Åben skole partnerskaber · 2019-12-18 · verdensmål. de deltagende skoler vil indgå...

1

Åben Skole

partnerskaber

Oversigt og information over mulige

samarbejdspartnere for skoler

2

Indholdsfortegnelse AFDELINGEN FOR BÆREDYGTIG UDVIKLING ..................................................................................................... 4

ARBEJDERMUSEET ............................................................................................................................................. 5

BUF X ................................................................................................................................................................. 6

CENTER FOR KUNST OG INTERKULTUR (CKI) ..................................................................................................... 7

DEN BLÅ PLANET ................................................................................................................................................ 8

TEATER GROB .................................................................................................................................................... 9

MARITIME NYTTEHAVER ................................................................................................................................. 10

AKTØR .............................................................................................................................................................. 11

DANSK ARKITEKTUR CENTER ........................................................................................................................... 12

ZOO .................................................................................................................................................................. 13

THORVALDSEN ................................................................................................................................................. 14

STATENS NATURHISTORISKE MUSEEUM (SNM) .............................................................................................. 15

STATENS MUSEUM FOR KUNST (SMK) ............................................................................................................ 16

NATURCENTER AMAGER STRAND ................................................................................................................... 17

ARKEN .............................................................................................................................................................. 18

DESIGNMUSEUM DANMARK ........................................................................................................................... 19

DET LILLE TEATER ............................................................................................................................................. 20

KØBENHAVNS BEFÆSTNING ............................................................................................................................ 21

KØBENHAVNS MUSEUM.................................................................................................................................. 22

KØS Museum for kunst i det offentlige rum .................................................................................................... 23

MUSIKMUSEET ................................................................................................................................................ 24

SALAAM FILM OG DIALOG ............................................................................................................................... 25

GLYPTOTEKET .................................................................................................................................................. 26

KREAKORPSET .................................................................................................................................................. 27

ANEMONE TEATRET......................................................................................................................................... 28

KOMMUNALE SAMARBEJDSPARTNERE ........................................................................................................... 29

MELLEMFOLKELIGT SAMVIRKE OG UNGDOMSBYEN ...................................................................................... 30

ALMENT GYMNASIUM (STX)............................................................................................................................ 31

HANDELSGYMNASIUM (HHX) .......................................................................................................................... 32

ERHVERVSUDDANNELSE (EUD) ....................................................................................................................... 33

FB GRUPPEN, GRØNTTORVET .......................................................................................................................... 34

3

SAMARBEJDE MED IT-VIRKSOMHED ............................................................................................................... 35

NIRAS ............................................................................................................................................................... 36

UNGDOMSBYEN, Intro til Erhvervsuddannelse ............................................................................................... 37

KPH – Københavns Projekthus......................................................................................................................... 38

KØBENHAVNS KOMMUNES UNGDOMSSKOLE ................................................................................................ 39

HIPPOMINI OG BUILD A WORLD ..................................................................................................................... 40

MICROSOFT ..................................................................................................................................................... 41

TEATER ZEBU ................................................................................................................................................... 42

4

AFDELINGEN FOR BÆREDYGTIG UDVIKLING

Kort beskrivelse af partner:

Afdelingen for Bæredygtig Udvikling (ABU) udbyder undervisning og læringsaktiviteter til børn og unge i alderen 0-18 år. I ABU arbejder vi med at give børn og unge et natur- og samfundsfagligt vidensgrundlag, som de kan bruge i arbejdet med konkrete, lokale udfordringer. Gennem vores undervisning og læringsaktiviteter sigter vi mod, at børn og unge opnår kompetencer, der gør dem i stand til at tænke, leve og agere bæredygtigt.

Pitch:

FNs 17 Verdensmål for bæredygtig udvikling er grundlaget for Afdelingen for Bæredygtig Udviklings praksis og

pædagogik. Det er samtidig den mest ambitiøse plan for klodens fremtid nogensinde, og derfor er det essentielt,

at vi alle står sammen om at løfte målsætningerne. Uddannelse er som bekendt en af de mest kraftfulde og

gennemprøvede metoder til at opnå en bæredygtig udvikling. Derfor ønsker vi at uddanne flest mulige børn i

København til at støtte op om den bæredygtige udvikling ved at lære dem om bæredygtig livsstil, natur- og

miljøforvaltning, og hvilken forskel de kan gøre globalt ved at træde til handling lokalt.

Op mod ti skoler skal kunne vælge mellem forskellige turboforløb, hvis omdrejningspunkt vil være FNs 17

Verdensmål. De deltagende skoler vil indgå partnerskaber med forskellige fagteams i ABU og bliver eksperter

indenfor hver deres verdensmål. Dermed kan skolerne på sigt vidensdele med hinanden samt andre skoler i

København – eller i resten af verden.

Fag der kan indgå i partnerskabet (vælg max. fem):

Natur/teknologi

Geografi

Biologi

Dansk

Samfundsfag

Foreslå op til fem temaer, som partnerskabet kan

omfatte:

Rent vand og sanitet og Bæredygtig energi

(Verdensmål 6 og 7)

Ansvarligt forbrug og produktion

(Verdensmål 12)

Klimaindsats (Verdensmål 13)

Livet i havet (Verdensmål 14)

Livet på land (Verdensmål 15)

Turboforløb:

Har i erfaring med turboforløb? Ja, stor erfaring

Et turboforløb kunne være:

En skole danner f.eks. partnerskab med Øresundsmiljøskolen med temaet ”Livet i havet” (Verdensmål 14). Over

tre-fire undervisningsgange undersøger eleverne havets dyre- og planteliv, de lærer om de udfordringer, som

industri og klimaforandringer udgør for havets økosystemer og forsøger at svare på, hvordan vi i en dansk

kontekst kan løse Verdensmål 14. Eleverne besøger evt. også Maritime Nyttehaver som en del af forløbet.

Udgangspunktet for alle ABUs turboforløb er Verdensmål 4, ”Kvalitetsuddannelse”, Verdensmål 11, ”Bæredygtige

byer og lokalsamfund” og Verdensmål 17, ”Partnerskaber”.

Hvordan arbejder I med fremtidens kompetencer:

ABU uddanner fremtidens generation af bæredygtige borgere og ser viden, engagement og handlekompetencer i

forhold til Verdensmålene som vigtige kompetencer for fremtiden. Vi inddrager børn og unge i samfundets

demokratiske processer, og vi er med til at skabe kompetente, oplyste verdensborgere, der er i stand til at handle

og skabe innovative løsninger på fremtidens udfordringer.

5

ARBEJDERMUSEET

Kort beskrivelse af partner: Undervisning på Arbejdermuseet

skaber rum for, at elever finder historiske perspektiver på deres

eget liv og samfundsrelevante udfordringer. Det historiske

omdrejningspunkt for undervisningen er, at skabe fortællinger

om hverdagsliv, arbejdsliv og demokrati, der understøtter og

styrker elevers oplevelse af handlemuligheder i forhold til at

påvirke deres eget liv, egen samtid og fremtid.

Pitch:

At styrke børn og unges demokratiske dannelse og selvtillid står helt centralt for undervisningen på

Arbejdermuseet. Dette gør vi f.eks. gennem valgfag til udskolingen, hvor eleverne med inspiration fra historien

arbejder med udvikling af medborgerskabskompetencer som f.eks. kritisk stillingtagen og evnen til personlig og

social stillingtagen. Gennem innovationsredskaber udvikler eleverne deres egne aktivistiske kampagner og

kommunikerer deres holdninger og værdier ud til omverdenen. Herudover har vi et særlig fokus på

arbejdsmarkedskendskab og styrkelsen af elevernes forudsætninger for at forstå det arbejdsmarked de skal være

en del af og deres refleksion om egne uddannelses- og arbejdsvalg.


Historie

Samfundsfag

Dansk

Uddannelse og job

Innovation og entreprenørskab


omfatte:

Demokrati

Arbejdsmarkedskendskab

Faglig læsning og skrivning

Ungdomskultur og identitet

Moderne slaveri/Trafficking

Turboforløb:

Har i erfaring med turboforløb? Ja

Et turboforløb kunne være: At eleverne arbejdede med udgangspunkt i emnet København arbejdede med

udstillinger, kilder, fotos og arkivalier, hvor de fik indblik i deres egen bys udvikling og udviklede deres egne

fortolkninger af byen nu og i fremtiden.

At eleverne arbejdede med udstillinger og kilder, der knytter sig an til slutningen af det 1800 århundrede og

afslutningsvis formidler deres viden og læring for andre elever på museet.


Grundet museets genstandsfelt kan vi understøtte et sanseligt og nærværende møde med begreber som

medborgerskab og forpligtende fællesskaber. Den kritiske analyse og evnen til personlig og social stillingtagen er

ligeledes områder hvor vi har oparbejdet erfaring med at udvikle metoder der kan understøtte disse processer.

6

BUF X

Sådan udfyldes skabelonen


BUF X er de københavnske skolers eget makerspace. Et

makerspace er betegnelsen for et sted hvor brugere mødes

for at udforske og skabe med brugen af digitale teknologier

såsom 3D-print, laserskærere, kredsløbsteknologier,

robotteknologi og kodning kombineret med traditionelt

håndværk. I BUF X forholder vi os til Forenklede Fælles Mål

og fremtidens kompetencer www.bufx.dk

og værktøjer og materialer – oftest i innovative

processer. Teknologierne rummer blandt andet 3D

print, laserskæring, digital broderi, robotteknologier

og programmering samt materialer, som vi kender fra

klassiske håndværksfag.Makerspace’ er en betegnelse

for et sted, hvor brugere samles for at udforske og

skabe med brugen af en bred vifte af digitale

teknologier og værktøjer og materialer – oftest i

innovative processer. Teknologierne rummer blandt

andet 3D print, laserskæring, digital broderi,

robotteknologier og programmering samt materialer,

som vi kender fra klassiske håndværksfag.Københavns

Skoler har nu et eget makerspace*, som kan benyttes af

alle lærere og elever med interesse for digital produktion

og innovation.

Pædagogisk IT har indrettet makerspace

faciliteter, som vi kalder BUF

X.

BUF X består af en bred

vifte af tilbud, der

understøtter indsatsen

Digital produktion/

Håndværk og design/

Innovation i fagene.

Vi tror på, at dette er vejen

til at tænke innovation, men

også til at styrke en række

faglige mål og kompetencer.

Pitch:

I BUF X har vi en ambition om at understøtte byens børns faglighed og trivsel i rammer der fordrer kreativitet og

innovativ tankegang. Vi råder over et state of the art-makerspace med de nyeste teknologier og har allerede stor

erfaring med at designe forløb til elever og lærere der brænder for undersøgelse af hvad teknologi og innovation

som metode kan bidrage med ind i fagene.


Matematik

Natur og teknik


Mediefag

Design


omfatte:

It kreative aktiviteter

Innovation som metode

Entreprenørskab

Videoproduktion/ formidling

Kodning og hacking

Turboforløb:

Har i erfaring med turboforløb? Nej

Et turboforløb kunne være: 3 dage

Innovationsproces med digital fabrikation. Eleverne lærer at bruge trinnene i en rigtig innovationsproces til at løse

et 'real world problem'. Eleverne bruger deres viden og planlægning til at designe og skabe en pretotype af en

løsning ved hjælp af 3d-printere, små kredsløb, lasercutter og simpelt pap og andre materialer. Forløbet afsluttes

med at de filmer en pitch, hvor løsningerne præsenteres.

Hvordan arbejder I med fremtidens kompetencer: I BUF X arbejder vi med fokus på eleven som producent og

kritisk forbruger ved at skabe i bevidste, kreative processer. Alle opgaver kræver høj grad af kollaboration for at

lykkes og der lægges vægt på en stærk formidlings- og feedbackmæssig tilgang til de produkter, som skabes i

innovative processer. Vi forsømmer ikke at gentage spørgsmålet: Hvordan skaber vores løsninger værdi?

http://www.bufx.dk/

7

CENTER FOR KUNST OG INTERKULTUR (CKI)

Kort beskrivelse af partner: CKI, er en videns- og

designvirksomhed, der arbejder i krydsfeltet mellem

læring, kunst/design og social forandring. Vi designer

kompetenceforløb for lærere, elever, institutioner og

organisationer. Vi projektleder pt 3 EU projekter, hvori

kunst, kultur og social innovation er centrum. Endvidere

er CKI eksperter i interkulturel og global didaktik.

