az iskolaérettség kérdése
DESCRIPTION
Az iskolaérettség kérdése. Újszentes, 2009. május 15. Tan í tók- Óvodapedagógusok módszertani találkozója. „Érettség – fejlesztés” Óvoda – iskola feladata. MIT? – MIVEL?. Testi fejlettség 120-130 cm magas, 20-22 kg súlyú, megkezdődik a fogváltás – idegrendszer érettsége - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
![Page 1: Az iskolaérettség kérdése](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062321/56813bda550346895da504c0/html5/thumbnails/1.jpg)
Az iskolaérettség kérdése
Újszentes, 2009. május 15. Tanítók- Óvodapedagógusok
módszertani találkozója
![Page 2: Az iskolaérettség kérdése](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062321/56813bda550346895da504c0/html5/thumbnails/2.jpg)
„Érettség – fejlesztés” Óvoda – iskola feladata
![Page 3: Az iskolaérettség kérdése](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062321/56813bda550346895da504c0/html5/thumbnails/3.jpg)
MIT? – MIVEL?
Testi fejlettség120-130 cm magas, 20-22 kg súlyú,megkezdődik a fogváltás – idegrendszer
érettségecipőfűző megkötése – finommozgás
fejlettsége, térbeli tájékozódás, vizuális megfigyelőképesség.
![Page 4: Az iskolaérettség kérdése](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062321/56813bda550346895da504c0/html5/thumbnails/4.jpg)
Ép érzékszervek (a rutin szűrővizsgálat nem derít fel olyan hiányosságokat, mint a rejtett kancsalság, látótérkiesés, lusta pupillareflex, lassúbb beszédhallás stb.)
Jó ceruzafogás, könnyed eszközkezelés Elemi mozgások összerendezettsége
![Page 5: Az iskolaérettség kérdése](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062321/56813bda550346895da504c0/html5/thumbnails/5.jpg)
Jó egyensúlyérzék Pontos finommozgások A keresztcsatornák jó működése (a
gyermek egymástól függetlenül tudja mozgatni végtagjait)
Testséma (ismerje, tájékozódjon rajta)
![Page 6: Az iskolaérettség kérdése](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062321/56813bda550346895da504c0/html5/thumbnails/6.jpg)
Kézdominancia Lábdominancia (jó, ha azonos oldalra
esnek) Szemdominancia Füldominancia A szemmozgás koordináltsága (fixálás,
pupillareflexek)
![Page 7: Az iskolaérettség kérdése](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062321/56813bda550346895da504c0/html5/thumbnails/7.jpg)
Jó térérzékelés Térirányok felismerése térben és síkban Reprodukáló képesség térben és síkban Soralkotás, sorritmus folytatása
![Page 8: Az iskolaérettség kérdése](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062321/56813bda550346895da504c0/html5/thumbnails/8.jpg)
Szem- kéz koordináció Az iránykövetés képessége Biztos alak- háttér megkülönböztetés Alak- , forma- , szín- és
nagyságállandóság (konstanciák felismerése)
![Page 9: Az iskolaérettség kérdése](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062321/56813bda550346895da504c0/html5/thumbnails/9.jpg)
Gestalt- látás (a részek egészként értelmezése)
Azonosság felismerése Különbözőség felismerése Auditív megkülönböztetés Analizáló – szintetizáló képesség
![Page 10: Az iskolaérettség kérdése](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062321/56813bda550346895da504c0/html5/thumbnails/10.jpg)
Átfordítási képesség (az egyik érzékelési síkon szerzett ismeretet egy másik érzékelési síkon reprodukáljuk)
Általános tájékozottság Beszédkészség Gondolkodás (összefüggések felismerése,
következtetések levonása, elemi logikai műveletek, ítéletalkotás)
![Page 11: Az iskolaérettség kérdése](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062321/56813bda550346895da504c0/html5/thumbnails/11.jpg)
Problémamegoldó gondolkodás Emlékezet (vizuális, auditív, ritmus)
Figyelem Emberrajz Szocializáció
![Page 12: Az iskolaérettség kérdése](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062321/56813bda550346895da504c0/html5/thumbnails/12.jpg)
Feladattudat Jó kudarctűrő képesség Felnőttekhez való viszony
![Page 13: Az iskolaérettség kérdése](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062321/56813bda550346895da504c0/html5/thumbnails/13.jpg)
A hét kritikus alapkészség (DIFER)
1. Írás – mozgás koordináció
2. Beszédhallás
3. Reláció – szókincs
4. Elemi számolási készség
5. Tapasztalati következtetés
6. Tapasztalati összefüggés-megértés
7. Szociális kompetencia
![Page 14: Az iskolaérettség kérdése](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062321/56813bda550346895da504c0/html5/thumbnails/14.jpg)
HOGYAN?
