autoavaliação da biblioteca escolar
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Autoavaliação da Biblioteca EscolarTRANSCRIPT
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“Está comprovado que quando os bibliotecários e os professores trabalham em conjunto, os alunos atingem níveis mais elevados de literacia, de leitura, de aprendizagem, de resolução de problemas e competências no domínio das tecnologias de informação e comunicação.” (IFLA/UNESCO, 1999)
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A biblioteca da minha escola é um mar de sabedoria, um oceano de aprendizagem e um planeta de imaginação.
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Avaliação - pode ser definida como a identificação e mensuração das acções que os colaboradores de uma organização realizaram durante determinado período.
Auto-avaliação - processo de se avaliar a si próprio; auto-análise da actividade desenvolvida.
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Inputs
Escola
Bilioteca EscolarProfessores Funcionários
Pais Enc. Ed.
Alunos
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Como demonstrar o contributo e o impacto da BE nas aprendizagens e a eficiência dos seus serviços?
Recolha de evidênciasAnálise da informação recolhida
Divulgação dos resultados da acção da BE
Implementação do processo de Auto-avaliação
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Outputs
Actividades desenvolvidas
Acções de
formação
Meios Informáticos
Colecção
Mudança de atitudes e valores e motivar o aluno
para ser constructor do seu próprio conhecimento.
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Importância da auto-
avaliação da BE
Um bom desempenho prespectiva um óptimo futuro
Melhorar as praticas através
do ajuste das mesmas
Identificar os pontos fortes e fracos
Aferir a qualidade dos
serviços através da satisfação
dos utilizadores
Contribuir para reafirmar o seu papel no seio da
escola
Determinar a profundidade a dar
à sua actividade dentro da escola
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Implicações do processo de auto-avaliação da BE
Envolvimento global da
comunidade
Melhoria feita através de
acção colectiva
A biblioteca não é produto do professor bibliotecário e da sua equipa
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Estrutura do modelo
Organização por 4 domínios que sintetizam a área de acção da BE:
A. Apoio ao Desenvolvimento CurricularA.1. Articulação curricular da BE com as estruturas pedagógicas e os docentesA.2. Desenvolvimento da literacia da informação
B. Leitura e Literacias
C. Projectos, Parcerias e Actividades Livres e de Abertura à ComunidadeC.1. Apoio a actividades livres, extracurriculares e de enriquecimento curricularC.2. Projectos e Parcerias
D. Gestão da Biblioteca EscolarD.1. Articulação da BE com a Escola/Agrupamento. Acesso e serviços prestados pela BED.2. Condições humanas e materiais para a prestação dos serviçosD.3. Gestão da colecção
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Estrutura do Modelo II
Indicadores – apontam as zonas nucleares de intervenção em cada domínio; permitem a aplicação de elementos de medição.
Acções de melhoria – sugestões de acções com vista à melhoria.
Factores críticos de sucesso – exemplos de situações, ocorrências, acções que operacionalizam o indicador; guia orientador para a recolha de evidências.
Recolha de evidências – exemplos de elementos, fontes e instrumentos de recolha de dados.
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Estrutura do Modelo
4 (Excelente) – A BE é bastante forte neste domínio. O trabalho desenvolvido é de grande qualidade e com um impacto bastante positivo.
3 (Bom) – A BE desenvolveu um bom trabalho, mas pode melhorar em alguns aspectos
2 (Satisfatório) – A BE começou a desenvolver algum trabalho neste domínio , podendo melhorar para que o seu impacto seja efectivo.
1 (Fraco) – A BE desenvolveu pouco ou menhum trabalho neste domíno, o seu impacto é bastante reduzido; intervenção urgente.
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Etapas do Modelo
Selecção do domínio a avaliar Adequação do
modelo à realidade da escola
Divulgação do modelo à comunidade
Calendarização do processo
Escolha da amostra
Definição dos instrumentos de recolha
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Funcionamento do modelo
Recolha de evidências
Análise dos dados
recolhidos
Determinação dos perfis de desempenhoPrespectivação
de acções de melhoria
Elaboração do relatório
de auto- avaliação
Análise do relatório em Conselho Pedagógico
Delineação de um projecto de melhoria Divulgação dos
resultados
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Aplicação dos Instrumentos
Questionários Aplicação a 20% do número total de professores e a 10% do número de alunos em cada nível de escolaridade.
Grelhas de observaçãoAplicação a 10% do número de turmas em cada nível de escolaridade.
Critérios Abranger a diversidade de alunos da escola: os vários níveis de escolaridade, as várias origens/nacionalidades; rapazes e raparigas; alunos com necessidades educativas…
Critérios (cont.)-Abranger a diversidade de professores da escola, aplicando os questionários aos diferentes departamentos, nos domínios em que se justifica; a professores mais antigos na escola e a professores recém-chegados.-Recolher dados em diferentes momentos do ano lectivo, para poder verificar se existe alguma evidência de progresso. -Inquéritos e grelhas de observação – aplicação em dois momentos.
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Envolvimento da comunidade
Professor Bibliotecário – capacidade de envolver e motivar a equipa e a comunidade escolar . Desenvolver uma cultura de avaliação.
Professores – São chamados a fazer questionários. Entrevistas e preencher grelhas de observação.
Alunos – São chamados a fazer questionários. Entrevistas e preencher grelhas de observação.
Encarregados de Educação – Respondem a questionários e entrevistas.
Conselho Pedagógico – Análise dos relatórios e recomendações para melhorar.
Direcção – Acompanhar e coadjuvar todo o processo.
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Avaliação / Auto - Avaliação
Biblioteca EscolarInputs dados por
toda a
comunidade
escolar.
Contributo mais
efectivo
Output Mudança de atitudes e valores. Alunos como constructores do seu próprio conhecimento
Auto-Avaliação
Avaliação