bab i pembelajaran marlianata

5/19/2018 BAB I Pembelajaran Marlianata

1/25

1

BAB I

HAKIKAT DAN KONSEP EVALUASI HASIL BELAJAR

Pendahuluan

Apa yang pertama kali terlintas di pikiran anda, bila dihadapkan sebuah

pertanyaan apa yang anda ketahui tentang evaluasi? Tentunya anda tidak akan

menjawabnya dengan sebuah senyuman bukan? Pastinya anda akan menjawab,

evaluasi adalah proses untuk mengetahui ketercapaian sebuah tujuan, salah satu cara

menuju perbaikan, kegiatan yang biasa dilakukan guru di sekolah, proses untuk

mengukur dan menilai sebuah kegiatan berdasarkan parameter tertentu, atau kegiatan

mengambil keputusan tentang keberlangsungan sebuah program. Adakah yang salah

dengan semua jawaban tersebut? Tidak ada.

Sekarang bila anda diminta untuk mengelompokkan jawaban-jawaban di atas

berdasarkan ruang lingkup evaluasi, kira-kira apa jawaban anda? Jika anda

menjawabnya sebagai berikut, maka sedikit banyaknya anda sudah tahu tentang

konsep dasar evaluasi. Bila dilihat dari ruang lingkupnya, paling tidak evaluasi bisa

dibagi ke dalam 3 kelompok besar, yaitu: evaluasi program, evaluasi pembelajaran,

dan evaluasi hasil belajar. Walau dalam pembagiannya cukup jelas, namun

kenyataannya, masih banyak diantara kita yang masih bingung mengenai sampai

mana sebenarnya batasan dari tiap ruang lingkup tersebut. Namun demikian, yang

perlu menjadi catatan di sini adalah apapun ruang lingkupnya, evaluasi hadir tidak

lain adalah untuk mengupayakan sebuah perbaikan.

Terlepas dari itu semua, yang jelas dalam bab ini (dan bab-bab selanjutnya),

anda tidak akan pernah menemukan bahasan tentang evaluasi program ataupun

evaluasi pembelajaran secara mendalam, karena modul ini memang akan lebih

memfokuskan pembahasannya pada evaluasi hasil belajar saja.


2/25

2

Hakikat dan konsep evaluasi hasil belajar adalah pintu pertama yang akan

anda lewati sebelum anda menyelam di lautan ilmu yang ada pada modul ini. Untuk

memudahkan anda dalam menelan informasi yang ada, maka dalam pembahasannya

akan dibagi menjadi 2 kegiatan belajar sebagai berikut:

1. Kegiatan belajar 1, membahas tentang hakikat dan konsep evaluasi hasil belajar,

yang meliputi: pengertian evaluasi, ruang lingkup evaluasi pendidikan,

kedudukan evaluasi, serta hubungan antara tujuan, kegiatan belajar mengajar, dan

evaluasi.

2. Kegiatan belajar 2, membahas tentang tujuan, manfaat dan fungsi, subjek dan

objek, serta kegunaan data evaluasi.

Bila anda sudah menelan informasi yang ada pada kedua kegiatan belajar

tersebut, maka diharapkan anda akan dapat:

1.

Menjelaskan tentang hakikat dan konsep evaluasi hasil belajar

2. Menjelaskan tentang tujuan, manfaat dan fungsi, subjek dan objek, serta kegunaan

data evaluasi.

Akhirnya, pelajarilah modul ini dengan cermat, pahamilah setiap istilah yang

berkaitan dengannya. Dengan memahami bab ini secara baik, maka akan membantu

anda untuk memahami bab-bab selanjutnya.


3/25

3

KEGIATAN BELAJAR 1

Hakikat dan Konsep Evaluasi Hasil Belajar

Proses menjadi baik itu panjang. Tetapi keputusan untuk memulai menjadi baik

hanya memerlukan waktu beberapa saat (Ahmad Zairofi)

Implikasi dari kutipan di atas adalah bahwa sebenarnya tidak ada kata sulit

untuk mewujudkan sebuah perbaikan, karena pada dasarnya awal dari sebuahperbaikan adalah hanya niatan untuk mau berubah menjadi baik. Selanjutnya, tujuan,

rencana, serta proses pengaplikasiannyalah yang mengkonkritkan niatan tersebut.

Salah satu sarana untuk memulai perbaikan adalah dengan mengadakan evaluasi.

Sebagai contoh, Teguh adalah seorang eksekutif muda yang bertanggung

jawab atas penyelenggaraan sebuah program diklat kepemimpinan. Ia menargetkan,

setelah mengikuti diklat tersebut setiap peserta bisa menjadi pemimpin yang baik

pada unit kerjanya. Untuk mengetahui secara pasti apakah diklat yang

dilaksanakannya telah berhasil atau belum, akhirnya dia memutuskan untuk

melakukan evaluasi. Disamping sebagai bahan perbaikan untuk program diklat

kepemimpinan yang akan diselenggarakan selanjutnya.

Contoh lainnya, Bu Yuli adalah seorang guru bidang studi Bahasa Indonesia.

