avaliaÇÃo institucional 2012-02 · cultura - mec, à sociedade e à comunidade acadêmica, ......

FACULDADES INTEGRADAS DE CACOAL – UNESC

AVALIAÇÃO

INSTITUCIONAL 2012-02

CACOAL – RO, 2012

FACULDADES INTEGRADAS DE CACOAL – UNESC

Diretoria Geral Prof. Ismael Cury

Vice-Diretoria Geral

Prof. Antônio Carlos do Nascimento

Diretoria acadêmica Profa. Natividade Dias Cury

Diretoria Administrativa/Financeira

Prof. Fhariz Gibran Cury

Coordenação Administrativa Prof. Rodrigo Muniz do Nascimento

COMISSÃO PERMANENTE DE AVALIAÇÃO - CPA

Representantes dos Docentes

Profa. Ibiraci Gomes Ribeiro Soares Carvalho (Presidente)

Prof. Cássio Antonio Lanfresi dos Santos

Prof. Gilmar de Assis Andrade

Prof. Reilli Amón-há Vieira dos Santos

Representantes do Corpo Discente

Gislene de Fátima Alves

Newito Teles Lovo

Representantes do Corpo Técnico-Administrativo

Rosângela de Araújo Reis

Thiago Berté

Representante da Sociedade Civil Organizada

Erci Marques Barbosa

Margarete Aien Zacan e silva

SUMÁRIO

APRESENTAÇÃO ................................................................................................................ 2

A INSTITUIÇÃO .................................................................................................................. 3

1. A AVALIAÇÃO ............................................................................................................. 4

1.1 PERÍODO DE REALIZAÇÃO ...................................................................................... 5

1.2 METODOLOGIA DE ANÁLISE DOS DADOS............................................................... 6

1.3 RESUMO DE PARTICIPAÇÃO ................................................................................... 6

2. A MISSÃO E O PLANO DE DESENVOLVIMENTO INTITUCIONAL ................................ 9

2.1 MISSÃO DA UNESC ............................................................................................... 10

2.2 VALORES DA UNESC.............................................................................................. 10

3. A POLÍTICA DE ENSINO, (GRADUAÇÃO E PÓS-GRADUAÇÃO), A PESQUISA E A

EXTENSÃO. 12

3.1 Ensino de Graduação ............................................................................................ 12

3.2 Ensino de Pós-Graduação ..................................................................................... 29

3.3 Atividades de Pesquisa ......................................................................................... 30

3.4 Atividades de Extensão ........................................................................................ 31

4. RESPONSABILIDADE SOCIAL DA INSTITUIÇÃO ........................................................ 33

5. A COMUNICAÇÃO COM A SOCIEDADE .................................................................... 34

6. AS POLÍTICAS DE PESSOAL: APERFEIÇOAMENTO E DESENVOLVIMENTO

PROFISSIONAL ............................................................................................................................. 36

6.1 CORPO DOCENTE .................................................................................................. 36

6.1.1 PLANO DE CARGOS E SALÁRIOS DOCENTE .................................................... 37

6.1.2 RESULTADOS DA PESQUISA COM O CORPO DOCENTE ................................. 39

6.2 CORPO TÉCNICO-ADMINISTRATIVO ..................................................................... 72

6.2.1 PLANO DE CARGOS E SALÁRIOS DO PESSOAL TÉCNICO-ADMINISTRATIVO .. 73

6.2.2 RESULTADOS DA PESQUISA COM O PESSOAL TÉCNICO-ADMINISTRATIVO .. 74

7. ORGANIZAÇÃO E GESTÃO DA INSTITUIÇÃO ............................................................ 79

7.1 CONSELHO SUPERIOR - CONSUP .......................................................................... 81

7.2 CONSELHO DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO - CONSEPE ................................ 81

7.3 COLEGIADOS DE CURSO ....................................................................................... 82

7.4 ORGÃOS EXECUTIVOS ........................................................................................... 82

8. INFRAESTRUTURA FÍSICA DE ENSINO E PESQUISA .................................................. 83

8.1 BIBLIOTECA ........................................................................................................... 84

8.2 SALAS DE AULA ..................................................................................................... 89

8.3 LABORATORIO DE INFORMÁTICA ......................................................................... 93

8.4 INSTALAÇÕES DIVERSAS ....................................................................................... 98

9. PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO DA AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL ................ 110

9.1 ADEQUAÇÃO E EFETIVIDADE DO PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL

- PDI ....................................................................................................................................... 110

9.2. PROCEDIMENTOS E ACOMPANHAMENTOS DA AUTOAVALIAÇÃO ................... 111

10. POLÍTICA DE ATENDIMENTO AOS ESTUDANTES E EGRESSOS ........................... 113

11. SUSTENTABILIDADE FINANCEIRA ...................................................................... 117

12. DIAGNÓSTICO DO CURSO DE ENGENHARIA AMBIENTAL ................................. 119

13. PROGRAMA DE AVALIAÇÃO DE DESEMPENHO DOCENTE. ............................... 123

14. CONSIDERAÇÕES FINAIS .................................................................................... 124

15. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ............................................................................. 4

APRESENTAÇÃO

A Comissão Própria de Avaliação - CPA é uma equipe formada por

integrantes do corpo docente, discente, técnico-administrativo e comunidade civil

organizada, cuja função é cuidar da avaliação interna da instituição, conforme

prevê a Lei n.o 10.861 de abril de 2004, que instituiu o Sistema Nacional de

Avaliação da Educação Superior - SINAES.

É relevante ressaltar que, antes mesmo dessa obrigatoriedade, as

FACULDADES INTEGRADAS DE CACOAL - UNESC, desde o início de suas atividades

já considerava a avaliação um instrumento importante para nortear as ações da

instituição e já possuía práticas de avaliação constante.

Diante do exposto, a CPA leva ao conhecimento do Ministério de Educação e

Cultura - MEC, à sociedade e à comunidade acadêmica, o relatório final do processo

de avaliação institucional referente ao ano de 2012, que foi realizado no segundo

semestre de 2012.

Espera-se que as discussões e reflexões sobre esses dados subsidiem as

decisões dos órgãos colegiados e o planejamento de ações que permitam melhorias

nas áreas acadêmicas, administrativas e no relacionamento com a sociedade.

A CPA, num processo interno e contínuo de auto avaliação, tem acolhido

críticas e sugestões e implantado melhorias de modo a aperfeiçoar a Política de

Avaliação da UNESC. Em 2012 implantamos um programa de avaliação dos Cursos

de Graduação de forma a identificar os pontos falhos e iniciar o processo de

correção. Da mesma forma, projetamos para 2013, a implantação do Projeto de

Avaliação de desempenho docente realizado por profissionais do curso de Psicologia

da instituição. Com esta nova prática, abrimos uma nova frente de avaliação que

não seja somente a dos alunos que, em alguns casos, tendem a utilizar o

instrumento de avaliação de forma imprevidente e improdutiva (seja

superestimando ou subestimando a atuação do docente) gerando vícios nos

resultados difíceis de serem detectados.

Profa. Ibiraci Gomes Ribeiro Soares Carvalho

Presidente CPA

A INSTITUIÇÃO

A cidade de Cacoal, local onde está sediada a UNESC é uma das mais

importantes e promissoras cidades do Estado de Rondônia, sendo um polo de

desenvolvimento, tanto do ponto de vista cultural, econômico e educacional.

As influências históricas, econômicas, culturais e educacionais do município

de Cacoal estendem-se também aos municípios de Pimenta Bueno, Ji-Paraná, Ouro

Preto do Oeste entre outros, num raio de cerca de 150 km, formando um

contingente populacional de aproximadamente 520 mil habitantes, abrangendo

cerca de um terço da população do Estado de Rondônia e ao mesmo tempo,

possibilitando uma influência da UNESC de significativa repercussão, enquanto a

sua privilegiada localização geográfica permite garantir uma preparação de mão de

obra para o mercado de trabalho por meio de seus cursos de graduação, pós-

graduação e de extensão.

A UNESC - Faculdades Integradas de Cacoal, são mantidas pela

ASSOCIAÇÃO EDUCACIONAL DE RONDÔNIA - associação civil, sem fins lucrativos e

foi constituída no mês de abril de 1985, tendo como finalidade promover a Arte, a

Cultura e a Educação em todos os níveis e graus, não apenas município de Cacoal

como em todo estado de Rondônia.

Sua origem se deu com a criação da primeira faculdade particular do estado

– a Faculdade de Educação de Cacoal - que iniciou suas atividades em julho de

1987 com a implantação do curso de Pedagogia.

Na época de sua instalação, após a realização do primeiro processo

seletivo, em 1987, a estrutura física que a instituição dispunha era formada apenas

por quatro salas de aula, em construção de madeira, e um pequeno bloco

administrativo, em construção mista de madeira e alvenaria. Foram nessas salas

que as primeiras turmas dos cursos de Pedagogia e Letras tiveram aulas. Toda sua

estrutura atual está construída em alvenaria com salas dispostas em dez blocos,

totalizando mais de 12.000 metros quadrados de construção.

Seu papel nessa entrada do século 21 não se restringe à formação de

profissionais para o mercado de trabalho. Estende-se para uma ação pedagógica

capaz de abrir horizontes, mostrar novas ideias e concepções, dar oportunidade de

escolha, conscientizar sobre o importante papel do homem na sociedade nesse

constante processo de evolução e transformação, assumindo-se como uma

instituição aberta à comunidade e ciente de sua responsabilidade social.

Ao longo desses anos, a UNESC foi consolidando-se como uma instituição

de ensino superior de renome, atendendo a uma demanda crescente de público da

cidade de Cacoal e região. A significância dessa abrangência e renome pode ser

comprovada pelo fato de a mantenedora ampliar sua atuação abrindo cursos em

Vilhena, sendo a mantida a Faculdade de Educação e Cultura de Vilhena e, em

Porto Velho, pela mantida Faculdade de Educação e Cultura de Porto Velho.

O número de aproximadamente 3.000 alunos é outro indicativo do porte e

da importância da instituição para a região. Isto foi possível com a criação de novos

cursos em franco desenvolvimento, a saber: Engenharia Ambiental, Engenharia

Civil, Engenharia de Produção, Biomedicina e Nutrição. A expectativa real, visto que

estes cursos estão em fase de implantação é ultrapassar o número de 4.000 alunos

nos próximos dois anos.

Uma instituição desse porte necessita de estruturas sólidas, de processos

definidos, de metas e objetivos claros, de uma missão assimilada pelo conjunto de

membros da comunidade acadêmica. Nesse sentido, pari-passo ao crescimento em

volume de cursos e alunos a instituição vem se organizando e instaurando

processos de forma a gerar uma vivência acadêmica democrática e uma

comunidade de alunos tendo suas necessidades de formação profissional e cidadã

plenamente atendida.

4

1. A AVALIAÇÃO

A CPA da UNESC foi criada com o objetivo de avaliar constantemente o

processo ensino-aprendizagem, as condições das instalações, o cumprimento do

Projeto Político Pedagógico – PPP de cada curso e a execução do Plano de

Desenvolvimento Institucional - PDI.

O trabalho da CPA, constituída por intermédio da Portaria UNESC n.º 02 -

11/junho de 2004, ocorre de forma contínua, implementando ações conforme

cronograma de trabalho elaborado pela equipe, em parceria com os demais

profissionais em busca de melhor compreender a organização e funcionamento da

IES, relatando os resultados e acompanhando as ações de melhorias realizadas a

cada ano.

A avaliação institucional em 2012 foi dividida em três etapas. No decorrer

da 1ª etapa, houve a sensibilização dos acadêmicos, egressos, professores,

funcionários e comunidade civil através de: (i) banner chamativo no portal web da

UNESC; (ii) e-mail para professores e funcionários, e (iii) cartazes e avisos em sala

de aula.

O Projeto de avaliação foi redimensionado e nele constam os seguintes

módulos:

Módulo 1 – Avaliação das disciplinas e docentes pelos Acadêmicos;

Módulo 2 – Autoavaliação do acadêmico;

Módulo 3 – Avaliação da infraestrutura da IES e serviços de apoio

aos acadêmicos;

Módulo 4 – Avaliação dos coordenadores do curso pelos acadêmicos

Módulo 5 – Avaliação a ser respondida pelos acadêmicos dos últimos

períodos

Módulo 6 – Avaliação dos professores

Módulo 7 – Avaliação dos coordenadores

Módulo 8 – Avaliação da IES pelo pessoal técnico administrativo

Módulo 9 – Avaliação da IES pela Comunidade

5

Figura 1- Etapas da Avaliação 2012

A 2ª etapa da avaliação 2012 foi a elaboração das estratégias de ações

para o preenchimento das avaliações pelo público-alvo. Para atingir este fim, foram

disponibilizados os laboratórios de informática para o preenchimento das avaliações

e o acesso on line de qualquer computador com acesso à internet por meio de seu

registro acadêmico-RA e senha. Para os outros públicos foi disponibilizado acesso

ao questionário on line. Apenas a avaliação da comunidade foi aplicada de forma

manual.

1.1 PERÍODO DE REALIZAÇÃO

6

O período de realização da avaliação institucional 2012 foi 16 de outubro a

02 de novembro de 2012 para os acadêmicos, egressos, professores, corpo

administrativo e sociedade civil.

1.2 METODOLOGIA DE ANÁLISE DOS DADOS

A avaliação 2012/02 aconteceu em três etapas distintas: 1º ETAPA: Divulgação do evento e sua importância para o corpo discente e docente, informando a forma de avaliação eletrônica, assim como o período para preenchimento do questionário; 2º ETAPA: Aplicação de questionários para os acadêmicos. Nesta etapa, dois laboratórios ficaram a disposição dos participantes. Aos que preferissem, os computadores da biblioteca poderiam ser utilizados bem como qualquer outro computador com acesso a internet, dentro ou fora da IES. A divulgação assim como o incentivo aos participantes se deu através de palestras em sala de aula pelos membros da CPA e professores. Para o egresso e sociedade usou-se dados mídia externa. 3º ETAPA: Análise dos dados com participação dos membros da CPA. Construção e divulgação do relatório e balanço crítico. Participantes: AMOSTRA: Não foi estipulado um tamanho de amostra, o sistema ficou aberto durante o tempo de avaliação a todos. COLETA DE DADOS: Para a verificação de ações já efetuadas e para possíveis sugestões de melhorias utilizou-se dos seguintes instrumentos:

Leitura de documentos;

Observação do trabalho dos coordenadores, professores e demais profissionais;

Questionários, o que proporcionou à comissão emitir um juízo de valor quanto às ações implementadas na IES;

Entrevistas com seus dirigentes, com objetivo de verificar ações já implementadas e a implementar pela IES;

Relatórios expedidos anteriormente em 2009, 2010 e 2011, pela CPA.

1.3 RESUMO DE PARTICIPAÇÃO

Na autoavaliação 2012, em geral obteve-se uma boa participação do

público-alvo, que pode ser visto na Tabela 1.

7

Tabela 1 - Quantitativo de Participação da Avaliação 2012.

PÚBLICO RESPONDERAM TOTAL %

ACADÊMICOS 814 1869 43,5%

PROFESSORES 29 104 27,8%

FUNCIONÁRIOS 21 52 40,3%

COMUNIDADE CIVIL 127 250 50,8%

EGRESSOS 76 150 50,6%

MÉDIA 213,4 485 42,60%

Após o período de realização da autoavaliação 2012, foram efetuadas as

análises das informações coletadas e gerados os relatórios parciais. É prática da

CPA encaminhara tais relatórios à direção, aos coordenadores e professores, de

forma impressa, bem como aos acadêmicos e sociedade em geral em formato

digital, na página da instituição.

Foram avaliadas pela CPA as seguintes dimensões:

A Missão e o Plano de Desenvolvimento Institucional;

A política para o Ensino de Graduação;

Responsabilidade Social da Instituição;

A Comunicação com a sociedade;

Políticas de pessoal, corpo docente e corpo técnico-administrativo;

Organização e gestão da Instituição;

Infraestrutura física;

Planejamento e Avaliação;

Sustentabilidade Financeira.

8

A 3ª etapa – Consolidação foi à geração do relatório final da autoavaliação

2012. É prática da instituição, divulgar em meio eletrônico através do portal da

UNESC e impresso para a IES, CPA e biblioteca.

9

2. A MISSÃO E O PLANO DE

DESENVOLVIMENTO INTITUCIONAL

As Diretrizes para avaliação das Instituições de Educação Superior do MEC

produzidas pela Comissão Nacional de Avaliação da Educação Superior - CONAES

orientam que as principais referências desta dimensão devam ser o Projeto

Pedagógico Institucional - PPI e o Plano de Desenvolvimento Institucional - PDI. A

UNESC, portanto, adota os dois documentos acima mencionados, sendo o primeiro

elaborado com a participação de boa parte dos professores e profissionais da

instituição, além de representantes acadêmicos e membros da comunidade. O PPI

fica à disposição dos profissionais da instituição para ser consultado sempre que

necessário. O PDI é elaborado por um grupo menor de pessoas, que são

convidados pelo diretor geral da instituição.

O PDI estabelece o perfil da Instituição e fixa as diretrizes de ações e metas

para o planejamento, a gestão e o processo de avaliação Institucional que dá

suporte às ações administrativas e pedagógicas. A UNESC elaborou o seu PDI para

o quinquênio 2013-2017, no qual são expostas as suas previsões, metas e

compromissos com a sociedade.

