lo

cuci

on

es

pre

posi

tivas

de

modo

, p.e

. dev

aga

r, p

ior)

. O

raci

one

s dec

lara

tivas

afir

mativ

as

y ne

gat

ivas.

E

xpre

sione

s (p

.ej.,

ce

rtam

ente

, p

ois

, p

ois

é,

jam

ais

, etc

.).

3.

Exp

resi

ón

de

aco

nte

cim

ient

os

futu

ros.

E

xpre

sió

n d

el

inte

rés,

la a

pro

baci

ón,

el

apr

eci

o,

la

sim

pat

ía,

la

satis

facc

ión.

E

xpre

sió

n d

e la

esp

era

nza

, la

conf

ian

za,

la s

orp

resa

, y

sus

cont

rari

os.

Exp

resi

ón

del

con

oci

mie

nto,

la c

ert

eza

, la

du

da

y la

co

njetu

ra.

Form

ula

ción

de

suge

renci

as,

des

eos

, co

nd

icio

nes

e h

ipóte

sis.

Petic

ión

y

ofr

eci

mie

nto

de

in

form

aci

ón,

in

dic

aci

ones

, opin

ione

s y

punt

os

de

vist

a,

cons

ejo

s, a

dve

rte

nci

as

y a

viso

s.

Futu

ro im

per

feito

.

Exp

resi

ón in

terr

og

ativ

a S

erá

qu

e?

C

ond

icio

nal

.

CV

: B

OC

YL-D

-08052015-4

Bo

letí

n O

ficia

l d

e C

asti

lla y

Leó

n

Nú

m.

86P

ág.

3242

0V

iern

es,

8 d

e m

ayo

de 2

015

AL

EM

ÁN

F

RA

NC

ÉS

IN

GLÉ

S

PO

RT

UG

UÉ

S

sim

pat

ía, l

a s

atis

facc

ión,

la e

sper

an

za, l

a

conf

ian

za,

la s

orp

resa

, y

sus

cont

rari

os.

E

xpre

sió

n d

e s

uce

sos

futu

ros.

V

erb

os

con

dat

ivo:

geh

ören,

p

asse

n...

..

Verb

os

con

acu

sativ

o:

ein

lad

en,

fin

den.

...

Mod

alv

erb

solle

n;

ger

n /

lieber

/ a

m

liebst

en

R

epas

o

de

la

nega

ción

y

los

pro

nom

bre

s per

sona

les

en

nom

inat

ivo,

dat

ivo y

acu

sativ

o

Part

ícu

las

que

est

ruct

ura

n

el

dis

curs

o o

la a

rgum

ent

aci

ón:

5.

Form

ula

ción

de s

ug

ere

nci

as,

des

eos

, co

ndic

ione

s e h

ipó

tesi

s.

Ora

cione

s co

ndic

iona

les

con

wen

n

+ P

räse

ns

Ora

cione

s co

nd

icio

nale

s co

n el

Kon

junkt

iv I

I d

e m

öge

n y

könn

en

6.

Exp

resi

ón

de

la o

rden,

la a

utori

zaci

ón

y la

pro

hib

ició

n.

Kon

junkt

ore

n

und

Su

bju

nkto

ren

den

n,

des

halb

, tr

otz

de

m,

we

il,

obw

ohl

3. P

etic

ión

y ofr

eci

mie

nto d

e in

form

aci

ón,

in

dic

aci

ones

, opin

ione

s y

punt

os

de

vist

a,

cons

ejo

s, a

dve

rte

nci

as

y a

viso

s.

Pro

nom

bre

s re

lativ

os:

qu

i, que

, don

t, o

ù.

Sans

+ in

finiti

vo.

Pon

er

de r

elie

ve: C

'est

... q

ui/q

ue.

P

rono

mbre

s pos

esi

vos.

P

rono

mbre

s dem

ost

rativ

os

Lugar

de

los

pro

nom

bre

s per

sona

les

en la

ora

ción.

P

rono

mbre

s co

mple

ment

o C

OD

, C

OI,

en, y

(re

pas

o).

4.

Exp

resi

ón

de

la v

olu

ntad

, la

inte

nció

n,

la d

eci

sión,

la

pro

mesa

. E

xpre

sió

n d

el

inte

rés,

la

a

pro

baci

ón,

e

l apr

eci

o,

la

sim

pat

ía, l

a s

atis

facc

ión,

la e

sper

an

za,

la

conf

ian

za,

la s

orp

resa

, y

sus

cont

rari

os.

E

xpre

sió

n d

e s

uce

sos

futu

ros.

F

utu

ro s

imple

./futu

ro p

róxi

mo

S

i +pre

sente

+fu

turo

. V

ou

loir

C

onst

rucc

ion

es

con

avo

ir.

