atividades complementares para reposiÇÃo de carga … · atividades complementares para...
TRANSCRIPT
LÍNGUA PORTUGUESA I
O estudo a seguir baseia-se numa crônica, um gênero
textual do campo jornalístico.
A crônica geralmente é um texto curto, com poucos
personagens, que pode apresentar uma narrativa ou a
visão pessoal de um autor sobre um fato ou um
comportamento humano, abordado com sensibilidade,
humor, crítica ou poesia. Esse gênero textual tem
como característica principal abordar assuntos
divulgados em noticiários ou fato do cotidiano, real ou
imaginário.
Leia abaixo um exemplo de crônica.
Onde já se viu?
Uma tarde de inverno, estava eu lá, na Rua Barão de
Itapetininga, mexendo nas estantes de uma livraria.
(Não consigo passar por uma sem entrar para fuçar no
meio dos livros. Desde que eu tinha quatro anos de
idade ___ o que faz muito tempo ___ livro para mim é
a coisa mais gostosa do mundo. A gente nunca sabe
que surpresa vai encontrar entre duas capas. Pode ser a
coisa de boniteza, ou de tristeza, ou de poesia, ou de
risada, ou de susto, sei lá. Um livro é sempre uma
aventura; vale a pena tentar!)
Pois bem, estava eu ali, muito entretida, examinando
os livros, quando de repente senti que alguém me
puxava pela manga. Olhei para baixo e vi um menino
___ um garotinho de uns nove ou dez anos, magrelo,
sujinho, de roupa esfarrapada e de pé no chão. Uma
dessas crianças que andam largadas pelas ruas da
cidade, pedindo esmola. Ou, no melhor dos casos,
vendendo chicletes ou dropes, essas coisas. Eu já ia
abrindo a bolsa para livrar-me logo dele, quando o
garoto disse:
__Escuta, dona... (naquele tempo, ninguém chamava
a gente de tia: tia era só irmã do pai ou da mãe.)
__ O quê? ___ perguntei. ___ O que você quer?
__ Ei... dona, me compra um livro? ___ disse ele
baixinho, meio com medo.
Dizer que fiquei surpresa é pouco. O jeito do menino
era de quem precisava de comida, de roupa, isso sim.
Duvidei do que ouvia:
__ Você não prefere algum dinheiro? ___ perguntei.
__ Não, dona __ disse o garoto, mais animado,
olhando-me agora bem nos olhos. ___ Eu queria um
livro. Me compra um livro?
__ Escolha o livro que você quiser __ falei.
As pessoas na livraria começaram a observar a cena,
incrédulas e curiosas. O menino já estava junto à
prateleira, procurando, examinando ora um livro, ora
outro, todo excitado. Um vendedor se aproximou, meio
desconfiado, com cara de querer intervir.
__ Deixe o menino escolher um livro __ falei. __ Eu
pago.
As pessoas em volta me olhavam admiradas. Onde já
se viu alguém comprar um livro para um molequinho
maltrapilho daqueles?
Pois vou lhes contar: foi exatamente o que se viu
naquela tarde, naquela livraria. O menino acabou se
decidindo por um livro de aventuras, nem me lembro
qual. Mas me lembro bem da minha emoção quando
lhe entreguei o volume e vi seus olhinhos ao me dizer
um apressado obrigado, dona! antes de sair em
disparada, abraçando o livro apertado ao peito.
Quanto aos meus próprios olhos, estes se
embaraçaram estranhamente, quando pensei comigo:
“Tanta criança rica não sabe o que se perde, não lendo,
e este menino pobre __ que certamente não era um
pobre menino __ sabe o valor que tem essa maravilha
que se chama livro!”
Isso aconteceu há vários anos. Bem que eu gostaria
de saber o que foi feito daquele menino...
Tatiana Belinky https://www.apoioescolar24horas.com.br/portugues/inter
pretacao/interpretacao
Agora responda, com atenção, as questões a seguir:
1- Qual é o tema da crônica de Tatiana Belinky?
(A) A escolha de um livro.
(B) A importância da leitura.
(C) A leitura no universo de uma
criança desfavorecida.
(D) Uma cena inusitada em uma
livraria.
2- Qual o fato foi o ponto de partida para a autora
escrever a crônica?
(A) Sua adoração por livros.
(B) Um menino de rua pedir um livro.
(C) A conscientização pela importância da leitura.
(D) O preconceito das pessoas com um menino de
rua.
3- As crônicas podem ser abordadas de diferentes
formas. Essa crônica foi escrita com o objetivo de:
(A) tratar de um assunto de forma divertida.
(B) refletir, de forma crítica, sobre um problema atual.
(C) apresentar uma visão pessoal sobre o
comportamento humano.
(D) abordar, de forma poética, uma situação,
despertando a emoção no leitor.
4- Uma crônica pode apresentar ainda os seguintes
elementos:
Narrador: quem conta a história, participando ou
não dela.
Espaço: lugar onde se desenvolvem os
acontecimentos.
ATIVIDADES COMPLEMENTARES PARA REPOSIÇÃO DE CARGA HORÁRIA REFERENTE A 10 DIAS LETIVOS
ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS (7 º ANO)
PREFEITURA MUNICIPAL DE MANGARATIBA
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO, ESPORTE E LAZER.
SUPERINTENDÊNCIA DE ENSINO
O que é resenha crítica? A resenha é um gênero
textual que tem como finalidade a descrição de um
objeto (seja uma obra literária, um filme ou uma
apresentação artística). A resenha crítica, por sua
vez, é um texto de informação e de opinião, onde
o autor descreve sobre o tema ao mesmo tempo
que expõe suas apreciações.
Assim, sua função é fazer uma análise
interpretativa do tema discorrido expondo
considerações pessoais sobre o objeto analisado.
Tempo: período em que os fatos acontecem.
a) Qual é o tipo de narrador que se reconhece no
texto? Explique sua resposta.
___________________________________________
b) Onde o fato aconteceu?
___________________________________________
c) Quando o fato aconteceu?
___________________________________________
5- No início da crônica, a narradora utiliza os
parênteses com a intenção de fazer uma interrupção e
para introduzir qual comentário?
(A) Dizer o porquê de ela gostar tanto de frequentar
uma livraria.
(B) Dizer que ela adora mexer em livros de livraria.
(C) Falar que livro é a coisa mais gostosa do mundo.
(D) Falar que livro é sempre uma aventura.
6- Em “Pode ser a coisa de boniteza, ou de tristeza, ou
de poesia, ou de risada, ou de susto, sei lá.”, o termo
destacado expressa:
(A) explicação. (B) conclusão.
(C) alternância. (D) adversidade.
7- No período “As pessoas na livraria começaram a
observar a cena, incrédulas e curiosas.”, o conectivo
em destaque expressa:
(A) explicação. (B) adição.
(C) alternância. (D) adversidade.
8- Releia o trecho: “ e este menino pobre __ que
certamente não era um pobre menino __ sabe o valor
que tem essa maravilha que se chama livro!”
Agora, explique a diferença semântica entre as
expressões menino pobre e pobre menino.
- menino pobre - ____________________________
- pobre menino - _____________________________
9- Substitua a conjunção destacada por outra com o
mesmo valor semântico. Depois, indique qual ideia
estabelece.
“Mas me lembro bem da minha emoção quando lhe
entreguei o volume e vi seus olhinhos ao me dizer um
apressado obrigado, dona!..."
___________________________________________
Professora que colaborou na elaboração
destas atividades: Fernanda Reis
LÍNGUA PORTUGUESA II
Características básicas de uma resenha crítica
Muitas vezes nos vemos diante de questões como:
decidir se vamos ou não ver um filme, que livro ler ou
que jogo eletrônico comprar. Existem textos,
publicados em revistas, jornais e internet, que dão
informações desse tipo: são as resenhas críticas.
