autores: belén caro, natalia cortés, lourdes garcía y josé

Autores: Belén Caro, Natalia Cortés, Lourdes García y José Antonio Mora

Los pictogramas utilizados son obra de Sergio Palao para CATEDU (http://catedu.es/arasaac/)

publicados bajo licencia Creative Commons.

Blog:cortes0alba.blogspot.com.es

(HABLA-M)

http://www.palao.es/

http://catedu.es/

http://catedu.es/arasaac/

http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/es/



METODO GLOBAL, LETRA “B“ HABLA-M cortes0alba.blogspot.com.es Belén Caro, Natalia Cortés , Lourdes García y José A. Mora

El método de lectoescritura global HABLA-M no es un método formal, sino más bien un método creado a partir del estilo de aprendizaje y las preferencias de uno de mis alumnos. He seguido el orden que provocaba en el niño un aprendizaje más funcional y significativo. Por lo tanto, es posible que este método sea objeto de alguna crítica de expertos o expertas en métodos globales. No pretendo que este trabajo siga las características puras de un método de lectoescritura global, solo que siga las características puras de mi alumno. Espero que pueda servir a algún compañero o compañera de algún colegio que, al igual que a mí, le guste compartir materiales creados a partir del conocimiento de nuestro alumnado. ¿QUÉ PASOS HE SEGUIDO? Es necesario que el niño domine el primer paso para pasar al siguiente y así sucesivamente. 1º ¿QUÉ LETRA VAMOS A TRABAJAR? Primero trabajamos la letra, su forma y su trazo. 2º PALABRAS QUE CONTIENE LA LETRA QUE VAMOS A TRABAJAR. Le presentamos al niño una serie de imágenes/palabras y rodeamos la letra que vamos a trabajar. Habrá palabras con la letra a trabajar en distintas sílabas y en distintas posiciones, inicial, medial y final. 3º FRASES ORDENADAS CON IMÁGENES A NIVEL SOLO ORAL. Las palabras contendrán la letra que queramos trabajar. Contamos cuántas palabras tiene la frase. 4º LEEMOS LAS FRASES SIN APENAS APOYO VISUAL Y ELEGIMOS LA IMAGEN CORRECTA. Los recursos gráficos utilizados en la web www.soyvisual.org son parte de una obra colectiva propiedad de la Fundación Orange y han sido creados bajo licencia CC (BY-NC-SA) 5º LEEMOS LAS PALABRAS Y SEGUIMOS LA PAUTA PARA ESCRIBIR LAS PALABRAS 6º COPIAMOS. En esta actividad presentamos la imagen con la palabra escrita y una pauta para que la copie. Rodeamos la letra que estemos trabajando. 7º LA/EL. Trabajamos a continuación el género con las palabras que tengan la letra que estemos trabajando. Personalmente le asigno colores: blanco masculino/ verde femenino a la tarjeta de la palabra con el género. En esta actividad también hacemos hincapié en la palabra escrita. Contamos las palabras. Después de esta tarea realizo una actividad que me sirve de “evaluación”. Unir los determinantes con las palabras trabajadas. 8º MAYÚSCULA Y MINÚSCULA. Hasta el momento todo lo hemos trabajado con letras mayúsculas. Esta actividad consistirá en presentar las palabras, con su imagen, en mayúscula y luego verla en minúscula. Trabajar las diferencias y sobre todo la forma de la letra que estemos trabajando. Tras esta tarea, la siguiente será unir la palabra mayúscula con su minúscula.

http://www.soyvisual.org/





9º EMPEZAMOS CON LAS SÍLABAS. Cogemos la imagen impresa a color y plastificada y la cortamos en trozos ¿Cuántos? Tantos trozos como sílabas tenga la palabra. El niño o niña ordenará la imagen como si fuese un puzle y nosotr@s colocaremos las sílabas a nivel escrito debajo de la imagen formada. Poco a poco lo irá haciendo el alumno o alumna. Es importante empezar con palabras bisílabas y posteriormente ir aumentando la dificultad. 10º ¿QUÉ SÍLABA FALTA? Presentamos las imágenes con la palabra incompleta bajo las mismas. Debemos averiguar qué sílaba falta. En esa actividad utilizo, al principio, las bocas del programa DI ya que ayudan al niño/niña a reconocer la sílaba a nivel escrito. METODOLOGÍA Debemos tener muy presente que no todos los niños y niñas completarán todas las fases. Para el alumnado que tiene preferencia por los métodos globales no siempre es fácil pasar a la sílaba y menos aún a la letra. Aún así, hemos realizado fichas del trazo de la letra a que estemos trabajando, no para trabajar el sonido de la misma sino, como ya hemos dicho, para trabajar el trazo. Mi alumno en concreto, trabaja perfectamente con el método global y reconoce a nivel visual y escrito la letra, su dificultad reside en la sílaba. Por este motivo surgió la idea de los puzles silábicos, además, he colocado en el suelo washi tape (parecido al fiso o celo de colores) formando una rayuela y en cada número vamos colocando una parte del puzle con una sílaba. El material es fotocopiable. Las imágenes son más llamativas a color y si las plastificáis se manipulan mejor. El tamaño lo dejo a vuestra elección pero a mayor tamaño más atención (al menos mi alumno). Los pictogramas utilizados son obra de Sergio Palao para CATEDU (http://catedu.es/arasaac/) publicados bajo licencia Creative Commons.