Exp

resi

ón

de

la

capac

ida

d

(êtr

e

capab

le

de

);

pos

ibili

da

d/p

robab

ilid

ad

(il

est

p

roba

ble

qu

e, p

robab

lem

en

t);

5.

Form

ula

ción

de s

ug

ere

nci

as,

des

eos

, co

ndic

ione

s e

hip

óte

sis.

Exp

resi

ón d

el

cono

cim

ient

o,

la c

ert

eza

, la

duda

y

la

conj

etu

ra.

L’h

yp

oth

èse

C

ond

icio

nal

sim

ple

. P

en

ser/

esp

ére

r +

In

f.

6.

Exp

resi

ón

de

la o

rden,

la a

utori

zaci

ón

y la

pro

hib

ició

n.

Devo

ir +

infin

itivo

. Il

faut

+ in

finiti

vo.

Il est

inte

rdit

de

+ in

finiti

vo.

For/

Sin

ce.

Ad

verb

ios:

rath

er,,

alrea

dy,

yet

3. P

etic

ión

y ofr

eci

mie

nto d

e in

form

aci

ón,

in

dic

aci

ones

, opin

ione

s y

punt

os

de

vist

a,

cons

ejo

s, a

dve

rte

nci

as

y a

viso

s.

Let’s..

. H

ow

/ W

hat

ab

out

+ -

ing

?

Why d

on

’t w

e..

.?

Sha

ll w

e..

.?

Resp

uest

as

de

ace

pta

ción,

re

cha

zo o

su

ger

enc

ias

alte

rnativ

as.

S

ho

uld

/ S

ho

uld

n’t

4.

Exp

resi

ón

de

la v

olu

ntad

, la

inte

nció

n,

la d

eci

sión,

la

pro

mesa

. E

xpre

sió

n d

el

inte

rés,

la

a

pro

baci

ón,

e

l apr

eci

o,

la

sim

pat

ía, l

a s

atis

facc

ión,

la e

sper

an

za, l

a

conf

ian

za,

la s

orp

resa

, y

sus

cont

rari

os.

E

xpre

sió

n d

e s

uce

sos

futu

ros.

P

rese

nt C

ontin

uou

s W

ill /

Will

not

Be g

oin

g to

F

utu

ro c

on

tinuo

M

ay

/ M

ight

Be a

ble

to

5.

Form

ula

ción

de s

ug

ere

nci

as,

des

eos

, co

ndic

ione

s e

hip

óte

sis.

E

xpre

sió

n

del

cono

cim

ient

o,

la c

ert

eza

, la

duda

y

la

conj

etu

ra.

Ora

cione

s co

ndic

iona

les

de ti

po

I

Ora

cione

s co

ndic

iona

les

de ti

po

II

Woul

d

I´m

not sure

, I

wond

er…

I´

m s

ure

, of

cours

e…

6. E

xpre

sión

de

la o

rden

, la

aut

ori

zaci

ón

y la

pro

hib

ició

n.

Have to /

do

n’t h

ave t

o

Must /

Mustn

’t

Sho

uld

Revi

sió

n d

el

Pre

térit

o I

mpe

rfect

o

con

valo

r de

con

dic

ion

al.

Exp

resi

ón d

e l

a i

nte

nció

n: g

osta

r de +

Inf.

; tr

ata

r de

+ I

nf.

; p

ens

ar

+

Inf.

)

Exp

resi

ón

de

la

mod

alid

ad:

capa

cid

ad

(é

cap

az

de

+

Inf.;

sabe

r);

E

xpre

sio

nes

y e

xcla

maci

on

es,

p.e

. P

ara

béns

!,

as

me

lhor

as,

co

m

licenç

a,

ain

da b

em

, nã

o f

az

mal,

boa

s fé

rias.

4.

Narr

aci

ón

de

aco

nteci

mie

ntos

pas

ado

s pun

tua

les,

h

abi

tua

les

y dur

ativ

os .

P

reté

rito

M

ais

-que-P

erf

eito

d

e

Indi

cativ

o.

P

reté

rito

P

erf

eito

C

om

po

sto

de

In

dica

tivo.

Contr

ap

osi

ción

P

reté

rito

P

erf

eito

S

imple

s (r

evi

sión)

. P

art

icíp

io

Pass

ad

o

reg

ula

r e

irr

egu

lar.

P

repo

sici

on

es

e

locu

cion

es

tem

por

ale

s: a

pós

, dep

ois

de, a

nte

s de,

ante

,

Perí

frasi

s in

coativ

as:

com

eça

r a

+

inf.

5. E

sta

ble

cim

ient

o y

mant

eni

mie

nto d

e la

co

muni

caci

ón

y org

an

izaci

ón

del

dis

curs

o.

