OUMH 1103

FACULTY OF NURSING& ALLIED HEALTH SCIENCES

SEMESTER : MAY 2012

OUMH1103

COURSE : BACHELOR OF NURSING SCIENCE WITH HONOURS

COURSE TITTLE : LEARNING SKILLS FOR OPEN DISTANCE LEARNERS

MATRICULATION NO :791104015092001

IDENTITY CARD NO : 791104-01-5092

TELEPHONE NO : 017-7831834

E-MAIL : haslindamohdtahir@yahoo.com

LEARNING CENTRE : BATU PAHAT.

TUTOR : EN. TALHA BIN MOHAMED IDRIS.

1

Kandungan :

Isi Kandungan m/s

1. Pengenalan 3

2. Definisi Soft Skill 4

3. Kelemahan Dalam Berfikir Secara Kreatif 8

4. Kelemahan Dalam Kemahiran Berkomunikasi. 10

5. Kelemahan Dalam Kemahiran Kepimpinan. 12

6. Kesimpulan 16

7. Rujukan 18

2

1.Pengenalan.

Universiti merupakan suatu institusi yang melahirkan golongan pendidikan kelas pertama di dalam

pembangunan Malaysia. Kejayaan pembangunan modal insan kelas pertama ini amat bergantung pada

mutu sistem pendidikan negara. Persaingan yang semakin meningkat di peringkat global, memerlukan

tenaga kerja yang cukup kompeten, beretika, kreatif serta mempunyai daya saing yang tinggi. Soft Skills

dalam kalangan mahasiswa bukan lagi isu baru tetapi ianya sudah pun menjadi isu global. Persaingan

untuk mendapatkan pekerjaan telah menjadikan elemen Soft Skill semakin diperlukan. Pandangan

umum sering merujuk kegagalan siswazah mendapat pekerjaan disebabkan mereka tidak memiliki

kemahiran insaniah atau soft skill yang diperlukan majikan. Malah terdapat rungutan dan kebimbangan

yang disuarakan oleh para majikan sejak akhir –akhir ini bahawa Institut Pengajian Awam ( IPTA )

tidak menyediakan pelajarnya dengan ilmu dan kemahiran yang secukupnya untuk mereka melangkah

ke alam pekerjaan.

Hal ini kerana kebolehan pasaran setiap graduan dinilai dalam pelbagai aspek dan pihak majikan pula

lebih cenderung mencari bakal pekerja yang memiliki pelbagai kemahiran tanpa perlu memberi latihan

dalam perkhidmatan Haslinda , Muhammad Nubli dan Zarina(2005).

Kajian yang dilakukan oleh Pusat Pembangunan Akademik (CADE) UPM mendapati isu-isu berkaitan

dengan kemahiran insaniah berada di tangga kesepuluh semasa sesi temu duga dijalankan berbanding

dengan isu berkaitan akademik yang berada di tangga kelapan belas(Mohamad Shatar dan Azali

Mohamad,2008). Ini menunjukkan bahawa perkara-perkara yang berkaitan dengan pembentukan

kemahiran insaniah pelajar perlu diberi perhatian yang serius terutama di peringkat Institut Pengajian

Tinggi di negara kita.

Selain pencapaian akademik cemerlang, graduan perlu mempunyai kemahiran insaniah yang tinggi

termasuk komunikasi secara berkesan dan beberapa kemahiran lain seperti kemahiran kepimpinan, kerja

berpasukan, pemikiran kritis, keusahawanan, pembelajaran berterusan dan pengurusan maklumat serta

etika dan moral profesional. Graduan juga bukan sahaja perlu merebut peluang dalam pasaran pekerjaan,

malah berupaya berdaya saing, daya juang dan seterusnya menyumbang kepada pembangunan negara.

3

2.Definisi soft skill.

Soft skill atau di kenali sebagai kemahiran insaniah adalah 1 istilah sosiologi yang berhubung kait

dengan "EQ" seseorang (Intelligence Quotient emosi)dari segi personaliti, perhubungan sosial,

komunikasi, bahasa, keterampilan peribadi, keramahan, dan berkeyakinan dalam berinteraksi dengan

orang lain. Soft skill pelengkap kepada hard skill (sebahagian IQ seseorang), yang berkaitan dengan

keperluan pekerjaan individu dan aktiviti lain.

