autoridades de la carrera de odontologÍa

CARRERA DE ODONTOLOGÍA 1

transversalización del eje atención primaria de saludMANUAL PARAEL DOCENTE

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE HONDURASVICERRECTORÍA ACADÉMICA

FACULTAD DE ODONTOLOGÍA TEGUCIGALPAESCUELA UNIVERSITARIA DE CIENCIAS DE LA SALUD – VALLE DE SULA

MANUAL PARA EL DOCENTETRANSVERSALIZACIÓN DEL EJE ATENCIÓN PRIMARIA DE SALUD (APSr)

UNIDAD ACADÉMICA RESPONSABLE: CARRERA DE ODONTOLOGÍA

Autores:Dra. Regina Galo / Dra. Carmen Mondragón

Dra. Ana Servellón Dra. Carmen Santos / Dra. Tamara Rivera

TEGUCIGALPA, M.D.C. HONDURAS, C.A. 2017

CARRERA DE ODONTOLOGÍA2


AUTORIDADES DE LA CARRERA DE ODONTOLOGÍA

DECANADoctora Lourdes Murcia de Pineda

SECRETARIO ACADÉMICODoctor Fernando Estrada Canales

JEFE DE DEPARTAMENTO DE CIENCIAS ODONTOLÓGICASESCUELA UNIVERSITARIA CIENCIAS DE LA SALUD – VALLE DE SULADoctor Ángel Leobardo Vallejo Villatoro

COORDINADOR ACADÉMICO CIUDAD UNIVERSITARIADoctora Carmen María Santos Hernández

COORDINADOR ACADÉMICO VALLE DE SULADoctora Ericka Jeannette Grisales Ramírez

JEFES DE DEPARTAMENTO CIUDAD UNIVERSITARIADoctora América AlvaradoDoctora Raquel TejedaDoctor Dagoberto MezaDoctor Marco Lorenzana

SUBCOMISIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR UNAH-CUDoctora Carmen María Santos HernándezDoctora Jenny Marcela Ramos AguilarDoctora Maine Yamileth García BertotDoctora Nelly Karina Jerez CaballeroDoctora Ana María Villanueva Chinchilla

SUBCOMISIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR UNAH-VSDoctora Ericka Jeannette Grisales RamírezDoctora Ana María Vijil LeclaireDoctora María Gabriela Villafranca PascuaDoctora Leslye Maribel Espinal Ochoa



CONTENIDO

INTRODUCCIÓN ..................................................................................... 8EJES CURRICULARES......................................................................................9

PARTE 1 ....................................................................................................11CONTEXTUALIZACIÓN DEL EJE TRANSVERSAL ATENCIÓN PRIMARIA DE SALUD RENOVADA (APSR) ...............................................11

1.1 MARCO TEÓRICO ...................................................................................111.2 JUSTIFICACIÓN PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LA APSr COMO EJE TRANSVERSAL ........................................................................................131.3 METAS .........................................................................................................161.4. CONCEPTUALIZACIÓN DEL EJE DE APSr .....................................17

PARTE 2 ....................................................................................................19LA ATENCIÓN PRIMARIA DE SALUD (APSr) INTEGRADA A LA FUNCIÓN VINCULACIÓN UNIVERSIDAD SOCIEDAD ........................19

2.1 ANTECENDENTES ..................................................................................192.2 TIPOS DE ABORDAJE DE APSr .............................................................192.2.1 Abordaje Comunitario de la Salud Bucal .............................................202.2.2 Abordaje Clínico Ambulatorio de la Salud Bucal en el individuo ....222.2.3 Abordaje Integral de Salud Bucal del Individuo y Comunidad(Servicio Social) ................................................................................................232.3 EXPLICACIÓN DEL PROCESO FORMACIÓN DEL EJE APSr ........24

PARTE 3 ....................................................................................................26FORMULACIÓN DEL EJE TRANSVERSAL ATENCIÓN PRIMARIA DE SALUD RENOVADA (APSr) EN LA CARERA DE ODONTOLOGÍA - UNAH ...................................................................................................................26

3.1 PERFIL PROFESIONAL DEL ODONTÓLOGO BAJO LOS VALORES DE LA APSr .......................................................................................................263.2 COMPETENCIAS A FORMAR EN EL EJE DE APSr .........................26



3.2.1. Competencias Básicas ............................................................................263.2.2. Competencias Específicas......................................................................273.3 INDICADORES DEL DESARROLLO DE LOS EJES CURRICULARES EN EL PLAN DE ESTUDIOS DE LA CARRERA DE ODONTOLOGÍA 273.4. ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL EJE DE APRSr EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE ..............................293.4.1 Docentes ...................................................................................................293.4.2 Estudiantes ...............................................................................................293.5. PROPUESTAS DE EVALUACIÓN PARA EL EJE DE APSr .............303.6. RECURSOS Y FACTIBILIDAD .............................................................303.7. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA PARA LA EJECUCIÓN DEL EJE DE APSr .............................................................................................................31

PARTE 4 ....................................................................................................32OPERACIONALIZACIÓN DEL EJE ATENCIÓN PRIMARIA DE SALUD (APSr) POR ESPACIOS DE APRENDIZAJE ..................................................32



ÍNDICE DE TABLASTabla 1. Ejes Curriculares y Espacios de Aprendizaje ........................................................9

Tabla 2. Proceso del Programa de Atención Primaria de Salud Bucal para el Desarrollo Local ...................................................................................................................................... 25

Tabla 3. Indicadores del desarrollo del Eje Atención Primaria de Salud (APSr) en el Plan de Estudios de la Carrera de Odontología ....................................................................... 28

Tabla 4. Introducción a la Odontología y APS Contenidos - Competencias e Indicadores ........................................................................................................................... 33

Tabla 5. Introducción a la Odontología vs Estrategias de Aprendizaje del Eje APS ... 34

Tabla 6. Introducción a la Odontología vs Estrategias de Evaluación y Recursos Eje APS ........................................................................................................................................ 35

Tabla 7. Odontología en Salud Pública y APS Contenidos - Competencias e Indicadores ........................................................................................................................... 36

Tabla 8. Odontología en Salud Pública I, II vs Estrategias de Aprendizaje del Eje APS ..........................................................................................................................37

Tabla 9. Odontología en Salud Pública I, II vs Estrategias de Evaluación y Recursos Eje APS ........................................................................................................................................ 38

Tabla 10. Epidemiología y APS Contenidos - Competencias e Indicadores ............... 39

Tabla 11. Epidemiología vs Estrategias de Aprendizaje del Eje APS ............................ 40

Tabla 12. Epidemiología vs Estrategias de Evaluación y Recursos Eje APS ................ 41

Tabla 13. Semiología y APS Contenidos - Competencias e Indicadores ..................... 42

Tabla 14. Semiología vs Estrategias de Aprendizaje del Eje APS .................................. 43

Tabla 15. Semiología vs Estrategias de Evaluación y Recursos Eje APS ...................... 44

Tabla 16. Imagenología y APS Contenidos - Competencias e Indicadores ................. 45



Tabla 17. Imagenología vs Estrategias de Aprendizaje del Eje APS .............................. 46

Tabla 18. Imagenología vs Estrategias de Evaluación y Recursos Eje APS .................. 47

Tabla 19. Patología Bucal I, II y APS Contenidos - Competencias e Indicadores ...... 48

Tabla 20. Patología Bucal I, II vs Estrategias de Aprendizaje del Eje APS ................... 49

Tabla 21. Patología Bucal I, II vs Estrategias de Evaluación y Recursos Eje APS ...... 50

Tabla 22. Operatoria Dental I, II, III y APS Contenidos - Competencias e Indicadores .............................................................................................................51

Tabla 23. Operatoria Dental I, II, III vs Estrategias de Aprendizaje del Eje APS ........ 52

Tabla 24. Operatoria Dental I, II, III vs Estrategias de Evaluación y Recursos Eje APS ....................................................................................................................53

Tabla 25. Endodoncia I, II y APS Contenidos - Competencias e Indicadores ............ 54

Tabla 26. Endodoncia I, II vs Estrategias de Aprendizaje del Eje APS ......................... 55

Tabla 27. Endodoncia I, II vs Estrategias de Evaluación y Recursos Eje APS ............ 56

Tabla 28. Prótesis FIJA, REMOVIBLE y TOTAL y APS Contenidos - Competencias e Indicadores ........................................................................................................................... 57

Tabla 29. Prótesis FIJA, REMOVIBLE y TOTAL vs Estrategias de Aprendizaje del Eje APS ........................................................................................................................................ 58

Tabla 30. Prótesis FIJA, REMOVIBLE y TOTAL vs Estrategias de Evaluación y Recursos Eje APS .................................................................................................................................. 59

Tabla 31. Cirugía Bucal I, II, III y APS Contenidos - Competencias e Indicadores ... 60

Tabla 32. Cirugía Bucal I, II, III vs Estrategias de Aprendizaje del Eje APS ............... 61

Tabla 33. Cirugía Bucal I, II, III vs Estrategias de Evaluación y Recursos Eje APS .... 62

Tabla 34. Espacios de Aprendizaje 4 y 5 año y APS Contenidos - Competencias e Indicadores ........................................................................................................................... 63



Tabla 35. Espacios de Aprendizaje 4 y 5 año vs Estrategias de Aprendizaje del Eje APS ....................................................................................................................64

Tabla 36. Espacios de Aprendizaje 4 y 5 año vs Estrategias de Evaluación y Recursos Eje APS ........................................................................................................................................ 65

Tabla 37. Clínica Integral y APS Contenidos - Competencias e Indicadores .............. 66

Tabla 38. Clínica Integral vs Estrategias de Aprendizaje del Eje APS ........................... 67

Tabla 39. Clínica Integral vs Estrategias de Evaluación y Recursos Eje APS .............. 68

ÍNDICE DE FIGURAS

Figura 1. Valores, principios y elementos esenciales en un Sistema de Salud basado en la APS ........................................................................................................................................ 14

Figura 2. Productos del Eje de Atención Primaria de Salud (APSr) ............................. 20

Figura 3. Estructura Organizativa para Implementación EJE APSr ............................. 31



INTRODUCCIÓN

La Carrera de Odontología de la Universidad Nacional Autónoma de Honduras (UNAH), en los campus de Ciudad Universitaria y UNAH-Valle de Sula incorpora en su metodología de enseñanza-aprendizaje, un modelo de Docencia – Servicio.

En el rediseño curricular, la Carrera promueve una formación de excelente calidad científica, técnica y humana, innovadora, que entrega y consolida las competencias genéricas y transversales esenciales para los profesionales del Siglo XXI, logrando una pertinencia real entre el profesional que se forma y el que necesita el país.

El nuevo plan de estudios es innovador ya que propone un modelo curricular mixto/híbrido el mismo que es flexible y centrado en el estudiante. El proceso de aprendizaje se encuentra enfocado al cumplimiento de las competencias conceptuales, procedimentales y actitudinales y al logro de los 4 dominios profesionales y de los 6 ejes curriculares, los mismos que atraviesan todo el currículo, llevando a procesos reflexivos y prácticos y a tener una visión integral de la realidad social de la comunidad; permitiendo formar estudiantes reflexivos, críticos, solidarios, motivados, con liderazgo y responsabilidad de asumir retos para contribuir a mejorar la situación social del país.

El modelo curricular incorpora el avance de la ciencia en los espacios de aprendizaje y contará con oferta B-learning (Bimodal) y apoyo a la presencialidad a través de la plataforma del Campus Virtual de la UNAH, TICS (Tecnología de información y comunicación), TACS (Tecnología de aprendizajes colaborativos).

El 100% de los espacios de aprendizaje propios de la Carrera de Odontología se ofertarán bajo la modalidad presencial y aquellos espacios de aprendizaje que se ofertarán bajo la modalidad bimodal tendrán un componente virtual y un componente presencial. Del 100% de espacios de aprendizaje, el 19% (n:13) se presentaran de manera bimodal.