O resumo do planejamento, a seguir apresentado, é um instrumento que

visa estabelecer uma dinâmica condizente com as propostas de políticas atuais. Segundo o PDI da instituição os objetivos da UNESC são:

I. estimular a criação cultural e o desenvolvimento do espírito científico e do

pensamento reflexivo;

II. formar diplomados nas diferentes áreas de conhecimento, aptos para a

inserção em setores profissionais e para a participação no desenvolvimento

da sociedade brasileira, e colaborar na sua formação contínua;

III. incentivar o trabalho de pesquisa e investigação científica visando o

desenvolvimento da ciência e da tecnologia e da criação e difusão da cultura

e, desse modo, desenvolver o entendimento do homem e do meio em que

vive;

10

IV. promover a divulgação de conhecimentos culturais, científicos e técnicos que

constituem patrimônio da humanidade e comunicar o saber através do

ensino, da publicação ou de outras formas de comunicação;

V. suscitar o desejo permanente de aperfeiçoamento cultural e profissional e

possibilitar a correspondente concretização, integrando os conhecimentos

que vão sendo adquiridos numa estrutura intelectual sistematizadora do

conhecimento de cada geração;

VI. estimular o conhecimento dos problemas do mundo presente, em particular

os nacionais e regionais, prestar serviços especializados à comunidade e

estabelecer com esta uma relação de reciprocidade e;

VII. promover a extensão, aberta à participação da população, visando à difusão

das conquistas e benefícios resultantes da criação cultural e da pesquisa

científica e tecnológica geradas na instituição.

2.1 MISSÃO DA UNESC

Produzir e disseminar o conhecimento nos diversos campos do

saber, contribuindo para o exercício pleno da cidadania, mediante

formação humanística, crítica e reflexiva, preparando profissionais

competentes e atualizados para o mundo do trabalho e para a melhoria

das condições de vida da sociedade.

2.2 VALORES DA UNESC

A UNESC como instituição de referência baseia-se nos seguintes valores:

Cidadania – assegurar a liberdade, os direitos e as responsabilidades

individuais e comunitárias;

Cooperação – interagir para o bem comum: local, regional, nacional e

internacionalmente;

11

Criatividade – inovar teórica e aplicativamente, na construção

interdisciplinar de conhecimentos relevantes à transformação socioambiental;

Dignidade – tratar e retratar com respeito toda pessoa e comunidade;

Diversidade – respeitar as características distintivas de pessoas e

comunidades, em seus modos de ser e agir;

Equidade – promover o justo compartilhar das condições fundamentais ao

desenvolvimento humano;

Integridade – promover a honestidade e a ética, nas relações interpessoais

intra e extrainstitucional.

No próximo capítulo encontra-se a avaliação da dimensão da política de

ensino, a pesquisa, a pós-graduação, a extensão e estímulos a produção

acadêmica.

12

3. A POLÍTICA DE ENSINO,

(GRADUAÇÃO E PÓS-GRADUAÇÃO), A

PESQUISA E A EXTENSÃO.

3.1 ENSINO DE GRADUAÇÃO

Na educação superior, são oferecidos 15 cursos de graduação pela UNESC,

na modalidade presencial, habilitando os alunos ao exercício profissional em suas

áreas de estudo. São ofertados: Administração, Biomedicina, Ciências Contábeis,

Direito, Ciências Econômicas, Engenharia Ambiental, Engenharia Civil, Engenharia

de Produção, Letras, Nutrição, Pedagogia, Psicologia, Análise e Desenvolvimento de

Sistemas, Sistemas de Informação e Teologia.

Observou-se, durante o ano de 2012 um esforço da instituição no sentido

de incluir os docentes no processo de construção do novo PDI para o quinquênio

2013-2107. Houve diversas reuniões com o corpo docente para levantar

contribuições dos mesmos em relação à redação das Políticas de ensino, Pesquisa e

Extensão. Tal trabalho foi coordenado pela equipe de Coordenação Pedagógica.

A dimensão ensino foi avaliada a partir de questionamentos aplicados aos

alunos de graduação, sendo enfatizados os seguintes aspectos:

a) quanto ao coordenador: acesso, interesse em buscar novas estratégias

de ensino-aprendizagem, estratégias utilizadas em seu curso com o objetivo de

melhorar as condições de ensino/aprendizagem;

b) com relação ao docente, questionou-se: metodologia de ensino e

cumprimento da programação da disciplina (objetivos, ementas, conteúdos

programáticos e formas de avaliação), a apresentação dos resultados da avaliação,

a apresentação e análise dos resultados das avaliações, a apresentação e discussão

da programação da disciplina (objetivos, ementas, conteúdos programáticos e

13

formas de avaliação) no início de cada semestre, o comprometimento do professor

com o aprendizado do aluno, as formas de trabalho além de aulas expositivas, tais

como leituras, pesquisas individuais e/ou coletivas, seminários, a interação entre as

atividades práticas e teóricas, se tem agido no sentido de sanar suas dificuldades

nos conteúdos pertinentes a disciplina, se utiliza com aproveitamento o tempo

disponível para a aula, se tem sugerido leituras complementares para o

desenvolvimento da disciplina e pontualidade.

Os resultados encontram-se dispostos a seguir:

Gráfico 1– Acesso ao Coordenador do Curso

Em relação ao acesso ao coordenador do curso, 38% dos acadêmicos

avaliaram como muito bom, 31% como bom, 17% como regular 13% como ruim.

1% afirmou não saber avaliar.

38%

31%

17%

13%

1%

Acesso ao coordenador do seu curso

Muito bom

Bom

Regular

Ruim

Não sei avaliar

14

Gráfico 2 - Interesse do coordenador em buscar novas estratégias de ensino-

aprendizagem

Quanto ao interesse do coordenador em buscar novas estratégias

para melhorar as condições de ensino-aprendizagem, 29% dos acadêmicos

avaliaram como muito bom, 35% como bom, 19% regular, 16% como ruim e 1%

preferiu não avaliar.

Gráfico 3- Estratégias utilizadas pelo coordenador do seu curso com o objetivo de melhorar as condições de ensino/aprendizagem

29%

35%

19%

16%

1%

Interesse do coordenador em buscar novas estratégias de ensino-aprendizagem

Muito bom

Bom

Regular

Ruim

Não sei avaliar

25%

36%

23%

15%

1%

Estratégias utilizadas pelo coordenador do seu curso com o objetivo de melhorar as condições

de ensino/aprendizagem

Muito bom

Bom

Regular

Ruim

Não sei avaliar

15

Sobre a metodologia de ensino adotada pelo professor, 34%

avaliaram como muito bom, 40% bom, 17% regular, 8% ruim e 1 % não sabem

avaliar ou não se aplica.

Gráfico 4 – Metodologia de ensino adotada pelo professor

Em relação ao cumprimento da programação da disciplina, pelo

professor, 34% avaliaram como muito bom, 44% como bom, 15% regular, 5%

como ruim e 2% não sabem avaliar ou não se aplica.

Gráfico 5– Cumprimento da programação da disciplina (objetivos, ementas,

conteúdos programáticos e formas de avaliação)

34%

40%

17%

8%

1%

Metodologia de ensino adotada pelo professor

Muito bom

Bom

Regular

Ruim

Não sei avaliar/Não seaplica

34%

44%

15%

5% 2%

Cumprimento da programação da disciplina (objetivos, ementas, conteúdos programáticos e

formas de avaliação)

Muito bom

Bom

Regular

Ruim


16

Quanto à apresentação e análise dos resultados das avaliações pelo

professor, 31% avaliaram como muito bom, 42% bom, 18% regular, 7% ruim e

2% não sabem avaliar ou não se aplica.

Gráfico 6 – Apresentação e análise dos resultados das avaliações

O gráfico 7 apresenta as informações colhidas com relação a apresentação

e discussão da programação da disciplina (objetivos, ementas, conteúdos

programáticos e formas de avaliação) no início de cada semestre e, obteve-se 32%

como muito bom, 44% como bom, 17% regular, 5% ruim e 2% não sabe avaliar

ou não se aplica.

31%

42%

18% 7%

2%

Apresentação e análise dos resultados das avaliações

Muito bom

Bom

Regular

Ruim

Não sei avaliar/Não se aplica

17

Gráfico 7 – Apresentação/discussão da programação da disciplina

Questionados a respeito do grau de comprometimento do professor com

relação ao aprendizado do aluno, os acadêmicos responderam em 35% ser muito

bom, 41% bom, 17% regular, 6% ruim e 1% não sabe avaliar ou não se aplica.

Gráfico 8 – Comprometimento do professor com relação a aprendizagem do

aluno

Avaliando o tópico de utilização de outras formas de trabalho alem de aulas

expositivas, tais como leituras, pesquisas individuais e/ou coletivas, seminários, etc,

32%

44%

17%

5% 2%

Apresentação/discussão da programação da disciplina

Muito bom

Bom

Regular

Ruim


35%

41%

17% 6%

1%

Comprometimento com relação a aprendizagem do aluno

Muito bom

Bom

Regular

Ruim


18

30% disseram ser muito bom, 39% bom, 20% regular, 9% ruim e 2% não sabem


Gráfico 9 – Utiliza de outras formas de trabalho além de aulas expositivas, tais como leituras, pesquisas individuais e/ou coletivas, seminários.

Na questão referente se o professor tem oportunizado, em sala de aula, a

interação entre atividades práticas e teóricas, 30% dos acadêmicos avaliaram como

muito bom, 39% como bom, 20% regular, 9% ruim e 2% não sabem avaliar ou

não se aplica.

30%

39%

20%

9%

2%

Utiliza de outras formas de trabalho além de aulas expositivas, tais como leituras, pesquisas individuais

e/ou coletivas, seminários

Muito bom

Bom

Regular

Ruim


19

Gráfico 10 – O professor tem oportunizado, em sala de aula, a interação entre as

atividades práticas e teóricas

Com relação ao professor sanar as dúvidas dos conteúdos pertinentes a

disciplina, 33% afirmaram ser muito bom, 41% bom, 17% regular, 7% ruim e 2%

não sabem aplicar ou não se aplica.

Gráfico 11– O professor tem agido no sentido de sanar dúvidas dos conteúdos

pertinentes a disciplina

30%

39%

20%

9%

2%

O professor tem oportunizado, em sala de aula, a interação entre as atividades práticas e teóricas

Muito bom

Bom

Regular

Ruim


33%

41%

17% 7%

2%

O professor tem agido no sentido de sanar dúvidas dos conteúdos pertinentes a disciplina

Muito bom

Bom

Regular

Ruim


20

No quesito aproveitamento de tempo para a disciplina, os acadêmicos

avaliaram com 37% muito bom, 40% bom, 16% regular, 6% ruim e 1% não sabem


Gráfico 12– O professor utiliza com aproveitamento o tempo disponível para a

aula

Com relação às sugestões de leituras complementares para o

desenvolvimento da disciplina, 32% dos acadêmicos avaliaram com muito bom,

39% bom, 20% regular, 7% ruim e 2% não sabem avaliar ou não se aplica.

Gráfico 13 – O professor tem sugerido leituras complementares para o

desenvolvimento da disciplina

37%

40%

16% 6%

1%

Aproveitamento o tempo disponível para a aula

Muito bom

Bom

Regular

Ruim


32%

39%

20%

7%

2%

Sugestão de leituras complementares para o desenvolvimento da disciplina

Muito bom

Bom

Regular

Ruim


21

Foi questionado a respeito da pontualidade do professor, tanto no que tange

entrada como saída e, 49% avaliaram com muito bom, 35% bom, 11% regular, 4%

ruim e 1% não sabem avaliar ou não se aplica.

Gráfico 14 – Pontualidade do professor

Os acadêmicos realizaram ainda a autoavaliação, tendo oportunidade de

responder a respeito dos conhecimentos do curso frequentado, de sua participação

em sala de aula, pontualidade nas aulas e sua iniciativa para ampliar seus

conhecimentos nas disciplinas estudadas, conforme seguem gráficos.

No que tange ao primeiro quesito, grau de conhecimento dos objetivos do

curso que está frequentando, os acadêmicos responderam em 13% como muito

bom, 59% bom, 26% ruim e 2% como ruim.

49%

35%

11%

4% 1%

Pontualidade do professor

Muito bom

Bom

Regular

Ruim


22

Gráfico 15 – Grau de conhecimento do(s) objetivo(s) do curso que está frequentando

Com relação ao grau de participação em aula responderam com 20% de

muito bom, 55% bom, 23% regular e 2% ruim.

Gráfico 16 – Grau de participação em sala

A pontualidade foi apontado com 32% muito bom, 48% bom, 18% regular e

2% ruim.

13%

59%

26%

2% 0%

Grau de conhecimento do(s) objetivo(s) do curso que está frequentando

MUITO BOM

BOM

REGULAR

RUIM

Não sei avalilar/Não se aplica

20%

55%

23%

2% 0%

Grau de participação em aula

MUITO BOM

BOM

REGULAR

RUIM

Não sei avalilar/Não seaplica

23

Gráfico 17– Avaliação da pontualidade do aluno

A iniciativa para pesquisar e ampliar seus conhecimentos referente as

disciplinas estudadas, os acadêmicos avaliaram em 17% muito bom, 47% bom,

32% regular e 4% ruim.

Gráfico 18 – Iniciativa para pesquisar e ampliar seus conhecimentos na

disciplina

Os acadêmicos dos últimos períodos efetuaram a avaliação com algumas

questões específicas, sendo as mesmas: de que modo as atividades desenvolvidas

no curso têm atendido às suas expectativas em relação à sua escolha pelo curso,

avalie os conteúdos das disciplinas de formação geral/ fundamentos do seu curso,

os conteúdos das disciplinas profissionalizantes do seu curso, a importância das

32%

48%

18%

2% 0%

Pontualidade

MUITO BOM

BOM

REGULAR

RUIM

Não sei avalilar/Não seaplica

17%

47%

32%

4% 0%

Iniciativa para pesquisar e ampliar seus conhecimentos na disciplina

MUITO BOM

BOM

REGULAR

RUIM

Não sei avalilar/Não se aplica

24

atividades práticas (laboratórios, oficinas, clínicas, etc.) oferecidas pelo seu curso,

para um futuro profissional de sua área, o estágio curricular do seu curso, a

pesquisa (iniciação científica e/ou prática de investigação) de seu curso, avalie as

atividades, como seminários, palestras, semanas de estudo, semanas acadêmicas,

congressos, oficinas, etc. de seu curso, os conhecimentos adquiridos na sua área de

formação para se posicionar competitivamente no mercado de trabalho, a aquisição

de cultura geral proporcionada pelo seu curso, podendo ser visto nos gráficos

abaixo.

Com relação ao primeiro quesito, de que modo as atividades desenvolvidas

no curso têm atendido às suas expectativas em relação à sua escolha pelo curso,

foi avaliado em 38% muito bom, 29% bom e 33% regular.

Gráfico 19 – De que modo as atividades desenvolvidas no curso têm atendido às suas expectativas em relação à sua escolha pelo curso

Os conteúdos das disciplinas de formação geral/ fundamentos do curso ao

qual o aluno estuda foi avaliado em 38% muito bom, 48% bom e 14% regular.

38%

29%

33%

0% 0%

De que modo as atividades desenvolvidas no curso têm atendido às suas expectativas em relação à sua

escolha pelo curso

MUITO BOM

BOM

REGULAR

RUIM


25

Gráfico 20 – Conteúdos das disciplinas de formação geral/fundamentos do seu

curso

No quesito conteúdo das disciplinas profissionalizantes, 19% consideraram


Gráfico 21 – Avaliação dos conteúdos das disciplinas profissionalizantes

A importância das atividades práticas (laboratórios, oficinas, clínicas, etc.)

oferecidas pelo seu curso, para um futuro profissional da área de formação do

acadêmico ficou com 29% muito bom, 43% bom, 14% regular e ruim.

38%

48%

14%

0% 0%

Os conteúdos das disciplinas de formação geral/ fundamentos do seu curso

MUITO BOM

BOM

REGULAR

RUIM


19%

52%

24% 5%

0%

Conteúdo das disciplinas profissionalizantes do seu curso

MUITO BOM

BOM

REGULAR

RUIM


26

Gráfico 22 – Importância das atividades práticas oferecidas pelo curso

O estágio curricular foi avaliado em 24% muito bom, 57% bom, 14% regular

e 5% ruim.

Gráfico 23 – Avaliação do estágio curricular

Com relação à pesquisa (iniciação científica e/ou prática de investigação) de

curso, os acadêmicos avaliaram com 9% muito bom, 48% bom, 19% regular e

24% ruim.

29%

43%

14%

14%

0%

A importância das atividades práticas (laboratórios, oficinas, clínicas, etc.) oferecidas pelo seu curso,

para um futuro profissional de sua área

MUITO BOM

BOM

REGULAR

RUIM


24%

57%

14% 5%

0%

O estágio curricular do seu curso

MUITO BOM

BOM

REGULAR

RUIM


27

Gráfico 24 – Avaliação da pesquisa (iniciação científica e/ou prática de

investigação

As atividades, como seminários, palestras, semanas de estudo, semanas

acadêmicas, congressos, oficinas, etc. de seu curso os alunos avaliaram com 30%


Gráfico 25 – Avaliação das atividades, como seminários, palestras, semanas de

estudo, semanas acadêmicas, congressos, oficinas, etc

Os conhecimentos adquiridos na sua área de formação para se posicionar

competitivamente no mercado de trabalho foram avaliados como 19% muito bom, 62%

bom e 19% regular.

