avaliar, registrar e refletir as prÁticas docentes e desenvolvimento da crianÇa na educaÇÃo...
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AVALIAR, REGISTRAR E REFLETIR AS PRÁTICAS
DOCENTES E DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA NA EDUCAÇÃO
INFANTIL.
Profª. Fabiana Aparecida Gomes
CMEI PRÍNCIPES E PRINCESAS
DINÂMICADO BARBANTE
QUEM É A CRIANÇA?
Sujeito histórico e de direitos que, nas interações, relações e práticas cotidianas que vivencia, constrói sua identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta,
narra, questiona e constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura.
Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil.
E para quem trabalhamos?
Para Crianças:
Que passam por um complexo processo de desenvolvimento o qual temos que
compreender para conseguirmos atingir nossos objetivos de adultos.
E os objetivos são, na maioria das vezes, nossos e não das crianças.
Então temos um grande desafio
Que é o de compreender, conhecer e reconhecer a criança
como um ser no mundo. Com natureza singular, que possui características como ser que
sente e pensa o mundo de um jeito próprio.
Para nos ajudar a teoria de Wallon
Enfatiza a plasticidade do cérebro, propondo, assim, o estudo integrado do
desenvolvimento infantil, contemplando os aspectos afetivos, motor e cognitivo. Para ele,
o desenvolvimento da inteligência depende das experiências, ou seja, das interações
oferecidas pelo meio e do grau de apropriação que o sujeito faz delas.
Isso quer dizer
que os aspectos físicos, as pessoas próximas, a linguagem, bem como os conhecimentos
presentes na cultura contribuem efetivamente para formar o contexto do desenvolvimento
infantil.Todas as crianças podem aprender, mas não sob
qualquer condição. É preciso apoiá-las em suas práticas, na organização de pequenos grupos, na
interação com os diferentes grupos por faixa etária e no manuseio de diferentes materiais,
dentre outras coisas.
Daí a importância do planejamentoE este deve garantir experiências de interações e brincadeiras.
O planejamento pedagógico na Educação Infantil precisa ser discutido e articulado aos
sujeitos que estão inseridos nestes ambientes coletivos de educação, assim é imprescindível
trazer para a sala de aula, através dos planejamentos, as manifestações que as crianças
expressam no seu dia-a-dia, a partir de seus balbucios, choros, falas, gestos, desejos, hipóteses
e conhecimentos prévios, estes são de suma relevância para um trabalho que respeite as
culturas infantis.
AHMAD, Laila Azize Souto - UFSM
Então chegamos ao ponto crucial
Se o professor é compromissado com sua prática e planeja suas atividades pensando as especificidades de sua turma, pensando todos os alunos, e ao mesmo tempo cada um. Se ele é estudioso, demonstrando sua competência e interesse para resolver os problemas da rotina. Ele deve utilizar como instrumento diagnóstico a avaliação.
Que tipo de avaliação o desenho representa?
E este, representa que tipo de escola?
E o que representa a avaliação na Educação Infantil?
Ela representa a escuta sensível a observação atenta, ou seja, o acompanhamento do
desenvolvimento da criança.
A avaliação nesta perspectiva é formativa
Visto que busca avaliar as competências adquiridas, sendo integradas, permitindo que diversos conteúdos sejam envolvidos em uma
única avaliação. Tem característica mediadora e dialógica, onde o educador pode diagnosticar o
raciocínio da criança e, dessa forma, acompanhar o processo cognitivo, organizando
o conteúdo. Atuando como mediador, encorajador e reorganizador do saber.
Referencial pedagógico de Palmas,p. 15
E o que dizem as Diretrizes Nacionais sobre a avaliação?
As instituições de Educação Infantil devem criarprocedimentos para acompanhamento do
trabalhopedagógico e para avaliação do
desenvolvimento dascrianças, sem objetivo de seleção, promoção ou
classificação,garantindo:
A observação crítica e criativa das atividades,das brincadeiras e interações das crianças nocotidiano;
Utilização de múltiplos registros realizadospor adultos e crianças (relatórios, fotografias,desenhos, álbuns etc.);
A continuidade dos processos de aprendizagenspor meio da criação de estratégias adequadasaos diferentes momentos de transição vividospela criança (transição casa/instituição deEducação Infantil, transições no interior dainstituição, transição creche/pré-escola etransição pré-escola/Ensino Fundamental);
Documentação específica que permita àsfamílias conhecer o trabalho da instituição
junto às crianças e os processos dedesenvolvimento e aprendizagem da criança
na Educação Infantil;
A não retenção das crianças na EducaçãoInfantil.
Vamos visualizar alguns recursos para registro.
POTIFÓLIO
DOCUMENTAÇÃO PARA AS FAMÍLIAS.
FICHA DE AVALIAÇÃO
DOCUMENTAÇÃO PARA AS FAMÍLIAS.
RELATÓRIO DESCRITIVOSEMESTRAL
DOCUMENTAÇÃO PARA AS FAMÍLIAS.
Fotografia
Desenho
