ATENCIÓN EDUCATIVA PARA LA POBLACIÓN CON DISCAPACIDAD

MOTRIZ

Phd.

JOSE ARMANDO VIDARTE CLAROS

MOVIMIENTO COMO SISTEMA COMPLEJO

PROCESOS PEDAGOGICOS MEDIADOS POR EL APRENDIZAJE MOTOR

ACTIVIDAD FISICA –DEPORTE ADAPTADO EN LO MOTRIZ

 

DIMENSION  

CRITERIO DE REFERENCIA

 

CUERPO-OBJETIVO.

 

-CUERPO INSTRUMENTO.-CUERPO FISICO.-CUERPO ANALOGICO DE LA ACCION.

 

CUERPO SUBJETIVO

 

- - CUERPO EN SI-  - CUERPO PARA EL OTRO.-  CUERPO ENTRE NOSOROS.

 CUERPO

INTERSUBJETIVO.

 

- CUERPO VALORADO.- CUERPO SOCIAL.IZADO.- CUERPO CULTURIZADO.

PERSPECTIVA PERSPECTIVA

TEORICATEORICAPERSPECTIVA DEPERSPECTIVA DE

CUERPOCUERPOMODELOMODELO

CONCEPTUAL.CONCEPTUAL.MODELO DEMODELO DE

INTERVENCION .INTERVENCION .

FUNCIONALISTA-FUNCIONALISTA-ESTRUCTURALISTESTRUCTURALIST

AA

CUERPOCUERPO

OBJETIVOOBJETIVOMEDICO MEDICO

BIOLOGICOBIOLOGICO

INTERACCIONISTINTERACCIONISTAA

CUERPO CUERPO

SUBJETIVOSUBJETIVOMODELO SOCIAL.MODELO SOCIAL.

MODELO MODELO POLITICO POLITICO ACTIVISTAACTIVISTA

SOCIO -CRITICOSOCIO -CRITICO CUERPOCUERPO

INTERSUBJETIVOINTERSUBJETIVO

SISTEMICOSISTEMICO CUERPO SUJETOCUERPO SUJETO BIOPSICO SOCIALBIOPSICO SOCIALFUNCIONAMIENTOFUNCIONAMIENTO

Independencia+ Independencia+ autonomia+ autonomia+

participación.participación.

•TRADICIONAL•ATENCIÓN PERSONALIZADA Y TECNIFICADA

•INTEGRACIÓN UTILITARIA•REHABILITACIÓN•ACCESIBILIDAD•AUTONOMÍA PERSONAL

COMPORTAMIENTOCOMPORTAMIENTO

PATRÓN

CAPACIDAD MOTRIZCAPACIDAD MOTRIZ

PROYECTOACTO

CONTEXTOONTEXTOCONTEXTOCONTEXTO

SIT

UA

CIÓ

N TA

RE

AACCIÓN

AC

TIV

IDA

DA

CT

IVID

AD

CONTROL MOTORCONTROL MOTOR

APRENDIZAJE MOTORAPRENDIZAJE MOTOR

El sistema es complejo por la sobreabundancia de

relaciones, de posibilidades de conexiones, de modo que ya no es posible plantear una correspondencia lineal, sino

que la diferenciación permite la interacción de múltiples subsistemas con diferentes

niveles de complejidad.

CAPACIDAD MOTRIZ

“ ES LA POTENCIALIDAD DEL HOMBRE PARA INTEGRAR LOS COMPONENTES BIOLOGICOS,

PSICOLOGICOS Y SOCIALES, EN LA EJECUCION DE LA ACCION “

CAPACIDAD MOTORA

DESARROLLO

HUMANOPOTENCIALIDADES

BIOLOGICO PSICOLOGICO SOCIAL

CORPORALCORPOREIDAD

COMPONENTE BIOLOGICO DE LA CAPACIDAD MOTRIZ

Semi abierto y controlado

Estructural, fisiológico, funcional

Herencia

Capacidades físicas

Contexto

ControlMotor

COMPONENTE PSICOLOGICODE LA

CAPACIDAD MOTRIZ

CORPORALIDADCORPORALIDADESPACIALIDADESPACIALIDAD

TEMPORALIDADTEMPORALIDAD

EL MOVIMIENTO SE CONSTITUYE ENMEDIATIZADOR DEL PROCESO DE SOCIALIZACION DEL HOMBRE PARALA ADQUISICION DEL LENGUAJE, LAS NORMAS, VALORES, VISIONES DE MUNDO Y FORMAS DE ACTUAR Y RELACIONARSE CON OTROS.