Texto I SAGA CREPÚSCULO: TUDO PARA SER UM SUCESSO
A história de Crepúsculo é
sobre Bella Swan, uma
adolescente que nunca se deu
bem com as outras garotas e,
depois que a mãe se casa
novamente, se muda da
ensolarada Phoenix para a
chuvosa cidade de Forks para
viver com o pai. Lá, ela
começa a viver um romance
com o misterioso Edward
Cullen, que faz parte de uma
família de vampiros. Assim como os outros de sua
espécie, Edward é extremamente forte e rápido, e
também não envelhece. Porém, sua família se
diferencia dos outros vampiros por não beberem
sangue humano. Apesar do que sentem um pelo outro,
Bella e Edward tentam se afastar, para que ele não
ceda ao desejo de beber o sangue dela. Mas as coisas
começam a piorar para os dois quando um grupo de
vampiros inimigos da família de Edward chegam à
cidade procurando por Bella.
Crepúsculo é o mais recente fenômeno entre a
garotada. Tendo custado US$ 37 milhões, rendeu mais
de US$ 145 milhões ao redor do planeta em duas
semanas nos cinemas. O filme reúne elementos que
atraem em cheio os espectadores mais jovens: romance
e fantasia, além de toques de suspense. Um romance
adolescente – já complicado por definição - que ganha
toques de dramaticidade por conta dele ser um
vampiro. Edward é mais ou menos tudo que uma
garota sonha (num mundo fantasioso, evidentemente):
lindo, protege Bella e ainda tem superpoderes. Deve
ser por isso que ele é capaz de arrancar suspiros não
somente da protagonista, mas da plateia feminina
também.
O conflito é transformado em tensão, sofrimento,
dor e tudo isso que o amor provoca, mesmo nos seres
humanos normais que não brilham como diamantes
sob o sol como os vampiros. As cenas nas quais
Edward mostra toda a sua força e velocidade típicas de
sua espécie são impressionantes, principalmente
quando ele praticamente flutua pelas paisagens geladas
das florestas que circundam a cidade de Forks. A
fotografia gelada, numa ambientação sempre chuvosa,
dá o ar sombrio que a história precisa. Mas algo
incomoda em Crepúsculo: a trilha sonora.
Essa já cansativa mania dos produtores de
Hollywood de utilizarem a música exageradamente
para sublinhar sentimentos e momentos de tensão. O
final do longa é aberto, evidentemente, já pedindo uma
continuação e atiçando o espectador que volte aos
cinemas em 2010. Enfim, Crepúsculo é o tipo de filme
a ser recomendado aos espectadores adolescentes que
embarcam em sua viagem. (Joana Vieira Silva – 1º ano, 17 anos, MG.)
1. A que gênero pertence o texto lido? Como chegou a
essa conclusão?
____________________________________________
2. A autora do texto se coloca a favor ou contra ao
filme que ela está analisando? ___________________
3. Segundo a resenha, a que tipo de público é
recomendado o filme Crepúsculo? ________________
____________________________________________
Texto II
Leia comentários de internautas postados em um site
especializado em cinema a respeito do filme acima.
4. Como o filme foi avaliado nos comentários?
____________________________________________
https://www.omelete.com.br/filmes/criticas/extraordinario-critica
Professores que colaboraram na elaboração
destas atividades: Aline Ramalho Vieira e Vitor
Motta
ARTE
Arte indígena/ Instrumentos Musicais
A música para o indígena é algo muito importante,
devido a todo o seu peso social e ritual. Ela está
presente nas diversas manifestações culturais e sociais
de cada etnia, fazendo parte dos rituais de magia,
socialização, contato direto com os ancestrais e cura.
Presente também em festas comemorativas, podendo
ser vista como uma linguagem diferenciada pois, a
partir dela, podemos saber se estamos em uma guerra,
em um ritual para os deuses ou em alguma outra
manifestação cultural distinta.
Os índios brasileiros utilizam predominantemente
instrumentos de sopro ou percussão, como veremos mais
abaixo. Cada tribo possui seus instrumentos específicos,
os que são compartilhados de alguma maneira sofrem
diversificações, como o material utilizado para a
fabricação, por exemplo.
Algo muito bacana que podemos ressaltar é que
para o indígena o próprio corpo é tido como um
instrumento musical. Com a batida dos pés eles dão ritmo
a melodia dos instrumentos, sendo que até podem utilizar
apenas o corpo para determinados rituais.
Exemplos de instrumentos musicais indígenas:
Flauta dos Índios Enawenê-Nawê:
Essa flauta tem grande
importância para essa etnia,
sendo utilizada em rituais e
tendo até o seu local específico
dentro da aldeia, a Casa das
Flautas. Estão intimamente
ligadas a seres do subterrâneo
na formação dos clãs dos
Enawenê-Nawê.
Pau-de-Chuva: É um instrumento de percussão. Seu
som é semelhante ao barulho da
chuva e é muito utilizado em
rituais de cura ou que envolvam
o xamanismo em geral.
Chocalho: Nessa categoria podemos incluir diversos
instrumentos já que o nome é bem genérico. Vou começar
falando um pouco sobre a Maracá. Ela é constituída de
forma simples, mas tem grande importância em diversos
rituais de muitas etnias, pois nele se tem o poder de fechar
o corpo contra os espíritos ruins.
Para os Avá-Canoeiro, por exemplo,
ela é de extrema necessidade no
ritual de plantação, pois sem o som
da Maracá as plantas novas não
crescem. Está presente também no
rito de criação de uma etnia, onde
sem o som proveniente das maracás
o deus não conseguiria encontrá-los
acabando assim com todo o universo. Podemos então ver a
força e a importância que esse instrumento tem. Ele é
composto, na maioria das vezes, de uma cabaça preenchida
com grãos ou sementes, qualquer coisa que ao balançar
consiga fazer o som característico.
Chocalho de Pé: Nessa categoria, podemos e
devemos incluir também esse instrumento.
Muito bonito e de grande serventia, pois
como já comentamos acima, grande parte do
som que os indígenas utilizam em seus
rituais e festas são provenientes do corpo,
como esse chocalho fica preso no pé, todas
as vezes que o batem no chão, o instrumento
emite um belo som.
Apito: É utilizado em
diversos rituais para
chamar entidades/seres.
Também pode ser utilizado para imitar sons de
pássaros
Uruá: É uma flauta utilizada em diversos rituais, como
os do Yawalapiti, por exemplo. É considerado sagrado
pelos indígenas e
indispensável no
ritual do Kwarup, a
despedida dos
mortos realizada no
Alto Xingu.
A Flauta Pã: Encontrada em diversas tribos
brasileiras, pode ter até 25
tubos e é normalmente feita
com bambu.
Aqui falamos apenas de alguns exemplos dos
instrumentos indígenas mais utilizados, sendo que
ainda existem uma infinidade de sons que podemos
explorar mais detalhadamente.
Atividades de Compreensão
1) leia as frases abaixo e coloque ( V ) para
verdadeiras e ( F ) para as falsas. Justifique sua
resposta quando considerá-la falsa:
a) ( ) No texto explicativo acima, falamos sobre todos
os instrumentos musicais criados pelos indígenas; ____
b) ( ) Pau-de-Chuva é um instrumento encontrado em
diversas tribos brasileiras, podendo ter até 25 tubos e é
normalmente feito com bambu;_________________
c) ( ) Os índios brasileiros utilizam
predominantemente instrumentos de sopro ou
percussão; ______________________
d) ( ) A música, para o indígena, está presente nas
diversas manifestações culturais e sociais de cada
etnia, fazendo parte dos rituais de magia, socialização,
contato direto com os ancestrais e cura;____________
e) ( ) A Flauta Pã, Chocalho, Pau-de-Chuva, Violão
e o Trompete, são instrumentos que pertencem à
cultura indígena._____________________________
2) Observe os instrumentos musicais indígenas
mencionados no texto e em uma folha A4 desenhe um:
chocalho, pau de chuva e uma flauta. Enfeite com
padrões indígenas e pinte-os.
3) Das imagens abaixo, circule apenas as que
pertencem à cultura indígena:
Professores que colaboraram na elaboração
destas atividades: Priscila Castilho e Cristina.
