bab ii yanti

8/16/2019 BAB II Yanti

1/31

BAB II

LANDASAN TEORI

1. Landasan Teori

1. Hakikat Pembelajaran Menggambar

a. Pengertian Belajar

Slameto memberikan pengertian “belajar sebagai suatuproses usaha

yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan

tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil

pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan

lingkungannya” (Slameto, 2003 2!. "alam pengertian lain

menurut #asution yang lebih populer memandang belajar

sebagai perubahan tingkah laku “change of behavior”. $elajar

merupakan komponen ilmu pendidikan yang berkenaan dengan

tujuan dan bahan acuan interaksi, baik yang bersi%at eksplisit

maupun implisit (Syai%ul Sagala, 200& 11!. Sedangkanmenurut "imyati dan 'udjiono berpandangan baha “belajar

merupakan tindakan dan perilaku sisa yang kompleks,

kegiatan yang tidak terpisahkan dari kehidupan manusia

dan dilakukan oleh setiap orang. Sebagai tindakan, maka belajar

hanya dialami oleh sisa sendiri”. $elajar bukan hanya

mengingat, akan tetapi lebih luas dari itu, yakni mengalami.

)asil belajar bukan suatu penguasaan hasil latihan melainkanpengubahan kelakuan ("imyati dan 'udjiono, 200& *!.

+engertian di atas sangat berbeda dengan pengertian

yang lama tentang belajar, yang menyatakan baha belajar

adalah memperoleh pengetahuan, baha belajar adalah latihan

latihan pembentukan kebiasaan secara otomatis dan terus

menerus (-emar )amalik, 200 2/!.

$erdasarkan pendapat para ahli di atas dapat

disimpulkan baha belajar adalah proses perubahan tingkah


2/31

pada pengalaman untuk mengubah tingkah laku suatu

organisme yang

berlangsung secaraprogresi%.

commit

to user


3/31

b. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Belajar

da dua %aktor yang mempengaruhi belajar, yaitu %aktorintern dan %aktor

ekstern.

1) Faktor-Faktor

Intern

aktor intern adalah %aktor yang ada dalam diri indiidu

yang sedang belajar. "i dalam membicarakan %aktor intern

terbagi menjadi tiga %aktor yaitu %aktor jasmaniah, %aktor

psikologi, dan %aktor kelelahan.

a) Faktor Jasmaniah

"i dalam %aktor jasmaniah terbagi lagi menjadi dua %aktor

yang berpengaruh dalam proses belajar yaitu %aktor kesehatan

dan cacat tubuh. ang dimaksud sehat berarti dalam keadaan

baik segenap badan beserta bagian bagiannya atau bebas dari

penyakit. 4esehatan seseorang berpengaruh pada belajarnya.

gar seseorang dapat belajar dengan baik haruslah

mengusahakan kesehatan badannya tetap terjamin dengan cara

selalu mengindahkan ketentuan ketentuan tentang bekerja,

belajar, istirahat, tidur, makan, olahraga, rekreasi dan tidur.

Sedangkan yang yang diartikan cacat tubuh adalah sesuatu

yang menyebabkan kurang baik atau kurang sempurna

mengenai tubuh atau badan (Slameto, 2003 55!. 4eadaan

cacat sangat berpengaruh terhadap pembelajaran. 6ika hal ini

terjadi, hendaknya ia belajar pada lembaga pendidikan khusus

atau diusahakan alat bantu agar dapat menghindari atau


4/31


5/31

(2! 'oti%

'oti% adalah daya penggerak atau pendorong

untuk berbuat. (3! 'inat

'inat merupakan kecenderungan yang tetap untuk

memperhatikan dan mengenang beberapa kegiatan. 'inat

ini selalui diikuti dengan perasaan senang yang akhirnyamemperoleh kepuasan.

(8! 9mosi

aktor emosi sangat mempengaruhi keberhasilan belajar

anak. 9mosi yang mendalam membutuhan situasi yang

cukup tenang. 9mosi yang mendalam akan mengurangi

konsentrasi dalam belajar dan akan mengganggu sertamenghambat belajar.

(5! $akat

$akat merupakan kemampuan untuk belajar. -rang yang

memiliki bakat akan mudah dalam belajar dibanding

dengan orang yang tidak berbakat.

(! 4ematangan

Suatu %ase dalam pertumbuhan seseorang adalah saat alat

alat tubuh sudah siap untuk menerima kecakapan baru.

'isalnya dengan tangan seseorang sudah dapat

mempergunakan untuk memegang dan menulis, dengan

otaknya sudah siap untuk ber%ikir.

(*! 4esiapan


6/31

c) Faktor elelahan

aktor kelelahan dibagi menjadi dua, yaitu kelelahan

jasmani dan kelelahan rohani. 4elelahan jasmani tampak pada

lemah lunglainya badan dan kecenderungan untuk

membaringkan tubuh, misalnya karena kelaparan.

Sedangkan kelelahan rohani dapat dilihat dengan adanya

kebosanan sehingga minat untuk menghasilkan sesuatu hilang.

