avance de investigación: el analfabetismo en el perÚ influencia de factores sociodemográficos y...
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UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS FACULTAD DE CIENCIAS ECONOMICAS
INSTITUTO DE INVESTIGACIONES ECONÓMICAS
Avance de Investigación:
EL ANALFABETISMO EN EL PERÚ Influencia de Factores
Sociodemográficos y Económico
Isabel Lázaro Aranda
2009
La UNESCO ha recibido de la Asamblea General de las Naciones Unidas el mandato de asegurar la coordinación y promoción de las iniciativas del Decenio de las Naciones Unidas para la Alfabetización. En respuesta a esta situación, la UNESCO ha creado la
I. INTRODUCCIÓN
Literacy Initiatives For Empowerment (LIFE), de los educandos de 34 países que concentran el 85% de la población analfabeta del mundo. Entre estos países se encuentra el Perú; el cuál, mediante D.S. Nº022-2006 del 08-09-2006, creó el Programa Nacional de Movilización por la Alfabetización (PRONAMA). Según la UNESCO, cuando un país logra tasas menores del 4% se considera que el analfabetismo ha sido erradicado.
en la presente investigación se plantea realizar un estudio
sobre la situación de la población analfabeta en nuestro país,
desde una perspectiva social, demográfica y económica. Así,
el centro de atención de la investigación es:
¿De qué manera, los factores sociodemográficos y económico influyen en el analfabetismo en el Perú?.
Habiendo transcurrido más de tres años de iniciado el PRONAMA, más de dos millones de peruanos de 15 años a más, todavía no han alcanzado las competencias de lectura, escritura y cálculo matemático básico. En ese sentido
II. PROBLEMA
Bhola (1994), manifiesta que “una persona
alfabetizada es aquella que posee las habilidades
para leer y escribir en su lengua materna”; concepto
que no debe tomarse como una situación absoluta, lo
que si puede afirmarse es que el término alfabetización
está directamente relacionado con las prácticas de
lecto-escritura que los miembros de una comunidad o
de una sociedad llevan a cabo, con propósitos
diferentes y en áreas de conocimiento diferentes.
III. TEORÍA
Williams & Snipper (1990), Sostienen que la
alfabetización debe ser a un nivel funcional (nivel de
dominio) que permita a las personas realizar
eficientemente todas las actividades donde se requiera
leer y escribir; desde las tareas más simples, como leer
anuncios, revistas y periódicos, hasta leer para lograr la
apropiación del conocimiento y de maneras de pensar
que requieren el uso de habilidades cognitivas
superiores.
III. TEORÍA
Actualmente el término alfabetizar, se emplea para
referirse a un conjunto de habilidades, conocimiento
y manejo de la información de otras áreas
específicas que una persona debe de adquirir. De
esta manera podemos hablar de la existencia de la
alfabetización científica y tecnológica,
alfabetización ecológica, alfabetización laboral,
alfabetización para la salud, etc.
III. TEORÍA
VARIABLES Teóricas Operativas
DEPENDIENTE (Endógena)
AnalfabetismoTasa de Analfabetismo de la Población de 15 años a más
(TA)
INDEPENDIENTES (Exógenas)
Condición de Pobreza
Tasa de Pobreza Total(TPT)
Residencia en el Área Rural
Tasa de Residencia en el Área Rural
(TRAR)
Dependencia Demográfica
Índice de Dependencia Demográfica
(IDD)
Inversión en Alfabetización
Monto de Inversión en Alfabetización
(MIA)
IV. MODELIZACIÓN DEL ANALFABETISMO
H1: “La Tasa de Analfabetismo (TA) en el Perú, de la población de 15 años a más, es más del 7.1% que da como resultado los Censos Nacionales 2007”
H2: “Las variables: condición de pobreza, dependencia demográfica y/o residencia en el área rural; influyen en forma directa en el analfabetismo. Esto quiere decir, que si disminuye la tasa de pobreza, la tasa de residencia en el área rural y/o el índice de dependencia demográfica, se espera una disminución en la tasa de analfabetismo”
H3: “La inversión en alfabetización influye en forma inversa en el analfabetismo. Es decir, si aumenta el monto de inversión en alfabetización, se espera una disminución en la tasa de analfabetismo”
V. HIPÓTESIS
VI. PRUEBA DE HIPÓTESIS
1
1
0
0
: 0.071
: 0.071
1
( )
5% 1 0.95 1.6
( ) :
1)
5
. (0,
:
Planteamiento de las Hipótesis Nula H y Alternativa H
Función Pivotal
Aprox Normal
Nivel de significació
H ta
H t
n
Si se supone verdadera la hip
a
ta
ót
ta
ta ta
nz
esis
z
>
00. 33.30 1 70 nu H : tla a z
Prueba de Hipótesis Estadística de la Tasa de Analfabetismo
f x ( )
x
RA
1.65
RR
33.3
ÁREA DE RESIDENCIA
GÉNERONIVEL NACIONALHOMBRE MUJER
URBANA 2.3 7.6 5.1
RURAL 11.0 33.1 22.0
NIVEL NACIONAL 5.1 15.4 10.5
FUENTE: Elaboración propia, en base a la Encuesta Nacional de Hogares (ENAHO-2007) del INEI
Tasa de Analfabetismo de la Población de 15 Años a más, por
Género y según Área de Residencia, 2007
VII. ESTIMACIÓN DE LA TASA DE ANALFABETISMO
Tests KMO y de Bartlett
De acuerdo a los resultados, es conveniente realizar el
Análisis Factorial para las variables exógenas, por que
el índice KMO > 0. 5
VIII. ANALISIS MULTIVARIANTE
KMO y prueba de Bartlett
.799
68.746
6
.000
Medida de adecuación muestral deKaiser-Meyer-Olkin.
