beta academy campus 001: flagship plan de mejora del

Campus 001: Flagship Generado desde Plan4Learning.com 1 de 27 11 de agosto de 2021, 9:57 a.m.

Beta Academy

Campus 001: Flagship

Plan de mejora del campus 2021-2022


Declaración de la misión

Establecer escuelas de primera clase a través de una cultura de “rigor alegre” y desarrollar expertos y líderes

que puedan contribuir a nivel comunitario, nacional e internacional.

Visión

Una educación de élite para todos los niños.


Índice

Evaluación integral de necesidades ............................................................................................................................................................................................................................ 4 Datos demográficos ................................................................................................................................................................................................................................................ 4 Aprendizaje de los estudiantes ............................................................................................................................................................................................................................... 6 Procesos y programas escolares ............................................................................................................................................................................................................................. 7 Percepciones ........................................................................................................................................................................................................................................................... 8

Inquietudes prioritarias ............................................................................................................................................................................................................................................... 9 Metas ........................................................................................................................................................................................................................................................................ 10

Meta 1: El porcentaje de estudiantes de 3.º grado que alcanzan el nivel de grado o superior en la prueba de lectura de las Evaluaciones de Preparación Académica

del Estado de Texas (State of Texas Assessments of Academic Readiness, STAAR) aumentará del 60 % al 68 % para junio de 2024. ........................................................... 10 Meta 2: El porcentaje de estudiantes de 3.º grado que alcanzan el nivel de grado o superior en la prueba de matemáticas de STAAR aumentará del 48 % al 56 %

para junio de 2024. ............................................................................................................................................................................................................................................... 11 Meta 3: El porcentaje de graduados que cumplen con los criterios de Preparación universitaria, profesional y militar (College, Career and Military Readiness, CCMR)

aumentará del 40 % al 44 % para agosto de 2024. ............................................................................................................................................................................................... 12 Meta 4: Los campus Beta obtendrán y mantendrán una calificación A en el sistema de responsabilidad estatal. ............................................................................................... 17 Meta 5: Reclutaremos, desarrollaremos y retendremos a docentes compasivos, altamente efectivos e innovadores. ......................................................................................... 21 Meta 6: Todo el personal de BETA Academy promoverá la participación efectiva de los padres y la comunidad en asociación para lograr el objetivo del estatuto. .............. 24 Meta 7: BETA Academy proveerá entornos de aprendizaje física y emocionalmente seguros para todos los estudiantes, docentes y personal. ............................................... 25

Apéndices ................................................................................................................................................................................................................................................................. 27

Campus 001: Flagship Generado desde Plan4Learning.com 11 de agosto de 2021, 9:57 a.m. 4 de 27

Evaluación integral de necesidades

Datos demográficos

Resumen de datos demográficos

Beta Academy-001 se conoce como el campus Flagship de la escuela Beta Academy Charter School. El campus se

mudó a su nuevo edificio en 2020 y abrió sus puertas a los grados 2 a 11 durante el ciclo lectivo 2020-2021. Durante ese

período, el campus Flagship prestará servicios y graduará a su primera clase de último año.

Los datos demográficos de los estudiantes para el ciclo lectivo 2020-2021 reflejan una población diversa, de la siguiente

manera: 12 % afroamericanos, 7 % blancos, 2 % asiáticos y 76 % hispanos, 18 % estudiantes del idioma inglés, 8 % estudiantes

identificados con discapacidades, con un nivel socioeconómico bajo del 67 %. El porcentaje de estudiantes identificados como

en riesgo es del 45 %, que incluye menos del 1 % de los estudiantes inscritos que se identifican como personas sin hogar.

Menos del 1 % de los estudiantes están en el sistema de hogares de acogida. La población del personal definida en el Informe

de desempeño académico de Texas (Texas Academic Performance Reports, TAPR) 2019-2020 refleja los totales desde

preescolar hasta 10.º grado combinados según la forma en que se informaron los datos ese año. Los datos demográficos del

personal son los siguientes: 16 % afroamericanos, 61.6 % blancos, 21.6 % hispanos, 0.7 % asiáticos, 17.1 % hombres y 82.9 %

mujeres, con un 25.5 % de maestros identificados como principiantes y un 52.8 % de maestros con entre 1 y 5 años de

experiencia. El 100 % de los auxiliares docentes cumplen con los estándares federales altamente calificados.