Ora

ción

com

pue

sta.

Sub

ord

inac

ión:

Exp

resi

ón

de

la

final

idad

(p

ara

+

In

finiti

vo.)

. E

xpre

sió

n

de

la

tem

por

alid

ad.

(e

ntre

tanto

, lo

go,

em

se

gui

da)

,

Ora

ción

com

pue

sta. C

oord

inac

ión:

não

só... m

as

tam

bém

, quer

...q

uer,

nem

...n

em

...

ou.

..ou.

CV

: B

OC

YL-D

-08052015-4

Bo

letí

n O

ficia

l d

e C

asti

lla y

Leó

n

Nú

m.

86P

ág.

3242

1V

iern

es,

8 d

e m

ayo

de 2

015

AL

EM

ÁN

F

RA

NC

ÉS

IN

GLÉ

S

PO

RT

UG

UÉ

S

Défe

nse

de

+ in

finiti

vo.

Ad

verb

ios

de

modo

. 7. E

sta

ble

cim

ient

o y

mant

eni

mie

nto d

e la

co

muni

caci

ón

y org

an

izaci

ón

del

dis

curs

o.

Exp

resi

ón

de

re

laci

ones

ló

gic

as:

co

nju

nció

n

(ni…

ni)

; dis

yunc

ión

( o

u bie

n);

o

pos

ició

n (o

r,

par

co

ntre

);

caus

a (

pui

sque,

car)

; fin

alid

ad (

afin

de

, dan

s le

but

de

+

Inf.

);

cons

ecu

enci

a

( don

c, a

lors

); e

xplic

ativ

as

(ain

si,

car)

.

7. E

sta

ble

cim

ient

o y

mant

eni

mie

nto d

e la

co

muni

caci

ón

y org

an

izaci

ón

del

dis

curs

o.

Exp

resi

ón

de

re

laci

ones

ló

gic

as:

ca

usa

(

bec

aus

e

of;

du

e

to);

fin

alid

ad (

to –

infin

itive

; fo

r )

CU

AR

TO

CU

RS

O

AL

EM

ÁN

F

RA

NC

ÉS

IN

GLÉ

S

PO

RT

UG

UÉ

S

1.

Inic

iaci

ón

y m

ant

eni

mie

nto

de

re

laci

one

s per

sonal

es

y so

ciale

s.

Desc

ripci

ón

de

cu

alid

ade

s fí

sica

s y

abs

tract

as

de

per

sona

s,

obj

eto

s,

lug

are

s y

act

ivid

ades.

Desc

ripci

ón

de

est

ado

s y

situ

acio

nes

pre

sent

es.

R

epas

o d

e la

fra

se in

terr

oga

tiva

par

cia

l y a

bso

luta

La

frase

exc

lam

ativ

a.

Adje

tivos

en p

osic

ión

pre

dic

ativ

a

y a

trib

utiv

a:

Decl

inac

ión

de

l adj

etiv

o

Gra

daci

ón d

el a

dje

tivo

P

rono

mbre

s in

defin

idos

en

nom

inat

ivo y

acu

sativ

o j

em

and

/n

iem

an

d / e

in-/

we

lch

- G

eni

tiv

Verb

os

con

dat

ivo y

acu

sativ

o:

geb

en, s

chen

ken,

nehm

en.

....

V

erb

os

y pro

nom

bre

s re

cípro

cos

y re

flexi

vos.

1.

Inic

iaci

ón

y m

ant

en

imie

nto

de

re

laci

one

s per

son

ale

s y

soci

ale

s.

Desc

ripci

ón

d

e

cualid

ade

s fí

sica

s y

abs

tract

as

de p

erso

nas,

obje

tos,

lugar

es

y act

ivid

ades

. D

esc

ripci

ón

de

est

ados

y

situ

acio

nes

pre

sent

es.

P

etic

ión

y

ofr

eci

mie

nto

de

in

form

aci

ón,

in

dic

aci

ones

, op

inio

nes

y

pun

tos

de

vi

sta

, co

nsejo

s, a

dve

rtenci

as

y a

viso

s.

Repas

o d

e la

s tr

es

moda

lidade

s de

la

frase

in

terr

oga

tiva

(E

t alo

rs?

A

qu

oi

bon

…?

Quel,

que

lle? A

h b

on?

La

frase

exc

lam

ativ

a (

Com

ment,

que

l/qu

elle

, C

’est

part

i!).

La

frase

n

ega

tiva.

(Pas

…de

, P

ers

onn

e…

Rie

n…

) A

dje

tivos

y pro

no

mbre

s in

defin

idos.

