Az olvasás folyamata

A szöveg fogalmáról A legmagasabb szintű nyelvi egység 3 szintje:

1. Szintaktikai (mondatok)

2. Szemantikai (jelentés)

3. Pragmatikai (szituáció) Kohézió Műfaj, terjedelem… Mikro-, makroszerkezet

I. Az olvasás fogalmáról Interaktív, kompenzációs folyamat Ki olvas? Dekódolás, megértés (műveletek) A kontextus fontossága Beszédre alapozott tevékenység 1. ismeretszerző, 2. lelki-esztétikai élményt

nyújtó 3. Kereső, 4. áttekintő olvasás

A szövegértés jelentése és jelentősége ma

Társadalmi elvárások, az olvasás szerepének alakulása

Funkcionális analfabetizmus „A szövegértés egy interaktív-kompenzációs

folyamat, amely során az olvasó megkísérel kapcsolatot találni az előzetes tudása és a szöveg tartalma között. Ez egy konstruktív folyamat, amely aktív olvasót kíván.”

„A szövegértés egy állandó változásban lévő interaktív folyamat, amely magában foglalja az olvasót, a szöveget és a kontextust.”

Mi a szövegértés?

A jelentés megszerzése az írott szövegből. (Egy jelentés vagy a jelentés?) Egyeseknek könnyű, másoknak nem A meglévő tudásunk folyamatos korrekciója,

a szöveg jelentésének és a szerző szándékának folyamatos figyelemmel kísérése.

Emlékezet

2. Rövid távú memória, munkamemória A szenzoros regisztertől kapja az információt,

un. tömböt tárol Hét egységet (pl. szavakat) tárol egy tömbben

kb. 20 másodpercig Az olvasás során a betű-szó tömböket

állításokká transzformáljuk Az információk csak annyi ideig maradnak a

rövid távú memóriában, amíg az dolgozik rajta Olvasás közben a szerepe: nyelvi információk

integrálása, megértése

Emlékezet3. Hosszú távú memória

Ismeretek és készségek raktározása3.1.) deklaratív memória:

Információk, tények3.2.) Procedurális memória

Tanult készségek kivitelezésének módja 3.2.1.) epizodikus emlékezet: saját életünkkel

kapcsolatos események, élmények 3.2.2.) szemantikus emlékezet: életünkkel nem

kapcsolatos információk, események

A 2. és 3. együttműködése kiemelkedően fontos az olvasásban. Miért?

Az olvasás pszichológiai folyamata Szemgolyó, retina Fovea, parafovea A foveában történik a részletes felismerés, A parafoveában csak nagyban (szóköz,

hosszúság…) Fixáció, szakkád, regresszió (tudatos, nem tudatos) Diszlexiások fixációja A fixációk száma egyre csökken, 1.-2. osztályosok

között a leglényegesebb az eltérés Mi határozza meg az olvasó döntését a fixációról? Globális szabályozás elmélete: Az olvasó

gyakorlottsága, a szöveg nehézsége Aktuális fixáció elmélete: Az aktuálisan kinyert

információ határozza meg

Mi történik az agyban Idegpályák, agykéreg Betűfelismerés:

Elemi vonás: betűelem Szerkezeti vonás: a betűelemek közötti kapcsolat

A betű akkor azonosított, ha elegendő megkülönböztető vonást azonosítunk. (Laterális maszkolás, vonásdetektorok, pandemonium)

Két folyamata: 1. durva kép, 2. elemek azonosítása Nagyon fontos vonások (elemek): /nagybetűs tévesztési mátrix/

Álló egyenesekkel nem találkozó ferde egyenesek Párhuzamos álló egyenesek Álló egyenes magában Széles alapon álló nem zárt betűk

Összetévesztés: Sok közös vonással rendelkező betűk Inkább elhagyás, mint hozzáadás: a 9-et inkább látjuk 3-nak, mint 8-nak

A szövegértés és az agy A PET és MRI vizsgálatok kimutatják, hogy a szövegértő

olvasás, akárcsak más nyelvi aktivitás, differenciált és szét/megosztott agyi tevékenység, az agy különböző részei vesznek részt benne.

