bab iii metode penelitian a. metode penelitian dan model...

29 Deden Herdiana Altaftazani, 2014

Penerapan Model Cooperative Learning Tipe Picture To Picture Untuk Meningkatkan Kognisi Siswa Pada

Mata Pelajaran Ips Materi Perkembangan Teknologi Produksi, Komunikasi, Transportasi Serta Pengalaman

Menggunakannya Kelas Iv Semester Ii Sdn Cilumber Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Metode Penelitian dan Model Penelitian

1. Metode Penelitian

Metode penelitian yang digunakan adalah dengan menggunakan

metode penelitian tindakan kelas (PTK). Penelitian tindakan kelas ini

merupakan penelitian yang dilakukan oleh seorang guru atau peneliti di dalam

kelasnya sendiri melalui refleksi diri, dengan tujuan untuk memperbaiki dan

meningkatkan kinerjanya sebagai guru sehingga hasil belajar siswa

meningkat. PTK didefinisikan sebagai suatu penelitian tindakan (action

research) yang dilakukan oleh guru yang sekaligus sebagai peneliti di

kelasnya atau bersama-sama dengan orang lain (kolaborasi) dengan jalan

merancang, melaksanakan, dan merefleksikan tindakan secara kolaboratif dan

partisipatif yang bertujuan untuk memperbaiki atau meningkatkan mutu

(kualitas) proses pembelajaran di kelasnya melalui suatu tindakan (treatment)

tertentu dalam suatu siklus (Kunandar, 2008:44)

Fokus penelitian tindakan kelas yaitu pada siswa atau pembelajaran

yang terjadi di kelas. Tujuan utama PTK adalah untuk memecahkan

permasalahan nyata yang terjadi di kelas dan meningkatkan kegiatan nyata

guru dalam kegiatan pengembangan profesinya.Penelitian tindakan kelas

sangat penting dilakukan oleh guru, karena dengan melaksanakan penelitian

ini dapat membuat guru menjadi lebih baik lagi dalam melaksanakan

pembelajaran, karena di dalam PTK ini guru dapat melihat apa kekurangan

dalam pembelajaran, dan bagaimana cara mengatasi kekurangan tersebut.

2. Model Penelitian

30

Deden Herdiana Altaftazani, 2014




Model penelitian,tindakan kelas yang digunakan adalah model

penelitian yang dikembangkan oleh Kemmis dan Mc Tagart (Kunandar,

2008:70), penelitian tindakan kelas dilakukan melalui proses yang dinamis

dan komplementari yang terdiri dari empat langkah utama, yaitu penyusunan

rencana, tindakan, observasi, dan refleksi. Sehingga pada pelaksanaannya

dapat menghasilkan suatu hasil refleksi yang sesuai dengan tindakan yang

dilakukan. Dengan demikian pelaksanaan PTK dapat dilakukan dengan

beberapa siklus yang saling berkesinambungan satu sama lain seperti yang di

uraikan dalam gambar berikut.

Gambar 3.1

Alur Pelaksanaan Tindakan Model Kemmis dan Mc.

31





Berdasarkan pendapat-pendapat di atas, jelaslah bahwa dilakukannya

PTK adalah dalam rangka guru bersedia untuk menginstropeksi, bercermin,

merefleksi atau mengevalusi dirinya sendiri sehingga kemampuannya sebagai

seorang guru/pengajar diharapkan cukup professional untuk selanjutnya,

diharapkan dari peningkatan kemampuan diri tersebut dapat berpengaruh

terhadap peningkatan kualitas anak didiknya, baik dalam aspek penalaran,

keterampilan, pengetahuan, hubungan sosial maupun aspek-aspek lainnya

yang bermanfaat bagi peserta didik untuk menjadi dewasa.

B. Lokasi dan Waktu Penelitian

1. Lokasi Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri Cilumber Kecamatan

Lembang Kabupaten Bandung Barat.

2. Waktu Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan pada semester genap tahun ajaran 2013-

2014 dimulai dari bulan April sampai Juni 2014.