Morf

olo

gía (

pre

fijos

(ant

i, hyp

er)

y

sufij

os

(-ette,

-elle

)

1.

Inic

iaci

ón

y m

ant

en

imie

nto

de

rela

cione

s p

ers

ona

les

y so

cia

les

Desc

ripci

ón

de

cu

alid

ade

s fí

sica

s y

abs

tract

as

de

pers

ona

s,

obj

eto

s,

lug

are

s y

act

ivid

ade

s. D

esc

ripci

ón

de

est

ado

s y

situ

aci

on

es

pre

sent

es.

E

xpre

sió

n

de

l asp

ecto

pun

tua

l y

hab

itua

l. P

etic

ión

y ofr

eci

mie

nto

de

info

rmaci

ón,

ind

icaci

ones

, opi

nio

nes

y

pun

tos

de

vist

a, c

ons

ejo

s, a

dve

rtenc

ias

y a

viso

s.

Pre

sent

S

imp

le/

Pre

sent

C

ontin

uous

. P

rono

mbre

s in

terr

ogat

ivos

Ad

verb

ios

( eve

ry

Sund

ay

morn

ing).

E

xpre

sió

n

de

l esp

acio

: pre

posi

cion

es

y ad

verb

ios

de

lug

ar,

pos

ició

n,

dis

tanc

ia,

movi

mie

nto,

dire

cció

n,

ori

gin

and

arr

ang

em

en

t.

1.

Inic

iaci

ón

y m

ant

en

imie

nto

de

re

laci

one

s p

ers

ona

les

y so

ciale

s.

Form

as

de

trata

mie

nto:

revi

sión

y am

plia

ción

.

Cart

as

form

ale

s e in

form

ale

s.

Com

par

aci

ón

con

la

varian

te

bra

sile

ña.

2.N

arr

aci

ón

de

aco

nte

cim

ient

os

pas

ado

s p

unt

uale

s y

hab

itua

les,

des

crip

ció

n

de

est

ado

s y

situ

aci

on

es

pre

sent

es,

y

exp

resi

ón

de

suce

sos

futu

ros

P

rono

mbre

s per

sona

les

áto

no

s de

CI

y C

D (

clít

icos)

. F

orm

as y

co

loca

ció

n

(form

as

verb

ales

sim

ple

s y

com

pue

stas)

. V

os

pas

iva.

Part

icip

ios

do

ble

s.

Geru

ndio

. F

orm

as

y uso

s m

ás

hab

itua

les.

Bo

letí

n O

ficia

l d

e C

asti

lla y

Leó

n

Nú

m.

86P

ág.

3242

2V

iern

es,

8 d

e m

ayo

de 2

015

2.

Narr

aci

ón

de

aco

nte

cim

ient

os

pas

ado

s pun

tua

les

y ha

bitu

ale

s.

Imper

fect

o. P

lusc

uam

per

fect

o.

Dife

renci

as

Perf

ekt

- P

räte

ritu

m

Exp

resa

r la

a

nte

riorid

ad

, la

si

multa

neid

ad y

la p

oste

rior

ida

d:

bev

or,

wä

hre

nd

, na

chde

m

3.

Hace

r pre

dic

cione

s y

exp

resa

r in

tenci

ones

. E

xpre

sar

cert

eza

y

pro

ba

bili

dad.

E

xpre

sió

n

de

suce

sos

futu

ros.

Repas

o y

pro

fund

izaci

ón d

e l

os

pro

nom

bre

s O

D,

OI

y su

su

ord

en e

n la

fra

se.

Util

izaci

ón

de

los

pro

nom

bre

s dem

ost

rativ

os

die

ser,

die

se,

die

ses

en n

om

inat

ivo,

acu

sativ

o

y dat

ivo

F

utu

r

4. E

xpre

sió

n d

el i

nte

rés,

la a

pro

baci

ón

, el

apre

cio,

la s

impat

ía,

la s

atis

facc

ión,

la

esp

era

nza

, la c

onf

ian

za, l

a s

orp

resa

, y

sus

cont

rari

os.

E

l per

mis

o y

la p

roh

ibic

ión.

La

rest

ricci

ón y

la e

xcepc

ión.

Conec

tore

s en

ora

cione

s co

ordin

ada

s y

subor

din

ada

s (S

atz

stellu

ng).

La

exp

resi

ón

de

la o

pin

ión:

ich

den

ke,

das

s...

, m

ein

er M

ein

ung

nac

h....

5.

Form

ula

ción

de

suge

renci

as,

des

eos

, co

ndic

iones

e

hip

óte

sis.

E

xpre

sió

n d

e la

volu

nta

d,

la in

tenc

ión,

la

deci

sió

n,

la p

rom

esa

, la

ord

en

, la

aut

ori

zaci

ón

y la

pro

hib

ició

n

Exp

resi

ón d

e la

cond

ició

n.

