Planificador de proyectosi

1. DATOS DEL MAESTRO

1.1 Nombre y apellido del maestro

GLORIA MARITZA AGUDELO MAPAYO, ALVARO AVENDAÑO ARIAS Y UBALDO PALOMÁ LONDOÑO.

1.2 Correo electrónico

glormagu@usc.edu.co, ajmae28@gmail.com, upalomar0111@gmail.com

1.3 Nombre de la institución educativa

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MAYOR DE YUMBO.

1.4 Dirección de la institución educativa

CALLE 11 No. 11-81. Barrio Uribe.

1.5 Ciudad

YUMBO, VALLE DEL CAUCA

1.6 Reseña del Contexto

La I.E. Mayor de Yumbo, es un establecimiento público de Educación Madia Técnica, Administrada por la Secretaria de Educación del Municipio de Yumbo, ubicado en la calle 12 # 11-81 del Barrio Uribe Uribe, zona urbana del municipio.La I.E. Mayor de Yumbo fue creada por Resolución No 1884 del 5 de Septiembre del 2002 en correspondencia con la Ley 715; cuenta con tres sedes: Sede principal, Colegio Mayor de Yumbo, con tres jornadas; sede Pablo VI y sede Miguel A. Caro.La I. E. Mayor de Yumbo atiende población de los estratos 1 y 2 del municipio, provenientes principalmente de los barrios ubicados en la comuna 1: Panorama, Juan Pablo II, San Jorge, Las Américas y Puerto Isaac, además, algunos estudiantes provienen de la vereda de Piles del Municipio de Palmira.Dadas las características socioeconómicas, la población es de bajos recursos, muchos de ellos, de familias desplazadas por la violencia, provenientes de departamentos como Cauca, Nariño, Putumayo y Caquetá, así como de otras zonas del valle, principalmente la costa pacífica.

1.7 Georeferencia

2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO

2.1 Nombre del proyecto

LA GRAN BIODIVERSIDAD DEL MUNICIPIO DE YUMBO.

2.2 Resumen del proyecto A partir de la pregunta esencial: ¿Diferentes o semejantes? estudiantes y docentes del proyecto inician un trabajo académico alrededor de un tema de interés como es la biodiversidad.

Para tener éxito en la construcción de conocimientos se plantean diversas actividades grupales e individuales a saber:

1. trabajo investigativo grupal: los estudiantes recolectan fotos, esquemas, dibujos de diversos textos e Internet, con los cuales elaboran diferentes tipos de trabajos (un afiche, cartelera, presentación o publicación de un artículo de opinión donde se muestre y referencie la diversidad del municipio de Yumbo) hacen un debate sobre la diversidad a partir de su propio conocimiento, vivencias y consultas; buscan datos sobre sobre la biogeografía diversas especies, tanto animales como vegetales, endémicas del valle del cauca, confeccionando un gráfico de barras u otro gráfico estadístico que les permitan de especies que han desaparecido en nuestro entorno y/o especies exóticas.

2. Trabajo individual: buscan el significado de diversos términos con herramientas apropiadas; hacen consultas en páginas web, donde se incluye la página web creada para este tema y exploran en otras afines; realizan búsquedas bibliográficas; elaboran un herbario sobre plantas medicinales, investigando sus nombres científicos y beneficios hacia el hombre; relacionan productos de la canasta familiar con su grupo taxonómico, su precio e importancia económica; etc.

Este tipo de actividades y otras no referenciadas motivan al estudiante hacia la investigación, vinculan el contenido con otras áreas, por ejemplo, matemáticas y humanidades; permiten el aporte individual en función del cumplimiento de una tarea grupal; amplían los conocimientos que tienen acerca de la biodiversidad; el alumno apreciará sobre el terreno las interrelaciones entre los seres vivos y con su medio ambiente; podrán redactar escritos sobre el tema en folletos lo que le permite al docente conocer individualmente al estudiante y si estos han alcanzado los objetivos previstos.

2.3 Áreas intervenidas con el proyecto

CIENCIAS NATURALES, MATEMÁTICAS, HUMANIDADES –INGLÉS-.

2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto

El nivel MEDIA, GRADO 10-11

2.5 Tiempo necesario aproximado

EL PROYECTO ESTA PLANIFICADO PARA UN PERIODO.

3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR

3.1 Estándares de Competencias

Estándares propios del área Estándares de competencias misionales (Medioambiente, competencias ciudadanas, competencias laborales, educación para la sexualidad, otros…)

Comprendo textos organizados de modo argumentativo: puntos de vista, intenciones, tesis, argumentos, conclusiones, modos como se enlazan las ideas.

Analizo características ambientales de mi entorno y peligros que lo amenazan.

Interpreto nociones básicas relacionadas con el manejo de información como población, muestra, variable aleatoria, distribución de frecuencias, parámetros y estadígrafos.