La tasa de movilidad general del campus es de aproximadamente 8.7 % según el TAPR 2019-2020. La tasa de asistencia

diaria promedio de los estudiantes fue del 97.2 %.

Como Beta Academy es una escuela autónoma de inscripción abierta, los estudiantes provienen de distritos escolares

del área metropolitana de Houston. Además, la dirección de la escuela ha trabajado diligentemente para desarrollar

asociaciones comerciales y comunitarias sólidas con organizaciones locales. Esto ha dado como resultado un gran apoyo e

iniciativas innovadoras que benefician a los estudiantes en todos los niveles de grado.

Programas especiales

Nuestro programa de Título I para toda la escuela consiste en actividades con participación de los padres y familiares; apoyo

adicional con materiales de instrucción para matemáticas y lectura; opciones de desarrollo profesional con enfoque en un

clima positivo y estrategias formativas; y la adición de instructores didácticos y especialistas en intervención. Nuestro


Programa estatal compensatorio (State Compensatory Program, SCE) consta de asesores de intervención y asistentes de

formación para apoyar a los estudiantes con dificultades. El programa de Inglés como segunda lengua (English as a Second

Language, ESL) incluye sesiones extraídas para estudiantes identificados con dominio limitado del inglés (Limited English

Proficiency, LEP) de acuerdo con los lineamientos estatales. Además, los maestros reciben capacitación y asesoramiento

adicionales e intensivos sobre estrategias instructivas protegidas y vocabulario académico para ayudar a los estudiantes de

inglés (English Language Learners, ELL) a lograr un progreso significativo en todas las áreas de contenido académico. Los

estudiantes tienen la posibilidad de participar y explorar opciones universitarias y profesionales a través de la asociación con

San Jacinto Community College.

Proceso de evaluación integral de necesidades

El proceso de evaluación de necesidades del campus Beta Academy Flagship es llevado a cabo por un equipo directivo del

campus que incluye administradores del campus y del distrito, maestros, padres y miembros de la comunidad que se reúnen

para analizar los datos de los años anteriores. El grupo completó las evaluaciones obligatorias del programa y analizó los

siguientes datos: datos del Sistema de gestión de información de educación pública (Public Education Information Management

System, PEIMS), Benchmarks, medidas de progreso académico (Measures of Academic Progress, MAP), evaluaciones de la

función escolar (School Function Assessment, SFA), evaluaciones de Iowa, asistencia y movilidad según el TAPR, y encuestas

de estudiantes y personal. La documentación del proceso incluye actas de reuniones, agendas, hojas de registro y copias de

los datos revisados.

Ventajas demográficas

La inscripción se ha duplicado en dos años.

Los datos demográficos de la escuela coinciden con los de la comunidad.

La población escolar es diversa.

Menos del 10 % del personal es administrativo y directivo.


Aprendizaje de los estudiantes

Resumen del aprendizaje del estudiante

Desde sus inicios, el equipo directivo de Beta Academy ha implementado un plan de estudios sólido basado en el concepto de

“rigor alegre”. No solo se comunican estándares altos a los estudiantes, sino que se brinda intervención inmediata a quienes

podrían tener dificultades para alcanzar sus metas académicas. Los datos de numerosas fuentes se revisan con frecuencia y

detenimiento para que se puedan hacer ajustes en “tiempo real” al plan de estudios, la formación y los protocolos de evaluación.

En general, los estudiantes de Beta Academy se desempeñan a un nivel más alto que los estudiantes en todo el estado de Texas.

La calificación de responsabilidad de Beta según los resultados de la STAAR de 2019 es A. Se obtuvieron cinco distinciones en las

áreas de Lengua y Literatura Inglesas/Lectura, Matemáticas, Estudios Sociales, Preparación Postsecundaria y Cierre Comparativo

de Brechas. Cabe destacar que la evaluación STAAR no se llevó a cabo en la primavera de 2020 a causa de la COVID-19. En su

lugar, se llevaron a cabo en la primavera de 2021, pero no se utilizarán para determinar una calificación de responsabilidad.

Ventajas del aprendizaje de los estudiantes

Las calificaciones de STAAR muestran un crecimiento en las áreas de Lectura y Matemáticas para grupos de estudiantes

hispanos y afroamericanos en comparación con las calificaciones de las MAP de mitad de año (Middle of the Year, MOY).

