aula

MIÉRCOLES, 30 ABRIL 2014 M O N O G R Á F I C O E S P E C I A L LAVANGUARDIA 1

FUNDACIÓBCNFORM

ACIÓPROFESSIONAL

aula · SUPLEMENTODE EDUCACIÓN

ESTUDIOSÚTILESpara estudiantes

y empresas

ESPECIAL: FORMACIÓN PROFESIONAL

2 LAVANGUARDIA M O N O G R Á F I C O E S P E C I A L MIÉRCOLES, 30 ABRIL 2014

Aunque la dinámica delmercado laboral nosiempre es previsible,la FP busca adaptar suoferta formativa, que

cuenta con un elevado grado deespecialización, a las demandasde los diferentes sectores produc-tivos”, apunta Rogelio Pla, técni-co del Observatori de la FundacióBCN Formació Professional.Esta adaptación se observa de

forma significativa en Barcelona,donde el 80% de la actividad eco-nómica de la ciudad está relaciona-da con el sector servicios, “y en es-pecial con aquellos que aportan unalto valor añadido por medio de latecnología o de actividades basadasen el conocimiento”, añade Pla.Según datos del Anuario de la

formación profesional en Barcelona2013: mercado de trabajo y forma-ción profesional, editado por la Fun-dació, la inserción laboral entre lostitulados en FP es del 40%. Entrelas familias profesionales con ma-yor número de matriculados y conun elevado grado de inserción la-boral encontramos las relacionadascon los servicios a las personas: Sa-nidad (el 44% de los recientementegraduados están trabajando o es-tudiando y trabajando), Hotelería

Conmás de 31.000 alumnosmatriculados en Barcelona –un incremento del 40%en los últimos diez años– en 154 ciclos formativos, la FP busca adaptarse a lasdemandas de las empresas y consolidarse como vía de acceso al mercado laboral

y turismo (43%) y Servicios socio-culturales a la comunidad (42%); yservicios a las empresas: Imagen ysonido (38%), Artes gráficas (36%),Administración y gestión (33%) yComercio y marketing (28%).Los últimos datos del INSS co-

rroboran estas cifras: el 21% deltotal de personas asalariadas de laciudad trabaja en comercio y mar-keting, y el 16% en administracióny gestión, “lo que significa que unode cada tres asalariados desarrollauna labor profesional que se corres-ponde con dos de las especialidadesformativas más demandas por losalumnos que cursan FP”, explica.

MOTIVACIÓN Y EMPLEOAunque la principal motivación delos estudiantes a la hora de escogeruna familia profesional u otra no secentra exclusivamente en las posi-bilidades de encontrar trabajo, sítienen presente la realidad del mer-cado y el perfil productivo del pues-to en el que quieren especializarse.Un ejemplo es el de Iris Teubel,

una joven de 24 años que estudió elCFGS Laboratorio de DiagnósticoClínico en el Institut La Guineueta,en Barcelona. “Mi primera opciónera matricularme en Anatomía Pa-tológica y Citología, pero en el pro-pio centro me informaron de que lainserción laboral era más fácil cur-

Alumnos de jardi-nería del InstitutRubió i Tudurí, enel barrio de SantsFundació BCN FP

ELRETO: alinearse con lasnecesidades de las empresas

sando Laboratorio de DiagnósticoClínico y opté por cambiar”.Durante su etapa formativa Iris

realizó las prácticas en el Institutd’Investigació en Ciències de la Sa-lut Germans Trias i Pujol (IGTP),“y una vez finalizadas obtuve unabeca de especialización de la Fun-dació BCN FP de seis meses paraampliar mi formación en el mismocentro. Posteriormente, a finales de2013, me ofrecieron un contrato detrabajo por un año en un proyectodel grupo de cardiología del IGTP”,explica esta joven que en un iniciose planteó la FP “como un puente deacceso a la universidad, pero al finalse ha convertido en un objetivo en símisma”. Y añade: “LaFPmehadadomuchas oportunidades”.

EN LA INDUSTRIA HAY TRABAJOEl curso 2012-2013 las titulacionescon un mayor porcentaje de inser-ción en elmercado de trabajo fueronIndustrias Alimentarias (63% de losrecién graduados), Energía y agua(54%), Agraria (50%) e Instalación ymantenimiento (49%), según datosdel Anuario. Pla destaca que, ade-más, “en la industria falta personalespecializado. En mecánica, elec-trónica, fabricación de vehículos,etc., existe un gap entre el númerode ofertas y el de personas tituladas,y los jóvenes deben aprovechar estarealidad”. El experto de la Funda-ció BCN FP también apunta que enAdministración y gestión o Química“la matrícula se ha reducido, perolas empresas demandan personal, aligual que en Edificación y obra civil,donde se observa una tímida recu-peración del mercado, lo que signifi-ca que a corto y medio plazo necesi-tarán personas bien formadas”.