9%

48% 19%

24%

0%

A pesquisa (iniciação científica e/ou prática de investigação) de seu curso

MUITO BOM

BOM

REGULAR

RUIM


30%

55%

10% 5%

0%

As atividades, como seminários, palestras, semanas de estudo, semanas acadêmicas, congressos,

oficinas, etc. de seu curso

MUITO BOM

BOM

REGULAR

RUIM


28

Gráfico 26 – Avaliação dos conhecimentos adquiridos na sua área de formação

A aquisição de cultura geral proporcionada pelo curso foi avaliada em 19%

muito bom, 71% bom, enquanto 5% consideraram regular e ruim.

Gráfico 27 – Avaliação da aquisição de cultura geral

19%

62%

19%

0% 0%

Os conhecimentos adquiridos na sua área de formação para se posicionar competitivamente no

mercado de trabalho

MUITO BOM

BOM

REGULAR

RUIM


19%

71%

5%

5%

0%

A aquisição de cultura geral proporcionada pelo seu curso

MUITO BOM

BOM

REGULAR

RUIM


29

3.2 ENSINO DE PÓS-GRADUAÇÃO

A atuação da UNESC na pós-graduação se dá desde 1989 quando foi

oferecido, em convênio com a UNOESTE (Universidade do Oeste Paulista), o

primeiro curso de especialização, na área de educação.

Em agosto de 1996 foi implantado a Coordenadoria de Pós-Graduação que

tem por finalidade promover o ensino e a pesquisa visando desenvolver o estudo de

caráter científico, o estímulo a crítica doutrinária e habilitar o corpo docente

universitário para as atividades de ensino e pesquisa, por meio da realização de

cursos que visam responder com dinamismo e criatividade às demandas da

sociedade por aprofundamento e atualização nas áreas profissionais.

Diante disso, os cursos de especialização consistem em um conjunto

coerente de atividades capazes de promover a adaptação de um profissional já

graduado às funções específicas do mercado de trabalho e o aperfeiçoamento de

conhecimentos, habilidades, competências e conceitos que compõe uma dada área

da ciência.

A UNESC oferece atualmente vários programas de pós-graduação “lato

sensu”, sendo que no ano de 2012, foram oferecidos 11 programas, entre eles: 04

cursos de Metodologia e Didática do Ensino Superior (02 cursos em Cacoal, 01 em

Espigão e 01 em Vilhena), 02 cursos Contabilidade, Auditoria e Planejamento

Tributário (01 em Vilhena e um em Cacoal), 02 Gestão Escolar, Supervisão,

Orientação e Direção (02 em Cacoal), 01 Direito Civil e Processual Civil em Cacoal,

Direito Constitucional em Presidente Médici e Gestão de Recursos Humanos em

Cacoal. Os programas de pós-graduação “lato sensu” da UNESC buscam atender as

demandas do mercado de trabalho, tendo um caráter de educação continuada e de

profissionalização.

30

3.3 ATIVIDADES DE PESQUISA

A UNESC possui o Núcleo de Pesquisa - NIP que compreende três membros

apontados pela Direção Geral e tem por objetivos deliberar no deliberar no âmbito

da pesquisa da UNESC.

Cabe ao NIP cadastrar, dar conhecimento e fornecer relatório sobre as

atividades de pesquisa submetidos a este núcleo, bem como realizar estudos,

trabalhos, pesquisas, prestar serviços de consultoria e assessoria nas áreas de

conhecimentos pertinentes aos cursos superiores mantidos pela instituição, servir

como um banco de dados da região onde se insere a UNESC, congregar

pesquisadores e pesquisas nas mais diversas áreas, realizar pesquisas próprias ou

em convênio com outras instituições, fomentar atividades de pesquisa junto aos

corpos docente e discente, sistematizar e publicar os resultados dos projetos de

pesquisa, parcial ou integralmente.

São competências do NIP: deliberar sobre os projetos de pesquisa inscritos,

registrar e manter em arquivo próprio formulário de inscrição, cópia do projeto de

pesquisa, pareceres e avaliações, relatórios do autor do projeto ao qual se vincula,

acompanhar o cronograma de pesquisa de acordo com o estabelecido no projeto,

coordenar a realização de congressos, seminários e palestras em assuntos

relacionados a sua atividade, bem como a semana de iniciação científica.

O NIP edita anualmente, sob o ISSN 1678-9652, a Revista Científica da

UNESC em versão on-line, que é destinada a publicação de artigos científicos

escritos por docentes, com ou sem discentes, e colaboradores.

Realizou-se no mês de outubro de 2012, a X Jornada Científica da UNESC,

onde foram ofertados 70 trabalhos em forma de resumo expandido (constantes em

CD de Anais Eletrônicos), 02 minicursos, 03 palestras que se dividiram em

aproximadamente 16 salas temáticas, onde os docentes puderam expor seus

trabalhos de pesquisa, alguns com participante discente; estes últimos participaram

de palestras e minicursos.

Em 2012 foram publicados pela comunidade acadêmica 161 trabalhos,

sendo estes em forma de resumo e de artigo completo.

31

Existem atualmente 07 grupos de pesquisas devidamente cadastrados no

NIP, entre eles:

Grupo de Pesquisa em Ciências Ambientais

Grupo de Pesquisa em Comportamento Esportivo e Alimentar na

Qualidade de Vida

Grupo de Pesquisa em Estudos Psicossociais Regionais

Grupo de Pesquisa em Análise de Alimentos

Grupo de Pesquisa em Controladoria e Contabilidade Gerencial

Grupo de Pesquisa em Contabilidade Internacional

Grupo de Pesquisa em Recursos Hídricos

Desses 07 grupos, 06 estão com iniciação científica em andamento, com

alunos selecionados por meio de edital trabalhando na pesquisa.

3.4 ATIVIDADES DE EXTENSÃO

A extensão universitária é o processo educativo, cultural e científico que

articula o ensino e a pesquisa de forma indissociável e viabiliza a realização

transformadora entre a universidade e a sociedade. As demandas da sociedade, o

resultado de trabalhos de pesquisa ou o diagnóstico da realidade são fontes

inspiradoras para o desenvolvimento de atividades de extensão.

A interação da universidade com a sociedade estabelece uma troca de

saberes acadêmicos e populares que terá como consequência a produção de

conhecimento resultante do confronto com a realidade, a democratização do

conhecimento acadêmico e a participação efetiva da comunidade na atuação da

IES.

As ações de extensão universitária desenvolvidas pela UNESC sofrem

periodicamente avaliação após a sua realização, para analisar seu impacto e sua

efetividade por meio de observações e reflexões sobre: relevância social do projeto;

interação com a comunidade, privilégio de metodologias participativas; conceitos

interdisciplinares; indissociabilidade do ensino, pesquisa e extensão; impacto e

32

relevância das ações e enquadramento do projeto na política de extensão da

UNESC.

Considerada especialmente no que se refere ao desenvolvimento de

projetos sociais relacionados ao meio-ambiente, inclusão social, desenvolvimento

econômico, memória cultural, produção artística e do patrimônio cultural, a IES

contribuiu para o desenvolvimento local e regional:

1) Projeto de Extensão da Guarda Mirim – horta na Guarda Mirim;

2) Projeto de Extensão “Minuto Ambiental” dicas de educação ambiental na

Rádio Rondônia;

3) Mulher Viva - Projeto de Intervenção Psicossocial em Temática de

Violência de Gênero;

4) Parceria com hemocentro para coletar sangue;

5) Escritório de projetos ambientais.

6) Projeto junto à Comunidade São Marcos;

7) Projeto de Orientação profissional;

8) Clínica de Psicologia – para alunos e comunidade;

9) Levantamento do Custo da cesta básica em Cacoal;

10) Orientação à comunidade sobre alimentação adequada (em

supermercados);

11) Atendimento jurídico a pessoas da comunidade;

12) Educação de Jovens e Adultos;

13) Brinquedoteca;

14) Curso de Informática Básica para a comunidade;

33

4. RESPONSABILIDADE SOCIAL DA

INSTITUIÇÃO

A UNESC sempre preocupada com a sociedade em geral, proporciona todos

os anos ações de responsabilidade social em favor dos menos favorecidos. No ano

de 2012 na sede da Guarda Mirim realizou-se a “X UNESC EM AÇÃO”. Foram

atendidas cerca de 200 famílias da comunidade São Marcos, através de palestras,

minicursos, atendimento médico, odontológico e psicológico, inclusão digital,

confecção de documentos, assistência jurídica e doação de 250 cestas básicas,

além de almoço e lanche servido a toda comunidade.

Atualmente, para esta atividade, a UNESC conta com parcerias de várias

ONG’s, nos setores de meio-ambiente, inclusão digital, inclusão social entre outros.

Diversas ações são realizadas pela instituição no sentido de beneficiar a

comunidade de Cacoal. Citamos: Clínica de Nutrição; Escola de Informática para a

terceira idade; Clínica de atendimento psicológico; Núcleo de Prática Jurídica;

biblioteca livre para utilização do público em geral; pesquisas em parceria com

diversas ongs, prefeitura no sentido de coletar dados e orientar projetos.

34

5. A COMUNICAÇÃO COM A SOCIEDADE

A UNESC tem se preocupado em levar informações sobre sua atuação

institucional para o público interno e externo. Concentrando seus esforços para

levar a comunicação a toda sociedade, utiliza-se de vários canais de comunicação,

tais como: Rádio, TV, Jornais impressos e eletrônicos, comunicação visual, mala-

direta de e-mails informativos e portal de informações na internet.

A UNESC investiu, nos últimos quatro anos, mais de 400 mil reais em

comunicação, conforme descreve o Quadro 1:

Quadro 1 – Quadro de Investimento em Comunicação (2009-2012)

INVESTIMENTO ANO VALOR EM R$

Comunicação

2009 57.936,44

2010 144.623,29

2011 114.966,10

2012 155.083,59

Fonte: Departamento Financeiro

Os Atos Administrativos são divulgados através de e-mails, expostos em

mural e através da página da instituição. Seu objetivo é mostrar para a comunidade

universitária as resoluções, portarias e atos da administração superior da UNESC.

Sobre a dimensão de comunicação com a sociedade, foram pesquisados

entre a comunidade civil os seguintes tópicos: imagem externa da instituição e

meios de comunicação institucional com o ambiente externo. Os gráficos a seguir

detalham os resultados. A amostragem foi levantada de modo aleatório, em

determinado dia na principal avenida de Cacoal.

35

Gráfico 28 – Imagem externa da IES

Sobre o tópico da imagem externa da instituição, 36% avaliaram como

muito bom, 33% como bom, 16% regular, 9% ruim e 6% insatisfatório.

Gráfico 29– Meios de comunicação da IES com o ambiente externo

Sobre os meios de comunicação da instituição com o ambiente

externo, a pesquisa revelou que 38% do público acreditam ser muito bom, 31%

bom, 14% regular, 14% ruim e 3% insatisfatório.

36%

33%

16%

9% 6%

Imagem externa da IES

Muito bom

Bom

Regular

Ruim

Insatisfatório

38%

31%

14%

14%

3%

Meios de comunicação

Muito bom

Bom

Regular

Ruim

Insatisfatório

36

6. AS POLÍTICAS DE PESSOAL:

APERFEIÇOAMENTO E

DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL

A UNESC tem mostrado, durante a sua história, constante preocupação com

a qualificação de seu corpo docente e do seu pessoal técnico-administrativo e de

apoio, fator indispensável para busca de excelência nas atividades acadêmicas, bem

como desenvolve uma política de recrutamento e seleção do pessoal de apoio e

técnico-administrativos voltados para adequação dos perfis ocupacionais aos cargos

e funções a serem exercidos.

Nos últimos anos, a UNESC tem procurado em outros estados brasileiros,

por meio de indicações, contratar docentes e técnicos para melhor desenvolver

suas atividades. A mantenedora tem conseguido recrutar pessoal com título de

mestrado e doutorado de diferentes estados brasileiros. As propostas salariais estão

de acordo com mercado regional incentivando o recrutamento desses profissionais

e auxiliando na vinda dos docentes e suas respectivas famílias, no que for

necessário para uma adaptação.

6.1 CORPO DOCENTE

O número de professores que mantém atividades profissionais de docência

em 2012 é de 113. Deste total 6% doutores, 41% mestres e 53% especialistas,

conforme descreve o quadro2.

Quadro 2 – Titulação dos Professores da UNESC – 2012.

TITULAÇÃO QUANTIDADE PERCENTUAL

Doutor 6 7,06

Mestre 39 45,89

37

Especialista 40 47,05

TOTAL 85 100

Fonte: Departamento de Recursos Humanos

Segundo as políticas visualizadas no PDI a UNESC tem procurado atribuir as

horas de atividades acadêmicas, Ensino de Graduação e de Pós-Graduação,

Pesquisa e Extensão e Atividades de Gestão, de modo a possibilitar maior número

de professores com dedicação integral a instituição.

O Quadro 3 discrimina o regime de trabalho do total de docentes da UNESC

com o ano base 2012.

Quadro 3 – Regime de Trabalho dos Docentes - 2012

REGIME DE TRABALHO QUANTIDADE DE DOCENTES %

Integral 40 47,06 %

Parcial 10 11,76 %

Horista 35 41,18 %

TOTAL 85 100 %

Fonte: Departamento de Recursos Humanos

6.1.1 PLANO DE CARGOS E SALÁRIOS DOCENTE

Para elaborar uma melhor política de remuneração entre o corpo docente

da UNESC, a instituição elaborou o Plano de Cargos e Salários – Docente, que teve

sua homologação em publicação no Diário Oficial da União – DOU, através da

Portaria n.o 79 de 1º de setembro de 2009.

O plano de cargos e salários do corpo docente está em fase de implantação

e disseminação. A seguir alguns detalhes do Plano de carreira docente, instituído

pela UNESC.

Segundo o Art. 2º. O Plano de Carreira Docente tem como princípios

básicos:

I - Valorização da qualificação decorrente de cursos de formação;

38

II - Profissionalização, entendida como dedicação ao magistério;

III - Paridade de remuneração para os docentes integrantes da carreira com

qualificação análoga;

IV - Progressão na carreira, mediante promoção.

O Art. 3º. do Plano de Carreira Docente define como está estruturado os

níveis de progressão, dispostos gradualmente de acordo com a titulação do

docente. O quadro 4 evidencia tais níveis.

Quadro 4 – Níveis de Qualificação Docente (Progressão Vertical)

GRUPO

OCUPACIONAL

CARGO NÍVEL EXIGÊNCIA

A PROFESSOR AUXILIAR I GRADUADO

B PROFESSOR AUXILIAR II ESPECIALISTA

C PROFESSOR ASSISTENTE III MESTRE

D PROFESSOR ADJUNTO IV DOUTOR

E PROFESSOR ADJUNTO V LIVRE-DOCENTE

Fonte: Plano de Cargos e Salários Docente - UNESC

A mudança de nível é automática, no mês subsequente a apresentação da

titulação especifica. O Plano de Carreira é constituído de seis padrões, também

possibilitando ao docente progressão horizontal, dentro do nível, obtida por tempo

de serviço e por produção acadêmica. Cada padrão é contabilizado por quinquênio

de trabalho na Instituição, acrescendo-se 3% (três por cento) no salário base do

mês anterior à aplicação da correção, conforme disposto no Quadro 5, abaixo:

Quadro 5 – Progressão Horizontal Docente

PADRÃO TEMPO DE SERVIÇO

I 5 ANOS

II 10 ANOS

III 15 ANOS

IV 20 ANOS

39

V 25 ANOS

VI 30 ANOS

Fonte: Plano de Cargos e Salários Docente - UNESC

Conforme o Art. 26 do Plano de Cargos e Salários do pessoal Docente, os

níveis e padrões são representados pelos coeficientes demonstrados no Quadro 6.

O salário-aula base é o correspondente ao Nível "I", Padrão "I".

Quadro 6 – Coeficientes de Progressão dos Níveis e Padrões

PADRÃO

NÍVEL I II III IV V VI

I. GRADUADO 1.000 1.012 1.061 1.093 1.126 1.159

II. ESPECIALISTA 1.000 1.012 1.061 1.093 1.126 1.159

III. MESTRE 1.200 1.236 1.273 1.311 1.350 1.391

IV. DOUTOR 1.671 1.753 1.805 1.860 1.916 1.973

V. LIVRE-DOCENTE 1.904 1.961 2.021 2.081 2.143 2.201

Fonte: Plano de Cargos e Salários Docente – UNESC

6.1.2 RESULTADOS DA PESQUISA COM O CORPO DOCENTE

No contexto da autoavaliação a dimensão do corpo docente foi avaliada a

partir de questionamentos aplicados aos professores da Instituição.

Os professores foram questionados a respeito do processo ensino-

aprendizagem sobre a prática pedagógica utilizada, no que se refere à

implementação do plano de ensino, 35% avaliaram como muito bom, 48% bom e

17% regular.