Los espacios de aprendizaje se encuentran agrupados en cinco áreas curriculares lo que permite tener un mayor ordenamiento de la temática con complejidad creciente (aprendizaje que va de lo general a lo específico) y se propone un avance por requisitos lo que permitirá un proceso efectivo de enseñanza-aprendizaje, así como el reconocimiento mutuo de planes de estudio con otras Universidades de la región.

La malla curricular presenta 13 períodos de 20 semanas, 76 espacios de aprendizaje con un total de 383 créditos académicos, lo que permitirá tener



tiempo para desarrollar competencias, desarrollar práctica pre clínica y clínica, desarrollar 6 seminarios que fortalezcan competencias, llevar a cabo el servicio social con el acompañamiento docente; con lo que se obtendrá una armonización e internacionalización del currículo.

EJES CURRICULARES

Los ejes transversales en la educación son ejes fundamentales para contribuir a través de la educación, con la resolución de problemas latentes en la sociedad y que deben acompañar dentro de una malla curricular a las diversas materias de todas las especialidades en procesos formativos. La Universidad en su Modelo Educativo, propone dos tipos de ejes, los Integradores y los Disciplinares.

Los ejes curriculares anteriormente mencionados se incluirán en todos los espacios de aprendizaje propios de la Carrera; en total 48; los mismos que se encuentran dentro de las áreas de aprendizaje profesionalizante fundamental y profesionalizante específica.

Tabla 1. Ejes Curriculares y Espacios de Aprendizaje

TIPO DE EJE CLASIFICACIÓN DEL EJE ÁREAS DE APRENDIZAJE

N: ESPACIOS DE APRENDIZAJE

Ejes Curriculares Integradores

Objetivos del Desarrollo SostenibleViolencia, Vulnerabilidad y RiesgoÉtica y Bioética (Bioseguridad)Calidad y Condiciones de Vida

ÁREA PROFESIONALIZANTE

FUNDAMENTAL ÁREA

PROFESIONALIZANTE ESPECÍFICA

48Ejes

Curriculares Disciplinares

Investigación

Atención Primaria de Salud (APS) (función de vinculación Universidad Sociedad)

Elaboración: Subcomisión Curricular – Carrera de Odontología

Los Ejes Curriculares Integradores representan los elementos que orientan los aprendizajes; y contribuyen a proveer y conservar la integración, la articulación y la interdisciplinariedad del currículo. Por tanto son imprescindibles ya que se convierten en sustentadores, vertebradores y articuladores del mismo.

La Universidad en su modelo, propone como ejes básicos comunes a todos los campos del conocimiento y a todas las disciplinas que en ella se desarrollan a los siguientes ejes curriculares integradores:



• Objetivos del Desarrollo Sostenible (ODS)• Violencia, Vulnerabilidad y Riesgo• Ética y Bioética (Bioseguridad)• Calidad y Condiciones de Vida

Los Ejes Curriculares Disciplinares expresan las dimensiones formativas fundamentales del currículo. Constituyen estrategias innovadoras del currículo para enriquecer la experiencia de los y las estudiantes y cumplen el cometido educacional de abrir la escuela a los grandes problemas sociales, éticos, económicos, tecnológicos y culturales que la sociedad nacional e internacional confronta en la actualidad.

Los siguientes ejes han sido definidos por la Carrera de Odontología como ejes curriculares disciplinares:

• Eje de Investigación• Eje de Atención Primaria de Salud Renovada (APSr) (función de

vinculación Universidad - Sociedad)



PARTE 1

CONTEXTUALIZACIÓN DEL EJE TRANSVERSAL ATENCIÓN PRIMARIA DE SALUD RENOVADA (APSR)

1.1 MARCO TEÓRICO

La Atención Primaria de Salud (APS) tiene más de 30 años de existencia desde la celebración de la conferencia de Alma Ata. A partir del 2003 los países de América Latina y el Caribe aprobaron la renovación de la APS (Alma-Ata 1978)1, como una condición esencial para lograr los Objetivos de Desarrollo del Milenio, abordar los determinantes sociales de salud, garantizar la perspectiva de derechos humanos y alcanzar la protección social universal. Por este motivo, con la renovación de la APS se exige una transformación profunda en los programas de formación de los profesionales de la salud, así como, la expansión y diseminación del conocimiento sobre este nivel de atención2.

Un informe de la Organización Mundial de la Salud (OMS) sobre Atención Primaria en Salud plantea que “las autoridades sanitarias de muchos países son conscientes de que el avance hacia la obtención de mejores resultados sanitarios, es demasiado lento y desigual. Saben que el funcionamiento de los sistemas defrauda las expectativas, y que falta preparación para responder a las dificultades y demandas. No pasan inadvertidas las posibilidades que encierra la Atención Primaria de Salud para introducir un sentido más claro de dirección y unidad en sistemas sanitarios fragmentados y segmentados y para proporcionar el marco de referencia que ayude a integrar la salud en todo tipo de políticas”.

El Informe sobre la salud en el mundo 2008, cuyo título es Atención Primaria de la Salud, más necesaria que nunca, afirma que, con independencia del nivel de ingreso del país en cuestión, los principios de la Atención Primaria de Salud encierran un potencial inigualado para deparar mejores resultados sanitarios, lograr mayores niveles de equidad sanitaria y responder a las exigencias de la sociedad. En el informe se delimitan los principales ámbitos en los que conviene introducir cambios políticos para lograr que los sistemas sanitarios estén basados en los valores y principios de la Atención Primaria en Salud3.

1 OMS. (1978). Declaración de Alma-Ata. Conferencia Internacional de Atención Primaria en Salud, Alma-Ata, URSS, 6-12 de septiembre de 1978. http.//whqlibdoc.who.int/ publications/9243541358.pdf (20 nov 2014).2 Nebot Adell C, Rosales Echevarria C, Borrell Bentz RM. (2009) Desarrollo de competencias en Atención Primaria de Salud. Revista Panamericana de Salud Publica/Pan Am/Public Health. 2009; 26(2):176–83.3 La Renovación de la Atención Primaria y Salud en las Américas, No 3 La Acreditación de programas de formación en Medicina y la orientación hacia la APS./ OPS



Además de las prácticas clínicas y pre-clínicas dentro del diseño curricular de la carrera de Odontología de la UNAH, el estudiante en conjunto con el docente deberá realizar actividades como parte de su proceso formativo, que al mismo tiempo contribuyan a resolver problemas concretos de la población en la realidad nacional, específicamente en la salud bucal colectiva.

Se busca que los recursos humanos de la Carrera de Odontología estén formados satisfactoriamente para contribuir a beneficiar a toda la población y por lo tanto, sus prácticas deben incluir en grado satisfactorio ese tipo de actividades de aprendizaje. Las prácticas en la carrera deben de ser realizadas directamente en la población.

Las Carreras de Odontología han mantenido un enfoque de formar jóvenes con conocimientos generales en todas las ramas de la “odontología general” y así ejercer su profesión con una óptica de consultorio particular para problemas bucales particulares.

Sin embargo, si no se contribuye eficientemente a la solución de los problemas estomatológicos de la población, estos estudiantes (y posiblemente futuros docentes), no sabrán la importancia y la magnitud que se puede alcanzar con la comunicación y la información, creando acciones enfocadas al mejoramiento de la salud bucal e integral de la comunidad en general.

Los estudiantes de la carrera deberán tener una formación orientadora a las características bio-psicosociales de la población. Por lo tanto deben de efectuar prácticas continuadas que contribuyan a la solución de los problemas concretos de las personas colectivamente consideradas visitando y actuando en su medio.

Estas prácticas deben ser realizadas continuamente desde el principio hasta su conclusión en el servicio social.

Los recursos humanos que se forman para que sirvan a la población total, es necesario que se familiaricen con los verdaderos problemas y la situación de las colectividades, así como el enfoque y procedimientos que se deberá utilizar para contribuir a solucionarlos.

Por esto dentro del currículum de estudios de la Carrera de Odontología no solo se deben de incluir prácticas dentro de la Institución sino prácticas de ejercicio fuera de la Institución en los diferentes niveles en que se encuentran los estudiantes según su año de estudio y las prácticas pre-clínicas realizadas.

Estas actividades comunitarias contribuyen al aprendizaje de los estudiantes ya que ayudan a resolver los problemas de salud bucal de la población.



1.2 JUSTIFICACIÓN PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LA APSr COMO EJE TRANSVERSAL

La situación salud y enfermedad de grandes poblaciones y las inequidades en materia de acceso a los sistemas y servicios de salud de la Región de las Américas, ha llevado a la renovación de la Atención Primaria en Salud estableciendo un compromiso conjunto con los países para dar respuesta a las necesidades de salud de la población desde los principios de universalidad, accesibilidad, inclusión y equidad.

El propósito de los países involucrados es organizar una estrategia efectiva y sostenible que permita resolver los problemas de salud existentes, afrontar los nuevos desafíos en salud y mejorar la equidad.

El Informe sobre la salud en el mundo 2008, señala “La Atención Primaria de Salud requiere de equipos de profesionales sanitarios: médicos, personal de enfermería, personal auxiliar, con actitudes sociales y conocimientos biomédicos concretos y especializados; es inaceptable que en los países de ingresos bajos, la atención primaria sea sinónimo de atención prestada por personal no profesional con escasos conocimientos técnicos a los pobres de zonas rurales que no pueden permitirse nada mejor”.

Este mismo documento señala que para alinear los sistemas de salud sobre la base de los valores que guían la APS, harán falta políticas ambiciosas en materia de los recursos humanos, formación de valores, principios y elementos (Figura 1); así como la regulación de la formación del recurso humano a partir de mecanismos como la evaluación y la acreditación.



Figura 1. Valores, principios y elementos esenciales en un Sistema de Salud basado en la APS

Fuente: La Renovación de la Atención Primaria de Salid en las Américas, OPS, 2010

Es por eso, que la atención integral y cobertura universal que demanda la implementación de la estrategia requiere de un volumen importante de profesionales capacitados en APS según las necesidades de la población, este debe de ser una capacitación articulada y sostenible con las necesidades de salud.

Según la Agenda de Salud para las Américas, se establece una serie de acciones necesarias para superar las inequidades y la exclusión social en que vivimos, algunas de estas son:

Acceso y coberturaUniversal

Primer Contacto

Atención integralintegrada y continua

Orientación hacia la calidad

Dar respuesta a las necesidades de salud de la

población

Accionesintersectoriales

Recursos adecuados ysostenibles Intersectorialidad

Derecho al nivel desalud más alto posible

Solidaridad

Equidad

Recursos humanos apropiados Participación

Organización y gestiónóptimas

Sostenibilidad

Políticas y programaspro-equidad

Marco político, legal einstitucional sólido

Justicia social

Mecanismos activos de participación

Atenciónapropiada

Responsabilidady rendición de cuentas de los

gobiernos

Énfasis en lapromoción y la

prevención

Orientación familiary comunitaria



- Fortalecimiento de la autoridad sanitaria.

- Abordaje de los determinantes sociales en salud.

- Reducción de los riesgos y carga de enfermedades.

- Accesos a los servicios de salud de calidad.

- Fortalecimiento de la gestión y el desarrollo de los recursos humanos en materia de salud.

Uno de los principales desafíos que tienen las organizaciones internacionales y los países miembros, es la formación del recurso humano en salud, ya que se ha evidenciado cómo la formación universitaria y de postgrado del personal de salud no se ajusta en la actualidad a los requisitos de la práctica de la estrategia de la APS.

La calidad de la enseñanza superior es un concepto pluridimensional que debería comprender todas sus funciones y actividades: enseñanza y programas académicos, investigación y becas, personal, estudiantes, edificios, instalaciones, equipamiento y servicios a la comunidad y al mundo universitario4.