ENSINO RELIGIOSO
Mística
Mística é um conceito amplo e pode variar de
acordo com os contextos histórico e cultural. De modo
geral, significa uma experiência extraordinária de
contato com o que é considerado sagrado. É algo que
está para além da dimensão imanente, ou seja, da
realidade que podemos ver, sentir e perceber. A
mística é uma conexão com aquilo que é
transcendente, isto é, que está além da realidade
concreta e perceptível.
Dependendo da filosofia de vida ou religião, o
transcendente pode ser nomeado como Deus, sagrado,
universal, entre outros. Aquele que acredita nessa
conexão com o transcendente e a vivencia é
considerado místico. As experiências místicas, as
quais, muitas vezes, incluem exercícios respiratórios,
meditação, peregrinações, jejuns, festas, oferendas,
vida em comunidade e tantas outras possibilidades.
Espiritualidade Espiritualidade é um conceito demasiado amplo
para conseguir exprimi-lo em algumas linhas, pois ele
dá margem a diversas perspectivas e interpretações. De
uma forma geral, a espiritualidade é a busca de
conexão com algo maior do que nós mesmos, envolve
também a procura por um sentido na vida. É uma
busca muito particular, que alguns podem descrever
como uma experiência sagrada ou transcendental
enquanto outros sentem apenas um sentimento de
vivacidade e ligação com uma divindade superior –
seja ela um Deus, deuses, a força da natureza, seu Eu
interno, etc. Independente de qual seja a definição
deste conceito, a espiritualidade pode mudar o
significado que possui dentro da vida de cada um,
adaptando-se às suas próprias experiências de vida.
Uma pessoa espiritualizada não é necessariamente uma
pessoa religiosa. Enquanto algumas pessoas ligam a
sua vida espiritual intrinsecamente à uma
religiosidade, uma igreja, um templo, mesquita ou
sinagoga, outros encontram conforto em um
relacionamento pessoal com Deus (ou poder superior)
sem o intermédio de dogmas.
Exercícios complementares
1- De acordo com o texto, defina o conceito de mística.
____________________________________________
2- Defina o conceito de espiritualidade.
____________________________________________
3- No texto relata que uma pessoa espiritualizada não é
necessariamente uma pessoa religiosa. Por quê?
____________________________________________ “[...] tempos de dor, medos e
incertezas, é natural e esperado que
cada um procure um caminho que
lhe traga conforto, doses de
confiança e a chance de encontrar
a paz. Esta estrada é a
da espiritualidade, lugar onde o real coexiste e tem
conexão com algo maior e sagrado. É do ser humano
buscar uma ligação com o divino, seja ele representado
pela figura de Deus, por meio da religião ou, como
bem cantou o mestre Gilberto Gil, a fé não precisa,
necessariamente, estar ligada à doutrina [...]”.
4- Encontre no caça-palavras os benefícios que o
desenvolvimento da espiritualidade causa em uma
pessoa.
AMOR - APRENDIZADO - DESCOBERTA -
RESPEITO - ACEITAÇÃO - FORÇA - CONFORTO
- GRATIDÃO - PAZ - REFLEXÃO
A M O R A R U P I P
P X A H N K B O G L
R E L B P M N Z M L
E T R I F O R Ç A Ç
N Y E Y P A S D C Q
D E S C O B E R T A
I A P S D R E A E C
Z W E I O O T U T E
A D I O Q R T O G I
D A T Ã I E Z T B T
O V O D O F A R Ç A
I C I I U L O O Z Ç
U O O T A E U F A Ã
P M Z A F X X N S O
A I J R L Ã V O N L
Z H G G Ç O K C I O
5- Leia com atenção o texto: O rei e a fé.
Certa vez, um rei foi caçar com seu súdito que
tinha muita fé e um imenso amor por seu Deus. Este
súdito sempre dizia ao rei que seu Deus era
maravilhoso e tudo o que ele fazia era correto. Durante
a caçada, foram surpreendidos por um animal feroz,
que atacou o rei. O rei logo gritou ao súdito
que pedisse ao seu Deus que o salvasse,
apesar de sua incredibilidade. Eis, que a vida
do rei foi salva, porém a fera comeu-lhe um
dedo. O rei ficou furioso e mandou prendê-lo
por trinta dias na masmorra. Novamente o rei foi caçar,
perdendo-se na mata e deparou-se com uma tribo de
canibais, que o aprisionou para devorá-lo. Ao passar
pela apreciação da hierarquia da tribo, perceberam que
o rei era imperfeito, pois lhe faltava um dedo. Então,
soltaram-no e, ao chegar no palácio, foi logo soltando
o súdito que, muito feliz repetiu como sempre:
- Meu Deus é maravilhoso e tudo o que ele faz é
correto.
- Se o seu Deus é tão maravilhoso e correto, por que
ele permitiu que eu o prendesse?
- Meu rei, se eu não estivesse preso, eu estaria com o
senhor na caçada e, como eu tenho o corpo perfeito,
quem os canibais devorariam? Adaptado do texto O Rei e a fé.
a- Quem nesse texto vivencia sua fé?
____________________________________________
b- Na sua opinião, em que momento o rei valorizou a
fé do seu súdito?
____________________________________________
Professores que colaboraram na elaboração
destas atividades: Debora Ferreira, Rosilene
Soares e Juliana Marcondes.
EDUCAÇÃO FÍSICA
Um jogo eletrônico também denominado videojogo, é
um jogo no qual o jogador interage através de
periféricos conectados ao aparelho, como controles
(joysticks) e/ou teclado com imagens enviadas a uma
televisão ou um monitor, ou seja, aquele que usa
tecnologia de computador.
O termo em inglês vídeo game, ganhou a forma
aglutinada no Brasil (como videogame), tanto para se
referir a videojogos, como para se referir os consoles,
onde os jogos se processam.
Os sistemas eletrônicos usados para jogar
videojogos são conhecidos como plataformas – como,
por exemplo, computadores, arcades, celulares e
consoles. Os videogames também
podem usar outras maneiras de
interagir e prover informações ao
jogador. O uso de sons é usado em
larga escala desde os primórdios.
Outros tipos de resposta, como
dispositivos de vibração e sensores de movimento
também são bastante utilizados. O avanço tecnológico
tem trazido cada vez mais intensas sensações de
imersão nos jogos através desses periféricos, como o
reconhecimento de movimentos e de voz, surgindo
assim jogos de realidade virtual, fruto do
desenvolvimento da tecnologia. Algumas tecnologias
de realidade virtual são inclusive utilizadas por
médicos e cientistas para o estudo do corpo humano,
profissionais de esporte de alto rendimento para
analisar a melhor performance de seus atletas entre
muitas outras coisas.
Há ainda jogos que têm a intenção de fazer
com que o jogador faça movimentos assim como nos
jogos, cito como por exemplo o Just Dance que
estimula passos de dança e o E-Sports que espelha
movimentos e jogadas de modalidades esportivas
como tênis, boliche entre outros, esses jogos são para
estimular o movimento e a importância de exercícios
físicos.
O primeiro jogo levado a público foi o Tennis for Two,
inventado pelo físico Willian Higinbotham, integrante
do projeto Manhattan, responsável pela produção da
primeira bomba atômica, em 1958, ele produziu um
jogo de tênis com apenas dois traços primitivos e uma
bola.
O ano de 1978 reservou o auge da indústria do
fliperama com o lançamento do Space Invaders, da
JOGOS ELETRÔNICOS
japonesa Taito. A princípio, os invasores/inimigos
eram humanos, mas a ideia foi rejeitada por dois
motivos: era difícil simular os movimentos e atirar em
humanos foi considerado imoral.
O ano de 1979 contou com a criação de Battlezone, o
primeiro jogo em primeira pessoa e tridimensional em
que o jogador controlava um tanque para eliminar
alvos em um cenário que simulava o ambiente de
guerra. Firmou-se aí o laço entre a indústria bélica e o
desenvolvimento de jogos.
Na década de 80, no Japão, surgiu um personagem
para quebrar o clima de combate e destruição que
dominava os jogos. Era o Pac-Man, vulgo "Come-
Come”. Enquanto os jogos mais populares da década
tinham como objetivo o combate e a superação de
algum adversário, o Pac-Man só queria comer e nada
mais.