40

Gráfico 30 – Prática pedagógica quanto ao plano de ensino

Quanto a atuação do coordenador em relação à proposta do Projeto

Pedagógico do Curso, os professores avaliaram como, 31% muito bom, 45% bom,


Gráfico 31 – Atuação do coordenador quanto a proposta do Projeto Pedagógico do Curso

Questionou-se aos professores se as disciplinas ministradas estão

relacionadas à sua área de formação e obteve-se 62% muito bom, 28% bom, 7%

regular e 3% ruim.

35%

48%

17%

0%

0%

A sua prática pedagógica, no que se refere à implementação do plano de ensino, tem

ocorrido de forma?

Muito bom

Bom

Regular

Ruim


31%

45%

21%

3% 0%

Como ocorre a atuação do coordenador em relação à proposta do Projeto Pedagógico do

Curso?

Muito bom

Bom

Regular

Ruim


41

Gráfico 32 – Disciplinas ministradas estão relacionadas a área de formação do professor

Foi questionado aos professores se há, no curso, integração entre as

disciplinas e, 17% responderam como muito bom, 38% como bom e regular e 7%

como ruim.

Gráfico 33 – Avaliação da integração das disciplinas do curso

62%

28%

7%

3% 0%

As disciplinas que você ministra estão relacionadas à sua área de formação?

Muito bom

Bom

Regular

Ruim


17%

38%

38%

7%

0%

Há, no curso, integração entre as disciplinas?

Muito bom

Bom,

Regular

Ruim


42

Questionou-se a respeito do serviço de orientação e supervisão da instituição

e 25% avaliaram como muito bom, 32% como bom, 18% regular, 14% ruim e 11%

afirmaram não saber avaliar ou não se aplicar.

Gráfico 34 – Avaliação do serviço de orientação e supervisão da instituição

No quesito instituição, foi avaliado se a instituição te, adotado medidas em

favor da melhoria do curso em que o professor atua e, 28% responderam como

muito bom, 38% como bom, 10% regular, 21% ruim e 3% afirmaram não saber

avaliar ou não se aplicar.

Gráfico 35 – Avaliação quanto as medidas adotadas em favor da melhoria do curso

25%

32% 18%

14%

11%

Serviço de orientação e supervisão da instituição

Muito bom

Bom

Regular

Ruim


28%

38%

10%

21%

3%

A instituição tem adotado medidas em favor da melhoria do curso em que você atua?

Muito bom

Bom

Regular

Ruim


43

Com relação ao questionamento se a instituição tem atendido as solicitações

dos professores quanto às solicitações didático pedagógico, 17% avaliaram como


Gráfico 36 – Avaliação quanto as solicitações didático pedagógicas

Ainda com relação ao apoio da IES, foi questionado se a mesma tem apoiado

os projetos de trabalho dos professores e, 21% afirmaram ser muito bom, 59%

bom, 17% regular e 3% ruim.

Gráfico 37 – Avaliação quanto ao apoio aos projetos de trabalho dos professores

17%

59%

21%

3% 0%

A instituição tem atendido suas solicitações didático-pedagógicas?

Muito bom

Bom

Regular

Ruim


21%

59%

17%

3% 0%

A instituição tem apoiado seus projetos de trabalho?

Muito bom

Bom

Regular

Ruim


44

Foi questionado se a instituição viabiliza um canal de comunicação com os

docentes e, 31% afirmaram ser muito bom, 41% bom, 17% regular, 7% ruim e 4%

ruim.

Gráfico 38– Avaliação quanto o canal de comunicação entre IES e docentes

Os docentes responderam se a instituição tem possibilitado condições para

que suas aulas sejam ministradas satisfatoriamente e, 17% afirmaram ser muito

bom, 69% bom, 10% regular e 4%ruim.

Gráfico 39 – Avaliação da instituição quanto as condições de trabalho para ministrar aulas satisfatoriamente.

31%

41%

17%

7%

4%

A instituição tem viabilizado um canal de comunicação com os docentes?

Muito bom

Bom

Regular

Ruim


17%

69%

10%

4% 0%

A instituição tem possibilitado condições para que suas aulas sejam ministradas satisfatoriamente?

Muito bom

Bom

Regular

Ruim


45

Em se tratando da área tecnológica, questionou-se como é o acesso aos

laboratórios de informática e, 3% afirmaram ser muito bom, 35% bom, 14%

regular, 10% ruim e 38% não sabem avaliar ou não se aplica.

Gráfico 40 – Avaliação do acesso aos laboratórios de informática.

Questionou-se que os docentes têm acesso aos recursos que a instituição

disponibiliza quando necessário e, 14% assinalaram como muito bom, 38% bom,

41% regular, 4% ruim e 3% não sabem avaliar ou não se aplica.

3%

35%

14% 10%

38%

Como é o acesso aos laboratórios de informática quando necessário?

Muito bom

Bom

Regular

Ruim


14%

38% 41%

4% 3%

Você tem acesso aos recursos que a instituição disponibiliza (recursos didáticos)

quando necessário?

Muito bom

Bom

Regular

Ruim


46

Gráfico 41 – Avaliação dos recursos disponibilizados pela instituição.

Os professores foram questionados se o acervo específico da sua área de

atuação tem sido suficiente para a realização do trabalho e 10% responderam


Gráfico 42 – Avaliação quanto ao acervo bibliográfico específico da área de

atuação.

Os professores foram questionados se os mesmos tem procurado

implementar ações integradoras e/ou interdisciplinares com outras disciplinas afins

do currículo de seu curso e, 17% responderam como muito bom, 59% bom, 17%

regular e 7% ruim.

10%

41%

45%

4% 0%

O acervo específico da sua área de atuação tem sido suficiente para a realização do trabalho?

Muito bom

Bom

Regular

Ruim


47

Gráfico 43 – Avaliação quanto as ações integradoras e/ou interdisciplinares com

outras disciplinas afins do currículo do curso

Questionou se o docente tem utilizado outras estratégias de ensino além das

aulas expositivas e, 31% afirmaram muito bom, 55% bom e 14% regular.

Gráfico 44 – Avaliação quanto as estratégias adotadas pelo professor quanto as

aulas expositivas

Ainda com relação a metodologia de ensino, questionou se o professor tem

indicado outras fontes de consultas aos acadêmicos, além da bibliografia básica e,

17%

59%

17% 7%

0%

Você tem procurado implementar ações integradoras e/ou interdisciplinares com outras

disciplinas afins do currículo de seu curso?

Muito bom

Bom

Regular

Ruim


31%

55%

14%

0% 0%

Utiliza outras estratégias de ensino além das aulas expositivas?

Muito bom

Bom

Regular

Ruim


48

52% responderam muito bom, 41% bom, 4% regular e 3% não souberam avaliar

ou não se aplica.

Gráfico 45 – Avaliação de indicações de fontes bibliográficas.

Os docentes responderam se os mesmos informam aos acadêmicos quanto

ao sistema de avaliação adotado para o período letivo e, 76% afirmaram muito

bom e 24% bom.

Gráfico 46 – Avaliação da comunicação com os acadêmicos com relação ao sistema de avaliação adotado.

52% 41%

4% 0% 3%

Indicação de outras fontes de consultas aos acadêmicos, além da bibliografia básica

Muito bom

Bom

Regular

Ruim


76%

24%

0% 0%

0%

Comunicação aos acadêmicos o sistema de avaliação adotado para o período letivo

Muito bom

Bom

Regular

Ruim


49

Os professores responderam o questionamento quanto a comunicação do

resultado do processo avaliativo realizado durante o bimestre e, 72% responderam

muito bom, 24% bom e 4% ruim.

Gráfico 47 – Avaliação da comunicação do resultado do processo avaliativo

bimestral

O gráfico 51 se refere a preocupação do professor com o desenvolvimento e

a aprendizagem dos acadêmicos no que se refere ao aproveitamento na sua

disciplina e, 76% responderam muito bom, 21% bom e 3% regular.

Gráfico 48– Avaliação do desenvolvimento e a aprendizagem dos acadêmicos no

que se refere ao aproveitamento na sua disciplina

72%

24%

0% 4% 0%

Comunicação do resultado do processo avaliativo realizado durante o bimestre

Muito bom

Bom

Regular

Ruim


76%

21%

3% 0% 0%

Preocupação com o desenvolvimento e a aprendizagem dos acadêmicos no que se refere ao

aproveitamento na sua disciplina

Muito bom

Bom

Regular

Ruim


50

Com relação a avaliação do professor voltado ao atendimento administrativo,

questionou-se como o professor avalia o atendimento prestado pelo pessoal da

biblioteca e, 76% avaliaram como muito bom, 21% como bom e 3% não sabem

responder ou não se aplica.

Gráfico 49 – Avaliação do atendimento dos funcionários da biblioteca.

Quanto ao atendimento prestado pelo pessoal da secretaria acadêmica os

docentes avaliaram 45% como muito bom, 38% bom, 14% regular e 3% ruim.

Gráfico 50 – Avaliação do atendimento dos funcionários da secretaria acadêmica.

76%

21%

0% 0% 3%

Atendimento prestado pelo pessoal da biblioteca

Muito bom

Bom

Regular

Ruim


45%

38%

14%

3% 0%

Atendimento prestado pelo pessoal da secretaria acadêmica

Muito bom

Bom

Regular

Ruim


51

A avaliação do atendimento dos funcionários do setor de tecnologia foi de

7% muito bom, 34% bom, 31% regular e 28% ruim.

Gráfico 51 – Avaliação do atendimento prestado pelo pessoal do setor de

tecnologia.

Quanto a avaliação do atendimento dos funcionários do setor laboratório de

informática, os professores afirmaram 17% muito bom e bom, 21% regular, 7%


Gráfico 52 – Avaliação do atendimento prestado pelo pessoal do laboratório de

informática.

7%

34%

31%

28%

0%

Atendimento prestado pelo pessoal do setor de tecnologia (informática)

Muito bom

Bom

Regular

Ruim


17%

17%

21% 7%

38%

Atendimento prestado pelo pessoal dos laboratórios de informática

Muito bom

Bom

Regular

Ruim


52

Em relação o atendimento prestado pelo pessoal do laboratório de química,

os professores afirmaram como sendo 7% muito bom, 10% bom e 83% não sabem


Gráfico 53 – Avaliação do atendimento prestado pelo pessoal do laboratório de

química

Apesar de a reprografia ser um serviço terceirizado, assim como a cantina,

os serviços prestados pelos funcionários destes setores também foram avaliados

pelos docentes e, com relação a reprografia, os docentes avaliaram como, 21%

muito bom, 38% bom, 17% regular, 10% ruim e 14% não sabem avaliar ou não se

aplica.

7% 10%

0%

0%

83%

Atendimento prestado pelo pessoal do laboratório de química

Muito bom

Bom

Regular

Ruim


53

Gráfico 54 – Avaliação do atendimento prestado pelo pessoal da reprografia.

Em relação aos serviços prestados pelo pessoal da cantina, os professores

avaliaram como 14% muito bom, 45% bom, 17% regular, 10% ruim e 14% não

sabem avaliar ou não se aplica.

Gráfico 55 – Avaliação do atendimento prestado pelo pessoal da cantina.

Em relação aos serviços prestados pelo pessoal da secretaria docente, os

professores avaliaram como 55% muito bom, 38% bom e 7% regular.

21%

38%

17%

10%

14%

Atendimento prestado pelo pessoal da reprografia

Muito bom

Bom

Regular

Ruim


14%

45% 17%

10%

14%

Atendimento prestado pelo pessoal da cantina

Muito bom

Bom

Regular

Ruim


54

Gráfico 56 – Avaliação do atendimento prestado pelo pessoal da secretaria

docente.

Os professores tiveram a oportunidade de avaliar a infraestrutura da IES, no

que tange as salas de aula e de professores, laboratórios diversos, instalações

sanitárias e computadores disponíveis aos mesmos.

No quesito salas de aula, avaliou-se a acústica, climatização, tomadas e

quadro branco. A acústica foi avaliada com 17% muito bom, 48% bom, 24%

regular e 11% ruim.

Gráfico 57 – Avaliação da acústica das salas de aula

55% 38%

7%

0% 0%

Atendimento prestado pelo pessoal da secretaria docente

Muito bom

Bom

Regular

Ruim


17%

48%

24%

11%

0%

Acústica das salas de aula

MUITO BOM

BOM

REGULAR

RUIM


55

A climatização foi avaliada com 48% muito bom, 35% bom, 10% regular e

17% ruim.

Gráfico 58 – Avaliação da quantidade de tomadas das salas de aula

Avaliou-se a quantidade de tomadas nas salas de aula em 21% bom, 38%

regular e 41% ruim.

Gráfico 59 – Avaliação da quantidade de tomadas das salas de aula

48%

35%

10% 7%

0%

Climatização das salas de aula

MUITO BOM

BOM

REGULAR

RUIM


0%

21%

38%

41%

0%

Quantidade de tomadas nas salas de aula

MUITO BOM

BOM

REGULAR

RUIM


56

As lousas, quadro branco, foram avaliadas com relação as suas condições e,

24% responderam como muito bom, 41% bom, 31% regular e 4% ruim.

Gráfico 60 – Avaliação do quadro branco das salas de aula

No que diz respeito a sala dos professores, avaliou-se a iluminação, limpeza,

mesa e cadeiras, quantidade e qualidade dos computadores, limpeza e quantidade

de banheiros.

A iluminação foi avaliada em 34% muito boa, 59% bom e 7% regular.

24%

41%

31%

4% 0%

Quadro branco das salas de aula

MUITO BOM

BOM

REGULAR

RUIM


34%

59%

7%

0% 0%

Iluminação da sala dos professores

MUITO BOM

BOM

REGULAR

RUIM


57

Gráfico 61 – Avaliação da iluminação da sala dos professores

Com relação a limpeza da sala, 45% avaliaram como muito bom e 55%

como bom.

Gráfico 62 – Limpeza da sala dos professores

A limpeza dos banheiros foi avaliada com 24% muito bom, 62% regular,


Gráfico 63– Avaliação da limpeza dos

45%

55%

0% 0%

0%

Limpeza da sala dos professores

MUITO BOM

BOM

REGULAR

RUIM


24%

62%

10%

4% 0%

Limpeza do banheiro da sala dos professores

MUITO BOM

BOM

REGULAR

RUIM


58

A quantidade de banheiros também foi avaliada e, neste quesito, avaliou-se

com 7% muito bom, 45% bom, 28% regular e 24% ruim.

Gráfico 64 – Avaliação quantidade de banheiros

Avaliando as mesas e cadeiras, 3% avaliaram com muito bom, 38% com


Gráfico 65– Avaliação das mesas e cadeiras

A quantidade e qualidade dos computadores foram avaliadas e, no primeiro,

com 4% muito bom, 28% bom, 24% regular e 41% ruim.

7%

41%

28%

24%

0%

Quantidade de banheiros na sala dos professores

MUITO BOM

BOM

REGULAR

RUIM


3%

38%

35%

24%

0%

Mesa e cadeiras da sala dos professores

MUITO BOM

BOM

REGULAR

RUIM


59

Gráfico 66 – Avaliação da quantidade de computadores

A qualidade dos computadores foi avaliada com 4% muito bom, 7% bom,


Gráfico 67– Avaliação da qualidade dos computadores

Avaliando a quantidade de tomadas, 24% dos professores afirmaram bom,


4%

28%

24%

41%

3%

Quantidade de computadores na sala dos professores

MUITO BOM

BOM

REGULAR

RUIM


4%

7%

17%

69%

3%

Qualidade dos computadores da sala dos professores

MUITO BOM

BOM

REGULAR

RUIM


60

Gráfico 68– Avaliação da quantidade de tomadas na sala dos professores

Outro questionamento respondido pelo docente foi se o mesmo possui

internet cabeada em sua sala e, 11% responderam muito bom, 17% bom, regular e

não sabem avaliar/não se aplica e 38% ruim.

Gráfico 69 – Avaliação acesso a internet cabeada

A internet sem fio foi avaliada de um modo geral e, neste quesito 10%

afirmaram muito bom, 21% bom, 31% regular, 35% ruim e 3% não sabem avaliar

ou não se aplica.

0%

24%

31%

45%

0%

Quantidade de tomadas na sala dos professores

MUITO BOM

BOM

REGULAR

RUIM


11%

17%

17% 38%

17%

O professor tem acesso a internet cabeada em sua sala?

MUITO BOM

BOM

REGULAR

RUIM


61

Gráfico 70– Avaliação da internet sem fio

Avaliou-se ainda os laboratórios na esfera acústica, climatização e, no caso

do laboratório de práticas contábeis, o computador.

Com relação a acústica do laboratório de anatomia verificou-se que 7%

afirmaram ser muito bom e bom e 86% não sabem avaliar ou não se aplica.

Gráfico 71 – Avaliação da acústica do laboratório de anatomia

Avaliando o tópico acústica do laboratório de apoio, ficou com 4% bom, 3%

ruim e 93% não sabe avaliar ou não se aplica.

