avaliação na ead: estamos preparados para avaliar?
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Uma discussão sobre a necessidade de revisão de conceitos e concepções sedimentados, na busca de alternativas que se ajustem aos pressupostos teóricos de aprender e ensinar a distância. Convida o leitor para a reflexão sobre as novas dimensões da avaliação na educação a distância, com destaque para a importância das metodologias ativas e os pressupostos andragógicos no processo de revisão de conceitos, políticas e procedimentos que se aproximem das particularidades da educação a distância.TRANSCRIPT
Avaliação na EaD:
estamos preparados
para avaliar?
Prof. Enilton Ferreira Rocha
1º ENCONTRO EaD - IFSULDEMINAS
Muzambinho, Maio de 2014.
Contextualização
Agenda
As Funções
As Modalidades, Critérios e Instrumentos
Objetivos da Avaliação
A EaD e seus Contextos
Avaliação na EaD
Contextualização
Agenda
As Funções
As Modalidades
Objetivos da Avaliação, Critérios e Instrumentos
A EaD e seus Contextos
Avaliação na EaD
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Do ponto de vista do aluno
OS OBJETIVOS DA AVALIAÇÃO
Segundo Luckesi (2001, p.
174), a avaliação da
Aprendizagem na escola tem
dois objetivos:
1) auxiliar o aluno no seu
processo de
desenvolvimento pessoal;
2) prestar informações à
sociedade acerca da
qualidade do trabalho
educativo realizado.
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OS CRITÉRIOS: a essência!!!
O QUE VOU AVALIAR
(aprendizagem ou contextos? Ou
os dois?)
b) COMO VOU AVALIAR ( quais
instrumentos?)
c) INDICADORES E PESOS (
métricas)
d) GESTÃO DE RESULTADOS ( o
que precisamos mudar e melhorar
continuamente, a partir do
diagnóstico diário)
1. Conselho de Classe
2. Pré-teste (diagnóstico)
3. Autoavaliação
4. Avaliação cooperativa
5. Observação
6. Relatório
7. Prova
8. Prova dissertativa
OS INSTRUMENTOS
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Do ponto de vista da Instituição
A avaliação escolar
é um:
componente do processo de
ensino
que visa, através da
verificação e qualificação dos
resultados obtidos,
determinar a:
correspondência destes com
os objetivos propostos
e, daí, orientar
as decisões em relação às:
atividades didáticas
seguintes”.
(LIBÂNEO, 1994, p. )
.
Contextualização
Agenda
As Funções
As Modalidades, Critérios e Instrumentos
Objetivos da Avaliação
A EaD e seus Contextos
Avaliação na EaD
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AS FUNÇÕES DA AVALIAÇÃO
•A visão contínua da avaliação (diagnóstica - diária, tendências, previsões, decisões, ajustes)
Em processo
• Onde estou, quem sou e para onde quero ir (de propiciar a
autocompreensão)
Autoavaliação
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AS FUNÇÕES DA AVALIAÇÃO
• A qualidade na prática avaliativa como elemento de aprofundamento da aprendizagem.
Aprofundamento da aprendizagem
• descobrir as conexões da aprendizagem. (estilos de aprendizagem e intervenções etc.)
Auxiliar a aprendizagem
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AS FUNÇÕES DA AVALIAÇÃO
• Motivar o crescimento de que modo?
• Estou motivando ou desmotivando esse crescimento?
A motivação
Contextualização
Agenda
As Funções
As Modalidades
Objetivos da Avaliação, Critérios e Instrumentos
A EaD e seus Contextos
Avaliação na EaD
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AS MODALIDADES
•Investigativa, previsão, o perfil do aluno e tendências na aprendizagem
Diagnóstica
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AS MODALIDADES
•Diagnóstica diária, o comportamento diante do processo
Contínua ou
Formativa
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AS MODALIDADES
•Os resultados, onde nós erramos, o que precisamos mudar para melhorar a qualidade
Final ou Somativa
Contextualização
Agenda
As Funções
As Modalidades
Objetivos da Avaliação, Critérios e Instrumentos
A EaD e seus Contextos
Avaliação na EaD
Os três modelos utilizados no Brasil
Modelo I - Baseado nos Artefatos da Internet - que recebe o apelido de aprendizagem online, em cujo cenário a presença física do professor não existe. Exemplos: Utilizados nos MOOCs, no e_Learning e mais recentemente nos SPOCs (Small Private Online Courses), cursos on-line e gratuitos para dezenas e até centenas de alunos.
Modelo II - Misto – onde as presenças do professor e do aluno são opcionais de acordo com as recomendações do projeto pedagógico do curso ou disciplina ofertada a distância. O modelo mais utilizado. Mais adequado às realidades brasileiras.