C. Subyek Penelitian

Yang menjadi subjek penelitian adalah siswa kelas IV Sekolah Dasar

Negeri Cilumber yang berjumlah 30 orang dengan perincian: siswa laki-laki

12 orang dan perempuan 18 orang

D. Prosedur Penelitian

32





Peneliti menggunakan model Kemmis & McTaggart dalam penelitian

tindakan kelas ini.Adapun tahap-tahap penelitian tindakan kelas ini meliputi

perencanaan, pelaksanaan tindakan, pemantauan (observasi), refleksi.

Prosedur penelitian yang dilakukan antara lain:

1. Siklus I

a. Perencanaan

1) Permintaan izin kepada Kepala Sekolah SDN Cilumber selaku

pimpinan sekolah.

2) Peneliti melakukan analisis kurikulum untuk mengetahui kompetensi

dasar yang akan disampaikan kepada siswa dengan menggunakan

Model cooperative learning tipe picture to picture

3) Membuat rencana pembelajaran berbasis model cooperative learning

tipe picture to picture

4) Membuat lembar kerja siswa.

5) Membuat instrument yang digunkan dalam siklus PTK.

6) Menyusun alat evaluasi pembelajaran.

b. Pelaksanaan

Pelaksanaan proses penelitian disesuaikan dengan rencana yang telah

dibuat sebelumnya. Pelaksanaan sendiri terdiri dari proses pembelajaran

(menggunakan model cooperative learning tipe picture to picture),

evaluasi, dan refleksi pada setiap siklus. Penelitian terdiri dari tiga siklus.

Adapun penjabaran rencana siklus pertama yaitu:

1) Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan rencana yang telah dibuat

sebelumnya (RPP). Materi yang diajarkan pada siklus I adalah

2) Melakukan observasi selama proses pembelajaran berlangsung.

Observasi dilakukan oleh tiga orang observer.

33





3) Melakukan evaluasi dengan tujuan untuk mengetahui keberhasilan

siswa setelah menerima materi pelajaran.

c. Refleksi

Setelah pengamatan selesai dilakukan, kemudian peneliti bersama

teman sejawat melakukan kegiatan refleksi pada akhir tiap tindakan. Pada

kegiatan refleksi, peneliti dan observer mendiskusikan hasil pengamatan

tindakan yang telah dilaksanakan berupa hasil LKS, Tes, dan lembar

observasi. Refleksi dilakukan untuk mengetahui sejauh mana

peningkatan yang telah dicapai dalam pembelajaran siklus ke-1 sebagai

masukan untuk pelaksanaan tindakan siklus selanjutnya.

2. Siklus II

a. Perencanaan


pimpinan sekolah.



model cooperative learning tipe picture to picture

3) Membuat rencana pembelajaran berbasis pada pendekatan model

cooperative learning tipe picture to picture



34






b. Pelaksanaan





Adapun penjabaran pelaksanaan setiap siklus yaitu:







c. Refleksi

Setelah pengamatan selesai dilakukan, kemudian peneliti bersama teman

sejawat melakukan kegiatan refleksi pada akhir tiap tindakan. Pada kegiatan

refleksi, peneliti dan observer mendiskusikan hasil pengamatan tindakan

yang telah dilaksanakan berupa hasil LKS, Tes, dan lembar observasi.

Refleksi dilakukan untuk mengetahui sejauh mana peningkatan yang telah

dicapai dalam pembelajaran siklus ke-1 sebagai masukan untuk pelaksanaan

tindakan siklus selanjutnya.

35





3. Siklus III

a. Perencanaan


pimpinan sekolah.



model cooperative learning tipe picture to picture

3) Membuat rencana pembelajaran berbasis pada pendekatan model

cooperative learning tipe picture to picture




b. Pelaksanaan





Adapun penjabaran pelaksanaan setiap siklus yaitu:



36









c. Refleksi

Setelah pengamatan selesai dilakukan, kemudian peneliti bersama teman

sejawat melakukan kegiatan refleksi pada akhir tiap tindakan. Pada kegiatan

refleksi, peneliti dan observer mendiskusikan hasil pengamatan tindakan

yang telah dilaksanakan berupa hasil LKS, Tes, dan lembar observasi.

Refleksi dilakukan untuk mengetahui sejauh mana peningkatan yang telah

dicapai dalam pembelajaran siklus ke-1 sebagai masukan untuk pelaksanaan

tindakan siklus selanjutnya.

