bilingual dan bicultural ; deaf (dwibahasa & dwibudaya)

7/22/2019 Bilingual Dan Bicultural ; Deaf (Dwibahasa & Dwibudaya)

1/23

Pendekatan BilingualBicultural (Bi-Bi)


2/23

Bilingual (Dwibahasa) adalah kebolehan seseorang dalam

menggunakan Bahasa Isyarat dan bahasa komunikasisesebuah komuniti. (Raisingdeafkids,2013)

Bilingualism adalah kemampuan mereka yang mampuuntuk menggunakan 2 bahasa dengan baik (Wikipedia)

Bilingual

Bicultural (Dwibudaya) merupakan kemampuan seseoranguntuk bergaul dalam 2 komuniti yang berbeza(Raisingdeafkids,2013).

Seseorang pekak yang dianggap bilingual adalahkemampuan dan kemahiran mereka untuk bersamakomuniti pekak dan komuniti yang majoriti dalamsesebuah kawasan tersebut.

Bicultural


3/23

Seseorang yang bicultural boleh bergerak bebas di

dalam dan di antara dua budaya yang berbeza.

Bikulturalisme menunjukkan pemahaman tentangadat istiadat, adat, amalan, dan harapan ahlikumpulan budaya dan keupayaan untuk menyesuaikan

diri dengan keperluan mereka (Finnegan, 1992).

Bicultural


4/23


5/23

Bahasa adalah suatu medium komunikasi dan

merupakan alat termudah untuk

menyampaikan maklumat dan perasaan

(Abdullah Yusoof)

Murid pekak perlu asas yang kukuh dalam

bahasa pertama sebelum bahasa kedua.

Bahasa pertama membantu dalam proses

pembelajaran bahasa kedua.


6/23

Apabila tidak faham bahasa kedua, maka guru

perlu menggunakan bahasa pertama dalam

proses penerangan.

Perkembangan bahasa individu amat

bergantung kepada usaha dan persekitarannya

dalam membentuk kemahiran berbahasa yang

baik.


7/23

Melalui Bahasa Isyarat, makakita akan dapat mengenal

pasti bahawa merekatersebut adalah sebahagian

daripada komuniti pekak.Mereka ini termasuklah

individu yang mengalamimasalah pendengaran, ahli

keluarga, guru dan pihak yangterlibat dengan komuniti

pekak.Komuniti pekak ini sendirimempunyai identiti yang

boleh dikenalpasti melaluicara hidup, cara

berkomunikasi dansebagainya.


8/23

1

Penguasaan bahasa pertama adalah asas memperolehiliterasi bagi kanak-kanak pekak.

2

Mereka dapat belajar bahasa kedua dengan mudah keranasudah mempunyai bahasa pertama mereka iaitu bahasaisyarat.

3

Dalam konteks pendidikan di Malaysia, kerajaanmenggunakan Bahasa Melayu Kod Tangan sebagai bahasapengantar


9/23

4

Guru boleh menerangkan sesuatu kepada murid denganmenggunakan Bahasa Isyarat jika murid sukar untukmemahami sesuatu.

5

Guru perlu menggunakan BMKT bagi membentuk murid

menggunakan tatabahasa yang betul.

6

Murid dapat memperoleh literasi dengan baik jika murid

itu sudah terdedah dengan menggunakan tatabahasa yangbetul daripada awal pemerolehan bahasa.


10/23


11/23

Rujukan

Yuvarani,2013, http://www.slideshare.net/yuvaranisubramaniam/nota-teori-pemerolehan-bahasa-bmm3117 dilayari pada 27 Jun 2013.

Grosjean Francios (2008),http://www.gallaudet.edu/Documents/DSDJ_Grosjean.pdf dilayari pada27 Jun 2013.

Wikipedia, 2013,http://en.wikipedia.org/wiki/Bilingual%E2%80%93bicultural_educationdilayari pada 27 Jun 2013.

