Psi. Rocio del Pilar Cavero Reap

ESTIMULACION TEMPRANA

Módulo: I Unidad: III Semana: 5

TÍTULO DEL TEMA

DESARROLLO PSICOMOTOR

ORIENTACIONES

Estimados alumnos en esta quinta

semana de estudios usted como

participante deberá haber revisado en su

texto DUED los temas señalados en la III

Unidad Didáctica del curso, y de esta

forma organizar su tiempo de manera

conveniente para poder afrontar con éxito

los objetivos del curso.

CONTENIDOS TEMÁTICOS

DESARROLLO PSICOMOTOR

- EN EL NIÑO DE 0 A 1 AÑOS

- EN EL NIÑO DE 2 AÑOS

DESARROLLO DE CONTENIDOS - SUBTÍTULOS

DEL TEMA

EVALUACION DE DESARROLLO

- Brunet Lezine

- Denver

LOS PRIMEROS AÑOS

• Cerdas, 1995 “Los primeros años de vida

constituyen la etapa mas importante del ser

humano, caracterizado por el rápido crecimiento

físico, mental, social y emocional”.

• Galvez, 2000 “considera que las ciencias de la

salud, la sociologia, la psicologia y la educacion se

pone de manifiesto la importancia de los primeros

años de vida para la formación de inteligencia,

desarrollo cognitivo, psicomotor y social.

CARACTERISTICAS GENERALES DEL NIÑO DE 0 A 3

AÑOS

1. Periodo fundamental para el desarrollo

2. Experimentación de cambios a nivel

cognitivo, afectivo, motor, social y

lenguaje.

3. Cada niño tiene su propio ritmo de

crecimiento y desarrollo.

4. Conocer las necesidades y posibilidades

del niño.

Crisis del Desarrollo

• 1 año

• 2 años

• 3 años

• 4 años

• 5 años

• 6 años

• 7 años

Primera Edad

Infancia Temprana

Infancia Preescolar

1ra crisis

2da crisis

3ra crisis

DESARROLLO PSICOMOTOR

DESARROLLO PSICOMOTOR, es el termino mas

utilizado para referirse a la progresiva adquisición de

habilidades del niño, en las diferentes áreas:

– Motricidad

– Sociabilidad

– Lenguaje

– Sensorial

Desarrollo psicomotor del niño de 0 a 1 año

• Al nacer un niño mide 50 cm. y pesa 3,5 Kg.

• El bebé al nacer tiene características distintivas: cabeza grande, ojos

grandes adormilados, nariz pequeña, mentón hendido (mamar) y

mejillas gordas.

• La cabeza del neonato es ¼ de la longitud del cuerpo, los huesos del

cráneo no estarán completamente unidos hasta los 18 meses

• El crecimiento físico es más rápido durante los 3 primeros.

• El primer diente aparece entre los 5 y los 9 meses, al año tienen entre

6 y 8 y a los 2 años ½ tienen 20

• Hay un orden definido para la adquisición de destrezas motrices.

• La habilidad para caminar y la precisión de agarrar son dos de las

habilidades motrices están presentes en el momento de nacer

DESARROLLO MOTOR

• La ley cefalocaudal: establece que la organización de las

respuestas motrices se efectúa en orden descendente desde

la cabeza hacia los pies; es decir, se controlan antes los

movimientos de la cabeza que de las piernas. Esto explica el

hecho de que el niño sea capaz de mantener erguida la

cabeza que la espalda, y estas antes que las piernas puedan

mantenerlo de pie.

• La ley proximodistal: indica que la organización de las

respuestas motrices se efectúa desde la parte más próxima

del eje del cuerpo a la parte más alejada. Así, se puede

observar que el niño controla antes los movimientos de los

hombros que los movimientos finos de los dedos.

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(3 meses) (5 meses) (RN)

C. La postura y el equilibrio Ley “Céfalo – caudal” (Control cefálico)

(6 meses, con apoyo, trípode) (7 - 9 meses)

(Cambio

postura

tumbado-

sentado)

+volteos

La postura y el equilibrio. Desplazam.