El 26 de septiembre de 2013, la Secretaría de Salud de Honduras presenta un nuevo Modelo Nacional de Salud que asegura la atención integral y continua, basado en la Atención Primaria de la Salud, con el objetivo de fortalecer la promoción y protección de la salud; la prevención de riesgos, daños y enfermedades; la identificación y eliminación de barreras de acceso a la salud; orientado más a la demanda y necesidades de la población que a la oferta; promueve actitudes de responsabilidad en el individuo, la familia y la comunidad; considera la perspectiva de género, interculturalidad y la diversidad; refuerza la responsabilidad institucional de dar respuesta a las necesidades de la población e incluye la creación de entornos saludables y el reforzamiento de la acción comunitaria5.

La Universidad Nacional Autónoma de Honduras desde abril 2009, propuso un Modelo Educativo innovador que se fundamenta en la necesidad de responder a los cambios de la sociedad actual, a la gestión del conocimiento y a cambios en el medio ambiente. En este Modelo Educativo se plantean ejes integradores

4 UNESCO. Conferencia mundial sobre la Educación Superior en el siglo XXI: visión y acción. 9 de octubre de 1998.5 Honduras. Secretaría de Salud. Modelo nacional de salud. Tegucigalpa: La Secretaría; 2013



como: Objetivos y Metas del Milenio y Estrategia de Reducción de la Pobreza; Violencia, Vulnerabilidad y Riesgo; Ética y Bioética; Condiciones y Calidad de Vida con sus 4 dimensiones del proceso de reproducción social: Biológica, Ecológica, Conciencia y Conducta y la dimensión Económica6.

Esto permite puntualizar sobre los perfiles y competencias de los futuros profesionales de la Odontología de Honduras, para que comprendan mejor su papel frente a las necesidades de la población en general y particularmente los relacionados a las diversas patologías bucales que adolecen, contribuyendo asimismo al desarrollo de los Sistemas de Salud basados en la Atención Primaria en Salud Renovada.

Es por ello que la Carrera de Odontología de la Universidad Nacional Autónoma de Honduras inicia su esfuerzo conjunto en demanda de las organizaciones internacionales antes expuestas, redefiniendo la formación de los estudiantes de la Carrera de Odontología, adoptando una educación superior basada en la comunidad, con orientación generalista, con contenidos de Salud Pública, Salud Familiar y Comunitaria con un enfoque en APS renovada (APSr), que permita a los estudiantes el desarrollo de sólidas competencias técnicas y sociales, un pensamiento interdisciplinario y un comportamiento ético.

Se integrará al estudiante de la carrera de Odontología en la estrategia de APSr, para que conozca y participe en la resolución de los problemas de salud bucal e integral del paciente, para que el paciente sea consciente de la importancia de su salud bucal, salud integral, salud familiar y salud comunitaria; logrando así que esta estrategia sea sostenible a mediano y largo plazo,

1.3 METAS

Las metas que el eje de Atención Primaria de Salud se plantea a desarrollar en el proceso de enseñanza aprendizaje son los siguientes:

• Establecer la APSr como parte fundamental del perfil del egresado, de manera que este pueda ser un factor de cambio en la sociedad hondureña en el ámbito de la salud de la población.

• Formular la metodología adecuada para que el profesional de la

6 Universidad Nacional Autónoma de Honduras. Modelo educativo de la UNAH. Tegucigalpa: UNAH; 2009.Serie de publicaciones de la reforma universitaria. No 3.



Odontología, adopte la APSr como guía en el desempeño de sus competencias.

• Fundamentar el curriculum de la Carrera de Odontología con bases sólidas en la estrategia de APSr, con orientación a promoción de la salud, prevención, atención odontológica de calidad y rehabilitación, para que el futuro odontólogo pueda utilizar esta formación para educar a la población en salud.

1.4. CONCEPTUALIZACIÓN DEL EJE DE APSr

La OMS hace 30 años indica que APS es: “La asistencia sanitaria esencial basada en métodos y tecnologías prácticas, científicamente fundados y socialmente aceptables, puesta al alcance de todos los individuos y familias de la comunidad mediante su plena participación y a un costo que la comunidad y el país pueda soportar, en todas y cada una de las etapas de su desarrollo, con un espíritu de autorresponsabilidad y autodeterminación.”

Encaminarse hacia la salud para todos, requiere que los sistemas de salud respondan a los desafíos de un mundo en transformación y a las crecientes expectativas de mejores resultados. Esto entraña una reorientación y reforma sustanciales del funcionamiento de los sistemas de salud en la sociedad: esas reformas constituyen la agenda de renovación de la APS7.

El principal objetivo del un sistema de salud basado en la APS es el derecho a alcanzar el mayor nivel de salud posible, al tiempo que maximiza la equidad y la solidaridad del sistema. Este tipo de sistema se guía por los principios propios de la APS tales como dar respuesta a las necesidades de salud de la población, orientación hacia la calidad, responsabilidad y rendición de cuentas de los gobiernos, justicia social, sostenibilidad, participación e intersectorialidad.

Un sistema de salud basado en la APS está conformado por un conjunto de elementos estructurales y funcionales esenciales que garantizan la cobertura y el acceso universal a los servicios, los cuales resultan ser aceptables para la población y promueven la equidad. Pone énfasis en la prevención y la promoción y garantiza el primer contacto del usuario con el sistema, tomando a las familias y comunidades como base para la planificación y la acción.

7 Informe sobre la salud en el mundo 2008, La Atención Primaria en Salud: Más necesaria que nunca. OMS



Un sistema de salud basado en APS requiere un sólido marco legal, institucional y organizativo, además de recursos humanos, económicos y tecnológicos adecuados y sostenibles. Emplea prácticas óptimas de organización y gestión en todos los niveles del sistema para lograr calidad, eficiencia y efectividad, y desarrolla mecanismos activos con el fin de maximizar la participación individual y colectiva en materia de salud. Un sistema de salud de esta naturaleza promueve acciones intersectoriales para abordar otros determinantes de la salud8.

En esencia la definición renovada de la APS se centra en el sistema de salud en su conjunto; incluye a los sectores público, privado y sin fines de lucro, y es aplicable para todos los países. Cada país deberá desarrollar su propia estrategia para la renovación de la APS, de acuerdo con sus recursos económicos, circunstancias políticas, capacidades administrativas y desarrollo histórico del sector de la salud.

La estrategia APSr como eje curricular de la carrera se define como la formación sólida de los principios de la estrategia de APS en el curriculum de la Carrera de Odontología que proporcionan al egresado los medios para apoyar a la población a alcanzar el mayor grado posible de salud con equidad, solidaridad y dar así respuesta a las necesidades de salud de la población.

8 OPS/OMS. La Renovación de la Atención Primaria de Salud en las Américas. 2007



PARTE 2

LA ATENCIÓN PRIMARIA DE SALUD (APSr) INTEGRADA A LA FUNCIÓN VINCULACIÓN UNIVERSIDAD SOCIEDAD

2.1 ANTECEDENTES

El modelo educativo de la UNAH, concibe a la vinculación universidad – sociedad como un proceso interdisciplinario que contribuya a la mejora de la necesidad hondureña y de las personas sobrepasando los límites de los períodos académicos, deja de ser una competencia exclusiva de la Institución. Los procesos educativos desde esta óptica, conocida como pedagogía social dejan de ser patrimonio de la Universidad y ésta es obligada a construir alianzas con los diferentes actores y sectores nacionales e internacionales que tienen como finalidad contribuir al bienestar integral, al desarrollo humano sostenible de la población y del país; reformulándose la educación como una actividad social.

El campo de acción de la vinculación Universidad – Sociedad es privilegiado al espacio socio-comunitario; en consecuencia estará determinado por dos características distintivas: el ámbito social y su carácter educativo.

La Carrera de Odontología busca integrar la función de la vinculación Universidad – Sociedad con las nuevas estrategias de “Salud para Todos” enmarcadas por la Atención Primaria de Salud (APSr), implementándola como eje curricular de la carrera, donde se definen los principios de la estrategia de APS en el curriculum, proporcionando al egresado los medios para ayudar a la población a alcanzar el mayor grado posible de salud con equidad, solidaridad y dar así respuesta a las necesidades de salud de la población.

En el marco de la Función de Vinculación Universidad Sociedad y del eje de Atención Primaria de Salud Renovada (APSr), la Carrera de Odontología realizará el Programa de Atención Primaria de Salud Bucal para el Desarrollo Local de una manera continua a través del proceso de aprendizaje.

2.2 TIPOS DE ABORDAJE DE APSr

Las actividades que se llevarán a cabo dentro del Programa de Atención Primaria de Salud Bucal para el Desarrollo Local, están enmarcadas bajo diferentes tipos de abordaje, los mismos que incluyen a la sociedad en su conjunto, como individuo, familia y comunidad y se verán durante el transcurso



del proceso de enseñanza aprendizaje.Son los siguientes:

• Abordaje Comunitario de la Salud Bucal • Abordaje Clínico Ambulatorio de la Salud Bucal en el individuo • Abordaje Integral de Salud Bucal del Individuo y Comunidad

Durante todo el proceso y dentro de los espacios aprendizaje los estudiantes recibirán mediante nuevos contenidos y/o re-enfoque de los existentes la temática del eje de APSr, los que servirán para crear las competencias necesarias

para llevar a cabo los diferentes abordajes del Programa.

Figura 2. Productos del Eje de Atención Primaria de Salud (APSr)

Elaboración: Subcomisión Curricular Carrera de Odontología

2.2.1 Abordaje Comunitario de la Salud Bucal

Las jornadas y brigadas odontológicas que se realizarán en el marco de los espacios de aprendizaje deberán ser parte del Programa de Atención Primaria de Salud Bucal para el Desarrollo Local, establecidos por el comité de la Carrera. Estas actividades servirán para fortalecer las diferentes competencias en los estudiantes y permitirán brindar atención odontológica en las diferentes áreas donde actualmente no existe cobertura.



Las jornadas y brigadas odontológicas también se podrán realizar a solicitud de diferentes entidades gubernamentales y no gubernamentales que solicitan el apoyo y servicio mediante el comité de vinculación de la carrera.

Las actividades que se llevarán a cabo son las siguientes:

• Jornadas Odontológicas

o Actividades de promoción de la salud

o Actividades de prevención de enfermedades buco-dentales

o Levantamiento epidemiológico

• Brigadas Odontológicas

o Levantamiento epidemiológico

o Tratamientos restaurativos a niños y adultos

o Procedimientos quirúrgicos básicos.

Las jornadas y brigadas darán inicio en el segundo período académico del 2 año de estudios y culminarán en el 5 año. Cuando se realicen las jornadas o brigadas, las mismas deberán contar con un responsable (el docente) encargado de realizar un informe de la actividad y los datos recopilados durante la misma servirán para futuros proyectos de la Carrera.

Para llevar a cabo las jornadas y brigadas dentro del marco de aprendizaje, la Institución y los estudiantes serán los responsables de proveer el material necesario para el éxito de la misma.

En el caso de realizarse a solicitud de otras entidades será necesario realizar alianzas estratégicas para el apoyo de insumos y materiales con el fin de brindar un tratamiento integral y estrechar lazos de cooperación. Estas alianzas pueden ser con: AMHON, Colgate, empresas comerciales, OPS, ONGs, Secretaría de Salud, Directoras de escuelas, instituciones educativas, entre otras.



2.2.2 Abordaje Clínico Ambulatorio de la Salud Bucal en el individuo

Se realizará en el marco de los espacios de aprendizaje y servirá para fortalecer las competencias de los estudiantes en las diferentes áreas odontológicas bajo supervisión docente y la responsabilidad de los departamentos que conforman la Carrera.

La atención clínica se llevará a cabo del 3 al 6 año de estudios de la siguiente manera:

• Atención en Clínicas Odontológicas


o Actividades de prevención de enfermedades buco-dentales


o Procedimientos quirúrgicos.

• Atención en Unidades de Salud por convenio

o Interrogatorio y examen físico al paciente (Semiología)



o Tratamientos restaurativos a personas con condiciones especiales

o Procedimientos quirúrgicos.