4elelahan ini bisa muncul karena kebosanaan menghadapi

sesuatu yang terusmenerus tanpa istirahat atau bisa

timbul karena menghadapi halhal yang selalu sama tanpa adaariasi.

commit

to user


7/31

!) Faktor-Faktor "kstern

aktor ekstern adalah %aktor yang ada di luar indiidu.

aktor ekstern dalam belajar dapat dikelompokkan menjadi tiga

%aktor

a) Faktor

eluarga

4eluarga merupakan lembaga pendidikan yang pertama

dan utama. 4eluarga yang sehat besar artinya untuk pendidikan

dalam ukuran kecil, tetapi berpengaruh besar untuk pendidikan

dalam ukuran besar yaitu pendidikan bangsa, negara dan dunia.

'elihat peranan di atas, dapatlah dipahami betapa pentingnya

keluarga di dalam pendidikan anaknya. Sehingga cara orang tua

mendidik anak sangat berpengaruh terhadap belajarnya. 6adi

sekecil apapun sikap orang tua terhadap anak maka akan

berpengaruh terhadap belajar anak.

Selain itu adanya suatu hubungan baik antara orang tua

dan anak. )ubungan yang baik adalah hubungan yang penuh

pengertian dan kasih sayang, disertai dengan bimbingan untuk

mensukseskan belajar anak. 'aka demi kelancaran belajar serta

keberhasilan anak, perlu diusahakan relasi yang baik di dalam

keluarga anak tersebut. Selanjutnya agar anak dapat belajar

dengan baik perlu diciptakan suasana rumah yang tenang dan

tentram. 4eadaan ekonomi keluarga erat hubungannya dengan

belajar anak. nak yang sedang belajar selain harus terpenuhi

kebutuhan pokoknya, juga membutuhkan %asilitas belajar. 7ni

yang sering menjadi permasalahan, sisa yang dengan keadaan

ekonomi yang miskin akan sulit memenuhi itu semua, sehingga

ini akan berpengaruh terhadap belajarnya


8/31

$anyak sekali %aktor%aktor yang terdapat di sekolah yang

berpengaruh terhadap proses belajar sisa, antara lain

metode mengajar. 'etode mengajar guru yang kurang baik

akan mempengaruhi belajar sisa yang tidak baik pula.

kibatnya sisa malas untuk belajar. Sebaliknya guru yang

progresi% berani mencoba metodemetode yang baru dapat

meningkatkan kegiatan belajar mengajar, dan memotiasi

sisa untuk belajar. Selain metode juga terdapat kurikulum.

4urikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan

mengenai

tujuan, isi, dan bahan pelajaran

co

s

m

er

m

ta

it

c

t

a

o

ra

use

y

r

angdigunakan sebagai pedoman


9/31

penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai

tujuan pendidikan tertentu (4:S+, 200* 1!. Sehingga guru

harus bisa menyesuaikan pembelajaran dangan kurikulum yang

berlaku saat itu.

da juga %aktor lingkungan sosial sisa di sekolah.

)ubungan sisa dengan guru ataupun sisa dengan sisa

sangatlah berpengaruh terhadap pembelajaran. 'enciptakan

hubungan baik antar keduanya akan memberikan pengaruh

yang positi% terhadap belajar. "an yang terakhir adalah sarana

dan prasarana pembelajaran merupakan pendukung kondisi

pembelajaran yang baik. #amun lengkapnya sarana dan

prasarana tidak menjamin proses pembelajaran yang baik. 6ustru

disinilah timbul masalah bagaimana mengelola sarana dan

prasarana pembelajaran sehingga proses pembelajaran dapat

terselenggara dengan

baik.

c) Faktor Masyarakat

+engaruh masyarakat terjadi karena keberadaan sisa

dalam masyarakat. 4egiatan yang berada di dalam masyarakat

dapat menguntungkan terhadap perkembangan pribadinya.

4egiatan ini sangat banyak macamnya sehingga perlu adanya

batasan supaya tidak mengganggu kegiatan belajar anak. Selain

kegiatan yang ada di masyarakat adalah adanya mass media

yang sekarang lebih bebas dinikmati oleh anak harus selalu

mendapat kontrol dari orang tua. 4arena pengaruh dari mass

media sangat besar terhadap belajar anak, juga agar sisa

dapat belajar dengan baik maka perlulah diusahakan agar sisa


10/31

yang baik serta pengaasan dari orang tua dan pendidik harus

cukup bijaksana.

c. Prinsip-Prinsip Belajar

'enurut '. Sobry Sutikno (200& / ! +rinsip belajar ialah

petunjuk atau cara yang perlu diikuti untuk melakukan kegiatan

belajar. Sisa akan berhasil dalam belajarnya jika

memperhatikan prinsipprinsip belajar. +rinsip belajar akan

menjadi pedoman bagi sisa dalam belajar.

da delapan prinsip belajar antara lain

1! $elajar perlu memilic

ko

im

pm

enigt

ato

lamus

ae

nr

dasar. +ada dasarnya, seseorang


11/31

akan mudah belajar sesuatu jika sebelumnya memiliki

pengalaman yang akan mempermudahnya dalam

memperoleh pengalaman baru.

2! $elajar harus bertujuan, jelas dan terarah. danya

tujuantujuan akan dapat membantu dalam menuntun

guna tercapainya tujuan.

3! $elajar memerlukan situasi yang problematis.Situasi yang

problematis ini akan membantu membangkitkan motiasi

belajar. Sisa akan termotiasi untuk memecahkan

problematis tersebut. Semakin sukar problem yang

dihadapi, semakin keras usaha berpikir untuk

memecahkannya.