E. Instrumen Penelitian

1. Instrumen Pembelajaran

a. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

RPP yang dibuat pada penelitian ini berjumlah tiga buah.

Masing-masing RPP dibuat untuk satu kali pertemuan (2x35 menit)

untuk satu siklus. RPP pertama (siklus I) berisi tentang perkembangan

teknologi produksi, RPP kedua (siklus II) berisi tentang perkembangan

teknologi komunikasi, dan RPP ketiga (Siklus III) berisi tentang

perkembangan teknologi transportasi.

b. Lembar Kerja Siswa

Lembar Kerja siswa (LKS) yang dibuat pada penelitian ini

berjumlah tiga buah. Masing-masing LKS dibuat untuk satu kali

37





pertemuan (2x35 menit) untuk satu siklus. LKS pertama (siklus I)

berisi tentang perkembangan teknologi produksi, LKS kedua (siklus

II) berisi tentang perkembangan teknologi komunikasi, dan LKS

ketiga (Siklus III) berisi tentang perkembangan teknologi transportasi.

c. Media Pembelajaran

Media pembelajaran yang digunakan adalah media gambar.

Media gambar dibuat 3 paket gambar. Paket gambar yang pertama

adalah gambar-gambar tentang teknologi produksi untuk pelaksanaan

di d siklus I, kemudian paket gambar yang kedua adalah gambar-

gambar tentang teknologi komunikasi untuk pelaksanaan siklus II dan

terakhir paket gambar yang berisi gambar-gambar teknologi

transportasi untuk pelaksanaan siklus III.

2. Instrumen Pengumpulan Data

a. Instrumen Tes

Tes tertulis yang dibuat untuk mengetahui sejauh mana

penguasaan kognitif siswa melalui penerapan model cooperative

learning tipe picture to picture. Bentuk tes berupa tes uraian/essay

dengan jumlah 5 soal. Tes ini dilaksanakan terpisah dengan LKS dan

dilaksanakan di akhir pembelajaran. Setiap butir soal dibuat

berdasarkan indikator yang telah ditetapkan pada penelitian ini. Soal

tes dibuat untuk 3 siklus. Berikut ini adalah masing-masing soal tes

evaluasi

Tabel 3.1

Tes Evaluasi siklus I

No Jenjang Indikator Soal

38





Kemampuan

C1 C2

1 √ Mengingat Ulang Pengertian

teknologi Produksi

Alat yang di ciptakan

manusia untuk

memudahkan kegiatannya

dalam menghasilkan

sesuatu adalah pengertian

dari ?

2 √ Menyebutkan berbagai

contoh teknologi produksi

serta mampu

mengklasifikasikan macam-

macam teknologi produksi

Sebutkan contoh-contoh

teknologi produksi masa

lalu?


contoh teknologi produksi

serta mampu


macam teknologi produksi



kini?

√ Menjelaskan kegunaan dari

setiap teknologi produksi

Jelaskan kegunaan alat-alat

tersebut !

5 √ Membandingkan perbedaan


kini dan masa lalu

Sebutkan perbedaan

teknologi masa kini dan

masa lalu ?

Tabel 3.2

Tes Evaluasi siklus II

No Jenjang

Kemampuan

Indikator Soal

C1 C2


teknologi komunikasi


manusia untuk


dalam berinteraksi adalah

pengertian dari


contoh teknologi

komunikasi serta mampu



teknologi komunikasi masa

lalu?

39





macam teknologi

komunikasi


contoh teknologi

komunikasi serta mampu


macam teknologi

komunikasi



kini?


setiap teknologi komunikasi


tersebut !



kini dan masa lalu

Sebutkan perbedaan


kini dan masa lalu ?

Tabel 3.3

Tes Evaluasi siklus III

No Jenjang

Kemampuan

Indikator Soal

C1 C2


teknologi Transportasi


manusia untuk

memudahkan berpindah

dari suatu tempat adalah

pengertian dari?


contoh teknologi

Transportasi serta mampu


macam teknologi

Transportasi


teknologi Transportasi

masa lalu?


contoh teknologi

Transporasi serta mampu


macam teknologi

Transportasi


teknologi transportasi masa

kini?


setiap teknologi transportasi


tersebut !