8 meses: gateo

Ley “Céfalo – caudal” (control del tronco)

Desarrollo psicomotor del niño de 0 a 1 año

• A los 3 meses controla la cabeza

• A los 3 meses comienza a rodar sobre si mismo

• A los 3 ½ meses agarrar un objeto un muy grande

• A los 4 meses se da la coordinación óculo−manual

• A los 6 meses se puede sentar sin ayuda

• A los 7 meses se da la pinza digital fina

• A los 8 meses puede gatear y arrastrarse

• A los 10 meses se pone en pie, algunos

desplazamientos

• A los 12−14 meses empieza a caminar

• Descubrimiento de la escalera, primero con ayuda, poco a poco

solo

• A los 14 meses puede construir una torre de dos cubos

• Puede jugar a tirar y recoger la pelota, con las manos y los pies

• Garabatea, encaja objetos, tira y recoge la pelota,

• Es Incansable para el juego y la repetición

• Empieza a comer solo

• A los 2 años puede agarrar una taza por el asa y beber solo

Desarrollo psicomotor del niño de 1 a 2 años

• Puede pedalear en triciclo

• Sube escaleras alternado los pies, el bajar se da en

segundo lugar

• Se puede quitar y ponerse ropa sencilla.

• Puede comer solo sin apenas manchar

• Pinta, garabatea, rayas y circulo.

• Puede controlar sus esfínteres(primero

de día, una vez conseguido de noche)

Desarrollo psicomotor del niño de 2 a 3 años

Perfil del Psicologo de E.T

1. Distingue las causas de los P.A

2. Conocer las Técnicas de estimulación de

desarrollo psicomotor y cognitivo de la niñez

de 0 a 6 años

3. Manejo de pruebas de desarrollo infantil y

E.T

4. Interpretar correctamente los Diagnostico.

5. Asesoría Parental

6. Poseer información científica actualizada.

7. Desarrollo de proyectos de investigacion.

Perfil del Psicólogo de E.T según Jurado 2003

OBSERVACION

COMUNICACION

ENTREVISTA

DIAGNOSTICO

INTERVENCION

PREVENCION

EVALUACION

PLANEACION

INVESTIGACION

DESARROLLO COGNITIVO

FUNDAMENTOS DEL DESARROLLO COGNITIVO -

INTELECTUAL

Condicionamiento

operante Enfoque

psicometrico

El enfoque conductista

estudia la mecánica básica

del aprendizaje. Se interesa

en el cambio de conducta

como respuesta a la

experiencia.

Condicionamiento

Clasico El enfoque psicométrico busca

medir diferencias cuantitativas

en las habilidades

cognoscitivas mediante

pruebas que indican o predicen

esas habilidades.

El enfoque piagetano observa

los cambios, o etapas, en la

calidad del funcionamiento

cognoscitivo. Se interesa en la

forma en que la mente estructura

sus actividades y se adapta al

ambiente.

Enfoque

Piagetano

Las pruebas del desarrollo, como

las Escalas de Bayley de Desarrollo

Infantil, pueden indicar el

funcionamiento actual pero por lo

general hacen malos pronósticos de

la inteligencia posterior.

Procesos de Adaptacion ,

asimilacion y acomodacion

Desarrollo Normal de la Infancia ( Piaget)

1. INTELIGENCIA SENSORIOMOTRIZ ( 0 – 2 AÑOS)

ESTADIO 1: USO DE REFLEJOS

ESTADIO 2: REAC. CIRCULARES PRIMARIAS

ESTADIO 3: REAC. CIRCULARES

SECUNDARIA

ESTADIO 4: COORDINACIONES DE

ESQUEMAS

ESTADIO 5: DIFERENCIACION DE ESQUEMAS

ESTADIO 6: INTERNALIZACION DE

ESQUEMAS

Desarrollo Normal de la Infancia ( Piaget)

2. INTELIGENCIA PREOPERACIONAL ( 2 - 6 AÑOS)

1. Primeras inferencias lógicas.

2. Juego simbólico Comienza el proceso de simbolización, que

consiste en traducir las experiencias a códigos mentales.