Konj

unkt

iv I

I In

finitv

mit

zu

Adje

tivos

y pro

no

mbre

s in

terr

ogat

ivos.

A

dje

tivos

exc

lam

ativ

os.

E

xpre

sió

n

del

esp

acio

(p

rép

osi

tions

et

adve

rbe

s de

lie

u,

pos

ition,

d

ista

nce,

mouve

ment,

dire

ctio

n,

pro

vena

nce

, d

est

inatio

n).

2.

Narr

aci

ón

de

aco

nte

cim

ient

os

pas

ado

s pun

tua

les

y ha

bitu

ale

s.

Imper

fect

o. P

lusc

uam

per

fect

o.

Valo

res

de

l pas

sé c

om

posé

y d

el

imper

fect

o

(revi

sión)

. A

spect

o:

pun

tual

(f

rase

s si

mple

s),

dur

ativ

o

(en

+

dat

e),

ha

bitu

al

(souv

ent

, p

arf

ois

) te

rmin

ativ

o.

Exp

resa

r la

a

nte

riori

dad

, la

si

multa

neid

ad y

la p

oste

rio

ridad

(lors

que

, ava

nt/a

prè

s +

In

f.,

aus

sitô

t,

au

mom

ent

où

, (à

) ch

aque

fo

is q

ue).

La

com

par

aci

ón

le

meill

eur,

le

mie

ux,

le p

ire, a

uss

i + A

dj.

/Adv.

que (

ex:

il

a t

rava

illé

aus

si b

ien

que je

l’a

tte

nd

ais

); s

i + A

dj.

/Adv.

que (

ex:

Il n

’est

pas s

i in

telli

ge

nt

que

toi).

La

cua

lidad

, la

pos

esi

ón

(a

djetiv

os

pose

sivo

s).

Exp

resi

ón

de

la

ca

ntid

ad:

(plu

rale

s irr

egu

lare

s;

nú

mero

s ca

rdin

ale

s;

núm

ero

s ord

inale

s;

art

ículo

s p

art

itivo

s).

Ad

verb

ios

de

cant

idad

y m

edi

das

(bea

uco

up d

e m

ond

e, q

uelq

ues,

que

lqu

es

uns,

to

ut

le

mond

e,

ple

in d

e, p

lusi

eur

(s))

; 3.

Hace

r pre

dic

cion

es

y exp

resa

r in

tenci

ones

. E

xpre

sar

cert

eza

y

2.

Narr

aci

ón

d

e

aco

nte

cim

ient

os

pas

ado

s pun

tua

les

y ha

bitu

ale

s.

Exp

resi

ón d

e la

entid

ad:

coun

t/

unc

oun

t /c

olle

ctiv

e/

com

pou

nd

nou

ns;

pro

nou

ns

(refle

xive

/ em

ph

atic

, on

e(s

); d

ete

rmin

ers

) E

xpre

sió

n d

e la

cant

ida

d.

( sin

gula

r/p

lura

l; ca

rdin

al

and

ord

inal

num

bers

; lo

ts/

ple

nty

(o

f));

Degr

ee

(abs

olu

tely

, a

(litt

le)

bit)

P

ast

Sim

ple

/ P

ast

Cont

inu

ous

P

rese

nt P

erf

ect

F

or,

sin

ce,

alre

ady,

yet,

etc

. P

regu

nta

s su

jeto

y o

bjeto

. U

sed

to +

infin

itivo

P

ast

Perf

ect

E

xpre

sió

n d

el t

iem

po

( p

oints

e.g

. at

mid

nig

ht;

div

isio

ns

e.g

. te

rm;

and

ind

icatio

ns

of

time

e.g

. ago

, early, la

te; dura

tion

e.g

. fr

om

…to

, dur

ing,

until

; a

nte

riority

e.g

. alre

ady,

(not

) ye

t; p

oste

rio

rity

e.

g.

aft

erw

ard

s,

late

r;

seq

uen

ce

e.g

. fir

st,

seco

nd,

aft

er

tha

t,

fina

lly;

sim

ulta

neous

ness

e.g

. ju

st,

when

).

3.

Hace

r pre

dic

cio

nes

y

exp

resa

r in

tenci

ones

. E

xpre

sar

cert

eza

y

pro

ba

bili

dad.

E

xpre

sión

de

suce

sos

futu

ros.

Will

B

e g

oin

g to

P

rese

nt S

imp

le a

nd

Contin

uous

+

adv.

F

utu

ro c

on

tínu

o

May /

Mig

ht /

Can /

Can

’t /

C

ould

, e

tc.