Las calificaciones de los estudiantes en los grados 2, 3, 5, 6 y 8 muestran un aumento en las MAP en Matemáticas de MOY en comparación con las calificaciones de principios de año (Beginning of the Year, BOY).

El 100 % de los estudiantes obtuvo una calificación de “Alcanza el nivel de grado” en las evaluaciones de Iowa y STAAR de fin de curso (End-of-Course, EOC) en Inglés II y Biología.

Declaraciones de inquietudes que identifican las necesidades de aprendizaje de los estudiantes

Inquietud 1 (prioritaria): Solo el 59 % de los alumnos en los grados 3 a 8 alcanzó una calificación satisfactoria en la prueba de MAP en Matemáticas de MOY. Causa raíz: Falta de instructor de Matemáticas. Falta de instrucción práctica y aprendizaje basado en el desempeño.

Inquietud 2: Ninguno (0 %) de los alumnos demostró un crecimiento de BOY a MOY en las MAP de Ciencias (4.º a 8.º grado) en la calificación satisfactoria y un 4 % de los alumnos disminuyó la calificación de experto.

Inquietud 3 (prioritaria): El 75 % de los estudiantes de 10.º grado y el 43.75 % de los de 11.º grado no cumple con los requisitos mínimos de la Evaluación de la iniciativa de éxito de Texas (Texas Success Initiative Assessment, TSIA) en Lectura y/o Matemáticas para ser considerados listos para la universidad. Causa raíz: Falta de ALEGRÍA en el aula. Análisis y recopilación de datos ineficaces.

Inquietud 4 (prioritaria): Solo el 66 % de los alumnos en los grados 3 a 8 alcanzó una calificación satisfactoria en la prueba de MAP en Lectura de MOY. Causa raíz: Deficiencias fundamentales. Falta de personal de apoyo educativo.


Procesos y programas escolares

Resumen de procesos y programas escolares

Los maestros y el personal tienen varias oportunidades para experimentar un desarrollo profesional de alta calidad alineado

con el enfoque de Beta en la excelencia en la enseñanza. El equipo de liderazgo de Beta ha desarrollado un programa de

estipendios importante que alienta y recompensa a los maestros que aumentan su conocimiento profesional y demuestran la

capacidad de implementar lo aprendido. Las opciones de desarrollo profesional surgen en función de un conocimiento

profundo de las necesidades de los estudiantes y del personal. Además, los participantes de todas las actividades de

desarrollo profesional son responsables de implementar las estrategias y los conceptos aprendidos.

Como una pequeña escuela autónoma en el área metropolitana de Houston, Beta Academy enfrenta dificultades en la

contratación y retención de maestros altamente eficaces. Este ha sido un enfoque específico del Plan de igualdad de Beta

desarrollado según los requisitos del Departamento de Educación de Texas (Texas Education Agency, TEA). El foco ha sido

la mejora de habilidades de maestros altamente eficaces y la retención de esos maestros.

Ventajas de los procesos y programas escolares

Todo el personal tuvo acceso a una computadora portátil para uso escolar.

Casi una proporción de 1 a 1 entre dispositivos y personal.

Inquietudes que identifican las necesidades de procesos y programas escolares

Inquietud 1: Ninguna parte (0 %) de la capacitación durante el año escolar cubrió áreas de contenido de materias básicas aparte de Matemáticas y Lectura.

Inquietud 2: Solo se retuvo al 25 % de los maestros de 4.º grado.

Inquietud 3: El 48 % del personal considera que no cuenta con los materiales y equipos adecuados para hacer su trabajo.


Percepciones

Resumen de percepciones

Beta Academy ofrece una serie de actividades para incluir a los padres en el aprendizaje y la educación de sus hijos.

Además, hay numerosos eventos que se centran en ayudar a los padres a comprender las expectativas académicas y el

progreso de sus hijos, cuya asistencia es concurrida. También se presta atención a los padres de los estudiantes de inglés

para ayudarlos a comprender las diversas formas en que pueden ayudar a sus hijos en la adquisición del idioma inglés.

El equipo directivo de Beta Academy se ha centrado en la cultura y el clima escolar debido a su impacto en la satisfacción y

retención de estudiantes y maestros. Se implementaron y supervisaron prácticas intencionales para determinar la efectividad en

la creación de una cultura y un clima alegres.