GEMMA MARTÍ

PREINSCRIPCIÓN CURSO 2014 – 2015

GRADO MEDIO• Periodo de presentación de solicitudes:del 13 al 23 de mayo, ambos inclusive

• Periodo de matriculación:del 1 al 9 de julio

GRADO SUPERIOR• Periodo de presentación de solicitudes:del 27 de mayo al 6 de junio

• Periodo de matriculación:del 1 al 9 de julio

61%tienen más de 20 años(77% en los ciclosformativos de gradosuperior)

56%son hombres (60% enlos ciclos formativosde grado medio)

12%son de origen extran-jero (15,5% en losciclos formativos degrado medio)

PERFIL ALUMNOS FP

El sector servicioses el que ofreceun mayor índicede inserciónlaboral a losrecién graduados


Los alumnos compaginanel aprendizaje de un oficioen el aula y a la vez en unaempresa, donde realizanactividades formativas y

productivas remuneradas. Ésta esla esencia de la Formación Profe-sional Dual –basada en el modeloalemán–, que busca que los alum-nos acaben sus estudios preparadosy con experiencia laboral.“Este sistema de formación con-

junta permite al alumno conocer decerca las dinámicas reales de traba-jo que hay en una empresa y aplicarlos conocimientos que ha adquiridoen el instituto”, explica Quim To-rrent, profesor del Institut Castellód’Empúries. Torrent añade que losalumnos “trabajan con todas lasherramientas, ya que en los centrosde enseñanaza se recrean ejerciciospero a veces no se disponen de to-dos los materiales”.

COORDINACIÓN CONSTANTEUna de las particularidades de laFP Dual es la coordinación entre eltutor del instituto y el de la empre-sa, ya que para superar el curso elestudiante debe aprobar determi-nadas unidades formativas en estaúltima.Esta constante coordinación en-

tre ambas partes es muy valoradapor los docentes. Cristòfol Estrella,jefe de estudios del Institut de Vic,centro donde se imparte el cicloformativo de grado medio de Ela-boración de productos alimenta-rios, destaca que “la relación entreempresas y centros escolares es vi-tal, ya que así sabemos en todo mo-mento cómo evoluciona el alumnoy cómo puede mejorar”.

Formación a dos bandasLos estudiantesde FP Dual alternanel aprendizaje entreel centro educativoy la empresa, donderealizan prácticasremuneradas

NOELIA CONRADO

NÁUTICA

Los alumnos completan su formación en empresas náuticas de la zona. INSTITUT CASTELLÓ D’EMPÚRIES

“Aplicas losconocimientos enuna empresa real”

• Germán Nogueras está estudiando elsegundo curso de Educación Infantil enel Institut Salvador Seguí de Barcelona.En septiembre empezó las prácticas en laescuela bressol municipal El Petít Prín-cep. Va a la guardería todos los días de9 a 13 horas y por las tardes acude al ins-tituto a completar su formación.En el centro se siente unomás, hace las

mismas tareas que sus compañeros, des-de cambiar pañales hasta explicar cuen-tos, cantar canciones, pintar... Así consi-gue una experiencia profesional que lehace sentir más seguro en su trabajo yque le prepara mejor para la vida laboral“porque hoy en día te piden experienciaprácticamente en todos los sitios, y conla FP Dual, al estar un año en la guarde-ría, aprendes mucho y no empiezas decero cuando vas a trabajar a otro centro”.

EDUCACIÓN

Los estudiantes combinan la formación en el centro y en las guarderías. INSTITUT SALVADOR SEGUÍ

“Trabajar durante un año te permite aprender mucho y sentirte seguro”

• “Con la FP Dual las empresas estánformando a los trabajadores que posi-blemente después contratarán”, explicaLluïsa Pinto, directora del Institut Cas-telló d’Empúries (Girona), donde se im-parte el ciclo formativo de grado mediode mantenimiento electromecánico, útilpara futuras labores relacionadas conbarcos de recreo y servicios portuarios.La veintena de alumnos que cursan el

primer año del ciclo realizan una forma-ción teórica sobre mecánica, soldadura,idiomas, etc, que pondrán en práctica elsegundo curso en empresas náuticas. Unacolaboraciónposible gracias aunconveniodel centro con la Agrupació d’EmpresesNàutiques deCastelló d’Empúries. Su pre-sidente, Pedro Pérez, explica que necesi-tan personal cualificado, y “con la FPDualel alumno llega conunabuenabase teóricay las empresas pueden acabar de formarley, si le gusta y lo necesita, contratarle”.

