autoeficacia y conductas de salud
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La teoría de la Autoeficacia de Bandura es utilizada para explicar fenómenos relacionados con el estrés.TRANSCRIPT
AUTOEFICACIA Y CONDUCTAS DE SALUD
CECILIA OLIVARI MEDINA Y EUGENIA URRA MEDINA
INTRODUCCIÓN
La autoeficacia ha sido adaptada a la psicologia y la enfermería como un importante predictor de conductas de salud (Kear, 2000).
La autoeficacia es un factor de gran importancia ante la motivación para la adopción de conductas que promuevan la salud o detener conductas nocivas para ésta. (Bandura, 1997).
OBJETIVO: Describir el concepto de autoeficacia y
destacar su importancia en las conductas de salud.
Instrumentos de evaluación y se ilustra la aplicación del constructo en tres conductas: realizar ejercicio, manejar el estrés y controlar el dolor.
Lineamientos para su utilidad en la enfermeria.
CONCEPTO… Autoeficacia por Bandura en
1977
Teoría social cognitiva. (Bandura, 1982, 1997).
La motivación humana y la conducta están regulados por el pensamiento y estarían involucrados tres tipos de expectativas.
a) Las expectativas de la situación, en la que las consecuencias son producidas por eventos ambientales independientes de la acción personal
b) Las expectativas de resultado, que se refiere a la creencia que una conducta producirá determinados resultados.
c) Las expectativas de autoeficacia o autoeficacia percibida , que se refiere a la creencia que tiene una persona de poseer las capacidades para desempeñar las acciones necesarias que le permitan obtener los resultados deseados (Bandura, 1995).
La autoeficacia influye en como la gente siente, piensa y actúa
Las creencias de eficacia
Autoestimulantes
(optimismo)
Autodesvalorizantes
(pesimismo)
Un alto sentido de autoeficacia facilita el procesamiento de información y el desempeño cognitivo en distintos contextos incluyendo la toma de decisiones y el logro académico (Bandura, 1997).
Una persona con alta autoeficacia eligen desempeñar tareas más desafiantes, colocándose metas y objetivos más altos.
Los niveles de autoeficacia pueden aumentar o reducir la motivación.
Algunos investigadores la han conceptualizado en un sentido amplio y estable de competencia personal sobre cuan efectiva puede ser la persona al afrontar una variedad de situaciones estresantes
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
La literatura Muestra que
los instrumentos más utilizados
Autoeficacia
ESCALAS DE AUTOREPORT
E
ESCALAS DE AUTOREPORTE
Se distinguen dos grupos de
escalas de autorreporte
a. Aquellas que miden un sentido de eficacia específico
b. Aquellas que miden un sentido de eficacia general
* Escala de Autoeficacia percibida para niños* Escala de Autoeficacia para el afrontamiento del Estrés (EAEAE; Godoy-Izquierdo y Godoy, 2001, 2006; Godoy-Izquierdo)
* Escala generalizada de autoeficacia* Escala de Autoeficacia GeneralEscala de Autoeficacia General (AEG; Baessler y Schwarzer, 1996). * Escala de Autoeficacia de Sherer, Maddux,Mercandante, Prentice- Dunn, Jacobs yRogers (1982) (A.E.).
B. Aquellas que miden
un sentido de eficacia general
* Escala de Autoeficacia de Sherer, Maddux, Mercandante, Prentice- Dunn, Jacobs y Rogers Consta de 23 ítems, divididos en 2 subescalas.
Subescala de Autoeficacia General, el sujeto describe cómo maneja determinadas situaciones relacionadas con tareas personales. Subescala de Autoeficacia Social, el sujeto describe cómo maneja determinadas situaciones sociales.
En ambas escalas el sujeto debe indicar el grado de acuerdo o desacuerdo con la frase que le describe en una escala de 1 a 5, donde 1 significa estar fuertemente en desacuerdo y 5 fuertemente de acuerdo.
Escala de Autoeficacia percibida para niños
la escala constaba de 54 ítems, El formato de respuesta está graduado de cero a cinco (1 «Fatal»; 2 «no muy bien»; 3 «bien»; 4 y 5 «fenomenal»).
Se pretende evaluar con ellos la percepción de eficaciaque el sujeto posee en los distintos ámbitos, entre los que figuranla autoeficacia en el contexto académico, social y de control.
B. Aquellas que miden
un sentido de eficacia
específico
Escala de Autoeficacia para el Afrontamiento del Estrés (EAEAE; Godoy-Izquierdo y Godoy, 2001, 2006; Godoy-Izquierdo)
Este instrumento esta compuesto por 8 items, 4 (items 2, 4, 5, 7) evalúan el componente de expectativas de eficacia (EE) del constructo de autoeficacia, y los 4 restantes (items 1, 3, 6, 8)el de expectativas de resultado (ER)
Las respuestas se presentan en formato tipoLikert con 5 alternativas desde Completamente ≪endesacuerdo a Completamente de acuerdo≫ ≪ ≫
B. Aquellas que miden
un sentido de eficacia
específico
B. Aquellas que miden
un sentido de eficacia general
* Escala de Autoeficacia General Baessler ySchwarzer (1996)
Contiene 10 items para los que los participantesdeben responder su grado de acuerdo con cada enunciado
Escala tipo Likert con 4 alternativas de respuesta (1=≪Falso a 4= Cierto ). ≫ ≪ ≫
La escala mide de forma directa la percepción de autoeficacia general en una puntuación total(Total) resultado de la suma de las respuestas.
• A mayor autoeficacia mayor cantidad de actividad física.
AUTOEFICACIA Y EJERCICIO
Según Marcus et al. (1994). En un estudio longitudinal examinaron como se relacionaban las ventajas, desventajas y autoeficacia para hacer ejercicio.
El análisis confirmatorio reveló que la autoeficacia aparece como un importante indicador de la conducta de hacer ejercicio presente y futura.
Afrontar eventos amenazantes
Mayor autoeficacia percibida
Mayor control de estrés
AUTOEFICACIA Y ESTRES
Se ha demostrado consistentemente que las distintas reacciones de estrés son bajas cuando la gente sabe manejar los estresores, con un alto nivel de autoeficacia.
AUTOEFICACIA Y CONTROL DEL DOLOR
Mientras más dolor esperado por una persona, menor es su autoeficacia para hacer acciones relacionadas con disminuir el dolor.
A más temor esperado por una persona, menor será su autoeficacia para acercarse a los estímulos temidos.
Un bajo nivel de autoeficacia funcional esta relacionada con la aparición de dolor musculoesquelético inhabilitante en estas personas.
IMPLICACIONES PARA ENFERMERIA
Enfermería: profesión que otorga cuidados a las personas sanas y/o enfermas dentro de su ciclo vital.
Atención las respuestas humanas de los individuos, familias y comunidades en forma integral.
Por lo tanto, es necesario implementar aspectos psicosociales de teorías cognitivas o psicológicas como son la motivación y el aprendizaje en relación a conductas de la salud.