Os anos 90 marcaram um período de inovação nos
videogames com a transição dos pixels para gráficos
3D graças ao crescente poder de processadores para
computador e também às melhorias nos aspectos
multimídia trazidos pelas placas de áudio e CD-ROM.
A década de 90 registrou também as primeiras
discussões sobre o nível de violência nos jogos. Títulos
como Mortal Kombat e Night Trap (ambos de 1992)
chamaram a atenção de congressistas dos EUA. O
resultado foi a criação do sistema ERSB, que indica a
idade recomendada e o nível de violência na capa dos
jogos.
Em 2005 e 2006 foram lançados os dois consoles que
definem o padrão de qualidade que os jogos têm hoje:
X-box 360 e PlayStation 3, respectivamente. Com
gráficos de alta definição, discos rígidos de
armazenamento e suporte integrado à rede, os dois
representam sistemas incríveis que oferecem
experiências surreais de jogo.
1- Como seria a tradução livre do inglês vídeo game?
(A) Vídeo jogos.
(B) Jogos no vídeo.
(C) Jogos na TV.
(D) Jogos pelo vídeo.
2-Como se chama o controle para jogar um jogo de
videogame?
(A) Plataforma
(B) Smartphone
(C) Consoles
(D) Joystick
3- Com o avanço tecnológico os jogos estão cada vez
mais com grande imersão e profundidade parecendo
até filmes, quais efeitos ajudam na imersão?
(A) Tecnologia 4k, realidade virtual e sem imagens.
(B) Imagens ultrarrealista sem efeitos sonoros.
(C) Imagens ultrarrealistas e incríveis efeitos sonoros.
(D) Reconhecimento de voz, ótimos efeitos sonoros e
imagens pouco realistas.
4- Um exemplo de jogo de dança o Just Dance, tem
como maior objetivo?
(A) Dance sentado.
(B) Dance e pule sem sair do sofá.
(C) Fazer com que o jogador fique de pé e pratique a
dança e faça exercícios físicos brincando.
(D) Estimule o jogador a apenas ficar olhando a dança.
5- A prática excessiva de videogames faz mal à saúde.
Sabendo dessa informação é bom equilibrar a hora dos
jogos e a hora de outras atividades. O que seria bom
para não haver um eventual vício dessa atividade?
(A) Estudar bastante para sempre continuar jogando.
(B) Jogar muito, mas também fazer exercícios.
(C) Não jogar muitas horas, fazer hábitos de
alimentação e higiene, e praticar exercícios.
(D) Chamar os amigos e jogar sem fim.
6- Qual foi o primeiro jogo eletrônico levado à
público?
(A) Tennis for two
(B) Space invaders
(C) Battlezone
(D) Pac-man
Pesquise a respeito da história dos
videogames, desde a criação até os dias
de hoje, jogos que estimulam o
movimento, e tecnologias futuras:
(REGISTRE EM SEU CADERNO).
Professora que colaborou na elaboração destas
atividades: Yazodhara Costa
INGLÊS
PREPOSITIONS OF TIME (IN, ON, AT)
As preposições de tempo (prepositions of
time) mais comuns são ON, IN e AT e podemos
traduzi-las de modo geral como no(s)/na(s), em e
às/aos, respectivamente, MAS essa correspondência
nem sempre é possível, então é melhor entender em
que circunstâncias cada preposição é usada.
1) ON É USADA DIANTE DE:
► Dias da semana → on Monday, on Friday, on the
weekend (usado no Inglês americano, o mesmo que
during the weekend);
► Datas → on the 1st of January ou on January, 1st ;
► Feriados e datas especiais (focando no dia) → on
Good Friday (na Sexta-feira Santa), on Christmas eve
(na noite de Natal). MAS se diz: at Christmas, at
Easter (na Páscoa), quando se refere à celebração ou ao
festival como um todo: My family get togheter at
Christmas.
2) IN É USADA DIANTE DE:
► Estações do ano → in winter, in the summer of
2016;
► Anos e séculos → in 1986, in the eigh tenth
century;
► Meses → in January, in these cond month of the
year;
► Períodos do dia → in the morning, in the
afternoon, in the evening. MAS se diz at night.
► Períodos de tempo → in two minutes, in 3 days.
3) AT É USADA DIANTE DE:
► Horas → at 4:30, at mid night, at 5 o’clock;
► Refeições → at breakfast, at lunch;
► Festivais religiosos → at Christmas, at Easter.
MAS se diz: on Easter Sunday.
► Determinados períodos de tempo → at weekends
(usado no inglês britânico, significando aos finais de
semana); at the weekend (o mesmo que on the
weekend, no inglês americano), at night; at the
moment; at the age of 30.
OBSERVAÇÃO:
Sempre que se referenciar a um dia ou data
junto com um mês ou o período do dia, a preposição
preponderante é ON. Ex.: on Tuesday evening; on
September 11th.
Expressões IN TIME (dentro de um limite de
tempo) e ON TIME (pontualidade). Ex. I did the task
in time and got some rest. (Eu fiz a tarefa a tempo e
descansei); He arrived on time. (Ele chegou na hora
certa). https://www.infoescola.com/ingles/preposicoes-de-tempo-
prepositions-of-time/
EXERCISES
1) Preencha as lacunas do texto com IN, ON ou AT:
My name is Mariana. I am a student. I go to
school during the week but I don’t go _________
Saturdays or Sundays. I get up _________ five thirty,
take a shower and have breakfast. I go to school
________ seven-thirty. I have lunch _________ twelve
forty. _________ the afternoon I have more classes.
________ the evening I have dinner and watch TV and
talk with my friends on WhatsApp. I usually go to bed
_______ ten o’clock, but ________ Saturdays I go to
bed _________ eleven fifty. My birthday is _________
june. I have a sister. Her birthday is ________ May 3rd.
2) Responda de acordo com o texto acima. Use a
Língua Portuguesa:
a) Que horas Mariana vai para a cama aos sábados?
R:__________________________________________
b) Que horas Mariana almoça?
R:__________________________________________
c) O que ela faz à tarde?
R:__________________________________________
d) O que ela faz à noite?
R: _________________________________________
3) Observe abaixo as frases que Tom escreveu:
I go to school in the afternoon.
I get up at eight o’clock.
I play video game on Sunday.
► Todas as palavras em destaque são preposições de
tempo. Responda:
a) Qual é a preposição usada para morning, afternoon e
evening?
R: ________________________________________
b) Qual é a preposição usada para informar as horas?
R:__________________________________________
c) Qual é a preposição usada para os dias da semana?
R:__________________________________________
4) Leia o texto abaixo e complete com IN, ON ou AT:
My vacation
Its tarts________ December and finishes at the beginning of February. I spend my vacation with my Family because they get together___________ Christmas and of ten travel on New Year's Eve.
Minhas férias
Começa em dezembro e termina no início de
fevereiro. Passo minhas férias com minha família porque
eles se reúnem no Natal e costumam viajar na véspera de
Ano Novo. https://www.englishexperts.com.br/forum/exercicio-texto-
sobre-ferias-em-ingles-vacation-t1
5) Use a preposição correta nas frases abaixo:
a) John lives ___________ California.
b) My birth day is _________ October 27th.
c) The image is __________ my cellphone.
d) I remember went to Washington ________ December.
e) I always go out __________ night.
6) Leia o texto abaixo e complete com as preposições
de tempo adequadas:
________ Saturday, Pedrinho went to his cousins'
house to play and spend the weekend.
________Sunday he had barbecue and he swam in
the large pool that had in the house. He came back
to his house on Monday.
(Fonte - https://brainly.com.br/tarefa/15823979#readmore)
Glossary:
Saturday – sábado
Sunday – domingo
Professores que colaboraram na elaboração
destas atividades: Érika Câmara, Flávia Castro
Bueno, Inácia Freitas e Leonardo Balla.