Ayudo a cuidar la flora y la fauna del medio ambiente en mi entorno cercano.

Utilizo las TIC para el desarrollo de proyectos y actividades.

Me reconozco como un ser valioso y único que merece ser respetado y valorado.

3.2 Contenidos curriculares abordados

COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Diversidad de los seres vivos Unidad de los seres vivos Relaciones entre los seres

vivos y su entorno Texto argumentativo:

artículo de opinión Textos descriptivos: Folleto. Tabla de distribución de

frecuencias. Gráficos (diagrama de barras

y circular).

Realización de diferentes actividades.

Elaboración de productos.

Construcción de presentaciones utilizando las TIC.

Elaboración de gráficas estadísticas.

Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias.

Análisis de los problemas medioambientales del municipio donde vive.

Trabajo en equipo, respetando las diferentes funciones de los integrantes.

Trabajo colaborativo para el logro de los objetivos del proyecto.

3.3 Indicadores de desempeño

COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Al final del proyecto los estudiantes mostrarán

Los estudiantes desarrollarán

Demostrarán buena disposición al trabajo

apropiación del conocimiento, competencia y habilidades propias de las ciencias naturales, de lengua castellana y matemáticas.

competencias para trabajar en equipo, asumirán las tareas de manera autónoma y colaborativa y cumplirán con las diferentes actividades asignadas en los tiempos sugeridos.

individual y colaborativo. Desarrollarán una conciencia ecológica dirigida al cuidado de su medio ambiente.

1.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POCESENCIAL: ¿Uniformidad o diversidad?

UNIDAD: ¿Qué especies han aparecido o desaparecido en el municipio de Yumbo?

¿Cuáles son las causas que han ocasionado la desaparición de la flora y fauna en el municipio de Yumbo? ¿Cuál es el porcentaje del común de las especies de flora y fauna que han desaparecido en el municipio de Yumbo?

CONTENIDO: ¿Qué especies han desaparecido o aparecido exactamente, en flora y fauna?

¿Cuáles son los factores que han ocasionado la aparición o desaparición de flora y fauna? ¿Qué incidencia ha tenido la pérdida de la biodiversidad en los aspectos culturales del municipio?

Realice una pregunta motivadora, que no sea de respuesta sí o no que le permita alcanzar por medio de la indagación con sus estudiantes los fines específicos de aprendizaje

4. HABILIDADES PREVIAS

Manejo de correo electrónico. Cámara de celulares. Búsqueda de información en la web. Dominio de herramientas digitales como Word, power point, Publisher, Excel. Trabajo en equipo y colaborativo.

5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS

5.1 Conocimiento Disciplinar

Comprender textos organizados de modo argumentativo: puntos de vista, intenciones, tesis, argumentos, conclusiones, modos como se enlazan las ideas.

Analizar características ambientales de mi entorno y peligros que lo amenazan.

Interpretar nociones básicas relacionadas con el manejo de información como población, muestra, variable aleatoria, distribución de frecuencias, parámetros y estadígrafos.

5.2 Conocimiento Pedagógico

Por medio de un proyecto de aula, bajo el enfoque de aprendizaje basado en proyectos AbP se busca desarrollar en los estudiantes competencias para el cuidado del medio ambiente.

5.3 Conocimiento Tecnológico

Videos motivacionales, presentaciones en power point, organización de información en blogger, manejo de Word, cuenta de correo electrónico, majeo de Excel.

5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar

Identificar las diferentes especies en la flora y la fauna del entorno inmediato, utilizando estrategias de búsqueda y recolección de información para identificar los problemas medio ambientales de su hábitat y posibilitar un aprendizaje significativo.Desarrollar actividades individuales y grupales donde los estudiantes utilicen el conocimiento propio de las ciencias naturales, lengua castellana y estadísticas.

5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar

Se trabajará utilizando herramientas TIC y otros recursos educativos para desarrollar competencias cognitivas, procedimentales y actitudinales dirigidas al cuidado del medio ambiente.

5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico

A través del trabajo individual y grupal, los estudiantes utilizarán diferentes herramientas tecnológicas para recolectar, investigar y consultar sobre la información que se necesita para el desarrollo de las actividades propuestas en el proyecto. Los docentes por su parte presentarán la información pertinente acerca de los conocimientos que los educandos deben adquirir y sobre las competencias que deben desarrollar.

5.7 Enfoque educativo CTS

Este proyecto busca generar en el estudiante la posibilidad de reflexionar acerca de la gran biodiversidad que ha existido en el municipio. De realizar un aprendizaje significativo a través de la toma de conciencia de los problemas medio ambientales y sociales que ha traído el asentamiento de tantas empresas.