Raisingdeafkids,http://www.raisingdeafkids.org/communicating/choices/bibi.php dilayari pada 27 Jun 2013.

Abdullah Yusoff dan Che Rabiaah Mohamed (2004). (t.t) PenguasaanBahasa Melayu dalam Kalangan Murid Pekak: Suatu Sorotan dariPerspektif Linguistik Jurnal Dewan Bahasa Dicapai pada 28 Jun 2013 darihttp://www.angelfire.com/journal2/abdullahyusoff/penguasaan_bhs.html


12/23

Peranan Bahasa Isyarat Dalam Proses Pengajaran dan

Pembelajaran.

Penggunaan BahasaIsyarat dalam mengajar

kandungan mata

pelajaran.

Bahasa formal digunadalam pengajaran

kemahiran membaca dan

menulis.

Keperluan penglibatanguru pekak dalam sistem

pendidikan.


13/23

PenggunaanBahasa

Isyarat

dalammengajar

kandungan

mata

pelajaran.

Bahasa Ilmu

Bahasa Komunikasi

Bahasa Perpaduan

http://akademik.nommensen-id.org/portal/public_html/JURNAL/VISI-UHN/2010/VISI_Vol_18_No_3-2010/9_ELISA_MANULLANG.doc
http://akademik.nommensen-id.org/portal/public_html/JURNAL/VISI-UHN/2010/VISI_Vol_18_No_3-2010/9_ELISA_MANULLANG.dochttp://akademik.nommensen-id.org/portal/public_html/JURNAL/VISI-UHN/2010/VISI_Vol_18_No_3-2010/9_ELISA_MANULLANG.dochttp://akademik.nommensen-id.org/portal/public_html/JURNAL/VISI-UHN/2010/VISI_Vol_18_No_3-2010/9_ELISA_MANULLANG.dochttp://akademik.nommensen-id.org/portal/public_html/JURNAL/VISI-UHN/2010/VISI_Vol_18_No_3-2010/9_ELISA_MANULLANG.dochttp://akademik.nommensen-id.org/portal/public_html/JURNAL/VISI-UHN/2010/VISI_Vol_18_No_3-2010/9_ELISA_MANULLANG.dochttp://akademik.nommensen-id.org/portal/public_html/JURNAL/VISI-UHN/2010/VISI_Vol_18_No_3-2010/9_ELISA_MANULLANG.dochttp://akademik.nommensen-id.org/portal/public_html/JURNAL/VISI-UHN/2010/VISI_Vol_18_No_3-2010/9_ELISA_MANULLANG.dochttp://akademik.nommensen-id.org/portal/public_html/JURNAL/VISI-UHN/2010/VISI_Vol_18_No_3-2010/9_ELISA_MANULLANG.dochttp://akademik.nommensen-id.org/portal/public_html/JURNAL/VISI-UHN/2010/VISI_Vol_18_No_3-2010/9_ELISA_MANULLANG.doc


14/23

Menyampaikanmaklumat

Memberi arahandan pesanan

Menerangkansesuatu

Bahasa Isyarat Sebagai

Bahasa Ilmu


15/23

MenyampaikanIdea

Meluahkanperasaan

Menambahkankualiti

komunikasi

Bahasa Isyarat Sebagai Bahasa

Komunikasi


16/23

Lambang penyatuan suara yang digunakan sebagai alatperhubungan.

Mengeratkan silahturrahim.

Menyuburkan perasaan menghormati hak-hak oranglain

Bahasa Isyarat Sebagai Bahasa Perpaduan


17/23

Menulis semula apa yangdiisyaratkan oleh guru tanpa

ada kesalahan dari segistruktur dan semantik

bahasa Malaysia.

Merangkumi asas-asas dantatabahasa serta prinsip-prinsip Bahasa Malaysia

Ayat-ayat yang diberi kepadamurid normal atau muridpekak akan sama maknanya

dan semua lapisanmasyarakat dapat

memahami dengan betul.