40







kini dan masa lalu

Sebutkan perbedaan


kini dan masa lalu ?

b. Lembar Observasi

Lembar observasi berfungsi untuk merekam segala aktifitas guru dan

siswa selama proses pembelajaran berlangsung.

Tabel 3.4

Lembar observasi guru

No Aktivitas Guru Pada Proses

Pembelajaran IPS kelas IV

Keterlaksanaan Keeterangan

Aktivitas Guru

Aktivitas

Siswa

Ya Tidak

1 Kemampuan Membuka Pelajaran

a. Menarik perhatian siswa

b. Memotivasi siswa berkaitan

dengan materi yang akan diajarkan

c. Merangsang pengetahuan awal

siswa dengan mengajukan

pertanyaan-pertanyaan materi

sebelumnya dengan materi

selanjutnya.

2 Sikap Guru dalam Proses

Pembelajaran

a. Kejelasan suara dalam komunikasi

dengan siswa

b. Mobilitas posisi tempat dalam

kelas/ruang praktik

c. Bersikap dan bertutur kata dengan

baik

3 Penguasaan Materi Pembelajaran

a. Kejelasan menerangkan

berdasarkan tuntutan aspek

kompetensi (kognitif, psikomotor,

41





c. Dokumentasi

Dokumentasi berfungsi untuk memvisualisasikan keadaan rill di dalam

kelas ketika pembelajaran. Berguna sebagai bukti otentik pelaksanaan

penelitian berbentuk foto

,

F. Pengolahan dan Analisis data

afektif)

b. Kejelasan dalam memberikan

contoh/ilustrasi sesuai dengan

tuntutan aspek kompetensi

c. Mencerminkan penguasaan materi

ajar secara proporsional

4 Implementasi Langkah-langkah

Pembelajaran

a. Menggunakan materi-materi

interaktif dalam proses

pembelajaran

b. Proses pembelajaran mengarahkan

siswa untuk aktif dalam

membangun pengetahuannya

c. Melibatkan siswa pada

pengalaman-pengalaman nyata

5

Evaluasi

a. Melakukan evaluasi berdasarkan

tuntutan aspek kompetensi

b. Melakukan evaluasi sesuai dengan

butir soal yang telah direncanakan

dalam RPP

6 Kemampuan Menutup Pelajaran

a. Menyimpulkan materi kompetensi

yang diajarkan

b. Memberi kesempatan bertanya

kepada siswa yang belum mengerti

mengenai materi pembelajaran

c. Memberi penguatan terhadap

materi yang sudah dipelajari

42





1. Tes Tertulis

Pengolahan tes tertulis dimulai dari memberikan penilaian terhadap hasil

evaluasi siswa, setiap soal akan diberi nilai 10/15/20 tergantung dari jawaban

siswa yang bervariatif, setelah itu guru menjumlahkan nilai setiap soal menjadi

nilai keseluruhan, kemudian memasukannya kedalam daftar nilai, menghitung

rata-rata kelasnya, dan memberikan kategori sesuai dengan KKM yang ditentukan

yaitu 65. Depdiknas (2006) menjelaskan bahwa untuk ketuntasan pembelajaran

klasikal bahwa kelas dinyatakan sudah tuntas secara klasikal jika telah mencapai

85% dari seluruh siswa memperoleh nilai KKM. Agar penilaian lebih terarah,

peneliti telah membuat pedoman penilaian siswa sebagai berikut :

Tabel 3.5

Pedoman penilaian tes evaluasi siklus I

No

Soal

Indikator Soal Nilai Keterangan Kriteria

1

Mengingat Ulang

(C1)


manusia untuk


dalam menghasilkan

sesuatu adalah pengertian

dari ?

10 Jawaban tidak sesuai

dengan yang

disampaikan guru

Cukup

15 Jawaban kurang sesuai

dengan yang

disampaikan guru

Baik

20 Jawaban sesuai dengan

yang disampaikan guru

Sangat

Baik

2

Mencontohkan dan

mengklasifikasikan

(C2)

Sebutkan 3 contoh


lalu?

10 Hanya menjawan 1

contoh

Cukup

15 Menjawab 2 contoh Baik

20 Menjawab 3 contoh Sangat

Baik

3 Mencontohkan dan Sebutkan 3 contoh 10 Hanya menjawan 1 Cukup

43





mengklasifikasikan

(C2)


kini?

contoh



Baik

4

Menjelaskan (C2) Jelaskan kegunaan 6 alat

produksi tersebut !