Untuk mengetahui seberapa besar tingkat pemahaman siswa terhadap hal yang telah

diajarkannya, diapun melakukan evaluasi. Evaluasi dilakukan dengan menggunakan

instrument tes. Beranjak dari hasil tes tersebutlah, dia mengoreksi hal-hal yang masih

harus dilaksanakan, dimodifikasi, atau bahkan dihilangkan sama sekali.

Atau kisah seorang mahasiswa bernama Andi yang merasa tidak ada satu

temanpun yang rela berlama-lama berinteraksi dengannya. Setelah melakukan


4/25

4

evaluasi diri secara mendalam, akhirnya diapun menemukan bahwa sifat terlalu

pendiamnyalah yang menyebabkannya demikian. Beranjak dari situlah, secara

perlahan dia mencoba untuk belajar bisa lebih aktif dalam berinteraksi dengan teman-

temannya.

Ketiga contoh di atas ingin menggambarkan bahwa evaluasi bukanlah

monopoli dunia pendidikan saja. Segala bidang, seperti sosial, ekonomi, politik,

teknologi, budaya, dan lain sebagainya, sah-sah saja untuk memanfaatkannya. Namun

untuk selanjutnya, dalam kegiatan belajar 1 ini akan menyoroti evaluasi bidang

pendidikan saja.

Agar anda nantinya dapat memahami hakikat dan konsep evaluasi hasil

belajar secara utuh dan mendalam, maka akan disajikan terlebih dahulu pembahasan

tentang pengertian evaluasi, kedudukan evaluasi dalam pendidikan, serta hubungan

antara evaluasi, tujuan, dan kegiatan belajar mengajar.

A. Pengertian Evaluasi

The systematic process of collecting, analyzing, and interpreting information

to determine the extent to which pupils are achieving instructional objectives.

(Answers the question How good?). Demikianlah arti evaluasi menurut Gronlund

& Linn, mereka menyatakan bahwa evaluasi adalah proses untuk mengumpulkan,

menganalisis, dan menafsirkan informasi untuk menentukan sejauh mana siswa

mencapai tujuan instruksional. Untuk menjawab pertanyaan bagaimana baik? Tidak

berbeda jauh dengan itu, Soekartawi mengatakan evaluasi adalah proses untuk

menguji suatu objek atau aktivitas dengan kriteria tertentu untuk kepentingan

pembuatan keputusan. Lebih sederhana dari dua pendapat yang telah disampaikan

sebelumnya Scriven Glass, dan Stufflebeam hanya mengatakan evaluasi adalah

penilaian kelayakan atau kebermanfaatan (the assessment of merit or worth).


5/25

5

Jadi pada intinya, evaluasi merupakan kegiatan mengukur dan menilai

berdasarkan parameter tertentu yang tujuan akhirnya adalah untuk melihat

kualitas/tingkat ketercapaian dari kegiatan yang sudah dijalankan. Apakah sudah

sesuai dengan yang telah direncanakan atau belum? Apakah kegiatan yang dijalankan

sudah layak atau bermanfaat? Apakah kegiatan yang dijalankan harus dimodifikasi

atau diganti sama sekali?

B. Prinsip-Prinsip Evaluasi

Evaluasi merupakan kegiatan yang dalam pelaksanaannya membutuhkan

waktu yang relatif tidak singkat. Ada beberapa tahapan yang harus dilalui sebelum

melakukannya. Agar proses yang dilakukan tersebut berjalan secara efektif, maka

dalam pelaksanaannya harus mempertimbangkan prinsip-prinsip berikut:

1. Menetapkan secara jelas apa yang akan dievaluasi.

Efektifitas pelaksanaan evaluasi tergantung pada seberapa jelaskah

pendeskripsian yang akan dievaluasi dan seberapa tepatkah instrumen yang akan

digunakan untuk mengevaluasi. Dengan demikian, sebelum mengembangkan alat

ukur kita harus menetapkan secara jelas apa yang akan dievaluasi. Ketidakjelasan

dalam menetapkan apa yang akan dievaluasi akan berakibat pada ketidaksesuaian

dalam pengembangan instrumen, yang akhirnya dapat berujung pada ketidaktepatan

dalam pengambilan keputusan. Hal ini sejalan dengan istilah GTGR (Garbage Tools

Garbage Results), instrumen yang buruk akan berakibat pada hasil yang buruk pula.

Instrumen yang digunakan untuk menjaring data evaluasi tersebut dibedakan

menjadi dua jenis, yaitu: pengukuran dan nonpengukuran. Keduanya bisa digunakan

secara bersamaan ataupun hanya salah satu diantaranya saja. Semua tergantung

dengan tujuan dan apa yang akan diukur. Mengenai hal ini dapat dilihat secara jelas

pada bagan peran teknik evaluasi dalam pengambilan keputusan di bawah ini.


6/25

6

Bagan 1.1Peran Teknik Evaluasi dalam Pengambilan Keputusan

2. Memilih teknik evaluasi yang sesuai dengan karakteristik yang akan diukur

Pemilihan teknik evaluasi biasanya didasari pada 3 hal, yaitu: kesesuaian

dengan tujuan yang ingin dicapai, sejauh mana keakurasian/ketepatan teknik evaluasitersebut dalam menjaring data evaluasi, dan sejauh mana kenyamanan dalam

menggunakannya. Selain itu, yang dapat dijadikan catatan dalam memilih teknik

evaluasi adalah seberapa besarkah tingkat keefektifan dan keefisienan dalam

penggunaanya.

