autismo: un reto para un salto en la educación

Autismo: quizá mucho más de lo que imaginábamos

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Autismo: Quizás mucho más

de lo que nos

imaginamos

José Gregorio Silva [email protected]

[email protected]

Escuela de Educación ULA 05 de junio de 2013

…y un reto para

un salto en la

educación



Quizá mucho más…

• La prevalencia es muy muy alta y en aumento

• Hay quienes lo piensan sólo como una discapacidad, pero existe también como capacidad e incluso supercapacidad

• El Autismo siempre ha existido, no lo conocíamos

• Para algunos es un peyorativo, para otros, desde dentro, un superlativo positivo

• Muchos lo conocen como generalidad, pero existe una particularidad: no hay dos autistas iguales

Autismo: quizá mucho más de lo que imaginábamos – http://redparacrecer.org

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Hay mucho que

aprender

del Autismo

…para crecer todos • Educación

• Psicología

• Medicina

• Psiquiatría

• Antropología

• Biología

• Nutrición

• Emprendimiento

• Gastronomía

• Comunicación

• Lingüística

• Políticas públicas

• Arte

• Arquitectura

• Diseño

• Cultura

Mientras más conocemos del

Autismo más comprendemos el reto

y la responsabilidad que tenemos

los educadores y los formadores de

educadores



Mi hija

Andrómeda Parte I,

• Andrómeda nació y

trajo felicidad, sonrió, se sentó, caminó, dijo sus primeras palabras, comenzó a hablar a jugar y a correr

… y así, según el librito, nos regaló sus 18 primeros meses



Historia de Andrómeda

Parte II, Involución

• Dice menos palabras, deja de responder por su nombre, aparenta no oír, deja de ver a los ojos, se aísla, se vuelve hiperactiva, va perdiendo las palabras…

• El Autismo se despliega entre los 18 y los 36 meses y compromete el lenguaje, la comunicación, la socialización y la flexibilidad cognitiva y de intereses



Historia de Andrómeda

Parte III,

Crecimiento

Resumen ejecutivo:

• Aprendizajes todos los días

• Fiesta todos los días

• Retos humanos todos los días

• Emprendimientos continuos e interacción en una gran red



Estaba, pero no lo veíamos

Hablamos de

Autismo desde

hace poco

• Hemos cometido muchos errores

• Lo hemos clasificado mal

• Lo hemos correlacionado mal

• Hemos intervenido mal

• La razón: El autismo es complejo, tardamos en verlo y todavía desconocemos mucho de él

Eugen Bleuler

1911

Leo Kanner

1943

Hans Asperger

1944



Pero

es importante

hablar de Autismo

• La prevalencia se ha

disparado en la última

década

Fuente: Nature, Vol 491, Nov 2012.



Prevalencia…

• 5 veces más niños que niñas

• Se presentan en todos los grupos raciales, étnicos y socioeconómicos

• Estudios en Asia, Europa y Norteamérica 1%

• Estudio 2011 en Corea 2.6%

• 62% no presenta discapacidad intelectual

Red de Vigilancia del Autismo y las

discapacidades del desarrollo

Centros para el control y las prevención de

enfermedades



¿Cómo definir el

Autismo?

¿Qué lo causa?

Idas y vueltas del

conocimiento en los

últimos 100 años

• 1911: Eugen Bleuler, psiquiatra suizo, acuña autismo describiendo adultos autoabsorvidos con esquizofrenia

• 1943: Leo Kanner, psiquiatra estadounidense, publica un reporte de 11 niños con Autismo. Habla de “Perturbaciones autísticas de contacto afectivo”

• 1944: Hans Asperger, pediatra Austríaco, publica un reporte de niños con problemas sociales profundos, carencias empáticas y torpezas

• 1967: Bruno Bettelheinm, Psicólogo infantil austriaco, refuerza la tesis errónea que asocia el Autismo a la afectividad en el ambiente familiar.

• 1980: La tercera edición del DSM, el Manual estadístico y diagnóstico de los desórdenes mentales, agrega el autismo infantil definido por 6 criterios, entre ellos la carencia de respuesta a los otros, los trastornos de lenguaje y la resistencia al cambio.

