bellina valverde amparo marleny

7/25/2019 Bellina Valverde Amparo Marleny

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TESIS

Trabajo en equipo y Liderazgo del docente del

nivel primario. Florencia de Mora - 2014

Para optar el grado Acadmico de Magster

EN ADMINISTRACIN DE LA EDUCACIN

AUTORA

r! Amparo Marle"# elli"a $al%erde

ASESORADra! $al%erde &a%aleta' Sil%ia A"a

SECCINEd(caci)" e Idiomas

L*NEA DE IN$ESTI+ACIN+esti)" # Calidad Ed(cati%a

PER, - ./01

i


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PGINA DEL JURADO

_______________________________________

Presidente

_______________________________________

Secretario

_______________________________________

Vocal

ii


3/75

DEDICATORIAS

mparo Marleny

AGRADECIMIENTO

iii

Dios!

"or #u in$nita bondad.

mi# %ijo#

Ximena y JosEduardo

"or #u con#tante

mi padre y e#po#o

Liorio y Eduardo

"or #u apoyo' cari(o ycon#tante motivaci&npara lograr conentu#ia#mo mi#u eraci&n ro)e#ional.


4/75

l *r. +,#ar cu(a "eralta' ector Fundador de la niver#idad +,#ar

/allejo' en reconocimiento a #u noble de#prendimiento' por la educaci&n de

lo# mae#tro# del "er' particularmente de la egi&n La Libertad' dndono# la

oportunidad de lograr nue#tro per)eccionamiento magi#terial y actualizaci&n

permanente en el campo pedag&gico.

la *ra. ilvia na' /alverde 3avaleta' por #u incondicional

a#e#oramiento para poder concretar el pre#ente trabajo.

LA AUTORA

DECLARATORIA DE AUTENTICIDAD

o' mparo Marleny 5ellina /alverde' participante del "rograma de Mae#tr6aen 7ducaci&n en dmini#traci&n 7ducativa de la 7#cuela de "o#tgrado de la

iv


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niver#idad +,#ar /allejo de Trujillo' identi$cada con *89! 1:0:;' con la

te#i# titulada ?Trabajo en equipo y Liderazgo del docente del nivel primario'

en la 9.7. ?Tpac maru 99@ de Florencia de Mora. (o 2014.

*eclaro bajo juramento que!

1A La te#i# e# de mi autor6a.

2A %e re#petado la# norma# internacionale# de cita# y re)erencia# para la#

)uente# con#ultada#.

de noviembre del 2014

mparo Marleny 5ellina /alverde

*89! 1:0:;

PRESENTACI!N

e(ore#v


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Miembro# del Eurado.

"re#ente

+umpliendo con la# di#po#icione# legale# vigente# contenida# en el

eglamento de rado# y T6tulo# de la niver#idad +,#ar /allejo de TrujilloC

#ometo a con#ideraci&n de vue#tro criterio la Te#i# cuyo T6tulo e#! ?Trabajo

en equipo y Liderazgo del docente del nivel primario' en la 9.7. ?Tpac

maru 99@ de Florencia de Mora. (o 2014' con el propito de obtener el

grado de Mag6#ter en 7ducaci&n con menci&n en dmini#traci&n 7ducativa.

La pre#ente Te#i# Ba #ido realizada #obre la ba#e de re)erencia#

bibliogr$ca# y otra# )uente# de con#ulta' adem# de lo# conocimiento#

adquirido# en la )ormaci&n acad,mica recibida en la univer#idad.

7#pero #e #irvan di#culpar lo# probable# errore# en el contenido por lo

que le# mani$e#to mi #incero agradecimiento.

LA AUTORA

INDICE

PGINA DEL JURADO"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""ii

vi


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DEDICATORIAS""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""iii

AGRADECIMIENTO"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""i#

DECLARATORIA DE AUTENTICIDAD"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""#

PRESENTACI!N"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""#i

INDICE"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""#ii

RESUMEN""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""i$

A%STRACT"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""$

I" INTRODUCCI!N"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""&

&"& Pro'ema""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""&(

&") *i+,-esis"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""&.

&")") *i+,-esis es+e/01/as2""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""&.

&"3 O4e-i#os""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""")5

&"3"& O4e-i#o Genera'"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""")5

&"3") O4e-i#os Es+e/01/os"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""")5

II" MARCO METODOL!GICO""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""))

)"& 6aria'es"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""))

)") O+era/iona'i7a/i,n de #aria'es"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""))

)"3 Me-odo'o80a"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""")3

)"9 Ti+o de es-udio"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""")3

)": Dise;o"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""")3

)"< Po'a/i,n= mues-ra y mues-reo"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""")9

)"> T/ni/as e ins-rumen-os de re/o'e//i,n de da-os2"""""""""""""")9

)">"& T/ni/as""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""")9

)">") Ins-rumen-os"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""):

)"( M-odo de an?'isis de da-os"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""):

III" RESULTADOS"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""):H de lo# evaluado#C en la dimen#i&n Asi8na/i,n de ro'es y

normas' en #u mayor6a #e cla#i$caron en el nivel lto con el ;2H de lo#

evaluado#C en la dimen#i&n Comuni/a/i,n in-er+ersona'' en #u mayor6a

#e cla#i$caron en el nivel Medio con el G2H de lo# evaluado#. 7n Trabajo en

equipo' el nivel alcanzado por lo# docente# )ue! lto con el G>H. 7n

Liderazgo docente' en la dimen#i&n Ca+a/idad de Inuen/ia delLiderazgo *ocente' en #u totalidad D100HA #e cla#i$caron en el nivel lto' en

iI


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la dimen#i&n *ai'idad +ara es-imu'ar e' -raa4o' en #u mayor6a D;2HA

#e cla#i$caron en el nivel lto' en la dimen#i&n Con''e#a 'a ado+/i,n de

de/isiones' en #u totalidad D100HA #e cla#i$caron en el nivel lto. 7n

Liderazgo *ocente #e obtuvo un nivel lto con el 100H' Finalmente' el

coe$ciente de correlaci&n entre la# do# variable# )ue 0.42 el cual indica una

relaci&n po#itiva' baja y moderada.

Pa'aras /'a#e2 Liderazgo' equipo' moderada' correlacional' coe$ciente'

nivel.

A%STRACT

TBe tBe#i# TeamJorK and Leader#Bip teacBer at tBe primary level o)

Florencia de Mora. 2014' Bad a# general purpo#e! To determine tBe

#tati#tical relation#Bip betJeen TeamJorK and Leader#Bip o) teacBer# at tBe

primary level o) 79 Tupac maru Florencia de Mora di#trict o) Trujillo. TBe

#ample con#i#ted o) 2G teacBer# o) tBat in#titution' tBrougB a de#criptivecorrelational de#ign' u#ing a #urvey que#tionnaire and rating #cale' to

a##e## tBe tJo variable#' tBe )olloJing re#ult# Jere #elected! tBe +oBe#ion

dimen#ion Labour +omputer' mo#t o) JBicB Jere cla##i$ed in tBe BigB level

JitB >:H o) tBo#e te#tedC ##igning role# in dimen#ion and #tandard#' mo#t

Jere cla##i$ed at %igB JitB ;2H o) tBo#e te#tedC +ommunication in

interper#onal dimen#ion' mo#t Jere cla##i$ed in tBe Middle level JitB G2H

o) tBo#e te#ted. 9n TeamJorK' tBe level reacBed by tBe teacBer# Ja#! %igB

G>H. 9n TeacBer Leader#Bip' in dimen#ion +apacity 9nuence o) Leader#BipTeacBer' in )ull D100HA Jere cla##i$ed in tBe BigB level in tBe #Kill dimen#ion

I


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to #timulate labor' mo#tly D;2HA Jere cla##i$ed at %igB in dimen#ion it

involve# maKing deci#ion#' in )ull D100HA Jere cla##i$ed in tBe BigB level.

Leader#Bip TeacBing a %igB level Ja# obtained JitB 100H Finally' tBe

correlation coeNcient betJeen tBe tJo variable# Ja# 0.42 JBicB indicate# a

po#itive' loJ and moderate relation#Bip.

OeyJord#! Leader#Bip' Team' moderate' correlation coeNcient' level.

Ii


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I" INTRODUCCI!N

La calidad educativa' en cualquier lugar y ,poca de la Bi#toria de la

Bumanidad' #iempre Ba dependido de mltiple# )actore#. 7#to# )actore#

a)ectan de alguna )orma el proce#o educativoC tanto para #u e)ectividad

como para #u# de$ciencia#. La ge#ti&n in#titucional y la ge#ti&n

pedag&gica' como elemento# vertebradore# y determinante# del

proce#o educativo' a #u vez' dependen de diver#o# )actore#. 7ntre tale#

)actore# #e encuentran el docente y el educando' como actore#

principale# del proce#o. "ara el ,Iito del re)erido proce#o' e# importante

la )unci&n que de#empe(a el docente y la predi#po#ici&n para aprender

que mue#tre el educando durante el proce#o educativo. 7l docentedurante el proce#o educativo tiene que mo#trar ra#go# de liderazgo

apropiado# y conocimiento# y prctica# de e#trategia# que conlleven al

logro de la# capacidade# y actitude# de #u# e#tudiante#. "or #u parte' el

educando' tiene que mo#trar inter,# y de#eo de aprender' de lo

contrario cualquier e#)uerzo de parte del docente #er intil. 7n cuanto

al docente' por #er una per#ona adulta que media y )acilita el proce#o

educativo' tiene que mo#trar una #erie de caracter6#tica# per#onale# y

pro)e#ionale# que lo identi$quen como un verdadero l6der del proce#o deen#e(anza' mo#trar cualidade# que con#tituyan modelo# para #u#

e#tudiante#. l mi#mo tiempo tiene que utilizar m,todo#' t,cnica# y

e#trategia# didctica# coBerente# con la# caracter6#tica# de #u#

e#tudiante# a#6 como con lo# contenido# curriculare# que pretende

de#arrollar con ello# durante el citado proce#o. 7n e#te ltimo a#pecto el

proce#o educativo que dirige el pro)e#or deber #er dinmico y permitir

la con#trucci&n de lo# conocimiento# de #u# e#tudiante# mediante el

empleo de t,cnica# participativa# como e# el trabajo en equipo. +on

relaci&n a e#ta t,cnica didctica grupal' *6az y %ernndez D200


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7l trabajo grupal #uele )allar cuando no #e encuentra directamente

vinculado con el curr6culo e#colar o no permite la con#olidaci&n de

verdadera# comunidade# de aprendice# que cotidianamente trabajen en

aula# inclu#iva#' ju#ta# y democrtica#.

"or otra parte' el docente debe #er un l6der inteligente' e# decir' una

per#ona que #abe que #u# e#tudiante# #on el principal activo dentro del

proce#o educativo y que el aprovecBamiento de la capacidad creativa e

innovadora de #u# e#tudiante# ayudara al cumplimiento de #u#

)uncione# y re#pon#abilidade# en la conducci&n del re)erido proce#o. Lo#

l6dere# inteligente# in#piran a #u# e#tudiante# a que de#cubran por #i

mi#mo# #u# capacidade# y Babilidade# per#onale#' a que eIpre#en

libremente #u# idea# creativa# y #e motiven a #6 mi#mo# para utilizar

#u creatividad y #u# capacidade# en la #oluci&n de lo# mltiple#

problema# que debern en)rentar permanentemente en #u vida. D5uzan

y 5ottinoC 200


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modalidad de trabajo en equipo que con#i#te en poner a cada miembro

en la #ituaci&n en la que puedan con#eguir #u# objetivo# de aprendizaje.

