b1 b4 hallunda akropolis

Hallunda Akropolis - bildningsresan på berget

Maj 2012

Projektgrupp:

Britta Forestier, Thomas Furth, Paula Stenberg, Suzanne de Laval,

Yvet Martin, Susan Smith, Carina Schedvin

När då möter nu -

Hallunda Akropolis

http://www.google.se/imgres?um=1&hl=sv&sa=N&biw=1140&bih=512&tbm=isch&tbnid=lm0NSr9OE1g2MM:&imgrefurl=http://www.eber.se/torn/svea/botkyrka.htm&docid=HKQzjiooFScRJM&imgurl=http://www.eber.se/torn/svea/bild/750612-004.jpg&w=600&h=335&ei=pWexT57IE82B4ASCmdHaAg&zoom=1&iact=hc&vpx=79&vpy=164&dur=1404&hovh=168&hovw=301&tx=184&ty=84&sig=111567701658543099312&page=1&tbnh=102&tbnw=182&start=0&ndsp=10&ved=1t:429,r:0,s:0,i:70


Maj 2012

Projektgrupp:




Bakgrund

Vår beställare, Botkyrka kommun, har gett oss uppdrag att bygga en gymnasieskola med plats

för ca 600-900 elever.

Uppdragsgivarnas vision leder oss till en spetsskola med tydlig koppling till bildning, IKT

och framtidsforskning. Pedagogiken och didaktiken skall genomsyras av ett elevcentrerat

arbetssätt med laborativt och praktiskt perspektiv på undervisningen.

Uppdraget innefattar att ta fram en gymnasieskola utifrån en genomtänkt fysisk miljö och en

hållbar pedagogisk miljö. Vi har fått följande begrepp som ledstjärna i vår planering:

- Språk

- Interkulturalitet

- Högskola/universitet

- Höga förväntningar

- Likabehandling

- Hållbarhet (Sustainability)

- Ljus och rymd

- Upplevelser utifrån alla sinnen

- Kunskapscentra

- Fungerande umgängesplattformer

- Flexibla undervisningsmiljöer

Projektgruppen består av olika kompetenser med olika inriktningar.


Maj 2012

Projektgrupp:



Uppdragsgivarens ledord har delats in i tre huvudområden:

1. Omvärld

2. Undervisning

3. Lokalanpassning

1. Omvärld

Hallunda Akropolis har en naturlig närhet till det omkringliggande samhället. Skolan har ett

nära samarbete med Södertörns högskola i grannkommunen Huddinge för en naturlig

inslussning av gymnasieelever över till högskolan. Ett annat samarbete består av

gästföreläsare från högskolan för att successivt vänja gymnasieeleverna vid

högskolepedagogiken och erbjuda kompetens i de ämnen som finns representerade vid

Södertörns högskola.

Vidare knyts kontakter mellan olika internationella universitet och högskolor med syfte att

utarbeta utbytessystem mellan olika elever och studenter. Hallunda Akropolis har disponibla

lokaler på kunskapscentret som är anpassade för gästforskare och en företagspark där olika

aktörer kan hyra in sig under kortare och längre perioder samt under projektperioder kopplade

till skolans pedagogiska planering.

I anslutning till centret finns bekväma bostäder för maximal effektivitet och koncentration av

gemenskap. Lokal omvärldsanknytning finns genom att samverka med Hallundas teaterarena

och övriga aktörer och intressenter inom närområdet.

Interkulturalitet främjas genom olika slags kortsiktiga och långsiktiga samarbeten och projekt

mellan olika aktörer i Botkyrka vars representativitet av olika kulturer är ca 150 nationaliteter

vilket främjar mångfald och kulturella utbyten. Projekt som exempelvis "En värld i världen"

och "Kvinnohistoria - nu och då i Hallunda" iscensätt genom tvärvetenskapliga

arbetsmetoder.