HISTÓRIA
Reforma Protestante
O processo das reformas religiosas começa no século
XIV com a insatisfação frente à Igreja Católica
Apostólica Romana. Tal insatisfação diz respeito aos
abusos desta igreja frente e a mudança da visão de
mundo que começa a acontecer simultaneamente.Com
a excessiva acumulação de bens pela igreja, a grande
preocupação material desta e a luxúria que parte de
seus sacerdotes viviam. Também havia sérios
problemas no respeito às próprias convicções católicas,
tendo muitos sacerdotes entrando em desvios de seus
dogmas como o desrespeito ao celibato e o descaso
com os cultos e ritos religiosos. Somando-se a isso
havia a venda de indulgências (perdão) por parte do
próprio Vaticano para a construção da Basílica de São
Pedro.
Luteranismo
No início do século XVI (anos
1500), no antigo Sacro Império
Romano Germânico, Martinho
Lutero desenvolveu suas
famosas 95 teses contra a
Igreja Católica. Entre elas, duas
são mais importantes para o nosso conhecimento:
* Condenação da prática das indulgências;
* Condenação da veneração de imagens e figuras
sagradas que não fossem o próprio Deus.
As indulgências eram uma das principais fontes de
renda da Igreja e, pior, se a humanidade deveria
venerar apenas a Deus, o próprio Papa perdia seu
caráter sagrado. Por isso, Lutero foi convocado, em
1521, a se retratar perante a Igreja, desmentindo suas
teses. No entanto, ele se manteve firme e, pouco
depois, ajudou a disseminar o protestantismo pela
Europa, ao demonstrar que era possível se opor ao
poder do papado. Suas ideias estavam na justificação
pela fé, ou seja, a pessoa é salva por meio da fé, e não
pelas obras que pratica. Sacerdócio universal, a
interpretação pessoal da Bíblia dos crentes. Negação
da infalibilidade da Igreja, a única fonte da verdade é a
Bíblia, e não a tradição ensinada pela Igreja.
Calvinismo
Com o luteranismo crescendo no
norte da Europa, vários teólogos
europeus começaram a propagar
ideias reformistas mais ou
menos baseadas nas teses de
Lutero. Um destes teólogos foi o
francês João Calvino, que pregando na Suíça, propôs a
chamada tese da predestinação. Para ele, os homens já
nasciam destinados a serem salvos ou não, ou seja,
eram escolhidos por Deus. O enriquecimento, através
do trabalho honesto e justo, servia como prova desta
predestinação.
Em outras palavras, não havia porque pagar
indulgências para a Igreja Católica e, assim, as ideias
de Calvino em conjunto com outros teólogos deram
origem ao calvinismo, que se espalhou por vários
países europeus, incluindo França, Escócia, Países
Baixos, Portugal e Espanha, além da própria Inglaterra.
Anglicanismo
O anglicanismo foi um
movimento um pouco
diferente das demais reformas
religiosas, porque se tratava
de um movimento do Estado
inglês. No século XVI, o rei
Henrique VIII solicitou a permissão do Papa para
anular seu casamento. Como o pedido foi negado, o rei
iniciou a reforma inglesa, contando com características
singulares:
* Aliança da nobreza contra a Igreja Católica;
* Desapropriação das terras da Igreja Católica,
com a posse passando para o Estado e a nobreza;
* A nova Igreja Anglicana fundada pelo próprio
Estado inglês.
A base teológica do anglicanismo é similar
ao luteranismo e ao calvinismo, mas o fato de ser uma
reforma patrocinada pelo Estado, conferiu a esta
corrente religiosa um grande poder.
Exercícios complementares
1- A reforma é a mudança introduzida em algo para
fins de aprimoramento e obtenção de melhores
resultados que modificam ou alteram a sociedade.
Explique com suas palavras o que vem a ser
Reforma Religiosa.
____________________________________________
2- Lutero, com o apoio dos príncipes alemães, difundiu
sua doutrina que tinha três pontos principais. Relate-os
definindo cada um.
____________________________________________
3- A Reforma Protestante iniciada por Lutero abriu
caminhos para novos reformadores como calvinismo e
o anglicanismo. Assinale C (calvinismo) e A
(anglicanismo) as frases correspondentes as doutrinas
dessas correntes protestantes.
( ) Manteve quase todos os princípios luteranos e
estabeleceu a ideia da predestinação absoluta.
( ) A fé não levava à salvação, mas era o sinal da
graça divina.
( ) Ato de supremacia, que proclamou o rei como
único e supremo chefe da Igreja.
( ) A riqueza e o lucro deixavam de ser um pecado,
passavam a ser vistos como um meio para glorificar a
Deus.
( ) Movimento reformador que teve origem
essencialmente política e também por um pedido de
divórcio do rei negado pelo papa.
O que foi a Contrarreforma?
O movimento de Reforma e Contrarreforma gerou
uma série de conflitos armados e massacres por toda a
Europa, agravados a partir do momento em que a
Igreja Católica resolveu perseguir os reformistas.
Para resumir as medidas da Contrarreforma
Católica ao longo do século XVI, podemos destacar:
* Companhia de Jesus- composta por jesuítas,
considerados os “soldados da Igreja”, tinham a
função de arrebanhar novos fiéis ao redor do
mundo como na América, Ásia e África, como
forma de compensar a perda de influência na
Europa;
* Concílio de Trento (1545 a 1563): reafirmação dos
dogmas católicos, contra todos os movimentos
reformistas;
* Restauração da Inquisição: um tribunal
permanente para julgamento dos reformistas. Um
ponto importante que precisamos tratar
separadamente.
Contrarreforma: Inquisição
A Inquisição teve seu grande momento no século XIII
(anos 1200), mas durante a Contrarreforma Católica,
os tribunais eclesiásticos voltaram a perseguir hereges
e infiéis, conforme as disputas ocorriam por toda a
Europa. No entanto, é preciso lembrar que a Igreja já
não tinha mais o mesmo poder de antes e, assim, as
possibilidades da Inquisição estavam restritas,
principalmente:
* A proposta de excomunhão daqueles considerados
hereges;
* Index -A criação de listas de livros proibidos.
Para encerrar, basta dizer que até hoje, passados
séculos destes eventos, ainda vemos efeitos distantes,
diluídos na sociedade moderna, em países como
a Irlanda, por exemplo, onde católicos e protestantes
mantém a disputa pela hegemonia social e política até
hoje.
4- Relate as medidas adotadas pela Igreja Católica na
Contrarreforma.
____________________________________________
5- A Companhia de Jesus tinha a seguinte finalidade:
(A) Converter novos fiéis na Ásia, América e África.
(B) Combater a venda de Indulgências.
(C) Combater os protestantes com métodos rigorosos.
(D) Queimar os livros proibidos.
6- Podemos afirmar que ainda vemos efeitos distantes
da reforma protestante na sociedade moderna?
Justifique a sua resposta.
____________________________________________
Professores que colaboraram na elaboração
destas atividades: Emerson Nunes, Helena Maria
de A. Ferreira, Lucio Tunala e Sebastiana de Paula
Oliveira
GEOGRAFIA
Regionalização Brasileira
Regiões do IBGE
Com extensão territorial de 8.514.876,60 km², o
Brasil é o quinto maior país do mundo. Essa grande
área está fragmentada em cinco Regiões, estabelecidas
pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística
(IBGE).
O critério utilizado para a
regionalização do país é
agrupar em uma mesma
Região os estados que
apresentam semelhanças
físicas, humanas, culturais e
econômicas, facilitando,
assim, o desenvolvimento de
políticas públicas nas áreas
de saúde, educação, meio
ambiente, infraestrutura, etc.
Sendo assim, as cinco Regiões do país são: Região
Centro-Oeste, Região Nordeste, Região Norte,
Região Sudeste, Região Sul:
Regiões Geoeconômicas - Divisão do Brasil por
critérios econômicos
A divisão oficial do Brasil em cinco regiões foi
criada, em 1969, pelo Instituto Brasileiro de Geografia
e Estatística. Mas, antes disso, em 1967, o geógrafo
brasileiro Pedro Pinchas Geiger já havia proposto
uma outra divisão regional do país, em três regiões
geoeconômicas ou complexos regionais.
Ela se baseia no processo histórico de formação do
território brasileiro, levando em conta, especialmente,
os efeitos da industrialização. Dessa forma, ela busca
refletir a realidade do país e compreender seus mais
profundos contrastes.