7n el mbito nacional' en el "er' por #u condici&n de pa6# en v6a# de

de#arrollo' todav6a no #e e#t aco#tumbrado a laborar en equipo dentro

de la# in#titucione# o empre#a#' eIi#te renuencia de mucBa# per#ona# a

compartir con lo# dem# idea#' e#)uerzo# y eIperiencia#' eIi#te un

ego6#mo irracional y un eItremo individuali#mo que' en mucBo# ca#o#

ob#truye el progre#o y de#arrollo de dicBa# in#titucione#. Mue#tra de ello

e# que alguna# de e#a# in#titucione# )raca#an en #u# meta# o #u#

propito#. DM7*' 2012A.

ltez D200:A inve#tigo la motivaci&n pro)e#ional y liderazgo en docente#

de educaci&n primaria en la ciudad de %uancayo. u# re#ultado#

mue#tran que eIi#te una gran relaci&n entre la motivaci&n y liderazgo' y

que e#ta# do# variable# inuyen de )orma #igni$cativa en el de#empe(o

laboral' el clima laboral y la cooperaci&n laboral. Lo cual genera que lo#

docente# logren trabajar en equipo' #ean a#ertivo#' e#t,n motivado#

para en#e(ar e inuenciar en #u# alumno# y pueda contribuir con el

proce#o de en#e(anza.

7n el conteIto de la regi&n La Libertad' #e reeja la realidad que per#i#te

en el mbito nacional' el trabajo en equipo no e# valorado en #u

verdadera eIten#i&n' eIi#te el individuali#mo eIagerado y' por lo tanto'

aun #e aprecian alguna# mue#tra# de eIclu#i&n #ocial. DLey de 9nclu#i&n

ocial' 2010A

7n el conteIto local #e Ban encontrado lo# #iguiente# e#tudio# realizado#

en lo# ltimo# tiempo#' a#6 tenemo#! iva#' . D201


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permiti& veri$car el cumplimiento de lo# role#' )uncione# y el producto

de lo# equipo# de trabajo.

La educaci&n peruana e# un tipo de educaci&n #ocializada' debido que el

pa6# e# un ente democrtico en el cual #e preci#a el trabajo grupal en

#u# di#tinta# modalidade#. 7#te tipo de trabajo debe cultivar#e de#de lo#

primero# a(o# de la e#colaridad.

La educaci&n que de#eamo# para nue#tro# e#tudiante# debe de#pertar

en ello# capacidade# que le permitan la adqui#ici&n de nuevo# #abere#'

alguno# de ello# lo lograrn mediante el trabajo en equipo bien

e#tructurado y utilizando e#trategia# para organizar la in)ormaci&n

recibida. Qtro#' tal vez' lo lograrn mediante el empleo de otra# t,cnica#

didctica#.

La# inve#tigacione# m# reciente# a e#te re#pecto demue#tran que el

mantenimiento de la capacidad intelectual del docente e#t en relaci&n

directa con la educaci&n' la in#trucci&n y el entrenamiento que po#ea.

odr6guez' Mart6nez y Montero' D1;;>A.

La# in#titucione# educativa# pblica#' en nue#tro pa6#' #on #in&nimo de!organizaci&n de$ciente' clima laboral inadecuado' docente#

de#motivado#' bajo rendimiento acad,mico de lo# e#tudiante#' e#ca#a

calidad acad,mica de lo# pro)e#ore#' de#erci&n e#tudiantil' carencia de

Liderazgo' etc. Todo ello con$gura una e#ti&n 9n#titucional de$citaria y'

evidencia la au#encia de un liderazgo directivo e$caz de quiene# tienen

la re#pon#abilidad de dirigir la# indicada# in#titucione#.

Lo# docente# realizan #u# tarea# educativa# de manera rutinaria #inmotivaci&n alguna' eIcepto la econ&mica' alguno# de ello# improvi#an

#u# actividade# de aprendizaje. "or e#ta raz&n' no #e #ienten

comprometido# a aportar m# de #u tiempo en )avor de la# actividade#

que realiza la in#tituci&n e#colar' como parte de #u rol educador. La#

programacione# curriculare# a#6 como lo# re#ultado# de la evaluaci&n del

educando #on pre#entada# )uera de tiempo' no re#petndo#e lo# plazo#

normado# por la #uperioridad. lguno# docente# e)ectan negocio#

particulare# dentro del entorno e#colar' Babi,ndo#e convertido e#ta

4


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#ituaci&n en una anarqu6a que perjudica la imagen del magi#terio. "uede

apreciar#e' en mucBo# de ello#' carencia de prctica de valore# ,tico# y

#ociale#' lo que con#tituye modelo# educativo# incoBerente# con la

)ormaci&n per#onal #ocial de lo# e#tudiante#. La mayor6a de lo# docente#

#on indi)erente# a la# citacione# para reunione# o a#amblea# que #e

convocan. #6 mi#mo' #on indi)erente# ante la# actividade# c6vica# que

#e ejecutan regularmente con el objeto de )ormar convenientemente a

lo# e#tudiante#. La *irecci&n de la in#tituci&n no cuenta con una pol6tica

de e#t6mulo# para el per#onal docente y admini#trativo' cuando alguno#

de ello# tienen una labor o participaci&n de#tacada que bene$cie la

imagen del plantel. Lo# padre# de )amilia y la comunidad' en #u

conjunto' carecen de in)ormaci&n acerca de la mi#i&n' vi#i&n y objetivo#

de la in#tituci&n educativa' por tal raz&n #e ab#traen de brindar el apoyo

que #e requiere para #ati#)acer alguna# nece#idade# materiale# de la

in#tituci&n.

"or otra parte' e# evidente la eIi#tencia de actitude# que no contribuyen

a una buena educaci&n de lo# e#tudiante#' entre ella# #e pueden

mencionar la# #iguiente#! La in#tituci&n educativa #e mue#tra ajena a

lo# compromi#o# #ociale# y comunale#' creando una imagen deindi)erencia )rente al de#arrollo comunitario y #ocial. La# actitude#

comportamentale# de mucBo# docente# tienen un carcter

individuali#ta' #e ob#erva dema#iado ego6#mo per#onal. e encuentran

grupo de mae#tro# con propito# antag&nico# )rente a lo# objetivo# y

meta# in#titucionale#. La mayor6a del per#onal' ya #ea directivo' docente

o admini#trativo carece de identidad y #entido de pertenencia a la

in#tituci&n en la que labora' e#to e#' no e# coBerente con la

denominaci&n que lleva el plantel. 7n la in#tituci&n no #e promuevenevento# de capacitaci&n para el per#onal docente y admini#trativo de tal

)orma que dicBo per#onal e#t, en mejore# condicione# pedag&gica# y de

ge#ti&n en )avor de un proce#o educativo de mayor tra#cendencia

#ocial. Lo# recur#o# materiale# que po#ee la in#tituci&n #on in#u$ciente#

para un #ervicio de mayor calidad' #in embargo #e carece de una

adecuada ge#ti&n ante lo# padre# de )amilia y ante la# in#tancia#

admini#trativa# del #ector para obtener la dotaci&n de lo# recur#o#

materiale# y de in)rae#tructura que #on nece#ario# para un mejor

>


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)uncionamiento y #ervicio a lo# u#uario#. Frecuentemente #e ob#ervan

deci#ione# del grupo directivo que eIBiben el carcter arbitrario con el

que #e procede. #6 tenemo#! eparto de Bora# #egn grado de

a)ectividad con el per#onal' reparto de laptop# que dan pre)erencia al

nivel #ecundario' contrataci&n de per#onal eventual para de#arrollar

alguno# cur#o#' #in previo concur#o. 7#to# problema# que te#timonian

)alta de liderazgo y de ge#ti&n in#titucional' como ya #e Ba eIpue#to'

a)ectan el logro de lo# proce#o# de en#e(anza y aprendizaje' a#imi#mo

ob#taculizan el mejoramiento de la calidad educativa. "or ello #e Ba

decidido acometer la pre#ente inve#tigaci&n.

La pre#ente te#i# tiene #u u#tento cient6$co en lo# #iguiente# aporte#

de autore# reconocido# que tratan acerca del trabajo en equipo. #6

tenemo#CFain#tein D2004A. ?Un equipo es un conjunto de personas que

realiza una tarea para alcanzar resultados@ Dp.G=A

7l equipo de trabajo' entonce#' e# el conjunto de per#ona# a#ignada# o

auto a#ignada#' de acuerdo a #u# Babilidade# y competencia#

e#pec6$ca#' para cumplir una determinada meta bajo la conducci&n de

un coordinador. 7l trabajo en equipo #e re$ere a la #erie de e#trategia#'

procedimiento# y metodolog6a# que utiliza un grupo Bumano para lograrla# meta# propue#ta#.

+omo #u nombre lo indica' trabajar en equipo e# trabajar en un peque(o

grupo de do# Ba#ta #ei# per#ona#' con#ideran alguno#' compartiendo

re#pon#abilidade#' Babilidade#' intere#e# y objetivo#' etc. La eIpre#i&n

?trabajo en equipo@ e# muy )recuente en la vida #ocial' en lo# ltimo#

tiempo#' por ello creemo# que #ea )cil para el docente comprender en

qu, con#i#te.

7l t,rmino evoca una idea productiva. 7)ectivamente' el modelo e#trepre#entado por un equipo de )tbol o de cualquier otro deporte

colectivo en el cual cada miembro aporta #u# cualidade# propia# para

a#egurar' en un ambiente cordial' la lealtad' el entu#ia#mo y el triun)o

de la agrupaci&n.

Lo atractivo del e#p6ritu de equipo' que #e concentra en el trabajo en

equipo' e# que la di#ciplina #e e#tablece por #6 mi#ma' #urge del grupo

#obre el terreno de juego' en la me#a o campo de trabajo o delante de la

mquina. unque el trabajo en equipo #e Ba centrado mucBo en la vida

G


18/75

productiva empre#arial o comunitaria' dicBa actividad #e eItiende a

cualquier tipo de ocupaci&n Bumana como e# el ca#o de la educaci&n.

7n un equipo de trabajo bien unido' con libertad plena' cada uno #iente

multiplicar #u iniciativa y #u 6mpetu' lo cual genera a #u vez la coBe#i&n'

la armon6a y el dinami#mo nece#ario# para una acci&n e$caz y

prolongada.

n equipo de trabajo ?7# una entidad #ocial altamente orientada Bacia

la con#ecuci&n de una tarea comn. Lo compone un nmero reducido de

per#ona# que adoptan e intercambian role# y )uncione#' con eIibilidad'

de acuerdo con un procedimiento y que di#ponen de Babilidade# para

manejar #u proce#o #ocio a)ectivo en un clima de con$anza y re#peto@.

Darc6a' odr6guez y otro#' 2010A

7l equipo de trabajo a di)erencia de un grupo' implica la )ormaci&n

dinmica de #u# integrante# encauzado# en una tarea y en el logro de

objetivo# y #ati#)accione# per#onale# abiertamente reconocida#' lo cual

)avorece una aut,ntica relaci&n interper#onal. "ara que el trabajo en

equipo #ea e$caz' cada uno de #u# miembro# debe #er con#ciente de la#

motivacione# #ubyacente# de lo# dem# y de#ear que otro# integrante#

#e preocupen por lograr lo# objetivo# del equipo.

l re#pecto LedloJ' D200>A con#idera tambi,n que un equipo de trabajo

e# un conjunto de per#ona# que comparten un nombre' una mi#i&n' una

Bi#toria' un conjunto de meta# u objetivo# y de eIpectativa# en comn

7l 7quipo de Trabajo o el Trabajo en 7quipo' puede con#iderar#e como

una t,cnica grupal y tambi,n como un tipo e#pecial de grupo.

9gualmente e# identi$cable que el trabajo en equipo eIige un grupo de

trabajo y ,#te debe generar un trabajo en equipo. 7l equipo de trabajo'

que e# e#encialmente un peque(o grupo' como #e dijo ante#' para #ere$caz en #u trabajo y en el logro de lo# objetivo# que #e propone' #e

nutrir tambi,n por lo# principio# de la *inmica rupal y #er eIplicado

por #u# principio# corre#pondiente#. 7l equipo de trabajo' para #er

e$caz' tendr un proce#o de integraci&n y organizaci&n' de planeaci&n'

ejecuci&n' de direcci&n y de evaluaci&n. ' para todo ello' Bay t,cnica# y

e#trategia# e#pec6$ca#.