3. La capacidad de razonar está todavía muy limitada a cadenas

sencillas.

4. Marcado egocentrismo

5. .Simpatiza con personas que satisfacen sus necesidades

6. Conciencia moral (respeto y amor).

7. Exitos y fracasos.

DESARROLLO COGNITIVO

• En el momento del nacimiento hay unos reflejos innatos:

succionar, agarrar. A partir de ellos se empieza a aprender, son

respuestas ante un estímulo

• Preferencias innatas: objetos brillantes, contrastes, movimientos,

colores, sonidos,

• Al ir creciendo los estímulos atractivos son cada vez más

complejos, sigue mirando lo brillante y los contrastes, los

movimientos (boca, ojos, cabeza,), agrado por el contacto físico

y el olor de sus seres cercanos.

• A través de los estímulos se va desarrollando el conocimiento

• A través de los sentidos y los movimientos mantiene la relación con

el mundo. Así se va dando cuenta de las consecuencias de sus

acciones

• Va desarrollando la intencionalidad de los actos y la coordinación

de los esquemas mentales.

• Al realizar movimientos con las manos se establecen conexiones en

el cerebro, es el primer paso, el segundo es establecer una relación

con el medio

• La percepción de profundidad es innata o aprendida muy temprano,

pero no implica un temor a las alturas

• El sentido del peligro se desarrolla más tarde y está relacionado con

la habilidad para moverse por sí solos

• Los niños primero aprenden a copiar, después a improvisar y más

tarde a crear.

DESARROLLO COGNITIVO

DESARROLLO MOTOR

• HABILIDADES PSICOMOTORAS

1. PSICOMOTRICIDAD GRUESA

Relacionado al movimiento y el equilibrio del cuerpo.

2. PSICOMOTRICIDAD FINA

Relacionado con la coordinacion visomotora y uso de las

manos.

3. ESQUEMA CORPORAL

Relacionado al conocimiento de su propio cuerpo

DESARROLLO DE HABILIDADES MOTORAS DE 0 A 15-

16 MESES

1.- Levantar la cabeza:

Es la primera destreza que debe dominar el bebé es el control

cefálico, en posición boca abajo, el bebé debe levantar la cabeza y

mantenerse en esa posición, para ello necesitará fortalecer los

músculos del cuello, la espalda y ayudarse con sus manitas.

2.- Rodar:

Cuando el bebé ya es capaz de tener control de los movimientos de

su cabeza y sostenerse sobre sus brazos, debe aprender a darse

vueltas, esto generalmente se consigue entre los 4 y 6 meses, es una

preparación para las siguientes fases: sentarse, gatear y caminar,

pues se requiere rotar el cuerpo y tener movimientos coordinados.

3.- Sentarse

Para aprender a sentarse, el bebé debe dominar las siguientes actividades:

controlar su cabeza, cuello, los movimientos de sus brazos y manos y a girar

hacia ambos lados, Ahora le tocará controlar su tronco, ser capaz de

mantenerse sentado, mantener el equilibrio para finalmente fortalecer los

músculos de sus piernas y poder caminar.

4.- Gatear

El gateo es un proceso que constituye un gran avance para el bebé, a nivel

neurológico y de coordinación. Una vez que el niño se sienta sin apoyo, está

listo para ponerse en posición de gateo, primero aprenderá a arrastrarse, el

objetivo de esta fase es lograr que el bebé aprenda a coordinar los

movimientos de sus piernas y brazos (brazo derecho-pierna izquierda, brazo

izquierdo-pierna derecha), tenga dominio y control de su propio cuerpo y

aprenda a ubicarse y desplazarse sobre su espacio, todo ello es un preámbulo

y una preparación para empezar a caminar.