Maj 2012

Projektgrupp:



2. Undervisning

Hallunda Akropolis genomsyras av ett medvetet och strategiskt arbetssätt där elevernas

bildningsresa är i blickfånget. Vi vet att varje elev leder sin egen bildningsresa med gott stöd,

hög positiv förväntan och tydliga positivt krävande pedagogiska ledare. Undervisningen

kännetecknas av flexibilitet - både i tid, i rum och genom olika pedagogiska metoder. Skolan

arbetar med flexibel arbetstid över dag och över år. Treterminssystem råder för att undvika de

stora pedagogiska hålrum som alltför långt sammantagna ferier ger eleverna. Skolan arbetar

med flexibla och rörliga kursavslut och examensavslut. Exempelvis kan en elev avsluta sina

gymnasiestudier efter två år eller fyra år beroende på de specifika behov som varje enskild

elev har. Ambitionen är också att övergången mellan gymnasieskolan och högskolan skall

kunna utvecklas till en mer flexibel övergång beroende på den enskilda elevens behov och

mognad. Skolan uppmuntrar till entreprenörskap och utbytesprogram med nationella och

internationella college/lärosäten, samarbeten som är väl utvecklade. Differentierade

undervisningsformer tillämpas där tvärvetenskapliga arbetsmetoder är ett signum för Hallunda

Akropolis. Under en arbetsdag skall elever delta i en rad olika pedagogiska situationer

handleda av erfarna och skickliga pedagogiska ledare. Lärare och skolledning har en

mångfacetterad bakgrund med många olika slags professioner förutom obligatorisk

legitimerad pedagogisk kompetens. Skolans ledning uppmuntrar aktivt till att göra medvetna

lärarrekryteringar där många nationaliteter finns representerade. Elevråd är delaktiga i

medarbetarrekrytering.

Hallunda Akropolis kännetecknas av en klassisk bildningstradition där skolan genomsyras av

Antikens bildningsideal. Hallunda Akropolis ansluter sig till vetskapen om att

kunskapsbegreppet kan ses utifrån tre samspelande och utan inbördes rangordnade faktorer:

1. Episteme = teoretisk och vetenskaplig kunskap vars rötter kan härledas till antiken, människan

ville söka kunskaper om sin omvärld och för att förstå det hon såg började hon dra slutsatser

om omvärlden. Under 1600-talet uppstod två grenar av förståelse vyer – empirism och

rationalism.

2. Techne = praktisk och produktiv kunskap vars begrepp kan härledas till Aristoteles tankar om

poiésis där handlagets betydelse står i blickfånget. Vi tar dock avstånd från Platons dualistiska

kunskapssyn. Vi ansluter oss till bildningstanken för alla medborgare - en teori utan praktik är

endast halv.


Maj 2012

Projektgrupp:



3. Fronesis = kunskap som praktisk klokhet, ett slags högre förnuft som strävar mot logos. En

vis person är vis utan omedelbart behov av ett sammanhang. Den praktiske kloke är klok i

relation till ett sammanhang.

Skolans kunskapssyn bottnar i dikena och på broarna mellan episteme, techne och fronesis.

Utan teoretiska kunskaper kan inte framtidens vuxna hantera omvärldens komplexiteten fullt

ut i sina framtida organisationer, men handlaget med både teknik och människor behövs

vilken i sin tur bottnar i det omdömesgilla, fronesis. Vi tror att framtidens vuxna med svag

koppling till fronesis har låg social bärighet på sikt. Framtiden kräver alltmer kompetens och

hantering av förmåga av dagens unga.

Skolans inriktningar bygger på klassiska linjer men med olika inriktningar som är innovativa

och tvärvetenskapliga. Exempelvis kan klassiska språk ha en inriktning mot media,

naturvetenskaplig linje kan ha inriktning mot regi, ljus och ljud, samhällsvetenskaplig linje

kan ha inriktning internationella relationer, teaterlinje kan ha inriktning naturkunskap, osv....

Vi utgår från aktivitetspedagogiken, upplevelsebaserad pedagogik och utomhuspedagogik för

gynnsamt mångsidigt lärande. Vi tänker att skolans pedagogiska progression bygger på

Blooms taxonomi, där färdigheter byggs på utifrån fakta, förståelse, tillämpning, analys,

syntes och slutligen värdering. se vidare Blooms taxonomi nedan. På Hallunda Akropolis lär

vi eleverna att lära sig själva med stöd av aktuell pedagogisk och didaktisk forskning.


