Vocabulary  Quad  -­‐  prefix  meaning  4,  ver3ces,  sides,  angles,  2  dimensional  shape,  quadrilateral,  square,  rectangle,  rhombus,  trapezoid,  trapezium,  kite,  diamond,  parallelogram,  convex,  concave,  parallel,  congruent,  degrees                                      Ac,vity  Process:  Se5ng  the  Scene  The  purpose  of  this  ac/vity  is  to  review  the  concept  of  quad  -­‐  meaning  4.  Ask  learners  to  suggest  any  words  they  know  which  start  with  the  prefix  quad.  Display  the  words  -­‐  quadrant,  quadruple,  quadrangle,  quadriceps,  quadriplegic  and  display  the  ques3on  -­‐  What  is  the  connec4on  between  these  words?                                                                  Ac,vity  Process:  Review  The  purpose  of  this  ac/vity  is  to  relate  the  term  quadrilaterals  to  ‘4’  -­‐  4  sides,  4  corners.  Introduce  the  term  quadrilateral  using        hEp://goo.gl/qzjvOQ  on  the  Interac3ve  Whiteboard.        Learners  will  use  individual  whiteboards  (with  grid)  or  ipads  to  prac3se  drawing  each  shape  using  the  characteris3cs  discovered  when  hovering  over  the  shapes.      Ask  students  in  pairs  to  THINK,  PAIR,  SHARE  a  defini3on  of  quadrilaterals  using  the  informa3on  gained  from  the  site  -­‐  eg.  Quadrilaterals  are  2  dimensional  shapes  with  4  sides  and  4  corners.    Write  on  whiteboards  and  share.    Use  these  to  create  a  class  defini3on  to  be  displayed  on  chart  paper.                                                                          Watch  You  Tube  Clip  -­‐  Know  Your  Quadrilaterals  hEp://www.youtube.com/                                    or  Quadrilaterals  Powerpoint  Presenta3on  from  slide  2  onwards    goo.gl/Z7VSMb                                                  Ask  learners  to  name  the  family  of  closed,  plane,  2D,  mul3ple  sided  shapes-­‐Quadrilaterials      

     belong  to?    

Key  Idea:  •  Iden3fy  quadrilaterals  by  aEributes.    •  Dis3nguish  quadrilaterals  from  non-­‐quadrilaterals.    •  Analyze  quadrilaterals  to  iden3fy  specific  

members  (square,  rectangle,  trapezoid,  parallelogram  and  rhombus)  of  the  group.    

•  relate  common  3D  shapes  and  their  nets  to  quadrilaterals  

 

Resources  •   FISH  Problem  Solving    •  grid  paper  •  Ruler  •  individual  whiteboards  (with  grid)  and  pens  •  iPad  Apps  -­‐  Dic3onary.com,  Kahoot.it  •  2d  shape  cut  outs  (pictures  of  various  2d  shapes  to  sort)  •  chart  paper  and  pens    •  geoboards  and  dot  paper  •  rubber  bands  •  3d  shapes  •  3D  nets    

Australian  Curriculum  Year  5  ACMMG111  connect  three-­‐dimensional  objects  with  their  nets  and  other  two-­‐dimensional  representa/ons  

Ask  learners  to  use  a  dic3onary  or  dic3onary  app  eg.  Dic3onary.com  to  find  the  commonality  of  meaning  of  words  beginning  with  quad  and  come  up  with  a  similarity  to  answer  the  ques3on.    Focus  of  answers  -­‐  they  all  relate  to  the  number  4  (or  similar).    Create  a  display  in  the  classroom  using  the  prefix  Quad  -­‐  means  4  of  something.    Alternately  use  either  inspira3on  app  on  an  ipad  or  hEp://quizlet.com/7181872/prefix-­‐tri-­‐and-­‐quad-­‐words-­‐flash-­‐cards/    

