avaliação cognitiva e funcional no autismo
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AVALIAÇÃO COGNITIVA E FUNCIONAL NO AUTISMO
COMPREENDER O AUTISMO
Viana do Castelo, 16 de Maio de 2009
CENTRO DE DESENVOLVIMENTO LUÍS BORGES/DIRECÇÃO REGIONAL DE EDUCAÇÃO DE COIMBRA
UNIDADE DE NEURODESENVOLVIMENTO E AUTISMO
Joana Almeida e Cátia Café
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AVALIAÇÃO PSICOLÓGICA
o Avaliação
Desenvolvimento/Cognitiva/Intelectual
Griffiths, WPPSI-R e WISC III
Psicoeducacional/Funcional
PEP-R e Vineland
o Análise de Perfis
o Discussão de Casos Clínicos
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AVALIAÇÃO: QUE OBJECTIVOS?
o Avaliar potencial de aprendizagem
o Planear programas de intervenção adaptados às reaiscompetências da criança
> EFICÁCIA
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INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO
Características e Objectivos
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AVALIAÇÃO COGNITIVA/INTELECTUAL
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ESCALA DE DESENVOLVIMENTO MENTAL DE RUTH GRIFFITHS
(Griffiths, 1984)
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GRIFFITHS
o Avalia o nível de desenvolvimento psicomotor
o Idade de Aplicação: 0 aos 8 A
o Tempo de aplicação: ± 60 a 90 minutos
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GRIFFITHS
o Divide-se em 6 sub-escalas:
Motora
Pessoal e Social
Audição e Fala
Coordenação Olho-Mão
Realização Cognitiva
Raciocínio Prático (crianças IC > 3A)
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GRIFFITHS
SUB-ESCALA MOTORA
o Avalia o desenvolvimento motor
motricidade global
Descoordenado?
Desajeitado?
Desequilibrado?
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GRIFFITHS
SUB-ESCALA MOTORA
Andar
Aguentar-se num só pé
Subir e descer escadas
Saltar ao pé-cochinho
Apanhar e atirar uma bola
Correr e chutar uma bola
Saltar à corda
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GRIFFITHS
SUB-ESCALA PESSOAL E SOCIAL
o Avalia o nível de autonomia pessoal e social
Higiene Alimentação
VestuárioInteracção Social
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GRIFFITHS
SUB-ESCALA PESSOAL E SOCIAL
Utilizar os talheres
Abotoar/desabotoar botões
Calçar sapatos
Vestir-se
Ajudar em tarefas domésticas (ex. pôr a mesa)
Lavar mãos/cara e tomar banho
Relacionamento com pares
Saber dados de identificação pessoal (nome, morada)
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GRIFFITHS
SUB-ESCALA AUDIÇÃO E FALA
o Avalia o nível de linguagem receptiva e expressiva
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GRIFFITHS
SUB-ESCALA AUDIÇÃO E FALA
Identificar objectos
Nomear a função dos objectos
Nomear imagens
Repetir frases
Nomear cores
Elaboração do discurso expressivo
(frases simples, completas? recurso a adjectivos, advérbios, pronomes pessoais?)
Questões de compreensão
(o que fazes quando te sentes cansado? quando tens frio?)
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GRIFFITHS
SUB-ESCALA COORDENAÇÃO OLHO - MÃO
o Avalia:
motricidade fina
manipulação dos objectos
lateralidade
competências grafo-motoras
competências visuais
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GRIFFITHS
SUB-ESCALA COORDENAÇÃO OLHO-MÃO
Fazer enfiamentos
Construir torre de cubos
Manejo da tesoura
Grafismo linha círculo cruz quadrado figura humana letras números …
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GRIFFITHS
SUB-ESCALA REALIZAÇÃO COGNITIVA
o Avalia:
velocidade de processamento e de execução
manipulação dos objectos
percepção visual
orientação espacial
persistência
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GRIFFITHS
SUB-ESCALA REALIZAÇÃO COGNITIVA
Associar cores
Realizar encaixes de figuras geométricas (4, 6, 11)
Teste de padrões: construir padrões com cubos
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GRIFFITHS
SUB-ESCALA RACÍOCINIO PRÁTICO
o Avalia pré-requisitos necessários à aquisição de:
compreensão aritmética
resolução de problemas práticos
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GRIFFITHS
SUB-ESCALA RACIOCÍNIO PRÁTICO
Repetir sequências de dígitos
Identificar e nomear conceitos: grande/pequeno, maior/menor,alto/baixo, comprido/curto, pesado/leve