8! $elajar harus memiliki tekad dan kemauan yang

keras dan tidak mudah putus asa.

5! $elajar memerlukan bimbingan, arahan serta

dorongan. 7ni akan mempermudah dalam hal

penerimaan serta pemahaman akan sesuatu materi.

Seseorang yang mengalami kelemahan dalam belajar

akan banyak mendatangkan hasil yang membangun jika

diberi bimbingan, arahan serta dorongan yang baik.

! $elajar memerlukan latihan. 'emperbanyak latihan

dapat membantu menguasai segala sesuatu yang

dipelajari, mengurangi kelupaan, dan memperkuat daya

ingat.

*! $elajar memerlukan metode yang tepat. 'etode

belajar yang tepat memungkinkan sisa belajar lebih


12/31

pelajari juga sesuai dengan sisa (orang yang belajar!

yaitu metode yang membuat dia cepat %aham.

/! $elajar membutuhkan aktu dan tempat yang tepat.

4arena %aktor aktu dan tempat merupakan %aktor yang

sangat mempengaruhi keberhasilan sisa dalam belajar.

'enurut "imyati dan 'udjiono (200& 8250! prinsip

prinsip belajar antara lain

1! +erhatian dan

'otiasi

commit to user


13/31

+erhatian terhadap pelajaran akan timbul pada sisa

apabila bahan pelajaran sesuai dengan kebutuhan. Selain

perhatian, motiasi juga mempunyai peranan peranan

penting dalam kegiatan belajar. 'otiasi adalah tenaga

yang menggerakkan dan mengarahkan akti%itas

seseorang.

2! 4eakti%an

'enurut teori kogniti%, belajar menunjukkan adanya jia

yang sangat akti%, jia mengolah in%ormasi yang

kita terima, tidak sekedar menyimpan saja tanpa

mengadakan trans%ormasi.

3! 4eterlibatan ;angsung

+engalaman langsung sisa tidak sekedar mengamati

secara langsung tetapi ia harus menghayati, terlibat

langsung dalam perbuatan dan bertanggung jaab

terhadap hasilnya. 6ohn "eey berpendapat

”learning by doing” belajar sebaiknya dialami melalui

perbuatan langsung.

8! +engulangan

$erdasarkan teori psikologi, daya yang ada pada

manusia yang terdiri atas daya mengamati, menangkap,

mengingat, mengkhayal, merasakan, berpikir dan

sebagainya. "ayadaya tersebut akan berkembang

apabila ada pergaulan.

5! :antangan


14/31

gar anak timbul moti% yang kuat untuk mengatasi

hambatan dengan baik maka bahan belajar harus

menantang.

! $alikan dan +enguatan

'enurut :hordike, sisa akan belajar lebih bersemangat

apabila mengetahui dan mendapatkan hasil yang baik.

4arena hasil yang baik akan merupakan balikan yang

menyenangkan dan berpengaruh baik bagi usaha belajar

selanjutnya.

*! +erbedaan 7ndiidual

Sisa merupakan indiidual yang unik artinya tidak ada

dua orang sisa yang sama persis, tiap sisa memiliki

perbedaan satu dengan yang lain. +erbedaan itu

terdapat pc

ao

dm

am

kiat

rtao

ku

tes

re

ir

stik psikis,

kepribadian dan si%at


15/31

si%atnya sehingga guru dalam pembelajaran yang

si%atnya klasikal juga harus memperhatikan adanya

perbedaan indiidual.

"ari pendapat para ahli di atas dapat disimpulkan baha

prinsipprinsip belajar antara lain perubahan tingkah laku,

dorongan atau motiasi, proses atau akti%itas, pengalaman,

pengulangan, umpan balik, perbedaan indiidual.

$. Pengertian Pembelajaran

+embelajaran akan bermakna bagi sisa apabila guru

mengetahui tentang objek yang akan diajarkannya sehingga

dapat mengajarkan materi tersebut dengan penuh dinamika daninoasi dalam proses pembelajarannya.

'enurut "imyati dan 'udjiono “pembelajaran adalah

kegiatan yang ditujukan untuk membelajarkan sisa”(dalam '.

Sobry Sutikno, 200& 31!. Sedangkan


16/31

mental sisa secara maksimal, bukan hanya menuntut sisa

sekedar mendengar, mencatat akan tetapi menghendaki

aktiitas sisa dalam proses ber%ikir. Kedua, dalam

pembelajaran membangun suasana dialogis dan proses tanya

jaab terus menerus yang diarahkan untuk memperbaiki danmeningkatkan kemampuan ber%ikir sisa, yang pada gilirannya

kemampuan ber%ikir itu dapat membantu sisa untuk

memperoleh pengetahuan yang mereka konstruksi sendiri.

Secara terperinci


17/31

antara guru dan sisa, dengan mengoptimalkan %aktor

internal maupun eksternal yang datang dari lingkungan indiidu.

e. Pengertian reati%itas

4reatiitas dapat dide%inisikan kedalam empat jenis

dimensi sebagai our +=s >reatiity, yaitu dimensi

+erson,+roses, +ress dan +roduct sebagai berikut

1. "imensi +erson

"e%inisi kreati%itas dalam dimensi person adalah upayamende%inisikan yang ber%okus pada indiidu atau person dari

indiidu yang dapat disebut kreati%.