Herunder UNESCO læringsparadigmer mm.

Pitch: CKI ønsker som partner i Åben Skole at tilbyde:

1. En fortsættelse af kompetenceforløbet ’Kunst i Læring’ rettet mod lærere i samspil med elever og skolekultur

2. En fortsættelse/udvikling af læringsforløbet design og social bevidsthed (om skala, genbrug, innovation og

social sammenhængskraft primært rettet mod Håndværk og Design). I læringen indgår de 17 Verdensmål,

rettighedsspørgsmål og globale temaer som bæredygtighed, demokrati, ligestilling og samskabelse.

3. CKI har mere end 20 års erfaring med at undervise og designe læring indenfor UNESCO’s interkulturelle

didaktik. CKI designer kompetenceforløb, der kobler kunst og interkultur som greb i socialisering og

didaktiske strategier – især i kontekster hvor mangfoldighed og forskellighed er en præmis.


Håndværk og design

Musik/billedkunst/religion

Samfundsfag

Sprogfag


omfatte:

Socialt design

bæredygtighed

interkulturel didaktik

globalisering, demokrati og rettigheder

ligestilling og mangfoldighed

Turboforløb:

Har i erfaring med turboforløb? Ja CKI har leveret 2 turboforløb fra 2015-2017 ’Kunst i læring’.

Et turboforløb kunne være: 1) Kompetencefordybelse om kunst i didaktik og læringsmål 2) Design og social

bevidsthed med læring omkring de 17 verdensmål og menneskerettigheder/social innovation 3) udvikling af en

skoles interkulturelle profil med fokus på at krydse sprog, værdier, traditioner og kulturelle udtryk.

Hvordan arbejder I med fremtidens kompetencer: CKI arbejder i læringsfeltet intuition, kreativitet, design og

læring. I vores daglige virke som facilitatorer og læringsdesigner møder vi konstant italesættelse af hvilke

kompetencer samfundet har brug for og hvilke kompetencer der efterspørges. CKI har fokus på evnen til at

håndtere foranderlighed og læring som en konstant i samfundet, ligesom vi har fokus på innovation og sociale

design- og samskabte løsninger som mål.

8

DEN BLÅ PLANET


På Den Blå Planet, Danmarks Akvarium kan eleverne

fascineres af havets dyreliv og fordybe sig i dyrenes

tilpasninger til det våde element.

http://denblaaplanet.dk/undervisning/

Pitch:

Elever lærer om biologi fx gennem arbejdet med Øresunds dyreliv og økologi. Det får en grundig indføring i

diversiteten i havet. Fagtermer bliver brugt igennem deres arbejde og der bliver lagt vægt på elevernes

kommunikation om emnerne.


Biologi

Dansk


omfatte:

Biodiversitet

Levesteder

Evolution

Miljø

Videnskabsformidling

Naturvidenskabelige metoder

Turboforløb:


Et turboforløb kunne være: Et længerevarende tema for den samme gruppe elever, der giver mulighed for

fordybelse og blive bekendt med og bruger specifikke fagtermer såvel som det eksterne læringsinstitution.


På Den Blå Planet berører vi alle tre områder af fremtidens kompetencer. Hovedvægten ligger dog på den

grundlæggende viden, da læren om livet i vandet kan ses som grundviden.

http://denblaaplanet.dk/undervisning/

9

TEATER GROB


Teater Grob er et Lille Storbyteater på Nørrebrogade, der

præsenterer nyskrevet dansk dramatik med afsæt i

autentiske og vedkommende forestillinger om vores

samtid. Teater Grob har en stærk lokal forankring og har

mangfoldighed som et af sine nøgleord. Et partnerskab

med Grob vil være et partnerskab med kreativitet og

professionalisme på et højt kunstnerisk niveau.

Pitch:

På Grob ønsker vi at invitere skolerne ind i teatrets unikke læringsrum. Vi kan tilbyde et bredt udsnit af

læringstilbud med afsæt i scenekunst til de skoler, som er nysgerrige på et autentisk og professionelt

læringsmiljø. Vores ambition er at udskolingsklasser samarbejder målrettet med os for at skærpe deres

kreativitet, samarbejdsevner og mundtlige formidling. Vi ønsker at indgå i et forpligtende samarbejde med skoler,

hvor vi udvikler formater, som er relevante for begge parter. Vi har allerede gode erfaringer med at tilbyde

forskellige formater til skolerne og med afsæt i dette ønsker vi at videreudvikle vores læringstilbud i et dynamisk

og forpligtende fællesskab.


Dansk

Samfundsfag

Mediefag

Drama

Understøttende undervisning


omfatte:

Kreativitet

Samarbejdsevner

Mundtlig formidling

Bevægelse i undervisningen

Demokrati og dannelse

Turboforløb:


Et turboforløb kunne være: En dramaproduktion A-Z: Et tværfagligt forløb for en årgang i udskolingen, hvor

eleverne arbejder med teater som udtryksform. Vi forestiller os, at eleverne skal arbejde i grupper i værksteder

med forskellige fagligheder i spil: Manuskriptskrivning (dansk), Koreografi (idræt/bevægelse i undervisningen),

Teknik (mediefag) og skuespil og instruktion (Drama).


Vi ønsker at bidrage med et læringsrum hvor elevernes lyst og perspektiv på deres liv og muligheder er i fokus. Vi

kan tilbyde en professionelt miljø, hvor forpligtende fællesskab, kreativitet og personlig udvikling er en naturlig

del af vores virke. En af vores største styrker er, at vi træner og udvikler empatien for forskellige måder at være

menneske på.

10

MARITIME NYTTEHAVER


Maritime Nyttehaver laver bæredygtig fødevareproduktion

under overfladen i Københavns Havn. Ved Langebro har vi

en dyrkningsenhed hvor vi dyrker tang, muslinger og

østers. Med disse fantastiske råvarer som udgangspunkt

giver vi eleverne et helt nyt syn på byens blå arealer.

Hos Maritime Nyttehaver får eleverne vand under neglene og bliver havbønder for en dag. Fra vores

dyrkningsenhed i Københavns Havn får man et unikt indblik i havnens undervandsverden – både den vilde og den

kultiverede. Med forskerbriller på kan vi tage vandprøver, dissekere skaldyr og få indblik i økosystemerne under

overfladen. Vi sætter den naturfaglige del i et samfundsperspektiv når vi gennem klassediskussioner og opgaver

sætter fokus på den bæredygtige by, den lokale fødevareproduktion og byens og individets rolle i vores

klimavirkelighed. Vores dagsorden formidles gennem det spiselige og vi har gennem de sidste tre år oplevet

hvordan sanseligheden kan være vejen til forståelse. Derfor kan vi følge f.eks. tang fra de vilde tangskoves rolle

som habitat og co2 filter, til de dyrkede tangmarkers fødevareproduktion og den høstede tangplantes

ernæringsegenskaber og gastronomiske potentiale.


Natur/teknik

Geografi

Madkundskab

Biologi



omfatte:

Bæredygtig fødevareproduktion

Havmiljø

Ernæring og sundhed

Byudvikling

Økosystemer under vand

Turboforløb:

Har i erfaring med turboforløb? Nej.

Et turboforløb kunne være: Da sanselighed allerede er et af vores væsentligste værktøjer vil det være oplagt at

tilrettelægge et naturfagligt forløb, der henvender sig til elever med behov for et særligt løft inden for dette

område. Vi vil udvikle et forløb om havnens liv, økosystemer og potentiale, hvor der er skruet helt op for de

sanselige virkemidler og hvor vi bruger metoder fra kunstens og gastronomiens verden.


Maritime Nyttehaver er et eksempel på en ny tilgang til bæredygtig, bynær fødevareproduktion, der er opstået ud

af en kreativ tilgang til vores virkeligheds største udfordring; klimakrisen. Projektet kombinerer grundlæggende

fagligheder som biologi, geografi og madkundskab med sanselighed, innovationskraft og bæredygtig bevidsthed.

11

AKTØR

AKTØR er et projekt-baseret konsulentnetværk, som har til

huse hos TeaterCentrum. Vi arbejder med projekter i

krydsfeltet hvor scenekunst møder læring og har nogen af

landets dygtigste konsulenter indenfor området. Se aktør.dk

eller www.aktorkonsulent.com - facebok.com/aktorkonsulent

Vores ekspertise strækker sig fra dramapædagogik og

improvisation over gamification til facilitering og nye medier.

Pitch: Vi tilbyder et fagspecifikt samarbejde rettet mod danskfaget, hvor vi ønsker at fokusere på fagets

læringsmål omkring drama og kommunikation såsom kropssprog, identitet, samspil og præsentationsteknik.

Dette lægger sig i forlængelse af bl.a. vores arbejde med performance i “Den Kulturelle Rygsæk” i Faaborg-

Midtfyns kommune. (http://rygsaek.fmk.dk)

Vi forestiller os et antal fortløbende workshops med de enkelte klasser på skolen kombineret med

kompentenceudviklingsworkshops for dansklærerne med henblik på at disse kan anvende metoderne i den

daglige danskundervisning. Eksempelvis energizers, ideudvikling, vidensdeling, analysearbejde, samtalefacilitering

og andre relevante sammenhænge foruden reelle iscenesættelsesforløb.

Vi forestiller os med den eller de skoler som vi potentielt kommer til at samarbejde med at facilitere et

vidensdelingsnetværk for de tilknyttede lærere for at sikre “transfer” dvs. at den tilegnede viden kommer i spil i

den daglige læringssituation, lige såvel som dansklærernes viden om undervisning i hverdagen er en afgørende

komponent.


Dansk

Sprogfag


omfatte:

Sprog og kommunikation

Krop, identitet og kultur

Bevægelse i undervisningen

Accept, trivsel og samspil

Stemme og Retorik

Turboforløb:

Har i erfaring med turboforløb? Ikke som defineret her via Københavns Kommune, nej.

Et turboforløb kunne være: Et intensivt ugeforløb med fokus på identitet hvor klasseworkshops veksler med

lærerworkshops og action learning understøttet af forskning. Gennem improvisationsøvelser og fysiodramatisk

aktiviteter arbejdes der fx med sprog, kropssprog, tillid og opmærksomhed i samspillet på en legende og

undersøgende måde. Via arbejde med multimodale medier udvides dette til visuel, auditiv og tekstbaseret

kommunikation. Se også: Literature Talk: Dialogue Improvisation and Patterned Conversations with Second

Language Learners, Ferguson og Young.

se

Længevarende evt m turbo medbesættelse af skolen, fx plastik tema, evt. m sisters academy. turboforløb?

- digital dannelse via video og impro. Turboforløb - sprogudvikling og impro. Turboforløb?


Æstetisk læring vil for os sige: Et metodisk afsæt i handlingskompetencer dvs. kommunikation, krop og sanser

som forudsætning for tilegnelse af viden og dannelse. Jo større digitale krav vi bliver mødt med jo vigtigere er det

at vi har kroppen og integriteten med i mødet. Det er det vi står for i AKTØR.

AKTØR

http://rygsaek.fmk.dk/

12

DANSK ARKITEKTUR CENTER


Dansk Arkitektur Centers (DAC) undervisningstjeneste DAC&

LEARNING tilbyder et omfattende program af

undervisningsforløb, der med udgangspunkt i arkitektur,

design og byudvikling er målrettet Fælles Mål i en lang række

fag. I maj 2018 flytter DAC ind i BLOX lige ved Langebro og får

her nogle unikke nye undervisningsfaciliteter kun 10 min. gang

fra Rådhuspladsen.