COMPONENTE SOCIAL DE LA CAPACIDAD MOTRIZ

• EL ENTORNO ESTRUCTURA LA CAPACIDAD SOCIAL DEL MOVIMIENTO Y SE CONSTITUYE EN PRESENCIA DEL SER EN

EL MUNDO A TRAVÉS DE ACCIONES MOTRICES QUE LE PERMITAN AL SUJETO REALIZAR:

• FUNCIONES TRANSITIVAS (ORIENTADAS A UN FIN TELEOLÓGICO)• FUNCIONES SIMBÓLICAS( ORIENTADAS HACIA LA COMUNICACIÓN Y EL

LENGUAJE)• FUNCIONES ESTÉTICAS( ORIENTADAS A COMUNICAR ACCIONES

ESPECÍFICAS DE CARÁCTER EXPRESIVO)

“ La Acción Motriz hace referenciaal obrar o hacer del hombre, es la

manifestación objetiva de la Capacidad Motriz”

• Entrecruzamiento del Pasado, Presente y Futuro

ACTO - ACCIÓN - PROYECTO

• Programa de diferentes patrones de Movimientos simples y complejos

• Regulada por el proceso de Aprendizaje Motor

PATRON DE MOVIMIENTO

Serie de acciones funcionales

(Orgánicas y fisiológicas)

Implica integraciónCuerpo - Espacio

Tiempo

(Unidad Psicomotora)

Interacción de unoo varios segmentos

corporales

(Simples oComplejos)

ACTIVIDAD MOTRIZ

APRENDIZAJEMOTOR

APRENDIZAJEMOTOR

PATRON MOTOR

Situación - Tarea

Ejecución DecisiónElección

ACTO ACCION PROYECTO

ExperienciaSignificación

Vivenciaobrar

RealizabilidadFantasía-Realidad

MODELO CONCEPTUAL PARA EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

INFORMACIÓNSITUACIONAL

INPUTENTRADA

PROCESOCENTRAL

OUTPUTSALIDA CONDUCTA

RETROALIMENTACIÓN

MODELO PARA EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

Estímulo

Receptores Sensoriales

Identificación del Estímulo(Procesos Perceptuales)

Contracciones Musculares

Respuesta

} ENTRADA

} SALIDA

Selección de la Respuesta(Procesos de Decisión)

Programación de la Respuesta(Procesos de Ejecución){TOMA

DE DECISIÓN

MODELOS MOTORES ADAPTADOS

MODELO DE SERVISISTEMA (Oña sicilia y otros)

OBJETIVOS (FEEDFORWARD)

MECANISMO DE REFERENCIA

MECANISMO EJECUTIVO

CODIFICACION BUSQUEDAD DECISION PROGRAMACIÓN

MECANISMO EFECTOR

MUSCULOS MOVIMIENTO C. AMBIENTALES

ESTIMULO

ERROR

MODELO BIOLOGICO DEL APRENDIZAJE MOTOR

Relación Ejecución – Tiempo Práctica

Tiempo de Práctica

Niv

el d

e E

jecu

ción

(Basado en Singer, 1986)

Concepciones del proceso de aprendizaje

Tiempo de Práctica

Niv

el d

e E

jecu

ción

Fases del Aprendizaje MotorAUTORES ETAPA 1 ETAPA 2 ETAPA 3

Paillard (1960) Puesta en acción de la solución del problema

Automatización de dicha solución

Fitts y Posner (1968) Fase cognitiva Fase asociativa Fase automática

Adams (1971) Fase verbal-motriz Fase motriz

Gentile (1972) Fase exploratoria Fase de fijación-diversificación

Witting (1982) Estadio cognoscitivo Estadio asociativo Estadio autónomo

Singer (1986) Fase inicial Fase media Fase final

Meinel y Schnabel (1987)

Fase de coordinación global Fase de coordinación fina

Le Boulch (1989) Fase exploratoria Fase de disociación Fase de estabilización

Huertas (1992) Estadio cognitivo Est. de compilación del conocimiento

Estadio procedimental

Ruiz (1994) Fase inicial Fase intermedia Fase final

• ¿Cuáles son las características de la primera fase de aprendizaje?