Arnau Barón, que será uno de los veintealumnos en prácticas que formará partede la plantilla de una compañía, comentaque durante el primer curso se está for-mando bien para después poder realizarlas prácticas en una empresa. “Lo bueno

de la FPDual es que además de seguir for-mándote en el instituto aplicas esos cono-cimientos en una empresa real, aprendesde especialistas, ves cómo será tu trabajoy si la empresa necesita más personal tepuede contratar”, concluye.


Quienes hace unos añoscursaban estudios deFormación Profesionallo hacían, sobre todo,para aprender un ofi-

cio que les permitiese incorporarseal mundo laboral, a menudo en ca-lidad de empleado. Esta modalidadde estudios no ha renunciado nuncaa esa función generadora de profe-sionales, pero ha dado en los últi-mos años un paso más allá: el de laapuestapor la culturadel emprendi-miento. De las aulas de FP han sali-do ya proyectos como Alkemir Oils,empresa de productos de cosméticanatural y aceitesmedicinales; Busco

Los centros de Formación Profesional han apostado en los últimos años por fomentar el espírituemprendedor entre los alumnos: algunos proyectos finales de grado se convierten en empresas

Equip, una red social orientada alfutbolamateur; AgileFood,dedicadaa la distribución de alimentos outlet;o Balcònia, un servicio de ornamen-tación de balcones. Se trata de ini-ciativas muy heterogéneas que, sinembargo, tienen un nexo en común:todas ellas han participado en algu-na de las ediciones de los premiosFP Emprèn, organizados por la Fun-dació BCN Formació Professional yque, mediante el reconocimiento delos mejores proyectos emprendedo-res gestados entre los alumnos degrado superior de los centros deBar-celona, demuestran que los estudiosde FP pueden ser también un viverode emprendedores; de empresas quegeneren nuevos puestos de trabajo.

Vivero de empresarios

La FP ya no sólo enseñaoficios, ahora tambiénsirve para animar a crearfuturos empresarios

Los premios FP Emprènreconocen los mejoresproyectos emprendedoresentre los alumnos de FP

NÉSTOR BOGAJO

“Necesito portero para mi juvenil”

BUSCO EQUIP

A veces las empresas son fruto deuna necesidad. “Soy entrenador, meofrecieron dirigir a un equipo juvenil yjusto aquel verano nuestros dos porte-ros dejaron el club. No conocía la cate-goría y no sabía dónde buscar. Y penséque estaría bien que existiese un sitiodonde poder contactar con jugadoresy hacerles ofertas”, explica Joan Tarrès,creador de Busco Equip, plataformaque pone en contacto a jugadores yentrenadores de la Federació Catalanade Futbol i Futbol-sala. El proyectotomó forma en el CFGS Administrativoy finanzas del Institut Poblenou. Tarrèsexplica que su presencia en FP Emprènle dio acceso al curso “Accelera”,impartido en la Cambra de Comerç ydonde acabó quedándose como be-cario y recibiendo asesoramiento, útilpara terminar de perfilar su modelode negocio. Ahora está captando usua-rios para la página web, que entraráen funcionamiento en septiembre

Joan Tarrès muestra el diploma obtenido enla penúltima edición de los premios FP Emprèn

El nuevo mercado de la comida ‘outlet’

AGILE FOOD

“El proyecto final de grado nos abrió el ape-tito por emprender y crear un negocio propio”,explican Helena Aguilar y Manal El Abboudi,creadoras de Agile Food, una plataforma online que facilita la distribución de alimentoscon riesgo de ser destruidos por dificultadesen su comercialización, a los que ellas denomi-nan alimentos outlet. Tras acabar sus estudiosen el CFGS de Gestión comercial y marketingdel Institut Joan Brossa, las socias participaron

también en el curso “Ideas con futuro” –contutorías personalizadas de seguimiento delproyecto a nivel financiero y de gestión empre-sarial–, así como en varias cápsulas formativasde Barcelona Activa. A su participación en lacuarta edición de los premios FP Emprèn, cabeañadir el reconocimiento de los galardones ala mejor idea y al fomento del cooperativismoobtenidos en la segundamuestra de ProyectosEmprendedores de la FP de Catalunya