Trabajar en equipo no e# #in&nimo de repartir el trabajo entre lo#

integrante# de una in#tituci&n. e requiere que e#a di#tribuci&n de tarea

=


19/75

cumpla cierto# requi#ito#! 7n primer lugar' e#tar di#pue#to a tomar

acuerdo# para e#tablecer la# meta# y objetivo# del equipo. La

po#ibilidad de lo# acuerdo# e# el primer pa#o para el trabajo en equipo.

La# tarea# no pueden a#ignar#e o imponer#e' #u di#tribuci&n debe

Bacer#e con ba#e en la )ortaleza de cada individuo y en el crecimiento

global del equipo. 7n #egundo lugar' e#tar con#ciente# y tener la

intenci&n de colaborar para el equipo. La# tarea# que #e realizan con la

convicci&n de que #on importante# y nece#aria# para el logro de lo#

objetivo# del equipo' #e convierten en )uerza# y empuje para todo# #u#

integrante#. +uando alguien #e #iente obligado y no comprometido con

la# tarea# del equipo' pude convertir#e en un ob#tculo para lo# dem#

integrante# y al mi#mo tiempo' repre#enta un #6ntoma de que algo

requiere de atenci&n. 7n tercer lugar ningn equipo #e )orma por

decreto. 7l trabajo en equipo implica #entir#e parte de un equipo y del

valor que tiene para lo# integrante#' nutrir con #u# accione# diaria# lo#

lazo# que lo# unen. 7n cuarto lugar' nece#itamo# )ormarno# en y para la

colaboraci&n. na de la# razone# por la# que no# cue#ta trabajo

)omentar el trabajo en equipo en nue#tro# colaboradore# e# quiz#' la

)alta de Babilidade# para Bacerlo no#otro# mi#mo#.

"or a(o# el #i#tema educativo no# Ba )ormado en el individuali#mo y la

competitividad' anulando la# po#ibilidade# de apoyo y ayuda mutua en

nue#tro# a(o# de e#tudio. 8ingn mae#tro o je)e' puede )omentar el

trabajo en equipo con #u# e#tudiante# o colaboradore# #i no da

mue#tra#' con #u# accione#' de que ,l o ella e#tn Baciendo equipo con

#u# colega#. "or ltimo nece#itamo# aprender que el trabajo de equipo'

requiere' que cada integrante' ponga a di#po#ici&n de la organizaci&n

#u# Babilidade# individuale#. +ada integrante debe tener bien clara la

idea de que en la entidad el objetivo de la in#tituci&n e# m# podero#o

que lo# objetivo# individuale#.

"ara que un grupo #e tran#)orme en un equipo e# nece#ario )avorecer un

proce#o en el cual #e eIploren y elaboren uno# a#pecto# relacionado#

con lo# #iguiente# concepto#! LacoBe#i&n. Lo# equipo# tienen coBe#i&n

en la medida en que #u# integrante# lo con#ideran algo po#itivo y #e

#ienten atra6do# de )ormar parte de ,l. 7n lo# equipo# que tienen

a#ignada una tarea' el concepto #e puede plantear de#de do#

:


20/75

per#pectiva#! coBe#i&n #ocial y coBe#i&n para una tarea. La coBe#i&n

#ocial #e re$ere a lo# lazo# de atracci&n interper#onal que ligan a lo#

miembro# del equipo. La coBe#i&n para la tarea #e relaciona con el modo

en que la# aptitude# y Babilidade# del grupo #e conjugan para permitir

un de#empe(o &ptimo. La a#ignaci&n de role# y norma#. La# norma# #on

la# regla# que gobiernan el comportamiento de lo# miembro# del equipo.

tener#e a role# eIpl6citamente de$nido# permite al equipo realizar la#

tarea# de modo e$ciente. +uando #e trabaja en el aula con equipo#' en

mucBa# oportunidade# lo# role# y la# norma# que rigen #u

)uncionamiento #on impue#ta# por el docente. in embargo' puede

re#ultar po#itivo realizar actividade# en la# cuale# #e di#cutan y

acuerden lo# role# y norma# del equipo para garantizar #u apropiaci&n

por parte de lo# integrante#. 7n e#te #entido' mucBo# docente#

proponen a lo# equipo# que elaboren #u# propia# regla# o e#tablezcan

un c&digo de cooperaci&n para )ortalecer el compromi#o y la

convivencia entre ello#. La comunicaci&n. na buena comunicaci&n

interper#onal e# vital para el de#arrollo de cualquier tipo de tarea.

e pueden realizar actividade# en donde #e analicen e#to# e#tilo#C

alguno# e#peciali#ta# #ugieren realizar ejercicio# donde lo# integrante#

deban e#cucBar a lo# dem# y dar y recibir in)ormaci&n. Lade$nici&n de objetivo#. 7# muy importante que lo# integrante# del

equipo tengan objetivo# en comn en relaci&n con el trabajo del equipo

y que cada uno pueda eIplicitar claramente cule# #on #u# objetivo#

individuale#. "ara ello #e #ugiere a#ignar a lo# grupo# reci,n )ormado# la

tarea de de$nir #u mi#i&n y #u# objetivo#' teniendo en cuenta que lo#

objetivo# compartido# #on una de la# propiedade# de$nitoria# del

concepto equipo. La interdependencia po#itiva. 7l aprendizaje

colaborativo #e caracteriza por la interdependencia po#itiva entre la#per#ona# participante# en un equipo' quiene# #on re#pon#able# tanto de

#u propio aprendizaje como del aprendizaje del equipo en general. u#

miembro# #e nece#itan uno# a otro# y cada e#tudiante aprende de lo#

dem# compa(ero# con lo# que interacta d6a a d6a.

"or lo tanto' cada uno de lo# miembro# del equipo debe cumplir un rol

#in perder la noci&n de equipo. "ara ello' tienen que reunir la# #iguiente#

caracter6#tica#! er capace# de poder e#tablecer relacione# #aludable#

con lo# compa(ero# y compa(era#. 7#to #igni$ca )omentar en lo#

;


21/75

miembro# el re#peto y la tolerancia entre #6. er leale# con#igo mi#mo# y

con lo# dem#. 7# decir' )avorecer en todo momento el cumplimiento de

la palabra' la $delidad y la veracidad. e debe de#arrollar la con$anza

que #e ba#a en la credibilidad. *e#arrollar e#p6ritu de autocr6tica y de

cr6tica con#tructiva. "romover #ituacione# para ejercer el juicio cr6tico

con argumento# #&lido# #obre lo# que otro# opinan' a#imi#mo #er

capace# de reconocer acierto#' errore# y limitacione#. Tener #entido de

re#pon#abilidad para cumplir con lo# propito# del equipo. 7# decir'

colaborar con todo lo que e#t, al alcance de lo# miembro# para lograr

la# meta# propue#ta#' a vece# anteponiendo lo# intere#e# de lo# dem#

ante# que lo# propio#. Tener capacidad de autodeterminaci&n'

optimi#mo' iniciativa y tenacidad. "romover el #entido del Bumor' la

creatividad e innovaci&n. Tener inquietud de per)eccionamiento para la

#uperaci&n per#onal y grupal. igni$ca tener la capacidad de re#iliencia

para a)rontar #ituacione# adver#a# y #eguir adelante.

La# norma# que deben re#petar#e en el equipo de trabajo. on regla# de

comportamiento que deben de#arrollar lo# miembro# de un equipo para

lograr #u# meta#' en nue#tra inve#tigaci&n e# importante que nue#tro#

equipo# de trabajo del aula cumplan determinada# norma#.

egn co#ta D200=A n equipo alivia lo# de#encuentro# per#onale#directamente entre #u# miembro# y e#tablece eIpectativa# clara# en #u

modo de relaci&n' con lo cual la an#iedad y el e#tr,# y otra# vivencia#

a)ectan negativamente #on meno# probable#. dem# aunque no

previenen de manera ab#oluta lo# conicto#' #6 puede ayudar a

aliviarlo#. 7l objeto de la# norma# e# a$anzar la coBe#i&n del equipo y

)avorecer el logro de #u# meta#. 7#ta# regla# compartida# ayudan a

predecir con mayor anticipaci&n lo que cada miembro del equipo e#pera

de lo# dem#.Lo# role# de equipo principale# de una per#ona #on lo# que m# aprecian

la# otra# debido a que #u de#arrollo y de#empe(o #e realiza con

entu#ia#mo' lo cual #e debe a que #on la# )uncione# y Babilidade# donde

con una mayor probabilidad alcanzamo# el ,Iito.

*e la mi#ma manera en que conocemo# cule# #on nue#tra# Babilidade#

y qu, rol pre)erimo# de#empe(arno#' conocemo# lo# comportamiento#

que no podemo# Bacer debido a nue#tra incapacidad para de#arrollarlo#

de manera adecuada' ocurriendo un l6mite en el aprendizaje de lo# role#'

10


22/75

lo cual recibe el nombre de ?role# evitado#@. 7Ii#te un cambio de

comportamiento de la# per#ona# que #e denomina ?#acri$car un rol@.

7#te re#ulta cuando por determinada# razone# no podemo# de#empe(ar

nue#tro rol pre)erido' ya #ea porque otra per#ona lo e#t de#empe(ando

o porque Bay una carencia de un buen ejemplo de un determinado rol

en el equipo. D5elbin' 1;;


23/75

grupo. 7l l6der in#titucional! e# la per#ona inve#tida de autoridad' y

ejerce la )unci&n de terapeuta' animador' o educador' dentro del grupo.

7ntre lo# role# negativo# de#tacan! 7l cr6tico! cen#ura #i#temticamente

todo lo que #e Bace y #e dice' pero cuando #e le pregunta nunca da #u

opini&n. 7l paralizador! bloquea al grupo' cue#tiona lo# m,todo# y trata

de que todo #e replantee con#tantemente. 7l pe#imi#ta! pien#a que lo#

e#)uerzo# del grupo #on intile# y que nunca van a con#eguir #u#

objetivo#. 7l jovial! #e dedica a Bacer c&mico todo lo que #e Babla en el

grupo. 7l oponente #i#temtico! parte del #upue#to de que #&lo #u#

idea# #on vlida#. 7l dominador agre#ivo! intenta imponer #u# idea#

doblegando a lo# dem#.

unque todo# e#to# role# #on importante#' #in duda alguna requiere una

e#pecial atenci&n la $gura del l6der del equipo' ya que e#te determina en

gran parte la di#tribuci&n de role# y propicia de una )orma directa el

que el equipo pueda con#eguir #u# objetivo# y por lo tanto' #ati#)acer

#u# nece#idade#.

7l trato equitativo en el trabajo entre lo# miembro# de un equipo de

trabajo de toma de deci#ione# con u#ted y lo trate de una manera ju#ta

y #incera.

arantizar que todo el per#onal y lo# e#tudiante# reciban un trato ju#toy di#)rutar de un ambiente de trabajo y e#tudio que e#t, libre de la

di#criminaci&n' la intimidaci&n' el aco#o y la di)amaci&n.

+arra#co D1;;=A realiza una breve reeIi&n #obre lo# elemento#

nece#ario# para un aprendizaje e$caz no# lleva a la conclu#i&n de que

#on b#icamente tre#! que #e pueda aprender' que #e quiera aprender y

que #e #epa aprender. "oder aprender requiere una capacidad #u$ciente

del alumno en )orma de inteligencia' aptitude# e#pec6$ca# para lo#

e#tudio# y adecuada adaptaci&n a la in#tituci&n docente.Suerer aprender lleva impl6cito el proce#o de la motivaci&n.

7)ectivamente' el aprendizaje no #e produce por el mero BecBo de que

#e a#i#ta a la e#cuela y #e realicen determinada# accione#' #ino que e#t

6ntimamente relacionado con )actore# actitudinale# y de la voluntad. 7l

e#tudio no #e engendra a #6 mi#mo' #ino que debe #er motivado' de

)orma que la cantidad y calidad del rendimiento que con ,l #e obtiene

dependen de la naturaleza de lo# propito# y del impul#o con que lo

encara el e#tudiante.