Bahasa formal diguna dalam pengajaran kemahiranmembaca dan menulis.


18/23

Murid pekak diterima oleh masyarakat dan tidak

terikat dengan budaya pekak sahaja iaitumenggunakan bahasa yang ringkas dan sukar

difahami.

Murid pekak dapat menggunakan bahasa secaralebih bertatasusila dan tersusun dan berketepatan

dengan situasi yang sedang berlaku.

Murid berkeupayaan dalam membina ayat secaragramatis


19/23

Keperluan Penglibatan Guru Pekak

Dalam Sistem Pendidikan.

Guru menggunakan bahasa isyarat yang sama dalam

perbualan dan pengajaran di dalam mana-mana kelas.

Guru berkerjasama dengan guru untuk membina satu sistembagi menggalakkan semua komuniti pekak mempunyaiperanan dalam membangunkan dan mempromosikankeperluan budaya murid pekak.


20/23

Persekitaran sekolah dilengkapi denganberbagai kemudahan untuk keperluan

murid pekak seperti hiasan yangmembantu dalam proses pembelajaran

murid.

Penghayatan budaya lain dalam

masyarakat setempat jugadiketengahkan di sekolah agar muriddapat menghayati dan menghormati

kepelbagaian budaya


21/23

Persekitaran sekolah dwibudaya dwibahasa juga akanmemastikan adanya jurubahasa sepenuh masa untuk

mesyuarat dengan kakitangan, ibu bapa, pelajar dan pelawat.

Aktiviti kokurikulum juga merupakan satu komponen pentingdalam pembelajaran murid pekak kerana murid pekak suka

menyertai acara sukan.


22/23

Guru hendaklahmenyediakan aktivitiyang menarik minat

murid danmelibatkan semuamurid dari segenaplapisan masyarakat.

Guru hendaklah tidak

pilih kasih semasamengajar murid-

murid di dalam kelas.

Guru hendaklah peka

terhadap kecerdasanyang dipunyai oleh

setiap murid.


23/23

Rujukan

Komunikasi seluruh. Bahasa Malaysia Kod TanganJilid 1.

http://www.deafculturecentre.ca/Public/Default.aspx?I=484&n=What+is+bilingual+bicultural+Dea

f+education

Understanding Deaf Culture Malaysiaprospectives.

http://www.deafed.net/publisheddocs/sub/ivd1c

.htm

http://mohamadsofee.blogspot.com/2008/02/inovasi-dan-transformasi-bahasa-isyarat.html
http://mohamadsofee.blogspot.com/2008/02/inovasi-dan-transformasi-bahasa-isyarat.htmlhttp://mohamadsofee.blogspot.com/2008/02/inovasi-dan-transformasi-bahasa-isyarat.htmlhttp://mohamadsofee.blogspot.com/2008/02/inovasi-dan-transformasi-bahasa-isyarat.htmlhttp://mohamadsofee.blogspot.com/2008/02/inovasi-dan-transformasi-bahasa-isyarat.htmlhttp://mohamadsofee.blogspot.com/2008/02/inovasi-dan-transformasi-bahasa-isyarat.htmlhttp://mohamadsofee.blogspot.com/2008/02/inovasi-dan-transformasi-bahasa-isyarat.htmlhttp://mohamadsofee.blogspot.com/2008/02/inovasi-dan-transformasi-bahasa-isyarat.htmlhttp://mohamadsofee.blogspot.com/2008/02/inovasi-dan-transformasi-bahasa-isyarat.htmlhttp://mohamadsofee.blogspot.com/2008/02/inovasi-dan-transformasi-bahasa-isyarat.htmlhttp://mohamadsofee.blogspot.com/2008/02/inovasi-dan-transformasi-bahasa-isyarat.htmlhttp://mohamadsofee.blogspot.com/2008/02/inovasi-dan-transformasi-bahasa-isyarat.htmlhttp://mohamadsofee.blogspot.com/2008/02/inovasi-dan-transformasi-bahasa-isyarat.html