Contar (ordem directa e inversa)
Conhecer as moedas
Distinguir manhã/tarde
Distinguir direita/esquerda
Saber as horas e os dias da semana
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GRIFFITHS
o Permite obter resultados em termos de:
idade mental
quociente de desenvolvimento
QD Médio = 100 com DP 16 (84 – 116)
GLOBALPOR SUB-ESCALA
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ESCALAS DE INTELIGÊNCIA DE WECHSLER
o Avaliam um leque diversificado de aptidões mentais,que reflectem o funcionamento intelectual global
INTELIGÊNCIA
o Compostas por duas sub-escalas: verbal e realização
permitem uma compreensão detalhada do perfilcognitivo da criança/jovem (áreas fortes e fracas)
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ESCALAS DE INTELIGÊNCIA DE WECHSLER
o Permitem obter resultados em termos de:
QUOCIENTES DE INTELIGÊNCIA
QI Global
QI Verbal Competências cognitivas que envolvem autilização da linguagem
QI Realização Competências cognitivas que não envolvema utilização da linguagem
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ESCALAS DE INTELIGÊNCIA DE WECHSLER
o Classificação dos níveis de inteligência:
Q.I. CLASSIFICAÇÃO
130 ou mais Muito Superior
120-129 Superior
110-119 Médio Superior
90-109 Médio
80-89 Médio Inferior
70-79 Inferior
69 ou menos Muito Inferior
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ESCALAS DE INTELIGÊNCIA DE WECHSLER PARA A IDADE PRÉ-ESCOLAR E PRIMÁRIA - EDIÇÃO REVISTA
(Wechsler, 1989)
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WPPSI-R
o Idade de Aplicação: 3 A e os 6 A 6 M
o Tempo de aplicação: ± 60 a 90 minutos
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WPPSI-R
ESCALA VERBAL ESCALA DE REALIZAÇÃO
Informação Composição de Objectos
Compreensão Figuras Geométricas
Aritmética Quadrados
Vocabulário Labirintos
Semelhanças Completamento de Gravuras
(Frases Memorizadas) (Tabuleiro dos Animais)
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ESCALA DE INTELIGÊNCIA DE WECHSLER PARA CRIANÇAS – TERCEIRA EDIÇÃO
(Wechler, 1991)
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WISC-III
o Idade de Aplicação: 6 A e os 16 A 11 M
o Tempo de aplicação: ± 60 a 90 minutos
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WISC-III
INDÍCES FACTORIAIS
COMPREENSÃO VERBAL INFORMAÇÃO
SEMELHANÇAS
VOCABULÁRIO
COMPREENSÃO
ORGANIZAÇÃO PERCEPTIVA DISPOSIÇÃO DE GRAVURAS
CUBOS
COMPOSIÇÃO DE OBJECTOS
COMPLETAMENTO DE GRAVURAS
VELOCIDADE DE PROCESSAMENTO PESQUISA DE SÍMBOLOS
CÓDIGO
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WISC III – ESCALA VERBAL
INFORMAÇÃO
SEMELHANÇAS
ARITMÉTICA
VOCABULÁRIO
COMPREENSÃO
(Memória de Dígitos)
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WISC III – ESCALA VERBAL
INFORMAÇÃO
o Avalia:
aquisição de conhecimentos factuais
contexto escolar e familiar
conhecimento cultural
memória a longo prazo
O que é isto? (Apontar para o nariz)
Quem foi Charles Darwin?
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WISC III – ESCALA VERBAL
SEMELHANÇAS
o Avalia:
capacidade de compreensão das relação entre conceitos
pensamento conceptual
raciocínio lógico-abstracto
Concreto Abstracto
Vela/Lâmpada
Liberdade/Justiça
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WISC III – ESCALA VERBAL
VOCABULÁRIO
o Avalia:
conhecimento lexical
capacidade para se expressar oralmente
Concreto Abstracto
Relógio
Compelir
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WISC III – ESCALA VERBAL
COMPREENSÃO
o Avalia:
conhecimento de padrões de comportamento convencional (senso comum)
capacidade de julgamento social
capacidade para se expressar oralmente
O que devemos fazer quando nos cortarmos num dedo?
O que é que este provérbio significa: ‘Mais vale uma palavra antes do que duas depois’?
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WISC III – ESCALA VERBAL
ARITMÉTICA
o Avalia:
atenção/concentração
raciocínio e cálculo mental
memória de trabalho
compreensão verbal
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WISC III – ARITMÉTICA
ITENS IMAGENS
Conta estes passarinhos com o dedo. Conta-os em voz alta para eu poder ouvir.
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WISC III – ARITMÉTICA
ITENS LIDOS À CRIANÇA
O José tinha 5 bolos. Deu 1 ao Simão e outro à Alice. Quantos bolos tem o José agora?