             Ac,vity  Process:  Meet  the  Quadrilateral  Family    The  purpose  of  this  ac/vity  is  to  revise  the  types  of  quadrilaterals  and  their  features.    hEp://www.regentsprep.org/Regents/math/geometry/GP9/LQuad.htm    Gives  more  informa3on  about  quadrilaterals  and  the  features  of  each  shape.    In  groups,  create  charts  of  each  type  of  quadrilateral  for  display.    (Can  be  either  hand-­‐made  or  linking  to  ICT)    Focus  on  describing  the  sides  and  angles    as  parallel  or  congruent  and  look  at  the  size  of  the  angles  in  each  shape  hEp://www.pinterest.com/pin/247135098274650477/      Students  use  the  informa3on  to  make  “Which  Quadrilateral  am  I?”  Kahoot  Quiz            INSTRUCTIONS  FOR  USING  KAHOOT  To  begin,  you  need  to  set  up  a  free  account  which  asks  for  the  usual  contact  details.    Once  logged  in  there  is  a  quick  tutorial  which  outlines  the  basic  features  of  the  site.    Then,  it's  up  to  you  to  explore  the  public  quizzes  or  create  your  own.      (There  are  quizzes  already  made  about  quadrilaterals,  but  they  might  not  suit  your  cohort)    

To  create  a  quiz,  select  the  ?  icon.    Simply  give  the  quiz  a  3tle  and  then  type  in  the  ques3ons  and  responses,  selec3ng  the  correct  answer.  You  have  the  op3on  to  upload  a  picture  if  you  want,  change  the  number  of  responses  to  choose  from  and  allocate  points  for  correct  answers.    Once  all  ques3ons  have  been  created,  click  on  Next:  SeBngs  in  the  boEom  right  hand  corner.    You  will  then  be  prompted  to  complete  the  administra3ve  side  of  the  quiz.    When  it  is  complete  it  is  saved  into  your  file  (me).    

To  play,  first  of  all  students  will  need  to  open  Kahoot.it  in  their  internet  browser.  To  save  3me  on  the  next  quiz,  add  the  icon  to  the  home  screen  -­‐  it  then  looks  like  an  app.  Now  on  the  computer,    select  the  quiz  you  want  the  students  to  complete  and  press  play,  then  launch.    A  screen  will  appear  promp3ng  you  to  connect  mobile  devices.        

Alterna3vely,  create  ‘Which  Quadrilateral  Am  I?’  cards  to  play  in  groups,  snap  cards  or  Folding  Cards  with  the  name  of  the  quadrilateral  on  the  top  and  features  underneath.    Or  alternately  for  your  more  able  learners,  play  Quadrilateral  Dominoes  a  set  cards  available  from:  hEp://www.greatmathsteachingideas.com/wp-­‐content/uploads/2012/02/Proper3es-­‐of-­‐quadrilaterals-­‐dominoes-­‐game-­‐ssm1-­‐level-­‐5-­‐level-­‐6.pdf    

Follow  the  prompts  and  the  devices  connect  easily.    Then  select  start  now.    The  number  that  is  displayed  must  be  typed  into  the  mobile  devices  and  then  select  play.  The  students  then  answer  the  ques3ons  using  their  mobile  device.    The  students  will  beg  you  to  play  again.      

Ac,vity  Process:  The  purpose  of  this  ac/vity  is  to  iden/fy  shapes  that  are  quadrilaterals  and  are  not  quadrilaterals,  based  on  the  features  discussed.    Ask  learners  to  make  a  chart  with  examples  and  non-­‐examples  of  quadrilaterals.    Use  various  2D  shape  cut  outs  to  sort  into  examples  and  non-­‐examples.    Students  must  explain  why  they  are  or  are  not  quadrilaterals,  using  the  terminology  already  learnt  -­‐  eg.  I  think  that  this  square  is  an  example  of  a  quadrilateral,  because  it  has  4  sides,  4  corners  and  2  sets  of  parallel  lines.    This  triangle  is  a  non-­‐example  of  a  quadrilateral  because  it  has  3  sides  and  3  corners.        