Ora

cione

s te

mpor

ale

s O

raci

one

s C

ond

icio

nal

es

tipo

I

Sufij

aci

ón

. S

ufij

os

más

hab

itua

les:

p.

ej.

-eiro

, -o

r, -

ista

, -

aria.

Dim

inut

ivos:

tip

os

y uso

s.

Sust

an

tivos

cole

ctiv

os.

U

so

colo

quia

l de a

ge

nte

. 3. E

xpre

sió

n d

e la

volu

nta

d, l

a in

tenc

ión

, la

dec

isió

n,

la

pro

mesa

, la

ord

en,

la

aut

ori

zaci

ón

y

la

pro

hib

ició

n.

Form

ula

ció

n

de

suger

enc

ias,

des

eos

, co

ndic

ione

s e h

ipó

tesi

s.

Exp

resi

ones

im

per

sona

les

y ve

rbos

moda

les:

E

xpre

sión

de

pos

ibili

da

d/p

robab

ilid

ad

(pod

er;

dev

er;

ser

poss

ível /

imp

ossí

vel +

In

f.),

ca

paci

dad

(é

cap

az

/ in

cap

az

de

+

In

f.;

sabe

r);

nec

esi

dad

(ser

pre

ciso

/

nec

ess

ário

+ I

nf.

); o

blig

ació

n (

ser

obr

igató

rio

+

In

f.;

imper

ativ

o);

per

mis

o

(poder

+

Inf.

; se

r p

ossí

vel/p

erm

itid

o

+

Inf.

);

pro

hib

ició

n:

(não

) se

r p

oss

ível

/per

miti

do

+ I

nf.)

;

Ora

cione

s d

ub

itativ

as

con

se

calh

ar +

pre

sente

de

indic

ativ

o.

4.

Exp

resi

ón

del

co

noci

mie

nto,

la

cert

eza

, la

dud

a y

la c

onj

etu

ra.

Petic

ión

y

ofr

eci

mie

nto

de

info

rmaci

ón,

in

dic

aci

ones

, op

inio

nes

y pun

tos

de

vi

sta

. H

ace

r pre

dic

cio

nes

y

exp

resa

r in

tenci

ones

. E

xpre

sar

cert

eza

y

pro

ba

bili

dad.

Exp

resi

ón

de

l in

teré

s, l

a

apr

ob

aci

ón

, e

l apr

eci

o,

la s

impat

ía,

la

satis

facc

ión,

la e

sper

an

za, l

a c

onf

ian

za,

la s

orp

resa

, y

sus

contr

ario

s

Form

as

ped

ir/diz

er

para

co

n

infin

itivo

pes

soal

. O

raci

one

s d

ubi

tativ

as

con

se

ca

lhar

+ p

rese

nte

de

indic

ativ

o.

CV

: B

OC

YL-D

-08052015-4

Bo

letí

n O

ficia

l d

e C

asti

lla y

Leó

n

Nú

m.

86P

ág.

3242

3V

iern

es,

8 d

e m

ayo

de 2

015

6.

Est

ab

leci

mie

nto y

mant

enim

ient

o d

e

la

com

uni

caci

ón

y org

an

izaci

ón

d

el

dis

curs

o.

Est

ilo d

irect

o/in

dire

cto

In

dire

kte F

rag

esä

tze

7.

Exp

resi

ón

del

con

oci

mie

nto,

la

cert

eza

, la

du

da

y la

conj

etu

ra.

Pro

nom

bre

s re

lativ

os:

dec

linac

ión

pro

ba

bili

dad.

E

xpre

sión

de

suce

sos

futu

ros.

Repas

o y

pro

fund

izaci

ón

de lo

s pro

nom

bre

s O

D,

OI,

en,

y.

U

tiliz

aci

ón d

e lo

s pro

nom

bre

s dem

ost

rativ

os

+ q

ui/q

ue/

de

. P

rono

mbre

s dem

ost

rativ

os

(revi

sión)

. E

xpre

sio

nes

con

avo

ir.

Futu

r si

mp

le. E

xpre

sión

del

asp

ecto

: in

coa

tivo (

futu

r p

roch

e; e

x: je

va

is p

art

i r e

n c

inq

min

ute

s),

4.

Exp

resi

ón

de

l in

teré

s, l

a a

proba

ción,

el a

pre

cio, l

a s

impat

ía, l

a s

atis

facc

ión,

la

esp

eran

za,

la c

onfia

nza

, la

sorp

resa

, y

sus

cont

rarios

.

La

rest

ricci

ón y

la e

xcepc

ión.

Part

ícu

las

qu

e e

stru

ctura

n e

l dis

curs

o o

la a

rgum

ent

aci

ón:

D'a

bord

/pu

is/e

nsu

ite/e

nfin

. La

dobl

e n

ega

ción:

ne.

