autismo: taller "cómo decirlo con imágenes" cam2
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Autismo. Desarrollo del taller: "Cómo decirlo con imágenes" , elaborado por el equipo de trabajo del cam 2 de Cuautla,Mor.TRANSCRIPT
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PALO GRANDE NO. 105
CUAUTLIXCO, CUAUTLA MORELOS.
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Marco teórico del autismo
Estructura de la evaluación
PCA
Puesta en marcha de la PCA y evidencias
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REFERENTES:
Cursos de capacitación, actualización ydiplomados con Dr. Carlos Marcim del InstitutoCLIMA, Dra. Ann Fems), asociación COAMOR,Mesa técnica del Depto. De Educación Especialen el área de autismo, Psic. Mayra Santoveña
Bibliografía relacionada
Lic. Diseño grafico Claudia Rodríguez Antin
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CIRCULO DE ESTUDIO CON EL TEMA DE AUTISMO
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Historia sensorial
Cuestionario para la detección de alumnos y alumnas con trastorno del espectro autista (ANDALUCIA)
Guía diagnostica de autismo
Criterios para el diagnostico del trastorno autista (DSM IV)
Posibles necesidades especiales que pueden presentar los alumnos con TEA y otras.
Concentrado en el Informe psicopedagógico.
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Determinación de las NEE en cada uno de los alumnos considerando las prioridades:
Comunicación verbal y no verbal
Autonomía
Cuidado personal y conductas sociales básicas
Ámbito emocional
Ámbito cognitivo
Apoyos
Estimulación sensorial
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PUESTA EN MARCHA DE PCA Y EVIDENCIAS
socialización e interacción social
comunicación y el lenguaje
simbolización e imaginación
Revisión de la metodología para la intervención de los trastornos del
espectro autista (ABA, PECS, TEACCH, RDI, la practica entre
varios y funcionalización cognitiva)
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Estructura del espacio físico de los salones
Agendas visual del día y de la semana
Calendario visual
Conductas permitidas y no permitidas
Estados de animo e interacción con otros
Estructura de las áreas de servicios
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Valeria Rafael
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Rafael , 12 años 7 meses
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Solicita el ingreso al CAM 2 en agosto del 2010
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Familia integrada y funcional, buen nivel socioeconómico y cultural
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Presenta diagnóstico médico de autismo
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Rafael se comunica señalando lo que quiere o llevando a la otra persona
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Entiende estados de ánimo
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Mostraba conductas o manerismos de frotamiento de manos y movimiento estereotipado de forma lateral y hacia adelante y hacia Atrás
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Dentro del aula se le ubicaba exclusivamente en su silla y mesa sin mostrar interés para integrarse con el resto del grupo
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Le gustan los juegos de computadora
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En su alimentación mostraba rechazo hacia los alimentos del desayuno escolar
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Manifiesta risa sin causa aparente.
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Tolera por dos horas más el horario escolar
Actualmente es capaz de fijar la mirada en imágenes tratando de comunicarse.Utiliza adecuadamente los baños
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Acepta y consume los alimentos de la cocina así como actividades pedagógicas dentro y fuera del aula
Participa en actividades cívicas y lúdicas
Reconoce simbología de lo no permitido
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Copia palabras a partir de un referente haciendo uso del alfabeto móvil
Identifica números del uno al diez y hace conteo
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Valeria ,15 años, cinco meses.
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Inició su escolaridad en educación especial a los 5 años de edad
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Pertenece a una familia desintegrada, disfuncional, de bajos recursos económicos y un bajo nivel sociocultural
La madre trabaja todo el día
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Posible trastorno del espectro autista
cuadro persistente de crisis convulsivas
Sus hábitos eran inadecuados en alimentación e higiene.
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Hipo sensibilidad olfativa –gustativa al buscar y cortar hierbas.
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Hipersensibilidad para los ruidos y para el contacto físico
No manifiesta frío ni procura cubrirse o descubrirse ante el calor.
presenta marcha lenta
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Hasta los diez años expresó palabras que perdió como consecuencia de constantes crisis convulsivas
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No ha recibido atención neurológica oportuna y efectiva
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Deambulaba por toda la escuela sin interacción con nadie
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Era inexpresiva y no establecía contacto visual
No presentaba interés por las actividades lúdicas, cívicas o deportivas
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Identifica los espacios de la escuelaSe integra a su grupo y utiliza los servicios de baño, comedor y bebederos.
Atiende las indicaciones de barrer, limpiar el espejo, juntar la basura.
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Es capaz de acudir a la cocina a solicitar más alimento
Evita sustancias tóxicas en el hogar
Tolera el ruido de la calle e identifica el transporte que utiliza
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Utiliza diferentes sonidos para expresar sus necesidades.
Pronuncia palabras de manera esporádica.
Logra imitar expresiones faciales
Le agrada mirarse al espejo
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El autismo necesita de imágenes estructuradas para aprender:
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Se necesitan tiempos organizados con rutinas estructuradas para el día- semana-mes y año
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Se requiere del apoyo multidisciplinario
Cada alumno con TEA es diferente
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Se necesita del compromiso y apoyo familiar
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Gracias por todos los momentos que hemos compartido momentos llenos de sentimientos y pensamientos compartidos, sueños y anhelos, secretos, risas y lágrimas … .
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EQUIPO MULTIDICIPLINARIO
DIRECTORA
ALICIA GARCIA PORTILLO
PERSONAL ADMINISTRATIVO
LUZ MARIA SANCHEZ OCAMPO
MAESTROS DE GRUPO
MARIA CRUZ ALVAREZ TRUJILLO
CESAR BRAVO VIDAL
RODOLFO R. GONZALEZ MENCHACA
ANGELES VIANEY JUAREZ PACHECO
MARICELA SANTIAGO LOPEZ
MARIA DEL ROSARIO SEDANO LAIZO
MAESTRA DE COMUNICACION
SARAID ARENAS BOTELLO
PSICOLOGA
ELOINA GARCIA UZCANGA
TRABAJADORA SOCIAL
AGUSTINA CEDILLO HIDALGO
TERAPISTA FISICO
MARYCARMEN MENDOZA VERGARA
MAESTRA DE TALLER
HERMELINDA PERDOMO COLIN
INSTRUCTOR
JULIO CESAR GARCIA RAMIREZ
AUXILIAR DE SERVICIO
JUAN PABLO HERRERA CONTRERAS
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1 de Abril del 2011