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WISC III – ARITMÉTICA
ITENS LIDOS PELA CRIANÇA (Cartões Estímulo)
(imagem Problema Cartas)
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WISC III – ESCALA VERBAL
MEMÓRIA DE DÍGITOS (sentido directo e inverso)
o Avalia:
retenção auditiva imediata
memorizar informação apresentada oralmente
atenção/concentração
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WISC III – ESCALA DE REALIZAÇÃO
COMPLETAMENTO DE GRAVURAS
CÓDIGO
DISPOSIÇÃO DE GRAVURAS
CUBOS
COMPOSIÇÃO DE OBJECTOS
(Pesquisa de Símbolos)
(Labirintos)
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WISC III – ESCALA REALIZAÇÃO
COMPLETAMENTO DE GRAVURAS
o Avalia:
discriminação perceptiva
atenção/concentração
atenção a detalhes
capacidade para diferenciar detalhes essenciais de detalhes não essenciais
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WISC III – COMPLETAMENTO DE GRAVURAS
(Imagem 1)
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WISC III – COMPLETAMENTO DE GRAVURAS
(Imagem 2)
![Page 45: Avaliação Cognitiva e Funcional no Autismo](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022050921/5571fb8349795991699513af/html5/thumbnails/45.jpg)
WISC III – ESCALA REALIZAÇÃO
CÓDIGO
o Avalia:
coordenação visuo-motora
coordenação grafo-motora e grafo-perceptiva
atenção/concentração
memória de trabalho
velocidade de processamento
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WISC III – CÓDIGO
(Imagem)
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WISC III – ESCALA REALIZAÇÃO
DISPOSIÇÃO DE GRAVURAS
o Avalia:
sequenciação e planeamento
noções temporais
análise e integração perceptiva
atenção aos detalhes
percepção e compreensão de situações sociais
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WISC III – DISPOSIÇÃO DE GRAVURAS
(imagem 1)
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WISC III – DISPOSIÇÃO DE GRAVURAS
(imagem 2)
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WISC III – ESCALA REALIZAÇÃO
CUBOS
o Avalia:
competências visuo-perceptivas
(processamento de símbolos abstractos)
coordenação visuo-motora
representação mental
persistência
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WISC III – CUBOS
(imagem 1)
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WISC III – CUBOS
(imagem 2)
![Page 53: Avaliação Cognitiva e Funcional no Autismo](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022050921/5571fb8349795991699513af/html5/thumbnails/53.jpg)
WISC III – ESCALA REALIZAÇÃO
COMPOSIÇÃO DE OBJECTOS
o Avalia:
competências visuo-motoras e visuo-espaciais
conceptualização do todo a partir das partes (antecipar relação entre as partes)
persistência
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WISC III – COMPOSIÇÃO DE OBJECTOS
(imagem 1)
![Page 55: Avaliação Cognitiva e Funcional no Autismo](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022050921/5571fb8349795991699513af/html5/thumbnails/55.jpg)
WISC III – COMPOSIÇÃO DE OBJECTOS
(imagem 2)
![Page 56: Avaliação Cognitiva e Funcional no Autismo](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022050921/5571fb8349795991699513af/html5/thumbnails/56.jpg)
WISC III – ESCALA REALIZAÇÃO
PESQUISA DE SÍMBOLOS
o Avalia:
discriminação e organização perceptiva
rapidez de pesquisa visual
coordenação grafo-motora e grafo-perceptiva
memória de trabalho
velocidade de processamento
![Page 57: Avaliação Cognitiva e Funcional no Autismo](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022050921/5571fb8349795991699513af/html5/thumbnails/57.jpg)
WISC III – PESQUISA DE SÍMBOLOS
(imagem)
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WISC III – ESCALA REALIZAÇÃO
LABIRINTOS
o Avalia:
coordenação grafo-motora
competências visuo-espaciais
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AVALIAÇÃO PSICOEDUCACIONAL/FUNCIONAL
![Page 60: Avaliação Cognitiva e Funcional no Autismo](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022050921/5571fb8349795991699513af/html5/thumbnails/60.jpg)
PERFIL PSICOEDUCACIONAL REVISTO (PEP-R)Schopler, Reichler, Bashfod, Lansing & Marcus, 1990
![Page 61: Avaliação Cognitiva e Funcional no Autismo](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022050921/5571fb8349795991699513af/html5/thumbnails/61.jpg)
PEP-R
o Avalia:
competências pré-escolares e escolares
comportamento
crianças com autismo
o Idade de aplicação: 1 aos 7 A (ou até aos 12 se crianças
com baixo nível funcional)
o Tempo de Administração: ± 60 minutos
![Page 62: Avaliação Cognitiva e Funcional no Autismo](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022050921/5571fb8349795991699513af/html5/thumbnails/62.jpg)
PEP-R
DESENVOLVIMENTO FUNCIONAL COMPORTAMENTO
• Imitação • Relação e Afecto (cooperação e interesse)
• Percepção • Jogo e Interesse pelos Materiais
• Motricidade Global • Respostas Sensoriais
• Motricidade Fina • Linguagem
• Coordenação Óculo-Manual
• Realização Cognitiva
• Desempenho Verbal
![Page 63: Avaliação Cognitiva e Funcional no Autismo](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022050921/5571fb8349795991699513af/html5/thumbnails/63.jpg)
PEP-R
Bolas de Sabão
1. Desenrosca o frasco Motricidade Fina