.. n

i ...

ni.

La

exp

resi

ón d

e la

opi

nió

n. À

m

on a

vis

/je p

ense…

E

xpre

sió

n

de

l m

odo

: (A

dv.

de

man

ière

en

em

ment

, -a

mm

ent

).

5. F

orm

ula

ción

de

suger

en

cias,

dese

os,

co

ndic

ione

s e h

ipó

tesi

s. E

xpre

sión

de

la v

olu

ntad,

la in

tenc

ión,

la d

ecis

ión,

la

pro

mesa

, la o

rde

n,

la a

uto

riza

ción

y la

pro

hib

ició

n.

El

perm

iso

( per

mett

re qq

ch.

à

qq

’un, p

erm

ett

re d

e fa

ire q

qch. à

qq´

un)

y la

pro

hib

ició

n. (

déf

ens

e

de,

déf

endu

de+

Inf.

, inte

rdit

de

);

inte

nci

ón/d

ese

o

(avo

ir,

l’inte

ntion

de

faire

qqc

h,

avo

ir

env

ie d

e f

aire q

qch,

déc

ider

de

fa

ire

qqch

.,

ça

me

pla

irait

de,

j’a

imera

is b

ea

ucoup

fair

e q

qch.)

If, U

nle

ss

Exp

resi

ón d

el a

spect

o in

coativ

o

(be

ab

out

to

) 4.

Exp

resi

ón

de

l in

teré

s, la

apr

ob

aci

ón

, el

apr

eci

o,

la s

impat

ía,

la s

atis

facc

ión,

la

esp

era

nza

, la c

onf

ian

za, l

a s

orp

resa

, y

sus

cont

rari

os.

Lov

e / li

ke /

en

joy

/ don

’t lik

e /

hate

/ I

t’s t

oo..

.etc

. C

onec

tore

s: a

nd, b

eca

use,

but

, so

, su

ch, bo

th,

etc

. G

rado

s de

l ad

jetiv

o

com

par

ativ

es

(a

s/n

ot

so

+a

dj.

as;

le

ss/m

ore

+

adj

./ad

v.

+th

an;

bet

ter

and

better)

and

supe

rlat

ives

( th

e hig

hest

in t

he

world

) E

xpre

sió

n d

e la

cua

lidad

( e.g

. p

rett

y go

od,

muc

too e

xpen

sive

) S

o d

o I/

Neith

er d

o I

Exp

resi

ón d

el m

odo

( a

dv a

nd

phr

ase

s of

man

ner

, e.g

. ca

refu

lly;

in a

hur

ry)

5.

Form

ula

ción

d

e

suge

renci

as,

des

eos

, co

ndic

ione

s e

hip

óte

sis.

E

xpre

sió

n d

e la

volu

ntad,

la c

apa

cid

ad,

la

inte

nció

n, la

deci

sió

n,

la p

rom

esa

, la

nec

esi

dad,

la o

rden

, la a

uto

riza

ción

y la

pro

hib

ició

n.

Ora

cione

s co

ndic

iona

les

tipo II

S

ho

uld

/ S

ho

uld

n’t

Can/

be

able

to

M

ust

/ h

ave

(got)

to

N

eed

6.

Est

ab

leci

mie

nto y

mant

eni

mie

nto d

e

la

com

uni

caci

ón

y org

an

izaci

ón

d

el

dis

curs

o.

Rep

orte

d

Sp

eech

(r

ep

ort

ed

in

form

atio

n,

offers

, su

gge

stio

ns

and

co

mm

ands

)

Inte

rrog

ativ

as

de

confir

maci

ón

afir

mativ

a

o

neg

ativ

a,

inte

rro

gat

ivas

eco

: (p

.ej.

Não é

fá

cil,

po

is n

ão

?).

E

xpre

sio

nes

exc

lam

ativ

as.

F

orm

as

más

usu

ales.

Form

as

elíp

ticas:

Qu

e (

+ S

) +

Adj.,

p. e

. Q

ue

lind

o!)

;

5.

Est

able

cim

ient

o y

mant

eni

mie

nto d

e

la

com

uni

caci

ón

y org

aniz

aci

ón

de

l dis

curs

o. Pro

nom

bre

s re

lativ

os

vari

able

s e in

vari

abl

es

(p.

ej.

que

, q

uem

. onde

, ju

nto c

on

pre

posi

cio

nes

; cu

jo,

qu

al,

junt

o

con

pre

posi

cion

es)

O

raci

ón

com

pue

sta.

Sub

ord

inac

ión

tem

pora

l: qua

ndo,

ante

s de

/ d

epo

is d

e +

in

finiti

vo.