3. Menggunakan berbagai teknik evaluasi guna mendapatkan evaluasi yang

menyeluruh

Tidak ada satu instrumen atau prosedurpun yang bisa mengumpulkan data

secara komprehensif, karena itu dibutuhkanlah penggunaan berbagai teknik untuk

melengkapi data-data yang dibutuhkan. Semakin lengkap data yang dikumpulkan,

akan semakin mudah untuk membuat keputusan dalam sebuah proses evaluasi.

Evaluasi

Nonpengukuran

(contoh: observasi informal)

Penilaian Keputusan

(contoh:

pembelajaran baik)

dan/atauPengukuran

(contoh: tes)

plus plus


7/25

7

4. Mengetahui kelebihan dan keterbatasan berbagai teknik evaluasi, sehingga kita

tepat dalam menggunakannya

Mengetahui kelebihan dan keterbatasan berbagai teknik evaluasi,

dimaksudkan agar kita dapat menggunakannya secara tepat dan sesuai. Pada

dasarnya, tidak ada teknik evaluasi terbaik, yang ada hanyalah teknik evaluasi yang

sesuai.

5. Evaluasi adalah alat untuk mencapai tujuan, bukan tujuan itu sendiri

Evaluasi adalah salah satu sarana yang biasa digunakan untuk memperbaiki

suatu hal. Implikasi dari pernyataan ini adalah evaluasi hanya bertindak sebagai alat

untuk mencapai tujuan bukan tujuan itu sendiri, karena sesungguhnya tujuan akhir

dari evaluasi adalah perbaikan. Untuk itu, perlulah dirancang sejak awal teknik

evaluasi yang akan digunakan agar evaluasi yang dijalankan bisa efektif dan efisien

dalam proses pengumpulan data/informasi yang nantinya digunakan sebagai dasar

untuk membuat keputusan.

C. Ruang Lingkup (scope) Evaluasi Pendidikan

Secara umum, ruang lingkup dari evaluasi dalam bidang pendidikan di

sekolah mencakup 3 komponen utama, yaitu:

1.

evaluasi program pengajaran

Evaluasi atau penilaian terhadap program pengajaran akan mencakup 3 hal,

yaitu: evaluasi terhadap tujuan pengajaran, evaluasi terhadap isi program pengajaran,

dan evaluasi terhadap strategi belajar mengajar.


8/25

8

2. evaluasi proses pelaksanaan pengajaran

Evaluasi mengenai proses pelaksanaan pengajaran akan mencakup:

kesesuaian antara pembelajaran yang berlangsung dengan program pembelajaran

yang telah ditentukan, kesiapan guru dalam melaksanakan program pembelajaran,

kesiapan siswa dalam mengikuti proses pembelajaran, minat atau perhatian siswa di

dalam mengikuti pembelajaran, keaktifan atau partisipasi siswa selama pembelajaran

berlangsung, peranan bimbingan dan penyuluhan terhadap siswa yang

memerlukannya, komunikasi dua arah antara guru dan siswa selama pembelajaran

berlangsung, pemberian dorongan atau motivasi terhadap siswa, pemberian tugas-

tugas kepada siswa dalam rangka penerapan teori-teori yang diperoleh di dalam kelas,

dan upaya menghilangkan dampak negatif yang timbul sebagai akibat dari kegiatan-

kegiatan yang dilakukan di sekolah.

3.

evaluasi hasil belajar

Evaluasi terhadap hasil belajar peserta didik ini mencakup: evaluasi mengenai

tingkat penguasaan peserta didik terhadap tujuan-tujuan khusus yang ingin dicapai

dalam unit-unit program pembelajaran yang bersifat terbatas, dan evaluasi mengenai

tingkat pencapaian peserta didik terhadap tujuan-tujuan umum pembelajaran.

D. Posisi/Kedudukan Evaluasi dalam Pendidikan

Mungkin ada dari anda yang pernah bertanya seperti ini, sebaiknya evaluasi

itu dilakukan kapan sih? atau sebenarnya kedudukan evaluasi dalam pendidikan itu

dimana sih?, atau pertanyaan-pertanyaan sejenis lainnya yang menggambarkankebingungan anda tentang posisi/kedudukan evaluasi dalam pendidikan. Inilah

jawaban dari pertanyaan tersebut.

Evaluasi pada dasarnya selalu berdiri disetiap etapedalam proses pendidikan,

khususnya dalam pembelajaran. Mulai dari tahap awal, proses, sampai tahap akhir


9/25

9

semua mendapat sentuhan evaluasi. Mengapa harus demikian? Tentu saja agar apa

yang telah dilaksanakan/dijalankan tidak keluar dari tujuan yang telah ditetapkan

sebelumnya. Pun bila di tengah perjalanan terjadi ketidaksesuaian dengan tujuan, kita

dapat mengetahuinya sejak dini dan selanjutnya dapat dikembalikan ke tujuan

semula. Hal ini digambarkan pada bagan di bawah ini:

Bagan1.2.Posisi Evaluasi dalam Pembelajaran

E. Hubungan antara Evaluasi, Tujuan, dan Kegiatan Belajar Mengajar

Seperti yang telah dijabarkan sebelumnya, evaluasi adalah makhluk yang

sering menyentuh setiap lini dalam pembelajaran. Dengan demikian, sedikit

banyaknya dapat ditarik kesimpulan bahwa evaluasi memang sangat penting untuk

dilaksanakan. Apa jadinya bila tidak ada proses evaluasi? Pastinya proses

pembelajaran yang dilaksanakan akan semena-mena saja, karena toh tak ada tolakukur untuk menilai apakah proses yang dilakukan sudah sejalan dengan tujuan yang

telah ditetapkan. Berikut akan digambarkan bagaimana pentingnya dan saling

terkaitnya antara tujuan, proses belajar mengajar, dan evaluasi.