Helena Aguilar y Manal El Abboudi, creadoras de Agile Food

ALKEMIR OILS

Gisela Pérez muestra los productos que fabrica y distribuye

“Me hacía los aceites desde 1999. Apren-dí de forma autodidacta. Mis amigos medecían que podía venderlos. Y, aprove-chando que en una asignatura debíamoshacer un plan de empresa, emprendí elproyecto”, explica Gisela Pérez. AlkemirOils –la empresa resultante– distribuye acei-tes y cosméticos elaborados de forma artesanal.Se gestó en el CFGS de Gestión y organización derecursos naturales y paisajísticos del Institut Rubió iTudurí, y participó en la tercera edición de FP Emprèn.“Estoy contenta porque le voy dando forma a algoque me motiva. ¡Ojalá pueda vivir de esto!”, exclamaPérez, que ahora combina la actividad emprendedoracon su trabajo de jardinera. “Por la tienda on line voyrecibiendo pedidos, pero debo abrir el mercado, llegara nuevos clientes. Y todo eso lleva más tiempo”, añade

Los aceites, de ‘hobbie’ a proyecto empresarial

BALCÒNIA

Cristina Porras asesora a quienes quieren decorar su balcón

El CFGS de Gestión y organización de recursos naturales ypaisajísticos del Institut Rubió i Tudurí también vio nacer aBalcònia, un servicio en el que se asesora a quienes deseandecorar su balcón. “La profesora nos metía mucha caña. Le en-cantaba el proyecto y lo presentamos a la tercera edición de FPEmprèn”, recuerda Cristina Porras. Como premio, asistió al cur-so de tres meses “Ideas con futuro”, impartido por BarcelonaActiva y que le permitió mejorar sus competencias en materiaempresarial. El proyecto, que ha decorado ya varios balcones,funciona actualmente por internet, mediante un sencillo blogy una página de Facebook. “Cuando termine los estudios, esteverano, quiero tirar adelante la página web. Aunque en Bar-celona no se le dé aún demasiada importancia a los balcones,pienso que la idea puede funcionar”, asegura Porras

Creadores de balcones,una apuesta de futuro


El éxito de la formación dualalemana reside en la combi-nación de la transmisión deconocimientos teóricos en laescuela, con la formación prác-

tica en una empresa multinacional. Estarealidad, demostrada por las bajas tasasde paro juvenil en Alemania impulsó aFEDA, escuela de formación empresa-rial con más de 30 años de presencia enEspaña –con centros enMadrid y Barce-lona y reconocida por el estado alemán–,a asociarse en el año 2010 con la Fachho-chschule Südwestfalen, la universidadpública alemana que ofrece estudios su-periores de ingeniería y economía, paracrear el instituto EDU, España-Deuts-chland University Studies. A partir deseptiembre de 2014, EDU ofrecerá susestudios de Bachelor of Arts de Adminis-tración y Dirección de Empresas, gradosegún el Plan Bolonia, que hasta ahora

“Combinar estudiosy formación ayudaa encontrar empleo”

tarios con formación empresarial dual eidiomas. Se ofrece formación académicacombinada con prácticas continuadas enmultinacionales alemanas, se obtienendos titulaciones, Bachelor of Arts de Ad-ministración y Dirección de Empresas,además deTécnico en gestión empresarialrama industria otorgado por la Cámara deComercio alemana paraEspaña, reconoci-do por las autoridades alemanas y españo-las. Porúltimo, sedesarrolla el aprendizajeen tres idiomas: alemán, español e inglés.

¿Cómo es el proceso de aprendizaje deidiomas en EDU?EDU da la posibilidad a aquellos candida-tos con sólo conocimientos básicos de lalengua alemana, el acceso a sus estudiosuniversitarios con formación profesio-nal integrada en colaboración con FEDA.Como parte de los estudios también que-da integrado un curso de alemánque tienecomofinalidad que tras tres semestres, losestudiantes alcancen un nivel alto.

¿Qué requisitos debe cumplir quienquiera acceder a los estudios de EDU?Haber superado las Pruebas de Accesoa la Universidad, un ciclo formativo degrado superior o un equivalente, aunquees deseable que se tenga un nivel de ale-mán A1 o superior y un nivel de inglésB1 o superior. Los interesados se puedenponer en contacto con EDU a través defacebook.com/EDU.Studies o a través [email protected].

Blumexplica lasnovedadesdeEDU

sólo se ofrecía en alemán, también en in-glés y español.