2. "imensi +roces

4reati%itas dalam dimensi proses adalah upaya

mende%inisikan kreati%itas yang ber%okus pada proses

ber%ikir sehingga memunculkan ideide unik atau

kreati%.


18/31

'unandar, (1&** dalam ?eni kbar)aadi dkk, 2001!

menerangkan baha kreati%itas adalah sebuah proses atau

kemampuan yang mencerminkan kelancaran, keluesan

(%leksibilitas!, orisinalitas dalam berpikir, serta kemampuan

untuk mengelaborasi (mengembangkan, memperkaya,

merinci!, suatu gagasan. +ada de%inisi ini lebih menekankan

pada aspek proses perubahan (inoasi dan ariasi!. Selainpendapat yang diuraikan diatas ada pendapat lain yang

menyebutkan proses terbentuknya kreati%itas sebagai berikut

@allas (1&*! dalam ?eni kbar)aadi dkk, 2001

mengemukakan empat tahap dalam proses kreati% yaitu

:ahap +ersiapan A adalah tahap pengumpulan in%ormasi

atau data sebagai bahan untuk memecahkan masalah.

"alam tahap ini terjadi percobaan percobaan atas dasar

berbagai pemikiran kemungkinan pemecahan masalah yang

dialami. 7nkubasi A adalah tahap dieraminya proses

pemecahan masalah dalam alam prasadar. :ahap ini

berlangsung dalam aktu yang tidak menentu, bisa lama

(berharihar, berbulanbulan, bertahuntahun!, dan bisa juga

hanya sebentar (hanya beberap jam, menit bahkan detik!.

"alam tahap ini ada kemungkinan terjadi proses pelupaan

terhadap konteksnya, dan akan teringat kembali pada akhir

tahap pengeraman dan munculnya tahap berikutnya. :ahap

7luminasi A adalah tahap munculnya inspirasi atau gagasan

gagasan untuk memecahkan masalah. "alam tahap ini

muncul bentukbentuk cetusan spontan, seperti dilukiskan

oleh 4ohler dengan katakata no, 7 see itu yang kurang

lebihnya berarti “oh ya” :ahap Beriikasi A adalah tahap


19/31

kritis, yang sudah mulai dicocokkan dengan keadaan nyata

atau kondisi realita.

"ari dua pendapat ahli diatas memandang kreati%itas sebagai

sebuah proses yang terjadi di dalam otak manusia dalam

menemukan dan mengembangkan sebuah gagasan baru

yang lebih inoati% dan ariati% (diergensi berpikir!.

3. "imensi +ress

"e%inisi kreati%itas dalam dimensi press adalah de%inisi dan

pendekatan yang menekankan %actor press dorongan

internal diri sendiri


20/31

berupa keinginan dan hasrat untuk mencipta atau bersibuk

diri secara kreati%, maupun dorongan eksternal dari

lingkungan social dan psikologis. "e%inisi Simpson (1&/2!

dalam S.>.C. 'unandar 1&&&, merujuk pada aspek

dorongan internal dengan rumusannya sebagai berikut

“The initiative that one manifest by his power to break away

from the usual sequence of thought”

'engenai “press” dari lingkungan, ada lingkungan yang

menghargai imajinasi dan %antasi, dan menekankan

kreati%itas serta inoas. 4reati%itas juga kurang berkembang

dalam kebudayaan yang terlalu menekankan tradisi, dan

kurang terbukanya terhadap perubahan atau perkembangan

baru.

8. "imensi +roduct

"e%inisi kreati%itas pada dimensi produk merupakan upaya

mende%inisikan kreati%itas yang ber%okus pada produk atau

apa yang dihasilkan oleh indiidu baik sesuatu yang baruD

original atau sebuah elaborasiD penggabungan yang inoati%.

“Creativity is the ability to bring something new intoeistence” ($aron, 1&* dalam ?eni kbar)aadi dkk, 2001!

"e%inisi yang ber%okus pada produk kreati% menekankan

pada orisinalitas, seperti yang dikemukakan oleh $aron

(1&&! yang menyatakan baha kreati%itas adalah

kemampuan untuk menghasilkanD menciptakan sesuatu

yang baru. $egitu pula menurut )ae%ele (1&2! dalam

'unandar, 1&&& A yang menyatakan kreati%itas adalah

kemampuan untuk membuat kombinasi kombinasi baru


21/31

munakin saja kombinasi dari sesuatu yang sudah ada

sebelumnya.

4reati%itas adalah kemampuan untuk menciptakan

sessuatu atau daya cipta. aktor yang mempengaruhi

kreati%itas ada 2, yaitu %actor intrinsic dan ekstrinsik.

4reati%itas peserta didik agar dapat terujud membutuhkan

adanya dorongan dalam diri indiidu (motiasi intrinsic! dan

dorongan dari lingkungan

(motiasi ekstrinsik!.

commit

to user


22/31

$erdasarkan hasil penelitian yang menunjukkan

indikator kreati%itas dikemukakan oleh ('unandar, S.>.C, 1&&2!

sebagai berikut

1. "orongan ingin tahu besar.

Semua anak mempunyai rasa ingin tahu yang besar

terutama terhadap hal hal yang baru dilihatnya.

2. Sering mengajukan pertanyaan baik.

?asa ingin tahu yang besar pada diri anak menyebabkan

mereka selalu ingin bertanya tentang apa saja.