Nem a szöveg típusa, hanem az olvasó, olvasás célja határozza meg, hogy az agy mely területei dolgoznak.

Egyénenként nagy különbségek vannak a szövegértési folyamatokban

A diszlexiásoknál egy központra fókuszál, a nem diszlexiásoknál szétoszlik

Az agy működése folyamatosan változik. Ha ugyanazt a feladatot kapja, a megoldás helye és módja is változik.

Sok tanulmány megerősíti: a kezdeti feladat megoldásnál az agy félelmetesen sok energiát használ fel a későbbiekhez képest és folyamatosan egyre inkább kiosztja a feladatokat a különböző területek között. A gyakorlott és gyakorlatlan agy között ugyanazon feladat megoldásánál nagyon nagy különbségek vannak.

A szövegértésben résztvevő hálózatok

1. Felismerő hálózat Az agy cerebrális hemiszférájának hátsó

fele hatalmas neuron hálózatból áll, amely egyrészt az érzékszervi információkat fogadja, amelyből jelentést konstruál, felismer, azonosít dolgokat. Betűfelismerés, a kávé illata, nagymama hangja, szó, bekezdés felismerése.

2. Stratégiai hálózat Az első lebeny teljesen különböző funkciók összehangolására

specializálódott, bizonyos aktivitások lebonyolítására, és arra, hogy tudjuk mindezt hogyan kell csinálni: lépni, nyaralást tervezni, elolvasni egy szót, egy könyvet, írni egy fogalmazást, autót vezetni. Ennek sérülése összefügg a tervezés és cselekvés sikerének romlásával. A sérülések hatása egyénenként különböző: nem tud menni, tervezni, cselekedeteket koordinálni. Szervezetlen, koordinálatlan.

A megértés több mint percepció vagy recepció: a jó olvasó gyakorlottsággal és stratégiákkal közelíti meg a szöveget:

Monitorizálja a tevékenységét előfeltevések állításával és visszaellenőrzésével,

kiemeli a fontos részeit a szövegnek a meghatározó információkért.

meghatározza a szöveg általános szerkezetét, következtetéseket von le a jelentésből és az alapgondolatról a szavak részeiből előre következtet a jelentésre (mondatnál is) újraolvassa a rejtélyes mondatokat Mindez a stratégiaiai hálózaton múlik!!!

3. Érzelmi hálózat Ez a hálózat az agy középső részén

található, az érzelmekre érzékeny. Ez a hálózat arra való, hogy eldöntse, mely motívumok számítanak nekünk egy-egy döntésben, mely stratégiákat, cselekvéseket folytassuk.

Értékes és fontos kiválasztása, az aktualitás meghatározásának a képessége itt rejlik. Ez az emberi intelligencia 3. komponense. E nélkül a szövegértési képesség nem egész. Nélküle az olvasó nem képes a megértés speciális aspektusaira koncentrálni (írói cél, stílus, üzenet, lehetséges jelentések…)

Szófelismerés

Grekyek, ki trtöe be az alabokt? mentális lexikon Poszt fixációs-, online fixációs elmélet Szófelismerési modellek:

KeresőLogogen (szómemória egységek)Interaktív-aktivizációs modell (kapcsolat az

egységek között)

Szófelismerés Hosszúság, alak, első és utolsó betű A szófelismerést befolyásoló tényezők:

GyakoriságLexikális státusz Ismétlés hatása Szemantikai telítettség (környezet)A vizuális degradálás hatása aĿMa-alma

A gyakorlott olvasónak kevesebb vizuális információra van szüksége.

Idősebb olvasók: erősebb támaszkodás a kontextusra

Automatizált olvasás

Hogyan olvasunk? 1.Az olvasás mint információfeldolgozás A szemünkkel vagy a fülünkkel? Hogyan kódoljuk az írott szöveget? A.) szeriálisan (betűről betűre) B.) globálisan (szavanként) C.) egyéb vagy kevert módon Körte, amplitúdómoduláció

Min alapul a fejlett szövegértési képesség?

gyakori érintkezés az írásbeliséggel, jól fejlett beszédészség, jól fejlett szókincs, kompetencia a szociális interakciókban a szövegek

kapcsán, hatékony szófelismerés, hatékony szövegértési stratégiák használata. Ezek közül bármelyik fejlesztése fejleszti a

szövegértését.