Maj 2012

Projektgrupp:



3. Lokalanpassning

Hallunda Akropolis är en modern skola på berget med ett centralt blickfång på en väl synlig

plats i kommundelen. Skolan är särskilt byggd för att uppmuntra till bildning vilket ställer

krav på utformningen av lokalernas disposition och användningsområden. Skolan utnyttjar

Vattentornet som annonsplats med projicering av ljusspel och filmvisning. Vattentornets

takterrass används till större evenemang och speciella undervisningssituationer. Skolan består

av flera olika slags "rum", i skolan finns större föreläsningssalar med plats för ca 100 åhörare,

föreläsningsarenan har flexibla väggar som kan flyttas och ommöbleras till mindre och större

rum allt efter behov och ämne. Skolan har också små mindre arbetsrum för tyst verksamhet

samt mer traditionella undervisningssalar samtliga utrustade med full utrustning av IKT-

verktyg. Samtliga pedagoger är utbildade i IKT- pedagogik. Skolan är byggd för att släppa in

maximalt ljus och arkitektoniskt är skolan byggd i både stora och mindre volymer.


Maj 2012

Projektgrupp:



Sinnen skall lockas genom genomtänkt färgsättning, ljudanpassning och dofter och andra

sinnliga attribut. Skolan har olika umgängesplatser som aktivt uppmuntrar till samtal och

möten människor emellan. Flexibilitet råder över dagen med flextid på morgonen och på

eftermiddagen. Skolan har uterum som uppmuntrar till föreställningar och olika events samt

till fysisk rörelse under skoldagen. Skolans innemiljö är aukustiksäkrad enligt

projektgruppens akustikexpert Yvet Martin, då det är viktigt att akustiken är utformad så att

den ger god taluppfattbarhet. En lokal ska vara tillräckligt tyst för att önskat tal skall kunna

uppfattas med lätthet, såväl på kort som långt avstånd. Betoningar och konstpauser m.m. ger

språket större innehåll och betydelse. Dålig taluppfattbarhet gör att hjärnan får arbeta intensivt

vilket gradvis ökar tröttheten. Koncentrationen minskar alltså över tid och därmed inlärningen

för att så småningom helt upphöra. Man kan jämföra med andra tröttande fenomen t.ex. läsa i

svag belysning eller arbeta en längre tid i ett dåligt ventilerat utrymme. Ett bra exempel kan

vara att köra bil i dimma. Att se vägen är som att tillgodogöra sig information i tal. Man klarar

att hålla sig på vägen men blir väldigt trött på kort tid. Dimman på vägen fungerar precis som

buller i ett klassrum!

Hallunda Akropolis är säkrad för elever med särskilda behov, det finns hiss, dörröppningar

som är tillräckligt breda och de öppnas åt rätt håll samt är lätta att stänga utan hindrande

trösklar. Vi vet att inlärning och koncentration är direkt sammankopplade, ju svårare ämne

desto större koncentration krävs för inlärning. Är innehållet dessutom av ringa intresse avleds

uppmärksamheten lätt till annat i omgivningen.


Maj 2012

Projektgrupp:



För att bibehålla en hög koncentrationsnivå ska omgivningen vara utformad så att den inte

avleder uppmärksamhet. Hög tydlighet i information och låg bullernivå på samtliga störningar

innebär att hjärnan kan koncentrera sig på sin uppgift.

Hallunda Akropolis är en skola som sätter elevens lärande i centrum, skolan har en

lärandefrämjande inomhusmiljö med stimulerande lokaler samt en väl genomplanerad

utomhusmiljö som uppmuntrar till lekfullhet, rörelse och närheten till skogen.

En skola uppe på berget markerar skolans värde och betydelse.

Låt bildningsresan starta....

Projektgruppen emotser Botkyrka kommuns beställning av Hallunda Akropolis.

Nacka Strand den 15 maj 2012

Britta Forestier

Thomas Furth

Paula Stenberg

Suzanne de Laval

Yvet Martin

Susan Smith

Carina Schedvin


Maj 2012

Projektgrupp:



Min skoldag - en elevs berättelse

Eftersom jag har svårt att komma upp på morgonen tog jag mig till skolan vid 11 snåret.

Jag gick som alltid av vid Hallunda och tog Linbanan till vattentornet, så vackert, man ser

hela nejden.

Kommer in i skolbyggnaden till centrala torget och går till studentexpeditionen. Där får jag

mitt schema för veckan, träffa min mentor och bokar grupprum som jag/vi kommer att behöva

den här veckan.

På mitt schema fanns föreläsningen av Mr Big på onsdag, men jag har ju ganska mycket

annat nu så jag bad att få gå på den nästa vecka istället, snabb ändring i schemat.