Kemahiran insaniah adalah sifat-sifat peribadi yang meningkatkan interaksi individu, prestasi kerja dan

prospek kerjaya. Berbeza dengan hard skill merupakan kemahiran dan keupayaan seseorang untuk

melakukan jenis tugas atau aktiviti yang tertentu manakala kemahiran insaniah pula berkaitan dengan

keupayaan seseorang untuk berinteraksi secara berkesan dengan rakan sekerja dan pelanggan sama ada

di dalam atau di luar tempat kerja.

Kemahiran insaniah seseorang EQ adalah sumbangan penting individu kepada kejayaan sesebuah

organisasi. Bagi organisasi yang berurusan dengan pelanggan, mereka perlu melatih kakitangan mereka

mengenai soft skill. Dengan kemahiran soft skill yang ada pada kakitangan mereka akan memberi

pulangan yang lumayan pada sesebuah organisasi tersebut. Atas sebab ini, kemahiran insaniah semakin

dicari oleh pihak majikan di samping dengan kelayakan akademik.

(Wikipedia-Soft skills. 12 Jun 2008).

“ Falsafah Kebangsaan Pendidikan menyatakan bahawa pendidikan insaniah adalah pembangunan

secara holistik iaitu individu yang intelek, rohani, emosi dan fizikal yang seimbang dan harmoni . Ia

seterusnya menambah bahawa pendidikan harus direka untuk melahirkan warganegara Malaysia yang

berilmu dan cekap , mempunyai standard moral yang tinggi, yang bertanggungjawab dan mampu

mencapai tahap yang tinggi peribadi kesejahteraan , dan boleh menyumbang kepada keluarga,

masyarakat dan negara.”

(Petikan dari A need to review the system tulisan CHELSEA L. Y. NG and PRIYA KULASAGARAN terbitan

The Star April 1, 2012 )

4

Dari definisi yang diberikan jelaslah menunjukkan soft skill amat penting bagi golongan pelajar-pelajar

universiti bagi mendapatkan peluang pekerjaan pada masa akan datang.

Ia dikukuhkan lagi dengan penyataan dari Kementerian Pendidikan Tinggi 2006 iaitu terdapat tujuh

elemen utama telah dipilih untuk dilaksanakan di IPT merangkumi kemahiran berkomunikasi, pemikiran

kritis dan kemahiran menyelesaikan masalah, kemahiran kerja berpasukan, pembelajaran berterusan dan

pengurusan maklumat, kemahiran keusahawanan, etika dan moral profesional dan kemahiran

kepimpinan.

Rajah 1. Model Terapan Tujuh Elemen Dalam Soft Skill.

Dari rajah yang di pamerkan di dapati 3 elemen yang dikenal pasti yang kurang terdapat pada para

pelajar universiti pada masa kini iaitu :

5

SOFT SKILL

MANDIRI DAN TERAPAN

BERKOMUNIKASI

BERFIKIRAN KRATIF

KERJA BERPASUKAN

PEMBELAJARAN BERTERUSAN

KEUSAHAWANAN

ETIKA DAN MORAL PROFESIONAL

KEPIMPINAN

1. Kekurangan dalam berfikir secara kreatif

Graduan yang lahir daripada sistem pendidikan Malaysia gagal memenuhi kehendak bakal majikan kerana kekurangan kemahiran berfikir secara kritis dan lemah dalam berkomunikasi.Ini telah menyebabkan majikan perlu menyediakan latihan tambahan untuk menyesuaikan mereka ke dalam skop kerja masing-masing manakala ramai graduan perlu menerima pekerjaan yang tidak sesuai dengan kelayakan mereka. (Bernama 4 Mac 2012)

2. Kekurangan dalam berkomunikasi.

Menurut Timbalan Menteri Pengajian Tinggi, Datuk Saifuddin Abdullah menyatakan,

“Bakal majikan tidak mempersoalkan kelayakan dan kualiti akademik graduan IPTA,

sebaliknya mereka mempersoalkan kegagalan graduan dalam aspek komunikasi meliputi

lemah berbahasa Inggeris serta gagal berfikir secara kritis dan menyelesaikan masalah. 