2. Faz bolas de sabão Motricidade Fina
3. Segue a bola com os olhos Percepção
4. Atravessa com o olhar a linha média Percepção
![Page 64: Avaliação Cognitiva e Funcional no Autismo](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022050921/5571fb8349795991699513af/html5/thumbnails/64.jpg)
PEP-R
Fantoches e Objectos
13. Manipula o fantoche Imitação
14. Imita o som do animal Imitação
15. Imita as acções com os objectos Imitação
16. Aponta as partes do corpo do boneco Realização
17. Aponta partes do seu próprio corpo Realização
18. Jogo interactivo complexo Realização
![Page 65: Avaliação Cognitiva e Funcional no Autismo](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022050921/5571fb8349795991699513af/html5/thumbnails/65.jpg)
PEP-R
Puzzle Formas Geométricas
19. Indica o local correcto Percepção
20. Encaixa as peças Óculo-Manual
21. Nomeia as formas Desempenho Verbal
22. Identifica as formas Realização
![Page 66: Avaliação Cognitiva e Funcional no Autismo](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022050921/5571fb8349795991699513af/html5/thumbnails/66.jpg)
PEP-R
DESENVOLVIMENTO FUNCIONAL COMPORTAMENTO
Sucesso Adequado
Emergente Médio
Insucesso Severo
Competências Emergentes tarefas que a criança só consegue realizar
se auxiliada ou se esta lhe for demonstrada
![Page 67: Avaliação Cognitiva e Funcional no Autismo](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022050921/5571fb8349795991699513af/html5/thumbnails/67.jpg)
PEP-R
Possibilita:
o identificação de competências emergentes
facilita a identificação de aptidões a serem trabalhadas
o avaliação não condicionada pelo nível de linguagem itens de linguagem são independentes das outras áreas
o determinação das áreas fortes e as áreas fracas dacriança
![Page 68: Avaliação Cognitiva e Funcional no Autismo](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022050921/5571fb8349795991699513af/html5/thumbnails/68.jpg)
PEP-R
o Permite obter resultados em termos de:
idades de desenvolvimento
PERFIL FUNCIONAL
GLOBALPOR SUB-ÁREA
![Page 69: Avaliação Cognitiva e Funcional no Autismo](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022050921/5571fb8349795991699513af/html5/thumbnails/69.jpg)
(imagem perfil pep-r)
PERFIL PEP-R
![Page 70: Avaliação Cognitiva e Funcional no Autismo](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022050921/5571fb8349795991699513af/html5/thumbnails/70.jpg)
ESCALA DE COMPORTAMENTO ADAPTATIVO VINELANDSparrow, Balla & Cicchetti, 1984
![Page 71: Avaliação Cognitiva e Funcional no Autismo](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022050921/5571fb8349795991699513af/html5/thumbnails/71.jpg)
VINELAND
o Avalia o comportamento adaptativo
Conjunto de competências cognitivas, sociais e práticasadquiridas pela pessoa para corresponder às exigênciasda vida quotidiana.
![Page 72: Avaliação Cognitiva e Funcional no Autismo](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022050921/5571fb8349795991699513af/html5/thumbnails/72.jpg)
VINELAND
o Entrevista semi-estruturada aos pais/cuidadores
o Idade de Aplicação: 0-18 anos (adultos défice cognitivo)
o Tempo de Administração: 20 a 60 minutos
![Page 73: Avaliação Cognitiva e Funcional no Autismo](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022050921/5571fb8349795991699513af/html5/thumbnails/73.jpg)
VINELAND
o Composta por 5 subáreas:
COMPORTAMENTO ADAPTATIVO COMPOSTO
COMUNICAÇÃO Receptiva, Expressiva e Escrita
AUTONOMIA Pessoal, Doméstica e Comunidade
SOCIALIZAÇÃO Relações Interpessoais, Jogos/Lazer e Regras Sociais
MOTRICIDADE Global e Fina (até aos 5A 11M)
COMPORTAMENTO MALADAPTATIVO Problemas de Comportamento
![Page 74: Avaliação Cognitiva e Funcional no Autismo](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022050921/5571fb8349795991699513af/html5/thumbnails/74.jpg)
VINELAND - COTAÇÃO
COMPORTAMENTO ADAPTATIVO COMPOSTO
2 realiza a actividade de modo consistente e autónomo
1 realiza a actividade por vezes ou necessita de ajuda
0 não realiza a actividade
D Desconhecido
N Não teve oportunidade
![Page 75: Avaliação Cognitiva e Funcional no Autismo](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022050921/5571fb8349795991699513af/html5/thumbnails/75.jpg)
VINELAND - COTAÇÃO
COMPORTAMENTO MALADAPTATIVO
2 apresenta o comportamento de forma frequente
1 apresenta o comportamento ocasionalmente
0 não apresenta o comportamento
![Page 76: Avaliação Cognitiva e Funcional no Autismo](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022050921/5571fb8349795991699513af/html5/thumbnails/76.jpg)
VINELAND - COMUNICAÇÃO
RECEPTIVA Nível de linguagem compreensiva
EXPRESSIVA Nível de linguagem expressiva
ESCRITA Nível de leitura e de produção escrita
![Page 77: Avaliação Cognitiva e Funcional no Autismo](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022050921/5571fb8349795991699513af/html5/thumbnails/77.jpg)
VINELAND - COMUNICAÇÃO
RECEPTIVA Ouve uma história durante, pelo menos, 5 minutos.
Aponta, a pedido, para todas as partes do corpo.
Está atenta na escola mais de 15 minutos.
EXPRESSIVA Gesticula apropriadamente para indicar sim, não e eu quero.
Nomeia 20 objectos.
Fala com frases completas.
Articula claramente sem substituir sons.