Pitch:

Arkitektur er et tværfagligt felt, der handler om mennesker, og om de rum vi færdes i til daglig – fra byer til

bygninger, fra skoler til boliger. Arkitektur opfylder praktiske behov, som f.eks. behovet for et sted at bo eller

arbejde, og er dermed løsningen på reelle problemstillinger. Arkitekter arbejder med innovative

arbejdsprocesser, som kan berige arbejdet med innovation på tværs af fag. Derudover er det oplagt at arbejde

med arkitektur i forbindelse med temaer som bæredygtighed, designproces, demokrati og medborgerskab (i

byen), matematik, æstetik m.m. DAC& LEARNINGs undervisning kobler teori og praksis ved at eleverne arbejder

med autentiske cases og ofte foregår undervisningen uden for skolens rum – f.eks. i byen, på skolens udearealer

el.lign. Undervisningsforløbene rummer ofte hands-on aktiviteter, der bidrager til læring med ’alle intelligenser’.


Dansk

Håndværk & design, (billedkunst)

Natur/ teknologi

Idræt

Samfundsfag, (geografi)


omfatte:

Bæredygtige byer

Designproces

Innovative arbejdsprocesser

Fællesskaber i byen

Bevægelse i byen

Turboforløb:


Et turboforløb kunne være: Et turboforløb der kunne kobles til partnerskabet kunne være et tværfagligt forløb

med fokus på innovation. Eleverne arbejder med en særligt udviklet innovationsproces, der mimer arkitektens

arbejdsproces, og løser derigennem en række problemstillinger, der relaterer sig til arkitektur og byudvikling. Det

kunne også omhandle fællesskaber i byen: hvordan kan vi som borgere bidrage til udviklingen af byen? Hvordan

skaber vi rum til alle slags mennesker?


DAC& LEARNING arbejder særligt med handlingskompetencer, da mange forløb har fokus på innovation,

problemløsning og kreativ tænkning kombineret med hands-on aktiviteter. Derudover indgår digitale værktøjer

(bl.a. tegneprogrammer og Minecraft) i undervisningen og en del forløb har også til formål at gøre eleverne til

aktive medborgere med forståelse for bæredygtighed, demokrati og forpligtende fællesskaber.

13

ZOO

Kort beskrivelse af partner: Skoletjenesten Zoo tilstræber en dialogbaseret og anerkendende undervisningsform i et uformelt læringsmiljø, hvor åbne spørgsmål og elevens udgangspunkt prioriteres. Skoletjenesten Zoos overordnede mål for undervisning lyder på at supplere folkeskolen med en vedkommende undervisning, hvor teori bliver til praksis via levende dyr og effekter. http://www.zoo.dk/undervisning-og-kurser/skoletjenesten-zoo/

Pitch:

Skoletjenesten Zoo kan tilbyde et eksternt læringsrum hvor levende dyr og effekter fra dyr er

omdrejningspunktet. Et længerevarende forløb vil bestå af afvekslende aktiviteter som afvikles i

undervisningslokalerne, ved og i dyreanlæggene rundt i Zoo samt på skolen.

Vores forløb er bygget op omkring et tæt samarbejde med lærere, således at undervisningen i Zoo understøtter

den enkelte klasses mål og undervisningsplan. Skoletjenesten Zoo er et godt udgangspunkt for tværfaglige forløb,

hvor der tages udgangspunkt i biologiens verden der ved dens diversitet kan linkes til stort set alle folkeskolens

fag.


Fag: Biologi eller natur/teknologi

Fag: Innovation og entreprenørskab

Fag: Matematik

Fag: Dansk

Fag: Historie


omfatte:

Tema: Innovation i Zoo

Tema: Kommunikation, formidling og læse-

skrive færdigheder

Tema: Anatomi og ernæring

Tema: Matematikkens anvendelse i Zoologisk

Have

Turboforløb:

Har I erfaring med turboforløb? Ja, Skoletjenesten Zoo har siden skoleåret 2012/2013 haft 8 turboforløb

igennem.

Et turboforløb kunne være: Eksempel på turboforløb med Korsager Skole med temaet anatomi og ernæring.

Eleverne udførte forskellige sammenhængende aktiviteter der tilsammen dækkede temaet bredt, bl.a. arbejdede

de med menneskets ernæring, udregnede foderplaner for et udvalg af zoodyr samt dissekerede forskellige

zoodyr. Ud fra disse aktiviteter blev eleverne stillet over for etiske problemstillinger, de fik udfordret deres

samarbejdsevner, de blev stillet matematiske problemstillinger med afsæt i en virkelig problemstilling, og fik

herved en dyb indsigt i temaet anatomi og ernæring. Den viden og erfaring som eleverne erhvervede sig blev

omsat til en filmproduktion der blev formidlet og vist til udvalgte klasser.


Alle længere forløb i Skoletjenesten Zoo foregår i en vekselvirkning, hvor eleverne dels erhverver sig ny tværfaglig

viden med afsæt i naturfag, arbejder med problemløsning ud fra virkelighedsnære cases samt udfordres på deres

samarbejds- og formidlingskompetencer. Forløbene baseres på en tæt kontakt til levende dyr og hands-on

aktiviteter, hvilket vi ser som essentielt for dannelsen af en naturfaglig bevidsthed og handlekompetence.

dannelse.

http://www.zoo.dk/undervisning-og-kurser/skoletjenesten-zoo/

14

THORVALDSEN

Kort beskrivelse af partner: Thorvaldsens Museum er et

enestående kunstmuseum med en stærk dialogbaseret og

kreativ undervisningsprofil. Thorvaldsens Museum ejes af

København. Elevernes København og elevernes museum

skal selvfølgelig bruges i undervisningen!

Pitch:

I disse år satser vi særligt på undervisning der underbygger en udvidet matematikforståelse og et udfoldet skrive-

og litteraturarbejde. Vi har desuden etableret et pædagogisk tegne laboratorium hvor vi udfordrer og undersøger,

hvordan tegning kan bruges på nye måder i daginstitutioner, grundskolen og ungdomsuddannelserne. Klassiske

teknikker, vilde eksperimenter, undersøgende studier og matematiske principper - alt det og meget mere kan

være tegnende tilgange til at lære og forstå på nye måder. Vores undervisere er professionelle kunstnere og

forfattere med særlig interesse i børn og unges læring.


Fag: Dansk (primær)

Fag: Matematik (primær)

Fag: Billedkunst (primær)

Fag: men også fag som fx historie og

bevægelse


omfatte:

Tema: Mønstre og matematik (primær)

Tema: Skriveværksted (primær)

Tema: Læseværksted (primær)

Men også temaer som krop, arkitektur,

guldalder, eventyr, antikken m.v.

Turboforløb: Har I erfaring med turboforløb? Ja, vi har gode erfaringer med forløb både til elever der trænger til

et fagligt løft og til elever der mangler faglige udfordringer. Vi ved at samtænkningen af undervisningen på skolen

og på museet, mellem museumsunderviseren og skolens lærere er afgørende for at udfolde gode lærerprocesser.

Et turboforløb kunne være: Læseløft, med faglig læsning i en faglig ramme. Skrivekursus for elever der mangler

faglige udfordringer og som får mulighed for at udfolde sig i det hus guldalderens forfattere søgte inspiration i.

Matematik og mønstre: Et forløb der forener geometriforståelse, krop og æstetik (matematik, bevægelse og

billedkunst) og udvider matematikkens verden. Kunne fx være målrettet elevgrupper der har brug for nye veje ind

i matematikken.

Hvordan arbejder I med fremtidens kompetencer: Vi arbejder med en udvidet tekst- og litteraturforståelse og en

æstetisk udfoldelse af matematikkens verden. Vi giver eleverne mulighed for at folde fagligheder ud i rammer

der udfordre, inspirerer og giver erfaringer med innovative og kreative miljøer og arbejdsprocesser. Der udvikles

kompetencer og nuancer i de grundlæggende fag dansk og matematik, som ikke ville kunne udvikles i skolens

egen ramme.

15

STATENS NATURHISTORISKE MUSEEUM (SNM)

Kort beskrivelse af partner: Danmarks hovedmuseum for naturhistorie. SNM består af Zoologisk Museum, Geologisk Museum og Botanisk have. SNM har undervisningstilbud til alle klassetrin.

Se mere på www.snm.ku.dk

Pitch:

Statens Naturhistoriske Museum er

1) Videnskabelige samlinger – Millioner af genstande og præparater indenfor Zoologi, Botanik og geologi

2) Naturhistorisk forskningen – i biodiversitet, palæontologi, plantemedicin, evolution osv.

3) Udstillingen – i Botanisk Have, Zoologisk og Geologisk museum

Alle undervisningsaktiviteter på SNM er autentisk i forhold til museets praksis. Det betyder at Undervisningens

form og indhold skal afspejle og benytte de genstande, metoder og fagligheder som museet repræsenterer og til

dagligt praktiserer.


Natur/teknologi

Biologi

Geografi


omfatte:

Geologisk Feltarbejde

Evolutionsteori

Kommunikation og formidling af naturfaglig

viden

Turboforløb:

Har i erfaring med turboforløb? Ja. Tre års erfaringer med Sølvgade skole og et års erfaring med Holberg skolen

Et turboforløb kunne være: Geologisk feltarbejde i Faxe.

Hvordan arbejder I med fremtidens kompetencer:.

Undervisningen på SNM styrker elevernes evne til at iagttage og beskrive, for derved at skærpe

opmærksomheden på fænomener i naturen. I undervisningen lærer eleverne forskellige metoder til at fastholde

og systematisere observationer som f.eks. at lave beskrivelser, at sortere og at observere gennem tegning

Undervisningen sigter mod at styrke elevernes evne til at stille spørgsmål. At stille det præcise spørgsmål er

forudsætningen for at kunne finde et svar. I undervisningen får eleverne indblik i og styrket interessen for den

naturvidenskabelige forskning, gennem arbejdet med og mødet med museets udstillinger, genstande og

personale. Skoletjenesten ønsker at involvere alle elever, der besøger SNM i naturfaglig læring i udfordrende

sociale og sanselige sammenhænge. Eleverne går i forskernes fodspor når de beskriver autentiske genstande,

undersøger genstandene med naturvidenskabelige metoder og de perspektiverer de konkrete genstande til større

sammenhænge i naturen og naturvidenskaben – og deres egen fremtid.

http://www.snm.ku.dk/

16

STATENS MUSEUM FOR KUNST (SMK)


SMK er hovedmuseum for billedkunst og rummer kunst fra 1300 til

nu primært fra den vestlige kulturkreds. Museet er en

forskningsinstitution (forskning i kunsthistorie og teori, bevaring

og restaurering, formidling) og har en veletableret

undervisningsafdeling med stor erfaring for partnerskaber.

http://www.smk.dk/besoeg-museet/undervisning/

https://www.facebook.com/smkmuseum/?fref=ts

Pitch:

Vi har stor erfaring med udvikling af både korte og lange forløb og partnerskaber i tæt samarbejde med

skoleverdenen fx med forløbet Kunstkatapult og Turboforløb. Og vi har i vores undervisningsaktiviteter og som

organisation stor erfaring med innovative og kreative processer, hvor valg og fravalg skal tages, hvor

slutresultater ikke altid kendes på forhånd, hvor beslutninger skal forhandles individuelt og i fællesskaber, hvor

kulturel medborgerskab og billedkunstens rolle som identitetsskabende markør sættes i spil, hvor demokrati og

kulturarvsbegreber diskuteres og hvor eleverne gennem dialogbaseret undervisning, flerstemmighed og

deltagende undervisningsformer styrkes i at arbejde i kollektive læringsrum og styrke deres oplevelse af at være

historieskabte og historieskabende i mødet med kunsten før og nu.

Historieskabende og historieskabte – kritisk producent etc.

Fag der kan indgå i partnerskabet (vælg max.

fem):


Dansk

Billedkunst

Samfundsfag

Håndværk og design – og matematik


omfatte:

Museet som arbejdsplads – jf. forløbet PLUS

Kunstneriske praksisformer med fokus på proces,

innovation og kreativitet

Identitet, kulturelt medborgerskab og kritisk

kanon

Tværfagligt forløb om materialitet (inddragelse af

museets konservatorer og kunstnere)

Turboforløb:

Har i erfaring med turboforløb? Ja vi har gennemført en række Turboforløb siden kommunen initierede

forløbene

Et turboforløb kunne være: Et forløb om ”Demokrati, ytringsfrihed, kulturel identitet med fokus på billeders magt

og museet som offentiligt rum” med inddragelse af forskellige formidlingsformer (skriftlig via logbog, reportager,

formidlingstekster etc. Mundtlig via omvisninger for forældre og parallelklasser, podcast etc.) eller et forløb om

”Anvendt matematik, billedkunst, rum og skala”, hvor museets rum og skolens rum kobles gennem undersøgelser

af rum, talrækker, skulpturelle udtryksformer og offentlig udsmykning. Et forløb om sproglæring for

modtagerklasser med udgangspunkt i SMKs mange erfaringer fra samarbejde med sprogskoler.