Ini mempengaruhi ke boleh an pasaran pelajar terbabit. Justeru, aspek berkenaan perlu

diberi perhatian oleh universiti,” katanya pada sidang media selepas merasmikan

Persidangan Saintifik Modul Kajian Khusus Ke-3 anjuran Universiti Kebangsaan

Malaysia (UKM) di Pusat Perubatan Universiti Kebangsaan Malaysia (PPUKM) di

Cheras, Kuala Lumpur.( Bernama 2012)

3. Kekurangan dalam kepimpinan.

Sektor industri sering kali menyatakan graduan baru tidak memiliki kemahiran yang

sesuai dengan persekitaran dan bidang kerja. Pihak industri mahu graduan mempunyai

kemahiran insaniah seperti komunikasi, pengurusan, kepimpinan dan bekerja sebagai satu

pasukan selain keputusan pelajaran yang cemerlang.(Mystar Mac 5, 2010)

6

Disebabkan oleh revolusi dalam teknologi komunikasi dan perdagangan yang semakin meningkat,

banyak syarikat besar kini telah menjadi syarikat – syarikat antarabangsa. Oleh itu syarikat-syarikat

seperti ini terus mencari pekerja yang layak dari segi teknikal, mempunyai kepimpinan yang baik dan

kemahiran berkomunikasi.

Terdapat sekurang-kurangnya dua sebab utama yang menjadi asas kepada keperluan dalam

mengukuhkan mahasiswa dalam soft skill di Institut Pengajian Tinggi.

1) Kritikan daripada majikan bahawa graduan secara umumnya mempunyai kelulusan akademik

yang cermelang tetapi kurang mahir dalam soft skills seperti komunikasi dan kemahiran berfikir

secara kreatif.

2) Meningkatkan kemahiran yang lebih kompetitif pada graduan dari tenaga kerja serta pasaran

pekerjaan yang lebih globalisasi.

Berikutan dari sebab utama diatas golongan graduan dari universiti perlu diterapkan kemahiran soft

skill untuk persedian memasuki alam pekerjaan dan mengurangkan kadar pengganguran.

7

3.Kelemahan dalam berfikiran secara kreatif.

Kekurangan kemahiran dalam berfikiran secara kreatif di kalangan graduan Malaysia disebabkan oleh

gaya pembelajaran secara '' hafalan''. Ramai kanak-kanak sekolah di Malaysia tertekan dengan sikap ibu

bapa, rakan-rakan dan pihak sekolah untuk mencapai kecemerlangan akademik dalam perperiksaan

berasakan sistem pendidikandi Malaysia (Ahmad 1998).

Kebanyakan pelajar hanya menghafal fakta-fakta dan nombor untuk lulus dalam peperiksaan yang

hanya di nilai berapa banyak A yang diperolehi oleh pelajar tersebut sama ada di peringkat Sekolah

Rendah mahupun di Sekolah Menengah. Kesan daripada sistem pendidikan ini menyebabkan mereka

tidak mampu untuk membentuk minda ingin tahu dan kemahiran berfikir secara kreatif kerana

kebanyakan masa mereka dihabiskan untuk menghadiri kelas tuisyen, kelas tambahan dan bengkel

peperiksaan untuk menyiap kan diri dalam peperiksaan yang akan datang. Akibatnya, kanak-kanak ini

kurang terlibat dalam aktiviti-aktiviti semasa dan sukan (2003 Thang; Chan dan Mousley 2005; Ng

2008)

Pelajar universiti di Malaysia juga mengekalkan corak belajar yang sama. Fenomena ini juga biasa

berlaku di negara-negara membangun yang lain di Asia (Kember dan Gow 1991; Kember 2000; Wong

2004).Pelbagai usaha kerajaan untuk memberi perubahan pada sistem pendidikan negara bagi

membolehkan melahirkan para graduan dapat berfikir secara kritis.Yang terbaru dalam percubaan untuk

membentuk perubahan ini adalah program i-Fikirkan dilancarkan oleh Perdana Menteri Datuk Seri Najib

Tun Razak bulan lepas, yang bertujuan untuk memupuk kemahiran berfikir secara kritis di kalangan

pelajar. (A need to review the system by CHELSEA L. Y. NG and PRIYAKULASAGARAN terbitan The Star

April 1,2012)

8

Kemahiran berfikir dan kemahiran menyelesaikan masalah  melibatkan kebolehan berfikir secara kritis,

analitis serta kebolehan mengaplikasikan pemahaman dan pengetahuan kepada masalah baru dan

berlainan.

Kebolehan mengenal pasti dan menganalisis masalah dalam situasi kompleks dan kabur, serta

membuat penilaian berjustifikasi.