10%

21%

31%

35%

3%

Internet sem fio

MUITO BOM

BOM

REGULAR

RUIM


7% 7%

0%

0%

86%

Acústica do laboratório de anatomia

MUITO BOM

BOM

REGULAR

RUIM


62

Gráfico 72 – Avaliação da acústica do laboratório de apoio

A acústica do laboratório de citologia ficou com 3% muito bom e 97% não

sabem avaliar ou não se aplica.

Gráfico 73 – Avaliação da acústica do laboratório de citologia

A acústica do laboratório multidisciplinar ficou com 10% muito bom, 7%

bom, 4% regular e 79% não sabem avaliar ou não se aplica.

0% 4% 0% 3%

93%

Acústica do laboratório de apoio

MUITO BOM

BOM

REGULAR

RUIM


3% 0%

0% 0%

97%

Acústica do laboratório de citologia

MUITO BOM

BOM

REGULAR

RUIM


63

Gráfico 74– Avaliação da acústica do laboratório multidisciplinar

Na avaliação da acústica do laboratório de práticas contábeis 4% dos

professores avaliaram como muito bom, 3% bom, 14% regular, 3% ruim e 76%

não sabem avaliar ou não se aplica.

Gráfico 75 – Avaliação da acústica do laboratório de práticas contábeis

Em relação a acústica do laboratório de psicodiagnóstico, 7% avaliou-se com

muito bom e bom, 3% ruim e 83% não sabe avaliar ou não se aplica.

10% 7% 4%

0%

79%

Acústica do laboratório multidisciplinar

MUITO BOM

BOM

REGULAR

RUIM


4% 3%

14% 3%

76%

Acústica do laboratório de práticas contábeis

MUITO BOM

BOM

REGULAR

RUIM


64

Gráfico 76 – Avaliação da acústica do laboratório de psicodiagnóstico

Em relação a acústica do laboratório de química, 4% avaliou como muito

bom, 10% bom e 86% não sabe avaliar ou não se aplica.

Gráfico 77 – Avaliação da acústica do laboratório de química

A acústica do laboratório experimental ficou com 7% muito bom, 3% bom e

90% não sabe avaliar ou não se aplica.

7% 7% 0%

3%

83%

Acústica do laboratório de psicodiagnóstico

MUITO BOM

BOM

REGULAR

RUIM


4%

10%

0%

0%

86%

Acústica do laboratório de química

MUITO BOM

BOM

REGULAR

RUIM


65

Gráfico 78 – Avaliação da acústica do laboratório experimental

A acústica do laboratório de informática ficou com 17% muito bom e bom,


Gráfico 79 – Avaliação da acústica dos laboratórios de informática

Quanto a climatização do laboratório de anatomia, os docentes avaliaram

com 10% muito bom, 4% bom e 86% não sabem avaliar ou não se aplica.

7%

3% 0%

0%

90%

Acústica do laboratório experimental

MUITO BOM

BOM

REGULAR

RUIM


17%

17%

7% 11%

48%

Acústica dos laboratórios de informática

MUITO BOM

BOM

REGULAR

RUIM


66

Gráfico 80 – Avaliação da climatização do laboratório de anatomia

A climatização do laboratório de apoio foi avaliada em 7% ruim e 90% não

sabe avaliar ou não se aplica.

Gráfico 81 – Avaliação da climatização do laboratório de apoio

Avaliou-se a climatização do laboratório de citologia com 3% muito bom e


10%

4% 0%

0%

86%

Climatização do laboratório de anatomia

MUITO BOM

BOM

REGULAR

RUIM


0% 3%

0%

7%

90%

Climatização do laboratório de apoio

MUITO BOM

BOM

REGULAR

RUIM


67

Gráfico 82 – Avaliação da climatização do laboratório de citologia

O laboratório de práticas contábeis foi avaliado, no quesito climatização, com

3% muito bom, 7% bom, regular e ruim e 76% não sabem avaliar ou não se aplica.

Gráfico 83 – Avaliação da climatização do laboratório de práticas contábeis

O laboratório de psicodiagnostico foi avaliado com 14% muito bom, 3% bom

e 83% não sabem avaliar ou não se aplica.

3% 0% 0%

0%

97%

Climatização do laboratório de citologia

MUITO BOM

BOM

REGULAR

RUIM


3%

7% 7%

7%

76%

Climatização do laboratório de práticas contábeis

MUITO BOM

BOM

REGULAR

RUIM


68

Gráfico 84 – Avaliação da climatização do laboratório de psicodiagnóstico

A climatização do laboratório experimental ficou com 7% muito bom, 3%

bom e 90% não sabem avaliar ou não se aplica.

Gráfico 85 – Avaliação da climatização do laboratório experimental

Já o laboratório multidisciplinar ficou com 14% de muito bom, 4% bom, 3%

ruim e 79% não sabem avaliar a climatização ou não se aplica.

14%

3%

0%

0%

83%

Climatização do laboratório de psicodiagnóstico

MUITO BOM

BOM

REGULAR

RUIM


7%

3% 0%

0%

90%

Climatização do laboratório experimental

MUITO BOM

BOM

REGULAR

RUIM


69

Gráfico 86 – Avaliação da climatização do laboratório multidisciplinar

O laboratório de práticas contábeis ficou com 10% bom, 7% regular e ruim e


Gráfico 87 – Avaliação da climatização do laboratório de práticas contábeis

A climatização do laboratório de química foi avaliada em 7% muito bom e

bom e 86% não sabem avaliar ou não se aplica.

14%

4%

3%

0%

79%

Climatização do laboratório multidisciplinar

MUITO BOM

BOM

REGULAR

RUIM


0%

10% 7%

7%

76%

Climatização do laboratório de práticas contábeis

MUITO BOM

BOM

REGULAR

RUIM


70

Gráfico 88 – Avaliação da climatização do laboratório de química

Os laboratórios de informática foram avaliados em 17% muito bom, bom e

ruim, 7% regular e 42% não sabem avaliar ou não se aplica.

Gráfico 89 – Avaliação da climatização dos laboratórios de informática

Quanto aos computadores do laboratório de práticas contábeis, 7%

avaliaram como bom, 21% ruim e 72% não sabem avaliar ou não se aplica.

7% 7%

0%

0%

86%

Climatização do laboratório química

MUITO BOM

BOM

REGULAR

RUIM


17%

17%

7% 17%

42%

Climatização dos laboratórios de informática

MUITO BOM

BOM

REGULAR

RUIM


71

Gráfico 90 – Avaliação dos computadores do laboratório de práticas contábeis

Com relação à coordenação, alguns quesitos foram analisados, como:

Interesse em buscar novas estratégias que objetivem melhorar as

condições de ensino aprendizagem, estratégias utilizadas com o objetivo

de melhorar as condições de ensino/aprendizagem e acesso ao

coordenador.

Com relação ao primeiro item, 29% avaliaram como muito bom, 35% bom,

19% regular, 16% ruim e 1% não souberam avaliar ou não se aplica.

Gráfico 91 – Avaliação do interesse do coordenador em buscar novas estratégias

que objetive a melhorar as condições de ensino aprendizagem

0%

7%

0%

21%

72%

Computadores do laboratório de práticas contábeis

MUITO BOM

BOM

REGULAR

RUIM


29%

35%

19%

16%

1%

Interesse do coordenador do seu curso em buscar novas estratégias que objetive a melhorar as

condições de ensino/aprendizagem?

MUITO BOM

BOM

REGULAR

RUIM


72

Tratando-se das estratégias utilizadas com o objetivo de melhorar as

condições de ensino/aprendizagem, foi avaliado como 25% como muito bom,

36% bom, 23% regular, 15% ruim e 1% não sei avaliar ou não se aplica.

6.2 CORPO TÉCNICO-ADMINISTRATIVO

A UNESC mantém em seu quadro de pessoal técnico-administrativo pessoas

qualificadas, haja vista que a maioria possui formação Universitária. Ademais,

dentro da filosofia de crescer com qualidade, a Instituição adota uma política de

pessoal voltado para a valorização e desenvolvimento do potencial humano.

O quadro de funcionários técnico-administrativos da UNESC em dezembro

de 2012, pode ser visto no quadro 7, detalhado na sequência.

Quadro 7 – Quadro de Pessoal Técnico-Administrativo

Função Quantidade

Advogado 01

Aprendiz 02

Assistente Administrativo 01

Assistente financeiro 02

Auxiliar da Biblioteca 04

Auxiliar de gerência de Informática 01

Auxiliar da Manutenção 02

Auxiliar da Secretaria 11

Auxiliar de Serviços de Limpeza 12

Auxiliar Supervisor Escolar 01

Auxiliar Supervisor Pedagógico 01

Bibliotecário 01

Chefe de Departamento Pessoal 01

Coordenação Acadêmica 01

Coordenação Administrativa (Tesoureiro) 01

Diretor de Informática 01

Diretor Geral 01

Eletricista 01

Encarregado administrativo 01

Estagiários 04

Operador de computador 02

73

Programador 01

Secretaria da Pós-graduação Latu Sensu 01

Secretaria de Diretoria 01

Secretaria Docente 01

Secretario Acadêmico 02

Supervisor de compras 01

Técnico de apoio 02

Técnico em Bioterismo 01

Vice-diretor 01

Vigia 01

Inspetor de pátio 01

Total 65 Fonte: Departamento de Recursos Humanos

6.2.1 PLANO DE CARGOS E SALÁRIOS DO PESSOAL TÉCNICO-

ADMINISTRATIVO

A Direção da UNESC implementou novas frentes no tocante

aodesenvolvimento de pessoal, objetivando melhorar a eficiência dos

procedimentos administrativos, além de aumentar a motivação dos servidores, e,

com isso, buscar o desenvolvimento do potencial humano, tal como: o Plano de

Cargos e Salários do Pessoal Técnico-Administrativo que teve sua homologação em

publicação no Diário Oficial da União – DOU, através da Portaria n.o 80 de 1º de

setembro de 2009.

Segundo o Plano de Cargos e Salários do Pessoal Técnico-Administrativo

são divididos em quatro Grupos Ocupacionais, a saber, (Conforme Quadro 8).

Quadro 8 –Níveis de Qualificação (Técnico-Administrativo)

GRUPO

OCUPACIONAL

CARGO NÍVEL

I ASSISTENTE DE

ADMINISTRAÇÃO

PÓS-GRADUAÇÃO

II TÉCNICO ADMINISTRATIVO SUPERIOR

III AUXILIAR ADMINISTRATIVO MÉDIO

74

IV APOIO E MANUTENÇÃO FUNDAMENTAL

Fonte: Plano de Cargos e Salários Pessoal Técnico-Administrativo - UNESC

6.2.2 RESULTADOS DA PESQUISA COM O PESSOAL TÉCNICO-

ADMINISTRATIVO

No contexto da autoavaliação a dimensão do pessoal técnico-administrativo

foi avaliada a partir de questionamentos aplicados aos funcionários da UNESC,

sendo enfatizados os seguintes aspectos: a) nível de conhecimento do setor onde

atua, b) o relacionamento entre técnico-administrativos, docentes e coordenação

pedagógica, c) a liberdade de expressão e ideias no local de trabalho, d) a

colaboração de colegas de trabalho, e) o incentivo e a ajuda ofertada pela IES, f) os

recursos tecnológicos disponibilizados para o desempenho da função e g) nível de

satisfação com a função que executa.

Revela a pesquisa que 52% dos funcionários avaliam como muito bom,

38% como bom e 10% como regular o nível de conhecimento dos objetivos

do setor em que atual.

Gráfico 92 – Nível de conhecimento dos objetivos do setor em que atua

Quanto a IES, tem oportunizado situações para que possa expressar

suas ideias e sugerir melhorias, é avaliada em 5% como muito bom, 43% bom,


52% 38%

10%

0% 0%

Nível de conhecimento dos objetivos do setor em que atual

Muito bom

Bom

Regular

Ruim

Não sei avaliar

75

Gráfico 93 – IES tem oportunizado situações para que você possa expressar suas

ideias e sugerir melhorias.

Sobre o tópico de colaboração dos seus colegas de departamento de

trabalho: 14% responderam ser muito bom, 33% bom, 43% regular 10% ruim.

Gráfico 94 – Colaboração dos colegas de departamento de trabalho

Na questão a IES incentiva e/ou ajuda, no que se refere a sua

formação inicial e/ou continuada, obteve-se os seguintes resultados: 17%

5%

43%

38%

14%

0%

Oportunidade de expressar suas idéias e sugerir melhorias

Muito bom

Bom

Regular

Ruim

Não sei avaliar

14%

33% 43%

10%

0%

Colaboração dos seus colegas de departamento de trabalho

Muito bom

Bom

Regular

Ruim

Não sei avaliar

76

muito bom, 56% bom, 11% regular e ruim e 5% não souberam avaliar ou não se

aplica.

Gráfico 95 – Incentivo da IES quanto ao que se refere a sua formação inicial

e/ou continuada

Indagados sobre a satisfação pessoal quanto as atividades que

desenvolve, o corpo técnico-administrativo informou o seguinte resultado: 52%


Gráfico 96 – Satisfação pessoal quanto as atividades que desenvolve

17%

56%

11%

11% 5%

Incentiva e/ou ajuda da IES, no que se refere a sua formação inicial e/ou continuada

Muito bom

Bom

Regular

Ruim

Não sei avaliar

52% 33%

10% 5%

0%

Satisfação pessoal quanto as atividades que desenvolve

Muito bom

Bom

Regular

Ruim

Não sei avaliar

77

Quanto ao contato com o chefe, responderam 71% diário, 10% periódico e

19% ocasional.

Gráfico 97 – Contato com o chefe

No que se refere a causa que mais interfere em seu desempenho,

responderam 9% problemas de relacionamento, 19% falta de treinamento e

aperfeiçoamento e interesse por atividades alheias ao cargo, 24% dificuldade em se

adaptar a novas situações e 29% falta de interesse pelo trabalho e/ou pelo setor.

Gráfico 98 – Causa que mais interfere em seu desempenho

71%

10%

19%

Contato com o chefe

Diário

Periódico

Ocasional

0%

9%

0%

19%

0%

0% 19% 24%

29%

Indique a causa que mais interfere em seu desempenho

Problemas pessoais(familiares ou de saúde)

Problemas derelacionamento

Falta de interesse pelotrabalho e/ou pelo setor

Falta de treinamento eaperfeiçoamento

Interesse por atividadesalheias ao cargo

Dificuldade em se adaptar anovas situações

78

Questionados a respeito da comunicação que mais caracteriza a forma

pela qual toma conhecimento dos acontecimentos na Instituição, 81%

afirmaram boletins informativos, jornal interno, avisos em quadros, redes sociais e

e-mail e 19% conversando com outros colegas de serviços.

Gráfico 99 – Comunicação que mais caracteriza a forma pela qual toma

conhecimento dos acontecimentos na Instituição

A avaliação da responsabilidade dos funcionários também foi avaliada pelos

mesmos, sendo, 48% ótimo, 38% muito bom e 14% bom.

Gráfico 100 – Avaliação da responsabilidade dos funcionários

81%

0%

0%

0%

19%

Comunicação que mais caracteriza a forma pela qual toma conhecimento dos acontecimentos na

Instituição Boletins informativos, jornalinterno, avisos em quadros,redes sociais e e-mail.TV, rádio e jornal de grandecirculação.

Ofícios, memorandos ecartas internas.

Reuniões, encontros epalestras com os superiores.

Conversando com os outroscolegas de serviços.

48%

38%

14%

0% 0%

Sua atuação: RESPONSABILIDADE

Ótimo

Muito bom

Bom

Regular

Deficiente

79

7. ORGANIZAÇÃO E GESTÃO DA

INSTITUIÇÃO

A organização institucional tem como princípios a racionalização do

processo de tomada de decisão visando às diversas ações administrativas e

pedagógicas. A instituição utiliza de uma estrutura que permite uma maior

flexibilidade gerencial, de forma descentralizada e voltada para as coordenações de

cursos, na menor fração de sua estrutura organizacional.

A estrutura organizacional da UNESC está representada no organograma

abaixo, que está de acordo com o regimento aprovado pela Portaria MEC n.o

1277/2005.

80

Figura 2 – Organograma UNESC

A UNESC dispõe, em sua estrutura acadêmico-administrativa, de dois

colegiados, na administração superior – Conselho Superior -CONSUP e Conselho de

Ensino, Pesquisa e Extensão -CONSEPE – e na administração básica dos Colegiados

de Curso.

81

7.1 CONSELHO SUPERIOR - CONSUP

O Conselho Superior, órgão máximo deliberativo da IES, consultivo em

matéria de definição e instância final e de recursos de natureza didático-científica,

administrativa, econômico-financeira e patrimonial, é constituído por:

a) Diretor Geral, que o Preside;

b) Vice-Diretor Geral;

c) Coordenador Acadêmico;

d) Coordenador Administrativo;

e) Coordenador Pedagógico;

f) Dois coordenadores de curso, eleitos pelos seus pares;

g) Dois representantes do corpo docente, eleitos pelos seus pares;

h) Dois representantes do corpo discente, designado pelo Diretório

Acadêmico;

i) Um representante da AEC, por ela indicado; e

j)Dois representantes comunidade.