Chi-cuadradoaproximado
gl
Sig.
Prueba deesfericidad deBartlett
Test de esfericidad de Bartlett
H0 : La matriz de correlaciones es una matriz identidad.
El test de esfericidad de Bartlett, indica que la matriz
de correlación no es una matriz identidad, por que:
P. Value : sig = 0.000 < 0.05 , Luego, rechazamos
la hipótesis H0 al nivel de significación del 5%.
VIII. ANALISIS MULTIVARIANTE
Correlación de las Variables Independientes
Matriz de correlaciones
1.000 .835 .872 .590
.835 1.000 .832 .445
.872 .832 1.000 .594
.590 .445 .594 1.000
TASA DE POBREZA TOTAL
TASA DE RESIDENCIA EN ELÁREA RURAL
ÍNDICE DE DEPENDENCIADEMOGRÁFICA
MONTO DE INVERSIÓN ENALFABETIZACIÓN
TASA DEPOBREZA
TOTAL
TASA DERESIDENCIAEN EL ÁREA
RURAL
ÍNDICE DEDEPENDENCIADEMOGRÁFICA
MONTO DEINVERSIÓN EN
ALFABETIZACIÓN
VIII. ANALISIS MULTIVARIANTE
ANÁLISIS FACTORIAL
ANÁLISIS FACTORIAL
VIII. ANALISIS MULTIVARIANTE
ANÁLISIS FACTORIAL
VIII. ANALISIS MULTIVARIANTE
Matriz de componentes a
.946 -.110
.946 -.102
.898 -.328
.719 .690
TASA DE POBREZA TOTAL
ÍNDICE DE DEPENDENCIADEMOGRÁFICA
TASA DE RESIDENCIA EN ELÁREA RURAL
MONTO DE INVERSIÓN ENALFABETIZACIÓN
1 2
Componente
Método de extracción: Análisis de componentes principales.
2 componentes extraídosa.
ANÁLISIS FACTORIAL
VIII. ANALISIS MULTIVARIANTE
Matriz de componentes rotados a
.942 .162
.876 .375
.872 .382
.281 .956
TASA DE RESIDENCIA EN ELÁREA RURAL
TASA DE POBREZA TOTAL
ÍNDICE DE DEPENDENCIADEMOGRÁFICA
MONTO DE INVERSIÓN ENALFABETIZACIÓN
1 2
Componente
Método de extracción: Análisis de componentes principales.
Método de rotación: Normalización Varimax con Kaiser.
La rotación ha convergido en 3 iteraciones.a.
Correlación de las Variables Dependiente e Independientes
VIII. ANALISIS MULTIVARIANTE
Matriz de correlaciones
1.000 .913 .865 .870 .609
.913 1.000 .835 .872 .590
.865 .835 1.000 .832 .445
.870 .872 .832 1.000 .594
.609 .590 .445 .594 1.000
TASA DE ANALFABETISMO
TASA DE POBREZA TOTAL
TASA DE RESIDENCIA EN ELÁREA RURAL
ÍNDICE DE DEPENDENCIADEMOGRÁFICA
MONTO DE INVERSIÓN ENALFABETIZACIÓN
TASA DEANALFABETISMO
TASA DEPOBREZA
TOTAL
TASA DERESIDENCIAEN EL ÁREA
RURAL
ÍNDICE DEDEPENDENCIADEMOGRÁFICA
MONTO DEINVERSIÓN EN
ALFABETIZACIÓN
Análisis de Regresión Por Pasos
IX. ANALISIS DE REGRESION LINEAL
Variables introducidas/eliminadasb
MONTO DE INVERSIÓNEN ALFABETIZACIÓN,TASA DE POBREZATOTAL
aIntroducir
MONTO DEINVERSIÓN ENALFABETIZACIÓN
Hacia atrás(criterio: Prob.de F para salir>= .100).