• 1992: El síndrome de Asperger se convierte en un diagnóstico distinto incorporado a la 10ma edición del Manual de Diagnóstico de la Organización Mundial de la Salud

• 1994: La cuarta edición del DSM expande el espectro autista, establece criterios para el Autismo, el Síndrome de Asperger y los trastornos del desarrollo inespecíficos.

• 2013: La quinta edición del DSM mezcla varias categorías en una: el desorden del espectro autista.



Las áreas

comprometidas:

• El lenguaje, la comunicación y la socialización

• La flexibilidad en lo cognitivo, los intereses y los comportamientos

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Espectro Autista

• Es una noción

reciente

• No trivial

Por ello no siempre se

entiende

• ¿Qué es un espectro?



Hay elementos

comunes en

todos los que

tienen la

condición

Autista

• La noción de espectro implica la presunción de que hay algo continuo

• Eso común no es el valor de una característica claramente aislable

• No hay un test biológico

• Aunque si hay conductas autistas identificables



Cada autista es

diferente

• Algunos han propuesto hablar de “autismos” (en plural)

• Cada persona tiene una diferente combinación de síntomas (lenguaje, socialización, habilidades cognitivas, sensibilidades musicales, características motoras)

• Los síntomas de la misma persona varían en el tiempo

• La variaciones responden a cambios en diferentes variables



Los elementos

comunes son

expresados en

forma diferente

• Y adicionalmente:

No siempre están

presentes.

• Cada combinación

es única

Lo común y lo diferente en el espectro Autista

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La biología del

autismo es

multifactorial (causas genéticas y

ambientales)

• Mientras mejor entendemos el caso particular, mejor intervenimos

• IDEA: Inventario del Espectro Autista

Inventario del Espectro Autista A- Área de Relaciones sociales

1 Trastorno de la relación social.

2 Trastorno de la referencia conjunta.

3 Trastorno intersubjetivo y mentalista.

B- Área de lenguaje y comunicación

4 Trastorno de las funciones comunicativas.

5 Trastorno del lenguaje expresivo.

6 Trastorno del lenguaje receptivo.

C- Área de flexibilidad mental y comportamental

7 Trastorno de la anticipación.

8 Trastorno de la flexibilidad.

9 Trastorno del sentido de la actividad propia.

D- Área de ficción e imaginación

10 Trastorno de la ficción.

11 Trastorno de la imitación.

12 Trastorno de la suspensión.

Angel

Riviere



Intervenir siempre

y cuanto antes



La intervención que

ha funcionado y que

funcionará en los

próximos años

es la

intervención

educativa …pero se requieren

docentes

preparados

…y ese es el reto



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• Interesarse en el Autismo, es ya una manera de ayudar – Campañas de sensibilización

– Diplomado cooperativo en Autismo

– Días Virtuales con el Autismo

– Cartelera Iberoamericana de eventos

– Mapa iberoamericano de instituciones

– Cartelera iberoamericana de videos

http://redparacrecer.org/



La mirada

y la condición Autista



Un problema social

apremiante

• Es grande y creciente

la cantidad de niños y

niñas dentro del

espectro autista que

llegan a las aulas, con

y sin diagnóstico



La escuela

no está preparada

• Las personas con la

condición autista

tienen una forma

particular de aprender

y desarrollarse



Muchos niños

terminan

rechazados

• Independientemente

del deber ser de la

integración y la

inclusión

• El problema (educativo

y de inconsciencia)

nos afecta a todos



Diplomado en

Autismo Atención educativa de las

personas dentro del

espectro autista

Un programa

gestionado en red

para multiplicar el alcance de la

inclusión

social y educativa



Una iniciativa

necesaria

implementada

en forma

innovadora

• Creando tejido social e interinstitucional

• Desarrollando la inteligencia colectiva y la inteligencia colaborativa

• Haciendo uso de herramientas tecnológicas modernas

Pinta de azul tu

corazón:

Una iniciativa de

decenas de personas

inspiró a miles a mover

la conciencia social en

ocasión del Día

Internacional del

Autismo

Interesarse en

el Autismo es

ya una manera

de ayudar



una experiencia única para la universidad y el

participante:

formar y

formarse en red

• Un programa actualizado

• Gestado y dictado con la participación de docentes de varias universidades

• Temas de frontera

• Bibliografía accesible en texto completo a través de la red

• Sesiones de trabajo filmadas

• Trabajo con niños en sesiones individualizadas y de aula

Diplomado cooperativo en Autismo



Interacción en red

• Comunidad de prácticas internacional – Miles de

personas registradas

– Centenares de instituciones

Cerca de 500

instituciones

vinculadas con el

autismo registradas

en el Mapa

Iberoamericano de

Instituciones

RedParaCrecer.org está construyendo

canales Iberoamericanos de

comunicación y cooperación personal e

institucional



El Autismo no es un

problema de la

educación especial

Tenemos grandes

responsabilidades

porque se trata de un

problema de

– Preescolar:

– Mención Básica Integral

– Educación física, deportes

y recreación

– Matemáticas

– Cs Física Natural

– Lenguas modernas

El Autismo

introduce

grandes

retos

filosóficos y

prácticos

en la

educación



Grandes responsabilidades

Preescolar: Alertas tempranas

• El Autismo se despliega

entre los 18 y los 36 meses

• Antes de la escuela básica

puede ser detectado e

iniciarse la intervención

• Los docentes de

preescolar pueden

hacer muchas vidas (y

una sociedad)

diferentes!

El autismo

introduce

grandes

retos

filosóficos y

prácticos en

la educación




Mención Básica

Integral: ¿Es posible una nueva

pedagogía con

integración y movimiento?

• La integración social y educativa es posible, pero requiere que transformemos el ambiente en la escuela básica rompiendo algunos paradigmas

El autismo

introduce

grandes

retos

filosóficos y

prácticos en

la educación




Educación física,

deportes y

recreación: Formación para un

desarrollo psicomotriz

que despierta las

habilidades intelectuales

en forma inmediata

• Es una práctica y un área de investigación que está reinventando el rol de la educación física

El autismo

introduce

grandes

retos

filosóficos y

prácticos en

la educación




Matemáticas: Más que cómo

enseñamos y aprendemos

Matemáticas hay un reto

en cómo facilitamos el

desarrollo con las

matemáticas

• Trascender del aprendizaje al desarrollo es un reto gigantesco para los docentes de Matemáticas!

El autismo

introduce

grandes

retos

filosóficos y

prácticos en

la educación




Cs Física Natural: ¿Cómo enseñar ciencias

en ambientes de

interacción y modelos de

aprendizajes diferentes?

• El mundo depende de la innovación y la innovación no es fruto del azar. Tiene que ver con el cómo enseñamos a descubrir, a pensar, a relacionar y a interactuar!

El autismo

introduce

grandes

retos

filosóficos y

prácticos en

la educación



Grandes

responsabilidades

Lenguas

modernas: El reto del lenguaje de

los que piensan en

imágenes

• Hoy sabemos, gracias al testimonio de personas con autismo que atravesaron nuestras limitaciones educativas, que el lenguaje en las personas con esta condición es radicalmente diferente. Esto es un gran reto científico y educativo

El autismo

introduce

grandes

retos

filosóficos y

prácticos en

la educación



Grandes

responsabilidades • Preescolar:

Alertas tempranas

• Mención Básica Integral: ¿Es posible una nueva pedagogía con integración y movimiento?

• Educación física, deportes y recreación: Formación para un desarrollo psicomotriz que despierta las habilidades intelectuales en forma inmediata

• Matemáticas: Más que cómo enseñamos y aprendemos Matemáticas hay un reto en cómo facilitamos el desarrollo con las matemáticas

• Cs Física Natural: ¿Cómo enseñar ciencias en ambientes de interacción y modelos de aprendizajes diferentes?

• Lenguas modernas: El reto del lenguaje en los que piensan en imágenes

El autismo

introduce grandes

retos filosóficos y

prácticos en la

educación

¿Qué

hacemos

desde la

ULA?



http://redparacrecer.org

• El autismo no es una

carga sino una enorme

oportunidad de

aprendizaje que tenemos

todos

¡Muchas gracias!

autismo: un reto para un salto en la educación

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