ESCRITA Escreve o nome (primeiro e último).
Lê uma história simples.
Escreve as primeiras cartas.
![Page 78: Avaliação Cognitiva e Funcional no Autismo](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022050921/5571fb8349795991699513af/html5/thumbnails/78.jpg)
VINELAND - AUTONOMIA
PESSOAL Capacidade para comer, vestir-se e cuidar da sua higienepessoal de forma autónoma
DOMÉSTICA Envolvimento em tarefas domésticas
COMUNIDADE Capacidade para:
seguir regras de segurança
utilizar o telefone
gerir o dinheiro
gerir o tempo
![Page 79: Avaliação Cognitiva e Funcional no Autismo](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022050921/5571fb8349795991699513af/html5/thumbnails/79.jpg)
VINELAND - AUTONOMIA
PESSOAL Pede para ir à casa de banho.
Veste-se sozinha, excepto fazer laços.
Toma banho sem ajuda.
DOMÉSTICA Põe a mesa sem ajuda.
Utiliza funcionalmente instrumentos domésticos.
Utiliza o fogão para cozinhar.
COMUNIDADE Demonstra compreender a função do dinheiro.
Olha para os dois lados antes de atravessar a rua.
Pede a sua refeição no restaurante.
![Page 80: Avaliação Cognitiva e Funcional no Autismo](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022050921/5571fb8349795991699513af/html5/thumbnails/80.jpg)
VINELAND - SOCIALIZAÇÃO
RELAÇÕES INTERPESSOAIS
Competências de relacionamento interpessoal:
comunicação social
amizades, pertença a grupos
expressão e reconhecimento de emoções
JOGOS/LAZER Seguir regras e cooperar em jogos de grupo
Utilização do tempo livre (passatempos)
REGRAS SOCIAISCapacidade para compreender as regras sociais e de secomportar de acordo com elas
![Page 81: Avaliação Cognitiva e Funcional no Autismo](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022050921/5571fb8349795991699513af/html5/thumbnails/81.jpg)
VINELAND - SOCIALIZAÇÃO
RELAÇÕES INTERPESSOAIS
Sorri ou ri apropriadamente em resposta a interacções positivas.
Mostra preferência por alguns colegas.
Responde verbal e positivamente ao sucesso dos outros.
JOGOS/LAZER Ocupa-se em actividades de faz de conta.
Partilha objectos/brinquedos.
Segue regras em jogos simples.
REGRAS SOCIAIS Não fala com a boca cheia durante as refeições.
Responde apropriadamente quando se lhe apresenta alguém.
Pede desculpa pelos erros (actos e juízos).
![Page 82: Avaliação Cognitiva e Funcional no Autismo](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022050921/5571fb8349795991699513af/html5/thumbnails/82.jpg)
VINELAND - MOTRICIDADE
GLOBAL Desenvolvimento motor
FINA Manipulação de objectos e grafismo
![Page 83: Avaliação Cognitiva e Funcional no Autismo](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022050921/5571fb8349795991699513af/html5/thumbnails/83.jpg)
VINELAND - MOTRICIDADE
GLOBAL Salta por cima de pequenos objectos.
Salta num só pé sem cair, agarrada a uma pessoa ou objecto.
Anda de bicicleta sem rodas de apoio.
FINA Enrosca e desenrosca tampas de frascos.
Corta com a tesoura.
Desenha mais do que uma forma reconhecível.
![Page 84: Avaliação Cognitiva e Funcional no Autismo](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022050921/5571fb8349795991699513af/html5/thumbnails/84.jpg)
VINELAND
o Permite obter resultados em termos de:
idade mental
desvio padrão em relação à média
percentis (para a população com autismo)
GLOBALPOR SUB-ÁREA
![Page 85: Avaliação Cognitiva e Funcional no Autismo](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022050921/5571fb8349795991699513af/html5/thumbnails/85.jpg)
ANÁLISE DE PERFIS
![Page 86: Avaliação Cognitiva e Funcional no Autismo](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022050921/5571fb8349795991699513af/html5/thumbnails/86.jpg)
Caracterização da Amostra
5%
17%
19%
24%
35%Profundo
Severo
Moderado
Ligeiro
Sem Défice
N=688ADI-R +
ADOS +
DSM-IV +
CARS +
65% c/DM
35% s/DM
Classificação DM (CID-9)
![Page 87: Avaliação Cognitiva e Funcional no Autismo](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022050921/5571fb8349795991699513af/html5/thumbnails/87.jpg)
AVALIAÇÃO DESENVOLVIMENTO/COGNITIVA/INTELECTUAL
![Page 88: Avaliação Cognitiva e Funcional no Autismo](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022050921/5571fb8349795991699513af/html5/thumbnails/88.jpg)
ESCALA DE DESENVOLVIMENTO MENTAL DE RUTH GRIFFITHS
![Page 89: Avaliação Cognitiva e Funcional no Autismo](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022050921/5571fb8349795991699513af/html5/thumbnails/89.jpg)
Perfil Escala de Desenvolvimento Mental de Ruth Griffiths
Tabela – Idade Mental Média (sub-escalas e global)
Sub-escalas M PS AF OM R RP G