Nem a tartalmat, hanem az együttműködést dicsérjük
Az eredményt a korábbi eredményhez mérjük
![Page 15: Az iskolaérettség kérdése](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062321/56813bda550346895da504c0/html5/thumbnails/15.jpg)
Gyerekrajzok vizsgálata
![Page 16: Az iskolaérettség kérdése](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062321/56813bda550346895da504c0/html5/thumbnails/16.jpg)
2 alapvető típus:Tematikus (ember-, ház-, fa-, család-, állatrajz)Nem tematikus (szabadrajz, firka)
2 alapvető tartomány: formális, grafológiai elemzés tartalmi, szimbolikus elemzés
![Page 17: Az iskolaérettség kérdése](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062321/56813bda550346895da504c0/html5/thumbnails/17.jpg)
Általános alapelvek:
Rajzi tapasztalat!!! A rajz globális szemrevételezése
Érzelmi-hangulati tónus Egészséges, kiegyensúlyozott gyerek
Meleg, kedves, harmonikus Vidám, játékos, boldog
Szorongó, megfelelni vágyó gyerek Félelemteli, feszült
Érzelmi és alkalmazkodási zavarokkal küzdő gyermek Üres, hideg, depresszív Dühös, vad, félelelmkeltő, ellenséges izgatott, nyugtalan Kusza, nehezen érthető, bizarr
![Page 18: Az iskolaérettség kérdése](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062321/56813bda550346895da504c0/html5/thumbnails/18.jpg)
1. Az értelmezés individualitásának elve Egy bizonyos rajzi ismérvet több ok is
létrehozhat (pl. emberrajz - nagy méret) Ugyanazt a rajzi jelenséget különböző
személyeknél másképp értelmezhetjük (pl. kinyújtott kéz)
Egy bizonyos ok többféle rajzi ismérvet is létrehozhat (pl. magas önértékelés)
![Page 19: Az iskolaérettség kérdése](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062321/56813bda550346895da504c0/html5/thumbnails/19.jpg)
2. Komplex mintázatok elemzésének alapelve (nem egyedi jegyek, nem szótárszerű elemzés)
3. Konvergencia elve (információ több forrásból) Rajz készítésének körülményei A rajzoló verbális és nem verbális megnyilatkozásai a
rajzolás folyamán Kérdésekre adott válaszok A gyerek viselkedése rajzolás alatt Időtartam (ha nagyon eltérő) Aktuális érzelmi állapot Egyéb JEGYZŐKÖNYV
![Page 20: Az iskolaérettség kérdése](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062321/56813bda550346895da504c0/html5/thumbnails/20.jpg)
Elvárások az elemző részéről:
Empátia, érzékenység Rajzi jegyek konvencionális értelmezése Objektivitás Egyéb információk bevonása Következtetésekben körültekintés,
óvatosság, mértéktartás
![Page 21: Az iskolaérettség kérdése](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062321/56813bda550346895da504c0/html5/thumbnails/21.jpg)
Formális, grafológiai vizsgálat
Területei: A. Vonalminőség B. Térhasználat C. Formaalakítás
![Page 22: Az iskolaérettség kérdése](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062321/56813bda550346895da504c0/html5/thumbnails/22.jpg)
A. Vonalminőség
1. Nyomáserősség Gyenge nyomaték/halvány vonal - Erős nyomaték/erős vonal Változó - stabil
2. Vonalszélesség (vékony – vastag)3. Vonalvezetés (milyen a vonal menete, alakulása)