12


24/75

"ero e# en el #aber aprender donde la tarea docente puede inuir m#.

7)ectivamente' el e#tudio e# una )orma de trabajo' y todo trabajo puede

y debe realizar#e por m,todo# que )aciliten #u mayor e$cacia.

manera de conclu#i&n entonce#' e# a trav,# del u#o adecuado de

e#trategia# de aprendizaje c&mo #e con#igue alcanzar el mIimo

rendimiento con meno# e#)uerzo y m# #ati#)acci&n per#onal del

alumnoC Be all6 la importancia de nue#tro papel como mediador del

aprendizaje' tener la capacidad de #aber cundo y que e#trategia utilizar

en #u debido momento.

+on relaci&n al t,rmino liderazgo' en una #6nte#i# apretada' el liderazgo

e# el conjunto de Babilidade# gerenciale# o directiva# que un individuo

tiene para inuir en la )orma de #er de la# per#ona# o en un grupo de

per#ona# determinado' Baciendo que e#te equipo trabaje con

entu#ia#mo' en el logro de meta# y objetivo#.

La palabra liderazgo de$ne a una inuencia que #e ejerce #obre la#

per#ona# y que permite incentivarla# para que trabajen en )orma

entu#ia#ta por un objetivo comn. Suien ejerce el liderazgo #e conoce

como l6der" 7l liderazgo e# el conjunto de capacidade# que un individuo

tiene para inuir en un grupo de per#ona# determinado' Baciendo que

e#te equipo trabaje con entu#ia#mo en el logro de meta# y objetivo#.Tambi,n #e entiende como la capacidad de tomar la iniciativa' ge#tionar'

convocar' promover' incentivar' motivar y evaluar a un grupo o equipo.

7n la admini#traci&n de empre#a# el liderazgo e# el ejercicio de la

actividad ejecutiva en un proyecto' de )orma e$caz y e$ciente' #ea ,#te

per#onal' gerencial o in#titucional Ddentro del proce#o admini#trativo de

la organizaci&nA.

egn el *iccionario de la Lengua 7#pa(ola D1;:GA' liderazgo #e de$ne

como la direcci&n' je)atura o conducci&n de un partido pol6tico' de ungrupo #ocial o de otra colectividad. 7l *iccionario de +iencia# de la

+onducta D1;>GA' lo de$ne como la# cualidade# de per#onalidad y

capacidad que )avorecen la gu6a y el control de otro# individuo#.

7l liderazgo e# la )unci&n que ocupa una per#ona que #e di#tingue del

re#toy e# capaz de tomar deci#ione# acertada# para el grupo' equipo u

organizaci&n que preceda' in#pirando al re#to de lo# que participan de

e#e grupo a alcanzar una meta comn. "or e#ta raz&n' #e dice que el

liderazgo implica a m# de una per#ona' quien dirige De' l6der y

1


25/75

aquello# que lo apoyen Dlo# #ubordinado#y permitan que de#arrolle #u

po#ici&n de )orma e$ciente.

*e$nimo# el liderazgo como la capacidad de inuir en un grupo para

que con#iga #u# meta#.

7l liderazgo e# un intento de inuencia interper#onal' dirigido a trav,#

del proce#o de comunicaci&n' al logro de una o varia# meta#. ?7l

liderazgo e# el ejercicio mani)e#tativo de la# actualizacione# y

per)eccionamiento# de un #er Bumano' denominado l6der' quien por #u

acci&n #e coloca al #ervicio del logro' a trav,# de una mi#i&n' de uno o

vario# objetivo# propue#to# por una vi#i&n. *icBa vi#i&n debe alinear#e y

#ubordinar#e nece#ariamente al 5ien ltimo del Bombre. Lo# objetivo#

propue#to# por la vi#i&n deben incluir y con#iderar a aquello# objetivo#

que #on individuale#' de cada una de la# per#ona# que con)orman el

equipo de liderazgo' conjuntamente con aquello# que #on

organizacionale#. DLandol$' 201


26/75

carecen de poderC pueden dar )orma' y de BecBo lo Bacen' a la#

actividade# del grupo de di#tinta# manera#. in embargo' por regla

general' el l6der tendr m# poder #obre lo# dem# y e# quien decide

que #e debe Bacer. #6 mi#mo' liderazgo e# la capacidad para u#ar la#

di)erente# )orma# del poder para inuir en la conducta de lo#

colaboradore#' de di)erente manera. Finalmente' e# la combinaci&n de

lo# tre# primero#' pero reconoce que el liderazgo e# cue#ti&n de valore#

y principio#.

7Ii#ten rango# gerenciale# en una organizaci&n o alguna autoridad

)ormalmente a#ignada. in embargo' no todo# lo# l6dere# #on je)e# ni'

para el ca#o' todo# lo# je)e# #on l6dere#. 7l que una organizaci&n con$era

derecBo# )ormale# a #u# gerente#' no e# garant6a de que ello# #epan

ejercer el liderazgo. 7l liderazgo in)ormal De# decir' la capacidad de inuir

que no e# producto de la e#tructura )ormal de la organizaci&nA e# tan

importante o m# que la inuencia )ormal. 7n otra# palabra#' lo# l6dere#

pueden #urgir dentro de un grupo o #er nombrado# )ormalmente para

dirigirlo.

7n cambio' #i lo que #e quer6a era identi$car ra#go# que #e relacionaran

con#tantemente con el liderazgo' lo# re#ultado# aceptan una

interpretaci&n m# notable. "or ejemplo' #ei# ra#go# que di#tinguen a lo#l6dere# de lo# dem# #on ambici&n y energ6a' de#eo de dirigir' Bone#tidad

e integridad' con$anza en #6 mi#mo' inteligencia y conocimiento del

trabajo. dem#' la# inve#tigacione# m# reciente# arrojan prueba#

#&lida# de que la# per#ona# que m# vigilan #u comportamiento' e#

decir' que #on eIible# para modi$carlo #egn la# #ituacione#' tienen

m# probabilidade# de erigir#e como l6dere# de lo# grupo que la# que

meno# vigilan #u comportamiento.

La labor del l6der con#i#te en e#tablecer una meta y con#eguir que lamayor parte de la# per#ona# de#een y trabajen por alcanzarla. 7# un

elemento )undamental en lo# ge#tore# del mundo empre#arial' para

#acar adelante una in#tituci&n u organizaci&n' pero tambi,n lo e# en

otro# mbito#' como lo# deporte# D#aber dirigir un equipo a la victoriaA'

la en#e(anza Ddocente# que con#iguen que #u# alumno# #e identi$quen

con #u )orma de pen#arA y Ba#ta en la )amilia Dpadre# o Bermano#

mayore# que #on tenido# como ab#oluto ejemplo por parte de #u# Bijo#'

por ejemploA.

1>


27/75

#6 mi#mo' togdill D2014A re$ri,ndo#e a la# caracter6#tica# del liderazgo'

revi#& 124 e#tudio# #obre la# caracter6#tica# p#icol&gica# de lo# l6dere#.

9denti$c& lo# #iguiente# grupo# de ra#go# p#icol&gico#! +apacidad!

9nteligencia' Babilidade#' eIpre#i&n verbal' juicio' originalidad' etc.

ealizacione#! +onocimiento#' )ormaci&n' eIperiencia#' etc.

e#pon#abilidad! 9niciativa' voluntad' auto con$anza' de#eo de vencer'

etc. "articipaci&n! ociabilidad' eIibilidad' adaptaci&n' Bumor'

cooperaci&n' etc. ituaci&n! Qbjetivo# y tarea# que realizar' #ati#)acen

nece#idade# e intere#e# de lo# #eguidore#' etc.

7n e#te mi#mo #entido' la internacional %ay roup' re$ri,ndo#e a lo#

e#tilo# del liderazgo propone! Liderazgo +oercitivo" *a mucBa#

in#truccione# directa#' no e#cucBa ni permite opinione#. 7#pera

obediencia inmediata. +ontrola e#trecBamente y #upervi#a

riguro#amente. tiliza )eedbacK negativo para en)atizar en lo que #e

Bace mal y en oca#ione# ridiculiza al empleado en pblico para llamarle

la atenci&n. Liderazgo Qrientativo. *e#arrolla uno# objetivo# claro# a#6

como una vi#i&n y mi#i&n clara a #eguir. olicita opini&n a lo#

colaboradore# #obre la mi#i&n' #in abandonar #u autoridad. +on#idera la

venta de #u mi#i&n y vi#i&n una parte clave de #u trabajo. "er#uade a #u#

colaboradore# eIplicndole# qu, Bay detr# de #u# idea#. 7#tablecee#tndare# y orienta al de#arrollo para la con#ecuci&n de lo# objetivo#.

tiliza )eedbacK po#itivo y negativo para motivar. Liderazgo $liativo. u

prioridad e# promover un ambiente agradable entre #u# colaboradore#.

"one meno# ,n)a#i# en la direcci&n de tarea# y objetivo# y #e centra m#

en conocer la# nece#idade# y preocupacione# de lo# colaboradore#.

"re#ta atenci&n a #u# colaboradore# y #e preocupa porque e#t,n )elice#.

provecBa la# oportunidade# para dar )eedbacK po#itivo y evita

con)rontacione#. ecompen#a al mi#mo nivel caracter6#tica# per#onale# yel de#empe(o. Liderazgo 9mitativo. *irige dando ejemplo. Marca

e#tndare# alto# y e#pera que lo# otro# conozcan lo# principio# y cau#a#

que e#tn detr# de la e#trategia que Bay que #eguir. *uda cuando tiene

que delegar tarea# #i no e#t #eguro de que la per#ona lo puede Bacer

muy bien. 8o le gu#ta el rendimiento pobre. oluciona la# #ituacione# o

da in#truccione# urgente# cuando lo# empleado# #olicitan ayuda' con lo

que no contribuye a #u de#arrollo. e coordina con otro# #&lo #i ello tiene

un impacto inmediato en la tarea. Liderazgo "articipativo. +on)6a en que

1G


28/75

#u# colaboradore# #ean capace# de trabajar en la direcci&n adecuada.

9nvita a #u# colaboradore# a participar en la toma de deci#ione# que

tienen que ver con #u trabajo' bu#cando el con#en#o. Mantiene reunione#

)recuente# y e#cucBa la# preocupacione# de #u# empleado#. ecompen#a

el rendimiento adecuado' tran#mitiendo muy poco )eedbacK negativo o

ca#tigando poca# vece# el de#empe(o inadecuado. Liderazgo

+apacitador" yuda a #u# colaboradore# a identi$car #u# punto# )uerte# y

d,bile#' teniendo tambi,n en cuenta #u# a#piracione#. nima a #u#

colaboradore# a e#tablecer objetivo# a largo plazo. "roporciona

orientacione# y )eedbacK para )acilitar el de#arrollo de #u# colaboradore#.

e preocupa por el de#arrollo a largo plazo de #u# colaboradore#.

*e#de otro punto de vi#ta el liderazgo tambi,n #e cla#i$ca atendiendo a

lo propue#to por /illamar D201


29/75

prioridade# de la agenda pol6tica de lo# pa6#e# que #e comprometieron

con ella.

Mejorar la equidad y proveer una educaci&n #en#ible a la# di)erencia#

que di#crimine en )avor de lo# m# pobre# y vulnerable#C mejorar la

calidad de la en#e(anza' aumentar la# eIigencia# y )ocalizar la atenci&n

en lo# re#ultado# del aprendizajeC pro)e#ionalizar el trabajo docenteC

de#centralizar y reorganizar la ge#ti&n educativa y o)recer m#

autonom6a a la# e#cuela#C )ortalecer la in#tituci&n e#colar para o)recer

mejor capacidad de operaci&n y mayor re#pon#abilidad por #u#

re#ultado#' )ueron la# l6nea# )undamentale# que con di#tinto ,n)a#i#

pu#ieron en marcBa lo# gobierno# de la regi&n.