¿Con qué objetivos se crea EDU?Nace con la idea de abrir las puertas a can-didatos españoles sin pleno dominio delalemán a través de una iniciativa suya y desus empresas formadoras: el grupo Ber-telsmann, Jungheinrich, Seat, Lidl, Ho-mag, MCI, Media Markt, Thyssen Krupp,Linde y Schunk. Esta iniciativa, denomi-nada “alianza de empresas contra el parojuvenil”, quiere realizar una aportaciónactiva a favor del empleo juvenil en Espa-ña. Combinar estudios y formación prác-tica mejora las posibilidades de encontrarempleo para los jóvenes y el fomento delaprendizaje de idiomas generamovilidad.

¿En qué consiste la Formación DualPlus que ofrecen y qué ventajas aporta?Es la combinación de estudios universi-

ENTREVISTA A THOMAS BLUM,director de EDU, España-Deutschland University Studies

MÁS INFORMACIÓN:www.edu-barcelona.com

CONDICIONES ECONÓMICAS DE EDU

Primer caso estándar:

Importe mensual tasas EDU: 440 €

Importe mensual de la beca: 330 €

Neto a pagar: 140 €

Segundo caso:

Importe mensual tasas EDU 440 €

Importe mensual de la beca: > 300 €

Neto a pagar: < 140 €

Tercer caso beca por importe total tasas:

Importe mensual tasas EDU: 440 €

Importe mensual de la beca: 300 €

Importe de la beca EDU: 140 €

Neto a pagar: 0 €


Actualmente hay 23millones de personasdesempleadas en laUnión Europea (UE),un 10% de su pobla-

ción activa. Con el objetivo degarantizar la sostenibilidad de lossistemas de protección social, laUE está desarrollando el progra-ma Europa 2020 que prevé que endicho año trabaje en Europa un75% de la población con edadescomprendidas entre 20 y 64 años.Para ello se apuesta por reforzarla formación profesional y dotarlade una mayor implicación con lasempresas. Fruto de ello es la FormaciónProfesional Dual, que están desarrollan-do Institutos en toda Catalunya, entreellos el Comte de Rius. Francesc Roca essu director.

Brevemente, preséntenos el Comtede Rius.Nuestro instituto es uno de los centros dereferencia en Tarragona en la formaciónprofesional en el sector de la química, lapetroquímica, la energía nuclear, elmetal,

“La Formación Profesional Dual aporta valoral alumno, a la empresa y al centro formativo”

como centro, respondemos con unprograma de formación a medida.En nuestro caso los alumnos delos ciclos superiores de químicaindustrial combinan formación ypráctica tanto en nuestro centrocomo en las instalaciones de lasempresas aquí en Tarragona o enotros países. Le daré una cifra, lasprácticas que realiza un alumnodentro de un proyecto de Forma-ción Profesional Dual son de entre900 y 1.200 horas anuales, cuatroveces más que las que no están su-jetas a ese programa.

¿Por tanto se da una gran implicación dela empresa?Por supuesto. No sólo por el compromisode contratar a aquellos alumnos que su-peran la formación, sino en otros aspec-tos como las retribuciones que puedanrecibir en formato de beca o la participa-ción de técnicos del centro en los planesde formación como docentes.

FrancescRoca,directordel InstitutComtedeRius,explicaqueelcentrotieneconveniosconmásde30empresas

el mantenimiento y la electrónica. Con-tamos con cerca de 1.300 alumnos: 105en bachillerato, 289 en ciclos formativosde grado medio y 734 en ciclos formati-vos de grado superior, 277 de los cualesen programas de Formación ProfesionalDual. Su procedencia es diversa: ESO, conbachillerato, con ingenierías y con otrosgrados superiores y también desocupa-dos que vuelven a estudiar. Tenemos 96profesores y 6 administrativos. Por otrolado tenemos convenios de colaboración

con más de 30 asociaciones y empresasfundamentalmente del sector químico eindustrial de Tarragona, como Basf, Dow,Repsol, Masa, Asociación EmpresarialQuímica de Tarragona, CC.OO., etc.

