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Rechtschreibförderung
auf Grundlage der HSP
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Umsetzung im Unterricht
1. Erstellen einer alphabetischen Klassenliste
2. Sortieren nach Leistung
3. Erstellung von Strategieprofilen
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Die Testergebnisse der HSP
zeigen
Die Ausprägung der einzelnen Strategien
Das Ausmaß ihrer Integration zu einer
umfassenden Gesamtstrategie
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Sinnvolle Förderung
Herstellung eines Zusammenhangs von
Sachlogik – Ablauf des Schriftspracherwerbs
und
Lernlogik – wo steht der Schüler in diesem
Ablauf?
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Differenzierte Testergebnisse:
differenzierte Methoden der Förderung
im allgemeinen RS-Unterricht
bei der gezielten Einzel- oder
Gruppenförderung
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Phasen des Schriftspracherwerbs
(Klaus B. Günther)
Die präliterarisch-symbolische Phase
Die logographemische Phase
Die alphabetische Phase
Die orthographische Phase
Die integrativ-automatisierte Phase
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Das Strategieprofil
Kinder durchlaufen die Phasen schrittweise, die
Reihenfolge verändert sich normalerweise nicht.
Weiterführende Strategien werden aber bereits
erprobt, noch bevor eine vorangegangene
Strategie vervollkommnet ist.
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Drei Haupttypen der wortbezogenen
Rechtschreibstrategien (A,O,M – ohne WÜ)
Man unterscheidet drei Haupttypen:
- Ausgeglichenes Strategieverhältnis
- Alphabetische Dominanz
- Orthographisch-morphematische
Dominanz
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Andere Anzeichen für Störungen
der Lernentwicklung Pseudoschreibungen (willkürliche Schreibungen), z.B.
FUUTA für Blätter – psychische Notlage
Häufige diffuse Verwendung orthographischer
Elemente, z.B. varathschlohs – grundlegende
Konfusion bezügl. orthographischer Regeln
Vielzahl von sog. Flüchtigkeitsfehlern, z.B. fehlende
oder falsch platzierte Oberzeichen- geringe
Schreibmotivation, geringe Aufmerksamkeit
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5. Lernplanung und Förderung
Einteilung in Leistungsgruppen
Fördermaterial für best. Bereiche: A,O,M,…:
z.B. Ganser: „Damit hab ich es gelernt“
Individueller Lernplan:
Wochenplan, Lerntheke, Stationen:
z.B. Balhorn: „Dein persönliches
Rechtschreibprofil“
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Strategien als Lerngegenstand
Praxis: Schüler wenden Strategien an
Ziel: Bewusstmachen der eigenen Strategien
May: „Ein RS- Unterricht, der auf das Verstehen zielt.“
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Übungen zur Förderung der
alphabetischen Strategie
Kreuzworträtsel
Minimalpaare
Wörter mit halben Buchstaben lesen
Texte ohne Vokale
Wörter mit vertauschten Silben
Getilgte oder eingefügte Buchstaben
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Übungen zur Förderung der
alphabetischen Strategie
Anspruchsvollere Aufgaben: Überwindung des
reinen Lautbezugs:
Vergleich Aussprache und Schreibung
z.B. - Raststätte feststellen
- Wie sprichst du Herz am Ende?
Wie sprichst du Blitz am Ende
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Übungen zur Förderung der
orthographischen Strategie Vergleich von „phonetischen“ mit orthographischen
Schreibweisen, z.B.: Münzen- Mützen
„Sammel- und Forschungsaufgaben“:
Wörter mit ie: Fliege, Lied.
Wörter mit h: Zahl, Fehler
Wörter mit Doppelvokal: Beet, Moor
Wortfamilien suchen; mit Vokalwechsel, ohne, mit und
ohne Punkte (Umlaute)
Oppositionen erkennen: Schall, Schal. Schiff, schief
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Übungen zur Förderung der
morphematischen Strategie Vergleich Bausteingliederung-Silbengliederung
Ver/viel/fält/ig/ung/s/mög/lich/keit/en (Baust.)
Ver-viel-fäl-ti-gungs-mög-lich-kei-ten (Silben)
auch aus dem Wortschatz der Kinder
gibt es mehr Silben oder mehr Bausteine?
Wörter mit ein/zwei/drei/ Vorsilben/Endungen
Wörter mit Vorsilbe „ver“ sammeln
Gliedern mit Unterzeichen
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Förderung
Beispiele für Spiele auf unterschiedlichen
Rechtschreibstufen
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Umsetzung im Unterricht
1. Erstellen einer alphab. Klassenliste
2. Sortieren nach Leistung
3. Erstellung von Strategieprofilen
4. Interpretation der Strategieprofile
5. Lernplanung und Förderung
6. Lernfortschritt feststellen
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Konsequenzen der
Auswertung
Ist eine individuell abgestimmte
Förderung notwendig?
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Einzelförderung ist notwendig,
wenn Graphemtreffer: PR unter 15
Auffälliges Strategieprofil
“ungewöhnliche Fehler“
Relativ schwaches Ergebnis in der folgenden Version der HSP
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Viel Erfolg!