• Se enfrenta a un problema motor nuevo que debe resolver

• Información relevante (relación con modelos cognitivo de dependencia-independencia de campo)

• ¿De dónde extrae la información el sujeto?

• ¿Cómo podemos facilitársela?

• ¿Modelo cercano o lejano?

• OBJETIVO: Hacerse una idea general del gesto, sus requisitos y de su conjunto de estrategias eficaces de ejecución.

Fase inicial (exploratoria)

Fase intermedia (asociativa)• ¿Cuáles son las características de la segunda fase de aprendizaje?

• Los grandes errores, así como su variabilidad desaparecen.

• Estabilización de la conducta

• ¿Qué se necesita para conseguirlo?

• PRÁCTICA CONTINUADA

• ¿Durante cuanto tiempo?

• VICIANA RAMÍREZ (2002, 190): 10-20 sesiones

• ¿Qué tipo de información utiliza el sujeto?

• ¿Cuáles son las características de la tercera fase de aprendizaje?

• La mayor parte de los componentes de la tarea se ejecutan de forma automática.

• El patrón de conducta aparece automáticamente ante la percepción del estímulo

• ¿Qué se necesita para conseguirlo?

• PRÁCTICA CONTINUADA con volumen

Fase final (automática)

Aspectos a terner en cuenta para la automatización

(GROSSER Y NEUMAIER, 1986, 119)

1. “El desarrollo de la captación y asimilación de informaciones mejorando cada vez más el aprovechamiento de las informaciones cinestésicas.

2. Las resultante perfección de la dirección del movimiento y la regulación más precisa del movimiento.

3. La precisión en la imagen del movimiento en basada la cada vez mejor asimilación de las sensaciones motrices.

4. La mejora de la anticipación motora en estrecha relación con la imagen del movimiento.

• ¿En qué condiciones se desarrolla la competición?

• Ejecuciones en condiciones MÁX. dificultad: presión, ansiedad…

• ¿QUÉ HACER PARA QUE NO INTERFIERAN EN LAS EJECUCIONES MOTRICES?

Aprendizaje motor -vs- Rendimiento

ENTRENAMIENTOS EN CONDICIONES PRÓXIMAS A LA COMPETICIÓN

Nivel Social(Participación)

Nivel Personal(Actividad)

Entorno

Nivel Corporal(Funciones yEstructuras)

COMO COMPRENDER LA SITUACIÓN TAREA

TAREA

ACTIVIDADMOTRIZ

CONTEXTO

Trabajo realizadopor requerimiento

Intencionalidad o elobjetivo de la acción

Condiciona ypredetermina

LA SITUACION TAREAEN RELACIÓN A RESULTADOS

RESULTADOSFÍSICOS

RESULTADOSPSICOLÓGICOS

RESULTADOSSOCIALES

VELOCIDADPRECISIÓNDISTANCIA

AFECTIVOEMOCIONALCOGNITIVO

ECONÓMICOPOLÍTICOCOMUNICATIVOETICO

Modificación en el entorno

material

Modificaciónparticular del sujeto

Modificacióndel Contexto

TAREAPRESCRITA

TAREAREDEFINIDA

ACTIVIDADDEL SUJETO

LO QUE SE PIDE AL SUJETO

LO QUE INTENTAHACER

LO QUEREALMENTE HACE

Y COMO

RESULTADOS

TIPOS DE TAREA

INTER-CORPORALIDAD

CUERPOMOVIMIENTO

CUERPOCOMUNICACION

CUERPOSER EN EL MUNDO

CUERPOINSTRUMENTO

CUERPO ANALOGO DELA ACCION

COMO COMPRENDER EL COMPORTAMIENTOMOTOR

Le BoulchLa situación aprendizaje

(Problemas)