7.2 CONSELHO DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO - CONSEPE

O Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão, órgão deliberativo e consultivo

em matéria acadêmica, de definição da política para o ensino, graduação e pós-

graduação, pesquisa, extensão e de recursos, nos de natureza didático-científica, é

constituído por:

a) Diretor Geral, seu Presidente;

b) Vice-Diretor;

c) Coordenador Acadêmico;

d) Coordenador Administrativo;

e) Coordenador Pedagógico;

f) Presidentes dos Colegiados dos Cursos (Coordenadores dos Cursos);

g) Um representante do corpo docente, eleitos pelos seus pares;

82

h) Um representante do corpo técnico-administrativo e pessoal de apoio,

eleitos pelos seus pares;

i) Um representante do corpo discente, designado pelo Diretório

Acadêmico.

7.3 COLEGIADOS DE CURSO

A coordenação didática de cada curso de graduação e de Pós-Graduação

fica a cargo de um Colegiado de Curso, constituído por:

a) Coordenador do curso, na qualidade de presidente;

b) Três docentes que ministrem disciplinas no respectivo curso, com

mandato de dois anos, permitida uma recondução;

c) Dois acadêmicos representantes do corpo discente, indicado pelo Centro

Acadêmico, com mandato de dois anos, permitida uma recondução.

Os docentes do Colegiado de Cursos são escolhidos através de eleições,

observadas as normas fixadas em regulamento próprio, pelo Conselho de Ensino,

Pesquisa e Extensão.

7.4 ORGÃOS EXECUTIVOS

Os órgãos executivos da UNESC são:

Direção e Vice-Direção;

Diretoria Acadêmica;

Coordenação Administrativa;

Coordenações de Curso.

83

8. INFRAESTRUTURA FÍSICA DE ENSINO

E PESQUISA

A UNESC tem a sua sede situada na Rua dos Esportes, n. 1038, na cidade

de Cacoal, Estado de Rondônia. A seguir será descrita a infraestrutura dos espaços

disponíveis atualmente pela instituição, para realização das atividades no campo do

ensino, da pesquisa, da extensão e em atividades culturais.

Quadro 9 – Instalações Físicas da UNESC – 2012.

Descrição Área (m²)

50 salas de aula 3068

02 salas de apoio (Bloco E/G) 55,76

02 salas de vídeo 110,38

03 laboratórios de Informática com acesso à internet 193,83

Laboratório de Física 64,03

Laboratório de Psicologia Experimental 66,2

Laboratório de Hardware 32

Laboratório de Neuroanatomia 76,91

Biotério 12,95

Laboratório de Psicodiagnóstico 1 59,03

Laboratório Multidisciplinar 55,08

Laboratório de Citologia 56,7

Centro de Atendimento Psicossocial 140,94

Brinquedoteca 64,03

Biblioteca e Videoteca 808

Anfiteatro 272

Sala de audiência simulada 128,02

Coordenações de cursos (11 salas individuais) 150

Secretaria acadêmica 82,6

Secretaria docente 21,15

Sala de professores 73,2

Sala de atendimento ao acadêmico 48,29

Sala de reunião 21,83

Gerência de informática e provedor de internet 21,83

Reprografia 48,29

Restaurante 100

Diretoria 23,01

Coordenação de Administração e Planejamento 23,01

84

Departamento financeiro 23,01

Departamento de recursos humanos 23,01

Secretaria de Pós-graduação e Cursos a distância 21,83

Sala da mantenedora de IES 23,01

02 Salas de arquivos 43,66

Empresa Júnior e CPA 16,56

Núcleo de Práticas Jurídicas 48,29

Escritório de Assistência Jurídica Gratuita 51,22

Núcleo de Atendimento em Distúrbios e Dificuldades de Aprendizagem e Núcleo de Apoio Psicopedagógico 21,76

Núcleo Integrado de Pesquisa e Núcleo de Extensão 22,12

Coordenação de estágio de Pedagogia/ Letras/ Sistemas de Informação/ Administração/ Psicologia e Economia 25,02

Área de convivência (dividida em 04 setores) 1526,85

Banheiros (masculino e feminino - Bloco B/C/E) 130,34

Rol de entrada da IES 112,9

Copa/Cozinha 11,68 Fonte: Plano de Desenvolvimento Institucional 2012

A UNESC também está preocupada em atender pessoas com necessidades

específicas e tem como uma de suas prioridades a inclusão escolar da pessoa com

deficiência, garantindo-lhe o acesso autônomo, o ingresso e a permanência em

todos os serviços que oferece a comunidade, observando os padrões fixados na

Portaria n. 1.679, de 02 de dezembro de 1999, que dispõe sobre os requisitos de

acessibilidade de pessoas portadoras de deficiência. As áreas de circulação foram

planejadas de modo a assegurar uma faixa de circulação livre de barreiras e

obstáculos possibilitando aproximação aos objetos e elementos acima e abaixo do

raio de ação da pessoa sentada, que utilize ou não cadeiras de rodas.

8.1 BIBLIOTECA

A biblioteca da UNESC, órgão suplementar, subordinada a Diretoria, é

tecnicamente responsável pelo provimento de informações bibliográficas

necessárias às atividades de ensino, pesquisa e extensão da comunidade interna e

do público em geral.

85

As metas estabelecidas pela administração da Biblioteca orientam-se para

os aspectos relativos ao aperfeiçoamento da informatização dos procedimentos

técnicos e administrativos, a melhoria da qualidade dos serviços e produtos e a

atualização e desenvolvimento do acervo.

Por meio de recursos orçamentários previstos no Fundo de Apoio à

Biblioteca - FAB, a UNESC investiu em 2012 R$ 92.167,06 em compras de livros e

periódicos que compõem as bibliografias das disciplinas dos cursos de graduação. O

acervo contava com um total de 42.090 livros, ao final de 2012. A previsão, do PDI

é de se atingir 45 mil em 2013, 50 mil em 2014 e 55 mil em 2015.

A Biblioteca tem definida uma política de expansão e de atualização de seu

acervo. As aquisições são feitas levando-se em consideração as indicações de

docentes e coordenadores de cursos, a procura pelos discentes, a compatibilidade

do acervo com o conteúdo das disciplinas e a reposição devido a danos. A biblioteca possui sistema informatizado de todo o seu acervo, por onde é

possível realizar consultas, empréstimos, devoluções e reservas. Acadêmicos e

professores também podem utilizar do portal da UNESC na internet para realizarem

consultas, reservas e renovações.

Os professores possuem todo o sistema de controle acadêmico (notas, faltas,

conteúdos, etc.) informatizado e podem acessar ao portal do professor de onde

tiverem acesso a internet.

Os acadêmicos têm o acesso aos seus dados, notas, disciplinas, faltas e

controle financeiro através do portal do acadêmico, que é disponibilizado na

internet e em terminais de consulta na instituição (quiosques).

Assim, com relação a biblioteca, os acadêmicos foram consultados para

avaliar alguns aspectos, entre eles: acervo, atualização de materiais (livros,

periódicos, DVDs, etc), instalações para leitura, pesquisa ou estudo, organização e

limpeza, acesso aos portadores de necessidades específicas, reprografia da

biblioteca quanto ao atendimento bem como à qualidade/ao funcionamento dos.

Diante destes questionamentos, observa-se nos gráficos a seguir os resultados.

Sobre o acervo bibliográfico da UNESC, 26% afirmam ser muito bom,

48% bom, 20% regular, 6% ruim.

86

Gráfico 101 – Avaliação da biblioteca quanto ao acervo bibliográfico

Sobre a atualização de materiais (livros, periódicos, DVDs, etc) a avaliação

foi 18% muito bom, 42% bom, 29% regular, 10% ruim e 1% não sabe avaliar ou

não se aplica.

Gráfico 102 – Avaliação da biblioteca quanto a atualização de materiais

A biblioteca, quanto as instalações para leitura, pesquisa ou estudo foi

avaliada em 29% muito bom, 48% bom, 18% regular, 4% ruim e 1% não sabe

responder ou não se aplica.

26%

48%

20% 6%

0%

Acervo bibliográfico

MUITO BOM

BOM

REGULAR

RUIM


18%

42%

29%

10%

1%

Quanto a atualização de materiais (livros, periódicos, DVDs, etc) do seu curso

MUITO BOM

BOM

REGULAR

RUIM


87

Gráfico 103 – Avaliação da biblioteca quanto as instalações para leitura,

pesquisa ou estudo

Verifica-se que sobre a organização e limpeza da biblioteca, 41% avaliam

como muito bom, 53% como bom e 6% regular.

Gráfico 104 – Avaliação da biblioteca quanto à organização e limpeza

29%

48%

18%

4% 1%

Instalações para leitura, pesquisa ou estudo

MUITO BOM

BOM

REGULAR

RUIM


41%

53%

6%

0% 0%

Organização e limpeza da biblioteca

MUITO BOM

BOM

REGULAR

RUIM


88

Com relação ao acesso aos portadores de necessidades específicas a

biblioteca, 8% avaliaram como muito bom, 27% como bom, 24% como regular,

34% como ruim e 7% não sabem avaliar ou não se aplica.

Gráfico 105– Avaliação quanto ao acesso, à biblioteca, aos portadores de

necessidades específicas

A reprografia da biblioteca foi avaliada em 20% como muito bom, 50%

como bom, 18% regular, 6% ruim e não sei avaliar ou não se aplica.

Gráfico 106 – Avaliação da reprografia da biblioteca quanto ao atendimento

8%

27%

24%

34%

7%

Acesso dos portadores de necessidades específicas

MUITO BOM

BOM

REGULAR

RUIM


20%

50%

18%

6%

6%

Reprografia da biblioteca quanto ao atendimento

MUITO BOM

BOM

REGULAR

RUIM


89

Ainda no que diz respeito a reprografia da biblioteca, notou-se que com

relação a qualidade/ao funcionamento dos equipamentos, 10% avaliaram como

muito bom, 37% bom, 30 regular, 16% ruim e 7% não sabem avaliar ou não se

aplica.

Gráfico 107 – Avaliação da reprografia da biblioteca quanto a qualidade/ao

funcionamento dos equipamentos

Foram analisadas as sugestões dos acadêmicos, professores e técnico-

administrativos para a biblioteca e as mesmas são listadas a seguir:

Melhores computadores;

Atualização do acervo bibliográfico, principalmente no que se refere ao curso

de Direito;

8.2 SALAS DE AULA

As salas de aula foi outro quesito avaliado pelos acadêmicos, em diversos

âmbitos, conforme mostram gráficos a seguir.

O quadro branco foi avaliado como muito bom por 12% dos avaliadores,

bem como, 39% como bom, 44% regular e 5% como ruim.

10%

37%

30%

16% 7%

Reprografia da biblioteca quanto à qualidade/ao funcionamento dos equipamentos

MUITO BOM

BOM

REGULAR

RUIM


90

Gráfico 108 – Avaliação do quadro branco

Com relação ao do ar-condicionado, este foi avaliado com 31% de muito

bom, 43% bom, 15% regular e 11% ruim.

Gráfico 109 – Avaliação ar-condicionado

Os alunos tiveram a oportunidade de avaliar as carteiras quanto a conforto e

dimensões e, neste item avaliou-se 2% como muito bom, 10% bom, 16% regular e

72% ruim.

12%

39% 44%

5% 0%

Sala de aula quanto ao quadro branco (qualidade/tamanho)

MUITO BOM

BOM

REGULAR

RUIM


31%

43%

15%

11%

0%

Sala de aula quanto ao ar-condicionado (qualidade de funcionamento)

MUITO BOM

BOM

REGULAR

RUIM


91

Gráfico 110 – Avaliação das carteiras quanto ao conforto e dimensões

Outro item avaliado foi com relação a acústica das salas de aula e,

avaliou-se 6% como muito bom, 48% bom, 35% regular e 10% ruim e 1% não se

aplica ou não sei avaliar.

Gráfico 111 – Avaliação quanto a acústica da salas

Quanto a limpeza das salas, os acadêmicos informaram 28% com


2%

10%

16%

72%

0%

Sala de aula quanto as carteiras (conforto, dimensões)

MUITO BOM

BOM

REGULAR

RUIM


6%

48% 35%

10%

1%

Sala de aula quanto a acústica

MUITO BOM

BOM

REGULAR

RUIM


92

Gráfico 112 – Avaliação da limpeza das salas

A iluminação das salas foi avaliada com 27% muito bom, 58% bom, 11%

regular e 4% como ruim.

Gráfico 113 – Avaliação referente a iluminação das salas

As sugestões dos professores e acadêmicos relacionadas as salas de aula

foram:

melhoramento da acústica, principalmente nas salas laterais a rua e

aos corredores da IES;

28%

59%

11%

2% 0%

Sala de aula quanto a limpeza

MUITO BOM

BOM

REGULAR

RUIM


27%

58%

11%

4% 0%

Sala de aula quanto a iluminação

MUITO BOM

BOM

REGULAR

RUIM


93

climatização de algumas salas (o ar-condicionado não é suficiente ao

tamanho da sala);

acústica.

8.3 LABORATORIO DE INFORMÁTICA

Os laboratórios de informática são utilizados por professores/alunos de

diferentes cursos e disciplinas, assim, possuem máquinas virtuais, que facilitam a

criação customizada de cada disciplina, além de auxiliar o armazenamento

organizado e evitar perda de arquivos dos acadêmicos.

Este laboratório foi avaliado com relação a qualidade da internet cabeada,

quantidade e qualidade das máquinas, acústica, climatização, tamanho/qualidade

do quadro branco, funcionamento/qualidade/localização do datashow fixado nos

laboratórios, quantidade/qualidade das mesas e cadeiras e ainda

atendimento/qualidade do pessoal que presta monitoria aos laboratórios.

Com relação ao primeiro item, qualidade da internet cabeada, os acadêmicos

avaliaram com 7% muito bom, 19% bom, 32% regular, 20% ruim e 12%

afirmaram não saber avaliar ou não se aplicar.

Gráfico 114 – Avaliação do laboratório de informática quanto a qualidade da

internet cabeada

7%

29%

32%

20%

12%

Qualidade da internet cabeada

MUITO BOM

BOM

REGULAR

RUIM


94

A quantidade de máquina utilizadas no laboratório foi avaliada com 11%

muito bom, 45% bom, 26% regular, 9% ruim e não sabem avaliar ou não se aplica.

Gráfico 115 – Avaliação do laboratório de informática quanto a quantidade de

máquinas

A qualidade das maquinas ficou com 10% muito bom, 42% bom, 27%

regular, 12% ruim e 9% não sabem avaliar ou não se aplica.

Gráfico 116 – Avaliação do laboratório de informática quanto a qualidade das

máquinas

11%

45% 26%

9% 9%

Quantidade de máquinas

MUITO BOM

BOM

REGULAR

RUIM


10%

42% 27%

12% 9%

Qualidade das máquinas

MUITO BOM

BOM

REGULAR

RUIM


95

A acústica do laboratório de informática recebeu 12% muito bom, 52% bom,


Gráfico 117– Avaliação do laboratório de informática quanto a acústica

A climatização ficou com 14% muito bom, 42% bom, 16% regular, 20%


Gráfico 118 – Avaliação do laboratório de informática quanto a climatização

12%

52%

20%

6% 10%

Acústica

MUITO BOM

BOM

REGULAR

RUIM


14%

42% 16%

20%

8%

Climatização

MUITO BOM

BOM

REGULAR

RUIM


96

Outro item avaliado foi o quadro branco, neste questionou-se o tamanho e a

qualidade do mesmo e, 11% avaliaram com muito bom, 48% bom, 21% regular,

11% ruim e 9% não sabem avaliar ou não se aplica.

Gráfico 119 – Avaliação do laboratório de informática quanto ao tamanho e

qualidade do quadro branco

O atendimento/qualidade do serviço prestado pelos monitores, recebeu 16%


aplica.

11%

48% 21%

11% 9%

Tamanho/qualidade do quadro branco no laboratório de informática

MUITO BOM

BOM

REGULAR

RUIM


16%

50%

18%

5% 11%

Atendimento/qualidade do serviço prestado pelos monitores do laboratório

MUITO BOM

BOM

REGULAR

RUIM


97

Gráfico 120 – Avaliação do laboratório de informática quanto ao atendimento do serviço prestado pelos monitores do laboratório

O funcionamento/qualidade/localização do datashow fixado nos laboratórios

de informática, foram avaliados em 9% muito bom, 42% bom, 25% regular, 9%


Gráfico 121 – Avaliação do laboratório de informática quanto ao

funcionamento/qualidade/localização do datashow fixado nos laboratórios de informática

Preocupada com a saúde de seus acadêmicos a instituição questionou os

mesmos quanto a quantidade e qualidade das mesas e cadeiras do laboratório e,

12% afirmaram muito bom, 48% bom, 24% regular, 6% ruim e 10% não sabem


9%

42% 25%

9%

15%

Funcionamento/qualidade/localização do datashow fixado nos laboratórios de informática

MUITO BOM

BOM

REGULAR

RUIM


98

Gráfico 122 – Avaliação do laboratório de informática quanto a

quantidade/qualidade das mesas e cadeiras

Com relação aos laboratórios de informática, as sugestões docentes e

discentes seguem:

ar-condicionado;

quadro-brano.

8.4 INSTALAÇÕES DIVERSAS

A UNESC possui outras instalações físicas de uso comum entre acadêmicos,

professores, funcionários e, alguns, sociedade em geral. Entre tais instalações

citam-se: cantina, centro de cópias, instalações sanitárias e bebedouros.