Biztos – bizonytalan Rugalmas – rugalmatlan Oldott - merev
4. Vonalhosszúság Hosszú vonalak – rövid, megszakított, töredezett
5. Felületkezelés Kitöltöttség, sűrűség Színezés, árnyékolás
![Page 23: Az iskolaérettség kérdése](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062321/56813bda550346895da504c0/html5/thumbnails/23.jpg)
B. Térhasználat
Információt adhat: Én-hez való viszonyról Másokhoz való viszonyról Affektivitás szintjén: félelmek,
szorongások stb. Kogníció szintjén: strukturáló képesség,
lényeglátás
![Page 24: Az iskolaérettség kérdése](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062321/56813bda550346895da504c0/html5/thumbnails/24.jpg)
Magába foglalja: B. 1 A térfelosztást B. 2 Az ábrázolt alakok, formák
méretarányait B. 3 Részletezést, nagyságrendi
viszonyokat (arányosság, ritmikusság)
![Page 25: Az iskolaérettség kérdése](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062321/56813bda550346895da504c0/html5/thumbnails/25.jpg)
B.1 Térfelosztás Vízszintes térfelosztás (Pulver)
Szellemiség, intellektus, Szellemiség, intellektus,
ideák, álmok, fantáziák, tervekideák, álmok, fantáziák, tervek
Mindennapi én Mindennapi én
gondolkodó és érzelmi funkcióigondolkodó és érzelmi funkciói
Stabilitás, matéria, realitás, Stabilitás, matéria, realitás,
ösztönkésztetése, kora gyermekkori élmányekösztönkésztetése, kora gyermekkori élmányek
![Page 26: Az iskolaérettség kérdése](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062321/56813bda550346895da504c0/html5/thumbnails/26.jpg)
Függőleges térfelosztás (Pulver)
Múlt
Visszafogottság, emlékezés,
távolságtartás,
érzelmek,
regresszió
Anyai oldal
Jelen
én
Jövő
Érdeklődés az életesemények iránt, aktivitás,
fokozott intellektuális
kontroll, szociabilitás, extroverzió
Apai oldal
![Page 27: Az iskolaérettség kérdése](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062321/56813bda550346895da504c0/html5/thumbnails/27.jpg)
CSAK óvatosan, szűk keretek között Kultúrafüggő (balról jobbra) Preferenciák:
KözépErőteljes szél- ill. sarokpreferenciák
![Page 28: Az iskolaérettség kérdése](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062321/56813bda550346895da504c0/html5/thumbnails/28.jpg)
B. 2 Méretarányok pszichológiai jelentéstartalmai Az ábrázolt tárgy, személy fontossága Önértékelés Teljesítménymotiváció Szorongás Félelem Depresszió
![Page 29: Az iskolaérettség kérdése](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062321/56813bda550346895da504c0/html5/thumbnails/29.jpg)
B. 3 Részletezés, arányosság
Részletezés – jó kognitív séma, jó kapcsolat a környezettel
Arányosság – a rajz általános harmóniáját adja (érzelmi egyensúly)
![Page 30: Az iskolaérettség kérdése](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062321/56813bda550346895da504c0/html5/thumbnails/30.jpg)
Formaalakítás
Kognitív érettségre, a motorikus fejlettséggel, az akarati rendszer működésével, teljesítményszinttel függ össze
Mit figyelünk?Formák összhatását (jó, kialakulatlan zavart)Módozatokat (szegényes – gazdagított)Egyediséget ( sematikus – egyéni)