Kebolehan mengembangkan dan memperbaiki kemahiran berfikir seperti menjelaskan,

menganalisis dan menilai perbincangan.

Kebolehan mencari idea dan mecari penyelesaian alternatif .

Kebolehan berfikir melangkaui batas.

Kebolehan membuat keputusan berdasarkan bukti yang kukuh.

Kebolehan untuk bertahan serta memberikan perhatian sepenuhnya terhadap tanggungjawab

yang diberikan.

Kebolehan memahami dan menyesuaikan diri kepada budaya komuniti dan persekitaran kerja

yang baru.

Oleh itu, bakal graduan universiti memerlukan kemahiran ini untuk membantu menyelesaikan masalah

serta mencetus idea baru dalam tugas yang dilakukan untuk memenuhi keperluan pekerjaan globalisasi.

9

4.Kelemahan Dalam Kemahiran Berkomunikasi.

Satu lagi faktor yang menyumbang ke arah kemerosotan kemahiran komunikasi di kalangan graduan

Malaysia berkaitan dengan penguasaan bahasa. Setelah berada di bawah pengaruh British yang terlalu

lama menjadi Bahasa English sebagai bahasa rasmi dalam sektor perniagaan dan korporat.

Oleh kerana penduduk Malaysia terdiri daripada tiga utama kumpulan etnik iaitu Melayu, Cina dan

India,Rakyat Malaysia secara amnya, adalah dwibahasa dan mempunyai tiga bahasa. Ini telah

ditunjukkan dengan wujudnya tiga jenis sekolah di Sistem pendidikan Malaysia. Di sekolah-sekolah

Kebangsaan, Bahasa Malaysia adalah bahasa utama manakala Bahasa Inggeris adalah yang bahasa

kedua yang digunakan sebagai bahasa pengantar dalam pengajaran Matematik dan Sains. Di sekolah-

sekolah Kebangsaan Cina dan Tamil, bahasa Mandarin dan bahasa Tamil adalah bahasa pengantar

dalam pelajaran manakala Bahasa Malaysia dan Bahasa Inggeris sebagai subjek wajib yang pelajar

mesti ikuti.

Walau bagaimanapun, sebelum tahun 1970-an Bahasa Inggeris adalah bahasa utama dan Bahasa

Malaysia sebagai bahasa kedua. Apabila Sekolah Inggeris telah dimansuhkan, Bahasa Malaysia

telah diisytiharkan sebagai bahasa pengantar utama dalam sistem pendidikan negara. Hasilnya Bahasa

Malaysia telah mendapat perhatian manakala standard Bahasa Inggeris menurun dan merosot.

Perubahan ini telah menjadi masalah di kalangan pelajar universiti di Malaysia kerana kebanyakan

rujukan dan buku teks yang digunakan di peringkat universiti di dalam Bahasa Inggeris. Ahli akademik,

telah menyatakan kebimbangan terhadap kemerosotan penguasaan dalam Bahasa Inggeris yang

sebahagian besarnya memberi kesan kurang keyakinan pada pelajar semasa berkomunikasi dan

membuat persembahan (Samuel dan Bakar 2008). Kebimbangan ini berasas memandangkan

pengembangan ekonomi Malaysia dalam era globalisasi di mana penggunaan Bahasa Inggeris universal

diperlukan dalam memperolehi pekerjaan di Malaysia. Graduan yang mahir dalam Bahasa Inggeris,

misalnya boleh mewakili organisasi dan mampu untuk membuat persembahan di peringkat antarabangsa

Oleh itu, graduan yang mempunyai kelebihan dalam menguasai Bahasa Inggeris mempunyai peluang

yang lebih luas berbanding mereka yang kurang fasih dalam Bahasa Inggeris. Pelajar harus memiliki

kemahiran berkomunikasi yang berkesan dalam Bahasa Melayu dan Inggeris ketika proses pembelajaran

di universiti. Mereka harus mahir menyampaikan idea dengan jelas, berkesan dan berkeyakinan secara

lisan dan tulisan.

10

Dalam konteks ini, Jamaludin Badusah (2006) berpendapat, mahasiswa perlu didedahkan kepada

pengalaman untuk menyuarakan persetujuan, bangkangan atau ada kalanya perlu memujuk dan

motivasi. Kebolehan pelajar mengamalkan kemahiran mendengar yang aktif dan memberi maklum balas

semasa kuliah dan sesi perbincangan dalam tutorial turut diberi penekanan.