El proceso de atención de pacientes en las clínicas odontológicas dentro de las instalaciones de la Carrera será la siguiente:

• Registro: oficina de trabajo social• Diagnóstico y expediente: clínica de diagnóstico• Ingreso y plan de tratamiento: Autorizado por la Jefatura de

departamento • Aceptación del tratamiento: por el paciente • Pago del tratamiento: Caja receptora de tesorería• Ejecución del plan de tratamiento: estudiante



Para llevar adecuadamente este proceso se contará con un sistema digitalizado de todo el proceso de atención al paciente, lo que permitirá tener datos confiables y actualizados como: número de pacientes que solicitan atención, datos generales de paciente, tipo de diagnósticos y diagnósticos más frecuentes, tipo y número de referencias realizadas, número de pacientes aprobados por el coordinador clínico de turno o la persona autorizada para dicha función, número de pacientes asignados por alumno, tipos de tratamientos realizados, ingresos económicos por tipo de atención, tipo y costo de material utilizado, número de pacientes atendidos, número de pacientes que terminan el tratamiento, nivel socio-económico del paciente, entre otros.

El costo de los tratamientos será regido por el Plan de Arbitrios que será aprobado por el Consejo Universitario, este proceso se realizará a solicitud de la Carrera. Los pagos que se realicen en las Clínicas deben estar registrados en la Caja Receptora de Tesorería en la Carrera de Odontología.

Después de realizar las gestiones respectivas con Secretaría Ejecutiva de Administración y Finanzas de la UNAH, los ingresos recaudados por la atención de los pacientes en las Clínicas, servirán para: compra de materiales y equipo, mantenimiento del equipo, entre otros.

El proceso de atención de pacientes en Unidades de Salud por convenio será realizado de acuerdo a las políticas y protocolos de la Institución.

2.2.3 Abordaje Integral de Salud Bucal del Individuo y Comunidad (Servicio Social)

El Servicio Social de la Carrera de Odontología es una práctica docente asistencial de carácter obligatorio, que realiza el estudiante una vez que ha aprobado todos los espacios de aprendizaje contemplados en el Plan de Estudios vigente (décimo tercer período del 6 año de estudios). Este tiene un abordaje integral al servicio de la población en cualquier ámbito de la geografía hondureña donde se encuentren las condiciones adecuadas que permitan desarrollar la práctica odontológica.

En este Abordaje Integral de Salud Bucal del Individuo y Comunidad, el estudiante deberá realizar: actividades de promoción de la salud, actividades de prevención de enfermedades buco-dentales, levantamiento epidemiológico, tratamientos restaurativos a niños y adultos, procedimientos quirúrgicos básicos, entre otros.



Objetivos del Servicio Social

1. Objetivos Generales• Permitir al egresado la experiencia laboral y de gestión de acuerdo

a la situación socio-económica y cultural de la población a la que provea servicio; para que de esta manera comprenda y analice los factores que determinan e influyen en la situación de salud individual y comunitaria.

• Estimular a los profesionales de odontología para que tengan una participación activa en la solución de problemas individuales y comunitarios, utilizando los conocimientos adquiridos y metodologías a su alcance, haciendo énfasis en la promoción, prevención y rehabilitación de la salud bucal.

2. Objetivos Específicos• Aplicar los dominios clínicos y psico-social adquiridos durante el

proceso de aprendizaje para la solución de los problemas de salud en materia odontológica.

• Promover y estimular la aplicación del dominio investigativo, para que generen conocimiento y que su aplicación produzca impacto en el mejoramiento en las condiciones de salud de la persona y comunidad.

• Aplicar el dominio administrativo, para que el egresado se convierta en un excelente gestor de la unidad de salud, aplicando estrategias adecuadas de comunicación y gestión con destacado liderazgo en la sociedad.

• Integrar en toda su actuación de práctica profesional, los ejes curriculares adquiridos: Atención Primaria de Salud (APSR), investigación, ética – bioética y bioseguridad, violencia – vulnerabilidad y riesgo, objetivos del desarrollo sostenible (ODS), condiciones y calidad de vida.

• Fortalecer el proceso aprendizaje a través de la integración docente-asistencial, que complemente la formación del egresado de la carrera de odontología.

2.3 EXPLICACIÓN DEL PROCESO FORMACIÓN DEL EJE APSr

Durante el proceso de formación el estudiante recibirá nuevas competencias conceptuales, procedimentales y actitudinales del eje de APSr en los espacios de aprendizaje:



• Introducción a la Odontología (1 año - III período)

• Odontología en Salud Pública I, II (2 año -V período, 3 año VI período)

• Epidemiología (3 año -VII período)

• Semiología (3 año – VII período)

• Cirugía Bucal I, II (4 año, VIII – IX período)

• Odontopediatria I (5 año, X periodo)

El estudiante reforzará las competencias conceptuales, procedimentales y actitudinales del eje de APSr en la mayor parte de espacios de aprendizaje del 2 a 6 años de estudio, realizando un re-enfoque de ciertos contenidos.

Tabla 2. Proceso del Programa de Atención Primaria de Salud Bucal para el Desarrollo Local

Elaboración: Sub-Comisión Curricular – Carrera de Odontología

Atención en Clínicas OdontológicasAtención en Unidades de Salud por convenio



PARTE 3

FORMULACIÓN DEL EJE TRANSVERSAL ATENCIÓN PRIMARIA DE SALUD RENOVADA (APSr) EN LA

CARRERA DE ODONTOLOGÍA - UNAH

3.1 PERFIL PROFESIONAL DEL ODONTÓLOGO BAJO LOS VALORES DE LA APSr

La carrera de Odontología ha adoptado el siguiente perfil:

“Es un profesional con un título de doctor en medicina y cirugía bucal con competencias en promoción de salud, prevención, atención odontológica y rehabilitación bucal, para la resolución de problemas individuales y comunitarios; incorporando valores éticos y humanísticos, importantes bases científicas, de investigación y de emprendedurismo, bajo un enfoque holístico; generando conocimiento acorde a los últimos avances tecnológicos, aplicando estrategias adecuadas de comunicación y gestión con destacado liderazgo en la sociedad”.

Desde el punto de vista de APSr, se adopta el siguiente perfil el mismo que contribuye al perfil de la carrera:

“Un odontólogo general, en condiciones de prestar atención odontológica integral al ser humano, en su entorno familiar y social, mediante acciones de promoción, prevención, asistencia, diagnóstico, tratamiento y rehabilitación, con un enfoque bio-psicosocial ambientalista, con la Atención Primaria de Salud como estrategia y eje transversal de su formación”.

3.2 COMPETENCIAS A FORMAR EN EL EJE DE APSr

3.2.1 Competencias BásicasQue el egresado adquiera competencias generales, siendo las siguientes:

Capacidad de análisis y síntesis, comunicación oral y escrita, habilidades de gestión de la información , resolución de problemas - toma de decisiones, capacidad de trabajar en un equipo interdisciplinar, capacidad para comunicarse con expertos de otras áreas, capacidad para adaptarse a nuevas situaciones, capacidad para generar nuevas ideas (creatividad), liderazgo y capacidad de diseño y gestión de proyectos.



3.2.2. Competencias Específicas

1. Que el estudiante sea capaz de estudiar al paciente como un ¨todo¨ y no una división de partes, reconociendo la importancia de la salud bucal frente a la salud general y viceversa.

2. Que el estudiante sea capaz de manejar adecuadamente el registro de la información de los pacientes por medio de la Historia Clínica para lograr una atención integral, interdisciplinaria y multidisciplinarias

3. Que sean capaces de ser gestores de cambio para fortalecer los procesos de la prestación de servicios de salud tanto a nivel individual como colectivo; educando a la población para que ellos sean los protagonistas de su propio bienestar.

4. Que sean capaces de identificar factores de riesgo generales y locales que inciden en la prevalencia de las enfermedades bucodentales en la población en general.

5. Que el estudiante sepa que en cada nivel de estudio adquiere las responsabilidades éticas y sociales de diferente grado dentro del círculo al que pertenece y, que forma parte de un equipo de salud que es responsable por velar por la salud integral del paciente.

6. Gestiona el posicionamiento que le corresponde al profesional de la odontología para ser protagonista de los procesos de la salud bucodental en el país.

3.3 INDICADORES DEL DESARROLLO DE LOS EJES CURRICULARES EN EL PLAN DE ESTUDIOS DE LA CARRERA DE ODONTOLOGÍA

Los cuadros de los indicadores de la presencia de los ejes en los espacios de aprendizaje del plan de estudios de la Carrera de Odontología derivan de la Serie “La Renovación de la Atención Primaria de Salud en las Américas”, N°1, sobre la definición de las competencias para los equipos de APS; el cual establece que para el desempeño exitoso y las buenas prácticas es necesario el saber (dimensión conceptual), saber hacer (dimensión procedimental) y querer hacer (dimensión actitudinal).



Tabla 3. Indicadores del desarrollo del Eje Atención Primaria de Salud (APSr) en el Plan de Estudios de la Carrera de Odontología

COMPETENCIA

INDICADORES DEL DESARROLLO DE LOSEJES CURRICULARES POR DIMENSIONES

Dimensión Conceptual Dimensión CLÍNICA y/o

PROCEDIMENTAL de la competencia

Dimensión Actitudinal

1. Que el estudian-te sea capaz de estudiar al paciente como un ¨todo¨ y no una división de partes, reconocien-do la importancia de la salud bucal frente a la salud ge-neral y viceversa.

Conoce y establece la im-portancia de la condición de salud-enfermedad del com-plejo dento-buco-facial y la relación que este tiene con la salud general para lograr una atención de calidad e integral.

Aborda al paciente con un enfo-que interdisciplinario, que le per-mita por medio de la atención es-pecífica y sistémica, diagnosticar las diferentes patologías bucales y las sistémicas de mayor prevalen-cia en nuestra población.

Actúa con responsa-bilidad, tolerancia y sentido crítico en las diversas situaciones generadas con los pa-cientes para la resolu-ción de los problemas de salud.

Mantiene una actitud positiva y de respeto hacia los pacientes.

2. Que el estudiante sea capaz de mane-jar adecuadamente el registro de la información de los pacientes por medio de la Historia Clíni-ca para lograr una atención integral, interdisciplinaria y multidisciplinarias

Conoce la estructura com-pleta de la anamnesis, sus apartados y la importancia de cada uno de ellos como parte fundamental de la atención, para obtener un correcto diagnostico y ade-cuado plan de tratamiento.

Conoce las áreas de remisión necesarias para la atención integral del paciente.

Registra y aplica los datos clínicos y exámenes complementarios que son proporcionados en la historia clínica, para su adecuada interpre-tación y plan de tratamiento en el paciente.

Registra y realiza acciones de in-terconsulta entre las diferentes áreas de atención

Muestra una actitud responsable frente al manejo de la infor-mación descrita en la historia clínica.

3. Que sean capaces de ser gestores de cambio para fortale-cer los procesos de la prestación de ser-vicios de salud tanto a nivel individual como colectivo.

Conoce las diferentes ins-tancias y organización de los niveles de atención que se desarrollan en la prestación de los servicios de la salud en el país.

Educa a la población para que sean los protagonistas de su propio bienestar.

Reconoce y actúa según el nivel de atención en el que se desenvuelve.

Realiza actividades de promoción y prevención a nivel individual y comunitario.

Demuestra siempre una actitud pro-posi-tiva en la resolución de los problemas de salud de los pacientes.

4. Que sean capa-ces de identificar factores de riesgo generales y locales que inciden en la prevalencia de las enfermedades bu-codentales en la po-blación en general.

Conoce los determinantes de la salud, y maneja la im-portancia de los factores de riesgo generales y locales, para la identificación de las enfermedades bucodentales en la población.

Aplica los conocimientos de Aten-ción Primaria de Salud, combi-nando la promoción la prevención y los cuidados asistenciales en una combinación eficaz para lograr la salud bucal y general de la pobla-ción.