¿En qué se diferencia el modelo de For-maciónProfesionalDual delmodelo tra-dicional en su Instituto?La Formación Profesional Dual atiende ala demanda específica de futuros profe-sionales de una empresa a la que nosotros,

ENTREVISTA A FRANCESC ROCA ROSELL, director del Institut Comte de Rius de Tarragona

MÁS INFORMACIÓNwww.comtederius.cat

Preimpressió i impressió digi-tal, disseny i impressió en 3D,multimèdia, llibre electrònici producció editorial, packa-ging, flexografia, serigrafia,

enquadernació, postimpressió... Des del’any 1987, els més de 50.000 alumnes del’Escola, ubicada a Sant Just Desvern, hanconegut l’evolució del sector gràfic fins aconvertir-se en una àrea clau de les novesindústries creatives.L’Escola Algueró col·labora estretament

amb el Gremi de la Indústria i la Comu-nicació Gràfica de Catalunya, fet quepermet als alumnes integrar-se a la sevaBorsa de Treball i tenir les millors opcionsd’inserció professional.La sevaofertadeCiclesFormatius està re-

coneguda pel Departament d’Ensenyamentde la Generalitat de Catalunya, i permetrealitzar les pràctiques a les millors empre-ses agremiades. S’ofereix també la possibi-litat de realitzar-les a la resta d’Europa, jaque l’Escola forma part de la Xarxa de Cen-

L’Escola AntoniAlgueró: porta d’accésal Disseny Multimèdia ila Comunicació Gràfica

L’Escola Antoni Algueró compta ambprogrames i estacions de treball d’última generació

tres europeus del sector gràfic (EDGE).

ÚLTIMA GENERACIÓ EN PREIMPRES-SIÓ/IMPRESSIÓ DIGITAL, GRÀFICAPUBLICITÀRIA, DISSENY MULTIMÈDIAI DE ‘PACKAGING’Aquesta àrea témés de 100 estacions de tre-ball Apple iMac, que inclouen l’Adobe CC(Photoshop, InDesign, Illustrator...), AppleFinal Cut i altres programes específics. Amés compta amb laboratoris de Gestió deColor, Fotografia, Computer to Plate...

TECNOLOGIA PUNTA EN IMPRESSIÓI POSTIMPRESSIÓEl fet de ser referent nacional del sector,permet a l’Escola comptar amb docents quesón alhora professionals d’empreses líders.De lamateixamanera, ajuda a desenvoluparacords de col·laboració amb empreses pro-veïdores de primer nivell, com sónHewlett-Packard (HP Indigo), Hartmann (Heide-lberg), Ricoh, Kodak, Roland DG, KonicaMinolta, Agfa, DuPont, Esko, Sign-Tronic,

MÉS INFORMACIÓwww.escolaalguero.netc/Parlament Català, 1-3 Sant Just Desvern (BCN)93 473 89 84 [email protected]

Bobst, Lapeyra&Taltavull. D’aquesta mane-ra s’assegura la constant renovació tecnolò-gica del parc demaquinària i programari.

JORNADES DE PORTES OBERTESEls dijous 8, 15, 22 i 29 demaig a les 18:00 hs’ofereixen Jornades de Portes Obertes pera totes les persones i famílies interessadesa conèixer les instal·lacions i l’oferta de Ci-cles Formatius 2014/15.Els períodes de preinscripció oficials

s’inicien el 13 de Maig (Grau Mitjà) i el 27de Maig (Grau Superior).

• GrauMitjà(1.650 h de formació i 350 h depràctiques / 2 anys acadèmics).Preimpressió digital - ImpressióGràfica - Postimpressió i AcabatsGràfics (Packaging-Sistema Dual)

• Grau Superior(1.720 h + 280 h de pràctiques/ 2 anys acadèmics). Disseny iedició de publicacions impreses imultimèdia - Gràfica Publicitària- Disseny i gestió de la producciógràfica (Packaging–Sistema Dual)

OFERTA DE CICLES 2014/15


Conunaextensiónde67hectáreasy propiedad del Departamentd’Ensenyament de la Generalitatde Catalunya, el Complex Edu-catiu de Tarragona –antigua La-

boral– es un enclave único y singular en elque se ofrecen diferentes servicios educati-vos y residenciales. En él reciben formaciónprofesional 2.550 alumnos provenientes de132municipios catalanes,mayoritariamentede Tarragona, pero también otros llegadosde Andorra, Illes Balears o Aragón.Losdos INSdel complejo sonelCal·lípolis

y el Pere Martell. Boni García Rubio dirigeel primero, que cuenta con 1.400 alumnos yofrece “19 títulos de formación profesionalen sanidad, imagen personal, actividades fí-sicodeportivas y deportes”. El Pere Martell,que dirigeÁngel L.Miguel, cuenta con 1.150alumnos y “engloba familias profesionalesde carácter industrial como artes gráficas,edificación y obra civil, electricidad-elec-trónica, energía y agua, fabricación mecá-nica, imagen y sonido, instalación y mante-nimiento, madera y mueble, y transporte ymantenimiento de vehículos, así como unaveintena de ciclos formativos”.Otro elemento importante es la relación

con las empresas que tienen los INS comofutura salida profesional de sus alumnos.