Resultados

Adquisición de una nuevahabilidad

Nivel básico(Organización Neurológica)

AprendizajePrimitivo

Ensayo - Error

Núcleo consolidaciónDisponibilidad

Corporal

Aprendizaje Cognitivo

intencionalidad

Aprendizaje porDisociación

AutomatismosPersonalizados

Plasticos yarmonicos

LA ACTIVIDAD MOTRIZ SE DA EN RELACIÓN

CONSOLIDACIÓN DE LA COORDINACIÓN

PRIMITIVADEL MOVTO

ELABORADA DEL MVTO

CONSOLIDADA

REPETICIÓN DEACCIONES

MOTORAS EN SITUACIÓN TAREA

• Excesivo gasto energético• Falta de precisión• Fallas en la dirección y el ritmo

AFIANZAMIENTOCORRECCIÓN Y

DIFERENCIACIÓNDEL MOVIMIENTO

• Mayor economía armonía y funcionalidad• Perfección técnica de los Patrones de Movimiento.

DISPONIBILIDADALTA PRECISIÓN

Y MÁXIMA SEGURIDAD

• Alta complejidad y automatización• Aplicabilidad en distintos contextos

ACTIVIDAD FISICA ADAPTADA

Actividades tendientes a la inclusión:Son para aquellas personas que por sus condiciones pueden incorporarse con personas que llamamos "convencionales" o con parámetros normales de salud en algunos de los niveles de prácticas físicas o deportivas. La inclusión debe ser progresiva en el tiempo hacia la aceptación y en programas no categóricos, tendientes a la emancipación

Actividades para grupos exclusivos:para aquellas personas que necesitan compartir un programa con personas de iguales características, para su mejor desarrollo o en mejora de su salud.

DEPORTE ADAPTADO

TIPOS DE DISCAPACIDADES EN EL AMBITO DEPORTIVO

-FISICOS -INTELECTUALES -VISUALES-PARALÍTICOS CEREBRALES

TIPOS DE DEPORTE ADAPTADOESCOLARCOMPETITIVORECREATIVO

CATEGORIAS DE EVALUACION DE LA CAPACIDAD MOTRIZ EN DISCAPACIDAD

(APTA, 2001)

PRIMERA UNIDAD: REGULACIÓN POSTURAL • Factor uno: Integridad Tegumentaria (piel, uñas, pelo y

glándulas)• Factor dos: Integridad Neurosensorial • Factor tres: Integridad de Pares craneales• Factor cuatro: Tono • Factor cinco: Integridad Refleja• Factor seis: Integridad articular y movilidad articular

activa y pasiva• Factor siete: Capacidades físicas condicionales• Factor ocho: Capacidades físicas coordinativas• Factor nueve: Capacidad Cardiovascular y pulmonar• Factor diez: Perfiles antropométricosSEGUNDA UNIDAD: UNIDAD MOTORA • Factor Once: Conciencia corporal• Factor Doce: Estructuración espacio temporal • Factor Trece: LateralidadTERCERA UNIDAD: PRAXIAS• Factor catorce: Praxia global

Capítulo 4 MovilidadCambiar y mantener la posición del cuerpo (d410-d429)d410 Cambiar las posturas corporales básicasd415 Mantener la posición del cuerpod420 “Transferir el propio cuerpo”d429 Cambiar y mantener la posición del cuerpo, otraespecificada y no especificadaLlevar, mover y usar objetos (d430-d449)d430 Levantar y llevar objetosd435 Mover objetos con las extremidades inferioresd440 Uso fino de la manod445 Uso de la mano y el brazod449 Llevar, mover y usar objetos, otro especificado y noespecificadoAndar y moverse (d450-d469)d450 Andard455 Desplazarse por el entornod460 Desplazarse por distintos lugaresd465 Desplazarse utilizando algún tipo de equipamientod469 Andar y moverse, otro especificado y no especificadoDesplazarse utilizando medios de transporte (d470-d489)d470 Utilización de medios de transported475 Conducciónd480 Montar animales como medio de transported489 Desplazarse utilizando medios de transporte, otroespecificado y no especificadod498 Movilidad, otro especificadod499 Movilidad, no especificad