Tais itens descritos foram avaliados pelo corpo acadêmico e seguem com

respectivos gráficos.

Com relação à cantina os acadêmicos avaliaram seu atendimento com 12%


aplica.

12%

48%

24%

6% 10%

Quantidade/qualidade das mesas e cadeiras do laboratório de informática

MUITO BOM

BOM

REGULAR

RUIM


99

Gráfico 123 – Atendimento prestado pelo pessoal da cantina

No que tange a qualidade dos produtos da cantina, avaliou-se com 10%


aplica.

Gráfico 124 – Qualidade dos produtos da cantina

Em se tratando aos valores praticados pela cantina, obteve-se 2% muito

bom, 20% bom, 34% regular, 42% ruim e 2% não sabem avaliar ou não se aplica.

12%

52%

27%

6% 3%

Cantina quanto ao atendimento

MUITO BOM

BOM

REGULAR

RUIM


10%

50%

29%

9%

2%

Cantina quanto à qualidade dos produtos

MUITO BOM

BOM

REGULAR

RUIM


100

Gráfico 125 – Valores praticados na cantina

A reprografia da IES foi avaliada quanto ao espaço físico, e

atendimento/organização. No primeiro item recebeu 6% muito bom, 28% bom,


Gráfico 126 – Avaliação da reprografia (xerox) quanto ao espaço físico.

Com relação ao atendimento e organização, obteve 8% muito bom, 34%


2%

20%

34%

42%

2%

Cantina quanto aos valores praticados

MUITO BOM

BOM

REGULAR

RUIM


6%

28%

40%

26%

0%

Reprografia (xerox) quanto ao espaço físico

MUITO BOM

BOM

REGULAR

RUIM


101

Gráfico 127 – Avaliação da reprografia (xerox) quanto ao

atendimento/organização

No que tange as instalações sanitárias, foram avaliadas a quantidade bem

como a localização. Com relação a primeira, avaliou-se com 12% muito bom, 40%


Gráfico 128 – Avaliação das instalações sanitárias referente à quantidade

No item referente à localização das instalações sanitárias, 13% muito bom,

38% bom, 28% regular e 21% ruim.

8%

34%

38%

20%

0%

Reprografia (xerox) quanto ao atendimento/ organização

MUITO BOM

BOM

REGULAR

RUIM


12%

40% 32%

16%

0%

Instalações sanitárias quanto à quantidade

MUITO BOM

BOM

REGULAR

RUIM


102

Gráfico 129 – Avaliação das instalações sanitárias quanto à localização

O bebedouro foi avaliado com relação à quantidade, limpeza, localização,

qualidade e temperatura da água.

No item referente a quantidade de bebedouros, pode-se notar que 9%

avaliaram como muito bom, 39% como bom, 31% regular e 21% com ruim.

Gráfico 130 – Avaliação da quantidade de bebedouros

Com relação à limpeza, 9% dos acadêmicos votaram em muito bom, 47%

bom, 32% regular, 11% ruim e 1% não sabe avaliar ou não se aplica.

13%

38% 28%

21%

0%

Instalações sanitárias quanto a localização

MUITO BOM

BOM

REGULAR

RUIM


9%

39%

31%

21%

0%

Bebedouros quanto a quantidade

MUITO BOM

BOM

REGULAR

RUIM


103

Gráfico 131 – Avaliação dos bebedouros quanto à limpeza

A localização dos bebedouros também foi avaliada sendo 12% muito bom,

48% bom, 27% regular, 12% ruim e 1% não sabe avaliar ou não se aplica.

Gráfico 132 – Avaliação dos bebedouros quanto à localização

A qualidade da água bem como a temperatura foi avaliada em 5% muito

bom, 28% bom, 32% regular, 33% ruim e 2% não sabem avaliar ou não se aplica.

9%

47% 32%

11%

1%

Bebedouros quanto a limpeza

MUITO BOM

BOM

REGULAR

RUIM


12%

48%

27%

12%

1%

Bebedouros quanto a localização

MUITO BOM

BOM

REGULAR

RUIM


104

Gráfico 133 – Avaliação dos bebedouros quanto à qualidade/temperatura da

água

A instituição oferece ainda o serviço de internet wireless e, neste os

acadêmicos avaliaram a qualidade do serviço, os pontos de acesso, a velocidade de

conexão e a restrição de acesso aos sites.

Neste primeiro item, qualidade de serviço da internet sem fio, os acadêmicos

avaliaram com 2% muito bom, 14% bom, 28% regular, 53% ruim e 3% não sei


Gráfico 134 – Avaliação da qualidade da internet wireless

5%

28%

32%

33%

2%

Bebedouros quanto a qualidade/temperatura da água

MUITO BOM

BOM

REGULAR

RUIM


2%

14%

28% 53%

3%

Qualidade do serviço da internet (wireless)

MUITO BOM

BOM

REGULAR

RUIM


105

Os pontos de acessos foram avaliados em 3% muito bom, 21% bom, 32%

regular, 43% ruim e 3% não sei avaliar ou não se aplica.

Gráfico 135 – Avaliação da internet wireless quanto aos pontos de acesso

A velocidade de conexão foi avaliada pelos acadêmicos com 1% muito bom,

12% bom, 22% regular, 62% ruim e 3% não sei avaliar ou não se aplica.

Gráfico 136 – Avaliação da internet wireless quanto a velocidade de conexão

As restrições de acesso aos sites foram avaliadas com 7% muito bom, 24%

bom, 29% regular, 38% ruim e 2% não sei avaliar ou não se aplica.

3%

21%

32%

41%

3%

A internet (wireless) quanto aos pontos de acessos

MUITO BOM

BOM

REGULAR

RUIM


1%

12%

22%

62%

3%

Internet (wireless) quanto à velocidade de conexão

MUITO BOM

BOM

REGULAR

RUIM


106

Gráfico 137 – Avaliação da internet wireless quanto à restrição de acesso aos

sites

Os acadêmicos avaliaram ainda itens como qualidade dos audiovisuais

diversos (datashow, televisão, microfone, caixa de som, etc), oportunidade dos

portadores de necessidades específicas de acesso a biblioteca, cantina, laboratórios,

etc, controle do ruído dos corredores e espaços internos, espaço de convivência

(área externa a sala de aula), conservação e limpeza da instituição e como é a

obtenção de solução com relação as suas reivindicações.

No quesito qualidade dos audiovisuais, avaliou-se com 10% muito bom, 36%

bom, 33% regular, 20% ruim e 1% não sabem avaliar ou não se aplica.

7%

24%

29%

38%

2%

Internet (wireless) quanto à restrição de acesso aos sites

MUITO BOM

BOM

REGULAR

RUIM


107

Gráfico 138 – Avaliação da qualidade dos audiovisuais

O questionamento com relação a oportunização dos portadores de

necessidades específicas quanto ao acesso a biblioteca, cantina, laboratórios, etc foi

avaliado com 15% muito bom, 39% bom, 25% regular, 18% ruim e 3% não sei


Gráfico 139 – Avaliação do acesso oportunizado aos portadores de necessidades específicas

Os acadêmicos avaliaram ainda os ruídos dos corredores e espaços internos

da instituição e a acústica dos espaços foram avaliados com 10% muito bom, 42%


10%

36%

33%

20%

1%

Qualidade dos audiovisuais diversos (datashow, televisão, microfone, etc)

MUITO BOM

BOM

REGULAR

RUIM


15%

39% 25%

18%

3%

Acesso oportunizado aos portadores de necessidades específicas (biblioteca, cantina, laboratórios, etc)

MUITO BOM

BOM

REGULAR

RUIM


108

Gráfico 140 – Avaliação do controle do ruído dos corredores e espaços internos

O espaço de convivência, ou seja, a área externa as salas de aula, foram

avaliados em 14% muito bom, 49% bom, 29% regular e 8% ruim.

Gráfico 141 – Avaliação do espaço de convivência

A conservação e limpeza da IES receberam 27% muito bom, 52% bom, 16%

regular e 5% ruim.

10%

42% 32%

16%

0%

Controle do ruído dos corredores e espaços internos da UNESC

MUITO BOM

BOM

REGULAR

RUIM


14%

49%

29%

8%

0%

Espaço de convivência (área externa a sala de aula)

MUITO BOM

BOM

REGULAR

RUIM


109

Gráfico 142 – Avaliação da conservação e limpeza da IES

No que diz respeito a obtenção de solução com relação suas reivindicações,

6% assinalaram como muito bom, 30% como bom, 37% regular, 24% ruim e 3%

afirmaram não saberem avaliar ou não se aplicar.

Gráfico 143 – Avaliação da obtenção de solução com relação as suas reivindicações

27%

52%

16% 5%

0%

Conservação e limpeza da instituição

MUITO BOM

BOM

REGULAR

RUIM


6%

30%

37%

24%

3%

Obtenção de solução com relação as suas reivindicações

MUITO BOM

BOM

REGULAR

RUIM


110

9. PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO DA

AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL

No que tange a dimensão de planejamento e avaliação da autoavaliação

institucional, foram avaliados dois quesitos: A adequação e efetividade do Plano de

Desenvolvimento Institucional e os procedimentos e acompanhamentos da

avaliação institucional.

9.1 ADEQUAÇÃO E EFETIVIDADE DO PLANO DE DESENVOLVIMENTO

INSTITUCIONAL - PDI

O PDI foi analisado, num primeiro momento, tendo em vista a articulação e

efetividade e sua relação com o Projeto Pedagógico Institucional - PPI, e estes, com

os projetos pedagógicos dos cursos. Num segundo momento, foram analisados os

procedimentos de avaliação e acompanhamento do que foi planejado e sua relação

com o executado de um modo geral e, em particular, com as atividades educativas.

Pode-se observar que a construção dos Projetos Pedagógicos dos cursos de

graduação da UNESC expressa uma política educacional a partir de princípios

filosóficos e políticos defendidos no PDI. Merece destaque também a busca

constante pela valorização profissional e pela garantia do padrão de qualidade no

conjunto das ações pedagógicas.

A análise realizada permite concluir que há articulação entre o PDI e o PPI,

principalmente no que se refere ao cumprimento da missão institucional, objetivos

e metas.

A seguir, apresenta-se resultados referentes a avaliação dos professores em

relação ao Projeto Político-Pedagógico de cada curso.

Sobre o quesito, de como é o conhecimento dos objetivos do Projeto Político-

Pedagógico dos cursos em que ministram aulas, os professores da UNESC

responderam: 38% muito bom, 41% bom e 21% regular.

111

Gráfico 144 – Grau de Conhecimento dos Objetivos do PPP

Em relação a participação dos professores na elaboração do PPP de seus

respectivos cursos: 13% muito bom, 57% bom, 17% regular e 13% não sabem


9.2. PROCEDIMENTOS E ACOMPANHAMENTOS DA AUTOAVALIAÇÃO

A Avaliação Institucional de caráter processual norteia-se pelos princípios

democrático e participativo, constituindo-se em uma importante ação para a gestão

e o planejamento da instituição.

A UNESC em amplo aspecto é avaliada pela Comissão Própria de Avaliação

– CPA como parte integrante do Sistema Nacional de Avaliação da Educação

Superior – SINAES, criado pela Lei n° 10.861, de 14 de abril de 2004. Há um

cuidado constante na utilização dos resultados das avaliações externas – ENADE e

MEC- e internas como elementos de reflexão e análise. São considerados também

os indicadores quantitativos e qualitativos de autoavaliação e de avaliação externa,

tendo nos projetos político pedagógicos dos cursos, instrumentos balizadores das

ações, pensadas, construídas e desenvolvidas coletivamente.

38%

41%

21%

0%

0%

Grau de conhecimento em relação aos objetivos dos Projetos Político-Pedagógicos

dos cursos em que atua

Muito bom

Bom

Regular

Ruim

Não sei avaliar/Nãose aplica

112

As ações gestadas no âmbito da instituição englobam ações

administrativas, didático-pedagógicas, recursos humanos e infraestrutura, o que

requer aperfeiçoamento do processo de avaliação em pauta. A autoavaliação sem

dúvida refletirá a necessária mudança para o aprimoramento das ações

desenvolvidas e do próprio processo de avaliação. Portanto, observa-se hoje a

existência e o funcionamento da CPA como instrumento de gestão que em sua ação

avaliadora prioriza a formação, a regulação e a participação, trazendo subsídios

para a ação-reflexão-ação institucional.

113

10. POLÍTICA DE ATENDIMENTO AOS

ESTUDANTES E EGRESSOS

Atualmente a UNESC, adota os seguintes instrumentos de acesso de

estudantes a instituição:

Processo Seletivo - Vestibular;

Transferência;

Portador de Diploma de Nível Superior.

De acordo com o PPI, os acadêmicos da UNESC contam com atendimento

especializado em várias as áreas e segmentos. Além dos serviços de biblioteca,

secretaria e o acesso a toda a infraestrutura, contam também com atendimentos

especializados nos campos psicopedagógicos visando à correção de distúrbios que

vão desde as dificuldades de aprendizagem até às questões relacionadas à

convivência extrainstitucional.

A UNESC possui em seus planejamentos criação e o fomento de programas

para atendimento direto ao acadêmico, tais como:

NAPS - Núcleo de Apoio Psicopedagógico que foi implantado pela

UNESC com a finalidade de promover, assistir, apoiar, citar e assessorar a

comunidade acadêmica nos aspectos pedagógicos e psicológicos, tendo como

enfoque a ética e a garantia da cidadania.

PDN – Programa de Diagnóstico e Nivelamento que tem como

objetivo atender e orientar os seus acadêmicos no que diz respeito a todos os

assuntos relacionados à IES e seus segmentos acadêmicos. Ele tem a função de

receber e encaminhar às devidas providências os anseios dos acadêmicos no que se

refere à vida acadêmica e tudo o quanto está relacionado a ela.

PAACa – Plano de Atendimento ao Acadêmico Carente – que visa

atender ao acadêmico, de maneira especial, aquele que é carente, colocando-lhe à

disposição todos os seus programas de bolsa.

114

Os programas de bolsas de estudos têm crescido consideravelmente nos

últimos anos, sendo que a partir de 2007 a UNESC passou a trabalhar também com

o PROUNI. Em 2009, a UNESC possibilitou aos acadêmicos, através de convênios e

bolsas de estudos mais de 500 bolsas de estudos parciais, que podem ser

verificadas através do Quadro 11.

Quadro 10 – Relação de Bolsas de Estudos

Tipo de Bolsa / Convênio 2009 2010 2011 2012

Bolsa Ex-Aluno 79 86 120 52

Bolsa Funcionário e Dependente 11 18 09 14

Bolsa Trabalho 05 09 05 04

Bolsa Concessão 13 15 36 25

PROUNI SN 34 150 118

Convênio Policia Militar – RO 37 45 65 15

Convênio Policia Civil – RO 31 37 21 11

Convênio Câmara Mun. de

Cacoal

24 28 08 03

Convênio Tabelionato Beletti 05 05 03 -

Convênio SINTERO 65 70 125 57

Convênio FIERO 10 10 07 02

Convênio SITRACOM 252 280 322 134

Convênio SINDSEF 19 23 34 13

Convênio SINPRF – RO 02 04 03 14

Convênio Ministério Público - 15 06 02

Cartório Mesquita - - - 01

TOTAL 553 679 914 465

Fonte: Secretaria Acadêmica

O Programa Bolsa Ex-Aluno se destina a conceder desconto parcial na

mensalidade em cursos de graduação e pós-graduação aos Ex-Alunos da UNESC. A

115

bolsa somente será concedida ao Ex-Aluno que concluiu algum curso de graduação

na UNESC,

O Programa Bolsa Funcionários e dependentes se destina a conceder

desconto parcial ou total na mensalidade em cursos de graduação e pós-graduação

dos funcionários técnico-administrativos e docentes da IES que desejam progredir

em sua formação acadêmica, enquanto mantiverem vínculo empregatício com a

UNESC, bem como na mensalidade de seus dependentes (filhos e cônjuges).

O Programa Bolsa Trabalho se destina a conceder desconto total ou parcial

na mensalidade escolar para alunos regularmente matriculados nos cursos de

graduação que, sob a forma de Estágio, desenvolvam atividades que tenham por

objetivo propiciar a complementação do ensino e da aprendizagem. A Bolsa

Trabalho será concedida por meio do programa de Estágio de Estudantes, nos

termos da Lei nº 6.494/77 (regulamentada pelo Decreto nº 87.497/82), da Lei

8.859/94 e da Lei 9.394/96, não caracterizando vinculação empregatícia.

A UNESC também oferece bolsas de estudos através do Programa PROUNI.

De outra sorte está cadastrada e regular junto à Caixa Econômica Federal de modo

que o corpo discente pode ter acesso ao crédito estudantil através do FIES. A

outras modalidades de convênio da UNESC para concessão de bolsas de estudos

parciais, são negociadas a partir de contratos específicos com entidades e

associações.

Para os egressos da instituição foi feito uma questão sobre o

acompanhamento de egressos da instituição (comunicação, ofertas de cursos

de pós-graduação, eventos, preocupação da IES com seus ex-acadêmicos). Neste

ponto foi possível verificar que 17% avaliam como muito bom, 18% bom, 32%

regular, 15% ruim e 18% insatisfatório.