Vi arbejder med udgangspunkt i elevernes møde med billedkunsten, museet som læringsrum og museets faglige

personale på tværs af grundlæggende viden (fx billedanalytiske redskaber og visuelle kompetencer og

biledkunstens perioder i et både historiske, samfundsmæssige og aktualiserede kontekster), livsværdier med

fokus på kunstens evne til at favne og stille spørgsmål til små hverdagslige hændelser og store eksistentielle

temaer, det lokale og det globale. Og handlingskompetencer - gennem kollektive læreprocesser og innovative

arbejdsformer understøtter bl.a. vores forløb med professionelle kunstnere handlingskompetencer som

kreativitet, problemløsning og kritisk analyse, men også aktivisme gennem kunsten som genstandsfelt og den

kunstneriske proces som en proces der vender tingene på hovedet og pirrer elevernes nysgerrighed.

Handlingskompetencer

Vi ser musik både som et centralt fagfagligt område og som et alment dannende område, der bidrager til

elevernes alsidige, personlige udvikling. Gennem vores musisk-kreative forløb giver vi eleverne mulighed for at

http://www.smk.dk/besoeg-museet/undervisning/

https://www.facebook.com/smkmuseum/?fref=ts

17

NATURCENTER AMAGER STRAND

Kort beskrivelse af partner: Naturcenter Amager Strand tilbyder partnerskaber og turboforløb for 0.-3. Klasser. Undervisningen tager udgangspunkt i strandens natur. Vi har ikke en fast udstilling, vi ved ikke hvilke dyr vi fanger, og vejret kan altid skifte. Fælles for undervisningen er, at den tilpasses de vilkår, naturen byder os på dagen. Vi veksler mellem minioplæg, historier og fordybelse inde på naturcenteret og praktiske aktiviteter ude på stranden. http://www.naturcenteramagerstrand.dk

Pitch:

I et partnerskab ønsker vi at arbejde på tværs af fagene, men med strandens natur som omdrejningspunkt. Vi har

en særlig interesse i at arbejde med sprog, skrivning og læsning i samspil med natur/teknologi. Udgangspunktet

er virkeligheden, uden for vinduerne – ude på stranden. Hvis vi vil lære noget om dyrenes adfærd, undersøger vi

dyrenes adfærd.

Vi arbejder naturfagligt; børnene skal være med til at opstille og afprøve hypoteser, indsamle materiale og viden,

lave undersøgelser, tage feltnoter og lære at kommunikere deres viden. Skrivning og læsning kan på den måde

tage udgangspunkt i oplevelserne på stranden.


Natur/teknologi

Dansk



omfatte:

Faglig læsning

Sprog

Naturfaglige metoder

Personlige og sociale kompetencer

Turboforløb:

Har I erfaring med turboforløb? Nej (Naturcenter Amager Strand åbnede i maj 2015, flere af de ansatte har dog

erfaring med turboforløb i andre sammenhænge)


Fokus i et turboforløb på Naturcenter Amager Strand vil i høj grad være på personlige kompetencer, såsom

motivation, selvtillid og koncentration. Undervisningen vil tage udgangspunkt i strandens natur og fagene

natur/teknologi og dansk.


Naturcenter Amager Strand pirrer til børnenes nysgerrighed, giver dem lyst til at eksperimentere og giver

mulighed, for at undersøge den bynære natur. Det gør vi så de bedre forstår den verden de er en del af, og så de

som borgere i fremtidens samfund, kan tage vare på naturen. Vi er i vores undervisning bevidste om vigtigheden

af at give eleverne et fagsprog, så de kan kommunikere den viden de tilegner sig i undervisningen.

18

ARKEN


ARKEN Museum, beliggende i Ishøj Strandpark, har fokus

på samtids- og moderne kunst. I ARKEN Undervisning

arbejder vi med museet som et multimodalt læringsrum,

hvor mange forskellige udtryksformer kommer i spil i

dialog med kunsten. Her får eleverne mulighed for at øve

et bredt felt af viden og færdigheder fra skolen og dermed

styrke både sproglige, visuelle og refleksive kompetencer.

Pitch:

I ARKEN Undervisning har vi en lang tradition for at udvikle længerevarende partnerskabsforløb i samarbejde med

skolerne. Aktuelt arbejder vi i projektet Laboratorium for kreativ læring sammen med skoler fra fem

vestegnskommuner om at skabe tværfaglige forløb, hvor kunsten bliver en katalysator for kreative processer.

Som kulturinstitution er vi optaget af, hvordan vi kan skabe et anderledes læringsrum gennem undersøgende og

legende tilgange, der styrker ikke bare visuelle og sproglige kompetencer, men også elevernes kreative

kompetencer og handlekompetence. Desuden er vi optaget af, hvordan partnerskaber mellem museets

kunstpædagogiske ekspertise og skolens faglighed og kendskab til eleverne kan være afsæt for at kvalificere åben

skole.


Dansk

Billedkunst og design


Samfundsfag

Kristendomskundskab


omfatte:

Kunsten som katalysator for kreativitet

Kunsten som katalysator for innovation

Kunsten som katalysator for demokratiske

processer

Kunsten som katalysator for kritisk tænkning

Visuelle og sproglige kompetencer

Turboforløb:

Har i erfaring med turboforløb? Nej (men erfaring med turbolignende forløb)

Et turboforløb kunne være: Et turboforløb på ARKEN kunne sætte fokus på sproglige/visuelle og interkulturelle

kompetencer. Vi har stor erfaring med at lade kunsten være katalysator for processer, der sætter ord og billeder

på følelser, stemninger og forestillinger og samtidig undersøger, hvordan forskellige kulturelle erfaringer gør det

muligt for os at opleve og se verden på forskellige måder.

Hvordan arbejder I med fremtidens kompetencer: Eleverne undersøger og forholder sig til perspektiver og

problemstillinger, kunsten rejser (temaer som identitet, bæredygtighed, fællesskaber mv.). Inspireret af

kunstneriske strategier arbejder eleverne med kreative processer, der forener receptive og produktive

tilgange og åbner for nye forståelser. Herved understøttes særligt elevernes handlingskompetencer

(kritisk tænkning & kreativitet) og almene dannelse (kulturelle kompetencer).

19

DESIGNMUSEUM DANMARK


Designmuseum Danmark er landets eneste museum for dansk

og international design og kunsthåndværk.

Museets skoletjeneste tilbyder dialogbaseret undervisning og

forløb for alle målgrupper - fra dagtilbud til

ungdomsuddannelser. Vi kan tilbyde skoler og

uddannelsesinstitutioner unikke rammer for praksisorienteret

undervisningsforløb med besøg i vores designværksted. I

værkstedet får eleverne koblet oplevelser fra museets

udstillinger med deres egne, kreative praksisser.

Designværkstedet bliver rammen for elevernes egne

designprocesser, hvor de med et rigt udvalg af materialer kan

omsætte teori og ideer til et konkret produkt.

fokus på dialog, proces og teori til praksis

casebaseret/problemorienteret, designværkstedet, laver til alle

målgrupper, fra dagtilbud til ungdomsuddannelser.

Læs mere på www.designmuseum.dk

Facebook:

Pitch:

Skoletjenesten på Designmuseum Danmark tilbyder skoler og ungdomsuddannelser praksisorienteret

undervisning i design og designprocesser. Undervisningen tager altid udgangspunkt i udvalgte genstande fra

museets samlinger og udstillinger, som vi undersøger og arbejder med ud fra vedkommende og aktuelle

tematikker. Eksempler på temaer kunne være bæredygtighed, materialer og identitet.

I vores designværksted kobles det, eleverne har oplevet i udstillingerne til en praktisk opgave/case – altid med

designprocessen i fokus. Vi vægter at klæde eleverne på til at kunne gå til opgaven med et både kritisk og

løsningsorienteret blik og arbejder aktivt med, at processen er ligeså vigtig som produktet.

Kvalitet vægtes højt i vores designværksted og vi er bl.a. sponsoreret af KVADRAT stof, ECCO, Fritz Hansen m.fl.

Hermed arbejder eleverne med ”rigtige” materialer i deres kreative praksisser.


Tværfaglighed

Designprocesser, fra teori til praksis

Problemorienterede, tværfaglighed, projektorienteret

Fokus på kreati


Fag: Håndværk og Design

Fag: Innovation og Entreprenørskab

Fag: Billedkunst


omfatte:

Tema: Kreativitet og innovation

Tema: Projektopgave og tværfaglighed

Tema: Designproces og metode

Tema: Bæredygtighed

Tema: Materiel kultur

Turboforløb:



Vi arbejder med at udvikle undervisningsforløb, der særligt styrker handlingskompetencer i forhold til

problemløsning. Med udgangspunkt i grundlæggende viden inden for design samt designprocesser og -metoder

sættes der fokus på kreativitet og innovation. Designprocessen kan således ses som en metode til at arbejde

projekt- og problemorienteret såvel i en faglig som i en flerfaglig kontekst.

http://www.designmuseum.dk/

20

DET LILLE TEATER

Det Lille Teater har i 50 år produceret professionel

scenekunst til børn – på børnenes præmisser. Vi henvender

os til indskolingen og arbejder ud fra mottoet: Kun det

bedste til de yngste. Vi har ofte kendte danske forfattere

på repertoiret, som Thomas Winding, Jakob Martin Strid og

Kim Fupz Aakeson - iscenesat med hele teatermaskineriet

på vores stationære scene.

www.detlilleteater.dk facebook: Det Lille Teater

Vi fortæller universelle historier, som rammer direkte ind i børnenes verden. Vi tager børn dybt alvorligt – også

når det er sjovt. Det Lille Teater kan med sit foranderlige scenerum tilbyde kulturelle oplevelser, der vækker

sanselighed, kreativitet og fantasi hos publikum. Vi skaber fælles oplevelser mellem klassekammerater og mellem

børn og voksne.

Hvert efterår har vi en skoleforestilling på plakaten og begynder i 2017 med Jakob Martin Strids ”Min Mormors

Gebis”, som er en sprudlende musikforestilling. Formodentlig genopsætter vi i 2018 Kim Fupz Aakesons og Lillian

Brøggers ”Gorillaen der var en gorilla”. Til alle forestillinger udarbejder vi oplevelsesmateriale, som sætter den

fælles teateroplevelse i spil på en kreativ måde, der udvikler kompetencer indenfor samarbejde, kommunikation

og bearbejdelse af kulturelle indtryk.


Dansk


Billedkunst

Drama

Musik


omfatte:

Sprog (fx rim, remser)

Musikalitet

Samarbejde

Sociale færdigheder

Visuel kommunikation

Turboforløb: Vi har erfaring med turbo-forløb med børnehaver og pædagog-studerende. Vi har desuden erfaring

med almindelige forløb med skoler og kan overføre vores erfaring med turboforløb i børnehaver til

skoleklasserne.

Et turboforløb kunne være: En introduktion til forestillingen; underviseren modtager brev fra teatret med oplæg

til aktivitet samt et kortfattet oplevelsesmateriale, der kan plukkes fra. Klassen kommer i teatret, ser en

forestilling og har en kort snak ved scenekanten med personale fra teatret. Her efter får klassen besøg af teatrets

dramapædagog, som laver workshop med eleverne. Dramapædagogen efterlader en pakke med materialer i

klassen, som kan bruges til kunstnerisk efterbearbejdning af forløbet. Forældre involveres via elevernes

kunstneriske produkt og et særligt teaterprogram henvendt til dem.