Modelo III - Semipresencial – caracterizado pela oferta de cursos ou disciplinas presenciais, exigindo as presenças físicas do professor e do aluno, com a opção de momentos virtuais ou a distância, utilizando para isso a mediação tecnológico-digital disponível no ambiente web 2.0. O modelo dos 20%
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VISÃO SISTÊMICA
MODELOS
As gerações de pedagogia da EaD Terry Anderson e Jon Dron
1ª Pedagogia cognitivo-
behaviorista de educação a distância
3ª Pedagogia conectivista de
educação a distância
2ª Pedagogia socioconstrutivista
de educação a distância
A visão psicológica de Edward Watson, John Thordike e B. F. Skinner, o comportamento efetivo como base de observações.
A ubiquidade de conexões em rede entre pessoas, artefatos digitais e conteúdo (George Siemens (2005a, 2005b, 2007) e Stephen Downes (2007).
Interações síncronas e assíncronas entre alunos e entre alunos e professores. (o indivíduo e o meio)
Piaget, Jean e Vygotsky, Lev
Contextualização
Agenda
As Funções
As Modalidades
Objetivos da Avaliação, Critérios e Instrumentos
A EaD e seus Contextos
Avaliação na EaD
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AVALIAÇÃO NA EaD: pré-requisitos para avaliar
• Incentivar a aprendizagem colaborativo-cooperativa, incentivar a autonomia. Articular e fortalecer a aprendizagem pela Busca;
do ensino e aprendizagem
• Avaliar sem perder de vista a diversidade de realidades socioculturais, socioeconômicas, sociopolíticas, éticas, ideológicas ou religiosas
de contexto ou natureza –
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AVALIAÇÃO NA EaD: pré-requisitos para avaliar
•Apropriar-se de novas competências para o aprendizado em redes sociais, em comunidades virtuais de aprendizagem, no M-Learning, MOOCS, REAs - Recursos Educacionais Abertos etc;
da didática
das nuvens
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AVALIAÇÃO NA EaD: pré-requisitos para avaliar
•Investir no domínio das tecnologias educacionais previstas para curso ou atividade mediada tecnologicamente
de destreza tecnológico-
midiática
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AVALIAÇÃO NA EaD: pré-requisitos para avaliar
• Desenvolver competências para o olhar diferenciado na avaliação de aspectos cognitivos, físicos, emocionais mais andragógicos ou mais pedagógicos (contínuo pedagógico-andragógico);
• considerar os estilos de aprendizagem divergente, assimilador, convergente e acomodador recomendados por Kolb (1976);
de estilos de aprendizagem
Aspectos a considerar na EaD
(avaliador e avaliado)
• Aprendizagem Significativa: por recepção ou por descoberta (Ausubel)
• ZDP – Zona de Desenvolvimento Proximal (Vigotsky)
• Processo de Assimilação e Acomodação (Piaget)
• Psicologia Cognitiva de David Ausubel - Preferência ao Socioconstrutivismo
• Aandragogia - Knowles – Educação do Adulto
TIPOS DE APRENDIZAGEM
(ROCHA, E.F., 17º CIAED, São Luís, 2012)
Aspectos a considerar na EaD
(avaliador e avaliado)
• Básico: até a web 2.0 – qualificação profissional
• Avançado: a partir da web 3.0, interatividade e cooperação, cibercultura, autonomia do participante, humanização da EaD
• Especialização
• Do pedagógico para o contínuo pedagógico-andragógico
CONEXÕES DE
CURRÍCULO E
VALOR AGREGADO
(ROCHA, E.F., 17º CIAED, São Luís, 2012)
Aspectos a considerar na EaD
(avaliador e avaliado)
• Metodologias Ativas
• Ciclo de Aprendizagem Vivencial - CAV(Kolb)
• Manipulação de mídias e tecnologias educacionais
• Contextos e realidades do participante
• DAP – Diagnóstico de Aprendizagem do Participante ou do Candidato (DAC)
• O desempenho na régua no Contínuo Pedagógico-Andragógico
A VIVÊNCIA
(ROCHA, E.F., 17º CIAED, São Luís, 2012)
Aspectos a considerar na EaD (avaliador e avaliado)
• Reativa: satisfação ou insatisfação
• De aprendizagem: nível de assimilação e acomodação
• De comportamento: o que mudou? (Intra e interpessoal);
• De competência adquirida: capacidade de intervenção e autonomia
AVALIAÇÃO
VISÃO
PRÁTICA
(ROCHA, E.F., 17º CIAED, São Luís,
2012)
Aspectos a considerar na EaD (avaliador e avaliado)
• Indicadores de aceitação e boas práticas
• Indicadores de desempenho e conformidades
• Indicadores de desenvolvimento intelectual e autonomia
• Indicadores de destreza midiático-tecnológica
• Sistema integrado de decisões
AVALIAÇÃO
E RESULTADOS
(ROCHA, E.F., 17º CIAED, São Luís,
2012)
CONSIERAÇÕES E
INDAGAÇÕES!!
Obrigado pela atenção
Enilton Ferreira Rocha – WR3 EaD
www.wr3ead.com.br
https://www.facebook.com/enped2012