5.8 Competencias Siglo XXI

Habilidades comunicativas, pedagógicas e investigativas.

Habilidades de aprendizaje e innovación

Creatividad e innovación Pensamiento crítico y resolución de problemas Comunicación y colaboración

Habilidades en información, medios y tecnología

Alfabetismo en manejo de la información Alfabetismo en medios Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)

Habilidades para la vida personal y profesional

Flexibilidad y adaptabilidad Iniciativa y autonomía Habilidades sociales e inter-culturales Productividad y confiabilidad Liderazgo y responsabilidad

Otra:

6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES

Durante el desarrollo de las diferentes sesiones que tome el proyecto, se iniciara la clase con una actividad de reflexión acerca de las diferentes especies de flora y fauna: primero a nivel global, luego a nivel de nuestro país y finalmente del municipio –tomando como base el trabajo de consulta de los estudiantes.

Luego del trabajo motivacional, se hará presentaciones del conocimiento cognitivo por parte del docente.

Finalmente, los estudiantes realizarán las actividades, en ocasiones individuales y otras en equipo.

En las diferentes sesiones se usarán herramientas TIC.

7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO

7.1 Resumen del proyecto

Este proyecto busca que los estudiantes de grado 10 y 11 de la Institución educativa Mayor de Yumbo, conozcan la biodiversidad de nuestro municipio, departamento y país; tomen conciencia de los problemas medio ambientales y ayuden a conservar las especies que aún existen.Utilizando una metodología por proyectos, los estudiantes se documentan, realizan trabajo de campo, es decir recogen la información. Luego los docentes presentan los temas y actividades a desarrollar. Finalmente, utilizando herramientas tecnológicas los estudiantes presentan los productos a ser expuestos y evaluados.

7.2 Herramientas de planificación curricular

PEI-Lineamientos curriculares de Ciencias Naturales, Humanidades y Matemáticas Estándares básicos de competencia, Estándares de competencias ciudadanas, consultas y trabajo de campo.

7.3 Recursos

Humanos: estudiantes, docentes y entorno personal. Físicos: Tablero, libros. Institucionales: Aula de clase y sala de informática. Tecnológicos: teléfonos celulares, cámaras, computadores, software y proyector.

7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1

El proyecto tiene en cuenta los diferentes Planes de áreas y está acorde con ellos. Se realizará en diferentes tipos de aula, en ocasiones en los salones tradicionales y en otras en aulas interactivas donde podrán trabajar de a dos estudiantes por computador cuando la conectividad lo permita. Las aulas inteligentes del proyecto TITA no podrán ser utilizadas porque aún no están a la disposición de los docentes.

8. EVALUACIÓN FORMATIVA

DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES

Para el diagnóstico se realiza una lluvia de ideas con los estudiantes para establecer los conocimientos previos que ellos tienen acerca de la biodiversidad del municipio.

Durante el proyecto, los estudiantes deben mostrar evidencias del avance de las actividades propuestas. En las diferentes sesiones el docente hace retroalimentación al trabajo cognitivo, se hacen correcciones individuales y en equipo.

Se evalúa los trabajos finales, proponiendo una coevaluación y autoevaluación.

Descripción de la evaluación

Durante el proyecto se evaluará de manera periódica y continúa, se utilizará la evaluación sumatoria y formativa, considerando los saberes previos, aptitudes, conceptos y estilos de aprendizaje de los estudiantes.Se estimulará la autonomía de los educandos cuando deban desarrollar las actividades individuales y sus aportes a la hora del trabajo en equipo. Se hará un monitoreo a las diferentes tareas que deben presentar en cada sesión, se verificarán la comprensión y metacognición. Todo el proyecto y a través de las diferentes áreas que intervienen en el busca que los estudiantes desarrollen competencias para el momento histórico en el que están viviendo, siglo XXI.

9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE

Para los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales de acuerdo a su dificultad se proponen videos y o actividades relacionadas con las temáticas de cada área.

10.PRODUCTOS DEL PROYECTO

A partir del proyecto los estudiantes elaboraran diferentes clases de productos: exposiciones en power point, herbarios, folletos, tablas estadísticas y artículos de opinión. Los trabajos deberán ser subidos a un blog y los mejores serán expuestos y/o publicados en la revista de la Institución Inquietudes.

11.SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO

Para la sistematización se pretende realizar un blog que sirve de portafolio digital como apoyo al proceso de aprendizaje, además evidencia los trabajos que cada estudiante va realizando. En él, los docentes igualmente publicarán las actividades académicas que se vayan realizando en las diferentes sesiones.

12.CREDITOS

Estándares básicos de competencias de Ciencias Naturales, Humanidades y Matemáticas.

Lineamientos curriculares del MEN. Competencias ciudades y laborales MEN. http:/www.google.com/maps/ www.google.com.co www.blogger.com

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