Hvordan arbejder I med fremtidens kompetencer: Scenekunst arbejder bl.a. med følelser, kreativitet, fysiske

udtryk, kommunikation, samarbejde, teknik og sprog. Vi tilbyder universer, hvor der er et frirum til at tænke i nye

baner, og hvor nysgerrighed er koblet med en basal forståelse af sproget, og hvordan man kan lege med det.

Gennem teatret er der mulighed for at indtage nye roller i en workshop med bl.a. rollespil, hvor problemløsning

og kritisk tænkning kan have indflydelse på en klasses sociale relationer.

http://www.detlilleteater.dk/

21

KØBENHAVNS BEFÆSTNING

Velkommen til en skoletjeneste, der tager afsæt i

oplevelse før oplysning med undervisningsforløb, der har

fysisk bevægelse og nysgerrighed som drivkraft. Vi

konkretiserer fortiden, når eleverne går på opdagelse på

en af vores 7 lokationer og løser hemmelige missioner

eller finder historiske spor.

www.befaestningen.dk/skoletjenesten

www.facebook.com/kbhskoletjenesten

Pitch: I et partnerskab kan vi tilbyde eleverne oplevelser, der både er forankret i høj faglighed og som samtidig er

så konkrete at eleverne får en fornemmelse af selv at være en del af historien.

Vi arbejder bl.a. med rollespil og undersøgende/problembaserede metoder.

Vi vurderer, at de bedste rammer for læring bliver skabt, når eleverne får mulighed for at bruge rum og krop

aktivt i undervisningen, og når de er i dialog med de historiske genstande og hinanden. Indlevelse og nysgerrighed

er kernebegreber.

I et partnerskab kan vi være med til at sætte rammer og viden til rådighed for både længerevarende og kortere

forløb. Vi formidler flere forskellige fag og bestræber os på at gøre fagene og stoffet konkret og hjælpe eleverne

til en større forståelse.


Historie

Innovation og entrepenørskab

Matematik

Samfundsfag

Dansk


omfatte:

Demokrati

Matematik i anvendelse

Gys og gru som genre

Innovation

Rollespil og samarbejde

Turboforløb:

Har I erfaring med turboforløb? Ja

Et turboforløb kunne være: Eksempel: Et forløb med fokus på matematik i anvendelse, hvor målet er at eleverne

oplever succes og en højere grad af motivation for det videre arbejde med matematik.

Forløbet kan være en kobling mellem undervisning på skolen og undervisning på Købehavns Befæstnings

lokaliteter. Her kan eleverne fx spille kommandanter på Kastrupfortet og have ansvaret for at bygge en stærk

befæstning inden 1. verdenskrig bryder ud. Her kan der tages udgangspunkt i det kontrafaktiske læringsspil ”Regn

med Krig”.

Hvordan arbejder I med fremtidens kompetencer? Som institution kan vi være med til bl.a. at udvikle innovative

og kreative kompetencer. Vores sigte er at gøre undervisningen konkret og koble det op på elevernes egen

forståelse. Vi ønsker, at eleverne kan blive beslutningskraftige, ansvarsfulde og nysgerrige ved at give deres besyv

med hvordan man kan nytænke fx historieformidling, byfornyelse eller noget helt tredje. Vi har erfaring med

problemløsende og kritiske tilgange, hvor eleverne i samarbejde skal udvikle en større forståelsesramme indenfor

fx ansvar og empati, eksempelvis i krigssituationer.

Vi bestræber os på at danne eleverne til demokratiske medborgere og udvikle eleverne historiebevidsthed bl.a.

ved at arbejde kontrafaktisk med historiske emner.

http://www.befaestningen.dk/skoletjenesten

http://www.facebook.com/kbhskoletjenesten

22

KØBENHAVNS MUSEUM

Københavns Museum beskæftiger sig med byens historie

og levede liv. Museet indsamler, bevarer, formidler og

forsker i Københavns kulturarv. Museet har mennesket og

den materielle kultur i centrum og inviterer børn og voksne

med til at reflektere over hovedstadens udvikling. Museet

er et rum for dialog om det at være københavner og bruger

af storbyen. Museet har desuden ansvar for arkæologien i

København. http://cphmuseum.kk.dk/

Københavns Museum er midlertidigt lukket for publikum pga. flytning til indre by, hvor det åbner i 2018. Museet

er i en forandringsproces hvor vi udvikler nye udstillinger og nye faciliteter. I partnerskabet inviterer vi en skole til

at være museumsskole, som deltager i museets arbejde ”behind the scenes” både inden og efter åbning, så vi

sikrer at både elever og lærere er med til at præge udviklingen af byens nye museum og eksterne læringsmiljø. Vi

søger en skole, som geografisk og historisk spiller ind i de fortællinger om Københavns som det nye museum

rummer. Partnerskabet fører til at børns stemmer er til stede i det nye museum i form af bidrag til udstillinger og

perspektiver på fortællinger om byens historie. Partnerskabet lægger op til en mangfoldighed af opgaver og

processer, som skal udvikles og kvalificeres i et tæt samarbejde med skolens lærere. Vi lægger vægt på at

understøtte elevernes kendskab til museer som samfundsinstitutioner og som steder som bevarer og formidler

kulturarv og som vi prioriterer at have i et moderne velfærdssamfund.


Historie

Dansk

Håndværk og Design

Billedkunst

Understøttende Undervisning


omfatte:

Innovation

Historieformidling

Projektarbejde

Historisk selvtillid

Faglige fællesskaber med museumspersonale

Turboforløb:

Har i erfaring med turboforløb? Københavns Museum har erfaringer med turboforløb.

Et turboforløb kunne være: Et forløb, der sætter elevernes særlige kompetencer i spil i udviklingen af det nye

museum, med fokus på at skabe værdi for andre (museet og andre elever og skoler, der besøger museet).

Sammen med museet udvikler eleverne et undervisningstilbud med det endelig mål at det er eleverne selv, som

underviser og formidler ny viden og kendskab til Københavns historie og til museet. Forløbet styrker elevernes

selvtillid i forhold til at performe og formidle skriftligt/mundtlig. Forløbet styrker elevernes fortrolighed med hvad

et museum er og giver dem et sprog i forhold til at diskutere og forholde sig til museer og kulturarv og sig selv

som historiske væsner.

Hvordan arbejder I med fremtidens kompetencer: Læringen på museet relaterer sig til elevernes fremtidige liv

og understøtter fremtidens kompetencer. Vi tager altid udgangspunkt i de kompetencer som eleverne besidder

nu og som tilfører museet værdi i et samarbejde. Med dette afsæt sætter vi elevernes faglige viden i spil på nye

måder og styrker deres kreativitet, innovationskraft og selvtillid. Det er centralt at styrke elevernes demokratiske

dannelse og medborgerskab, og understøtte at de livslangt bruger museer og tager del i kulturtilbud.

23

KØS Museum for kunst i det offentlige rum

Kort beskrivelse af partner: På KØS er det kunsten i det offentlige rum, der er

vores genstandsfelt. Det er vores kunst – statuen på bytorvet, skolens

gavlmaleri, udsmykningen af hospitalsstuen og gadens grafitti. På museet viser

vi skitser og modeller og eleverne kan komme ’bag om kunsten’ ind i

kunstnernes værksted. KØS’ udstillinger foregår også udenfor museet i Køge

by, hvor samtidskunst møder byens mennesker, rum, hverdag og arkitektur.

Pitch: Det sanselige møde med kunstværket er omdrejningspunktet for al vores undervisning. Det handler ikke

om, hvad kunst er, men i stedet undersøger vi i fællesskab, hvad kunst gør. Vi bruger skitserne og modellerne til

at dykke ned i og afprøve kunstnernes måder at arbejde, og vi tager eleverne med ud på sanselige og legende

byvandringer til de steder, hvor kunsten er placeret.

Vores grundforløb tager udgangspunkt i Bjørn Nørgaards gigantiske gobelinkartoner – forarbejdet til gobelinerne i

Riddersalen på Christiansborg Slot – som kan opleves fast på museets øverste etage. Her går vi på opdagelse i

1000 års danmarkshistorie.

Vi arbejder i et billedkunst- såvel som tværfagligt felt, og praktiske øvelser, dialog og debat er faste elementer i

vores forløb. Vi har erfaringer både med faste forløb og med særligt tilrettelagte forløb i forbindelse med

projekter og til samarbejdsklasser.


Dansk

Billedkunst


Samfundsfag

Historie


omfatte:

Streetart

Mindesmærker

Mød tre x Kong Christian

Kunst og krig

Vikingernes verden

Turboforløb:



På KØS har vi erfaring med såkaldte ’Kunsten er din’-forløb i København, som hører ind under vores ’KØS-2-go’-

tilbud. De har en varighed på en uge og indebærer dels et besøg af KØS’ underviser på den pågældende skole,

dels én eller flere workshops ved et udvalgt værk/byrum tæt på skolen. Forløbet planlægges efter lærerens

specifikke ønsker, men formålet er, at eleverne aktivt opsøger kunsten i deres område for at opleve og diskutere

dens rolle og funktion.

Strukturen for ugeforløbet ”Det er vores kunst”

Alt bliver planlagt i samarbejde med dig, men et undervisningsforløb kan forløbe således:

Hvordan arbejder I med fremtidens kompetencer: Vi ønsker at vise eleverne, hvordan kunst kan stille nye

spørgsmål til vores måder at forstå livet, samfundet og menneskelige relationer på og ultimativt åbne op for nye

måder at se og agere i verden på. Målet er at få eleverne til kritisk at forholde sig til det samfund, de er en del af,

samt styrke deres visuelle kompetencer.

24

MUSIKMUSEET

Kort beskrivelse af partner: Musikmuseet er Københavns

nye læringssted indenfor musik. Musikmuseets udstilling

rummer en omfattende samling af historiske

musikinstrumenter og i museets undervisningsfaciliteter i

Det Klingende Museum har besøgende klasser mulighed for

at komme helt tæt på instrumenterne sammen museets

team af undervisere.

www.natmus.dk/museerne/musikmuseet/

Pitch: Musikmuseet er et nyt spændende læringssted for alle elever i folkeskolen. Gennem vores samling af

smukke, historiske musikinstrumenter og store hands-on instrumentarium med instrumenter fra alle tider og hele

verden har vi mulighed for at dykke ned i musikken og udforske musikinstrumenternes lyd, klang, udtryk,

kulturelle forankring og kreative potentialer.

Vi har erfaringer både med faste forløb og med særligt tilrettelagte forløb i forbindelse med projekter og til

samarbejdsklasser. Vi arbejder såvel indenfor musikfagets kerneområder, med musisk-kreative processer og med

tværfaglige projekter såsom lydfortællinger, instrumentbygning og Soundscapes.

Vi har fokus på en sanselig tilgang til vores genstande og på elevernes lyttekompetencer, italesættelse og

skabertrang. Desuden råder museet over klassesæt af tablets med digitale læremidler til brug på museet.


Musik

Dansk


Natur og teknologi

Kristendom


omfatte:

Musik og musikinstrumenter fra hele verden

Fra lyd til musik

Fra ord til musik

Instrumentbygning

Sæt toner til biblen

Turboforløb:


Et turboforløb kunne være: Lydfortællinger – forløbet vil tage udgangspunkt i arbejdet med både skrivning og

tolkning af tekster i danskfaget. I samspil med en kreativ anvendelse af Musikmuseets brugsinstrumentarium vil

dette forløb kunne rumme nye dimensioner og motivationer til at arbejde med tekstfremstilling og tolkning. Ved

at omdanne ord til lydfortællinger med museets akustiske brugsinstrumentarium kan arbejdet med tekster blive

et kreativt og sansemættet møde for både ører og krop.