Pelajar juga akan dibimbing supaya pembentangan dapat dibuat secara jelas, penuh yakin dan sesuai

dengan tahap pendengar iaitu rakan kuliah mereka.

Dalam ucapan sebelum Bajet 2007 oleh Perdana Menteri, bilangan siswazah menganggur adalah pada

31.000. Ini angka yang dianggap tinggi memandangkan banyak kerja yang diiklankan dalam akhbar

tempatan. Sebab utama yang sering dihadapi oleh majikan pada graduan tempatan ialah kemahiran

teknikal tetapi kurang dalam kemahiran komunikasi dan kemahiran analisis. Keadaan ini tidak

khusus kepada graduan tempatan sahaja . Satu kajian baru-baru ini pada 12,000 pelajar

oleh Birrell (2006) Monash University di Australia menunjukkan bahawa lebih daripada satu pertiga

daripada pelajar asing di Universiti Australia, yang merangkumi 23.5% daripada pelajar Malaysia tidak

mahir dalam Bahasa Inggeris ini menyebabkan pelajar-pelajar ini tidak dilengkapi untuk pekerjaan

diperingkat profesional

Kemahiran komunikasi yang dipelajari mampu membimbing pelajar dari segi penggunaan teknologi

dalam pembentangan, kebolehan berunding dan mencapai persetujuan, berkomunikasi dengan peserta

yang berbeza budaya, kemahiran komunikasi interpersonal serta bukan lisan.

Kemahiran itu sangat penting kepada graduan kerana apabila bekerja, mereka akan sentiasa berhubung

dan berinteraksi dengan pelbagai pihak dalam bidang yang diceburi.

11

5.Kelemahan Dalam Kemahiran Kepimpinan

Kepimpinan didefinisikan dengan cara yang berbeza-beza daripada pelbagai sudut.

Kepimpinan merupakan proses mempengaruhi kegiatan kelompok yang diorganisasikan dalam

usaha untuk menentukan tujuan dan pencapaian. Gribben (1972), seorang tokoh pengurusan

menyatakan bahawa kepimpinan itu adalah sebagai proses mempengaruhi sesuatu kelompok

dalam situasi dan masa tertentu untuk memberi pengalaman dan kepuasan sejajar dengan

kepimpinan yang diamalkan. Pendapat ini dipersetujui oleh Hersey dan Blanchard (1982) yang

menyatakan bahawa

’kepimpinan ialah proses mempengaruhi kegiatan individu, atau kelompok dalam

usaha untuk mencapai sesuatu tujuan dalam situasi tertentu.’

Certo (1997) pula menegaskan bahawa kepimpinan ialah proses pengarahan tingkah laku orang

lain ke arah penyempurnaan sesuatu objektif. Pengarahan bermaksud seseorang individu

bertindak mengikut cara tertentu atau mengikut deskripsi kerja manakala Ahmad Atory (1996),

berpendapat bahawa organisasi yang cemerlang dipengaruhi oleh kepimpinan yang cekap,

khususnya dalam mencapai sesuatu matlamat.

Kepimpinan dipengaruhi oleh kuasa yang ada pada seseorang pemimpin. Kuasa dalam konteks

organisasi ialah sejauhmanakah seseorang, atau sesuatu unit organisasi berkeupayaan mempengaruhi

pembuatan keputusan mengikut kehendaknya. Aminuddin (1990) yang memetik daripada Fiedler (1967)

mengatakan bahwa kepimpinan adalah hubungan antara perseorangan yang menunjukkan kuasa dan

pengaruh yang diagihkan secara tidak rata sehingga seseorang individu boleh mengarah dan mengawal

tindakan-tindakan orang lain lebih daripada kawalan mereka ke atas individu itu manakala Hollander

(1984) pula mendefinisikan kepimpinan sebagai satu proses pengaruh-mempengaruhi antara pemimpin

dan pengikut. Walaupun mempunyai kuasa, tetapi kekuatan pengaruh lebih bergantung kepada kerelaan

berbanding paksaan. Hal ini disebabkan proses kepimpinan selalunya melibatkan pengaruh yang bersifat

dua hala dengan tujuan untuk mencapai matlamat.