Ventajas de las percepciones

La encuesta del personal indica que el 89 % del personal siente que su jefe se preocupa por ellos.

La encuesta del personal indica un aumento del 16 % en el personal que afirma haber recibido retroalimentación sobre el

progreso profesional individual durante el año.

Solo 18 problemas de disciplina durante todo el año escolar.

El 95 % de los padres afirma tener una relación positiva con el maestro de su hijo.

Al menos el 77 % de los alumnos siente que su maestro los está guiando, se preocupa por ellos y establece expectativas altas.

Inquietudes que identifican necesidades de percepción

Inquietud 1: Solo el 58 % de los alumnos en los grados 6 a 10 siente que los adultos del campus los escuchan.

Inquietud 2: Solo el 77 % de los alumnos en los grados 6 a 10 indicó que no sufrió acosos este año.

Inquietud 3: El 62 % de los padres afirma que desean más comunicaciones acerca de los alumnos.


Inquietudes prioritarias

Inquietud 1: Solo el 59 % de los alumnos en los grados 3 a 8 alcanzó una calificación satisfactoria en la prueba de MAP en Matemáticas de MOY.

Causa raíz 1: Falta de instructor de Matemáticas. Falta de instrucción práctica y aprendizaje basado en el desempeño.

Áreas de la inquietud 1: Aprendizaje de los estudiantes

Inquietud 2: El 75 % de los estudiantes de 10.º grado y el 43.75 % de los de 11.º grado no cumple con los requisitos mínimos de la Evaluación de la iniciativa de éxito de Texas (Texas

Success Initiative Assessment, TSIA) en Lectura y/o Matemáticas para ser considerados listos para la universidad.

Causa raíz 2: Falta de ALEGRÍA en el aula. Análisis y recopilación de datos ineficaces.


Inquietud 3: Solo el 66 % de los alumnos en los grados 3 a 8 alcanzó una calificación satisfactoria en la prueba de MAP en Lectura de MOY.

Causa raíz 3: Deficiencias fundamentales. Falta de personal de apoyo educativo.



Metas

Meta 1: El porcentaje de estudiantes de 3.º grado que alcanzan el nivel de grado o superior en la prueba de lectura de las Evaluaciones de Preparación Académica

del Estado de Texas (State of Texas Assessments of Academic Readiness, STAAR) aumentará del 60 % al 68 % para junio de 2024.

Objetivo de desempeño 1: El porcentaje de estudiantes de 3.º grado que obtienen calificaciones a nivel de grado o superiores en Lectura en la prueba (MAP) se

mantendrá en 68 % o más para junio de 2022.

Detalles de la estrategia 1 Revisiones

Estrategia 1: Ofrecer un desarrollo profesional específico en la formación de lectura basada en niveles, tal como

“Satisfactorio para todos” (Success For All).

Personal responsable del seguimiento: Director(a), facilitador(es) de la SFA.

Prioridades del TEA: Contratar, apoyar, retener maestros y directores, y sentar una base en Lectura y Matemáticas.

Ev. formativa Ev. sumativa

Nov Ene Mar Jun


Meta 2: El porcentaje de estudiantes de 3.º grado que alcanzan el nivel de grado o superior en la prueba de matemáticas de STAAR aumentará del 48 % al 56 %

para junio de 2024.

Objetivo de desempeño 1: El porcentaje de estudiantes de 3.º grado que obtienen una puntuación a nivel de grado o superior en la prueba (MAP) de

Matemáticas aumentará del 45 % al 50 % para junio de 2022.


Meta 3: El porcentaje de graduados que cumplen con los criterios de Preparación universitaria, profesional y militar (College, Career and Military Readiness,

CCMR) aumentará del 40 % al 44 % para agosto de 2024.

Objetivo de desempeño 1: El porcentaje de estudiantes de CCMR que cumplen con el mínimo para los resultados de CCMR de bonificación para la universidad

aumentará del 40 % al 44 % para agosto de 2022.




Objetivo de desempeño 2: El porcentaje de estudiantes de CCMR que cumplen con el mínimo para los resultados de CCMR de bonificación para la carrera

profesional aumentará del 42 % al 46 % para agosto de 2022.




Objetivo de desempeño 3: El porcentaje de estudiantes de CCMR que cumplen con el mínimo para los resultados de CCMR de bonificación para la carrera

militar aumentará del 1 % al 2 % para agosto de 2022.