Hvordan arbejder I med fremtidens kompetencer: Vi ser musik både som et centralt fagfagligt område og som et

alment dannende område, der bidrager til elevernes alsidige, personlige udvikling. Gennem vores musisk-kreative

forløb giver vi eleverne mulighed for at udvikle deres kreativitet, problemløsning og mod. Vi skaber musik og

bygger instrumenter, ide bliver til virkelighed. Gennem mødet med musik og musikere fra andre dele af verden

udvider eleverne deres viden, empati og forståelse for andre kulturer – og derigennem også for deres egen.

http://www.natmus.dk/museerne/musikmuseet/

25

SALAAM FILM OG DIALOG


Salaam Film & Dialog arbejder for kulturel inklusion, socialt

engagement, global indsigt og mellemmenneskelig ansvarlighed

og filmkunstskab. Med film, oplæg, workshops og tværfaglige

forløb arbejder vi på elevernes selvledelse, beslutningskraft,

nysgerrighed og vilje til at indgå i forpligtende fællesskaber sat

vilje til at tage personligt og socialt ansvar.

Salaam Film & Dialog indbyder til elevernes arbejde med deres identitet og selvforståelse i en hovedstad med

mange kulturer, sprog, og religioner i spil. Hvad vil det sige at levet lokalt i en global sammenhæng? Med mange

forskellige greb åbner vi op for arbejdet med identitet, demokratisk medborgerskab, job- og studievalg, æstetisk

læring og kunst samt åben nysgerrighed på verden. Salaams flerkulturelle oplægsholdere og kunstnere

igangsætter og stimulerer elevernes refleksion og kreativitet. Ét eksempel er filmvisninger som optakt til

selvafklarende øvelser i klassen for job- og studievalg med Salaams undervisningspakke I 7 SIND. Den giver faglige

færdigheder i forhold til det fremtidige arbejdsmarked, og cross-over-fagligheder. Pakken motiverer og stimulerer

elevernes selvtillid i arbejdet med social og personlig udvikling, idet den indeholder korte portrætfilm, skriftlige og

mundtlige opgaver samt selvafklarende situationsspil- og øvelser i klasseværelset. Men dette er blot ét tilbud på

Salaams palet. Vi kan fx også tilbyde et partnerskab med særligt fokus på SoMe og Interkultur gennem kunst og

æstetiske processer og et partnerskab med særligt fokus på film og unges personlige historier gennem Film &

Fortællinger. Vores forløb vil primært foregå på egen skole.


Uddannelse og job

Dansk

Mediefag

Tværfaglige forløb

Sprogfagene


omfatte:

Valg af uddannelse

Livsværdier, tro og traditioner

Demokratiske værdier vs. Ekstremisme

IT og medier

Global indsigt

Turboforløb:


Et turboforløb kunne være: Der kan laves tilpassede turboforløb til elever der har behov for at arbejde i mindre

grupper og med intensive forløb for at øge selvtillid og stimulerer mod og lyst til at fortsætte skolegang og gå ind i

en ungdomsuddannelse.

Hvordan arbejder I med fremtidens kompetencer: Forløbet handler om at eleverne får sat ord på egne tanker,

kompetencer, viden om og følelser for deres fremtidige uddannelse og job sammen med deres

klassekammerater. De opnår samtidigt kontant viden om studiemuligheder. Så der arbejdes intensivt med

livsduelighed, kulturel bevidsthed, demokratisk forståelse og medborgerskab, evne og vilje til livslang læring og

udvikling, selvledelse, beslutningskraft, nysgerrighed og vilje til at indgå ansvarsfuldt i forpligtende fællesskaber.

Handlingskompetencer:

Vi ser musik både som et centralt fagfagligt område og som et alment dannende område, der bidrager til

elevernes alsidige, personlige udvikling. Gennem vores musisk-kreative forløb giver vi eleverne mulighed for at

udvikle deres kreativitet, problemløsning og mod. Vi skaber musik og bygger instrumenter, ide bliver til

virkelighed. Gennem mødet med musik og musikere fra andre dele af verden udvider eleverne deres viden,

empati og forståelse for andre kulturer – og derigennem også for deres egen.

26

GLYPTOTEKET

Kort beskrivelse af partner: Glyptoteket er et

kunstmuseum grundlagt af brygger Carl Jacobsen, som

samlede på antik og moderne kunst. På Glyptoteket kan

man fordybe sig i oldtidens Ægypten, lære af de gamle

grækere, begejstres af guldaldermalernes penselstrøg eller

gå i dybden med fransk og dansk skulptur fra det 19.

århundrede. Alt sammen i kunstens eget tempo: Langsomt.

Pitch:

Som partner i Åben Skole stiler Glyptoteket mod at begejstre og vække varig interesse for kunst og kulturhistorie i

mødet med museets skulpturer, kunst og antikke genstande. Glyptoteket ønsker at skabe originale

undervisningsprogrammer, hvor viden og sansning går hånd i hånd. Med læringsmål som mesterværksbehov,

oldtidsomhu, se-seriøsitet, kunstkoncentration og marmorglæde, kan Glyptoteket være med til at aktivere en

klassisk dannelsesproces, der både kan supplere men også række ud over klasseværelsets læringsmål.


Billedkunst

Historie

Kristendomskundskab

Dansk

Matematik


omfatte:

Demokrati (fx ”Lær af de gamle grækere”)

Anvendt matematik (fx i ægyptisk samling)

Globalisering (fx antikkens kulturmøder)

Iscenesættelse og kommunikation (fx

portrætkunst)

Mytologi og gudetro (fx fra oldtidens

Ægypten, Grækenland og Rom til i dag)

Turboforløb:

Har i erfaring med turboforløb? Nej.

Hvordan arbejder I med fremtidens kompetencer: Undervisningen på Glyptoteket er forankret i sanselighed og

viden. Ved at aktivere de to parametre bidrager Glyptotekets formidling til en større dannelsesproces, der er i

konstant udvikling hos os alle, børn og voksne, og uanset baggrund. I dét lys ser Glyptoteket sig selv som en

klassisk dannelsesinstitution, som falder flot i tråd med Åben Skole og fremtidens kompetencer – særligt inden for

kompetenceområdet ”Livsværdier og almen dannelse”.

27

KREAKORPSET

Kreakorpset: Børnekulturhuset Sokkelundlille Utterslev Torv 9, 2400 Kbh. NV www.bornekulturhusetsokkelundlille.kk.dk Facebook: Børnekulturhuset Sokkelundlille

BIBLIOTEKETs værksteder

Rentemestervej 76, 2400 Kbh. NV

wwww.bibliotek.kk.dk/bibliotek/rentemestervej

Facebook: BIBLIOTEKET

Pitch: Kreakorpset tilbyder skolebørn æstetiske læreprocesser igennem kreative, meningsfyldte og professionelle

værkstedsforløb. Forløbene finder henholdsvis sted i BIBLIOTEKET’s værksteder og i Børnekulturhuset

Sokkelundlille. Her er tid og ro, kaos og struktur. Begge steder kan børnene gå på opdagelse i vores skattekamre

af inspirerende materialer og arbejde med kreative processer gennem blandt andet dukketeater, 3Dmatematik,

forsøg med form og farver, vikingeforløb og magnethistorier. Forløbene understøtter skolernes læringsmål og

mange forskellige fag. Med udgangspunkt i de specifikke forløb, der er beskrevet yderligere i vores

Kreakorpsfolder vil vi udvikle et partnerskab i tæt samarbejde med den enkelte skoles ønsker. Tilsammen har vi

tilbud til alle klassetrin. Vi tilbyder to forskellige rammer til kreativitet, ro og fordybelse – vi har kreativiteten og

det høje faglige niveau til fælles. Det er vores målsætning at være et supplement til skolernes læringsplaner og

understøtte børn og unge i egen dannelse og uddannelse.


Fag: Håndværk og design

Fag: Drama

Fag :Dansk

Fag :Naturvidenskab og matematik

Fag: Historie


omfatte:

Tema: Dukker, kreativitet og historiefortælling

Tema: Vikingetiden (forestilling og værksted)

Tema: 3 D matematik (konstruktion og syning)

Tema: Skab universet (Planeter og

solsystemer)

Tema: Forsøg med form og farve

(Trykværksted)

Turboforløb:

Har i erfaring med turboforløb? ”Nej”


I Kreakorpset prioriterer vi fordybelse og nysgerrighed hos vores besøgende. Personalet er uddannet indenfor

den kreative og kulturelle branche. Vi er derfor klædt på til at guide børnene igennem de udfordringer, der

kommer undervejs i en kreativ proces. Gennem helt praktiske færdigheder (klippe, male, skabe ting i 3 D) giver vi

eleverne kulturelle kompetencer. Foruden at disse færdigheder giver børnene øget indsigt i kunst og kultur,

hjælper den fysiske udfordring, med at bygge nye forbindelser i hjernen. Vi gør meget for at hver elev ”når i mål”

og ikke alene bliver tilfreds med sit produkt, men i høj grad sine arbejdsmetoder. Hver elev skal tage ansvar og

deltage. Klassen skal gå herfra med øget selvtillid og øget indsigt i sig selv og hinanden. I Sokkelundlille

kombinerer vi indtryk med udtryk. Indtryk gennem en oplevelse, det kan være teater, en intro til værkstederne

hvor fagpersonalet selv ”er på” og viser vej. Udtryk gennem værkstederne, hvor børnene bearbejder indtrykket

gennem deres hænder, og skaber deres eget udtryk. På Bibliotekets værksteder træder eleverne ind i en

professionel ramme. De oplever sig selv i et allerede arbejdende værksted og får på denne måde muligheden for

at redefinere sig selv. Når undervisningen flyttes til en ny ramme åbner det døren ind til fagene på en ny måde.

Kreakorpset vil gerne på denne måde give elever OG lærere nye ideer og metoder til den fremtidige undervisning.

28

ANEMONE TEATRET


Anemone teatret er Københavns hyggeligste børneteater,

der kendes for sin åbenhed, udvikling og kunstneriske

kvalitet. Med vores poetiske og musikalske forestillinger

ønsker vi at give børnene en scenekunstoplevelse, der

sætter fokus på temaer, de kender fra deres eget liv.

Sideløbende med sæsonforestillingerne tilbyder vi et

varieret udvalg af læringsforløb for skoler og institutioner.

Læs mere om scenekunst og Åben Skole på hjemmesiden:

http://www.anemoneteatret.dk/anemones-

teaterhave.html

hjemmesidehttp://www.anemoneteatret.dk/anemones-

teaterhave.htmlhttp://www.anemoneteatret.dk/anemone

s-teaterhave.html

Partnerskabet knytter sig primært til indskolingen og følger to spor:

TEATRET i undervisningen - undervisningen i TEATRET. Her får eleverne mulighed for at komme hele vejen rundt

om teatret – både som tilskuere og spillere. I processen opnår de en forståelse for det sceniske udtryk og får en

naturlig tilgang til at benytte det æstetiske sprog i deres egen form. Via partnerskabet oplever elever og lærere at

få en personlig tilknytning til en lokal kulturinstitution. De konkrete workshops og turboforløb i skolen og på

teatret tager udgangspunkt i de nye Forenklede Fælles mål i dansk og drama, og læringstilbuddene inddrages

aktivt i årsplanlægningen. Partnerskabet evalueres løbende, så samarbejdet dels kan tilpasses skolens og teatrets

planlægning samt kan stille skarpt på partnerskabets formål, hvor både elever og lærernes læring er i fokus.


Dansk

Drama


omfatte:

Samarbejde og klassetrivsel

Improvisation og handlekraft

Teater med kroppen

Skab din egen figur

Teater med Frøken Ignora

Turboforløb:

Har I erfaringer med et turboforløb: Ja

Et turboforløb kunne være: Teater med kroppen!

Kroppens sprog er i fokus, når vi gennem fysiske lege og teaterøvelser arbejder med følelser på scenen og i

klasserummet. Via dialog og visualisering får børnene en indsigt i, hvordan de kan afkode klassekammeraternes

kropssprog og bruge deres viden positivt. Turboforløbet afsluttes med en kort performance med titlen TEATER

MED KROPPEN der eventuelt kan vises til en morgensamling eller for forældregruppen.