IM média (meses)
48 39 33 39 43 25 39
N=504IC média = 63M
DP = 21M
IC min = 17M
IC max = 107M
![Page 90: Avaliação Cognitiva e Funcional no Autismo](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022050921/5571fb8349795991699513af/html5/thumbnails/90.jpg)
Perfil Escala de Desenvolvimento de Ruth Griffiths
Grupo sem Défice Cognitivo (QDg>80)Grupo com Défice Cognitivo (QDg<80)
Sub-escalas M PS AF OM R RP G
IM média (meses)
60 51 52 54 58 45 54
Sub-escalas M PS AF OM R RP G
IM média (meses)
43 34 25 32 36 17 33
N=150IC média = 57M
DP = 17M
N=354IC média = 65M
DP = 23M
![Page 91: Avaliação Cognitiva e Funcional no Autismo](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022050921/5571fb8349795991699513af/html5/thumbnails/91.jpg)
Perfil Escala de Desenvolvimento de Ruth Griffiths
Sub-escalas M PS AF OM R RP G
IM média (meses)
39 26 18 28 32 21 28
Sub-escalas M PS AF OM R RP G
IM média (meses)
62 51 42 51 55 44 51
IC média = 54M
DP = 19MIC média = 82M
DP = 18M
Pré-Escolar Escolar
![Page 92: Avaliação Cognitiva e Funcional no Autismo](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022050921/5571fb8349795991699513af/html5/thumbnails/92.jpg)
Perfil Escala de Desenvolvimento de Ruth Griffiths
Sub-escalas M PS AF OM R RP G
IM média (meses)
70 63 61 64 67 60 64
IC média = 70M
DP = 15M
Sub-escalas M PS AF OM R RP G
IM média (meses)
53 38 22 37 43 28 37
IC média = 93M
DP = 14M
Não Verbal / Não Verbal (Momento 2; N=17) Não Verbal / Verbal (Momento 2; N=17)
Escolar
![Page 93: Avaliação Cognitiva e Funcional no Autismo](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022050921/5571fb8349795991699513af/html5/thumbnails/93.jpg)
Perfil Escala de Desenvolvimento de Ruth Griffiths
Sub-escalas M PS AF OM R RP G
IM média (meses)
35 23 16 24 25 18 24
IC média = 63M
DP = 21M
Sub-escalas M PS AF OM R RP G
IM média (meses)
53 38 22 37 43 28 37
IC média = 93M
DP = 14M
Pré-Escolar Escolar
![Page 94: Avaliação Cognitiva e Funcional no Autismo](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022050921/5571fb8349795991699513af/html5/thumbnails/94.jpg)
Perfil Escala de Desenvolvimento de Ruth Griffiths
Não Verbal / Verbal (Momento 1; N=17) Não Verbal / Verbal (Momento 2; N=17)
Sub-escalas M PS AF OM R RP G
IM média (meses)
43 30 20 32 39 24 32
IC média = 44M
DP = 11M
Sub-escalas M PS AF OM R RP G
IM média (meses)
70 63 61 64 67 60 64
IC média = 71M
DP = 15M
Pré-Escolar Escolar
![Page 95: Avaliação Cognitiva e Funcional no Autismo](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022050921/5571fb8349795991699513af/html5/thumbnails/95.jpg)
WPPSI-R
![Page 96: Avaliação Cognitiva e Funcional no Autismo](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022050921/5571fb8349795991699513af/html5/thumbnails/96.jpg)
Perfil WPPSI-R
N=13
IC média = 69M
DP = 4M
WPPSI-R: Perfil Área Verbal WPPSI-R: Perfil Área Realização
![Page 97: Avaliação Cognitiva e Funcional no Autismo](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022050921/5571fb8349795991699513af/html5/thumbnails/97.jpg)
WISC-III
![Page 98: Avaliação Cognitiva e Funcional no Autismo](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022050921/5571fb8349795991699513af/html5/thumbnails/98.jpg)
Perfil WISC-III
N=131IC média = 126M
DP = 28M
![Page 99: Avaliação Cognitiva e Funcional no Autismo](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022050921/5571fb8349795991699513af/html5/thumbnails/99.jpg)
Perfil WISC-III
N=131
![Page 100: Avaliação Cognitiva e Funcional no Autismo](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022050921/5571fb8349795991699513af/html5/thumbnails/100.jpg)
Perfil WISC-III
N=131
![Page 101: Avaliação Cognitiva e Funcional no Autismo](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022050921/5571fb8349795991699513af/html5/thumbnails/101.jpg)
Perfil WISC-III
N=131
![Page 102: Avaliação Cognitiva e Funcional no Autismo](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022050921/5571fb8349795991699513af/html5/thumbnails/102.jpg)
Perfil WISC-III e Teorias Psicológicas
N=131IC média = 126M
DP=28M
FETM
TM
TCC TCC
FE
![Page 103: Avaliação Cognitiva e Funcional no Autismo](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022050921/5571fb8349795991699513af/html5/thumbnails/103.jpg)
Perfil WISC-III
N=62IC média = 129M
DP = 29M
N=69IC média = 122M
DP = 27M
Amostra com Défice Intelectual: QI<80 Amostra sem Défice Intelectual: QI>80
![Page 104: Avaliação Cognitiva e Funcional no Autismo](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022050921/5571fb8349795991699513af/html5/thumbnails/104.jpg)