*o# eje# de e#ta e)orma intere#a de#tacar' aquel relacionado a lo#

tema# de direcci&n de in#titucione# educacionale# y lo# que abordan

tema# de per)eccionamiento docente.

7l primero Ba implicado de#arrollar l6nea# de trabajo relacionado# al

)ortalecimiento de la# capacidade# de ge#ti&n y evaluaci&n de

re#ultado#. 7l #egundo' )omenta el de#arrollo pro)e#ional de lo# docente#

y la# pol6tica# de incentivo#. Tambi,n en e#to# a(o# #e Ban incorporado

al vocabulario Babitual de lo# directivo# concepto# como el de rendici&n

de cuenta# DaccountabilityA y liderazgo directivo.7#tando a m# de una d,cada del inicio de la e)orma' #abemo# que #u

implementaci&n no )ue Bomog,nea y #u# re#ultado# Ban #ido muy

di#tinto# en cada pa6#' entre lo# )actore# relevante# a con#iderar en un

primer anli#i# comparado e#t el nivel de compromi#o de lo# gobierno#'

la# #ituacione# de e#tabilidad pol6tico-in#titucional o bien el nivel de

involucramiento de lo# actore# D#taKeBolder#A' entre ello#' uno de

e#trat,gica importancia para el ,Iito de cualquier re)orma! lo# mae#tro#.

u participaci&n' en la# de$nicione# )undamentale# de la re)orma engeneral Ba #ido marginal' de bajo impacto y reactiva en mucBo# ca#o#'

e#to porque en la mayor6a de la# eIperiencia#' la re)orma de lo# ;0U# #e

abord& de#de una per#pectiva m# bien in#titucional' donde #e

modi$caron a#pecto# relativo# a la legi#laci&n' lo# contenido# y

metodolog6a#' el modelo de $nanciamiento' la ge#ti&n y admini#traci&n

de lo# #i#tema# educativo#. La con#ecuencia de ello e# que' mucBo# de

e#to# cambio#' no lograron modi$car la# prctica# tradicionale# como #e

1:


30/75

plani$c& y ?#iguieron obedeciendo a viejo# modelo# incorporado# en la

cultura y #ubjetividad de lo# docente#@

7n e#te marco y reconociendo la di#paridad de entorno# que rodean a la

e#cuela latinoamericana' el art6culo pre#enta una #elecci&n de

re)erencia# bibliogr$ca# )undamentale#' que pretenden orientar en lo#

concepto# clave# a trav,# de lo# cuale# #ea po#ible reconocer lo#

a#pecto# o mbito# que po#ibilitan el de#arrollo del liderazgo de lo#

docente#. 7#to e#' generar la# condicione# para lograr un ambiente de

trabajo que promueva una cultura de participaci&n e)ectiva de lo#

pro)e#ore# para el logro y mejora de #u propio queBacer y de lo#

objetivo# declarado# en el proyecto educativo de la in#tituci&n e#colar.

e trata entonce#' que el concepto de liderazgo no #e circun#criba

eIclu#ivamente a lo# equipo# directivo# como tradicionalmente #e

e#tablece.

7#te ,n)a#i#' #i bien depende en alguna medida de la# variable#

e#tructurale# y legale# de lo# #i#tema# educativo# de cada pa6#'

)undamentalmente - como #e apreciar - #e #u#tenta en la )orma y

#entido del c&mo #e realizan la# actividade# en la mi#ma in#tituci&n

e#colar y por tanto tiene que ver con una realidad y mbito# de acci&n

m# cercano' por lo tanto' de voluntad' re#oluci&n y control m# biendirecto.

7n el mbito de la# in#titucione# e#colare#' lo# e#tudio# m# reciente#

Ban demo#trado a trav,# de abundante evidencia el impacto que

produce el ejercicio de un adecuado liderazgo en la e$cacia e#colar. n

punto di#tintivo en e#te liderazgo e# que a trav,# de una e#tructura de

ge#ti&n adecuada' #e po#ibilita la participaci&n de lo# docente# en

di#tinto# mbito# de la ge#ti&n e#colar. Qcurre que e#tamo# #iendo

e#pectadore# yVo actore#' a lo meno# conceptualmente' de unatran#ici&n entre una l6nea de liderazgo m#

tradicional denominada tran#accionale# que mantiene l6nea# de

jerarqu6a y control Dal modo burocrticoA a un en)oque de liderazgo m#

tran#)ormacional que di#tribuye y delega.

Lo intere#ante de e#te nuevo concepto' e# que no #&lo apunta a una

propue#ta que pretende mejorar la# prctica# del liderazgo' #ino a c&mo

#e entiende y di#e(a la organizaci&n de la# in#titucione# e#colare# #ea

porque #e )avorecen en)oque# que inducen a entenderlo como un

1;


31/75

ejercicio que va m# all del e#timular inductivamente a lo# miembro#

de la organizaci&n o bien porque m# que un accionar individual' #e le

de#cribe como una cualidad de la# organizacione#.

+on#tatemo# entonce#' que e#te e# tal vez' el ncleo m# complejo del

trn#ito en lo# e#tilo# de direcci&n en nue#tro# #i#tema# e#colare#. i

bien la mayor6a de la# organizacione# educacionale# pa#an lentamente

de un e#tilo de admini#traci&n y ge#ti&n muy jerarquizada Da#ociado al

origen y regulaci&n e#tatal de lo# mi#mo#A' a otro donde lo# directivo#

e#colare# #e le# demanda que no #olo ge#tionen' #ino que ejerzan

liderazgo en #u organizaci&n' #urge aBora' reconociendo el potencial

pro)e#ional en la# organizacione# e#colare#' un tipo de liderazgo que

involucra a toda la comunidad docente.

W"ero qu, #igni$ca e#to para lo# directivo#' aca#o implica no ejercer

liderazgo en el mbito in#titucionalX. 8o' muy por el contrario. "rimero

porque el de#arrollo del liderazgo in#titucional depende de la

compren#i&n de la# caracter6#tica# particulare# de la# ?organizacione#

educativa#@ y de #u interrelaci&n con el entorno y #egundo' por la

#igni$cativa pre#encia del actor docente que requiere de orientacione#

e#trat,gica# y liderazgo al igual que toda la comunidad miembro de una

organizaci&n. Lo #ingular en e#ta nueva concepci&n e# que' al actorpro)e#or' #e le demande #u particular contribuci&n

a la in#tituci&n e#colar a trav,# del ejercicio de #u propio liderazgo.

La pre#ente inve#tigaci&n #e lleva a cabo porque en lo# ltimo# tiempo#'

el #i#tema educativo peruano e#t adoleciendo de de$ciencia# en

cuanto a lo# re#ultado# acad,mico# de lo# e#tudiante#. 7n diver#a#

oca#ione# #e re#pon#abiliza a lo# docente# de lo# alto# 6ndice# de

de#erci&n y de#aprobaci&n de lo# alumno#' #in embargo' #e Ba podido

ob#ervar que el origen no e#t en el trabajo del docente #ino en la#)alla# en la ge#ti&n in#titucional. e a$rma e#to debido a que en la

mayor6a de in#titucione# educativa# de e#ta ciudad' lo# directore# que

e#tn a cargo de la# mi#ma# carecen del liderazgo nece#ario para

conducir convenientemente a todo el per#onal que tiene que ver con el

proce#o educativo.7l pre#ente trabajo e# pertinente ya que tanto el 7#tado como la

#ociedad #e encuentran preocupado# por elevar la calidad de la

educaci&n de nue#tro# ni(o# y j&vene#' ya que ltimamente laeducaci&n peruana Ba mo#trado alguno# d,$cit# en lo# logro# de lo#

20


32/75

e#tudiante#' en la# di#tinta# rea# curriculare#. dem#' e#te e#tudio e#

relevante debido a que #i #e logra determinar la relaci&n que eIi#te

entre el liderazgo de lo# docente# y el trabajo en equipo' #e e#tar en

condicione# de proponer alternativa# tendiente# a #uperar la#

de$ciencia# #e(alada#.Te&ricamente' la pre#ente inve#tigaci&n cuenta con in)ormaci&n

cient6$ca que permite analizar la# variable# del problema de manera

eIBau#tiva' por lo que e#te trabajo de inve#tigaci&n e# viable.

Finalmente' #e cuenta con la aceptaci&n de lo# #e(ore# pro)e#ore#'

admini#trativo# y del *irector de la in#tituci&n educativa' que con)orman

la mue#tra' para proporcionar la in)ormaci&n que #e requiere para el

logro de lo# objetivo# de la inve#tigaci&n.

"or todo ello' #e con#idera que e#ta inve#tigaci&n po#ee una granimportanciaC ya que #u# e)ecto# derivar6an en el mejoramiento de la

calidad educativa y de la ge#ti&n que realizan diariamente lo# docente#'

re#pon#able# de #u conducci&n.

&"&Pro'ema+omo #e #abe muy bien' en la# in#titucione# educativa# #e ob#erva con

mucBa )recuencia el individuali#mo con el que trabaja la mayor6a de lo#

pro)e#ore#. Lo# pro)e#ore# #on indi)erente# a trabajar de manera grupal'

#ube#timan la# idea# y aporte# que lo# dem# pro)e#ore# pueden darpara la con#ecuci&n de $ne# y objetivo# in#titucionale# y educativo#.

lguno# #on reacio# a aceptar la# mode#ta# aportacione# de #u#

colega#' el individuali#mo lo# lleva a creer que lo# dem# no e#tn a la

altura de #u eIperiencia pro)e#ional o de #u# Babilidade# per#onale#.

7#to traduce la au#encia de una verdadera predi#po#ici&n para lograr lo#

objetivo# y meta# in#titucionale#. #6 mi#mo' en el aula' mucBo#

docente# #e mue#tran autoritario# con #u# e#tudiante#' dando lugar a

ca#o# de indi#ciplina y rebeld6a en lo# e#tudiante#. "or otra parte'

alguno# pro)e#ore# carecen de la autoridad #u$ciente para mantener la

di#ciplina apropiada durante el trabajo en el aula' e#to demue#tra la

carencia de actitude# y Babilidade# para conducir convenientemente el

proce#o educativo y' al mi#mo tiempo' #igni$ca la carencia de un

liderazgo coBerente con la #ituaci&n de aprendizaje que tran#curre

cotidianamente durante el trabajo en el aula. "or otra parte' en el

mbito acad,mico' la de$ciente e#tructuraci&n de lo# equipo# de trabajocon lo# docente#' no permite que lo# pro)e#ore# logren un auto

21


33/75

aprendizaje en )avor de #u labor pro)e#ional. MucBa# vece# al interior de

lo# equipo# de trabajo #e #uelen pre#entar #ituacione# conictiva# entre

lo# miembro# del grupo. "articularmente' en la in#tituci&n educativa

Tpac maru 99 del di#trito de Florencia de Mora de la provincia de

Trujillo' tambi,n #e ob#ervan' en alguno# pro)e#ore#' mue#tra# de

individuali#mo y au#encia de predi#po#ici&n para trabajar en equipo.

7#te tipo de trabajo #olo #e realiza eventualmente al inicio del a(o

e#colar para e)ecto# de la programaci&n curricular' luego de e#a

oportunidad continua el individuali#mo y el ego6#mo pro)e#ional. 7n la

indicada in#tituci&n' el liderazgo que evidencian lo# docente# del nivel

primario no e# el m# adecuado ya que' por ejemplo' no emplean con

#u# alumno# el trabajo en equipo ni tampoco trabajan de acuerdo a e#te

tipo de metodolog6a' aun reconociendo que e# una e#trategia dinmica

que permite mucBo# bene$cio# educativo# y )ormativo#' como e# el

ca#o de la #ocializaci&n y el cultivo de valore#' como la cooperaci&n' la

tolerancia' la empat6a' etc. "or ello #e propone el #iguiente enunciado!