Hvordan arbejder I med fremtidens kompetencer: At arbejde med kulturelle udtryksformer i et skabende

fællesskab er en kreativ proces, der igangsætter mange former for læring, heriblandt evnen til nærvær og tilliden

til egne og andres idéer. Igennem forberedelsen af de forløb partnerskabet er bygget op omkring, er udviklingen

af elevernes beslutnings- og innovationskraft derfor et vigtigt mål. Gennem en legende tilgang til øvelserne

udfordrer vi frygten for at fejle og skaber rum til elevernes forskelligheder og personlige styrker.

http://www.anemoneteatret.dk/anemones-teaterhave.html

http://www.anemoneteatret.dk/anemones-teaterhave.html

29

KOMMUNALE SAMARBEJDSPARTNERE


Enhed, kontor eller projekt i kommunen. Det kan være

inden for sundhed, omsorg, byggeri, beskæftigelse,

integration, bæredygtighed, kultur, fritid eller

socialområdet.

Pitch:

Skolen samarbejder med en enhed i kommunen – evt. om et projekt. Eleverne får indblik i fagområdet og de

udfordringer, man forsøger at afhjælpe. Derudover får eleverne stillet virkelighedsnære opgaver, som de skal

løse. Eksempler på samarbejdsprojekter kunne være:

Alle har en stemme, samarbejde med Borgercentret om kommunalvalg

Byplanlægning, samarbejde med Teknik- og Miljøforvaltningen

Fremtidens ældrepleje, innovative løsninger med Sundheds- og Omsorgsforvaltningen

Flere i fritidsjob, samarbejde med Beskæftigelses- og Integrationsforvaltningen


Dansk

Matematik

Samfundsfag

Natur og Teknologi

Biologi


omfatte:

IT og Medier


Uddannelse og Job

Kommunikation

Projektopgave

Turboforløb:



Der kan arbejdes inden for samtlige kompetenceområder - grundlæggende viden, livsværdier og

handlingskompetencer. I partnerskabet kan der være fokus på:

Digital/IKT

Kompetencer indenfor arbejdsliv

Etisk og følelsesmæssig bevidsthed

Kreativitet & innovation

Problemløsning & kritisk tænkning

Kommunikation og samarbejde

30

MELLEMFOLKELIGT SAMVIRKE OG UNGDOMSBYEN

Kort beskrivelse af partner: Mellemfolkeligt Samvirkes har

aktivt medborgerskab, menneskerettigheder og ulighedi

centrum. Vi har et aktivt læringssyn og fokus på at styrke

elevernes demokratiske handlingskompetencer. Se

www.ms.dk/kurser. Ungdomsbyen udbyder elev og

lærerkurser, som forbereder leverne til et demokratisk

samfund, så de kan være med til at opbygge en bedre

verden. Se www.ungdomsbyen.dk

Pitch: Formålet er, at styrke unges sociale kompetencer, kritisk tænkning, samfundsengagement og

ansvarsbevidsthed. Ud fra jeres behov og hverdagen på jeres skole, skræddersyer vi et temaforløb, som

understøtter demokratisk medborgerskab og inkluderende fællesskaber.

Vores forløb er baseret på interaktive øvelser, inspirerende cases og offentlig aktionslæring. Forløbene faciliteres

efter aftale af lærere på skolen, konsulenter og frivilligundervisere og rollemodeller fra organisationer. Dertil er

der mulighed for tematiske lærerworkshops.


Samfundsfag

Dansk

Kristendom

Historie

Tværfagligt


omfatte:

Tag ansvar i fællesskaber

Rettigheder, demokrati og deltagelse

Fordomme og diskrimination

Kulturforståelse og konflikthåndtering

Hvornår er man dansk?

Turboforløb:

Har i erfaring med turboforløb? Ja.

Et turboforløb kunne være: En temauge bygget op over strukturen vide, kunne, gøre. Hver forløb afsluttes med en

formidlingsaktion fx for andre elever, forældre eller nærmiljø. Ugen faciliteres i samarbejde med lærere,

konsulenter og frivillige inspiratorer fra organisationerne.

Hvordan arbejder I med fremtidens kompetencer: Indsatsen er iboende tværfaglig og har som overordnet formål

at styrke unges demokratiske handlingskompetencer.

Grundlæggende viden: Vi sætter fokus på basisviden om at leve sammen i et demokratisk samfund, rettigheder,

demokrati og medborgerskab.

Livsværdier: Vilje til forpligtende fællesskaber, livsduelighed, kulturel bevidsthed, socialt ansvar og kritisk

stillingtagen.

Handlingskompetencer: Gennem elevaktiverende øvelser inspirerer elevernes kreativitet, kritisk analyse,

holdningsdannelse, samarbejdskompetencer og aktivisme.

http://www.ms.dk/kurser

http://www.ungdomsbyen.dk/

31

ALMENT GYMNASIUM (STX)


Alment gymnasium i Hovedstadsregionen. Det kan være

en specifik linje eller på tværs af en

uddannelsesinstitution. Det kan med fordel kobles

sammen med en virksomhed.

Pitch:

Skolen samarbejder med et alment gymnasium (STX) – evt. om et projekt eller om studieforberedelse og

overgange. Eleverne får indblik i specifikke fagområder, der gør sig gældende på STX. Eksempler på

samarbejdsprojekter kunne være:

Mentorordning

Lektiehjælp

Studieteknik

Projektopgaven


Dansk

Matematik

Engelsk

Samfundsfag

Naturfag


omfatte:

Fremstilling

Læsning

Kommunikation

Projektopgave

Turboforløb:





Digital/IKT






32

HANDELSGYMNASIUM (HHX)


Handelsgymnasium i Hovedstadsregionen. Det kan være




Pitch:

Skolen samarbejder med et handelsgymnasium (HHX) – evt. om et projekt. Eleverne får indblik i specifikke

fagområder, der gør sig gældende på HHX. Der stilles en eller flere opgaver, som eleverne skal løse. Eksempler på

samarbejdsprojekter kunne være:

Start din egen virksomhed

Den digitale forretning

International markedsføring

Projektledelse


Dansk

Matematik

Engelsk

Samfundsfag

Historie


omfatte:

Uddannelse og Job

Innovation og Entreprenørskab

IT og Medier

Kommunikation

Projektopgave

Turboforløb:

Har I erfaring med turboforløb? Nej




Digital/IKT






33

ERHVERVSUDDANNELSE (EUD)


Erhvervsuddannelse i Hovedstadsregionen. Det kan være




Pitch:

Skolen samarbejder med en erhvervsuddannelse – evt. om et projekt. Eleverne får indblik i specifikke fagområder.

Der stilles en eller flere opgaver, som eleverne skal løse. Eksempler på samarbejdsprojekter kunne være:

Bygge og Anlæg

Handel og Kontor

Industri og Produktion

Sundhed og Skønhed


Dansk

Matematik


Natur og Teknologi

Biologi

Arbejdskendskab, billedkunst, biologi, Dansk, design, drama, engelsk, fransk, fysik/kemi, færdselslære,

geografi, historie, håndarbejde, håndværk og design, idræt, innovation og entreprenørskab, it og medier,

kristendomskundskab, madkundskab, matematik, mediefag, musik, natur/teknologi, samfundsfag, sløjd,

spansk, sundheds- og seksualundervisning, tysk, uddannelse og job, understøttende undervisning


omfatte:

Uddannelse og Job

IT og Medier


Kommunikation

Projektopgave

Turboforløb:





Digital/IKT






34

FB GRUPPEN, GRØNTTORVET

Kort beskrivelse af partner: FB Gruppen (Fokus på Boliger)

har fokus på at udvikle, bygge og sælge boliger.

Grønthandlerne forlod i april 2016 Grønttorvet, som vi nu

forvandler til en ny bydel med omkring 2.000 boliger. Der

bliver både lejligheder og række- eller byhuse – og både

boliger til familier, ældre, singler og unge. Planerne

omfatter fem højhuse på 50-80 meter, en stor park, to

børneinstitutioner samt butikker og cafeer.

Pitch:

Eleverne får muligheden for at følge de forskellige faser og fagligheder i et af de største boligbyggerier i

København. De får ligeledes mulighed for at prøve at arbejde med idéudvikling, projektering, byggeri og salg.

Undervisningen kommer til at arbejde med de fagområder, som eleverne i forvejen arbejder med i skolen, men

gør undervisningen anvendelsesorienteret og autentisk.

Samarbejdet kommer til at foregå delvist på skolen, byggepladsen og på FB Gruppens kontorer.


Dansk

Matematik


Natur og Teknologi

Geografi


omfatte:

Uddannelse og Job

IT og Medier


Kommunikation

Projektopgave




Digital/IKT






35

SAMARBEJDE MED IT-VIRKSOMHED


Samarbejdspartneren kan være en større etableret IT-

virksomhed eller en mindre startup-virksomhed.

Pitch:

Samarbejdet kan have fokus på en lang række emner inden for IT og forretningsforståelse. Det kan være Internet

of Things, kodning, fremtidens IT, robotteknologi, big data mm., samt de mange fagligheder, der er i en IT-

virksomhed. Der tages udgangspunkt i skolens behov, og giver eleverne viden om teknologiske løsninger i dag og i

fremtiden og kendskab til mulighederne for uddannelse og job inden for IT-branchen. Opgaverne skal løses

gennem innovative processer.

Hvis en skole viser interesse for et samarbejde, finder vi en passende partner.

Fag (herunder timeløse fag) der kan indgå i

partnerskabet (vælg max. fem):

Natur og Teknologi

Dansk

Matematik

Samfundsfag

Engelsk


omfatte:

IT og Medier


Uddannelse og Job

Kommunikation

Projektopgave

Hvordan arbejder I med fremtidens kompetencer: Dell har fokus på alle tre kompetenceområder -

grundlæggende viden, livsværdier og handlingskompetencer. I partnerskabet kan der være fokus på:

Digital/IKT






36

NIRAS

Kort beskrivelse af partner: NIRAS er Danmarks tredje

største rådgivende ingeniørvirksomhed med kontorer i

Europa, Asien og Afrika. Vi løser opgaver inden for en lang

række områder (bl.a. klima, forsyning og vandsektoren,

miljø, infrastruktur, udviklingsbistand, energi, planlægning,

IT). Vi arbejder altid tværfagligt og helhedsorienteret. Vi

har fokus på gensidig læring og leverer værdiskabende,

innovative og bæredygtige løsninger – lokalt og globalt.

Pitch:

NIRAS kan få eleverne til selv at opleve de fantastiske muligheder og de innovative løsninger, som den rådgivende

ingeniør arbejder med til dagligt. Målet er at få eleverne til at interessere sig for naturvidenskab og selv opleve de

gevinster, som samarbejde, tværfaglighed og innovation giver. Et partnerskab med NIRAS skaber mulighed for et

længere forløb, hvor forskellige specialister fra forskellige fagområder kommer ud på skolerne og fortæller om,

hvordan fagene bruges i den virkelige verden. Gennem et projektarbejde inden for et konkret tema får eleverne

mulighed for at opleve de overvejelser og anvende nogle af de metoder og redskaber, som vores specialister til

dagligt bruger i opgaveløsningen, samtidig med, at de får en konkret viden om temaerne. Der vil også være

mulighed for virksomhedsbesøg på et af NIRAS’ kontorer, besøg på konkrete projekter og erhvervspraktik.


Geografi

Biologi


Natur/teknologi

Samfundsfag


omfatte:

Klima og klimatilpasning

Vandkredsløbet

Dansk natur og naturgenopretning

Forurening og affald

Kyst og Hav

Turboforløb:

Har I erfaring med turboforløb? Nej – kun et produktorienteret projektarbejde under åben skole i skoleårene

2015-2017.

Hvordan arbejder I med fremtidens kompetencer: NIRAS udvikler viden, teknologi og konstruktioner, som ruster

forskellige samfund over hele verden til fremtiden. Et projektarbejde og løbende samarbejde med NIRAS bidrager

til, at eleverne bliver bedre til at arbejde tværfagligt og se innovative løsninger på komplekse problemstillinger.

Eleverne erhverver sig handlekompetence og får erfaringer med at kommunikere resultaterne af projektarbejdet

til omverdenen. Vi sørger for, at eleverne får en grundlæggende viden, som tilpasses den enkelte klasse.

37

UNGDOMSBYEN, Intro til Erhvervsuddannelse


Ungdomsbyen udvikler og gennemfører kurser for elever

og lærere i folkeskolen og til ungdomsuddannelserne. Vi

indgår i samarbejde om pædagogisk udviklingsarbejde og

koordinerer pædagogiske netværk.