3. 'emberikan banyak gagasan atau usul terhadap suatu

masalah.

nak yang kreati% selalu akti% dan berani mencetuskan ide

dan gagasan. 'ereka mempunyai gagasan yang inoati%

terhadap suatu permasalahan yang dihadapinya.

8. $ebas dalam menyatakan pendapat.

nak selelu berpendapat, dan mereka mempunyai

kebebasan dalam menyatakan pendapatnya.4emampuan ini membuat anak mempunyai

keterampilan sosial yang tinggi.

5. 'empunyai rasa keindahan.

4eindahan merupakan salah satu kebutuhan manusia.

Setiap anak mempunyai terhadap sesuatu yang dilihatnya.

. 'enonjol dalam salah satu bidang seni.


23/31

Setiap anak memiliki potensi seni dalam dirinya baik

potensi dalam bidang seni rupa, seni music, seni drama,

atau seni tari.

*. 'empunyai pendapat sendiri dan dapat

mengungkapkannya, tidak mudah terpengaruh oleh orang

lain.

/. ?asa humor tinggi.

?asa humor yang tinggi dapat menciptakan perasaan

gembira pada anak. 4egembiraan pada anak diungkapkan

dengan berbagai macam ekspresi misalnya tersenyum,

tertaa, bertepuk tangan, bahkan melompatlompat.

&. "aya imajinasi kuat.

"aya imajinasi yang kuat inilah yang mendorong anak

mampu menciptakan gagasangagc

ao

sm

anm

bit

artuo

.

user


24/31

10. 4easlian (orisinalitas! tinggi (tampak dalam ungkapan

gagasan, karangan, dan sebagainya A dalam pemecahan

masalah menggunakan caracara orisinal, yang jarang

diperlihatkan anakanak lain.

11. "apat bekerja sendiri.

?asa percaya diri pada anak mampu membangkitkan

kemandirian. nak dapat bekerja sendiri secara indiidu

alaupun disisi lain mereka adalah makhluk sosial yang

selalu berinteraksi dengan orang lainD masyarakat.

12. Senang mencoba halhal baru.

nak akan tertantang halhal baru, karena dengan

sesuatu yang baru membuat anak termotiasi, tidak

jenuh, dan akti%.

13. 4emampuan mengembangkan atau merinci suatu

gagasan (kemampuan elaborasi!.

nak yang kreati% mampu mengembangkan suatu ideDgagasan menjadi

lebih luas, sehingga mereka mempunyai alternatie caradalam memecahkan suatu permasalahan.

"ari uraian mengenai ciriciri kreatiitas diatas maka

dapat dipahami baha seseorang dikatakan kreati% apabila

dalam interaksinya dengan lingkungan ciriciri dari kreatiitas


25/31

mendominasi dalam aktiitas kehidupannya, dan melakukan

segalanya dengan caracara yang unik. Semua ciriciri tersebut

secara konstrukti% dapat dimunculkan dalam diri setiap indiidu,

sebab setiap indiidu memiliki potensi kreati%. :reEinger (1&/0!

dalam ?eni kbar)aadi dkk, 2001 mengatakan baha tidak

ada seorang pun yang tidak memiliki kreati%itas, hal ini

memberikan makna baha setiap orang memiliki potensi kreati%

dalam dirinya.

2.1 Apresiasi

Pengertian apresiasi menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia adaah peniaian !ai"#

penghargaan# misan$a terhadap "ar$a%"ar$a sastra ataupun "ar$a seni.

Apresiasi !erasa dari !ahasa Inggris& appre'iation $ang !erarti penghargaan $ang

positi(. Sedang"an pengertian apresiasi adaah "egiatan mengenai& meniai& dan

menghargai !o!ot seni atau niai seni. Biasan$a apresiasi !erupa ha $ang positi( tetapi

)uga !isa $ang negati(. Sasaran utama daam "egiatan apresiasi adaah niai suatu "ar$a

seni. Se'ara umum "riti" !erarti mengamati& mem!anding"an& dan

mempertim!ang"an. Tetapi daam mem!eri"an apresiasi& tida" !oeh mendasar"anpada suatu i"atan teman atau pema"saan. Pem!erian apresiasi harus dengan setuus

hati dan menurut peniaian aspe" umum.

http://hilman2008.wordpress.com/2009/06/19/apresiasi/

Pengertian apresiasi se'ara umum adaah suatu penghargaan atau peniaian terhadap

suatu "ar$a tertentu. Biasan$a apresiasi !erupa ha $ang positi( tetapi )uga !isa $ang

negati(. Apresiasi di!agi men)adi tiga& $a"ni "riti"& pu)ian& dan saran. Sementara itu&

orang $ang ahi daam !idang apresiasi se'ara umum adaah seorang "oe"tor atau

pen'inta suatu seni pada umumn$a. Tetapi daam mem!eri"an apresiasi& tida" !oeh

mendasar"an pada suatu i"atan teman atau pema"saan. Pem!erian apresiasi harus

dengan setuus hati dan menurut peniaian aspe" umum.

http://id.answers.yahoo.com/question/index .

http://hilman2008.wordpress.com/2009/06/19/apresiasi/http://id.answers.yahoo.com/question/indexhttp://id.answers.yahoo.com/question/indexhttp://hilman2008.wordpress.com/2009/06/19/apresiasi/


26/31

Dari pengertian di atas dapat di simpu"an !ah*a apresiasi positi( dapat di!eri"an

"epada seseorang& atau !e!erapa indi+idu atau se!uah "eompo" $ang mea"u"an "ar$a

positi( dengan suatu ha $ang positi( )uga& atau se!ai"n$a.