Actúa con solicitud y responsabilidad cuando es necesario identificar las causas y factores de riesgo de las enfermedades en la comunidad



COMPETENCIA

INDICADORES DEL DESARROLLO DE LOSEJES CURRICULARES POR DIMENSIONES

Dimensión Conceptual Dimensión CLÍNICA y/o

PROCEDIMENTAL de la competencia

Dimensión Actitudinal

5. Que el estudian-te reconozca que en cada nivel de estudio adquiere responsabilidades éticas y sociales de diferente grado y que forma parte de un equipo que vela por la salud inte-gral del paciente.

Conoce la importancia de la Atención Primaria de salud dando prioridad a las personas mediante la aten-ción eficaz y de calidad en el momento oportuno.

Identifica el equipo de sa-lud con el que tienen que trabajar para dar una aten-ción integral al paciente.

Participa activamente en todos los proyectos y programas de promoción de la salud en todos los ámbitos en que se desarrolle.

Se integra a un equipo de salud para dar una atención integral

Actúa con ética y responsabilidad en su desempeño diario dentro y fuera de la Institución.

Muestra interés en formar parte de equipos de salud multidisciplinario

3.4. ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL EJE DE APRSr EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE

3.4.1 DocentesSe plantean las siguientes estrategias de enseñanza – aprendizaje enfocadas a los docentes:

- Cursos, seminario y/o taller de Atención Primaria de Salud Renovada cuya asistencia será obligatoria, uno por año. Es decir que cada año deberán realizarse cursos de actualización.

- Cursos, seminario y/o taller de Odontología SOFAR, a realizarse una sola vez.

- Seminario del Sistema Nacional de Salud del país dado por una persona de la Secretaria de Salud, con el objetivo de que todos los docentes conozcan como se encuentra funcionando la Secretaria de Salud en Honduras y el Modelo Nacional de Salud.

- Taller sobre Programas de Salud relacionados con Odontología que se estén implementando en Honduras, este taller será impartido por personal de la Secretaria de Salud

3.4.2 Estudiantes

Se plantean las siguientes estrategias de enseñanza – aprendizaje, enfocadas en los estudiantes:

- Clases magistrales en diferentes espacios de aprendizaje donde se incluyan contenidos propios de APSr.



- Reorientación o re-enfoque de la temática propuesta por los espacios de aprendizaje hacia la APSr.

- Exposición dialogada y discusión sobre temas de APSr.- Lluvia de ideas sobre temas de APSr. - Conferencias con expositores invitados para tratar temas de APSr.- Visitas a diferentes niveles de atención en salud en la comunidad.- Brigadas Odontológicas a diferentes regiones del país.

3.5. PROPUESTAS DE EVALUACIÓN PARA EL EJE DE APSr

Durante todo el proceso de enseñanza aprendizaje se llevarán a cabo las siguientes evaluaciones:

• Evaluación docente – estudiante, de acuerdo a lo propuesto en cada descripción mínima del espacio de aprendizaje.

• Evaluación estudiante – docente acerca del cumplimiento del eje durante el proceso de enseñanza, dos veces en el periodo (en la mitad y al final)

• Evaluación del jefe de departamento al docente• Autoevaluación• El docente entregará al Jefe del Departamento, la Certificación de

Participación a los seminarios, cursos y talleres• El docente entregará al Jefe del Departamento, la Certificación o

Diploma del Taller dado por SOFAR, OPS y Secretaria de Salud.• Conversatorio de Retroalimentación entre docentes para evaluar

como el eje de APSR en los ha sido implementado en espacios de aprendizaje, coordinado por la Coordinación de Carrera

• Evaluación de la comunicación del estudiante con la ciudadanía

3.6. RECURSOS Y FACTIBILIDAD

• Recurso humano: estudiantes, docentes y personal especial invitado de la Secretaría de Salud, OPS, y otros actores que tengan empoderamiento en APSR.

• Infraestructura: aulas de clases

• Materiales de oficina u otros didácticos

• Recursos bibliográficos



• Educación: Contenidos programáticos con visión integral y criterios basados en APSr

• Mantener y promover la Vinculación-UNAH-Sociedad en todas las aéreas de estudio.

• Registros: mantener banco de datos actualizados y permanentes.

3.7. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA PARA LA EJECUCIÓN DEL EJE DE APSr

Para que el Eje de Atención Primaria de Salud (APSr) tenga operatividad, se cuenta con una estructura organizativa conformada por el Comité de Vinculación Universidad Sociedad quien verificará la realización de las actividades en el marco de los proyectos de la Dirección de Vinculación Universidad Sociedad y estará a cargo del “Programa de Atención Primaria de Salud Bucal para el Desarrollo Local” de la Carrera de Odontología, en conjunto con la Coordinación de Carrera. Las jefaturas de Departamento autorizarán las actividades que se desarrollen en los diferentes espacios de aprendizaje conducentes al cumplimiento del “Programa de Atención Primaria de Salud Bucal para el Desarrollo Local”.

Figura 3. Estructura Organizativa para Implementación EJE APSr

Elaboración: Subcomisión Curricular – Carrera de Odontología



PARTE 4

OPERACIONALIZACIÓN DEL EJE ATENCIÓN PRIMARIA DE SALUD (APSr) POR ESPACIOS DE APRENDIZAJE

Para que el eje de APSr pueda ser ejecutado por los docentes de la Carrera de Odontología se ha desarrollado tablas conceptuales con los siguientes items:

• Año y espacio de aprendizaje

• Contenidos que se deben dar en el espacio de aprendizaje, ya sean nuevos o re-enfoque de los contenidos pre-existentes

• Competencias a obtener con los contenidos

• Indicadores de logro que se desea obtener

• Estrategias de aprendizaje para el docente

• Estrategias de aprendizaje para el estudiante

• Estrategias de evaluación

• Recursos necesarios



AÑO DE ESTUDIO: 1 año

ESPACIO DE APRENDIZAJE: Introducción a la Odontología

Tabla 4. Introducción a la Odontología y APS Contenidos - Competencias e Indicadores

CONTENIDOS DEL ESPACIO DE

APRENDIZAJE

COMPETENCIASA OBTENER

INDICADORES DELOGRO A DESARROLLAR

1. Historia y definición de APSR (nuevo tema)2. Ámbitos de la APS (rueda de APS) (nuevo tema)3. Organización de Atención del Sistema de Salud del país (nuevo tema)4. El odontólogo como protagonista de la Salud (nuevo tema)

Comp.5. Que el estudiante reconozca que en cada nivel de estudio adquiere resp ons abi l id ades éticas y sociales de diferente grado y que forma parte de un equipo que vela por la salud integral del paciente.

Comp.6. Gestiona el posicionamiento que le corresponde al profesional de la odontología para ser protagonista de los procesos de la salud bucodental en el país

ÁMBITO CONCEPTUAL• Conoce la importancia de la Atención

Primaria de salud dando prioridad a las personas mediante la atención eficaz y de calidad en el momento oportuno.

• Identifica el equipo de salud con el que tienen que trabajar para dar una atención integral al paciente

• Conoce las diferentes estrategias de posicionamiento del profesional en los diferentes ámbitos (políticos, sociales, académicos económicos)

ÁMBITO PROCEDIMENTAL• Participa activamente en todos los

proyectos y programas de promoción de la salud en todos los ámbitos en que se desarrolle.

• Se integra a un equipo de salud para dar una atención integral

• Actúa en los diferentes ámbitos que permitan posicionar a la odontología como parte fundamental de la salud integral

ÁMBITO ACTITUDINAL• Actúa con ética y responsabilidad en su

desempeño diario dentro y fuera de la Institución.

• Muestra interés en formar parte de equipos de salud multidisciplinario

• Se empodera de las actividades de salud en el país.





Tabla 5. Introducción a la Odontología vs Estrategias de Aprendizaje del Eje APSr

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE PROPUESTAS

DOCENTE


ESTUDIANTE

• Cursos, Seminario y/o Taller de Atención Primaria de Salud Renovada para todos los docentes (asistencia obligatoria), uno por año.

• Cursos, Seminario y/o Taller de Odontología SOFAR para todos los docentes (asistencia obligatoria), una sola vez.

• Taller: de APSR dado por la OPS a todos los docentes en la UNAH (una sola vez)

• Seminario del Sistema Nacional de Salud del país dado por una persona de la Secretaria de Salud.

• Se dará una clase magistral sobre: Historia y definición de APSR, Ámbitos de la APS y como el odontólogo es un protagonista de Salud

• Exposición dialogada y discusión sobre: Organización de Atención del Sistema de Salud del país

• Conferencia: Expositor invitado para que indique el Sistema de Salud del País

• Lectura dirigida de artículos acerca de APS.





Tabla 6. Introducción a la Odontología vs Estrategias de Evaluación y Recursos Eje APSr

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN PROPUESTAS

RECURSOSNECESARIOS

• A mediados y final del semestre el estudiante evaluará el cumplimiento de la temática de APrR, a través de la evaluación al docente.

• El docente en su examen final debe incluir temas propios del eje para evaluar al estudiante

• El docente se evaluará (Autoevaluación) en el cumplimiento de la temática del eje

• El jefe de departamento, monitoreará y evaluará al docente, en el cumplimiento de la temática del eje, a través de visitas al aula en donde el docente imparte la asignatura.

• Certificados o Diplomas de asistencia a Talleres, Seminarios, cursos

• Computadora• Proyector• Espacio físico (aula)• Documentos de APSR• Biblioteca con libros

actualizados de APSR• Expositor externo• Gestión con la Secretaria

de Salud y OPS para que nos dicten los talleres o seminarios

• Gestión de la Coordinadora de Carrera con los jefes de departamento para el conversatorio de Retroalimentación



AÑO DE ESTUDIO: 2 y 3 año

ESPACIO DE APRENDIZAJE: Odontología en Salud Pública I y II

Tabla 7. Odontología en Salud Pública y APS Contenidos - Competencias e Indicadores


APRENDIZAJE



• Niveles de Atención de Salud (en Honduras) I

• Promoción de Salud Odontológica I

• Determinantes de la Salud y su aplicación en la Odontología II

• La APSR en Honduras I

• Reconocimiento de los equipos de Salud existentes II

• Rol del odontólogo en el sistema de salud I y II

Comp. 3. Que sean capaces de ser gestores de cambio para fortalecer los procesos de la prestación de servicios de salud tanto a nivel individual como colectivo.

C o m p 4 . Q u e sean capaces de identificar factores de riesgo generales y locales que inciden en la prevalencia de las enfermedades bucodentales en la población en general.

Comp5. Que el estudiante reconozca que en cada nivel de estudio adquiere responsabilidades éticas y sociales de diferente grado y que forma parte de un equipo que vela por la salud integral del paciente.


ÁMBITO CONCEPTUAL• Conoce las diferentes instancias y

organización de los niveles de atención que se desarrollan en la prestación de los servicios de la salud en el país.

• Educa a la población para que sean los protagonistas de su propio bienestar.

• Conoce los determinantes de la salud, y maneja la importancia de los factores de riesgo generales y locales, para la identificación de las enfermedades bucodentales en la población.

• Conoce la importancia de la Atención Primaria de salud dando prioridad a las personas mediante la atención eficaz y de calidad en el momento oportuno.

• Identifica el equipo de salud con el que tienen que trabajar para dar una atención integral al paciente.

• Conoce las diferentes estrategias de posicionamiento del profesional en los diferentes ámbitos (políticos, sociales, académicos económicos)

ÁMBITO PROCEDIMENTAL• Reconoce y actúa según el nivel de

atención en el que se desenvuelve.• Realiza actividades de promoción

y prevención a nivel individual y comunitario.

• Aplica los conocimientos de Atención Primaria de Salud, combinando la promoción la prevención y los cuidados asistenciales en una combinación eficaz para lograr la salud bucal y general de la población.

ÁMBITO ACTITUDINAL• Demuestra siempre una actitud

pro-positiva en la resolución de los problemas de salud de los pacientes.