W+ul e# la relaci&n entre el Trabajo en equipo y el Liderazgo de lo#

docente# del nivel primario de la 9.7. ?Tpac maru 99@ del di#trito de

Florencia de Mora' a(o 2014X

&") *i+,-esis*i27Ii#te relaci&n entre Trabajo en equipo y Liderazgo del docente del

nivel primario de la 9.7. ?Tpac maru 99@.*o28o eIi#te relaci&n entre Trabajo en equipo y Liderazgo del docente

del nivel primario de la 9.7. ?Tpac maru 99@.&"2.2 *i+,-esis es+e/01/as2a. 7l nivel de empleo del Trabajo en equipo' durante la labor cotidiana' en

la 9.7. ?Tpac maru 99@ del di#trito Florencia de Mora de Trujillo' e# lto

con el G>H de lo# docente#..

b. 7l nivel de Liderazgo que ejercen lo# docente# durante #u de#empe(opro)e#ional en la .7. ?Tpac maru 99@ del di#trito Florencia de Mora de

Trujillo' e# lto con el 100H.c. 7l coe$ciente de correlaci&n de "ear#on entre el nivel de Liderazgo y la

dimen#i&n +oBe#i&n del Trabajo en equipo' de lo# docente# de la 9.7.

?Tpac maru 99@ del di#trito Florencia de Mora de Trujillo' e# po#itivo'

)ranco y moderado.d. 7l coe$ciente de correlaci&n de "ear#on entre el nivel de Liderazgo y la

dimen#i&n #ignaci&n de role# y norma# del Trabajo en equipo' de lo#

22


34/75

docente# de la 9.7. ?Tpac maru 99@ del di#trito Florencia de Mora de

Trujillo' e# po#itivo' *e#atendible y carente de #igni$caci&n.e. 7l coe$ciente de correlaci&n de "ear#on entre el nivel de Liderazgo y la

dimen#i&n +omunicaci&n interper#onal del Trabajo en equipo' de lo#

docente# de la 9.7. ?Tpac maru 99@ del di#trito Florencia de Mora deTrujillo' e# po#itivo' bajo y carente de #igni$caci&n.

). 7l coe$ciente de correlaci&n de "ear#on entre el nivel de Liderazgo y elTrabajo en equipo de lo# docente# durante #u de#empe(o pro)e#ional enla .7. ?Tpac maru 99@ del di#trito Florencia de Mora de Trujillo' e#po#itivo' bajo y moderado.

&"3 O4e-i#os&"3"& O4e-i#o Genera'

*eterminar la relaci&n e#tad6#tica entre el Liderazgo y el Trabajo en

equipo de lo# docente# del nivel primario de la 9.7. ?Tpac maru 99@ deldi#trito Florencia de Mora de Trujillo.

&"3") O4e-i#os Es+e/01/osa. 9denti$car el nivel de empleo del Trabajo en equipo' durante la labor

cotidiana' en la 9.7. ?Tpac maru 99@ del di#trito Florencia de Mora de

Trujillo.b. 9denti$car el nivel de Liderazgo que ejercen lo# docente# durante #u

de#empe(o pro)e#ional en la .7. ?Tpac maru 99@ del di#trito Florencia

de Mora de Trujillo.c. +alcular el coe$ciente de correlaci&n de "ear#on entre el nivel de

Liderazgo y la dimen#i&n +oBe#i&n del Trabajo en equipo' de lo#

docente# de la 9.7. ?Tpac maru 99@ del di#trito Florencia de Mora de

Trujillo.d. +alcular el coe$ciente de correlaci&n de "ear#on entre el nivel de

Liderazgo y la dimen#i&n #ignaci&n de role# y norma# del Trabajo en

equipo' de lo# docente# de la 9.7. ?Tpac maru 99@ del di#trito Florencia

de Mora de Trujillo.e. +alcular el coe$ciente de correlaci&n de "ear#on entre el nivel de

Liderazgo y la dimen#i&n +omunicaci&n interper#onal del Trabajo en

equipo' de lo# docente# de la 9.7. ?Tpac maru 99@ del di#trito Florencia

de Mora de Trujillo.). +alcular el coe$ciente de correlaci&n de "ear#on entre el nivel de

Liderazgo y el Trabajo en equipo de lo# docente# durante #u de#empe(o

pro)e#ional en la .7. ?Tpac maru 99@ del di#trito Florencia de Mora de

Trujillo.

2


35/75

II" MARCO METODOL!GICO)"&6aria'es

/1! Trabajo en equipo/2! Liderazgo del docente.

)")O+era/iona'i7a/i,n de #aria'es

6ARIA%LE

DEINICION

CONCEPTUAL

DEINICIONOPERACIONAL

DIMENSIONES

INDICADORES ESCALADE

MEDICION

Trabajoenequipo

7# el tipode trabajo

que realizaun conjuntodeper#ona#paraalcanzar unobjetivocomn'compartenuna mi#i&ny una #erie

deeIpectativa

7# el e#)uerzocoBe#ionado

que realiza ungrupo deper#ona# quecumplenalguno# role#e#pec6$co#re#petando la#norma#convenida# ymanteniendorelacione#

interper#onale#y

+oBe#i&n

Mue#tra integraci&n. "redi#pue#to a compartir

idea# y re#pon#abilidade#. "er#igue $ne# comune#.

7#caladeintervalo!

lto

Medio

#ignaci&nde role# ynorma#

e#peta el rol que le Ba #idoa#ignado.

+umple con la# tarea# del rola#ignado.

e#peta la# regla# departicipaci&n acordada#.

Mantiene una comunicaci&nBorizontal.

e#peta la# idea# y aporte# delo# dem#.

24


36/75

#in#titucionale#DLedloJ'200>A

comunicativa#coBerente#'tendiendo Baciael logro deobjetivo# y

meta#in#titucionale#o del grupo.

+omunicaci&n

interper#onal

"re#ta atenci&n a lo queeIponen lo# dem# miembro#del equipo.

5ajo

Liderazg

o deldocente

7# la)unci&n queejerce undocenteque #edi#tinguedel re#to ye# capaz de

tomardeci#ione#acertada#'in#pirandoal re#to delgrupo aalcanzaruna metacomn.D5uzan y5ottino'

200


37/75

7l pre#ente e#tudio e# de tipo no eIperimental' debido a la#

caracter6#tica# de la mue#tra y al problema de la inve#tigaci&n' #e trata

de un e#tudio #egn #u carcter de tipo correlacional en vi#ta que #e

tiene como propito medir el grado de relaci&n que eIi#te entre do#

concepto# o variable#' y e#to #e aju#ta a la de$nici&n brindada por

D%ernndez' Fernndez' 5apti#ta. 2010A)":Dise;o

7l di#e(o de la inve#tigaci&n e# de#criptivo correlacional' ya que no

eIi#te manipulaci&n activa de alguna variable. dem#' #e trata de un

di#e(o tran#ver#al' ya que #e ejecutar en un lap#o de tiempo corto. 7l

e#quema de e#te di#e(o e# el #iguiente!0I

M r

0yEn es-e 8r?1/o es@uem?-i/o2M! epre#enta la mue#tra de e#tudio.0I!9ndica lo# re#ultado# de la evaluaci&n del trabajo en equipo.0y! 9ndica lo# re#ultado# de la evaluaci&n del liderazgo del docente.

r ! 9ndica el coe$ciente de correlaci&n de "ear#on entre la# do#

variable# citada#.

)"< Po'a/i,n= mues-ra y mues-reo"Po'a/i,n Mues-ra'La poblaci&n e#tuvo con)ormada por 2G docente# del nivel primario de la

9.7. Tpac maru 99 del di#trito Florencia de Mora de Trujillo que laboran

el pre#ente a(o 2014. "or #er tan peque(a e#ta poblaci&n #e con#ider&

tomarla como mue#tra de e#tudio' en #u totalidad.

DISTRI%UCI!N DE LA PO%LACI!N MUESTRAL

Grad

os

Pro" de

au'a

Pro" Edu/a/i,n

0si/a

Pro"

Inno#a/i,n

To-

a'&F 3 ) ) >)F 3 3

3F 9 9

9F 9 9

:F 9 9


38/75

uen-e! +uadro de a#ignaci&n de per#onal de la 9.7. Tpac maru 99. Florencia de Mora.

(o 2014

)"> T/ni/as e ins-rumen-os de re/o'e//i,n de da-os!

2.7.1 T/ni/as

7ntre la# t,cnica# que #e emplearon en e#te trabajo #e tienen la#

#iguiente#!

An?'isis do/umen-a'"7#ta t,cnica con#i#ti& en la recopilaci&n de

in)ormaci&n te&rica acerca de la# do# variable# de e#tudio. e

realiz& en ba#e a con#ulta# )recuente# en la# biblioteca# de la#

univer#idade# de la ciudad de Trujillo.

E#a'ua/i,n" 7#ta t,cnica #irvi& para determinar lo# nivele# de

de#arrollo de la# do# variable# del problema. "ara ello #eemplearon in#trumento# elaborado# en ba#e a lo# indicadore# del

cuadro de operacionalizaci&n de variable#.

Es-ad0s-i/as" 7#ta t,cnica #e utiliz& para el proce#amiento'

anli#i# e interpretaci&n de lo# re#ultado# obtenido# mediante la

aplicaci&n de lo# in#trumento# #eleccionado#.

2.7.2 Ins-rumen-os

7ntre lo# in#trumento# utilizado# para la recolecci&n de dato#' #e

tienen!

i/Bas de in#es-i8a/i,n! e#umen' bibliogr$ca' teItuale#'

comentario y otra#.

Es/a'a #a'ora-i#apara determinar lo# nivele# de Liderazgo del

docente. ' adem#' un +ue#tionario para determinar la )orma')recuencia y otro# detalle# acerca de la praIi# cotidiana del Trabajo

en equipo de lo# docente# #eleccionado# para el e#tudio.

Tabla#' cuadro# y gr$co# e#tad6#tico#' elaborado# con lo#

re#ultado# del proce#amiento de lo# dato# obtenido# mediante lo#

in#trumento# aplicado#.

)"( M-odo de an?'isis de da-os

2=


39/75

7l m,todo empleado para el anli#i# de lo# dato# con#i#ti& en proce#ar

previamente lo# dato# obtenido# con lo# do# in#trumento# citado#

anteriormente y que )ueron aplicado# a lo# docente# #eleccionado# para

la mue#tra. dem#' para la contra#taci&n de Bip&te#i# #e aplic& el

en#ayo de Bip&te#i# denominado prueba ?t@ de tudent' para el

coe$ciente de correlaci&n de do# variable# cuantitativa#.

La# )&rmula# empleada# )ueron!

Para el clculo de la correlacin de las variables:

III" RESULTADOS

3"& Resu'-ados de 'a a+'i/a/i,n de' Cues-ionario de Traa4o enE@ui+o

Cuadro %ase &

Pun-a4es y ni#e'es en Traa4o en E@ui+o

NFORD

CoBesi,n

Asi8na/i,n de ro'es

y normas

Comuni/a/i,nin-er+ersona'

Traa4o En E@ui+o Traa4o en e@ui+o

"untaje8ivel "untaje 8ivel "untaje 8ivel "untaje

8ivel

1 = M = M 4 5 1: M

2 11 1G = M ; 14 : M M 2;

= ; 1G 10

: 12 14 G M


40/75

10 12 1G > M 10 10 M

1; ; 1< > M 2= M

20 10 12 ; 10 : M 12 G M 2G M

2G G M 14 : M 2:

F78T7! plicaci&n del cue#tionario de trabajo en 7quipo a lo# docente# delnivel primario de la 9n#tituci&n 7ducativa ?Tpac maru 99@ del *i#trito deFlorencia de Mora.

3") Resu'-ados de 'a a+'i/a/i,n de' Cues-ionario de Lidera78o de'do/en-e

Cuadro %ase )

NFOR

D

Ca+a/idad deinuen/ia

*ai'idad +araes-imu'ar e'

-raa4o"

Con''e#a 'aado+/i,n dede/isiones

Lidera78o de'Do/en-e

Pun-

a4e Ni#e'

Pun-a

4e Ni#e'

Pun-a4

e Ni#e'

Pun-a4

e Ni#e'1 11 11 1< 2 12 ; 1>


41/75

12 12 10 11


42/75

In-er+re-a/i,n

7n el cuadro 1 #e aprecia que lo# docente#' en la dimen#i&n

+oBe#i&n del Trabajo en 7quipo' en #u mayor6a #e cla#i$caron en

el nivel lto con el >:H de lo# evaluado#. 8inguno #e cla#i$c& en

el nivel 5ajo.