Apresiasi dapat dima"nai se'ara a"ti( dan pasi(. Apresiasi a"ti( $a"ni "egiatan apresiasi

dengan mei!at"an peserta daam "egiatan tertentu. ,isan$a& seorang i"ut menari&

atau )uga dapat ditempuh denganmem!eri tanggapan atau "riti"an terhadap "ar$a $ang

diamati. Apresiasi pasi( dapat dia"u"an "eti"a seseorang men$a"si"an pertun)u"an

tanpa ada tinda"an untu" meng"riti" atau meniai pertun)u"an terse!ut.

Daam peneitian ini $ang a"an di'o!a untu" diterap"an adaah apresiasi seni se'ara

a"ti(. Adapun 'aran$a adaah daam pem!ea)aran Seni Tari& seain pem!ea)aran se'ara

demonstrasi )uga a"an disa)i"an re"aman +ideo tentang tari%tarian Nusantara.

Lang"ah% ang"ah daam apresiasi dapat di)eas"an se!agai !eri"ut -

1. peserta didi" mengamati tarian meaui re"aman +idio.

2. peserta didi" !erdis"usi tentang tarian $ang di amati

. peserta didi" mea"u"an gera"an tari sesuai dengan ta$angan +idio

Keti"a pengaaman seperti ini dia"u"an !eruang%uang ma"a diharap"an da$a

apresiasi sis*a terhadap seni tari sema"in mening"at. Dengan mening"atn$a da$a

apresiasi sis*a terhadap seni tari diharap"an dapat mening"at"an pem!ea)aran seni

tari di"eas.

2.2 Apresiasi Seni

Pengertian apresiasi Seni adaah meni"mati& mengha$ati dan merasa"an suatu o!)e" atau "ar$a seni e!ih tepat agi dengan men'ermati "ar$a seni dengan mengerti dan

pe"a terhadap segi%segi esteti"n$a& sehingga mampu meni"mati dan mema"nai "ar$a%

"ar$a terse!ut dengan semestin$a.

http://fathiiyahzulfahnea.blospot.com/2010/08/penertian!apresiasi!seni.html

Apresiai seni !erarti "egiatan mengarti"an dan men$adari sepenuhn$a seu" !eu"

"ar$a seni serta men)adi sensiti( terhadap ge)aa estetis dan artisti" sehingga mampu

http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=7332753890736298779&postID=5755942113327169679http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=7332753890736298779&postID=5755942113327169679http://fathiiyahzulfahnea.blogspot.com/2010/08/pengertian-apresiasi-seni.htmlhttp://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=7332753890736298779&postID=5755942113327169679http://fathiiyahzulfahnea.blogspot.com/2010/08/pengertian-apresiasi-seni.html


27/31

meni"mati dan maniai "ar$a terse!ut se'ara semestin$a. Daam mengapresiai& seorang

pengha$at sedang men'ari pengaam estetis. Sehingga moti+asi $ang mun'u adaah

moti+asi pengaaman estetis.

Dari pengertian di atas dapat disimpi"an !ah*a apresiasi seni adaah meni"mati&

mengha$ati& merasa"an dan men'ermati "ar$a seni sehingga men$adari

sepenuhn$aseu" !eu" "ar$a seni serta men)adi sensiti( terhadap

ge)aa estetis dan artisti".

2. Pengertian Seni

,enurut Ki /a)ar De*antara seni adaah segaa per!uatan manusia $ang tim!u dariperasaan dan si(at indah& sehingga menggera"an )i*a perasaan manusia

,enururt Pro(. Drs. Su*a)i !astomi seni adaah a"ti+itas !atin dengan pengaaman

esteti"a $ang men$ata"an daam !entu" agung $ang mempun$ai da$a mem!ang"it"an

rasa ta")u! dan haru.

,enurut /. Ensi"opedia Indonesia seni adaah pen'iptaan segaa ha atau !enda $ang

"arena "eindahann$a orang senang meihatn$a atau mendengarn$a.

http://ufi"muc"ra"er.wordpress.com/2012/0#/28/10!penertian!seni!menurut!

pendapat!para!ahli/

Berdasar"an uraian di atas dapat disimpu"an !ah*a pengertian seni adaah a"ti+itas

!atin $ang tim!u dari perasaan $ang indah sehingga menghasi"an 'iptaan $ang indan

dan orang senang meihat dan meni"matin$a.