10/25

10

Ada satu prinsip umum dan penting dalam kegiatan evaluasi, yaitu adanya

triangulasi (hubungan erat tiga komponen). Komponen tersebut yaitu tujuan

pembelajaran, proses belajar mengajar (PBM), dan prosedur evaluasi. Triangulasi

tersebut dapat digambarkan dalam bagan sebagai berikut:

Bagan 1.3.Hubungan Tujuan Pembelajaran, PBM, dan Evaluasi

Jika bagan tersebut diverbalisasikan atau dijabarkan akan menjadi demikian:

1.

Hubungan antara tujuan dengan PBM

PBM yang dirancang dalam bentuk rencana mengajar disusun oleh pendidik

dengan mengacu pada tujuan yang hendak dicapai. Dengan demikian, anak panah

yang menunjukkan hubungan antara keduanya mengarah pada tujuan dengan makna

bahwa PBM mengacu pada tujuan, tetapi juga mengarah dari tujuan ke PBM,

menunjukkan langkah dari tujuan dilanjutkan pemikirannya ke PBM.

2.

Hubungan antara tujuan dengan prosedur evaluasi

Evaluasi adalah kegiatan pengumpulan data untuk mengukur sejauh mana

tujuan sudah tercapai. Dengan makna demikian, maka anak panah berasal dari

evaluasi menuju ke tujuan. Dilain sisi, jika dilihat dari langkah, dalam menyusun alat

evaluasi ia mengacu pada tujuan yang sudah dirumuskan.


11/25

11

3. Hubungan antara PBM dengan prosedur evaluasi

Seperti yang sudah disebutkan pada nomor 1, PBM dirancang dan disusun

dengan mengacu pada tujuan yang telah dirumuskan. Telah disebutkan pula pada

nomor 2, bahwa alat evaluasi juga disusun dengan mengacu pada tujuan. Selain

mengacu pada tujuan, evaluasi juga harus mengacu atau disesuaikan dengan PBM

yang dilaksanakan. Sebagai contoh, jika PBM dilakukan oleh pendidik dengan

menitikberatkan pada keterampilan, evaluasinya juga harus mengukur tingkat

keterampilan siswa, bukannya aspek pengetahuan.

Latihan

Untuk memperdalam pemahaman anda mengenai materi di atas, berikut ini

disajikan suatu kasus, dan anda diminta untuk mendiskusikan dengan teman anda.

Bu Nostalgia adalah seorang guru SD yang telah mengabdi selama 8 tahun. Sejak

kali pertama menjalani profesinya sebagai guru, dia selalu diberi kepercayaan untuk

mengajar mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial. Namun, setahun terakhir dia

dialihkan untuk mengajar mata pelajaran Sains yang bukan bidang keahliannya

karena satu alasan. Hal tersebut, akhirnya berimbas pada hasil belajar siswa yang

selalu berada di bawah target yang dia inginkan. Apalagi pada soal yang menanyakan

tentang fotosintesis. Buktinya dari dua kali tes yang telah diberikan, hampir semua

siswa tidak bisa menjawabnya. Fenomena ini hampir saja membuatnya putus asa.

Sampai, pada suatu ketika ia menemukan sebuah buku yang berisi tentang

Bagaimana Cara Efektif dan Menyenangkan Dalam Mentransfer Ilmu Sains dantanpa berpanjang waktu ia lalu mencoba trik-trik yang ada dalam buku tersebut.

Setelahnya, ia memberikan tes tahap ketiga mengenai materi fotosintesis untuk

menilai tingkat keberhasilannya dalam memberi pemahaman tentang materi tersebut.

Menurut anda, apakah bu nostalgia sudah melakukan evaluasi dalam pendidikan?


12/25

12

Untuk menjawab pertanyaan tersebut, anda dapat membahasnya dari aspek-

aspek berikut ini:

1.

Jenis usaha yang dilakukan

2.

Ruang lingkup

3.

Tahapan-tahapan yang dilakukan

Rangkuman

Untuk membantu pemahaman anda tentang Kegiatan Belajar 1, berikut ini

kami sajikan rangkuman materinya.

1.

Istilah evaluasi tidak hanya dimonopoli oleh dunia pendidikan saja, bidang

lainpun biasa menggunakan evaluasi sebagai sebuah sarana perbaikan program

yang telah dibuatnya.

2.