De acordo com Geiger, são três as regiões
geoeconômicas: Amazônia, Centro-Sul e Nordeste.
Essa organização regional favorece a compreensão das
relações sociais e políticas do país, pois associa os
espaços de acordo com suas semelhanças econômicas,
históricas e culturais.
• Região geoeconômica Amazônia
É a maior das três. Tem aproximadamente 5
milhões de km2, extensão que corresponde a quase
60% do território brasileiro. Compreendem todos os
Estados da região Norte (com exceção do extremo sul
de Tocantins), o oeste do Maranhão e praticamente
todo o Mato Grosso.
• Região geoeconômica Centro-Sul
Abrangem as regiões Sul e Sudeste (exceto o norte de
Minas Gerais), Mato Grosso do Sul, Mato Grosso,
Goiás, Distrito Federal e o sul de Tocantins.
Compreende aproximadamente 2,2 milhões de km2.
É a região mais dinâmica do ponto de vista
econômico. São Paulo, Rio de Janeiro e Belo
Horizonte são as cidades de maior destaque.
O Centro-Sul é o principal destino de migrantes
de diversos pontos do país e onde se encontra cerca de
70% de toda a população brasileira.
• Região geoeconômica Nordeste
Com uma área de aproximadamente 1,5 milhões de
quilômetros quadrados, é a segunda do país em
população. Inclui todo o Nordeste da divisão oficial
(com exceção do oeste do Maranhão) e o norte de
Minas Gerais, onde se localiza o Vale do
Jequitinhonha. Historicamente, é a mais antiga do
Brasil. É também a mais pobre das regiões, com
números elevados de mortalidade infantil,
analfabetismo, fome e
subnutrição. Assim
como acontece em
grande parte do
território brasileiro, a
população nordestina
é mal distribuída.
Cerca de 60% fica
concentrada na faixa
litorânea e nas
principais capitais.
Divisão Proposta pelo geográfo Milton Santos
Proposta por Milton Santos em, 2001, denominada os
“quatro brasis” que teve como fator meio técnico –
científico - informacional, ou seja, a forma
diferenciada com que circulam o dinheiro, a tecnologia
e as informações no Brasil. São:
A Amazônia - escassez demográfica e baixa
densidade de tecnologias. Tendo como atividades
principais a agricultura e os grandes projetos.
Concentrada (Sul e Sudeste) é onde estão os
centros tecnológicas do país, com centros de pesquisa,
de tecnologia, universidades etc., caracteriza-se pela
densidade de relações que intensifica os fluxos de
mercadorias, capitais e informações.
O Centro-Oeste, área de ocupação periférica,
especializa-se na agropecuária e na modernização
subordinada às necessidades das empresas com sede na
Região Concentrada. O estado do Tocantins, é
deslocado para a Região Norte pela Constituição de
1988, reincorpora-se ao Centro-Oeste.
No Nordeste, o uso de recursos tecnológicos
se deu em algumas partes da região, uma área de
povoamento antigo (colonial). A má distribuição de
renda que resulta na pobreza é insuficiente para
estimular a economia com suas indústrias.
1-Observe a figura a seguir e assinale a alternativa
correta:
(a) O critério adotado, na divisão regional descrita no
mapa, tem por referência: a base física territorial, onde
se destacam as bacias hidrográficas. (b) Os aspectos demográficos, considerando-se a
distribuição da população brasileira. (c) O setor secundário, mediante o número de
estabelecimentos industriais. (d) As características socioeconômicas relativas à
população e às atividades produtivas.
2- Segundo a divisão proposta por Milton Santos,
quais são as regiões do Brasil?___________________
3- Em qual região se encontra o Estado do Rio de
Janeiro segundo a divisão de Milton Santos?
___________________________________________
4- Complete as frases com as palavras abaixo:
SUL – ECONÔMICOS - CENTRO-OESTE - NORTE
a- A região _________ é a maior do Brasil.
b- A capital do Brasil está na região _______________
c- Os complexos econômicos foram estabelecidos a
partir de critérios _____________.
d- O estado do Paraná pertence à região ___________
5- Marque a alternativa que apresenta corretamente o
nome dos complexos regionais:
(a) Norte, Nordeste e Sudeste.
(b) Amazônia, Nordeste e Centro-Sul.
(c) Centro- Oeste, Sul e Nordeste.
(d) Amazônia, Centro-Sudeste e Nordeste
Professores que colaboraram na elaboração
destas atividades: Anderson Carton, Nathalia
Lindolfo, Patrícia Prado, Jesse Gonçalves,
Andréa Simões.
MATEMÁTICA I
Operações com números inteiros
Expressões numéricas
São conjuntos de números e operações matemáticas
(radiciação, potenciação, multiplicação, divisão.) que
precisam ser calculadas de acordo com uma sequência.
Para resolver as expressões devemos seguir a seguinte
ordem de prioridades:
Ordem dos sinais gráficos:
1° passo: resolver todas as operações dentro
dos parênteses ( ).
2° passo: resolver todas as operações dentro
dos colchetes [ ] .
3° passo: resolver todas as operações dentro
das chaves { }.
Ordem das operações
1°: Potenciação ou radiciação
2°: Multiplicação e divisão
3°: Adição e subtração
Exemplo:
Marcos comprou 2 canetas por 3 reais cada uma, 4
lápis por 1 real cada um e 2 borrachas por 2 reais cada
uma. Para pagar por esses produtos, ele deu ao
atendente uma cédula de 20 reais. Quanto Marcos
receberá de troco? Para calcular o troco de Marcos,
escrevemos uma expressão que representa essa
situação e depois resolvemos.
20 – (2.3 + 4.1 + 2.2) =
20 – ( 6 + 4 + 4) =
20 – 14 = 6
Logo, Marcos recebeu R$ 6,00 de troco.
Exercícios
1.Complete a tabela da multiplicação e responda:
a) Qual o resultado da multiplicação quando um dos
fatores é zero?
b) Qual é o sinal do produto quando os dois fatores
tem sinais iguais?
c) Qual é o sinal do produto quando os dois fatores têm
sinais diferentes?
2. Num jogo, cada cartão azul vale 10 pontos e cada
cartão vermelho vale -10 pontos.
Quantos pontos devem ser atribuídos a um jogador que
recebe:
a) 3 cartões azuis?
b) 3 cartões vermelhos?
c) 5 cartões vermelhos?
d) 3 cartões azuis e 3 vermelhos?
e) 3 cartões azuis e 5 vermelhos?
f) 5 cartões vermelhos e 5 azuis?
3. Joana comprou cinco
latas de azeite a R$ 4,70 a
lata, cinco latas de leite em
pó a R$ 3,12, cada e três
caixas de iogurte com seis
iogurtes cada caixa, ao preço de R$ 0,80. Pagou com
uma nota de R$ 50,00 e quer saber quanto irá receber
de troco. Qual das expressões aritméticas a seguir
representa a solução para este problema?
(A) 50 – 5 . (4,70 + 3,12) + 18 . 0,80
(C) 5 . 4,70 + 5 . 3,12 + 3 . 6 . 0,80 – 50
(C) – [5 . (4,70 + 3,12) + 3 . 6 . 0,80] + 50
(D) 50 – [5 . (4,70 + 3,12) + 3 . 6 . 0,80]
4. O número que fica em cima é a DIVISÃO dos dois
números que estão nos retângulos de baixo.
Vamos agora construir uma torre mais alta, mas
valendo a mesma regra: cada número é a DIVISÃO
dos dois que estão nos retângulos que ficam abaixo
dele.
Sendo assim os valores de A e B são, respectivamente,
(A) 5 e −2
(B) 5 e 2
(C) 10 e 5
(D) 10 e 5
5. Roberto lançou 10 vezes uma moeda obtendo os
resultados que estão ilustrados a seguir:
Para cada cara Roberto ganha 2 pontos, para cada
coroa ele perde 5 pontos.
A- Represente com um número positivo o total de
pontos ganhos por Roberto.
B- Represente com um número negativo o total de
pontos perdidos.
C- Qual é o saldo de pontos obtido por Roberto nessa
jogada? (soma do total de pontos)
D- Qual é a pontuação máxima que Roberto poderia
conseguir? E a mínima?