12

Pendapat yang diutarakan oleh Wan Mohd. Zahid Mohd. Nordin (1993) pula menyatakan

bahawa:

’ kepimpinan adalah kebolehan untuk mendorong manusia berusaha dengan penuh

keghairahan bagi mencapai matlamat yang telah dikenal pasti sehingga mencetus

kuasa motivasi yang berada dalam diri individu dan membimbing mereka ke arah

matlamat organisasi.’

Kepimpinan menekankan kepada tingkah laku pemimpin yang mempengaruhi orang bawahan

bertindak mencapai objektif tertentu. Kepimpinan adalah unsur penting dalam pengurusan yang

menjadi penggerak bagi sesebuah organisasi. Kepimpinan dalam jabatan hendaklah memainkan

peranan aktif dan mendorong kakitangan bawahannya memberi kerjasama dalam memberi

khidmat mereka terhadap pencapaian strategi dan perancangan jabatan yang telah ditetapkan.

Kesimpulan dari pendapat dan pandangan diatas ialah, kepimpinan adalah satu proses yang

melibatkan orang lain iaitu orang bawahan, penggunaan kuasa di kalangan pemimpin,

mempengaruhi dan mengarah tindak tanduk orang bawahan dalam pelbagai cara bagi mencapai

matlamat organisasi. Proses ini melibatkan hubungan atau komunikasi dua hala antara orang

yang memimpin dengan orang yang dipimpin. Justeru, dapat ditegaskan bahawa tugas pemimpin

adalah mempengaruhi orang bawahannya supaya mengikuti tanggungjawab yang hendak

dilaksanakan ke arah satu matlamat yang dirancang. Berdasarkan konsep kepimpinan ini, tiga

kualiti dan kebolehan utama dalam kemahiran kepimpinan iaitu:

i. Mempamerkan kualiti dan sifat seorang pemimpin

ii. Kebolehan memimpin projek

iii. Kebolehan untuk mengambil peranan bersilih ganti antara ketua pasukan

dan anggota pasukan.

13

Dalam melihat kebolehan mempamerkan sifat seorang pemimpin, setiap pelajar akan

dinilai berasaskan kualiti-kualiti berikut:

a. Kompetensi dalam pengucapan awam

b. Mempunyai daya pemikiran yang kritis, kreatif dan inovatif

c. Mampu membuat keputusan dan menyelesaikan masalah

d. Nilai-nilai murni dan moral, etika professional dan keprihatinan

masyarakat.

Dalam dialog di antara Kementerian Pengajian Tinggi dengan majikan di negara ini, ramai mengatakan

graduan universiti tidak diambil berkerja kerana tidak memiliki kemahiran insaniah (Bernama, 2007).

Menurut Rohanida Abd. Manaf dan Mohd Sofian Omar Fauzee (2002) dan Mohd. Hamidi Bin Abdul

Hamid (2002) melihat peranan ko-kurikulum dalam membangunkan kemahiran kepimpinan individu.

Menurut mereka, aktiviti kokurikulum lebih banyak menanam, memupuk dan memberi latihan awal

dari segi aspek kepimpinan, sahsiah dan kemasyarakatan di kalangan pelajar.

Kemahiran kepimpinan merupakan kemampuan untuk membantu ahli kumpulan menuju destinasi yang

cemerlang dengan memiliki ciri kepemimpinan yang berkesan. Ciri-ciri kepimpinan yang dibahagikan

mengikut kesesuaian sesuatu bidang kerja ianya termasuklah kepimpinan berkarisma, kepimpinan

bekerja, kepimpinan partisipatif dan kepimpinan pendiam.

Kesemua ciri-ciri kepimpinan ini mempunyai kelebihan dan kekurangannya yang tertentu dan ianya

perlu disesuaikan dengan situasi serta latar pekerjaan setiap pemimpin itu agar kesan kepimpinan

tersebut mampu memberi impak terhadap setiap individu di dalam pasukannya.

Sebagai contoh ciri-ciri kepimpinan partisipatif merupakan seorang ketua yang mampu melibatkan

semua ahli yang berkaitan dalam membuat keputusan.

Untuk menjadi seorang pemimpin yang berkelibar, pemimpin harus sentiasa memohon bantuan dan

penglibatan ramai pihak serta mengutamakan pandangan ramai dan suara orang bawahan.

14

Dengan itu, para pengikutnya akan lebih memberi komitmen kerana mereka turut dilibatkan di dalam

proses membuat keputusan. Keputusan yang dibuat oleh ramai ahli mungkin jauh lebih baik daripada

keputusan yang dibuat secara individu .