• Actúa con solicitud y responsabilidad cuando es necesario identificar las causas y factores de riesgo de las enfermedades en la comunidad




ESPACIO DE APRENDIZAJE: Odontología en Salud Pública I, II

Tabla 8. Odontología en Salud Pública I, II vs Estrategias de Aprendizaje del Eje APSr


DOCENTE

ESTRATEGIAS DEAPRENDIZAJE PROPUESTAS

ESTUDIANTE





• Se dará una clase magistral sobre: Historia y definición de APSR, Ámbitos de la APS y como el odontólogo es un protagonista de Salud




• Visitas a diferentes áreas de atención en la Facultad de Odontología.




ESPACIO DE APRENDIZAJE: Odontología en Salud Pública I, II

Tabla 9. Odontología en Salud Pública I, II vs Estrategias de Evaluación y Recursos Eje APSr

ESTRATEGIAS DEEVALUACIÓN PROPUESTAS

RECURSOS NECESARIOS

• A mediados y final del semestre el estudiante evaluará el cumplimiento de la temática de APSR, a través de la evaluación al docente.




• El docente entregará al Jefe del Departamento, la Certificación de Participación a los seminarios, cursos y talleres

• El docente entregará al Jefe del Departamento, la Certificación o Diploma del Taller dado por SOFAR, OPS y Secretaria de Salud.

• Conversatorio de Retroalimentación entre docentes para evaluar como el eje de APSR en los ha sido implementado en espacios de aprendizaje, coordinado por la Coordinación de Carrera







AÑO DE ESTUDIO: 3 añoESPACIO DE APRENDIZAJE: Epidemiología

Tabla 10. Epidemiología y APS Contenidos - Competencias e Indicadores


APRENDIZAJE

COMPETENCIAS A OBTENER INDICADORES DE LOGRO A DESARROLLAR

1. Historia y definición de APSR2. Ámbitos de la APS (rueda de APS)3. Organización de Atención del Sistema de Salud del país4. Proceso salud enfermedad y la importancia de APSR en sus diferentes niveles de atención

Comp. 3.Que sean capaces de ser gestores de cambio para fortalecer los procesos de la prestación de servicios de salud tanto a nivel individual como colectivo.

Comp5. Que el estudiante reconozca que en cada nivel de estudio adquiere re s p on s a b i l i d a d e s éticas y sociales de diferente grado y que forma parte de un equipo que vela por la salud integral del paciente.


ÁMBITO CONCEPTUAL• Conoce y establece la importancia de la condición de salud-enfermedad del complejo

dento-buco-facial y la relación que este tiene con la salud general para lograr una atención de calidad e integral.

• Conoce la estructura completa de la anamnesis, sus apartados y la importancia de cada uno de ellos como parte fundamental de la atención , para obtener un correcto diagnóstico y adecuado plan de tratamiento.

• Conoce las áreas de remisión necesarias para la atención integral del paciente.• Conoce las diferentes instancias y organización de los niveles de atención que se

desarrollan en la prestación de los servicios de la salud del país.• Educa a la población para que sean los protagonistas de su propio bienestar.• Conoce los determinantes de la salud, y maneja la importancia de los factores de riesgo

generales y locales, para la identificación de las enfermedades buco-dentales en la población.

• Conoce la importancia de a Atención Primaria en Salud dando prioridad a las personas mediante la atención eficaz y de calidad en el momento oportuno.

• Identifica el equipo de salud con el que tiene que trabajar para dar una atención integral al paciente.

• Conoce las diferentes estrategias de posicionamiento del profesional en los diferentes ámbitos (políticos, sociales, académicos y económicos).

ÁMBITO PROCEDIMENTAL• Aborda al paciente con un enfoque interdisciplinario, que le permita por medio de

la atención específica y sistémica, diagnosticar las diferentes patologías bucales y las sistémicas de mayor prevalencia en nuestra población.

• Registra y aplica los datos clínicos y exámenes complementarios que son prporcionados en la historia clínica, para su adecuada interpretación y plan de tratamiento en el paciente.

• Registra y realiza acciones de interconsulta entre las diferentes áreas de atención.• Reconoce y actúa según el nivel de atención en el que se desenvuelve.• Realiza actividades de promoción y prevención a nivel individual y comunitario.• Aplica los conocimientos de atención primaria en salud, combinando la promoción,

la prevención• Participa activamente en todos los proyectos y programas de promoción de la salud en

todos los ámbitos en que se desarrolle.• Se integra a un equipo de salud para dar una atención integral.• Actúa en los diferentes ámbitos que permitan posicionar a la odontología como parte

fundamental de la salud integral

ÁMBITO ACTITUDINAL• Actúa con responsabilidad, tolerancia y sentido crítico en las diversas situaciones

generadas con los pacientes para la resolución de los problemas de la salud.• Mantiene una actitud positiva y de respeto hacia los pacientes.• Muestra una actitud responsable frente al manejo de la información descrita en la

historia clínica.• Demuestra siempre una actitud propositiva en la resolución de los problemas de salud

de los pacientes.• Actúa con solicitud y responsabilidad cuando es necesario identificar las causas y

factores de riesgo de las enfermedades en la comunidad.• Actúa con ética y responsabilidad en su desempeño diario dentro y fuera de la

institución.• Muestra interés en formar parte de equipos de salud multidisciplinario.• Se empodera de las actividades de salud en el país.• Lidera activamente actividades de salud a nivel nacional e internacional.




ESPACIO DE APRENDIZAJE: Epidemiología

Tabla 11. Epidemiología vs Estrategias de Aprendizaje del Eje APSr


DOCENTE


ESTUDIANTE





• Seminario de expositor internacional donde nos indique el funcionamiento de APSR en otro países

• Se dará una clase magistral sobre: Historia y definición de APSR, Ámbitos de la APS y como el odontólogo puede intervenir en los procesos de salud enfermedad buco dental y general de a población a través de la prevención


• Conferencia: Expositor invitado para conocer las principales epidemias del país





ESPACIO DE APRENDIZAJE: Epidemiología

Tabla 12. Epidemiología vs Estrategias de Evaluación y Recursos Eje APSr


RECURSOSNECESARIOS















ESPACIO DE APRENDIZAJE: Semiología

Tabla 13. Semiología y APSr Contenidos - Competencias e Indicadores

CONTENIDOS DEL

ESPACIO DE APRENDIZAJE


1. Condiciones y calidad de vida como elemento fundamental para mantener la salud bucal y la salud en general. 2. Proceso de salud enfermedad dentro de la práctica odontológica y la relación con los procesos sistémicos. 3. Importancia de la conservación de la integridad del sistema estomatognatico 4. Importancia del abordaje integral y de calidad de los pacientes en las diferentes aéreas clínicas.

Comp. 1. Que el estudiante sea capaz de estudiar al paciente como un ¨todo¨ y no una división de partes, reconociendo la importancia de la salud bucal frente a la salud general y viceversa.Comp. 2. Que el estudiante sea capaz de manejar el registro de la información de los pacientes por medio de la Historia Clínica para lograr una atención integral, interdisciplinaria y multidisciplinariasComp.4. Que sean capaces de identificar factores de riesgo generales y locales que inciden en la prevalencia de las enfermedades bucodentales en la población en general.

ÁMBITO CONCEPTUAL• Conoce e identifica las condiciones de vida

que contribuyen a proveer salud de calidad en la población en general.

• Conoce la importancia de la Atención Primaria de salud dando prioridad al individuo como un ser psico-biosocial para lograr la atención integral y de calidad que se requiere.

• Conoce los abordajes clínicos de atención que deben saber para el manejo adecuado de las enfermedades sistémicas relacionadas con la práctica odontológica en la población.

• Educa a la población para reconocer la importancia de la conservación de su salud.

ÁMBITO PROCEDIMENTAL• Reconoce y aplica los conceptos de la Atención

Primaria de Salud sobre las condiciones de vida y calidad de vida relacionados con la práctica clínica odontológica.

• Participa activamente en la elaboración de abordajes clínicos integrales en los pacientes con enfermedad sistémica con la finalidad de restaurar la condición de salud en general.

• Se integra a equipos de salud multidisciplinarios para dar una atención integral.

ÁMBITO ACTITUDINAL• Actúa con responsabilidad, tolerancia y

honestidad en su desempeño diario dentro y fuera de la Institución.

• Muestra compromiso con su paciente en las diversas situaciones que se encuentre.





Tabla 14. Semiología vs Estrategias de Aprendizaje del Eje APSr


DOCENTE

ESTRATEGIAS DEAPRENDIZAJE PROPUESTAS

ESTUDIANTE

• Cursos, Seminario y/o Taller de Condiciones de vida y calidad de vida para todos los docentes (asistencia obligatoria), uno por año.


• Taller: de APSR actualización dado por la OPS a todos los docentes en la UNAH (una sola vez)

• Seminario sobre Situación de Salud del país dado por personal de la Secretaria de Salud.

• Se dará las clases magistrales sobre: Condiciones de salud y calidad de vida, salud y enfermedad.

• Exposición dialogada y discusión sobre: Abordajes clínicos de los principales trastornos sistémicos que se presentan en la práctica odontológica.

• Seminarios y foros sobre: La importancia de conocer y entender las enfermedades sistémicas relacionadas con la práctica odontológica.

• Conferencia: Expositor invitado para que explique sobre Situación de Salud del País.

• Visitas a diferentes niveles de atención en salud en la Facultad de Odontología.

• Lectura dirigida de artículos acerca de APSR.





Tabla 15. Semiología vs Estrategias de Evaluación y Recursos Eje APSr

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN PROPUESTAS RECURSOS NECESARIOS








• Computadora• Proyector Datashow• Espacio físico (aula)• Documentos de APSR• Biblioteca con libros

actualizados de APSR• Expositor externo• Gestión con la Secretaria de

Salud y OPS para que nos dicten los talleres o seminarios





ESPACIO DE APRENDIZAJE: Imagenología

Tabla 16. Imagenología y APS Contenidos - Competencias e Indicadores


APRENDIZAJE

COMPETENCIAS A OBTENER

INDICADORES DE LOGRO A DESARROLLAR

1.Edificará un criterio propio sobre el origen de los Rayos X, basados en literaturas existentes fundamentados en ética, calidad y pertinencia. Permitiéndonos realizar una responsable atención primaria que conduce a una condición y una calidad de vida mejor (RE-ENFOQUE)

2. Conocerá la anatomía de la cavidad bucal, a través de los conocimientos previos permitiendo una atención integral a cada paciente. (RE-ENFOQUE)

Comp. 1. Que el estudiante sea capaz de estudiar al paciente como un ¨todo¨ y no una división de partes, reconociendo la importancia de la salud bucal frente a la salud general y viceversa.

Comp. 5. Que el estudiante reconozca que en cada nivel de estudio adquiere responsabilidades éticas y sociales de diferente grado y que forma parte de un equipo que vela por la salud integral del paciente.

ÁMBITO CONCEPTUAL• Adquirir un criterio propio por medio de la

literatura Radiológica; en el cual la Radiología es un complemento en el diagnóstico clínico; llevándonos a un diagnóstico definitivo y reconociendo la importancia en la APS

• Identifica cada una de las estructuras de la cavidad bucal como los cambios que estos tendrán donde la imagen Rx será la pertinente en la demostración de esos cambios para desarrollar un buen protocolo de trabajo.

ÁMBITO PROCEDIMENTAL• Aplicar los conocimientos Rx, reconociendo la

importancia de estos al definir un diagnóstico. • Realizar un protocolo de trabajo indicado.• El reconocimiento de los cambios estructurales

le permitirá un diagnóstico correcto. • Los contrastes Rx observados serán pauta para

definir cambios estructurales de cada caso.

ÁMBITO ACTITUDINAL• Mostrar interés en el manejo adecuado de los

aparatos, como de la emisión de los Rx para obtener la imagen Rx con nitidez, observando los cambios estructurales de cada caso y dictaminar un diagnóstico más cercano a la realidad.

• Manifestar una preocupación constante en el buen manejo tanto técnico y procesal.