Agar evaluasi yang dijalankan lebih efektif dan efisien, maka dalam

pelaksanaannya harus sejalan dengan prinsip-prinsip evaluasi, yaitu: menetapkan

secara jelas apa yang ingin dievaluasi, memilih teknik evaluasi yang sesuai

dengan karakteristik yang akan diukur, menggunakan berbagai teknik evaluasi

guna mendapatkan evaluasi yang menyeluruh, mengetahui kelebihan dan

keterbatasan berbagai teknik evaluasi, dan Evaluasi adalah alat untuk mencapai

tujuan, bukan tujuan itu sendiri.

3.

Saat berbicara tentang evaluasi, tidak terlepas untuk membicarakan pengertian

dari pengukuran dan penilaian. Karena evaluasi adalah proses pengambilan

keputusan berdasarkan pengukuran dan penilaian yang telah dilakukansebelumnya.

4. Ruang lingkup (scope) evaluasi pendidikan di sekolah ada 3, yaitu: evaluasi

program pembelajaran, evaluasi proses pelaksanaan pembelajaran, dan evaluasi

hasil belajar.


13/25

13

5. Evaluasi selalu ada dalam setiap proses pendidikan, mulai dari tahap input,

proses, output, sampai dengan outcomes.

6. Prosedur evaluasi, tujuan, dan kegiatan belajar mengajar merupakan sebuah siklus

yang saling berhubungan dan berketergantungan antara satu dengan yang lainnya.

Satu saja dari komponen tersebut tidak jalan, maka akan mengurangi fungsi dari

komponen yang lain.

Tes Formatif 1

1. Evaluasi adalah.

a.

Proses mengukur

b. Proses menilai

c. Proses mengambil sebuah keputusan

d.

Proses awal untuk sebuah perbaikan

2.

Dimana letak evaluasi hasil belajar dalam evaluasi pembelajaran/pendidikan?

a.

Input

b.

Proses/transformasi

c.

Outputd.

Outcomes

3.

Berikut adalah komponen yang termasuk dalam triangulasi kegiatan evaluasi,

kecuali.

a.

Penilaian

b.

Prosedur evaluasi

c.

Tujuan

d. Kegiatan belajar mengajar

4.

Dampak apa yang ditimbulkan bila teknik evaluasi yang dipilih tidak sesuai.

a. Menghabiskan waktu

b. Pemborosan dana

c. Data yang didapat tidak sesuai

d. Ketidaktepatan dalam pengambilan keputusan


14/25

14

5. Apa maksud dari evaluasi adalah alat untuk mencapai tujuan bukan tujuan itu

sendiri?

a. Evaluasi merupakan sarana untuk mencapai tujuan

b. Tujuan dari evaluasi adalah untuk perbaikan

c. Evaluasi merupakan salah satu instrumen untuk mengumpulkan data

d.

Letak keberhasilan evaluasi adalah adanya perbaikan, bukan pada

terselenggaranya evaluasi

Umpan Balik dan Tindak Lanjut

Cocokkanlah jawaban anda dengan kunci jawaban tes formatif 1 yang

terdapat pada bagian akhir bab ini. Hitunglah jawaban yang benar, kemudian gunakan

rumus berikut untuk mengetahui tingkat penguasaan anda terhadap materi Kegiatan

Belajar 1.

Arti tingkat penguasaan:

90 100 % = baik sekali

80 89 % = baik

70 79 % = cukup

< 70 % = kurang

Apabila mencapai tingkat penguasaan 80 % atau lebih, anda dapat

meneruskan dengan Kegiatan Belajar 2. Jika masih di bawah 80 %, anda harus

mengulangi materi Kegiatan Belajar 1, terutama bagian yang belum anda kuasai.


15/25

15

Kunci Jawaban Tes Formatif

Tes Formatif 1

1. C 2. C 3. A 4. D 5. D

SENARAI

Monopoli : berasal dari bahasa Yunani, monos= satu danpolein= pasar, adalah

satu bentuk pasar dimana hanya terdapat satu penjual yang

menguasai pasar. Dalam hal ini suatu hal hanya dikuasai oleh bidang

tertentu.

Triangulasi : Proses pencarian kebenaran satu referensi dengan diperbandingkan

dengan dua referensi lainnya yang terkait, dimana antara satu dengan

lainnya terjalin hubungan sebab akibat.

Daftar Pustaka

Arends, Richard I. (2008). Learning to Teach: Belajar untuk Mengajar. Yogyakarta:

Pustaka Pelajar.

Arikunto, Suharsimi. (2003). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan (Edisi Revisi).

Jakarta: Bumi Aksara

Gronlund, Norman E. & Robert L. Linn. (1990). Measurement and Evaluation in

Teaching 6th

Edition. New York: Macmillan Publishing Company.

Zairofi, Ahmad. (2006). Lelaki Pendek, Hitam & Lebih Jelek dari Untanya. Jakarta:

Tarbawi Press.

(1995). Pengantar Evaluasi Pendidikan. Yogyakarta:

Http://id.wikipedia.org


16/25

16

Kegiatan Belajar 2

Tujuan, Manfaat, Fungsi, dan Kegunaan Data Evaluasi

What keeps me going is goals (Muhammad Ali)

Setiap kegiatan yang akan kita lakukan, apapun bentuknya, didalamnya pasti

terdapat tujuan, manfaat, fungsi, dan kegunaan dari produk yang dihasilkan. Apa

jadinya bila sebuah kegiatan tidak memiliki komponen yang disebutkan tadi?