Objetivo de desempeño 4: Para mayo de 2022, el porcentaje de estudiantes de 11.º grado que cumplen con los requisitos mínimos de la TSIA en Lectura y

Matemáticas aumentará del 56.2 % al 65 % (Lectura) y del 50 % al 60 % (Matemáticas).

Meta del Proyecto de ley de la Cámara 3 (House Bill 3, HB3)

Fuentes de datos de evaluación: Calificaciones de la TSIA


Estrategia 1: Monitorear el progreso en los grados 3 a 12 mediante programas informáticos de lectura y matemáticas

tales como Accelerated Reader, MAP Growth, iStation, Iowa Assessments, Reading Horizons.

Resultado/impacto previsto de la estrategia: Ser capaz de recopilar y acceder a datos, y utilizarlos para mejorar la

formación.

Personal responsable del seguimiento: Decano de alumnos; decano de docentes.

Prioridades del TEA: Vincular la escuela secundaria con la carrera profesional y la universidad.

Inquietudes: Aprendizaje de los estudiantes 3


Nov Ene Mar Jun


Estrategia 2: Investigar la correlación entre las tasas de aprobación de las evaluaciones de IOWA y TSIA.

Resultado/impacto previsto de la estrategia: Uso más eficaz de la recopilación de datos.




Nov Ene Mar Jun


Estrategia 3: Desarrollar e implementar un programa de preparación para exámenes para los grados 8 a 12.

Resultado/impacto previsto de la estrategia: Apoyo académico específico, mejores habilidades para tomar

exámenes, aumento de la confianza de los alumnos.



Nov Ene Mar Jun


Estrategia 4: Facilitar el desarrollo profesional para los maestros de secundaria en áreas de aprendizaje práctico,

participación activa y CCMR.

Resultado/impacto previsto de la estrategia: Aulas más alegres = alumnos más comprometidos = más aprendizaje




Nov Ene Mar Jun



Estrategia 5: Ofrecer diversas oportunidades de capacitación, tales como: visitas a la escuela Ron Clark de Atlanta,

Georgia, Success For All, DMAC, NEWA MAP Training, Whole Brain Teacher, Eureka, Agile Minds.

Resultado/impacto previsto de la estrategia: Aumento de la participación de los alumnos.

Personal responsable del seguimiento: Director/a.



Nov Ene Mar Jun


Estrategia 6: Brindar oportunidades de aprendizaje adicionales para estudiantes cuyas calificaciones en Lectura y

Matemáticas están por debajo del nivel de grado y en riesgo de no cumplir con los estándares estatales, tales como el uso de

programas informáticos como iStation, MAP Skills, Reading Horizons, Kahn Academy, No Red Ink, ST Math.

Resultado/impacto previsto de la estrategia: Corregir deficiencias en los logros.

Personal responsable del seguimiento: Decano de docentes.



Nov Ene Mar Jun

Inquietudes del objetivo de desempeño 4:


Inquietud 3: El 75 % de los estudiantes de 10.º grado y el 43.75 % de los de 11.º grado no cumple con los requisitos mínimos de la Evaluación de la iniciativa de éxito de Texas

(Texas Success Initiative Assessment, TSIA) en Lectura y/o Matemáticas para ser considerados listos para la universidad.

Causa raíz: Falta de ALEGRÍA en el aula. Análisis y recopilación de datos ineficaces.


Meta 4: Los campus Beta obtendrán y mantendrán una calificación A en el sistema de responsabilidad estatal.

Objetivo de desempeño 1: El porcentaje de estudiantes de los grados 3 a 8 que obtienen una puntuación a nivel de grado o superior en la prueba (MAP) de

Matemáticas aumentará del 59 % al 65 % para junio de 2022.


Estrategia 1: Agregar personal para brindar apoyo y capacitación experta en Matemáticas a todos los maestros del área de contenido matemático.

Resultado/impacto previsto de la estrategia: Mejor apoyo para los maestros de Matemáticas, mejores calificaciones en Matemáticas, mejor comprensión del contenido y del plan de estudios.

Personal responsable del seguimiento: Decano de docentes, director(a)



Nov Ene Mar Jun


Estrategia 2: Supervisar el progreso en los grados 3 a 8 utilizando programas de software matemático, tales como MAP Growth, iStation e Interim Assessments.