• Manifiestar una actitud proactiva involucrándose en los procesos que permitan una atención primaria con eficiencia.





Tabla 17. Imagenología vs Estrategias de Aprendizaje del Eje APSr

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE PROPUESTAS DOCENTE


ESTUDIANTE• Cursos, Seminario y/o Taller

de APS y su relación con la Radiología.

• Se hará un re-enfoque de la temática propuesta por el espacio de aprendizaje hacia la APS y sus cumplimientos con los contenidos propuestos.





Tabla 18. Imagenología vs Estrategias de Evaluación y Recursos Eje APSr

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN PROPUESTAS RECURSOS NECESARIOS















ESPACIO DE APRENDIZAJE: Patología Bucal I, II

Tabla 19. Patología Bucal I, II y APSr Contenidos - Competencias e Indicadores


APRENDIZAJE



1. Estilos de vida y riesgos para la salud relacionados con la practica estomatológica I (re-enfoque)2. Perfil de salud y Problemas de salud bucal I (re-enfoque)3. Estudio epidemiológico de casos clínicos bucodentales en la población en general II4. Importancia del abordaje de las patologías bucodentales de mayor prevalencia en la comunidad II (re-enfoque)

Comp. 1. Que el estudiante sea capaz de estudiar al paciente como un ¨todo¨ y no una división de partes, reconociendo la importancia de la salud bucal frente a la salud general y viceversa.Comp. 2. Que el estudiante sea capaz de manejar a d e c u a d a m e nt e el registro de la información de los pacientes por medio de la Historia Clínica para lograr una atención integral, interdisciplinaria y multidisciplinariasComp.4. Que sean capaces de identificar factores de riesgo generales y locales que inciden en la prevalencia de las enfermedades bucodentales en la población en general.

ÁMBITO CONCEPTUAL• Conoce e identifica los estilos de vida y riesgo

para la salud bucodental que repercuten sobre la población.

• Conoce el perfil de salud de nuestro país.• Conoce la importancia de la Atención Primaria de

salud dando prioridad a las necesidades de salud y problemas de salud bucal en la comunidad.

• Conoce los conceptos básicos de la epidemiologia para el estudio de casos clínicos relacionados con la práctica odontológica en la población.


Primaria de Salud sobre los estilo de vida y riesgos para la salud bucodental en la comunidad.

• Participa activamente en la elaboración de análisis de los problemas de salud con la finalidad de elaborar abordajes clínicos adecuados de las principales patologías estomatológicas que se presentan en la población.

• Se integra a equipos de salud interdisciplinarios para dar una atención integral.

ÁMBITO ACTITUDINAL• Actúa con ética y responsabilidad en su desempeño

diario dentro y fuera de la Institución.• Demuestra una actitud pro-activa en la resolución

de los problemas de salud de los pacientes.• Muestra compromiso con su paciente en las diversas

situaciones que se encuentre.





Tabla 20. Patología Bucal I, II vs Estrategias de Aprendizaje del Eje APSr


DOCENTE

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE PROPUESTASESTUDIANTE

• Cursos, Seminario y/o Taller de Perfil de salud y problemas de salud para todos los docentes (asistencia obligatoria), uno por año.



• Seminario sobre reforzamiento de Estudio Epidemiológico de Enfermedades Prevalentes del país dado un especialista en el área.

• Se dará las clases magistrales sobre: Estilos de vida y riesgos en la práctica estomatológica y problemas de salud.

• Exposición dialogada y discusión sobre: Abordajes clínicos de los principales trastornos estomatológicos que se presentan en los pacientes.

• Seminarios y sobre: Estudio Epidemiológico de Enfermedades Estomatológicas.

• Conferencia: Expositor invitado para que explique sobre Perfil de salud.

• Lectura dirigida de artículos acerca de APSR.





Tabla 21. Patología Bucal I, II vs Estrategias de Evaluación y Recursos Eje APSr


RECURSOS NECESARIOS















ESPACIO DE APRENDIZAJE: Operatoria Dental I, II, III

Tabla 22. Operatoria Dental I, II, III y APSr Contenidos - Competencias e Indicadores


APRENDIZAJE



1. Niveles de Atención de la Salud I (re-enfoque de CONTENIDO)2. Promoción de la Salud Bucodental I (re-enfoque de CONTENIDO)3. Consecuencia de las patologías en el sistema estomatognático desde APS II y III (re-enfoque de CONTENIDO)4. Efectos de los diferentes materiales y procedimientos en la restauración del Sistema estomatognático desde APS II y III (re-enfoque de CONTENIDO)

Comp.3.Que sean capaces de ser gestores de cambio para fortalecer los procesos de la prestación de servicios de salud tanto a nivel individual como colectivo.Comp.4.Que sean capaces de identificar factores de riesgo generales y locales que inciden en la prevalencia de las enfermedades bucodentales en la población en general.

Comp.5. Que el estudiante reconozca que en cada nivel de estudio adquiere responsabilidades éticas y sociales de diferente grado y que forma parte de un equipo que vela por la salud integral del paciente.

ÁMBITO CONCEPTUAL• Educa a sus pacientes sobre

la promoción de la salud bucal.

• Conoce los diferentes efectos de los materiales utilizados en odontología

ÁMBITO PROCEDIMENTAL• Reconoce los niveles de

atención de salud en que se desempeña

• Realiza actividades de promoción de la salud en su desempeño

• Aplica los conocimientos de atención primaria de la salud combinando promoción y prevención en los tratamientos y atención que realiza a los pacientes

ÁMBITO ACTITUDINAL• Demuestra humanismo

y disposición en la resolución de los problemas bucodentales de los pacientes

• Actúa responsablemente en la resolución de los problemas de salud bucodental





Tabla 23. Operatoria Dental I, II, III vs Estrategias de Aprendizaje del Eje APSr


ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

PROPUESTASESTUDIANTE

• Cursos, Seminario y/o Taller Ámbito del APSR en la práctica odontológica para todos los docentes (asistencia obligatoria), uno por año.




• Taller sobre Programas de Salud relacionados con Odontología impartido por personal de la Secretaria de Salud

• Taller de Empoderamiento del docente en APSR en la práctica odontológica

• Taller de la Practica odontológica y su importancia para la salud integral

• Aplicación de la APSR en la práctica de la operatoria dental

• Clase magistral sobre APSR, ámbito del APS y su relación con la practica odontológica

• Exposición dialogada y discusión comparando la buena salud bucodental y la salud integral

• Lectura dirigidas sobre artículos de APSR aplicada a la odontología

• Brigadas Odontológicas de intervención de operatoria dental a diferentes comunidades





Tabla 24. Operatoria Dental I, II, III vs Estrategias de Evaluación y Recursos Eje APSr


RECURSOS NECESARIOS


• El docente en su examen final debe incluir temas propios del eje para evaluar al estudiante en operatoria ( I )






• El docente en su evaluación cualitativa calificara el desempeño del estudiante tanto en las brigadas de intervención realizadas dentro y fuera de la Facultad.


actualizados de APSR• Expositor externo• Gestión con la

Secretaria de Salud y OPS para que nos dicten los talleres o seminarios





ESPACIO DE APRENDIZAJE: Endodoncia I, II

Tabla 25. Endodoncia I, II y APSr Contenidos - Competencias e Indicadores


APRENDIZAJE



1. Ámbito del APSR en la práctica endodontica I y II (re-enfoque de CONTENIDO)

2. Empoderamiento del docente en APSR en la práctica endodontica I y II

3. Práctica endodontica y su importancia para la salud integral desde APSR I y II (re-enfoque de CONTENIDO)

Comp. 1. Que el estudiante sea capaz de estudiar al paciente como un ¨todo¨ y no una división de partes, reconociendo la importancia de la salud bucal frente a la salud general y viceversa.Comp.4. Que sean capaces de identificar factores de riesgo generales y locales que inciden en la prevalencia de las enfermedades bucodentales en la población en general.Comp.5. Que el estudiante reconozca que en cada nivel de estudio adquiere responsabilidades éticas y sociales de diferente grado y que forma parte de un equipo que vela por la salud integral del pacienteComp.6. Gestiona el posicionamiento que le corresponde al profesional de la odontología para ser protagonista de los procesos de la salud bucodental en el país

ÁMBITO CONCEPTUAL• Conoce los determinantes

de la salud y maneja la importancia de los factores de riesgo generales y locales para la identificación de las enfermedades bucodentales en la población

• Educa a la población sobre las patologías bucodentales y su consecuencia con la salud general del paciente

ÁMBITO PROCEDIMENTAL• Reconoce y actuar según el

nivel de atención en que se desenvuelve

• Aplica los conocimientos APSR, promoción y prevención en los procedimientos y tratamientos del complejo dentino pulpar

• Sabe identificar, diagnosticar y proponer planes de tratamientos para conservar la salud del complejo lentino pulpar

ÁMBITO ACTITUDINAL• Demuestra actitud proactiva en

la resolución de los problemas de salud de los pacientes

• Actúa con solicitud y responsabilidad identificando causas y factores de riesgo de las enfermedades del complejo dentino pulpar en los pacientes que asisten.





Tabla 26. Endodoncia I, II vs Estrategias de Aprendizaje del Eje APSr



ESTUDIANTE• Cursos, Seminario y/o Taller de

Condiciones de vida y calidad de vida para todos los docentes (asistencia obligatoria), uno por año.



• Seminario sobre Situación de Salud del país dado por personal de la Secretaria de Salud.

• Aplicación de la APSR en la práctica de la odontologia

• Se dará las clases magistrales sobre: Proceso de salud enfermedad en la práctica endodontica

• Exposición dialogada y discusión sobre: conservación de las piezas dentarias en el sistema estomatognatico

• Seminarios y foros sobre: La Atención Primaria de Salud en la práctica endodontica

• Lectura dirigida sobre: promoción y prevención de la salud en la práctica endodontica





Tabla 27. Endodoncia I, II vs Estrategias de Evaluación y Recursos Eje APSr


RECURSOS NECESARIOS








• El docente en su evaluación cualitativa calificara el desempeño del estudiante en las brigadas de operatoria dental realizada en las comunidades.

• Computadora• Proyector

Datashow• Espacio físico (aula)• Documentos de

APSR• Biblioteca con libros

actualizados de APSR

• Expositor externo• Gestión con la






ESPACIO DE APRENDIZAJE: Prótesis FIJA, REMOVIBLE y TOTAL

Tabla 28. Prótesis FIJA, REMOVIBLE y TOTAL y APSr Contenidos - Competencias e Indicadores


APRENDIZAJE



1. Aplicación de APSr EN LA Práctica de la Prostodoncia según los niveles de atención (re-enfoque)

2. integración de todas las áreas de la Prostodoncia a en la rehabilitación del paciente (re-enfoque)

3. Importancia de la Prostodoncia en la calidad de vida de la población (re-enfoque)

Comp. 1. Que el estudiante sea capaz de estudiar al paciente como un ¨todo¨ y no una división de partes, reconociendo la importancia de la salud bucal frente a la salud general y viceversa.Comp. 2. Que el estudiante sea capaz de manejar el registro de la información de los pacientes por medio de la Historia Clínica para lograr una atención integral, interdisciplinaria y multidisciplinariasComp.4. Que sean capaces de identificar factores de riesgo generales y locales que inciden en la prevalencia de las enfermedades bucodentales en la población en general.Comp.5. Que el estudiante reconozca que en cada nivel de estudio adquiere responsabilidades éticas y sociales de diferente grado y que forma parte de un equipo que vela por la salud integral del paciente.Comp.6. Gestiona el posicionamiento que le corresponde al profesional de la odontología para ser protagonista de los procesos de la salud bucodental en el país

ÁMBITO CONCEPTUAL• Conoce las necesidades del

paciente para la recuperación de la salud bucodental

• Conoce la importancia de la aplicación del APSR para lograr la salud integral del paciente

• Conoce la importancia de la rehabilitación de la función masticatoria en el sistema estomatognático

ÁMBITO PROCEDIMENTAL• Conoce y actúa según el nivel de

atención en que se desempeña• Promueve la salud preventiva en

el tratamiento propuesto• Promueve la conservación de

las piezas dentarias en el sistema estomatognático

ÁMBITO ACTITUDINAL• Actúa con ética y

responsabilidad en su desempeño diario dentro y fuera de la Institución.