Pastinya kegiatan tersebut tidak akan mempunyai kejelasan arah dan langkah dalam

pelaksanaannya. Begitupula sama halnya dengan kegiatan mengevaluasi. Sebelum

melaksanakan prosesnya, terlebih dahulu kita harus mengetahui dan menetapkan

tujuan, manfaat, fungsi, serta kegunaannya. Bila semua hal tersebut sudah

diputuskan, maka langkah selanjutnya adalah evaluator harus percaya bahwa ia

mampu melaksanakan segala prosesnya. Satu hal yang bisa dijadikan catatan, bila

kita gagal untuk merencanakan itu semua, maka sama saja kita merencanakan untuk

gagal. Implikasinya adalah data-data yang dibutuhkan sebagai dasar untuk

pengambilan keputusan tidak dapat terpenuhi dan perbaikanpun menjadi semakin

sulit untuk diwujudkan.

Setelah ini akan dibahas mengenai tujuan, manfaat, fungsi, dan kegunaan data

evaluasi. Harapan yang ingin diwujudkan dari pembahasan ini adalah agar anda dapat

semakin memahami evaluasi secara keseluruhan dan tentunya akan lebih menjiwai

saat harus melakukannya kelak.

A.

Tujuan

Banyak tujuan yang melatarbelakangi mengapa seseorang melaksanakan

evaluasi secara formal, diantaranya adalah: 1. untuk memberikan dasar bagi

pengambil keputusan dan kebijakan, 2. untuk menilai prestasi siswa, 3. untuk


17/25

17

mengevaluasi kurikulum, 4. untuk mengakreditasi sekolah, 5. untuk memantau

pengeluaran dana masyarakat, dan 6. untuk meningkatkan materi dan program

pendidikan. Walaupun evaluasi memainkan banyak peran dalam pendidikan, namun

Scriven (1973) memberikan catatan bahwa evaluasi tetap memiliki satu tujuan, yaitu

menentukan nilai atau manfaat dari apapun yang sedang dievaluasi.

Berbeda dengan itu Anderson & Ball (1978) mengatakan bahwa setidaknya

ada 6 tujuan utama dari pelaksanaan evaluasi, yaitu: 1. untuk berkontribusi dalam

pembuatan keputusan tentang pembentukan sebuah program, 2. untuk berkontribusi

dalam pembuatan keputusan tentang kelanjutan, perluasan, ataupun seritifkasi

program, 3. untuk berkontribusi dalam pembuatan keputusan untuk memodifikasi

program, 4. untuk memperoleh bukti guna mendukung keberlangsungan sebuah

program, 5. untuk memperoleh bukti terhadap program yang berbeda, dan 6. untuk

berkontribusi bagi pemahaman dasar psikologis, sosial, dan lainnya.

Secara sederhana Brophy, Grotelueschen, & Gooler (1974) menyatakan

bahwa pada intinya tujuan dari evaluasi ada 3, yaitu: 1. merencanakan prosedur,

program dan/atau produk, 2. memperbaiki prosedur, program, dan/atau produk yangsudah ada, dan 3. membenarkan (atau tidak membenarkan) prosedur, program,

dan/atau produk yang ada ataupun telah direncanakan.

Begitu banyak tujuan dari pelaksanaan evaluasi yang telah dikemukan, namun

kembali seperti yang telah diungkapkan Scriven, bahwa pada dasarnya tujuan dari

dilaksanakannya evaluasi adalah untuk menentukan nilai atau manfaat dari apapun

yang sedang dievaluasi.


18/25

18

B. Manfaat dan Fungsi Evaluasi

Manfaat dan fungsi adalah dua hal yang tidak bisa dipisahkan. Jika suatu

kegiatan berfungsi dengan baik, maka diharapkan akan medatangkan manfaat yang

besar. Sebaliknya, bila suatu kegiatan tidak berfungsi dengan baik, maka

kebermanfaatan yang akan diperolehpun akan berkurang. Agar evaluasi yang kita

jalankan mendatangkan manfaat yang besar, maka terlebih dahulu akan disampaikan

fungsi dari evaluasi pendidikan, baik secara umum ataupun khusus.

Secara umum fungsi evaluasi pendidikan adalah untuk mengukur kemajuan

program, menunjang penyusunan rencana program, dan

memperbaiki/menyempurnakan program kembali. Namun, bila dilihat secara khusus

fungsi evaluasi dalam pendidikan terbagi menjadi 3, yaitu:

1.

Segi psikologis

Secara psikologis, kegiatan evaluasi dalam bidang pendidikan dapat disoroti

dari 2 sisi, yaitu :

a. Peserta didik

Bagi peserta didik, evaluasi pendidikan secara psikologis akan memberikan

pedoman untuk mengenal kapasitas dan status dirinya di dalam kelas. Dengan

dilakukannya evaluasi, peserta didik mengetahui apakah dirinya termasuk siswa yang

berkemampuan tinggi, rata-rata, ataupun rendah.

b.