Este material se trabaja en el aula de Audición y Lenguaje, en su aula ordinaria se trabaja el PIPE de CEPE (cuadernillos de lectura y escritura).





http://catedu.es/









EVALUACIÓN Para evaluar, personalmente lo que hago es realizar actividades intercaladas que requieran de mayor conocimiento y autonomía. Si las realiza, es que está adquiriendo dicha fase. Tengo elaborada una lista con todas las palabras que aparecen para trabajar una letra determinada y es en dicha lista donde voy anotando si las lee sin el apoyo visual, y otra si las escribe. El ritmo lo marca el niño o niña y no tu programación o las “ansias” que a veces tenemos profesionales y familiares de <<pasar a otra cosa, mariposa>> Si no avanzamos nada, puede que el fallo esté en el planteamiento de actividades, en el orden de las mismas o nuestra metodología a la hora de exponer la tarea. Es muy necesario una AUTOEVALUACIÓN de vez en cuando. Espero que este material os sirva de ayuda ¡A TRABAJAR!


1. REPASA LOS PUNTOS. FORMA LA LETRA “B” «b» Y COLOREÁLA.

NOMBRE:


NOMBRE:


A continuación, podéis emplear las siguientes imágenes con sus letreros para el trabajo manipulativo diario con vuestro alumnado. Personalmente, imprimo el material a color, le muestro al alumno/alumna la palabra con el letrero y subrayamos donde esté la “B”. Después lo plastifico.


BA NOMBRE:


BABERO

babero

BARCO BATA BALLENA

BABOSA BARBA

BAILA

BAMBÚ BARAJA BAÑERA

bata baila barco ballena

babosa barba bambú baraja bañera


BE NOMBRE:


BEBE BEICON BESUGO

BETÚN

BESAR

BELLO BENGALA BENDICE

bello


bebe beicon besugo besar

betún bengala bendice

BI

BIBERÓN

NOMBRE:

BIBLIOTECA BINGO BICICLETA BILLETE

biberón biblioteca bingo bicicleta billete


BO NOMBRE:


BOCA BOXEO BOQUERÓN

BOMBILLA

BOBINA

BORDILLO BONSAI BOTIJO

bordillo


boca boxeo boquerón bobina

bombilla bonsai botijo

BU NOMBRE:


BUCEA BUENO BURBUJA

BUSCAR

BUDA

BURRO BUÑUELOS BUTANO

burro


bucea bueno burbuja buda

buscar buñuelos butano

NOMBRE: 2. LEE. LUEGO RECORTA LAS IMÁGENES Y FORMAMOS OTRA VEZ LAS FRASES


2. LEE. LUEGO RECORTA LAS IMÁGENES Y FORMAMOS OTRA VEZ LAS FRASES

NOMBRE:

EL

EL


NOMBRE: 2. LEE. LUEGO RECORTA LAS IMÁGENES Y FORMAMOS OTRA VEZ LAS FRASES

LA EN


NOMBRE: 3. LEE. UNE CON LA IMAGEN CORRECTA

METODO GLOBAL, LETRA B HABLA-M cortes0alba.blogspot.com.es Belén Caro, Natalia Cortés , Lourdes García y José A. Mora

LA

LA MAMÁ BEBE AGUA

La mamá bebe agua

NOMBRE: 3. LEE. UNE CON LA IMAGEN CORRECTA


LA

LA MUJER DA UN BILLETE

UN

la mujer da un billete

3. LEEMOS LAS PALABRAS. RODEAMOS LA “B” Y COPIAMOS. UNE DESPUÉS CON SU IMAGEN..

BIBERÓN BABERO BATA BARCO BAILA BIBERÓN BABERO BATA BARCO BAILA biberón babero bata barco baila

NOMBRE: B


3. LEEMOS LAS PALABRAS. RODEAMOS LA “B” Y COPIAMOS. UNE DESPUÉS CON SU IMAGEN.

BAMBÚ BALLENA BODA BUDA BICI BAMBÚ BALLENA BODA BUDA BICI bambú ballena boda buda bici

NOMBRE: B



BABOSA BUSCAR BOXEO BUENO BABOSA BUSCAR BOXEO BUENO babosa buscar boxeo bueno

NOMBRE: B



BOTELLA BINGO BONSAI BOTIJO BOTELLA BINGO BONSAI BOTIJO botella bingo bonsai botijo

NOMBRE: B



BILLETE BEBER BETÚN BEICON BILLETE BEBER BETÚN BEICON billete beber betún beicon

NOMBRE: B



BOMBILLA BESAR BORRA BORDILLO BELLO BOMBILLA BESAR BORRA BORDILLO BELLO bombilla besar borra bordillo bello

NOMBRE: B


4. COPIA LAS PALABRAS.

NOMBRE:

BABERO BIBERÓN BATA BAILA BARCO

babero biberón bata baila barco



NOMBRE:

BEBE BESA BESUGO BEICON BENGALA

bebe besa besugo beicon bengala


NOMBRE:

BALLENA BAMBÚ BARAJA BENDICE

ballena bambú baraja bendice



NOMBRE:

BICI BINGO BIBLIOTECA BILLETE

bici bingo biblioteca billete



NOMBRE:

BOCA BOBINA BOQUERÓN BOXEO

boca bobina boquerón boxeo




NOMBRE:

BUCEO BUDA BURBUJA BURRO BUTANO

buceo buda burbuja burro butano


5. GÉNERO. LEEMOS EL O LA. Podéis recortar los cuadrados y trabajar a nivel

manipulativo con las imágenes recortadas en actividades anteriores..

EL LA


NOMBRE:

LA

LA

LA

LA

BODA

BAÑERA

BOTELLA

6. LEEMOS Y UNIMOS.

BOMBILLA METODO GLOBAL, LETRA “B“ HABLA-M cortes0alba.blogspot.com.es Belén Caro, Natalia Cortés , Lourdes García y José A. Mora

LA

LA

NOMBRE:

BURBUJA

BENGALA

6. LEEMOS Y UNIMOS.


EL

6. LEEMOS Y UNIMOS.

EL

EL

BUTANO

BOCADILLO

BOTIJO

NOMBRE:

EL

BONSAI


EL

6. LEEMOS Y UNIMOS.

BETÚN

BAMBÚ

BELLO

NOMBRE:

BOQUERÓN

EL

EL

EL

EL

BORDILLO


7. Para trabajar esta actividad recorta antes los carteles de las palabras escritas en

mayúscula y minúscula que aparecen en las primeras fichas. Mirad y estudiar las

diferencias. Unirlas antes a nivel manipulativo. Ahora lo haremos con el lápiz.

NOMBRE:

BARCO BAILAR BABERO

bata barco babero

BAMBÚ BATA

bailar bambú

BALLENA

ballena


NOMBRE:

BESUGO BAÑO BARBA BARAJA BEBER BESAR




besar baño baraja barba besugo beber


BEICON BICI

NOMBRE:

BELLO BETÚN BENGALA BINGO




beicon betún bici bello bengala bingo


BOCA BOCATA BOBINA BILLETE

NOMBRE:

BORRA BONSAI




boca borra bobina billete bonsai bocata


BUCEAR BUSCAR BURRO

NOMBRE:




bucear buscar burro


8. Contamos las sílabas de las palabras. Cogemos todas las

imágenes trabajadas y las recortamos de manera irregular en tantos trozos como sílabas tenga la palabra. Después, las pegamos encima de su igual y ponemos el número de sílabas.

y



imágenes trabajadas y las recortamos de manera irregular en tantos trozos como sílabas tenga la palabra. Después las pegamos encima de su igual y ponemos el número de sílabas.

y


MEODO GLOBAL, LETRA “B“ HABLA-M cortes0alba.blogspot.com.es Natalia Cortés Alba



y




y


9. Encuentra las palabras que contienen la sílaba BA/ba. Después rodea la sílaba.

y

BAÑO baño

DABA BATA ACABA BAÑERA

bañera acaba daba bata

BABA BAJO BELLA BARBA baba bajo bella barba

BABY baby


9. Encuentra las palabras que contienen la sílaba BE/be Después rodea la sílaba.

y

CABE BELLO

bello cabe

BESTIA

bestia

BABY baby

BEBER beber

BEICON beicon

BESA

besa

BUENO bueno

HABER haber

BURRO

burro


9. Encuentra las palabras que contienen la sílaba BI/bi. Después rodea la sílaba.

y

BICI BIBLIOTECA

bici biblioteca

HABÍA

había

BAJO

bajo

BIO bio

BILLETE billete

BIDÓN

BICICLETA

BESA

besa

Bicicleta

bidón

VIVE vive


9. Encuentra las palabras que contienen la sílaba BO/bo. Después rodea la sílaba.

y

DOMINÓ

dominó

TUBO

tubo

SOBO

sobo

BOBO bobo

BOTIJO

botijo ESTORBO BOTE

bote estorbo

CABO

cabo

ABOGADA

abogada BOLO bolo


9. Encuentra las palabras que contienen la sílaba BU /bu. Después rodea la sílaba.

y

BURRA BUSCAR burra buscar

BUTACA

butaca

BÚO búo

DIBUJA dibuja

BUDA buda

ABUELO abuelo

BUENO

DUCHA

bueno

ducha

BAMBÚ bambú


10. Escribe la sílaba correcta. Ba, be, bi, bo, bu

_____ bero ___ci

___ ___ rón

___ ta

___ ila



____ cata ___ tún

___m___lla

___llete

____da ___so



_____da ____rro

___cea

___scar

___tella ___tijo



_____ _____ na ___ño ___ca

___tano ___eno


autores: belén caro, natalia cortés, lourdes garcía y josé

Documents