Pitch:

Eleverne introduceres til bygge- eller detailbranchen gennem et spil i Ungdomsbyen. I spillet får eleverne

forskellige roller, enten i forbindelse med et større byggeprojekt eller i et forretningscenter. Gennem spillet

udfordres eleverne, og de oplever, hvordan fagene kan bidrage til problemløsning. Gæstelærere fra relevante

virksomheder deltager med oplæg, og der vil være lejlighed til efterfølgende dialog. Efterfølgende formulerer

eleverne i grupper nogle spørgsmål, som de skal søge at besvare den/de efterfølgende dage ved besøg på

erhvervsuddannelser og på arbejdspladser. Derved får de unge forståelse for egne uddannelsesmuligheder.


Dansk

Matematik


Samfundsfag

Arbejdskendskab, billedkunst, biologi, Dansk, design, drama, engelsk, fransk, fysik/kemi, færdselslære,

geografi, historie, håndarbejde, håndværk og design, idræt, innovation og entreprenørskab, it og medier,

kristendomskundskab, madkundskab, matematik, mediefag, musik, natur/teknologi, samfundsfag, sløjd,

spansk, sundheds- og seksualundervisning, tysk, uddannelse og job, understøttende undervisning


omfatte:

Uddannelse og Job

IT og Medier


Kommunikation

Projektopgave

Turboforløb:





Digital/IKT






38

KPH – Københavns Projekthus


Arbejdsfællesskab med 300 iværksættere og små

virksomheder som arbejder med formålsdrevne tiltag til

gavn for byen og samfundet. Særligt fokus på tiltag der

spiller op til FNs 17 bæredygtighedsmål.

Kph-projects.dk

https://www.facebook.com/KPHcopenhagen/?fref=ts

Pitch:

Skolen samarbejder med KPH, og udvalgte iværksættervirksomheder der bliver matchet til det konkrete

samarbejde. Samtlige har erfaring med innovationsprocesser, Design Thinking og social entreprenørskabsforløb. I

samarbejde med lærerne vil eleverne blive stillet opgaver ud fra konkrete samfundsmæssige problemstillinger

hvor der i fællesskab skal findes løsninger. Arbejdet bygger på forståelsen af en helhed hvor flere

målgrupper/sektorer inddrages og hvor arbejdet i grupper er bærende.

- ”Den sociale Kabale”. Spillerne øver sig igennem spillet i at bygge på hinandens ideer, bringe deres indbyrdes

viden i spil, samt at se potentiale i udfordringer og sammen skabe levedygtige koncepter.

- Social entreprenørskabsforløb. Grupperne tager udgangspunkt i en konkret samfundsmæssig problemstilling og

finder ved hjælp af ”Design Thinking” frem til en bæredygtig løsning.


Samfundsfag

Uddannelse og job

Sundheds- og seksualundervisning

Natur og teknologi

Matematik


omfatte:


Kommunikation

It og medier (digitalisering)

Uddannelse og job

Projektopgave

Turboforløb:


Et turboforløb kunne være: -


Vi har erfaring med grundlæggende viden, livsværdier og handlingskompetencer og forstår at benytte

kompetencerne i samarbejde med andre. I samarbejdet kan der blandt andet være fokus på:

- Samskabelse og mangfoldighed

- (socialt) Entreprenørskab

- Tværsektorielt samarbejde

- Kommunikation

- (social) Innovation

- Samarbejde og accept

- Problemløsning

- Arbejdsliv og team

https://www.facebook.com/KPHcopenhagen/?fref=ts

39

KØBENHAVNS KOMMUNES UNGDOMSSKOLE


Københavns Kommunes Ungdomsskole udbyder en bred

vifte af forskellige undervisningsforløb for unge i

udskolingen. Udover at udvikle og udbyde egne forløb,

tilbyder Ungdomsskolen også muligheden for at indgå i en

samskabelsesproces med det formål at skabe et

undervisningsforløb, som passer nøjagtig til den enkelte

skoles behov.

http://ungdomsskolen.kk.dk/

https://www.facebook.com/ungdomsskolen.kbh/?fref=ts

Pitch: Hos Københavns Kommunes Ungdomsskole kan udskolingselever få mulighed for at optræde i et teater,

blive introduceret til den nyeste teknologi som droner & virtual reality eller prøve kræfter med yoga &

mindfulness.

Københavns Kommunes Ungdomsskole udbyder et bred vifte af forskellige typer af åben skole-tilbud. Valgfag,

workshop, lektiehjælp/faglig fordybelse og understøttende undervisning hører til vores primære formater, men

udvikling af unikke forløb i et forpligtende samarbejde er også noget, vi har stor erfaring med.


Innovation & Entreprenørskab

Dansk

Fysik/Kemi

IT & Medier

Idræt


omfatte:

Fra ide til produkt

Personlig og social udvikling

Fremtidens teknologier

Performance

Uddannelsesparathed

Turboforløb:

Har i erfaring med turboforløb? Ja.

Et eksempel på turboforløb kunne være vores fem workshops. I disse gives der mulighed for at få ny fokuseret

energi og inspiration ind i klasserummet. Formålet med disse workshops er at inspirere lærere og elever til at

tænke anderledes i og om deres skoledag. Dette gøres ved at introducere og inspirere til nye arbejdsmetoder

inden for fagområder som dansk, idræt, bevægelse i undervisningen, innovation og entreprenørskab, trivsel og

uddannelsesparathed.


Fremtidens kompetencer er et af Ungdomsskolens fokusområder: Derfor er omdrejningspunktet for en række af

vores undervisningsforløb teknologi og entreprenørskab. Konkret betyder dette, at eleverne vil blive introduceret

til programmering, prototypeudvikling samt innovationsprocesser.

http://ungdomsskolen.kk.dk/

https://www.facebook.com/ungdomsskolen.kbh/?fref=ts

40

HIPPOMINI OG BUILD A WORLD


Hippomini har fokus på udvikling af fremtidens skole.

Udover salg af læringsteknologier arbejder vi med skole-

udvikling baseret på en iterativ didaktisk model, der

udspringer af spildesign processer. Hippomini har siden

2013 hjulpet skoler i hele landet med etablering af

makerspaces, og er i dag absolut førende indenfor sit felt.

Pitch:

Løs virkelige problemer i en virtuel verden! Build A World er et ”block-builder” spil og undervisning med Build A

World er baseret på, at eleverne samarbejder konstruerer, eksperimenterer, simulerer, visualiserer, diskuterer og

fremlægger. Der arbejdes med det 21. århundredes kompetencer om at løse konkrete og aktuelle

problemstillinger. F.eks kan der arbejdes med energi som tema. Eleverne introduceres for flere forskellige

strømkilder og undersøger om der skal etableres en ny havvindmølle park, eller om det giver bedre mening at

bygge et atomkraftværk for at drive den nye Metro. Hvad sker der med byen hvis vandstanden stiger med 1

meter? I spillet kan alle scenarier simuleres og danne grundlag for faglig debat.


Fysik/kemi

Samfund

Natur/Teknologi


IT og medier


omfatte:

Miljø

FNs verdensmål

STEM / STEAM

Byplanlægning og byggeri

Global opvarmning og naturkatastrofer

Turboforløb:

Ja, Build A World har sammen med UCC og Future Classroom Lab gennemført turboforløb på Ny Vesterbro Skole.

Vi kan i samarbejde med skolen udvikle turboforløb hvor vi inddrager 3D print og andre digitale

læringsteknologier.


https://edu.buildaworld.net/

https://edu.buildaworld.net/

41

MICROSOFT



Microsoft er en af verdens ledende it-virksomheder.

www.microsoft.dk/edublog

Pitch: Innovation in Education

Innovation in Education er et projekt iværksat af Microsoft Danmark for at booste viden om de nyeste teknologier

i en innovativ ramme. Målet er at sætte eleverne i situationer, der kræver, at de bruger deres viden og

kompetencer på en ny innovativ facon for at samskabe og udvikle egne forretningsidéer. Eleverne får en grundig

viden om Office, hjemmesideudvikling og tilegner sig færdigheder, der ikke er normalt undervises i, i skolen.

Lærerne bliver ambassadører for digital transformation og øget innovation og entreprenørskab.


Dansk

Matematik


Engelsk



omfatte:

21. århundredes kompetencer

Entreprenørskab

Design

Samskabelse

Kreativ brug af it

Innovation

Turboforløb:


Microsofts undervisere sætter rammerne for 2 halve dages undervisning, hvor der arbejdes med fremtidens

teknologier. Kreativitet og innovation.


Hele vores virksomhed arbejder efter New World of Work – Bill Gates strategi.

Desuden holder vi løbende konferencer om det 21. århundredes kompetencer – læs mere her:

https://blogs.technet.microsoft.com/dk_uddannelse/2016/12/15/highlights-fra-21st-skills-konferencen/

https://www.google.dk/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwijuMDc8cTSAhUCvhQKHW2EBfEQjRwIBw&url=http://theweek.com/articles/472908/microsofts-new-minimalist-logo-hugely-disappointing&psig=AFQjCNHs3SbrN_I-xcn-3mGH-gYSqkBwrA&ust=1488993101747953

http://www.microsoft.dk/edublog

https://blogs.technet.microsoft.com/dk_uddannelse/2016/12/15/highlights-fra-21st-skills-konferencen/

42

TEATER ZEBU

Kort beskrivelse af partner: Teater ZeBU (Zenekunst for

Børn og Unge) er et lille storbyteater på Amager, der

producerer og turnerer scenekunst for børn og unge. ZeBU

står desuden bag festivalerne Amager Børneteaterfestival

og SpringFestivalen. ZeBU har også en teaterpædagogisk

afdeling "ZIU: Zenekunst i undervisningen", der bl.a. laver

skoleworkshops, undervisningsmateriale og æstetiske

læreprocesser. Se zebu.nu eller facebook.com/teaterzebu

facebookhttps://www.facebook.com/teaterzebu/

Pitch:

FREMTIDEN PÅ SPIL: Vi ønsker os et tværfagligt samarbejde, der så vidt muligt samler hele skolen, alternativt dele af skolen, fx udskolingen, omkring et kreativt samarbejde. Et samarbejde hvor skole og teater kan inspirere og påvirke hinanden på så mange niveauer som muligt, og hvor børnene/de unge er i centrum. Vi ønsker i et længerevarende samarbejde at iscenesætte børnenes / de unges fortællinger i samspil med ZeBUs professionelle skuespillere og iscenesættere. Vi tager afsæt i metoden IRL impro, som vi har arbejdet med i både projekter og opsætninger, Co-Play Labs, hvor vi faciliterer samtaler og improleg i de store grupper, og digital scenografisk iscenesættelse. Dette kan også være en del af det valgfag i drama, som ZeBU også tilbyder. Aktiviteterne vil have en relation til ZeBUs professionelle forestillinger. Selvorganisering, samskabelse, selvledelse og kompleksitet samt digital dannelse er centrale begreber.


Samfundsfag

Dansk


Medier og IT

Drama (valgfag)


omfatte:

Elevindflydelse og demokrati

Medborgerskab

Trivsel

Bæredygtighed

Unge-tematikker

Turboforløb:


Et turboforløb kunne være: En digital/scenografisk iscenesættelse af hele skolen i en uge med en improviseret

teaterforestilling, hvor eleverne spiller sammen med ZeBUs professionelle skuespillere og arbejder med en fælles

digital ramme / univers. Fx to dage med selvstyrede workshops, en dag med produktion og to dage med

performance. Med afsæt i turboforløbet vil der kunne arbejdes med at innovere demokratiske institutioner

herunder elevråd og skolebestyrelse.


Deltagerdemokratiet er det, der historisk har givet det danske (og europæiske) demokrati modstandskraft mod

totalitære tendenser, som vi oplever i disse år (Knudsen, emeritus i statskundskab, kronik i information 28/2).

Unges demokrati er fremtidens håb, og vi giver den et boost af kreativitet, leg og digital dannelse.

Åben skole partnerskaber · 2019-12-18 · verdensmål. de deltagende skoler vil indgå...

Documents