Tanpa kita sedari kemahiran kepimpinan ini telah wujud sejak di sekolah rendah lagi. Pengenalan

kokurikulum di peringkat sekolah sehingga di pusat pengajian tinggi bertujuan untuk membentuk

kemahiran insaniah kepimpinan pada semua pelajar bagi memenuhi permintaan dari majikan

15

6.Kesimpulan.

Sejak 2006, Kementerian Pengajian Tinggi (KPT) mula memberi tumpuan kepada pembangunan modal

insan berkualiti tinggi dan bersahsiah murni, selaras Falsafah Pendidikan Negara (FPN). Tumpuan ini

bersandar kepada matlamat teras iaitu untuk menghasilkan insan seimbang dan holistik dalam konteks

jasmani, emosi, rohani dan intelek (JERI). 

Aspek keseimbangan dalam diri graduan tidak berfokus kepada kecemerlangan akademik semata-mata,

malah pembangunan sahsiah dan moral juga dititik beratkan. Justeru, KPT menghasilkan Modul

Pembangunan Kemahiran Insaniah untuk semua institusi pengajian tinggi di Malaysia.

Objektif utama penghasilan modul ini untuk menerapkan kemahiran insaniah (KI) dalam kalangan

graduan. 

Pada masa kini, wujudnya budaya persaingan yang begitu tinggi dan cukup ketara dalam konteks

pekerjaan. Segulung ijazah tidak menjamin graduan akan memperoleh pekerjaan setimpal dengan

kelayakan dimiliki. Banyak elemen atau kriteria lain dinilai majikan.

Persoalan yang timbul sekarang ialah bagaimanakah cara untuk menerapkan kemahiran insaniah di

kalangan pelajar? Sebenarnya, kejayaan dalam usaha menerapkan kemahiran insaniah dalam diri

graduan perlu dilaksanakan secara bersepadu dan bersistematik.

Langkah ini wajar dimulakan dari rumah. Dalam konteks globalisasi pada masa kini, kegagalan ibu bapa

menerapkan kemahiran insaniah terhadap anak mereka akan dianggap sebagai suatu kekurangan.

Menyedari hakikat ini, asuhan dan didikan oleh ibu bapa amat penting supaya anak terdedah dengan

kemahiran insaniah dalam konteks kehidupan seharian mereka. 

Apabila anak melangkah ke institusi pendidikan secara formal, mereka akan melalui fasa pengembangan

atau pembudayaan awal. Dalam konteks ini, guru memainkan peranan dalam memberikan pendidikan

secara formal dan tidak formal terhadap penerapan kemahiran insaniah. Bakat dan kemahiran pelajar

perlu digilap supaya pelajar dapat menghayati dan mempraktikkan kemahiran insaniah yang dipelajari. 

Kini, sudah tiba masanya kita menilai semula kaedah berorientasikan peperiksaan yang masih diamalkan

sekarang. Kaedah ‘Outcome-Based Education’ (OBE) berfokus kan ‘Student-Centred Learning’ (SCL)

sepatutnya diguna pakai kerana didapati lebih sesuai dengan arus pendidikan semasa. 

Pada peringkat universiti, tumpuan perlu diberikan kepada usaha me mantap dan mengukuhkan lagi

16

kemahiran insaniah melalui program yang dirancang serta melalui aktiviti kokurikulum tambahan. 

Saranan yang ingin diajukan ialah agar modul pembangunan kemahiran insaniah dilancarkan pada

peringkat sekolah rendah lagi. Matlamatnya supaya ada kesinambungan hingga ke peringkat tinggi.

Penerapan kemahiran insaniah akan lebih mudah dilaksanakan apabila semua pihak memahami aspirasi

dan sasaran ingin dituju. 

(3069 patah perkataan.)

17

RUJUKAN:

1. Ahmad, R. H. (1998). Educational development and reformation in Malaysia: Past, present, and

future. Journal of Educational Administration, 36(5), 462–475.

2. Aminudin Mohd Yusof. (1990). Siri Analisis Psikologi: Kepimpinan. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa

dan Pustaka, Kementerian Pendidikan Malaysia. Feidler, F.E. (1967). “A Theory of Leadership

Effectiveness” in Aminuddin Mohd Yusof. Kepimpinan, Motivasi, dan Prestasi: Model Guru dan

Tentera. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.