El lugar perfecto para residir y estudiar

Ambos directores señalan que “la relaciónes fundamental, y contamos con convenioscon más de 700 empresas que más allá delas prácticas curriculares también estable-cen colaboraciones que aportan valor a laformación de alumnos como puede ser laformación dual”. El Cal·lípolis –nos explicasu directora Boni García– “ha iniciado estecurso la formación profesional dual en el ci-clo de grado superior de peluquería conjun-tamente con 36 empresas”, y en el caso delPereMartell, detrás de cada una de las nue-ve familias profesionales existe una entidad,gremio, empresa o colectivo empresarialque ha firmado una colaboración con el De-partament d’Ensenyament. Tal como señalasu director Ángel L. Miguel, “nuestro insti-tuto colaboramuy con la Asociación de Em-presas de Servicios de Tarragona (AEST),con la cual desde 2009 realiza formaciónen alternancia/dual en el ámbito del man-tenimiento industrial y con la Asociación deEmpresas Químicas de Tarragona (AEQT)”,siendo uno de los institutos del Departa-ment que da soporte al ChemMedCluster.Loscentrostienenconvenioscon700empresas

Los INS Cal·lípolis y Pere Martell, ubicados en el Complex Educatiu de Tarragona, ofertan 13 de las 26 familias deformación profesional y cerca de cuarenta títulos de ciclos formativos. La residencia tiene una oferta de 500 plazas

Las residencias del Complex Edu-catiu de Tarragona son un servicioeducativo para la mejora de lacalidad de vida de los alumnos.Cada curso escolar residen alum-nos procedentes de toda Catalunyaque cursan sus estudios en loscentros del Complex o en otrosde la demarcación de Tarragonasostenidos con fondos públicos.Actualmente se ofrece la posibili-dad de residir de lunes a viernes, yen el caso de los alumnosmayoresde edad, de lunes a domingo.

Los servicios que se ofrecen son:• Pensión completa de lunes aviernes• Habitaciones dobles amplias yexteriores con conexión Wi-Fi• Gimnasio e instalacionesdeportivas• Cafetería y papelería• Servicio de enfermería 24 horas• Servicio diario de limpieza• Transporte público urbano

RESIDENCIAS DE ESTUDIANTES

MÁS INFORMACIÓNComplex Educatiu de Tarragona. 977 556 105 - www.complexeducatiudetarragona.catINS Cal·lípolis. 977 544 202 - www.institutcallipolis.catINS Pere Martell. 977 556 338 - www.institutperemartell.cat


¿El sector industrial no atrae a los jó-venes?No, pero por desconocimiento. Hoy,

por ejemplo, cuando propones a un jovenestudiar mecánica, éste se imagina vesti-do con el mono azul, las manos llenas de

liza en el aula, y una formación prácti-ca, que se lleva a cabo en empresas detodos los sectores y tamaños. Graciasa la FP Dual el joven tiene la oportuni-dad de aplicar los conocimientos adqui-ridos, ver su utilidad y experimentar si

fesionales cualificados; las empresas bus-can torneros, matriceros, soldadores, fre-sadores… y deben importarlos de paísescomo Polonia porque aquí no encuentranpersonal bien formado.¿Considera que la Formación Profe-

sional puede ayudar al país a salir de lacrisis?Es la herramienta más importante

que tenemos en estos momentos. La FPes un camino de futuro para los jóvenesque actualmente están en paro, aquellosque hace unos años optaron por dejar deestudiar para trabajar y ganar dinero rá-pidamente en sectores como la construc-ción. Éstos ahora tienen la posibilidad dereincorporarse a los estudios a través dela FP y cualificarse, lo que les permitiráacceder de nuevo almercado laboral o au-toemplearse.¿Cómo se fomenta el emprendimien-

to entre los estudiantes de FP?Es importante que los jóvenes adquie-

ran unos conocimientos, pero tambiénque tengan iniciativa, inquietudes, quesean creativos, capaces de tomar sus pro-pias decisiones, llevarlas a cabo y se plan-teen la posibilidad de trabajar por cuentapropia. Desde la Fundació impulsamoslos premios FP Emprèn que permite a losjóvenes desarrollar un proyecto.Muchas empresas optan por interna-

cionalizarse para encontrar alternati-vas a la crisis. ¿La FP también apuestapor la salida al exterior?Hoy el mundo es global, las empre-

sas importan y exportan a diario, tie-nen sedes u oficinas en otros países, yes necesario que los jóvenes se adaptenrápidamente a esta realidad. Para ello esimportante que aprendan idiomas y ad-quieran una experiencia internacionaldurante su etapa formativa. Por ello, enla Fundació BCN Formació Professionalfomentamos la movilidad de los estu-diantes, profesores y directores de cen-tros, porque esta movilidad les permite