Mi teszi a szöveget könnyen és nehezen olvashatóvá?

A háttértudásunk a tartalomról, szerkezetről és a szerzőről.

A szöveg mérete, tulajdonságai, képei. Hogy szeretjük-e az ilyen típusú szövegeket. Hogy érdeklődünk-e a szövegben leírtak iránt. Az olvasást megelőző beszélgetés a szövegről. Megértjük-e az ismeretlen szavakat, meg tudjuk-e

találni azok jelentését.

Ki a jó olvasó?Aki… kapcsolatot teremt a releváns előzetes tudás és

az olvasottak között gondolkodási folyamatot (eljárást) választ mentális képeket alkot kérdéseket tesz fel következtet összefoglal belátja, hogy mit ért meg és mit nem felszámolja a zavaros dolgokat

Ki a jó olvasó?

NAEP: (National Assement of Educational Processes) Akinek pozitív hozzáállása van az olvasáshoz Elég folyékonyan olvas, hogy az olvasottak jelentésére

koncentráljon. Felhasználja, amit tud ahhoz, amit olvas. Az olvasottak jelentését a szöveg kritikai értékelésével

árnyalja, (elvonatkoztatja) kiterjeszti, alakítja A jó olvasó hatékony olvasási stratégiák variációit

használja, hogy fokozza és kivetítse saját szövegértését.

A jó olvasó különböző szövegeket képes elolvasni különböző célok elérése érdekében.

Dekódolás

Szövegértés

Szövegértésmonitorozása

 

Figyelem

Folyékony olvasás

SZÖVEGFELDOLGOZÓ, -ÉRTELMEZŐ KÉSZSÉG– motivátorok, szövegsémák –

SZÖVEGOLVASÓ, -ÉRTŐ KÉSZSÉG– motivátorok, szövegsémák –

OLVASÁSKÉSZSÉG (olvasástechnika)OLVASÁSTECHNIKAI KÉSZSÉGEK:

Beszédhanghalló k. Betűolvasó k. Szóolvasó k. Mondatolvasó k.beszédhang-felismerő k. betűfelismerő k. betűző szóolvasó k. betűző mondatolvasó k.beszédhang-kiemelő k. betűkapcsoló k. rutinszerű szóolvasó k. rutinszerű mondatolvasó k.

sémakövető mondatolvasó k. SEGÍTŐK: hangoztató és szótagoló készség

RUTINOK: beszédhang-felismerő, -kiemelő, hangszó-felismerő, betűfelismerő, betűkapcsoló, betűszó-felismerő

ISMERETEK: gondolatok, gondolathálók (fogalmak), fogalomhálók (szövegek)

Az olvasásképesség szerveződése(Nagy József)

Kérdések1. Melyek a szöveg szintjei?2. Mit értünk olvasás, szövegértő olvasás alatt? Definiálja a fogalmat!3. Melyek az emlékezet és olvasási folyamat érintkezési pontjai?4. Ismertesse a szemműködés és olvasás összefüggéseit.5. Mutassa be a pandemonium-elméletet!6. Melyek a szövegértő olvasás agyi folyamatának legfőbb jellemzői?7. Melyek a szövegértésben részt vevő agyi hálózatok, és miért

felelősek?8. Mi a poszt fixációs és online fixációs elmélet közti különbség?9. Ismertesse a szófelismerési modelleket!10. Melyek a szófelismerést befolyásoló tényezők?11. Mit jelent a szeriális, globális, kevert módú kódolás, mikor alkalmazzuk

ezeket?12. Min alapul a fejlett szövegértési képesség?13. Milyen tulajdonságok alapján tartunk valakit jó olvasónak?14. Mi teszi a szöveget könnyen és nehezen olvashatóvá?15. Mutassa be és értelmezze a folyamatos olvasás modelljét!16. Mutassa be és értelmezze az olvasási képesség szerveződésének

modelljét!