Show  and  discuss  this  prezi  with  class  hEp://prezi.com/3r_upm-­‐rwo3m/the-­‐history-­‐of-­‐quadrilaterals/      Scootle  -­‐  Building  Bridges:  Quadrilaterals.    hEp://www.scootle.edu.au/ec/viewing/L1924/index.html      Inves3gates  proper3es  of  simple  quadrilaterals  used  to  make  a  bridge.    Links  with  graphing,  number  paEerns  and  mul3ples.    Ac3vity:  Learners  use  a  digital  camera  to  photograph  a  variety  of  3D  objects  from  different  perspec3ves,  including  top,  side  and  front  view  which  they  print.    Learners  outline  the  edges  of  the  faces  with  a  pencil  and  cut  out  each  face  separately.    They  answer  the  ques3on-­‐What  shape  are  the  faces  in  this  view?    A  partner  re-­‐assembles  the  faces  as  a  jigsaw,  using  a  copy  of  the  original  photo  as  a  guide.    Learners  draw  the  shapes  that  make  each  of  the  3D  objects  and  label  each  shape.    Extension  Maths  &  Art  Revision-­‐Point,  Lines  and  Plane  

In  visual  arts,  students  are  open  required  to  recognise  measure,  draw  and  construct  three-­‐dimensional  objects.  Drawing  represents  shapes  drawn  on  a  flat  surface  called  a  Plane.  A  plane  is  two-­‐dimensional  (2D)  it  is  a  flat  surface  

Learners  need  to  be  familiar  with  key  terms  used  to  describe  lines,  two-­‐dimensional  shapes  and  three-­‐dimensional  objects.    When  making  artworks,  it  is  important  that  learners  are  able  to  recognise,  visualise  and  draw  two-­‐dimensional  shapes  and  three-­‐dimensional  objects.    Learners  make  linear  (using  only  line)  drawings  of  several  objects  from  observa3on.  Learners  imagine,  then  draw  the  'invisible'  edges  of  these  objects.  To  emphasise  the  three-­‐dimensional  quali3es  of  the  objects,  add  shadows  and  shading.            

 Ac,vity:  Revision-­‐2D  and  3D  Concepts  hFp://www.bgfl.org/bgfl/custom/resources_Kp/client_Kp/ks2/maths/3d/index.htm              Show  students  a  variety  of  3D  shapes  -­‐  students  name  the  shape  and  discuss  the  features  -­‐  eg.  shape  of  each  face.    Make  a  list  of  the  shapes  that  contain  quadrilaterals  -­‐  Cube,  Prisms,  square  based  pyramid  etc.  Show  the  net  of  a  rectangular  prism  and  ask  students  to  iden3fy  the  number  of  quadrilateral  faces.    Con3nue  with  other  shapes.    Nets  available  at  hEp://www.greatmathsteachingideas.com/wp-­‐content/uploads/2012/03/Making-­‐3D-­‐Shapes.pdf      Ac,vity:  Around  Us  Quadrilaterals  are  all  around  us,  from  computer  screens  to  buildings,  to  sheets  of  paper.    Many  objects  are  made  up  of  quadrilaterals,  for  example,    bridges,  towers  and  houses,  so  knowledge  of  the  proper3es  and  features  of  these  shapes  is  paramount  to  understanding  how  things  are  constructed.        

In  ancient  3mes,  quadrilaterals  were  used  in  Art,  design  and  architecture.  Many  current  occupa3ons  use  quadrilaterals  -­‐  eg.  architects,  designers,  computer  and  mathema3cal  occupa3ons  etc.      

In  Pablo  Picasso  cubist  period  he  began  pain3ng  subjects  that  were  made  of  cubes,  spheres,  cylinders,  cones  and  other  geometric  shapes.  He  wanted  to  show  all  the  sides  of  an  object  in  the  same  picture.      Ask  learners  to  iden3fy  the  subject  of  this  picture  and  the  3D  objects  used  by  Picasso.  

hEp://www.artchive.com/artchive/p/picasso/cadaques.jpg