S

ub

ord

inac

ión c

ausa

l: p

orq

ue

; p

or c

aus

a d

e,

Ora

ción

com

pue

sta.

Coord

inac

ión:

co

nect

ore

s co

pula

tivos

y dis

yunt

ivos,

e,

nem

, m

as,

aliá

s, a

lém

dis

so.

R

esu

ltado

/corr

ela

ción

: A

ssim

, p

or is

so, p

ort

an

to,

ent

ão.

Bo

letí

n O

ficia

l d

e C

asti

lla y

Leó

n

Nú

m.

86P

ág.

3242

4V

iern

es,

8 d

e m

ayo

de 2

015

Exp

resi

ón

de

la

nece

sida

d;

obl

igac

ión.

E

xpre

sió

n d

e la

cond

ició

n

(fórm

ula

s de

cort

esí

a y

con

sejo

) S

i + im

per

fect

o +

cond

icio

nal

sim

ple

. 6.

Est

able

cim

ient

o y

mant

eni

mie

nto d

e

la

com

uni

caci

ón

y org

aniz

aci

ón

de

l dis

curs

o. Est

ilo

dir

ect

o/in

dire

cto.

Exp

resi

ón

de

l tie

mpo:

pu

ntu

al

(tout

à l

’heure

, à c

e m

om

ent-

là,

au

bout

de

);

div

isio

nes

(sem

est

re,

pér

iod

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au m

om

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où);

in

dic

aci

on

es

de

tie

mpo;

dur

aci

ón

(encore

/

ne…

plu

s);

fr

ecu

enci

a

(tou

jour

s,

gén

érale

men

t,

souv

en

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pas

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uvent

, p

arfo

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qu

elq

uefo

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rare

ment

, ja

ma

is,

pre

sque

ja

mais

).

Rela

tivos

qui,

qu

e,

où,

don

t (r

epa

so)

Exp

resi

ón d

e re

laci

ones

lóg

icas:

co

njunc

ión

(non

seule

men

t…m

ais

a

ussi)

; dis

yunci

ón; o

posi

ció

n/c

onc

esi

ón

(a

lors

q

ue,

en

re

vanch

e,

cepend

ant

/tan

dis

qu

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u li

eu

de

+

Inf.,

avo

ir be

au

+ I

nf.

); c

aus

a

(à f

orc

e d

e, s

ous

pré

text

e d

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faut

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de

+

Inf.

);

final

ida

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(de

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n à,

de

man

ière

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de

peu

r de,

de

cra

inte

de

+

Inf.

) co

nsecu

enci

a

(c´e

st

po

urq

uo

i, p

ar c

ons

éq

uen

t, a

insi

(don

c)).

7.

Exp

resi

ón

de

l co

noci

mie

nto,

la

cert

eza

, la

du

da

y la

conj

etu

ra.

Pro

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bre

s re

lativ

os.

La

voz

pas

iva.

Exp

resi

ones

te

mpor

ale

s (t

he

m

om

ent

( s

he

left);

wh

ile)

Exp

resi

ón d

e re

laci

ones

ló

gic

as:

co

njunc

ión

(n

ot

on

ly…

but

als

o;

both

…an

d),

d

isyu

nci

ón

(o

r),

opo

sici

ón/

conce

sió

n

(-not…

..-

but;

…. T

houg

h),

caus

a (

be

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e

–of-

; d

ue

to;

as)

, fin

alid

ad

(to

- in

finiti

ve;

for)

, re

sulta

do (

so;

so

that)

.

7.

Exp

resi

ón

de

l co

noci

mie

nto,

la

cert

eza

, la

du

da

y la

conj

etu

ra.

Pro

nom

bre

s re

lativ

os

Ora

cione

s d

e r

ela

tivo

esp

ecifi

cativ

as

Com

pue

stos

de

som

e/a

ny

Exp

resi

ón

de

la

moda

lidad:

fa

ctual

idad

(d

ecl

ara

tive

sent

enc

es)

.

Bo

letí

n O

ficia

l d

e C

asti

lla y

Leó

n

Nú

m.

86P

ág.

3242

5V

iern

es,

8 d

e m

ayo

de 2

015

Pre

sent

e d

e s

ubj

unt

ivo.

Exp

resi

ón

de

la

moda

lidad

: fa

ctual

idad;

cap

aci

dad

(arr

iver

à

faire

, ré

ussi

r à

);

pos

ibili

da

d/p

robab

ilid

ad

(c'e

st

(pre

sque

) ce

rta

in, i

l y a

de

fort

es

chan

ces

pour

que

, il n

’y a

pas d

e

chan

ce p

our

que

CV

: B

OC

YL-D

-08052015-4

boletín oﬁcial de castilla y...

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