10 Hanya menjelaskan 1-2

kegunaan

Cukup

15 Menjelaskan 3-4

kegunaan

Baik

20 Menjelaskan 5-6

kegunaan

Sangat

Baik

5

Membandingkan

(C2)

Sebutkan perbedaan

teknologi produksi nmasa

kini dan masa lalu

10 Hanya menyebutkan 1

perbedaan

Cukup

15 Menyebutkan 2

perbedaan

Baik

20 Menyebutkan 3

perbedaan

Sangat

Baik

Tabel 3.6

Pedoman penilaian tes evaluasi siklus II

No

Soal


1

Mengingat Ulang

(C1)


manusia untuk


dalam berinteraksi adalah

pengertian dari


dengan yang

disampaikan guru

Cukup


dengan yang

disampaikan guru

Baik



Sangat

Baik

2

Mencontohkan dan

mengklasifikasikan

(C2)

Sebutkan 3 contoh


masa lalu?

10 Hanya menjawan 1

contoh

Cukup



Baik

3 Mencontohkan dan

mengklasifikasikan

(C2)

Sebutkan 3 contoh


masa kini?

10 Hanya menjawan 1

contoh

Cukup


44






Baik

4


komunikasi tersebut !


kegunaan

Cukup

15 Menjelaskan 3-4

kegunaan

Baik

20 Menjelaskan 5-6

kegunaan

Sangat

Baik

5

Membandingkan

(C2)

Sebutkan perbedaan


nmasa kini dan masa lalu


perbedaan

Cukup

15 Menyebutkan 2

perbedaan

Baik

20 Menyebutkan 3

perbedaan

Sangat

Baik

Table 3.7

Pedoman penilaian tes evaluasi siklus III

No

Soal


1

Mengingat Ulang

(C1)


manusia untuk

memudahkan berpindah

dari suatu tempat adalah

pengertian dari?


dengan yang

disampaikan guru

Cukup


dengan yang

disampaikan guru

Baik



Sangat

Baik

2

Mencontohkan dan

mengklasifikasikan

(C2)

Sebutkan 3 contoh

teknologi transportasi

masa lalu?

10 Hanya menjawan 1

contoh

Cukup



Baik

3

Mencontohkan dan

mengklasifikasikan

(C2)

Sebutkan 3 contoh


masa kini?

10 Hanya menjawan 1

contoh

Cukup



Baik

45





4


transportasi tersebut !


kegunaan

Cukup

15 Menjelaskan 3-4

kegunaan

Baik

20 Menjelaskan 5-6

kegunaan

Sangat

Baik

5

Membandingkan

(C2)

Sebutkan perbedaan


nmasa kini dan masa lalu


perbedaan

Cukup

15 Menyebutkan 2

perbedaan

Baik

20 Menyebutkan 3

perbedaan

Sangat

Baik

Setelah semua siswa mendapat nilai tes evaluasi, kemudian guru

menghitung nilai rata-rata kelas dan presentase ketuntasan belajar siswa.

Adapun cara yang digunakan untuk menghitung rata-rata kelas dan presentase

ketuntasan belajar siswa adalah sebagai berikut :

X =∑𝑋

𝑁

Keterangan :

X = Rata-rata kelas

∑X = Jumlah seluruh skor siswa

N = Banyak siswa

TB =∑𝑋 𝑥 100%

𝑁

Keterangan :

TB = Ketuntasan belajar siswa

∑𝑋 = Jumlah siswa yang mencapai nilai diatas KKM

N = Jumlah siswa

Sumber : Arikunto (2009)

46





2. Lembar Observasi

Pengolahan lembar observasi dimulai dengan melihat poin-poin yang

menjadi catatan dari para observer, poin-poin inilah yang nantinya akan

dijadikan sebagai bahan referensi untuk perbaikan di tindakan selanjutnya.

Data dari lembar observasi ini berfungsi sebagai cerminan peneliti untuk

melakukan instropeksi dalam pembelajaran selanjutnya.

bab iii metode penelitian a. metode penelitian dan model...

Documents