Pendidik

Bagi pendidik, evaluasi pendidikan akan memberikan kepastian tentang sudah

sejauh manakah usaha yang telah dilakukannya selama ini membawa hasil. Evaluasijuga bisa dijadikan feedback untuk menyusun langkah/strategi ke depan agar tujuan

pembelajaran yang telah ditetapkan dapat tercapai dengan baik.


19/25

19

2. Segi didaktik

a. Peserta didik

Dapat memberikan motivasi untuk dapat memperbaiki, meningkatkan, dan

mempertahankan prestasinya.

b.

Pendidik

Bagi pendidik, secara didaktik evaluasi pendidikan setidaknya memiliki 5

macam fungsi, yaitu :

1) memberikan landasan untuk mendiagnose bagian-bagian manakah para peserta

didiknya pada umumnya mengalami kesulitan dalam mengikuti proses

pembelajaran, untuk selanjutnya dapat dicari dan ditemukan jalan keluar atau

cara-cara pemecahannya (fungsi diagnostik).

2)

Memberikan informasi untuk mengetahui posisi masing-masing peserta didik di

tengah-tengah kelompoknya (fungsi penempatan).

3)

Memberikan bahan yang penting untuk menyeleksi dan menetapkan apakah

seorang peserta didik dapat dinyatakan lulus atau tidak (fungsi selektif).

4)

Memberikan pedoman untuk mencari dan menemukan jalan keluar bagi pesertadidik yang memang memerlukannya (fungsi bimbingan).

5)

Memberikan petunjuk tentang sudah sejauh manakah program pengajaran yang

telah ditentukan telah dapat dicapai (fungsi instruksional).

3.

Segi administratif

Secara administratif, evaluasi pendidikan setidaknya memiliki 3 macam

fungsi, yaitu : memberikan laporan, memberikan bahan-bahan keterangan (data), dan

memberikan gambaran tentang program yang sedang dievaluasi.


20/25

20

C. Subjek dan Objek Evaluasi

Subjek dan objek evaluasi bisa dianalogikan bagai pemanah dan busurnya.

Bila salah satunya tidak ada, maka proses evaluasi sulit untuk berlangsung. Untuk

lebih jelas apa itu subjek dan objek evaluasi, yuk sama-sama kita ulik lebih jauh

tentang keduanya.

1. Subjek Evaluasi

Subjek evaluasi adalah orang yang melakukan evaluasi. Jadi siapapun itu,

baik guru ataupun bukan, tetapi dia melakukan evaluasi, maka dia bisa dikatakan

sebagai subjek evaluasi.

2.

Objek Evaluasi

Objek evaluasi biasa disebut juga dengan sasaran evaluasi. Yaitu segala

sesuatu yang menjadi titik pusat pengamatan karena penilai menginginkan informasi

tentang sesuatu tersebut.

Objek/sasaran evaluasi unsur-unsurnya meliputi :

a.

Input

Evaluasi input biasanya dilakukan pada saat siswa ingin memasuki sebuah

lembaga pendidikan. Evaluasi input ini dilakukan agar lembaga terkait mendapat

gambaran secara utuh tentang calon siswanya. Evaluasi input ini meliputi :

1) Kemampuan

Untuk dapat mengikuti program dalam suatu lembaga/sekolah/institusi calon

siswa harus memiliki kemampuan yang sepadan. Alat ukur yang digunakan untuk

mengukur kemampuan ini disebut tes kemampuan atau attitude test.

2)

Kepribadian

Kepribadian adalah sesuatu yang terdapat pada diri manusia dan

menampakkan bentuknya dalam tingkah laku. Dalam hal-hal tertentu, informasi


21/25

21

tentang kepribadian sangat diperlukan. Alat untuk mengetahui kepribadian seseorang

disebut tes kepribadian ataupersonality test.

3)

Sikap

Sebenarnya sikap ini merupakan bagian dari tingkah laku manusia sebagai

gejala atau gambaran kepribadian yang memancar keluar. Alat untuk mengetahui

keadaan sikap seseorang dinamakan tes sikap atau attitude test. Oleh karena test ini

berupa skala, maka tes ini biasa disebut dengan skala sikap atau attitude scale.

4) Intelegensi

Untuk mengetahuinya biasa menggunakan tes intelegensi yang dibuat oleh

para ahli dan sudah distandarisasikan.

b.

Transformasi

Transformasi adalah mesin yang bertugas mengubah bahan mentah menjadi

bahan jadi. Yang menjadi objek penilaian dalam unsur transformasi adalah

kurikulum/materi, metode dan cara penilaian, sarana pendidikan/media, sistem

administrasi, guru, dan personal lainnya.

c. Output

Evaluasi dalam output dilakukan untuk menilai tingkat keberhasilan atau

pencapaian dari tujuan yang telah ditetapkan sebelumnya. Alat yang digunakan untuk

mengukur pencapaian ini disebut dengan tes pencapaian atau achievement test.

d.

Outcomes

Evaluasi outcomesadalah untuk menilai sejauh mana lulusan/kualitas lulusan

apakah sudah sesuai dengan yang direncanakan institusi/lembaga. Selain itu, evaluasioutcomesjuga melihat bagaimana lulusan dapat diserap oleh lapangan pekerjaan.