Resultado/impacto previsto de la estrategia: Ser capaz de recopilar y acceder a datos, y utilizarlos para mejorar la formación.





Nov Ene Mar Jun


Estrategia 3: Brindar oportunidades de aprendizaje adicionales para estudiantes cuyas calificaciones en Matemáticas están por debajo del nivel de grado y en riesgo de no cumplir con los estándares estatales, tales como el uso de programas informáticos como iStation, MAP Skills, Kahn Academy, ST Math.





Nov Ene Mar Jun


Estrategia 4: Implementar actividades de aprendizaje prácticas en función de proyectos tales como Catapult, STEAM Week, Business Day, Sphero technology, Math Olympiad, Robotics, Boat Regatta.

Resultado/impacto previsto de la estrategia: Mayor alegría en la clase de Matemáticas, comprensión de los conceptos matemáticos en la vida real, internalización de conceptos numéricos.



Nov Ene Mar Jun


Estrategia 5: Programar y facilitar el tiempo de planificación colaborativa para el nivel de grado o el equipo de nivel de contenido.

Resultado/impacto previsto de la estrategia: Aumentar la moral, aumentar la capacidad del personal, aumentar la alegría y el rigor en la planificación de las lecciones = mejores resultados académicos.



Nov Ene Mar Jun




Inquietud 1: Solo el 59 % de los alumnos en los grados 3 a 8 alcanzó una calificación satisfactoria en la prueba de MAP en Matemáticas de MOY. Causa raíz: Falta de

instructor de Matemáticas. Falta de instrucción práctica y aprendizaje basado en el desempeño.



Objetivo de desempeño 2: El porcentaje de estudiantes de los grados 3 a 8 que obtienen una puntuación a nivel de grado o superior en la prueba (MAP) de

Lectura aumentará del 66 % al 70 % para junio de 2022.


Estrategia 1: Monitorear el progreso en los grados 3 a 8 mediante programas informáticos de lectura tales como

Accelerated Reader, MAP Growth, iStation, Reading Horizons.

Resultado/impacto previsto de la estrategia: Ser capaz de recopilar y acceder a datos, y utilizarlos para mejorar la

formación.





Nov Ene Mar Jun


Estrategia 2: Brindar oportunidades de aprendizaje adicionales para estudiantes cuyas calificaciones en Lectura están por

debajo del nivel de grado y en riesgo de no cumplir con los estándares estatales, tales como el uso de programas

informáticos como iStation, MAP Skills, Reading Horizons, No Red Ink.





Nov Ene Mar Jun


Estrategia 3: Agregar personal para brindar orientación y apoyo en términos de formación a los maestros de Lectura. Ev. formativa Ev. sumativa

Nov Ene Mar Jun


Estrategia 4: Brindar capacitación específica en Lectura basada en niveles, como el programa Accelerated Reader.

Resultado/impacto previsto de la estrategia: Mayor participación en programas de lectura extracurriculares,

mayor puntuación en Lectura, mayor confianza de los padres en apoyar el crecimiento escolar.



Nov Ene Mar Jun



Inquietud 4: Solo el 66 % de los alumnos en los grados 3 a 8 alcanzó una calificación satisfactoria en la prueba de MAP en Lectura de MOY. Causa raíz: Deficiencias

fundamentales. Falta de personal de apoyo educativo.



Objetivo de desempeño 3: El porcentaje de estudiantes de los grados 4 a 8 que obtienen una calificación de experto en la prueba (MAP) de Ciencias aumentará

del 31 % al 35 % para junio de 2022.


Estrategia 1: Implementar actividades de aprendizaje prácticas en función de proyectos tales como Catapult, STEAM

Week, Sphero Technology, Robotics, Boat Regatta.

Resultado/impacto previsto de la estrategia: Mayor alegría en la clase de Ciencias y comprensión de los

conceptos científicos en la vida real.



Nov Ene Mar Jun


Meta 5: Reclutaremos, desarrollaremos y retendremos a docentes compasivos, altamente efectivos e innovadores.

Objetivo de desempeño 1: Para junio de 2022, el 85 % del personal calificará el desarrollo profesional de Beta (capacitaciones, comunidad de aprendizaje

profesional [Professional Learning Community, PLC], incorporación) como eficaz.

Fuentes de datos de evaluación: Encuesta del personal.


Estrategia 1: Mejorar las estrategias de administración del aula proporcionando orientación y apoyo a los maestros.