2.0 Seni Tari

Seni tari merupa"an saah satu !idang seni $ang se'ara angsung mengguna"an tu!uh

manusia se!agai media& $ang merupa"an ung"apan niai "eindahan dan niai "euhuran

e*at gera" dan si"ap tu!uh dengan pengha$atan seni. Ke!eradaan seni tari nusantara

$ang di*aris"an hingga se"arang se'ara sederhana dapat di"ata"an seau seiring

dengan per"em!angan mas$ara"at pendu"ungn$a. ,en$adari agar seni tari tetap e"sis

ma"a pemerintah dan pra"tisi seni memasu""an ide%ide !aru untu" tetap dapat

http://ufikmuckraker.wordpress.com/2012/03/28/10-pengertian-seni-menurut-pendapat-para-ahli/http://ufikmuckraker.wordpress.com/2012/03/28/10-pengertian-seni-menurut-pendapat-para-ahli/http://ufikmuckraker.wordpress.com/2012/03/28/10-pengertian-seni-menurut-pendapat-para-ahli/http://ufikmuckraker.wordpress.com/2012/03/28/10-pengertian-seni-menurut-pendapat-para-ahli/


28/31

meestari"an !uda$a !angsa. ,a"a disusunah "uri"uum untu" S,P $ang dise!ut

dengan Kuri"uum Ting"at Satuan Pendidi"an KTSP..

KTSP merupa"an saah satu !entu" reaisasi "e!i)a"an desentraisasi di !idang

pendidi"an agar "uri"uum !enar%!enar sesuai dengan "e!utuhan pengem!angan

potensi peserta didi" di se"oah $ang !ersang"utan di masa se"arang dan dimasa $ang

a"an datang dengan mempertim!ang"an "epentingan o"a& nasiona dan tuntutan

go!a dengan semangat ,BS ,ana)emen Ber!asis se"oah. Pengem!angan KTSP

merupa"an pen$empurnaan dari "uri"uum 2330 KBK $ang merupa"an "uri"uum

operasiona& disusun dan dia"sana"an oeh masing%masing se"oah.

4ntu" mem!atasi apa $ang dise!ut dengan tari ma"a ahirah !erma'am%ma'am

de(inisi tari. De(inisi terse!ut disusun oeh !e!erapa to"oh seni tari atau !idang seniain $ang daam hidupn$a !an$a" !er"e'impung daam !idang seni tari. 5isnoe

5ardhana 6173- daam !u"un$a penga)aran tari men$ata"an !ah*a tari adaah

e"spresi estetis daam gera" dengan media tu!uh manusia. Soedarsono 1663-28

daam !u"un$a d)a*a dan Bai dua pusat pengem!angan drama tari di Indonesia

men$ata"an !ah*a tari adaah e"spresi )i*a manusia $ang diung"ap"an meaui gera"

ritmis $ang indah. Se'ara "husus seni tari Bai adaah seni $ang mengung"ap"an

e"spresi gera" tu!uh meaui agem& tandang& tanng"ep dan tanng"is serta di)i*ai oeh

unsur%unsur seni !uda$a daerah sehingga menim!u"an e"spresi gera" $ang "husus

depdi"!ud& 1660-13

Seorang ahi )i*a& mengata"an !ah*a tari adaah pern$ataan ga$a instigti( otot tentang

suatu perasaan atau dengan "ata ain tari adaah "er)a rasa manusia $ang

pen$aurann$a mee*ati otot%otot 9ra*"$ daam 5isnoe *ardhana& 1663-. ,'Nei

di:on seorang penari mengata"an !ah*a tari adaah diae" )i*a. Dengan "ata ain tari

adaah niai%niai "e)i*aan $ang tampa" daam ga$a gera" ,'Nei Di:on daam 5isnoe

5ardhana& 1663-.

Berdasar"an uraian di atas dapat disimpu"an !ah*a $ang dima"sud dengan tari se'ara

"onseptua adaah e"spresi )i*a manusia $ang diung"ap"an meaui gera" ritmis $ang

indah $aitu agem& tandang& tang"ep dan tang"is.


29/31

;a"tor%(a"tor $ang esensia untu" dimii"i atau di"uasai oeh seorang penari se!agai

pers$aratann$a adaah- pertama& "emampuan peragaan& dan "edua adaah tentang

"emampuan atau penguasaan "e)i*aan.

2.< Pende"atan Konte"stua

$onte"stual merupa"an proses pem!ea)aran $ang hoisti" dan !ertu)uan mem!antu

sis*a untu" memahami ma"na materi a)ar dengan mengait"ann$a terhadap "onte"s

"ehidupan mere"a sehari%hari "onte"s pri!adi& sosia dan "utura& sehingga sis*a

memii"i pengetahuan= "etrampian $ang dinamis dan (e"si!e untu" meng"onstru"si

sendiri se'ara a"ti( pemahamann$a.

pende"atan "onte"tua merupa"an "onsep !ea)ar $ang mem!antu guru mengait"an

antara materi $ang dia)ar"ann$a dengan situasi dunia n$ata sis*a dan mendorongsis*a mem!uat hu!ungan antara pengetahuan $ang dimii"in$a dengan penerapann$a

daam "ehidupan mere"a se!agai anggota mas$ara"at.

Komponen pem!ea)aran Konte"stua meiputi-

Konstruktivisme& "onsep ini $ang menuntut sis*a untu" men$usun dan mem!angun

ma"na atas pengaaman !aru $ang didasar"an pada pengetahuan tertentu. Pengetahuan

di!angun oeh manusia sedi"it demi sedi"it& hasin$a diperuas meaui "onte"s $ang

ter!atas dan tida" se'ara ti!a%ti!a. Strategi pemeroehan pengetahuan e!ih

diutama"an di!anding"an dengan se!erapa !an$a" sis*a mendapat"an dari atau

mengingat pengetahuan.