Perfil WISC-III
Amostra com Défice Intelectual: QI<80 Amostra sem Défice Intelectual: QI>80
N=62 N=69
![Page 105: Avaliação Cognitiva e Funcional no Autismo](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022050921/5571fb8349795991699513af/html5/thumbnails/105.jpg)
Perfil WISC-III
Amostra com Défice Intelectual: QI<80 Amostra sem Défice Intelectual: QI>80
N=62 N=69
![Page 106: Avaliação Cognitiva e Funcional no Autismo](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022050921/5571fb8349795991699513af/html5/thumbnails/106.jpg)
Perfil WISC-III
Amostra com Défice Intelectual: QI<80 Amostra sem Défice Intelectual: QI>80
N=62 N=69
![Page 107: Avaliação Cognitiva e Funcional no Autismo](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022050921/5571fb8349795991699513af/html5/thumbnails/107.jpg)
Perfil WISC-III: autismo e ADPM(com Défice Intelectual)
Sujeitos com Défice Intelectual: QI<80 IC desen = 137M
IC aut. = 148M
![Page 108: Avaliação Cognitiva e Funcional no Autismo](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022050921/5571fb8349795991699513af/html5/thumbnails/108.jpg)
Perfil WISC-III: autismo e ADPM(com Défice Intelectual)
Sujeitos com Défice Intelectual: QI<80
![Page 109: Avaliação Cognitiva e Funcional no Autismo](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022050921/5571fb8349795991699513af/html5/thumbnails/109.jpg)
Perfil WISC-III: autismo e dificuldades específicas de aprendizagem (sem Défice Intelectual)
Sujeitos sem Défice Intelectual: QI>80 IC desen = 106M
IC aut. = 161M
![Page 110: Avaliação Cognitiva e Funcional no Autismo](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022050921/5571fb8349795991699513af/html5/thumbnails/110.jpg)
Perfil WISC-III: autismo e dificuldades específicas de aprendizagem (sem Défice Intelectual)
Sujeitos sem Défice Intelectual: QI>80
![Page 111: Avaliação Cognitiva e Funcional no Autismo](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022050921/5571fb8349795991699513af/html5/thumbnails/111.jpg)
AVALIAÇÃO PSICOEDUCACIONAL/FUNCIONAL
![Page 112: Avaliação Cognitiva e Funcional no Autismo](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022050921/5571fb8349795991699513af/html5/thumbnails/112.jpg)
VINELAND
![Page 113: Avaliação Cognitiva e Funcional no Autismo](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022050921/5571fb8349795991699513af/html5/thumbnails/113.jpg)
Perfil Vineland
N=466N motricidade = 155
IC média = 64M
DP = 25M
QD/QI médio = 104
DP = 52
![Page 114: Avaliação Cognitiva e Funcional no Autismo](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022050921/5571fb8349795991699513af/html5/thumbnails/114.jpg)
Perfil Vineland: com e sem Défice Cognitivo/Intelectual
Amostra com Défice
Cognitivo/Intelectual: QD/QI<80
Amostra sem Défice
Cognitivo/Intelectual: QD/QI>80
N=329
N motricidade = 85
IC média = 116M QD/QI médio = 52
DP = 55M DP = 17
N=137
N motricidade = 70
IC média = 74M QD/QI médio = 94
DP = 24M DP = 11
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PEP-R
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(imagem perfil pep-r)
PERFIL PEP-R
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DISCUSSÃO DE CASOS PRÁTICOS
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PEDRO – REAVALIAÇÃO (2004)
Escala de Desenvolvimento de Ruth Griffiths
6144
13
49 47
22
43
0
20
40
60
80
100
120
140
160
180
Motor Pessoal-
Social
Audição e
Fala
Olho-Mão Realização Raciocínio
Prático
Global
I.C.: 8 A 2 M (98M)
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PEDRO – REAVALIAÇÃO (2004)
SUBESCALAS IDADE MENTAL
Motora 60 M
Pessoal-Social 45 M
Audição e Fala 13 M
Olho-Mão 48 M
Realização 46 M
Global 42 M
I.C.: 8 A 2 M (98M)
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PEDRO – REAVALIAÇÃO (2004)
Escala de Desenvolvimento de Ruth Griffiths
4025
1222 22 20,5 24
6045
13
48 46
22
42
0
20
40
60
80
100
120
140
160
180
Motora Pessoal-
Social
Audição e
Fala
Olho-Mão Realização Raciocínio
Prático
Global
42M
98M
![Page 121: Avaliação Cognitiva e Funcional no Autismo](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022050921/5571fb8349795991699513af/html5/thumbnails/121.jpg)
PEDRO – REAVALIAÇÃO (2004)
Escala de Comportamento Adaptativo Vineland
DESVIO PADRÃO PERCENTIS
COMUNICAÇÃO -3 -4 45 55
AUTONOMIA -2 -4 50 80
SOCIALIZAÇÃO -3 -3 45 65
MOTRICIDADE - 2 - 50 -
GLOBAL - 3 - 4 50 65
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PEDRO – EVOLUÇÃO
Março 2008 (11 A 6 M)
o Matriculado no 4º ano do 1º C.E.B. (2 horas na sala do regular)
o Apoio UEEA
o T.F.