Resultado/impacto previsto de la estrategia: Más tiempo de aprendizaje, mayor satisfacción laboral para los maestros.

Personal responsable del seguimiento: Director(a), decano de docentes


Nov Ene Mar Jun


Estrategia 2: Desarrollar un itinerario de capacitación para el personal contratado a mitad de año.



Nov Ene Mar Jun


Estrategia 3: Aprovechar las reuniones de la PLC para facilitar la comprensión de los docentes de los datos del progreso

y las necesidades de los estudiantes para impulsar una instrucción efectiva.

Resultado/impacto previsto de la estrategia: Instrucción basada en datos (Data Driven Instruction, DDI) más eficaz,

mayor satisfacción laboral de los maestros.

Personal responsable del seguimiento: Decano de docentes


Nov Ene Mar Jun



Objetivo de desempeño 2: Para junio de 2022, la retención de maestros (aula + enriquecimiento) aumentará del 79 % al 85 %.

Fuentes de datos de evaluación: Listas de personal.


Estrategia 1: Abordar las 3 áreas principales destacadas por la encuesta a maestros a los efectos del Título I.

Resultado/impacto previsto de la estrategia: Mejor satisfacción laboral.

Personal responsable del seguimiento: Director(a), decano de Cultura Escolar


Nov Ene Mar Jun



Objetivo de desempeño 3: Para junio de 2022, el porcentaje de personal que siente que tiene los materiales y equipos adecuados para hacer su trabajo aumentará

del 52 % al 62 %.


Estrategia 1: Aclarar la pregunta de la encuesta del personal.

Personal responsable del seguimiento: Decano de Cultura Escolar


Nov Ene Mar Jun


Estrategia 2: Investigar los déficits actuales en materiales y equipos.

Resultado/impacto previsto de la estrategia: Ser capaz de abordar las necesidades.



Nov Ene Mar Jun


Meta 6: Todo el personal de BETA Academy promoverá la participación efectiva de los padres y la comunidad en asociación para lograr el objetivo del estatuto.

Objetivo de desempeño 1: Para junio de 2022, el 50 % de los padres informará que se siente informado sobre el progreso académico y el comportamiento de los

alumnos.


Estrategia 1: Proporcionar recordatorios de capacitación trimestrales para las estrategias de comunicación con los padres.

Resultado/impacto previsto de la estrategia: Mejor participación de los padres, menos problemas de

comportamiento.

Personal responsable del seguimiento: Director(a), decano de Cultura Escolar


Nov Ene Mar Jun


Meta 7: BETA Academy proveerá entornos de aprendizaje física y emocionalmente seguros para todos los estudiantes, docentes y personal.

Objetivo de desempeño 1: Para junio de 2022, el número de alumnos de los grados 6 a 12 que sienten que los adultos en el campus escuchan sus ideas y

opiniones aumentará del 58 % al 68 %.


Estrategia 1: Implementar tribus (6.º a 8.º) y clubes (6.º a 12.º).

Resultado/impacto previsto de la estrategia: Relaciones más sólidas entre el personal y los alumnos,

oportunidades para que los alumnos forjen relaciones con otros miembros del personal, oportunidades de

liderazgo para los alumnos.

Personal responsable del seguimiento: Decano de estudiantes, decano de Cultura Escolar


Nov Ene Mar Jun


Meta 7: BETA Academy proveerá entornos de aprendizaje física y emocionalmente seguros para todos los estudiantes, docentes y personal.

Objetivo de desempeño 2: Para junio de 2022, el número de alumnos de los grados 5 a 12 que informaron haber sido acosados disminuirá del 23 % al 15 %.

Fuentes de datos de evaluación: Encuesta de estudiantes.


Estrategia 1: Continuar la implementación de la campaña contra la intimidación o acoso (bullying).

Resultado/impacto previsto de la estrategia: Menos intimidación, más comentarios de comodidad.

Personal responsable del seguimiento: Decano de alumnos


Nov Ene Mar Jun


Estrategia 2: Implementar un plan de estudios tal como EAFK, Tribes y Habitudes.

Resultado/impacto previsto de la estrategia: Disminución del acoso, aumento de la confianza de los alumnos,

comunidad más fuerte.

Personal responsable del seguimiento: Decano de alumnos


Nov Ene Mar Jun


Apéndices

beta academy campus 001: flagship plan de mejora del

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