• Demuestra una actitud pro-activa en la resolución de los problemas de salud de los pacientes.


• Actua con sinceridad y responsabilidad en la atención del paciente para la recuperación de su salud bucodental





Tabla 29. Prótesis FIJA, REMOVIBLE y TOTAL vs Estrategias de Aprendizaje del Eje APSr


DOCENTE


ESTUDIANTE• Cursos, Seminario y/o

Taller de Perfil de salud y problemas de salud para todos los docentes (asistencia obligatoria), uno por año.



• Seminarios de la aplicación de la Atención Primaria de Salud en la comunidad con incidencia en rehabilitación mediante prostodoncia

• Exposición de casos clínicos para discusión de tratamientos protésicos propuestos relacionados con APSR

• Lecturas dirigidas sobre artículos científicos referentes a la resolución de problemas odontológicos y su aceptación en la sociedad

• Práctica clínica y rehabilitación de la función masticatoria, mediante la confección de aparatos protésicos fijos, removibles y totales

• Brigadas odontológicas protésicas (dos intervenciones en cada periodo)





Tabla 30. Prótesis FIJA, REMOVIBLE y TOTAL vs Estrategias de Evaluación y Recursos Eje APSr


RECURSOS NECESARIOS







• El docente en su evaluación cualitativa calificara el desempeño del estudiante en la práctica de la prostodoncia.





• Laboratorios de protesis




ESPACIO DE APRENDIZAJE: Cirugía Bucal I, II, III

Tabla 31. Cirugía Bucal I, II, III y APSr Contenidos - Competencias e Indicadores


APRENDIZAJE


1. Estilos de vida y riesgos en salud I2. Determinantes de la salud aplicados en la práctica clínica odontológica. I3. Gestión de Intervención comunitaria en salud II 4. Importancia de la conservación de sistema estomatognático II5. Importancia de la eliminación de los factores de riesgo patológicos en cavidad bucal para la conservación de la salud integral del paciente. II6. Protocolo del seguimiento de los tratamientos quirúrgicos en los pacientes. II

Comp.3.Que sean capaces de ser gestores de cambio para fortalecer los procesos de la prestación de servicios de salud tanto a nivel individual como colectivo.

Comp.4.Que sean capaces de identificar factores de riesgo generales y locales que inciden en la prevalencia de las enfermedades bucodentales en la población en general.

Comp.5. Que el estudiante reconozca que en cada nivel de estudio adquiere responsabilidades éticas y sociales de diferente grado y que forma parte de un equipo que vela por la salud integral del paciente.

ÁMBITO CONCEPTUAL• Conoce la importancia de la Atención Primaria

de salud dando prioridad a los estilos de vida y riesgos que repercuten sobre la salud bucodental y salud en general.

• Conoce los determinantes de la salud importantes para la identificación de las enfermedades bucodentales en la población en general.

• Identifica el equipo de salud con el que tienen que trabajar para dar una atención integral al paciente en las intervenciones de salud comunitaria


Primaria de Salud sobre las intervenciones comunitarias en la práctica quirúrgica odontológica

• Participa activamente en todos los proyectos y programas de promoción de la salud en todos los ámbitos en que se desarrolle.

• Educa a la población para reconocer la importancia de la conservación de su salud.

• Se integra a equipos de salud multidisciplinarios para dar una atención integral.


ÁMBITO ACTITUDINAL• Actúa con ética y responsabilidad en su

desempeño diario dentro y fuera de la Institución.

• Muestra interés en formar parte de equipos de salud multidisciplinario

• Se empodera de los programas y actividades de salud en el país.





Tabla 32. Cirugía Bucal I, II, III vs Estrategias de Aprendizaje del Eje APSr



ESTUDIANTE• Cursos, Seminario y/o Taller

de Determinantes de la salud y Condiciones de vida para todos los docentes (asistencia obligatoria), uno por año.




• Taller sobre Programas de Salud relacionados con Odontología impartido por personal de la Secretaria de Salud

• Se dará las clases magistrales sobre: Determinantes de la salud, estilos de vida y riesgos para la salud y sobre Los Sistemas de salud.

• Exposición dialogada y discusión sobre: Las intervenciones en salud a la población.

• Lluvia de ideas sobre: La importancia de promover la conservación de la salud en la población en general

• Conferencia: Expositor invitado para que explique sobre el Sistema de Salud Nacional y sus diferentes niveles de atención.

• Visitas a diferentes niveles de atención en salud en la comunidad.

• Programación de Brigadas Odontológicas a diferentes regiones del país.





Tabla 33. Cirugía Bucal I, II, III vs Estrategias de Evaluación y Recursos Eje APSr


RECURSOS NECESARIOS















ESPACIO DE APRENDIZAJE: Otros Espacios de Aprendizaje IV año I y II periodo y V año I y II periodo (Teoría y Clínica)

Tabla 34. Espacios de Aprendizaje 4 y 5 año y APSr Contenidos - Competencias e Indicadores


APRENDIZAJE



• Niveles de Atención de Salud (internacional y nacional) I

• Promoción de Salud Odontológica I

• Determinantes de la Salud y su aplicación en la Odontología II

• La APSR en Honduras y otros países I y II

• Proyectos Vinculación UNAH -Sociedad II

• Rol del odontólogo como gestor y protagonista en el sistema de salud I y II

Comp. 4.Que sean capaces de identificar factores de riesgo generales y locales que inciden en la prevalencia de las enfermedades bucodentales en la población en general.Comp. 5. Que el estudiante reconozca que en cada nivel de estudio adquiere responsabilidades éticas y sociales de diferente grado y que forma parte de un equipo que vela por la salud integral del paciente.

Comp. 6. Gestiona el posicionamiento que le corresponde al profesional de la odontología para ser protagonista de los procesos de la salud bucodental en el país

ÁMBITO CONCEPTUAL• Conoce las diferentes instancias y organización

de los niveles de atención que se desarrollan en la prestación de los servicios de la salud del país.

• Conoce los determinantes de la salud, y maneja la importancia de los factores de riesgo generales y locales, para la identificación de las enfermedades buco-dentales en la población.

• Identifica el equipo de salud con el que tiene que trabajar para dar una atención integral al paciente.

• Conoce las diferentes estrategias de posicionamiento del profesional en los diferentes ámbitos (políticos, sociales, académicos y económicos).

ÁMBITO PROCEDIMENTAL• Aplica los conocimientos de atención primaria en

salud, combinando la promoción, la prevención• Participa activamente en todos los proyectos y

programas de promoción de la salud en todos los ámbitos en que se desarrolle.

• Se integra a un equipo de salud para dar una atención integral.


ÁMBITO ACTITUDINAL• Actúa con responsabilidad, tolerancia y sentido

crítico en las diversas situaciones generadas con los pacientes para la resolución de los problemas de la salud.

• Actúa con ética y responsabilidad en su desempeño diario dentro y fuera de la institución.

• Muestra interés en formar parte de equipos de salud multidisciplinario.





Tabla 35. Espacios de Aprendizaje 4 y 5 año vs Estrategias de Aprendizaje del Eje APSr


ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE PROPUESTAS ESTUDIANTE

• Cursos, Seminario y/o Taller de actualizaciones sobre Atención Primaria de Salud Renovada para todos los docentes (asistencia obligatoria), uno por año.

• Cursos, Seminario y/o Taller de Odontología SOFAR actualizada para todos los docentes (asistencia obligatoria), una sola vez.

• Taller: de APSr en diferentes países y estudios comparativos dado por la OPS a todos los docentes en la UNAH (una sola vez)


• Se dará una clase magistral sobre: APSRr en otros países, ámbitos de la APSr y cómo el odontólogo es un protagonista de Salud en las diferentes áreas de actuación (niños, adolescentes, adultos y adultos mayores)

• Exposición dialogada y discusión sobre: Organización de Atención del Sistema de Salud del país y en otros países


• Conferencia o seminario: Expositor invitado para informar y actualizar sobre APSr en otros países

• Lectura dirigida de artículos acerca de APSr.

• Seguimiento de trabajos de APSr dentro de la facultad y en diferentes comunidades donde se implementará estas nuevas estrategias por medio de rúbrica de evaluación y banco de datos.





Tabla 36. Espacios de Aprendizaje 4 y 5 año vs Estrategias de Evaluación y Recursos Eje APSr


RECURSOSNECESARIOS















ESPACIO DE APRENDIZAJE: Clínica Integral

Tabla 37. Clínica Integral y APSr Contenidos - Competencias e Indicadores


APRENDIZAJE



1. Aplicación de APSr en la Práctica clínica integral odontológica (re-enfoque)

2.Manejo adecuado de la Historia Clínica, remisión de pacientes, protocolos de atención (re-enfoque)

3. Integración de todas las áreas de la ciencia odontológica en la rehabilitación del paciente (re-enfoque)

Comp. 1. Que el estudiante sea capaz de estudiar al paciente como un ¨todo¨ y no una división de partes, reconociendo la importancia de la salud bucal frente a la salud general y viceversa.Comp.5. Que el estudiante reconozca que en cada nivel de estudio adquiere responsabilidades éticas y sociales de diferente grado y que forma parte de un equipo que vela por la salud integral del paciente.Comp.6. Gestiona el posicionamiento que le corresponde al profesional de la odontología para ser protagonista de los procesos de la salud bucodental en el país

ÁMBITO CONCEPTUAL• Conoce las necesidades del paciente para

la recuperación de la salud bucodental• Conoce la importancia de la aplicación

del APSR para lograr la salud integral del paciente

• Conoce la importancia de la rehabilitación de la función masticatoria en el sistema estomatognático

Nota: Revisar matriz de competencias ya que en este nivel el estudiante aplicará todos indicadores de logro

ÁMBITO PROCEDIMENTAL• Conoce y actúa según el nivel de atención

en que se desempeña• Promueve la salud preventiva en el

tratamiento propuesto• Promueve la conservación de las piezas

dentarias en el sistema estomatognático• Revisar matriz de competencias ya que

en este nivel el estudiante aplicará todos indicadores de logro

ÁMBITO ACTITUDINAL• Actúa con ética y responsabilidad en

su desempeño diario dentro y fuera de la Institución.

• Demuestra una actitud pro-activa en la resolución de los problemas de salud de los pacientes.


• Actua con sinceridad y responsabilidad en la atención del paciente para la recuperación de su salud bucodental





Tabla 38. Clínica Integral vs Estrategias de Aprendizaje del Eje APSr


DOCENTE

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

PROPUESTASESTUDIANTE

• Cursos, Seminario y/o Taller de Perfil de salud y problemas de salud para todos los docentes (asistencia obligatoria), uno por año.



• Seminario sobre reforzamiento de Estudio Epidemiológico de Enfermedades Prevalentes del país dado un especialista en el área.

• Exposición de casos clínicos para discusión de tratamientos propuestos

• Lecturas dirigidas sobre artículos científicos referentes a la resolución de problemas odontológicos y su aceptación en la sociedad

• Práctica clínica y resolución de problemas odontológicos, aplicando la APS





Tabla 39. Clínica Integral vs Estrategias de Evaluación y Recursos Eje APSr


RECURSOS NECESARIOS







• El docente en su evaluación cualitativa calificará el desempeño del estudiante en la práctica clínica integral.

• Computadora• Proyector

Datashow• Espacio físico

(aula)• Documentos de

APSR• Biblioteca con

libros actualizados de APSR

• Expositor externo• Gestión con la



Se agradece a la OPS/OMS por su cooperación técnica y financiera para el proceso de desarrollo curricular de la Facultad de Odontología y la impresión de este manual.

autoridades de la carrera de odontologÍa

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