Evolução (3 A 6 M - 11 A 6 M)
o Progressos a nível global
o Linguagem oral limitada (palavras isoladas e frases muito simples)
o Sistema Aumentativo de Comunicação
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RUI – REAVALIAÇÃO (2006)
Escala de Desenvolvimento de Ruth Griffiths
108 102 95
119
9581
100
0
20
40
60
80
100
120
140
160
180
Motor Pessoal-
Social
Audição e
Fala
Olho-Mão Realização Raciocínio
Prático
Global
I.C.: 4 A 11 M (59M)
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RUI – REAVALIAÇÃO (2006)
I.C.: 4 A 11 M (59M)
SUBESCALAS IDADE MENTAL
Motora 64 M
Pessoal-Social 60 M
Audição e Fala 56 M
Olho-Mão 70 M
Realização 56 M
Raciocínio Prático 48 M
Global 59 M
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RUI – REAVALIAÇÃO (2006)
Escala de Desenvolvimento de Ruth Griffiths
3623,5
12,525,5
3226
64 60 5670
5648
59
0
20
40
60
80
100
120
140
160
180
Motora Pessoal-
Social
Audição e
Fala
Olho-Mão Realização Raciocínio
Prático
Global
33M
59M
![Page 126: Avaliação Cognitiva e Funcional no Autismo](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022050921/5571fb8349795991699513af/html5/thumbnails/126.jpg)
RUI – REAVALIAÇÃO (2006)
Escala de Comportamento Adaptativo Vineland
DESVIO PADRÃO PERCENTIS
COMUNICAÇÃO -2 -2 55 85
AUTONOMIA Média -1 70 90
SOCIALIZAÇÃO -1 -1 70 95
MOTRICIDADE Média -1 90 98
GLOBAL - 2 - 1 70 98
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RUI – EVOLUÇÃO
Maio 2008 (6 A 5 M)
o Matriculado no 1º ano do 1º C.E.B. (a tempo inteiro na salaregular)
o Apoio UEEA
o T.F.
Evolução (2 A 9 M - 6 A 5 M)
o Progressos muito significativos
o Não verbal Frases completas
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CONCLUSÃO
PONTO DE PARTIDA
GERAL
PERFIL
CADA CASO É UM CASO
Obrigada pela vossa atenção…
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BIBLIOGRAFIA
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Interview Edition Survey Manual. American Guidance Service
Wechsler, D. (1992) WIS - III, Escala de Inteligência de Wechsler para Crianças – III
Manual. Cegoc, Lisboa.
Wechsler, D. (2003) WPPSI-R, Escala de Inteligência de Wechsler para a idade pré-
escolar e primária – Manual. Cegoc, Lisboa.
Luiz, D., Faragher, B., Barnard, A., Knoessen, N., Kotras, N., Burns, L. E., Challis, D.
(2007) Manual Técnico Griffiths – Escala de Desenvolvimento Mental de Griffiths
Extenção Revista (Revisão de 2006) Dos 2 aos 8 anos. Cegoc, Lisboa.
Luiz, D., Faragher, B., Barnard, A., Knoessen, N., Kotras, N., Burns, L. E., Challis, D.
(2007) Manual Griffiths – Escala de Desenvolvimento Mental de Griffiths Extensão
Revista (Revisão de 2006) Dos 2 aos 8 anos. Cegoc, Lisboa.
Artigo Vineland
![Page 130: Avaliação Cognitiva e Funcional no Autismo](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022050921/5571fb8349795991699513af/html5/thumbnails/130.jpg)
BIBLIOGRAFIA (cont.)
Luiz, D., Faragher, B., Barnard, A., Knoessen, N., Kotras, N., Burns, L. E., Challis, D.
(2007) Manual Técnico Griffiths – Escala de Desenvolvimento Mental de Griffiths
Extenção Revista (Revisão de 2006) Dos 2 aos 8 anos. Cegoc, Lisboa.
Luiz, D., Faragher, B., Barnard, A., Knoessen, N., Kotras, N., Burns, L. E., Challis, D.
(2007) Manual Griffiths – Escala de Desenvolvimento Mental de Griffiths Extensão
Revista (Revisão de 2006) Dos 2 aos 8 anos. Cegoc, Lisboa.
Griffiths, R. (1986) The Abilities of Babies: A study in Mental Measurement. Association
for Research in Infant and Child Development.
Griffiths, R. (1984) The Abilities of Young Children: A Comprehensive System of Mental
Measurement for the First Eight Years of Life. Association for Research in Infant and
Child Development.
Schopler, E., Reichler, R. J., Bashford, A., Lansing, M. D., Marcus, L. M. Perfil
Psicoeducacional Revisto (PEP-R) . Manual de Aplicação.