6. Na cidade de Mirny, na Rússia, existe uma mina que
já foi considerada a maior jazida de diamantes do
mundo.
Escavada a céu aberto, a exploração dessa mina
começou em 1957.
Atualmente, a medida da profundidade é cerca de 530
m abaixo do nível do mar.
Sabendo que, em profundidade,
certa mina mede a metade da
medida da mina Mirny, qual é a
profundidade, em metros, dessa
mina?
7. Em 2012, sem auxílio de instrumentos de
respiração, o mergulhador austríaco Herbert Nitsh
atingiu a profundidade de 253 m abaixo do nível do
mar na ilha de Santorini, Grécia, batendo o recorde
mundial.
Uma empresa particular dos EUA, em 2011,
desenvolveu um submarino
tripulado que pode alcançar
profundidade 44 vezes maior do
que a atingida por Herbert Nitsh.
Calcule quantos metros esse
submarino pode imergir,
expressando o resultado
com número inteiro.
8.Margarida viu no quadro algumas anotações da aula
anterior um pouco apagadas, conforme mostra a figura
a seguir. Qual número foi apagado?
(A) 9
(B) 10
(C) 12
(D) 13
Fonte: www.khanacademy.org
Professores que colaboraram na elaboração
destas atividades: MyrianSuriano e Cleyton
José e Alex.
MATEMÁTICA II
Tamanho da imagem e campo de visão
O tamanho da imagem e o campo de visão são
proporcionais ao ângulo de visão e inversamente
proporcionais à distância do objeto.
Como sabemos, o olho humano normal pode focalizar
objetos muito distantes e objetos que estão a até 25 cm
do olho, variando a distância focal do cristalino. O
tamanho do objeto e a distância
a que ele está do observador
determinam o tamanho da
imagem que se forma na retina.
A figura ao lado nos mostra um
simples exemplo, que vemos no
dia a dia, da relatividade do tamanho da imagem de
objetos distintos situados a distâncias diferentes.
Apesar de a Lua ser bem maior que as árvores, essas
parecem maiores que a Lua porque estão mais
próximas de quem as observa. Este fato pode ser
compreendido usando-se o conceito de ângulo de
visão.
Definimos o ângulo de visão como sendo o ângulo
entre duas retas que saem do olho e vão até as bordas o
objeto.
3 vezes
7 vezes
Veja a figura abaixo. O observador na posição 1 vê a
imagem da caixa menor do que a posição 2, quando se
aproxima do objeto.
Para entendermos melhor como o ângulo de visão está
relacionado com o tamanho da imagem na retina,
vamos fazer um esquema de como o olho vê uma
imagem. A figura abaixo mostra a formação da
imagem de um objeto em nossa retina. Note que o
tamanho da imagem na retina é proporcional ao ângulo
de visão α e inversamente proporcional à distância do
objeto.
Quando o objeto está mais próximo, tanto o ângulo de
visão α quanto a imagem na retina são maiores do que
quando o objeto está longe.
O ângulo de visão aumenta quando nos aproximamos
do objeto. Por isso, objetos mais próximos parecem
maiores. Os dois observadores mostrados na figura
acima veem o mesmo objeto com tamanhos diferentes,
pois os ângulos de visão são diferentes.
O ângulo de visão é também definido como sendo o
ângulo máximo para o qual temos a visão totalmente
livre. Ao olhar através de uma janela, nosso ângulo de
visão é limitado pela largura da janela. O mesmo
efeito ocorre quando olhamos um objeto usando um
espelho plano.
Quanto mais próximos estivermos do espelho, maior
será o ângulo de visão. Esse conceito é útil na projeção
de espelhos retrovisores para automóveis. Um espelho
retrovisor pequeno e longe do motorista fornece um
ângulo de visão menor do que um espelho maior e mais
perto do motorista.
ATIVIDADES
1- O ângulo segundo o qual uma pessoa vê um objeto
é chamado de ÂNGULO VISUAL.
Esse ângulo depende do tamanho do objeto e de sua
distância em relação ao observador. O ângulo visual
pode ser um ângulo raso? Justifique sua resposta.
2- Segundo a Associação Brasileira de Normas
Técnicas (ABNT), os cinemas precisam reservar
lugares para pessoas usuárias de cadeira de rodas de
acordo com as regras a seguir:
Pessoas em cadeira de rodas (PCR) precisam de
previsão de espaços onde possam estacionar
convenientemente e acompanhar com conforto
os eventos do auditório. Para tanto, os espaços
devem atender a seguinte regra:
Estar disposto em lugares que respeitem o
ângulo visual máximo de 30° a partir do limite
superior da tela ou palco até a linha do
horizonte visual (1,15 m do piso). Caso haja
anteparo, sua localização e altura não devem
impedir o ângulo visual citado.
Entre as situações ilustradas a seguir, qual delas está de
acordo com esta regra? Justifique sua resposta
3. Roberto estava diante do espelho
vendo se a camiseta que ganhou
serviu pra ele. Sem sair do lugar, ele
deu um giro de uma volta. Em que
posição ele parou ao terminar de
girar?
Em outro momento, Roberto estava
olhando de frente para o espelho.
Depois, ele se virou de costas para o
espelho e andou em linha reta. Que
giro ele deu para ficar de costas para o espelho?
4-Jorge e João veem a trave de diferentes ângulos,
conforme indicado na figura.
a) Qual jogador tem o maior ângulo de visão?
b) Considerando
que apenas o ângulo
de visão de cada
jogador mostrado na
figura influenciará
na marcação do gol,
quem terá maior
chance de marcar
gol?
5. Os faróis de neblina são luzes auxiliares em que o
feixe de luz é direcionado para o chão, melhorando a
visualização do asfalto e das laterais da pista. Esses
faróis normalmente se localizam a 80 cm do solo, com
ângulo de abertura igual a 22°. Pode-se dizer que o
ângulo de abertura desses faróis é equivalente a:
a) 22’ b) 220’ c) 1320’ d) 2200”
6. A roda gigante de um parque de diversões gira em
torno de um eixo. Uma volta completa corresponde a
um movimento de 360°. Neste
momento, quatro personagens
estão posicionados na roda
gigante. Em relação à posição
indicada pela seta, o personagem
que está a 270° é:
Professores que colaboraram na
elaboração destas atividades: Carla
Massuca, Cintia Goes, Simone Franco.
CIÊNCIAS
NOMENCLATURA BINOMIAL
O naturalista e médico sueco Carl von Linné
(1707 – 1778), conhecido em português como Lineu,
propôs um sistema de nomenclatura binomial com a
finalidade de padronizar a forma de nomear espécies,
facilitando a comunicação entre os cientistas.
As regras propostas por Lineu fizeram com
que ocorresse uma padronização na escrita dos nomes
das espécies a fim de evitar confusões ao falarmos de
um organismo para pessoas de diferentes regiões. Por
exemplo, mandioca, aipim e macaxeira são nomes
populares regionais que correspondem à mesma
espécie no Brasil, cujo nome científico é
Manihotesculenta. Também existem nomes populares
que correspondem a mais de uma espécie. O abacaxi,
por exemplo, pode ser das espécies Ananascamasus ou
Ananasananassoídes.
O nome científico de uma espécie é binomial,
isto é, composto de dois nomes escritos em latim. O
primeiro nome deve ter sua inicial maiúscula e diz
respeito ao gênero. O segundo nome deve ser escrito
com inicial minúscula. Os dois termos juntos indicam
a espécie. Considerando, por exemplo, o nome do ipê-
amarelo, Tabebuia alba, o primeiro termo Tabebuia
indica o gênero ao qual a árvore pertence e a inicial é
maiúscula. Já o segundo é escrito com inicial
minúscula, alba. Os dois juntos Tabebuia alba,
indicam a espécie. Além disso, o nome da espécie
precisa sempre vir destacado no texto, em negrito,
itálico ou sublinhado.