Tanya jawab& daam "onsep ini "egiatan tan$a )a*a! $ang dia"u"an !ai" oeh guru

maupun oeh sis*a. Pertan$aan guru diguna"an untu" mem!eri"an "esempatan "epada

sis*a untu" !erpi"ir se'ara "ritis dan menge+auasi 'ara !erpi"ir sis*a& seang"an

pertan$aan sis*a merupa"an *u)ud "eingintahuan. Tan$a )a*a! dapat diterap"an

antara sis*a dengan sis*a& guru dengan sis*a& sis*a dengan guru& atau sis*a dengan

orang ain $ang didatang"an "e "eas.Inkuiri& merupa"an si"us proses daam mem!angun pengetahuan= "onsep $ang

!ermua dari mea"u"an o!ser+asi& !ertan$a& in+estigasi& anaisis& "emudian

mem!angun teori atau "onsep. Si"us in"uiri meiputi# o!ser+asi& tan$a )a*a!& hipoteis&

pengumpuan data& anaisis data& "emudian disimpu"an.

Komunitas belajar& adaah "eompo" !ea)ar atau "omunitas $ang !er(ungsi se!agai

*adah "omuni"asi untu" !er!agi pengaaman dan gagasan. Pra"te"n$a dapat !er*u)ud


30/31

daam# pem!entu"an "eompo" "e'i atau "eompo" !esar serta mendatang"an ahi "e

"eas& !e"er)a dengan "eas sedera)at& !e"er)a dengan "eas di atasn$a& !ee"r)a dengan

mas$ara"at.

Pemodelan& daam "onsep ini "egiatan mendemontrasi"an suatu "iner)a agar sis*a

dapat men'ontoh& !ea)r atau mea"u"an sesuatu sesuai dengan mode $ang di!eri"an.

>uru mem!eri mode tentang how to learn 'ara !ea)ar dan guru !u"an satu%

satun$a mode dapat diam!i dari sis*a !erprestasi atau meaui media 'eta" dan

ee"troni".

Refleksi& $aitu meihat "em!ai atau merespon suatu "e)adian& "egiatan dan

pengaaman $ang !ertu)uan untu" mengidenti(i"asi ha $ang sudah di"etahui& dan ha

$ang !eum di"etahui agar dapat dia"u"an suatu tinda"an pen$empurnaan. Adapun

reaisasin$a adaah# pertan$aan angsung tentang apa%apa $ang diperoehn$a hari itu&

'atatan dan )urna di !u"u sis*a& "esan dan saran sis*a mengenai pem!ea)aran padahari itu& dis"usi dan hasi "ar$a.

Penilaian otentik & prosedur peniaian $ang menun)u""an "emampuan pengetahuan&

"etrampian si"ap sis*a se'ara n$ata. Pene"anan peniaian otenti" adaah pada#

pem!ea)aran seharusn$a mem!antu sis*a agar mampu mempea)ari sesuatu& !u"an

pada diperoehn$a in(ormasi di a"hr periode& "ema)uan !ea)ar diniai tida" han$a hasi

tetapi e!ih pada prosesn$a dengan !er!agai 'ara& meniai pengetahuan dan

"etrampian $ang diperoeh sis*a. http-==!andono.*e!.id=233?=3=38=men$usun%

mode%pem!ea)aran

2.7 ,edia Re"aman@idio

,edia +ideo merupa"an media $ang a"ra! di se"itar sis*a dan guru. ,edia +ideo

!iasa dise!ut audio +isua& artin$a media ini merupa"an ga!ungan antara suara dan

gam!ar. Sesuai dengan si(atn$a& media audio +isua memii"i !an$a" "eungguan

di!anding"an dengan media ainn$a. Se'ara (isi" @ideo=@9D pem!ea)aran merupa"an

program pem!ea)aran $ang di"emas daam "aset +ideo atau @9D dan disa)i"an dengan

mengguna"an peraatan @9D pa$er atau T@ monitor serta L9D pro$e"tor

,edia audio +isua dapat mem!uat "onsep $ang a!stra" men)adi e!ih "ong"rit& dapatmenampi"an gera" $ang diper'epat atau diperam!at sehingga e!ih mudah diamati&

dapat menampi"an detai suatu !enda atau proses& serta mem!uat pen$a)ian

pem!ea)aran e!ih menari"& sehingga proses pem!ea)aran men)adi men$enang"an

daam pengem!angann$a mengapi"asi"an prinsip%prinsip pem!ea)aran sehingga

program terse!ut memung"in"an peserta didi" men'erna materi pea)aran se'ara e!ih

http://bandono.web.id/2008/03/07/menyusun-model-pembelajaranhttp://bandono.web.id/2008/03/07/menyusun-model-pembelajaranhttp://bandono.web.id/2008/03/07/menyusun-model-pembelajaranhttp://bandono.web.id/2008/03/07/menyusun-model-pembelajaranhttp://bandono.web.id/2008/03/07/menyusun-model-pembelajaran


31/31

mudah dan menari". . http://blo.&ideo!sebaai!media!

pembela'aran/mrdetail/120(2 )
http://blog.video-sebagai-media-pembelajaran/mrdetail/12052http://blog.video-sebagai-media-pembelajaran/mrdetail/12052http://blog.video-sebagai-media-pembelajaran/mrdetail/12052http://blog.video-sebagai-media-pembelajaran/mrdetail/12052

bab ii yanti

Documents