22/25

22

D. Kegunaan Data Evaluasi

Secara umum, kegunaan data evaluasi adalah sebagai dasar untuk mengambil

sebuah keputusan dan secara khusus dapat dirinci sebagai berikut:

1. administratif

Administrator menggunakan hasil evaluasi untuk pengelompokkan kelas,

melengkapi laporan-laporan untuk wali murid, memberikan informasi untuk

menempatkan siswa jika dia pindah sekolah, dan melengkapi laporan kemajuan

sekolah kepada instansi yang lebih tinggi.

2.

instruksional

Supervisor dan guru menggunakan hasil evaluasi untuk membantu

meningkatkan cara mengajar guru agar lebih baik.

3. bimbingan dan penyuluhan

Hasil yang diperoleh dari berbagai teknik evaluasi seperti tes intelegensi,

achievement test, attitude test, catatan observasi, catatan harian, interest inventories,

dan catatan kumulatif dapat digunakan.

4.

penyelidikan

Hasil yang diperoleh digunakan untuk menyelidiki apakah ada

ketidaksesuaian atau ketidakberesan dalam program, baik dari segi siswa, guru,

kurikulum, ataupun lainnya.

Latihan

1.

Jelaskan mengapa tujuan perlu ditetapkan sebelum pelaksanaan evaluasi

dilaksanakan !

2.

Jelaskanlah hubungan antara tujuan, manfaat, fungsi, dan kegunaan data evaluasi!

3. Apa manfaat terbesar dari melakukan evaluasi? Jelaskan!


23/25

23

Rangkuman

Untuk membantu pemahaman anda tentang Kegiatan Belajar 1, berikut ini

kami sajikan rangkuman materinya.

1. Tujuan evaluasi adalah untuk menentukan nilai atau manfaat dari apapun yang

sedang dievaluasi.

2. Secara umum fungsi evaluasi pendidikan adalah untuk mengukur kemajuan

program, menunjang penyusunan rencana program, dan

memperbaiki/menyempurnakan program. Namun, bila dilihat secara khusus

fungsi evaluasi dalam pendidikan dibagi menjadi 3 aspek, yaitu: psikologis,

didaktis, dan administratif.

3. Subjek evaluasi adalah orang yang melakukan evaluasi, sedangkan objek/sasaran

evaluasi adalah segala sesuatu yang menjadi titik pusat pengamatan karena penilai

menginginkan informasi tentang sesuatu tersebut.

4.

Secara umum kegunaan data evaluasi adalah sebagai dasar untuk mengambil

keputusan, sedangkan secara khusus data evaluasi berguna untuk administratif,

instruksional, bimbingan dan penyuluhan, serta penyelidikan.

Tes Formatif 2

1. Apakah tujuan dari evaluasi?

a.

untuk menentukan nilai atau manfaat dari suatu program

b.

untuk memberikan bimbingan dan penyuluhan

c.

sebagai bahan untuk penyelidikan

d.

sebagai bahan untuk melengkapi data suatu program

2.

Memberikan informasi jika siswa pindah sekolah adalah kegunaan data evaluasi

dari aspek.

a.

administratif c. instruksional

b.

bimbingan dan penyuluhan d. penyelidikan


24/25

24

3. Di bawah ini yang bukan termasuk objek evaluasi adalah.

a. iklim sekolah

b. guru

c. desain kurikulum

d. kebijakan pendidikan

4.

Manakah dari pernyataan berikut yang merupakan fungsi evaluasi dari segi

psikologis peserta didik?

a.

memberikanfeedbackuntuk langkah selanjutnya

b.

memberikan informasi tentang kompetensi yang dimiliki

c.

menyelidiki ketidaksesuian yang terjadi dalam program,

d.

membantu meningkatkan cara mengajar

5.

Sebutkan aspek-aspek dari fungsi evaluasi secara khusus

a.

psikologis, didaktis, dan administratif

b.

administratif, instruksional, dan penyidikan

c.

psikologis, didaktis, dan instruksional

d. psikologis, pedagogis, dan bimbingan penyuluhan

Umpan Balik dan Tindak Lanjut

Cocokkanlah jawaban anda dengan kunci jawaban tes formatif 1 yang

terdapat pada bagian akhir bab ini. Hitunglah jawaban yang benar, kemudian gunakan

rumus berikut untuk mengetahui tingkat penguasaan anda terhadap materi Kegiatan

Belajar 1.


25/25

25

Arti tingkat penguasaan:

90 100 % = baik sekali

80 89 % = baik

70 79 % = cukup

< 70 % = kurang

Apabila mencapai tingkat penguasaan 80 % atau lebih, anda dapat

meneruskan dengan Kegiatan Belajar 2. Jika masih di bawah 80 %, anda harus

mengulangi materi Kegiatan Belajar 1, terutama bagian yang belum anda kuasai.

Kunci Jawaban Tes Formatif

1. A 2. A 3. B 4. B 5. A

Daftar Pustaka

Arikunto, Suharsimi. (2003). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi

Aksara

Brinkerhoff, Robert O, Dale M. Brethower, terry Hluchyhj, & Jeri Riding

Nowakowski. (1982). Program Evaluation: A Practicioners Guide for

Trainer and Educators.

Worthen, Blaine R and James R. Sanders. (1988). Educational Evaluation:

Alternative Approaches and Practical Guidelines. London: Longman.

bab i pembelajaran marlianata

Documents