“La FP ayuda a los jóvenes en paroa cualificarse y encontrar trabajo”

Entrevista a Ramón Paredes, presidente de la Fundació BCN Formació Professionaly vicepresidente de Relaciones Gubernamentales e Institucionales de Seat y grupo VW España

Ramón Paredes se declara un“fanático de la FormaciónProfesional”, estudios quecursó de joven y que le permi-tieron iniciar una trayectoria

profesional hoy reconocida internacio-nalmente. Como presidente de la Funda-ció BCN Formació Professional, analiza yvalora la situación actual de la FP.La FP se convirtió en su “trampolín”

profesional.Sin ninguna duda. Con 15 años empe-

cé en la escuela de aprendices de Seat, ygracias a la FP he progresado profesio-nalmente, he trabajado en el extranjero,he adquirido una expertise, he completa-do mi formación en la universidad… Fuela base a partir de la cual pude desarro-llar mi carrera profesional.¿Todavía es este “trampolín”?Diría que ahora es más que un trampo-

lín, es una apuesta de futuro y la mejorforma de acceder a un mercado laboralde calidad. La FP ha experimentado unproceso de cambio, ha logrado un reco-nocimiento académico, social, empresa-rial… y ahora hay ofertas de trabajo en lasque se especifica que se requieren gra-duados en una determinada familia pro-fesional de Formación Profesional.¿Cómo han logrado prestigiar estos

estudios?Con mucha pedagogía, explicando

–tanto las administraciones como loscentros formativos– a los jóvenes y a susfamilias qué es la FP. Todos los padresquieren que sus hijos hagan una carre-ra, y yo les digo que es posible realizaruna carrera pasando por la FP. El jovenestudia FP y aprende un oficio, y si tienecapacidad y ganas puede continuar estu-diando y obtener una titulación universi-taria. Pero si no logra terminar los estu-dios universitarios, como mínimo tieneuna profesión que le permite encontrarun puesto de trabajo y ganarse la vida.Uno de los éxitos de la FP es su orien-

tación práctica.Sí, junto con el elevado grado de es-

pecialización de los estudios, que estánmuy focalizados en las demandas delmercado laboral. Todos los sectores bus-can profesionales bien formados, con unalto grado de tecnificación y profesiona-lización, con una sólida base teórica yuna buena experiencia práctica, algo queestamos potenciando con la FormaciónProfesional Dual.¿En qué se basa la FP Dual?En una formación teórica, que se rea-

“Todos los padres quieren que sus hijos hagan una carrera, y yo les digo que es posiblerealizarla también pasando por la FP. El joven estudia y aprende un oficio, y si tiene interéspuede continuar formándose en la universidad. Si no lo logra, ya tiene una profesión”

realmente quiere trabajar en un ámbitou otro. Hoy los jóvenes –y sus progeni-tores– deberían tener la oportunidad devisitar las fábricas y conocer la realidadde nuestras empresas, las tareas que de-sarrolla cada profesional, y seguramentemuchos optarían por la industria.

grasa sujetando un martillo, etc., cuandoactualmente empresas como Seat fun-cionan con ordenadores y robots, y elmecánico se encarga de reprogramar losrobots o cambiar aquellas piezas más im-portantes del engranaje.Hoy en el sector industrial faltan pro-

GEMMA MARTÍ

En 1971, Ramón Paredes ingresaen la Escuela de Aprendices de Seatdonde se especializa en Maestría in-dustrial. Trabaja en Mantenimientode matrices y como maestro de tallerde Prensas pequeñas en la fábrica dela Zona Franca, hasta que en 1988se traslada a Alemania, donde reali-za una estancia en distintas plantasde Volkswagen y Audi. Regresa aEspaña y ocupa diferentes cargosdentro de la compañía.Paredes ha cursado estudiosde Ingeniería Técnica y deDirección General deEmpresas en IESE

TRAYECTORIA

SEAT

alejarse coyunturalmente de su entorno,compartir experiencias con personas deotras culturas, aprender a desenvolverseen situacions diversas, comparar siste-mas formativos de otros países, etc. Todoello enriquece su formación y es una ex-periencia que les sirve para el futuro.

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aula

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