Nu gick jag iväg till språkstudion och pluggade en stund på glosor på min

dator/ipad/alternativ.

Lunchdags, härligt, vi får lunchunderhållning av de som har musikinriktning.

Storföreläsningen med Mrs Smart som är här och gästföreläser ska bli kul att lyssna på.

Jag kommer in i teatern där jag och ca 100 elever till ska får se gästföreläsaren projicerad

på vattentornets vägg.

Efter storföreläsningen träffar jag mina gruppkamrater och vi går till grupprummet och

startar upp Skype. Vi arbetar med 5 andra ungdomar som är i Skottland. Vårt arbete

följs av vår lärare som sitter och följer alla gruppers arbete. Projektet löper över hela

terminen

och redovisas på teatern.

Timmen efter går jag över till Företagsbyn för att praktisera och på sikt få inspiration och

kunskaper för att ev starta eget.

Sista lektionen idag har jag matte. Vi har fått uppgifterna digitalt i förväg och sitter lärsalen

där runt 25 st får plats.

En helt vanlig dag i skolan.


Maj 2012

Projektgrupp:



PowerPoint från den muntliga redovisningen den 15 maj 2012

Projektgrupp

Britta Forestier, Thomas Fürth, Paula Stenberg, Suzanne de Laval, Yvet Martin, Susan Smith och Carina Schedvin

Uppdraget

• Omvärlden

• Undervisningen

• Platsen


Maj 2012

Projektgrupp:



Skolan på berget

När då möter nu

Hallunda Akropolis

Om bildningsresan på berget

Framtidens Lärande

Lag B1+B4


Maj 2012

Projektgrupp:



Omvärld

• Södertörns högskola

• Internationella universitet

• Företagspark

•Riksteatern

Undervisningen

• Hallunda Akropolis kännetecknas av en klassisk bildningstradition där skolan genomsyras av Antikens bildningsideal.

• Hallunda Akropolis genomsyras av ett medvetet och strategiskt arbetssätt där elevernas bildningsresa är i blickfånget.

• Undervisningen kännetecknas av flexibilitet -både i tid, i rum och genom olika pedagogiska metoder


Maj 2012

Projektgrupp:



Skollokalerna

• Hallunda Akropolis är en modern skola på berget med ett centralt blickfång på en väl synlig plats i kommundelen.

• Skolan är särskilt byggd för att uppmuntra till bildning vilket ställer krav på utformningen av lokalernas disposition och användningsområden.

• Skolan utnyttjar Vattentornet som annonsplats med projicering av ljusspel och filmvisning. Vattentornets takterrass används till större evenemang och speciella undervisningssituationer.

Mer om skollokalerna

• Skolan består av flera olika slags "rum", i skolan finns större föreläsningssalar med plats för ca 100 åhörare, föreläsningsarenan har flexibla väggar som kan flyttas och ommöbleras till mindre och större rum allt efter behov och ämne.

• Skolan har också små mindre arbetsrum för tyst verksamhet samt mer traditionella undervisningssalar samtliga utrustade med full utrustning av IKT-verktyg.

• En lokal ska vara tillräckligt tyst för att önskat tal skall kunna uppfattas med lätthet. Dålig taluppfattbarhet gör att hjärnan får arbeta intensivt vilket gradvis ökar tröttheten


Maj 2012

Projektgrupp:



Olika delar i skolan

En elevs dag

• Kom sent till centrala torget och gick till studentexpeditionen för träffa min mentor

• På mitt schema fanns föreläsningen av Mr Big på onsdag istället gick jag iväg till språkstudion och pluggade en stund på glosor på min ”device”.

• Lunchdags, härligt, vi fick lunchunderhållning av de som har musikinriktning.

• Storföreläsningen med Mrs Smart som är här och gästföreläser i teatern med 100 elever


Maj 2012

Projektgrupp:



En elevs dag forts.

• Efter storföreläsningen träffade jag mina gruppkamrater i grupprummet och startade upp Skype. Vi arbetade med 5 andra ungdomar i Skottland

• Timmen efter gick jag över till Företagsbyn för att praktisera och på sikt få inspiration och kunskaper för att ev starta eget

• Sista lektionen idag hade jag matte. Vi hade fått uppgifterna digitalt i förväg och satt i lärsalen med plats för25 elever

En elevs dag börjar och slutar med

BILDNINGSLYFTET

b1 b4 hallunda akropolis

Documents