DESARROLLO DE HABILIDADES MOTORAS DE 0 A 16

MESES

5.- Caminar

Las fases previas son preparatorias para la caminata, además de ello, debe

mantener el equilibrio de rodillas y de pie para lograr pararse solo y vencer la

fuerza de gravedad para dar sus primeros pasos, podemos estimularlo con

apoyo en un principio y luego por sí solo cuando logre el equilibrio.

Como apreciamos, para aprender a caminar, el niño debe tener control de su

cuerpo, una adecuada postura, coordinación motora adecuada y el equilibrio

necesario para estar de pie y desplazarse.

DESARROLLO DE HABILIDADES MOTORAS DE 0 A 16

MESES

DESARROLLO DE HABILIDADES MOTORAS DE 2 A 3

AÑOS

1. Entre los 2 y los 3 años los niños controlan por

completo el proceso de andar. Cuando están en

movimiento son capaces de cambiar de sentido con

facilidad y coordinan mejor sus movimientos.

2. Su mayor sentido del equilibrio, les permite caminar y

llevar objetos en las dos manos sin caerse. El niño ya no

utiliza los brazos para equilibrarse como hacía en su

segundo año de vida, aunque a veces se tambalea un

poco.

3. El niño de 2 a 3 años se orienta mejor en el espacio. Al

tocar, manipular, correr, saltar el niño tiene cada vez más

clara la noción del espacio.

DESARROLLO DE HABILIDADES MOTORAS DE 2 A 3

AÑOS

Entre los 2 y los 3 años el niño consigue:

4. Saltar, trepar, brincar y correr. El niño de 2 a 3 años cada vez

corre con más seguridad, aunque son inevitables algunas caídas.

Le encanta trepar por los columpios, subir a los bordes de las

aceras y a los bancos del parque.

5. Sostenerse sobre una sola pierna. Al principio de los dos

años es posible que pierda el equilibrio y se caiga con frecuencia,

pero al final del tercer año controlará con mayor precisión sus

movimientos.

6. Patear una pelota. En los momentos de juego se divierte

pateando la pelota y lanzándola con fuerza al aire.

DESARROLLO DE HABILIDADES MOTORAS DE 2 A 3

AÑOS

7. Subir y bajar escaleras. Puede subir y bajar las escaleras sin

ayuda. Hasta el momento, necesitaba la mano de un adulto para

hacerlo. Al final del tercer año sube y baja las escaleras alternando

las dos piernas. Algunos niños experimentan por vez primera la

sensación de vértigo, por lo que puede que les guste subir escaleras,

pero no bajarlas o deslizarse desde grandes alturas.

8. Desplazarse en triciclo. Al principio, se centra sobre todo en

mover y dirigir el volante. Poco a poco, irá colocando los pies en los

pedales y conseguirá poner el triciclo en movimiento, gracias a la

mejor coordinación entre los pies y las manos.

9. Bailar. A todos los niños, sean tímidos o extrovertidos, les encanta

la música. En seguida captan el ritmo y se ponen a bailar.

EVALUACION DEL DESARROLLO

PSICOMOTOR

• Binet y Simon son uno de los precursores del movimiento de los

test , la operacionalización y medición de la inteligencia en

psicología. Ellos realizaron estas pruebas por petición del

gobierno frances con el fin de separar a los niños normales de

aquellos que necesitaban una educación especial.

• Gessell, también fue importante en este movimiento. El

sistematizo las observaciones de niños pequeños y su relación

con la genetica. Observa el dominio de su desarrollo motor,

verbal, adaptación y sus reacciones personales y sociales.

• Los trabajos de Lezine y Brunet retoman el trabajo de Gesell toma

en cuenta las características de la prueba por el creada e

incorpora preguntas que se realizan a la madre del niño con el fin

de hacer observables aquellas conductas que eran de difícil

aparición en el momento de tomar la prueba.

• Bayley en 1933 crea otra prueba que toma en cuenta tres escalas

la escala mental, la escala motora y la escala de conducta. Lo

novedoso es este ultimo elemento que toma en cuenta las

reacciones del niño hacia su medio ambiente, expresada por

medio de actitudes, intereses, emociones, energía, , actividad y

tendencias de acercamiento o rechazo a estimulación.