Gr?1/o &

Re+resen-a/i,n 8r?1/a de 'a /'asi1/a/i,n en Traa4o en

E@ui+o"

Dimensi,n CoBesi,n

Fuente! +uadro 1

Cuadro )

Asi8na/i,n de ro'es y normas

Ni#e'

es

NF

do/en-e

s

Por/en-a4

e H

%a4o 0 0

Medi

o

2 :

A'-o 24 ;2

To-a' 2G 100

Fuente! +uadro 5a#e 1


43/75

In-er+re-a/i,n

7n el cuadro 2 #e aprecia que lo# docente#' en la dimen#i&n

Asi8na/i,n de ro'es y normas del Trabajo en 7quipo' en #u

mayor6a #e cla#i$caron en el nivel lto con el ;2H de lo#

evaluado#. 8inguno #e cla#i$c& en el nivel 5ajo.

Gr?1/o )

Re+resen-a/i,n 8r?1/a de 'a /'asi1/a/i,n en Traa4o en

E@ui+o"

Dimensi,nAsi8na/i,n de ro'es y normas

Fuente! +uadro 2

Cuadro 3

Dimensi,n Comuni/a/i,n in-er+ersona'

Ni#e'

es

NF

do/en-e

s

Por/en-a4

e H

%a4o 1

To-a' )< &55Fuente! +uadro 5a#e 1

In-er+re-a/i,n

7n el cuadro 4 #e aprecia que lo# docente#' en Trabajo en 7quipo'

en #u mayor6a #e cla#i$caron en el nivel lto con el G>H de lo#

evaluado#. 8inguno #e cla#i$c& en el nivel 5ajo.

Gr?1/o 9

Re+resen-a/i,n 8r?1/a de 'a /'asi1/a/i,n +or ni#e'es en

Traa4o en E@ui+o"

Fuente! +uadro 4

3"9 C'asi1/a/i,n de 'os do/en-es +or dimensiones y ni#e'es deLidera78o de' do/en-e

Cuadro :

Dimensi,n Ca+a/idad de Inuen/ia

Ni#e' NF Por/en-a4


46/75

es do/en-e

s

e H

%a4o 0 0

Medio

0 0

A'-o 2G 100

To-a' )< &55

Fuente! +uadro 5a#e 2

In-er+re-a/i,n

7n el cuadro > #e aprecia que lo# docente#' en la dimen#i&n

Ca+a/idad de Inuen/ia del Liderazgo *ocente' en #u totalidadD100HA #e cla#i$caron en el nivel lto. 8inguno #e cla#i$c& en el

nivel 5ajo ni Medio.

Gr?1/o :

Re+resen-a/i,n 8r?1/a de 'a /'asi1/a/i,n +or ni#e'es en

'a dimensi,nCa+a/idad de Inuen/ia

Fuente! +uadro >

Cuadro H de

#igni$caci&n.

40


52/75

I6" DISCUSI!N

La te#i# titulada ?Trabajo en equipo y liderazgo del docente del nivel

primario de la 9.7. ?Tpac maru 99@ de Florencia de Mora tuvo como

objetivo general! *eterminar la relaci&n e#tad6#tica entre el trabajo en

equipo y el liderazgo de lo# docente# del nivel primario de la 9.7. ?Tpacmaru 99@ del *i#trito de Florencia de Mora de Trujillo. "ara tal e)ecto'

mediante un di#e(o de#criptivo correlacional' empleando una e#cala

valorativa y un cue#tionario' para evaluar la# do# variable# en una

poblaci&n mue#tral integrada por 2G docente# del primero al #eIto

grado de primaria de la 9n#tituci&n indicadaC #e obtuvieron lo#

#iguiente# re#ultado#!

7n la dimen#i&n +oBe#i&n del trabajo en equipo' la mayor6a D>: HA #ecla#i$c& en el nivel alto' mientra# que en la dimen#i&n #ignaci&n de

role# y norma#' en #u mayor6a D;2HA #e cla#i$c& en el nivel alto.

#imi#mo' en la dimen#i&n +omunicaci&n interper#onal la mayor6a DG2

HA #e cla#i$c& en el nivel medio' #eguido de un importante HA' #e cla#i$caron en el nivel alto.

"or otro lado' en la dimen#i&n +apacidad de inuencia del liderazgo

docente' la totalidad

D100 HA de lo# docente# de la mue#tra de e#tudio #e cla#i$caron en el

nivel alto. 7n la dimen#i&n %abilidad para e#timular el trabajo' la

mayor6a D;2 HA #e cla#i$caron en el nivel alto. #imi#mo' en la

dimen#i&n +onlleva a la adopci&n de deci#ione#' la totalidad de lo#

docente# D100HA #e cla#i$caron en el nivel alto. Finalmente' en la

variable liderazgo docente' la totalidad D100HA #e cla#i$c& en el nivel

alto.

41


53/75

+omo #e puede apreciar' lo# pro)e#ore# evaluado# en la# do# variable#

de e#tudio #e ubicaron entre el nivel medio y el nivel alto' e#to #igni$ca

que lo# docente# #eleccionado# en e#ta inve#tigaci&n mue#tran buena#

Babilidade# para el trabajo en equipo y tambi,n actitude# muy buena#

para ejercer el liderazgo.

"or otra parte' la relaci&n entre liderazgo docente y trabajo en equipo

re#ult& 0.42' valor que indica una relaci&n po#itiva' baja y moderada' lo

que implica de cierta manera que el liderazgo de e#to# docente# ejerce

cierta inuencia en el trabajo en equipo' tanto entre ello# a#6 como con

#u# alumno#.

*e#de otra per#pectiva' e#ta te#i# e#t re)rendada por inve#tigacione#

llevada# a cabo por otro# e#tudio#o# #obre el tema a#6 como por lo#

aporte# de lo# te&rico# relacionado# con la# do# variable# del problema.

7n e#te a#pecto' #e tienen la# a$rmacione# de co#ta D200=A' quien

con#idera que el equipo e# un recur#o que po#ibilita el entendimiento

entre #u# integrante#. 7#to e# concordante con lo que #o#tiene D5elbin'

1;;


54/75

que )unciona el equipo de trabajo. 7n e#ta mi#ma l6nea #e e#t de

acuerdo con %ay roup quien en #u# e#tudio# mani$e#ta la eIi#tencia

de diver#o# e#tilo# que permiten' por un lado comprender la# actitude#

de un l6der en #u# diver#a# circun#tancia# y' por otro' e#tar en

condicione# de caracterizar a un je)e o director de una in#tituci&n' #egn

el e#tilo que mue#tra en #u de#empe(o.

Todo# lo# argumento# te&rico# mencionado# e# e#te trabajo Ban #ido

tomado# en cuenta por la autora de e#te in)orme para interpretar de

manera pertinente lo# re#ultado# del pre#ente e#tudio.

+omo #e puede ver' lo# objetivo# previ#to# Ban #ido logrado# en )orma

#ati#)actoria y #e e#t en condicione# de a$rmar que el problema

)ormulado Ba #ido re#uelto de manera #ati#)actoria.

6" CONCLUSIONES

a. 7l nivel de empleo del Trabajo en equipo' durante la labor cotidiana'

en la 9.7. ?Tpac maru 99@ del di#trito Florencia de Mora de Trujillo' )ue

lto con el G>H de lo# docente#.b. 7l nivel de Liderazgo que ejercen lo# docente# durante #u de#empe(o

pro)e#ional en la 9.7. ?Tpac maru 99@ del di#trito Florencia de Mora de

Trujillo' )ue lto en el 100H de lo# docente#.c. 7l coe$ciente de correlaci&n de "ear#on entre el nivel de Liderazgo y

la dimen#i&n +oBe#i&n del Trabajo en equipo' de lo# docente# de la

9.7. ?Tpac maru 99@ del di#trito Florencia de Mora de Trujillo' )ue 0.>


55/75

). 7l coe$ciente de correlaci&n entre el Trabajo en equipo y el nivel de

Liderazgo que ejercen lo# docente# durante #u de#empe(o pro)e#ional

en la .7. ?Tpac maru 99@ del di#trito Florencia de Mora de Trujillo )ue

0.42' relaci&n que e# "o#itiva' 5aja y Moderada.

6I" RECOMENDACIONES

1. Sue lo# #e(ore# pro)e#ore# de la 9.7. ?Tpac maru 99@ del di#trito

Florencia de Mora' como mue#tra de #u liderazgo' orienten

convenientemente a #u# alumno# para que #u# tarea# e#colare# la#

realicen en equipo#' ya que de e#ta )orma #e contribuye a mejorar #u

capacidad de #ocializaci&n y #u# aprendizaje# re#ulten m# e$ciente#.

2. Sue lo# pro)e#ore# de la 9.7. ?Tpac maru 99@ del di#trito Florencia deMora' realicen jornada# de trabajo' en equipo de docente#' para revi#ar

la# innovacione# que #e e#tn produciendo en el proce#o educativo a#6

como con#tituir un modelo y ejemplo para #u# alumno#' quiene# #e

#entirn motivado# para la aplicaci&n de e#ta metodolog6a de trabajo en

el de#arrollo de #u# tarea# e#colare#.


56/75

%ay orup

Bttp#!VVJJJ.linKedin.comVcompanyVBay -group

Lando'1= *" )5&3 De #0/-ima a +ro-a8onis-a" Una 8u0a +ara-ransormarnos en due;os y ar-01/es de nues-ro +ro+io des-ino"

oos"8oo8'e"/om"+eoosKisn.(>5)A

4> Bttp#!VVJJJ.)acebooK.comVroger.ledloJ.

Mini#terio de 7ducaci&n D2012A uta# del aprendizaje. "er.

Mini#terio de 9nclu#i&n ocial. D2010A Ley de 9nclu#i&n #ocial. "er.

Mini#terio de 7ducaci&n D2012A uta# del aprendizaje. "er.

iva#' . D201


57/75

6III" ANEXOS

4G


58/75

ANEXO N 5&2

ARTCULO CIENTICO"

TTULO

Trabajo en equipo y liderazgo del docente del nivel primario de Florencia de

Mora. 2014

AUTORA

5r. mparo Marleny 5ellina /alverde

cBaro.bellinaBotmail.comRESUMEN

La te#i# Trabajo en equipo y Liderazgo del docente del nivel primario de

Florencia de Mora. 2014' tuvo como objetivo general! *eterminar la relaci&n

e#tad6#tica entre el Trabajo en equipo y el Liderazgo de lo# docente# del

nivel primario de la 9.7. ?Tpac maru 99@ del di#trito Florencia de Mora de

Trujillo. tilizando el di#e(o de#criptivo correlacional' a#6 como una mue#tra

de 2G docente# de la citada in#tituci&n y empleando un +ue#tionario de

encue#ta y una e#cala valorativa' de#tinado# a evaluar la# do# variable#' #e

obtuvieron lo# re#ultado# #iguiente#! 7n Trabajo en equipo' el nivel

alcanzado por lo# docente# )ue! lto con el G>H' a#6 mi#mo' en Liderazgo

*ocente lto con el 100H' Finalmente' el coe$ciente de correlaci&n entre la#

do# variable# )ue 0.42 el cual indica una relaci&n po#itiva' baja y moderada.

Pa'aras /'a#e2 Liderazgo' equipo' moderada' correlacional' coe$ciente'

nivel.