116

Gráfico 145 – Acompanhamento do Egresso pela IES

17%

18%

32%

15%

18%

Acompanhamento de egressos da instituição

Muito bom

Bom

Regular

Ruim

Insatisfatório

117

11. SUSTENTABILIDADE FINANCEIRA

A sustentabilidade financeira, enquanto parte da autoavaliação, é um

processo continuo por meio do qual a instituição reconhece sua própria realidade,

buscando compreender os significados do conjunto de suas atividades para

melhorar a qualidade educativa e alcançar maior relevância social.

No plano do desenvolvimento institucional, pode-se afirmar que a

sustentabilidade esta relacionada a manutenção dos investimentos na medida

necessária para recompor o desgaste, a expansão e a recriação dos sistemas

constituídos.

Nesta dimensão, a sustentabilidade financeira da instituição é avaliada do

ponto de vista da possibilidade de dar continuidade aos compromissos de oferta da

educação superior, fazendo cumprir seu significado social, tendo como parâmetro

básico a captação de recursos para a instituição e sua alocação em programas de

ensino, pesquisa e extensão.

O significado social da instituição está em relação direta com a missão e

sua importância para a sociedade na qual esta inserida, e são os aspectos que

detalham sua missão que são analisados na sequência considerando os recursos

disponíveis.

Ao analisar relatórios anteriores, verifica-se que a origem dos recursos da

instituição não têm mudado. São quase na sua totalidade provenientes de

mensalidades. A política de investimentos da instituição está de acordo com o

planejamento do PDI e, desta forma, adequada aos parâmetros de sustentabilidade

financeira da instituição. Percebe-se que as despesas com pessoal estão sob

controle, evidenciando uma política conservadora na evolução dos gastos, assim

atendendo as necessidades indicadas na expansão da oferta de cursos de

graduação.

Já no quesito de investimentos na aquisição de equipamentos, materiais e

acervo bibliográfico, os mesmos seguem as diretrizes apontadas no PDI, com

118

dispêndio anual alocada na ampliação de edificações, ampliação do acervo

bibliográfico, inovação tecnológica e fundos para iniciação cientifica e extensão.

Importante ressaltar, que no ano de 2012 houve a construção de um novo

bloco com 17 salas para serem utilizadas como espaço de ensino e aprendizagem

(salas de aula e laboratórios). Nesse novo bloco está contemplada uma bateria de

banheiros que vêm suprir uma carência apontada pelos discentes em avaliações

anteriores.

Outro item a ser destacado foi o investimento da instituição no sentido de

instalar projetores multimídia em todas as salas de aula. Essa providência propicia

ao docente a utilização de tecnologia a qualquer tempo. Pode conectar à internet e

projetar os slides e páginas que julgar conveniente.

119

12. DIAGNÓSTICO DO CURSO DE

ENGENHARIA AMBIENTAL

Em parceria com a coordenação de ensino, a CPA iniciou um trabalho de

diagnóstico dos cursos da IES com o objetivo de identificar os pontos falhos para, a

partir deles, os coordenadores efetuarem os ajustes necessários. O primeiro curso

avaliado foi o de Engenharia Ambiental. Para tal processo a CPA utilizou como

princípio norteador o Instrumento de Avaliação de Cursos de Graduação presencial

e a distância, atualizado em maio de 2012, pelo INEP. Foram avaliadas as três

dimensões que compõe esse instrumento avaliativo:

Organização didático-pedagógico;

Corpo docente;

Infraestrutura.

Em relação à primeira dimensão, verificou-se que o PPC - Projeto Pedagógico

do Curso do curso contempla de maneira suficiente as demandas efetivam de

natureza política-social.

Quanto às políticas institucionais de ensino, de extensão e pesquisa

constantes no PDI – Plano de Desenvolvimento Institucional, estão implantadas, de

maneira suficiente, no âmbito do curso.

Quanto à estrutura curricular implantada contempla, de maneira suficiente os

aspectos flexibilidade, interdisciplinaridade, compatibilidade da carga horária total

(em horas), articulação da teoria com a prática.

Quanto aos conteúdos curriculares implantados possibilitam, de maneira

suficiente, o desenvolvimento do perfil profissional do egresso considerando os

aspectos: atualização, adequação das cargas horárias (em horas) e adequação da

bibliografia.

Quanto às atividades pedagógicas, apresentam suficiente coerência com a

metodologia implantada.

120

Quanto às atividades complementares implantadas, estão regulamentadas,

de maneira suficiente, considerando os aspectos carga horária, diversidade de

atividades e formas de aproveitamento.

Quanto ao trabalho de conclusão de curso implantado, está regulamentado,

de maneira suficiente, considerando, em uma análise sistêmica e global, os

aspectos: carga horária, formas de apresentação, orientação e coordenação.

Quanto ao apoio ao discente implantado contempla, de maneira suficiente,

os programas de apoio extraclasse e psicopedagógico, de atividades de nivelamento

e extracurriculares não computadas como atividades complementares e de

participação em centros acadêmicos e em intercâmbios.

Quanto às tecnologias de informação e comunicação (TICs) implantadas no

processo de ensino-aprendizagem permitem executar, de maneira suficiente, o

projeto pedagógico do curso.

Quanto aos procedimentos de avaliação implantados utilizados nos

processos de ensino-aprendizagem atendem, de maneira suficiente, à concepção do

curso definida no seu Projeto Pedagógico do Curso - PPC.

Quanto ao número de vagas implantadas corresponde, de maneira

suficiente, à dimensão do corpo docente e às condições de infraestrutura da IES.

O perfil profissional do egresso está bem delimita e de acordo com as

Diretrizes Curriculares do MEC.

A segunda dimensão refere-se ao corpo docente e analisando os critérios

que a contemplam, observou-se que a atuação do NDE - Núcleo Docente

Estruturante implantado é suficiente quanto aos aspectos de concepção,

acompanhamento, consolidação e avaliação do PPC- Projeto Pedagógico do Curso.

A atuação do coordenador tem sido suficiente em relação à gestão do curso,

aos docentes e discentes e a representatividade nos colegiados superiores.

A experiência profissional do coordenador é de dois anos e seu tempo de

magistério superior e de gestão acadêmica são de dois anos e meio. Seu regime de

trabalho é de tempo integral e dedica 24 horas semanais somente a coordenação.

O curso conta com onze docentes, sendo que oito são mestres e seis

trabalham em regime parcial. Quanto ao número de docentes que possui

121

experiência profissional de no mínimo de dois anos, são seis no total, e seis é o

número de docentes que tem três anos de experiência no magistério superior.

Quanto ao funcionamento do colegiado implantado foi regulamentado de

maneira suficiente referente aos seguintes aspectos: representatividade dos

segmentos, periodicidade das reuniões, registros e encaminhamentos das decisões.

Em referência às publicações do corpo docente do curso em questão, seis

possuem publicações nos últimos três anos, sendo que dentre estes, dois possuem

mais de nove publicações.

A terceira e última dimensão analisada se refere a infraestrutura da IES.

Considerando os aspectos de disponibilidade de equipamentos de informática em

função do número de professores, dimensão, limpeza, iluminação, acústica,

ventilação, acessibilidade, conservação e comodidade, os gabinetes de trabalho

para os docentes em tempo integral são suficientes.

Quanto ao espaço destinado às atividades de coordenação foram

considerados bons, em relação aos aspectos de dimensão do espaço físico,

equipamentos, conservação, gabinete para o coordenador, número de funcionários

e atendimento aos alunos e aos professores.

Em relação à sala dos professores implantada para os docentes do curso tem

sido suficiente quanto à disponibilidade de equipamentos de informática em função

do número de professores, dimensão, limpeza, iluminação, acústica, ventilação,

acessibilidade, conservação e comodidade.

As salas de aula implantadas para o curso foram consideradas muito boas

em relação a quantidades e número de alunos por turma, disponibilidade de

equipamentos, dimensões em funções de vagas autorizadas, limpeza, iluminação,

acústica, ventilação, acessibilidade, conservação e comodidade.

Quanto ao acesso dos alunos aos laboratórios e dos equipamentos de

informática, o curso atende de maneira suficiente.

Em relação à bibliografia básica há pelo menos três livros em cada unidade

curricular. Há três exemplares para cada título que compõe as unidades

curriculares. E todo o acervo do curso está tombado e informatizado.

122

A bibliografia complementar do curso contempla a média exigida que é de

cinco exemplares por unidade curricular. Porém, há disciplinas em que não têm

todos os títulos indicados.

No item periódico, a biblioteca conta com assinatura de periódicos

impressos, especializados, indexados e correntes e também disponibiliza na

biblioteca on-line, periódicos especializados, com acesso livre e texto integral.

O curso conta com laboratórios didáticos especializados e com normas para

o funcionamento, a utilização e a segurança dos mesmos. O apoio técnico, a

manutenção dos equipamentos e o atendimento à comunidade são suficientes,

porém a adequação, a acessibilidade, a atualização dos equipamentos e

disponibilidade de insumos é insuficiente.

Após a conclusão foi realizada reunião com a coordenação de curso e seu

NDE para a devolutiva do processo avaliativo. Os pontos a serem trabalhados

ficaram claros para os docentes de modo que espera-se uma qualificação do curso

e do rendimento acadêmico a partir das providências que se estão tomando.

123

13. PROGRAMA DE AVALIAÇÃO DE

DESEMPENHO DOCENTE.

Por iniciativa da CPA, está sendo elaborado, por docentes do curso de

Psicologia, especialmente os que atuam na disciplina de psicologia organizacional,

um Projeto de Avaliação de Desempenho Docente. Este projeto terá como objetivo

propiciar à instituição uma nova fonte de informação para além do simples olhar do

acadêmico, que, não obstante tenha a sua relevância, pode em alguns casos se

comprometido por um problema de relacionamento do docente com determinada

turma.

O programa pretende considerar a atuação do docente em seu todo e não

somente sua atuação em sala de aula. Assim, elementos importantes da atividade

docente como, por exemplo, a produção científica, a integração com o curso e com

a instituição no tocante aos projetos propostos e levados a efeito. O envolvimento

em programas e projetos de pesquisa e extensão universitária, a pontualidade em

produzir e apresentar os planos de ensino ao discente, a contribuição em sugerir

novas bibliografias para a disciplina sob sua responsabilidade e outros tantos

poderão ser considerados.

Está prevista a apresentação aos docentes do detalhamento do formulário

de avaliação antes de sua aplicação, além da necessária explicação do porquê da

implantação do projeto não tendo nenhum caráter persecutório, muito pelo

contrário, assume um caráter de complementar a avaliação e corrigir possíveis

desvios da mera ponderação do aluno sobre a produtividade docente.

124

14. CONSIDERAÇÕES FINAIS

Este relatório de Autoavaliação Institucional enfoca o desempenho da

UNESC em 2012.

Fazendo-se uma análise comparativa desse período com o período anterior,

constatou-se que houve uma evolução significativa da instituição em todas as áreas

avaliadas: ensino, pesquisa, extensão, e políticas institucionais aplicadas aos

docentes, discentes e corpo técnico-administrativo, a relação com a sociedade, e os

aspectos de infraestrutura física, gestão e processo de planejamento e avaliação.

Dessa forma, mais uma vez o processo de Autoavaliação consolida-se como

um importante instrumento de planejamento e gestão, uma vez que fornece um

diagnóstico das ações desenvolvidas no âmbito da instituição, apontando as suas

potencialidades e fragilidades, descritas a seguir, que serão objeto de melhoria

continua por parte da IES.

Na sequência são relatadas algumas questões que a pesquisa revelou

serem mais relevantes. Alguns pontos requerem atenção da instituição no sentido

de buscar solução de curto prazo para solucioná-los.

1. Considerações com relação ao parecer do corpo discente em relação às

questões pedagógicas.

a) Sobre a pesquisa (iniciação científica e/ou prática de investigação) de seu

curso os alunos se manifestaram 24% afirmando ser ruim e 19% ser regular.

Não obstante 48% julgarem como bom e 9% julgarem como muito bom,

percebe-se que há uma necessidade de expandir o ideal da pesquisa e da

prática de investigação para um maior número de alunos;

b) No que se refere à integração entre as disciplina um contingente de 17%

afirmaram ser muito bom, 38% classificaram como bom. É um fator que

pode ser melhorado vez que a prática da interdisciplinaridade é fator

fundamental para a elevação do nível de conhecimento do acadêmico.

c) O item de maior peso na manifestação do aluno foi com relação às carteiras.

72% avaliaram como ruins no que se referem a conforto e dimensões. Não

125

obstante serem carteiras de madeira e almofadadas o que se nota, na

opinião do corpo discente é que as carteiras geram um certo desconforto

para o uso prolongado que se faz delas a cada noite.

2. Considerações com relação ao parecer do corpo discente em relação à

infraestrutura

a) Acesso aos laboratórios de informática. 38% do corpo discente considerou

ruim este item. Explica-se, certamente, pelo número de aulas que são

ministradas nos laboratórios no período da noite. Propõe-se avaliar facultar o

acesso de alunos em turnos que não seja o da noite visto o número de

estudantes que têm procurado a instituição para fazer trabalhos em horários

alternativos. Outra sugestão seria aumentar os computadores disponíveis na

biblioteca.

b) A cantina de modo geral foi razoavelmente avaliada, mas, especificamente

no tocante aos preços praticados 42% dos estudantes entenderam que é

ruim acrescidos de 2% que julgaram ser péssimo. Sugere-se uma

comparação dos preços praticados pela cantina em relação aos preços da

cidade para verificar a procedência e tomar as medidas cabíveis.

c) Em relação à quantidade de tomadas nas salas de aula houve manifestação.

42% consideraram ruim. Sabe-se que, com o aumento do número dos

computadores portáteis e tablets, há uma demanda maior por tomadas para

“plugar” os aparelhos. Também, como há projetores multimídia em cada

sala, normalmente o docente já utiliza uma tomada.

d) Outro item que ficou baixo foi com respeito à climatização do laboratório de

informática. 20% consideraram ruim. Nas aulas, com o número de alunos e

com as máquinas funcionando o calor aumenta. Necessário se faz verificar a

área e o potencial do equipamento instalado.

Considerações em relação ao parecer dos docentes

a) Em relação à sala dos professores os docentes se manifestaram fortemente

em relação aos computadores disponibilizados. Em relação à quantidade,

69% manifestaram-se afirmando ser ruim. Em relação à qualidade dos

equipamentos, 41% consideraram ruim. Em relação às tomadas o número

que julgou ruim foi de 45%.

3. Consideração em relação ao parecer dos Técnicos Administrativos

a) Quanto a satisfação em relação às atividades que desenvolve os funcionários

técnicos administrativos se manifestaram muito positivamente. 52%

afirmaram ser muito bom e 33% afirmaram ser bom.

126

b) Em relação à colação dos colegas de trabalho, entretanto, a somatória de

“muito bom” (14%) e bom (33%) foi de 47%. Tais números sugerem que se

pense algum tipo de trabalho para aprofundar a relação de confiança entre o

corpo técnico e administrativo.

c) Outro item a ser considerado foi com relação à causa que mais interfere no

desempenho do funcionário. 29% afirmam que há falta de interesse pelo

trabalho ou setor em que estão alocados. 24% afirmam ter dificuldade de se

adaptar a novas situações. Os números sugerem uma necessidade de

aprofundar o treinamento e uma verificação sobre a alocação dos

funcionários de acordo com seus currículos. Como muitos deles estão em

fase de conclusão de seus cursos de graduação (formação oportunizada pela

instituição) certamente almejam cargos mais importantes e melhor

remunerados.

São estes os dados mais significativos que se observa no conjunto dos itens

avaliados. Nos demais casos, sempre o percentual de avaliações Muito Bom e Bom

ficaram em torno de 70% o que revela, segundo nossa percepção, uma satisfação

da comunidade acadêmica em relação à instituição.

15. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BRASIL, Decreto 3860/01. Dispõe sobre a organização do ensino superior, a

avaliação de cursos e instituições, e dá outras providências. Diário Oficial

da União, Seção 1, 10 de julho de 2001.

BRASIL, Ministério da Educação. Lei 10.861/2004. Institui o Sistema Nacional

de Avaliação da Educação Superior (SINAES) e dá outras providências.

Diário Oficial da União, Seção 1, 15 de abril de 2004.

BRASIL. MEC. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio

Teixeira. Comissão Nacional de Avaliação da Educação Superior. Roteiro de

autoavaliação institucional. Brasília: Editoria, 2004.

FACULDADES INTEGRADAS DE CACOAL - UNESC. Relatório de autoavaliação

2011 - CPA

FACULDADES INTEGRADAS DE CACOAL - UNESC. Plano de Desenvolvimento

Institucional - PDI 2006-2011 e 2012-2016.

FACULDADES INTEGRADAS DE CACOAL - UNESC. Projeto Pedagógico

Institucional - 2009.

FACULDADES INTEGRADAS DE CACOAL - UNESC. Plano de Cargos e Salários –

Docente.

FACULDADES INTEGRADAS DE CACOAL - UNESC. Plano de Cargos e Salários –

Pessoal Técnico-Administrativo.

avaliaÇÃo institucional 2012-02 · cultura - mec, à sociedade e à comunidade acadêmica, ......

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