• El EEDP, responde a la necesidad de incluir las contribuciones

reciente acerca del desarrollo a temprana edad.

GENERALIDADES

• El objetivo de la escala de 0 a 30 meses es el

de valorar el nivel madurativo del niño en estas

cuatro áreas:

• P= Control postural y motricidad.

C= Coordinación óculo-motriz y conducta de

adaptación a los objetos.

L= Lenguaje

S= Sociabilidad o relaciones sociales y

personales

BRUNET LEZINE

• MIDE EL NIVEL DE DESARROLLO PSICOMOTOR DEL NIÑOS.

Se han distinguido cuatro áreas de desarrollo psicomotor

1. MOTORA - La conducta motora comprende la motilidad

gruesa.

2. COORDINACION - Reacciones posturales y locomoción.

3. LENGUAJE Abarca el lenguaje verbal , como el no verbal:

reacciones al sonido, soliloquio, vocalizaciones, comprensión y

emociones verbales.

4. SOCIAL - El comportamiento social se refiere a la habilidad del

niño para reaccionar frente a personas y para aprender por

medio de la imitación

BRUNET LEZINI

La Escala de Desarrollo Brunet-Lezine.

TEST DE DENVER

• AUTORES : William K. Frankenburg, M.D

• Josiah B. Doods, Ph. D

• Alma W. Fandal

• LUGAR : Centro Médico de la Universidad de

Colorado

• OBJETIVOS : Evaluación que sirva de

detección temprana en

• niños con problemas de desarrollo

• EDAD : 1 mes a 6 años

• APLICACIÓN : Individual

• CONSIDERACIONES GENERALES

• •Esta escala puede aplicarse a los padres o

directamente a personas muy allegadas al

niño, no siendo necesaria la presencia de

éstos. Siempre y cuando el informante pueda

dar datos claros y precisos.

• •Es importante la cooperación activa del niño

TEST DE DENVER

• SECTORES QUE EVALUA

• Cada ítem trata de presentar diversos aspectos como

son de :

• Personal – social: Tareas que indican la capacidad del

niño para relacionarse con personas y para cuidar de sí

mismo.

• Motor fino – adaptativo: Capacidad de ver y usar las

manos para recoger objetos y dibujar.

• Lenguaje : Capacidad del niño de oír, llevar a cabo

ordenes y hablar.

• Motor Grueso: Capaz de sentarse, caminar y saltar.

TEST DE DENVER

MATERIALES Se requiere de:

• 1 pompón de lana roja.

• 1 cajita de pasas.

• 1 sonaja o cascabel con mango angosto.

• 8 cubos de 1” (rojo, azul amarillo y verde)

• 1 botella de vidrio o plástico transparente

• 1 campana pequeña.

• 1 lápiz.

• Cuadernillo de instrucciones.

• Hojas de respuestas.

• 1 juguete.

• 1 hoja con un pequeño agujero.

TEST DE DENVER

EVALUACIÓN

• •Evaluar cada ítem que se encuentre al centro de la barra.

• •Se evalúa con una:

• A (aprobado)

• NA (no aprobado)

• R (rehusó)

• SO (sin oportunidad)

• Comience el examen con ítem que están bajo la edad del niño

y avanza hasta su edad continuando hacia la derecha hasta que

tenga tres fracasos en el sector evaluado.

TEST DE DENVER

CONCLUSIONES Y/O ACTIVIDADES DE

INVESTIGACIÓN SUGERIDAS

• Investiga sobre otras pruebas de evaluacion de

desarrollo psicomotor.

Bibliografía de Consulta

• Ramos, J. (2010) Texto Dued . Estimulación Temprana.

Lima: Talleres gráficos de la Universidad Alas Peruanas

Imágenes

Las fotografías e imágenes fueron tomadas de páginas de acceso libre, si alguna

tiene derecho de autor le agradeceremos nos lo indique para retirarla de la

diapositiva.

GRACIAS