A%STRACT

4=


59/75

tBe tBe#i# TeamJorK and Leader#Bip TeacBer "rimary Level Florencia de

Mora. 2014' Bad a# objective! *etermine tBe elation#Bip 5etJeen tati#tic#

TeamJorK and Leader#Bip TeacBer# o) tBe "rimary Level 79 Tupac maru

di#trict o) Florence Trujillo Mora. #ing a de#criptive correlational de#ign' and

a #ample o) 2G teacBer# o) tBat in#titution and' 5y u#ing 8 #urvey

que#tionnaire and a rating #cale' a##e##ing 9ntended TBe TJo variable# tBat

did receive tBe FolloJing e#ult#! YorK Team' tBe level reacBed by TeacBer#

Y! pper oom G>H' #o %im#el) in 7ducational Leader#Bip %igB JitB

100H o) Finally' tBe coeNcient o) correlation betJeen tBe tJo variable# o)

0.42 Ja# a po#itive ratio indicate# JBicB' loJ to moderate.

ey ords2Leader#Bip' Team' moderate' correlation coeNcient' level.

INTRODUCCI!N

7#te art6culo contiene un eItracto de la te#i# titulada Trabajo en equipo y

Liderazgo del docente del nivel primario de Florencia de Mora. 2014' cuyoobjetivo )ue determinar la relaci&n e#tad6#tica entreel Trabajo en equipo y el

Liderazgo de lo# docente# del nivel primario de la 9.7. ?Tpac maru 99@ del

di#trito Florencia de Mora de Trujillo. "ara el e)ecto #e localizaron alguno#

antecedente# relacionado# con el tema. 7ntre ello# #e tienen! egn

De'ors" J &..:2en alguno# pa6#e# del mundo el trabajo en equipo que

evidencian lo# docente# en #u de#empe(o pro)e#ional #upera mucBa# de la#

de$ciencia# que ob#taculizaban tradicionalmente la e)ectividad del proce#o

educativo. +on#ecuencia de ello e# que lo# egre#ado# de la# in#titucione#educativa# de e#a# realidade#' emulando a #u# pro)e#ore#' realizan #u#

labore# y tarea# propia# de #u# )uncione# y re#pon#abilidade#' trabajando en

quipo dentro de la empre#a en la que le# corre#ponde laborar' obteni,ndo#e

alto# bene$cio# que )avorecen a la# empre#a# o in#titucione# en la# que #e

eIperimenta e#ta modalidad de trabajo.

Cuadrado " )5&5 en #u art6culoel aprendizaje cooperativo en educaci&n

primaria' ranada. e#tablece que el aprendizaje cooperativo e# una

modalidad de trabajo en equipo que con#i#te en poner a cada miembro en

4:


60/75

la #ituaci&n en la que puedan con#eguir #u# objetivo# de aprendizaje. *e

acuerdo a la# in)ormacione# emitida# por el Mini#terio de 7ducaci&n del

"er' todav6a no #e e#t aco#tumbrado a laborar en equipo dentro de la#

in#titucione# o empre#a#' eIi#te renuencia de mucBa# per#ona# a compartir

con lo# dem# idea#' e#)uerzo# y eIperiencia#' eIi#te un ego6#mo irracional

y un eItremo individuali#mo que' en mucBo# ca#o# ob#truye el progre#o y

de#arrollo de dicBa# in#titucione#. A'-e7 )55( inve#tig& la motivaci&n

pro)e#ional y liderazgo en docente# de educaci&n primaria en la ciudad de

%uancayo. u# re#ultado# mue#tran que eIi#te una gran relaci&n entre la

motivaci&n y liderazgo' y que e#ta# do# variable# inuyen de )orma

#igni$cativa en el de#empe(o laboral' el clima laboral y la cooperaci&n

laboral. Lo cual genera que lo# docente# logren trabajar en equipo' #ean

a#ertivo#' e#t,n motivado# para en#e(ar e inuenciar en #u# alumno# y

pueda contribuir con el proce#o de en#e(anza. #6 mi#mo= Ri#as= S"

)5&3 en #u e#tudio ?Mejora de la# e#trategia# de organizaci&n de la

in)ormaci&n en ba#e al trabajo en equipo en el rea de %i#toria' eogra)6a y

7conom6a en la 9.7. ?Lo# "ino#@ P Trujillo@' concluye! La organizaci&n en

equipo# de trabajo indicando role#' norma#' )uncione# y equidad' motiv& a

cada uno de lo# integrante# a#umir re#pon#abilidade#' realizar con agrado

la# actividade# pedag&gica# propue#ta#C logrando en ello# aprendizaje##igni$cativo#. La aplicaci&n de un #i#tema de evaluaci&n y monitoreo de

manera individual y grupal permiti& veri$car el cumplimiento de lo# role#'

)uncione# y el producto de lo# equipo# de trabajo. 7n #6nte#i#' la#

in#titucione# educativa# pblica#' en nue#tro pa6#' #on #in&nimo de!

organizaci&n de$ciente' clima laboral inadecuado' docente# de#motivado#'

bajo rendimiento acad,mico de lo# e#tudiante#' e#ca#a calidad acad,mica

de lo# pro)e#ore#' de#erci&n e#tudiantil' carencia de Liderazgo' etc. Todo ello

con$gura una e#ti&n 9n#titucional de$citaria y' evidencia la au#encia de unliderazgo directivo e$caz de quiene# tienen la re#pon#abilidad de dirigir la#

indicada# in#titucione#. #imi#mo e#te trabajo #e ju#ti$ca debido que #u

e#tudio e# pertinente porque #ervir para elevar la calidad de la educaci&n

de nue#tro# ni(o# y j&vene#' ya que ltimamente la educaci&n peruana Ba

mo#trado alguno# d,$cit# en lo# logro# de lo# e#tudiante#' en la# di#tinta#

rea# curriculare#. dem#' e#te e#tudio e# relevante debido a que #i #e

logra determinar la relaci&n que eIi#te entre el liderazgo de lo# docente# y

el trabajo en equipo' #e e#tar en condicione# de proponer alternativa#

4;


61/75

tendiente# a #uperar la# de$ciencia# #e(alada#. Te&ricamente' la pre#ente

inve#tigaci&n cuenta con in)ormaci&n cient6$ca que permite analizar la#

variable# del problema de manera eIBau#tiva' por lo que e#te trabajo de

inve#tigaci&n e# viable al contribuir como un marco re)erencial para otra#

inve#tigacione#. #6 mi#mo brinda utilidad metodol&gica porque lo#

in#trumento# aplicado# para el recojo de dato# )ueron di#e(ado# y

adaptado#' validndolo# y e#tableciendo #u con$abilidad' con#tituyendo a#6

un #oporte o apoyo para inve#tigacione# a$ne#. a la vez tiene relevancia

#ocial porque bene$cia a la in#tituci&n educativa donde #e realiz& la

inve#tigaci&n y a otra# 9n#titucione# 7ducativa# intere#ada# en elevar el

trabajo en equipo y liderazgo docente. La #u#tentaci&n te&rica de e#te

e#tudio #e ba#& en autore# como!Fain#tein D2004A' #o#tiene que ?Un equipo

es un conjunto de personas que realiza una tarea para alcanzar resultados@.

7l equipo de trabajo' entonce#' e# el conjunto de per#ona# a#ignada# o auto

a#ignada#' de acuerdo a #u# Babilidade# y competencia# e#pec6$ca#' para

cumplir una determinada meta bajo la conducci&n de un coordinador. 7l

trabajo en equipo #e re$ere a la #erie de e#trategia#' procedimiento# y

metodolog6a# que utiliza un grupo Bumano para lograr la# meta#

propue#ta#. +omo #u nombre lo indica' trabajar en equipo e# trabajar en un

peque(o grupo de do# Ba#ta #ei# per#ona#' con#ideran alguno#'compartiendo re#pon#abilidade#' Babilidade#' intere#e# y objetivo#' etc. La

eIpre#i&n ?trabajo en equipo@ e# muy )recuente en la vida #ocial' en lo#

ltimo# tiempo#' por ello creemo# que #ea )cil para el docente comprender

en qu, con#i#te. 7l t,rmino evoca una idea productiva. 7)ectivamente' el

modelo e#t repre#entado por un equipo de )tbol o de cualquier otro

deporte colectivo en el cual cada miembro aporta #u# cualidade# propia#

para a#egurar' en un ambiente cordial' la lealtad' el entu#ia#mo y el triun)o

de la agrupaci&n. Lo atractivo del e#p6ritu de equipo' que #e concentra en eltrabajo en equipo' e# que la di#ciplina #e e#tablece por #6 mi#ma' #urge del

grupo #obre el terreno de juego' en la me#a o campo de trabajo o delante

de la mquina. unque el trabajo en equipo #e Ba centrado mucBo en la

vida productiva empre#arial o comunitaria' dicBa actividad #e eItiende a

cualquier tipo de ocupaci&n Bumana como e# el ca#o de la educaci&n. 7n

un equipo de trabajo bien unido' con libertad plena' cada uno #iente

multiplicar #u iniciativa y #u 6mpetu' lo cual genera a #u vez la coBe#i&n' la

armon6a y el dinami#mo nece#ario# para una acci&n e$caz y prolongada.

>0


62/75


63/75

importante#. 9mplica que Baya una per#ona Dl6der o noA que pueda inuir y

motivar a lo# dem#. *e aB6 que en lo# e#tudio# #obre liderazgo #e Baga

,n)a#i# en la capacidad de per#ua#i&n e inuencia. Tradicionalmente' a la

#uma de e#ta# do# variable# #e le Ba denominado cari#ma. in embargo' lo#

e#tudio# actuale# en p#icolog6ay #ociolog6aBan concluido que el cari#ma no

tiene la importancia que Bi#t&ricamente #e le Bab6a otorgado y que tambi,n

Bay otro# )actore# DBabilidade# directiva#A que #on m# determinante# a la

Bora de con#truir el verdadero liderazgo. 7l liderazgo implica a otra#

per#ona#C a lo# colaboradore# o #eguidore#. Lo# miembro# del equipo de

trabajo' dada #u voluntad para aceptar la# &rdene# del l6der' ayudan a

de$nir la po#ici&n del l6der y permiten que tran#curra el proce#o de

liderazgoC #i no Bubiera a quien mandar' la# cualidade# de liderazgo del

gerente #er6an irrelevante#. dem#' el liderazgo entra(a una di#tribuci&n

de#igual del poder entre lo# l6dere# y lo# miembro# del equipo de trabajo.

Lo# miembro# del equipo no carecen de poderC pueden dar )orma' y de

BecBo lo Bacen' a la# actividade# del grupo de di#tinta# manera#. in

embargo' por regla general' el l6der tendr m# poder #obre lo# dem# y e#

quien decide que #e debe Bacer. #6 mi#mo' liderazgo e# la capacidad para

u#ar la# di)erente# )orma# del poder para inuir en la conducta de lo#

colaboradore#' de di)erente manera. Finalmente' e# la combinaci&n de lo#tre# primero#' pero reconoce que el liderazgo e# cue#ti&n de valore# y

principio#. La labor del l6der con#i#te en e#tablecer una meta y con#eguir

que la mayor parte de la# per#ona# de#een y trabajen por alcanzarla. 7# un

elemento )undamental en lo# ge#tore# del mundo empre#arial' para #acar

adelante una in#tituci&n u organizaci&n' pero tambi,n lo e# en otro#

mbito#' como lo# deporte#' la en#e(anza y Ba#ta en la )amilia' lo# padre#

o Bermano# mayore# #on tenido# como ab#oluto ejemplo' por parte de #u#

Bijo#. 7n e#te conteIto' e# oportuno #e(alar el rol que juega el Liderazgodocente y la calidad educativa. +on re#pecto a e#te a#unto' la re)orma

educacional emprendida en la mayor6a de lo# pa6#e# de m,rica Latina

de#de principio de lo# a(o# ;0' #e con#tituy& como una de la# prioridade# de

la agenda pol6tica de lo# pa6#e# que #e comprometieron con ella. Mejorar la

equidad y proveer una educaci&n #en#ible a la# di)erencia# que di#crimine

en )avor de lo# m# pobre# y vulnerable#C mejorar la calidad de la

en#e(anza' aumentar la# eIigencia# y )ocalizar la atenci&n en lo# re#ultado#

del aprendizajeC pro)e#ionalizar

bellina valverde amparo marleny

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