Modelo1
2
Variablesintroducidas
Variableseliminadas Método
Todas las variables solicitadas introducidasa.
Variable dependiente: TASA DE ANALFABETISMOb.
IX. ANALISIS DE REGRESION LINEAL
Resumen del modeloc
.917a .841 .826 2.5482
.913b .834 .826 2.5481
Modelo1
2
RR
cuadrado
Rcuadradocorregida
Error típ. de laestimación
Variables predictoras: (Constante), MONTO DEINVERSIÓN EN ALFABETIZACIÓN, TASA DE POBREZATOTAL
a.
Variables predictoras: (Constante), TASA DE POBREZATOTAL
b.
Variable dependiente: TASA DE ANALFABETISMOc.
Coeficientes de Correlación
Análisis de Varianza
IX. ANALISIS DE REGRESION LINEAL
ANOVAc
722.542 2 361.271 55.636 3.467a
136.364 21 6.494
858.906 23
716.068 1 716.068 110.289 4.301b
142.838 22 6.493
858.906 23
Regresión
ResidualTotal
Regresión
ResidualTotal
Modelo1
2
Suma decuadrados gl
Mediacuadrática F F alfa
Variables predictoras: (Constante), MONTO DE INVERSIÓN EN ALFABETIZACIÓN,TASA DE POBREZA TOTAL
a.
Variables predictoras: (Constante), TASA DE POBREZA TOTALb.
Variable dependiente: TASA DE ANALFABETISMOc.
IX. ANALISIS DE REGRESION LINEAL
Coeficientes de Regresión
Coeficientesa
1.171 1.252 .936 .360
.290 .037 .850 7.889 .000
2.3E-007 .000 .108 .999 .329
1.088 1.249 .871 .393
.311 .030 .913 10.502 .000
(Constante)
TASA DE POBREZATOTAL
MONTO DE INVERSIÓNEN ALFABETIZACIÓN
(Constante)
TASA DE POBREZATOTAL
Modelo1
2
B Error típ.
Coeficientes noestandarizados
Beta
Coeficientes
estandarizados
t Sig.
Variable dependiente: TASA DE ANALFABETISMOa.
IX. ANALISIS DE REGRESION LINEAL
MODELO: 11.088 0.311ˆ XY = +
La prueba estadística ha validado la hipótesis H1; en efecto, la Tasa de Analfabetismo en el Perú, de la población de 15 años a más, se estima en 10.5% a nivel nacional, esta cifra es superior a lo obtenido (7.1%) por los Censos Nacionales 2007.
Con respecto al área de residencia, las diferencias son altamente significativas, observamos que la población del área rural es la más perjudicada a nivel nacional. Del total de peruanos de 15 años a más, el 22% se encuentra en condición de “iletrado” y reside en el área rural, caracterizada por el atraso tecnológico, la falta de recursos y la baja productividad. En relación al género, las mujeres (15.4%) son las más castigadas con el flagelo del analfabetismo.
X. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Las variables independientes: condición de pobreza, dependencia demográfica y/o residencia en el área rural; efectivamente, influyen en forma directa en el analfabetismo. Sin embargo, la más influyente es la condición de pobreza. Por lo tanto, el analfabetismo es la máxima expresión de la pobreza, el subdesarrollo y la vulnerabilidad educativa en que viven más de dos millones de peruanos.
La inversión en alfabetización no influye en forma inversa en el analfabetismo, como se planteó en la hipótesis. Sin embargo, esta variable no es un factor importante que ayude a explicar el comportamiento del analfabetismo en el país. Por lo tanto, el éxito del PRONAMA no depende tanto del presupuesto asignado; sino de establecer estrategias que produzcan los cambios deseados en la realidad.
X. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
El alfabetismo significa el derecho a la educación, vital para el desarrollo con equidad y en una cultura de paz. Es un instrumento para ejercer los otros derechos humanos. Es un acto de justicia social más relevante. Por todo ello, la erradicación del analfabetismo en el país debe ser una estrategia nacional de intervención articulada del gobierno Central, Regional y Local, de la Sociedad Civil, de las Empresas y de las Familias.
X. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
MUCHAS GRACIAS