No sistema proposto por Lineu, a espécie é a
unidade básica de classificação. De maneira geral,
espécies são grupos de indivíduos semelhantes que em
condições naturais, são capazes de se reproduzir e de
dar origem a descendentes férteis.
https://www.biologianet.com/biodiversidade/nomenclatura-binomial-lineu.htm#:~:text=O%20naturalista%20Lineu%20prop%C3%B4s%20um,a%20comunica%C3%A7%C3%A3o%20entre%20os%20cientistas.&text=Assim%2C%20definiu%20es
p%C3%A9cie%20como%20o,%2C%20classe%2C%20filo%20e%20reino.
1. O cão doméstico, Canis familiaris; o lobo, Canis
lúpus; e o coiote, Canis latrans pertencem a uma
mesma categoria taxonômica. Esses animais fazem
parte de um(a) mesmo(a):
(A) espécie. (B) gênero.
(C) raça. (D) família
2. A respeito das regras de nomenclatura binomial,
marque a alternativa correta:
(A) O gênero deve ser escrito com inicial minúscula.
(B) O epíteto específico (o segundo termo) deve ser
escrito com letra maiúscula.
(C) Todos os nomes científicos devem ser escritos em
latim: o gênero com inicial maiúscula e o epíteto
específico com inicial minúscula.
(D) Nenhum dos nomes precisa estar destacado.
3- Assinale a alternativa que o
nome científico da ararinha
azul encontra-se de acordo
com as regras da nomenclatura
binomial:
(A) Cyanopsitta Spixii
(B) Cyanopsitta spixii
(C) Cyanopsitta spixii
(D) Cyanopsitta spixii
4 - Leia o texto e responda às questões.
A biodiversidade do planeta Terra é muito
grande. Ela é representada pelo conjunto de variadas
formas de vida que habitam os diversos ambientes do
planeta Terra. Para conhecer e entender a
biodiversidade, é fundamental classificar os seres
vivos e organizar o conhecimento científico sobre eles.
Mesmo com tantas pesquisas, ainda existem ambientes
pouco conhecidos, e os pesquisadores continuam a
descobrir seres vivos e a descrevê-los.
Atualmente, os critérios de classificação
procuram refletir a história evolutiva das espécies, ou
seja, a história das modificações que ocorreram nos
seres vivos ao longo do tempo, indicando o grau de
parentesco evolutivo entre elas e a existência de um
ancestral comum.
Os principais critérios adotados pelos
pesquisadores para estudar as relações entre os seres
vivos são morfológicos (forma do corpo), fisiológico
(funções corpóreas), comportamentais e genéticos
(material genético).
a) Em sua opinião, por que é importante classificar os
seres vivos?
____________________________________________
b) Cite um grupo de seres vivos que você conhece.
____________________________________________
c) Identifique as características do grupo que você
citou.
____________________________________________
d) Quais os critérios que você adotou para identificar o
grupo citado?
____________________________________________
5- No sistema proposto por Linneu, a espécie é a
unidade básica de classificação. De maneira geral,
espécies são grupos de indivíduos semelhantes que, em
condições naturais, são capazes de se reproduzir e de
dar origem a descendentes férteis.No atual sistema de
classificação, espécies semelhantes são agrupadas em
um mesmo gênero; os gêneros semelhantes são
agrupados em uma mesma família; famílias
semelhantes são reunidas em uma ordem; ordens
semelhantes são agrupadas em uma classe; classes
semelhantes são agrupadas em um filo; e filos
semelhantes são agrupados em um reino.
Considerando o texto acima associe cada elemento
da primeira coluna as suas características na
segunda coluna.
I) Espécie
II) Gênero
III) Família
IV) Ordem
V) Classe
VI) Filo
VII) Reino
( ) São grupos que reúnem os gêneros semelhantes.
( )Reúnem as ordens semelhantes
( ) São grupos que reúnem as classes que guardam
semelhanças.
( ) Os semelhantes entre si são reunidos, formando as
famílias.
( ) Reúnem filos semelhantes.
( ) Possuem características semelhantes e são reunidos
no mesmo gênero.
( ) São grupos que reúnem as famílias e aparentados
entre si.
Marque a sequência correta:
(A)VI, V, II, VII, I, III, IV
(B)IV, VI, II, VII, I, III, V
(C) III, V, VI, II, VII, I, IV
(D) II, V, VII, I, VI, III, IV
6. A sequência hierárquica das categorias taxonômicas
é:
(A) filo, classe, ordem, família e gênero
(B) gênero, família, ordem, classe, filo e reinos
(C) família, ordem, classe, filo e reino
(D) classe, ordem, família, espécie
Professores que colaboraram na elaboração
destas atividades: Auseane Ferreira e Eliane.
Querido aluno,
O período que estamos vivendo modificou
completamente as nossas rotinas, inclusive a de
estudos. A Secretaria Municipal de Educação,
Esporte e Lazer tem trabalhado intensamente para
traçar planos para que você tenha futuramente um
retorno às aulas com toda segurança a sua saúde e com
o mínimo possível de prejuízos ao processo de ensino-
aprendizagem.
Juntamente aos professores, a equipe da
Diretoria de Ensino vem montando e oferecendo, a
todos os alunos, blocos de atividades com os
conteúdos pertinentes a nossa Diretriz Curricular.
A realização dos blocos de atividades é muito
importante, pois garante a você carga horária, ou seja,
essas atividades deverão ser apresentadas aos
professores, quando retornarmos as atividades
escolares presenciais e eles farão a correção e a
computação do seu tempo de estudo durante a
quarentena.
Esperamos que tão logo possamos estar juntos
novamente. A fim de compreender como foi esse
período de isolamento social e sobre como realizou
suas atividades complementares, preparamos um bloco
de perguntas.
As suas respostas são muito importantes para
nós, pois a partir delas, poderemos nortear o
planejamento de nossas ações futuras.
1. Você gostou de receber blocos de atividades para
realizar durante a quarentena?
( ) SIM ( ) NÃO
2. Durante o isolamento social você manteve uma
rotina de estudos? Nos conte um pouco sobre ela.
( ) Você tirava um tempo diariamente para estudar,
mesmo antes da entrega das apostilas, revendo
atividades em seu caderno ou pesquisando em
livros ou internet.
( ) Você realizou apenas as atividades das apostilas
enviadas pela SMEEL.
( ) Você além de realizar as atividades da apostila,
também buscou os sites de atividades sugeridos
pelos professores no Portal da Educação.
( ) Você não realizou nenhum tipo de estudo durante
o período de isolamento social.
3. Durante a realização das atividades das apostilas
você contou com a ajuda de algum familiar ou
amigos para tirar suas dúvidas?
( ) SIM ( ) NÃO
4. Durante esse período você conseguiu algum tipo de
contato com algum profissional de sua escola que
pudesse tirar suas dúvidas?
( ) SIM, pois faço parte de um grupo de WhatsApp
com os professores e eles me ajudaram.
( ) SIM, fiz contato por telefone e/ou WhatsApp
com a Coordenadora Pedagógica que me ajudou.
( ) NÃO, continuo com minhas dúvidas pois não tive
contato com nenhum profissional da minha
escola.
5. Você considerou as atividades enviadas como
sendo:
( ) de fácil entendimento.
( ) de nível moderado, pois em algumas questões não
teve dificuldades e em outras sim.
( ) muito difíceis pois, não conseguiu resolvê-las.
6. Caso você tenha tido dificuldade em resolver as
atividades, nos diga em qual (quais) disciplinas
foi (foram):
Língua Portuguesa I Língua portuguesa
II
Matemática I Matemática II
Língua Inglesa Arte
História Ensino Religioso
Ciências Biologia
Geografia Educação Física
Química Física
7. Você considera importante rever os conteúdos
abordados nas apostilas, quando retornar as
aulas?
( ) SIM ( ) NÃO
Bem, chegamos ao fim de nossa entrevista.
Muito obrigado por ter participado. No espaço abaixo
você pode nos deixar um comentário sobre o que
desejar (qualidade do material, dúvidas, elogios,
sugestões).
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
ALUNO
TURMA U.E
PREFEITURA MUNICIPAL DE MANGARATIBA
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO, ESPORTE E LAZER
SUPERINTENDÊNCIA DE ENSINO