3. Ahmad Atory Hussain (1996). Pengurusan Organisasi Utusan Publication and Distributor Sdn. Bhd.

Birrell, B. (2006). Implication of low English standards among overseas students at Australian

Universities. People and Place, 14(4), 53–64.

4. Bernama News (2007). Ketiadaan Kemahiran Insaniah Punca Siswazah Menganggur, kata Mustapa.

Dilaman web htt://blis.bernama.com/mainHome.do

5. Bernama News (2012). My3s kesan kelemahan siswazah,kata Timbalan Menteri Pengajian Tinggi, Datuk Saifuddin Abdullah. Dilaman web www.bharian.com.my/bharian/articles/.../index_ht .

6. Bernama News (2012). “Graduan tempatan gagal tepati kehendak majikan”Dilaman web www.bharian.com.my/bharian/articles/.../index_ht .

7. Birrell, B. (2006). Implication of low English standards among overseas students at Australian

Universities. People and Place, 14(4), 53–64.

8. Certo, S.C. (1997), Modern Management. New Jersey : Prentice-Hall, Inc.

9. Chan, K. Y., & Mousley, J. (2005). Using word problems in Malaysian mathematics education:

Looking beneath the surface. In Proceedings of the 29th conference of the international group for the

psychology of the mathematics education, Vol. 2, pp. 217–224, Melbourne, Australia, July 10–15.De

Lange, G. (2002). Cooperative education.

18

10. Gribben, J.J. (1972). Effective Managerial Leadership. New York: American Management Association.

11. Haslinda@ Robita Hashim, Muhammad Nubli Abdul Wahab dan Zarina Mohd Ali (2005).

Pembangunan Sahsiah Mahasiswa bersepadu : konsep dan perlaksanaannya di kolej. Universiti

Kejuruteraan. Paper presented at the Seminar Kebangsaan Kursus Sokongan Kejuruteraan,

Langkawi.

12. Hollander, E. P. (1984). Leadership Dynamics: A Practical Guide to Effective Relationships. New

York: The Free Press.

13. Jamaluddin Badasah dan Abdul Razak Habib (2006). Penggunaan Komputer untuk Pengajaran dan

Pembelajaran di Sekolah Menengah. Jurnal Pendidikan 23,Kuala Lumpur: UKM.

14. Kementerian Pengajian Tinggi Malaysia.(2006). Modul Pembangunan Kemahiran Insaniah

(soft skill ) untuk Institusi Pengajian Malaysia. Serdang: University Putera Malaysia.

15. Kember, D., & Gow, L. (1991). A challenge to the anecdotal stereotype of the Asian student. Studies

in Higher Education, 16(2), 117–128.

16. Kember, D. (2000). Misconceptions about the learning approaches,motivation and study practices of

Asian students. HigherEducation, 40(1), 99–121.

17. Mohamad Shatar dan Azli Mohamad (Prof Dr) (2008) The University-Industri Linkage: The Role of

Student Development Services Profesional. Paper Presented in Regional Convention On Student

Development, Phuket, Thailand October 29th-31th, 2008, Organized by University Utara Malaysia.

18. Mohd Hamidi Abdul Hamid (2002). “ Pengurusan Sekolah Cemerlang Menurut Islam” Maran:

Perniagaan Qmarul Roihan.

19. Mystar online.5 Mac (2010) Punca Kegagalan Pelajar IPTA Dalam bidang Pekerjaan. Dilaman web

www.mystar.com.my

20. Paul Hersey and Kenneth H. Blanchard, Management and Organizational Behavior (Englewood

Cliffs, NJ: Prentice-Hall, 1982).

19

21. Rohanida Ab. Manaf dan Mohd. Sofian Omar Fauzee (2002). “Kepentingan Kokurikulum Dalam

Sistem Pendidikan.” Dalam Mohd. Sofian Omar Fauzee, Aminuddin Yusof dan Borhan Yusof

(2002). “Kokurikulum Peranan Dan Implikasi.” Kuala Lumpur: Utusan Publications and Distributors

Sdn. Bhd.

22. Samuel, R., & Bakar, Z. (2008). The effectiveness of ‘VELT’ in promoting English language

communication skills: A case study in Malaysia. International Journal of education and development

using ICT, 4(3). Retrieved on April 13, 2009, from

http://ijedict.dec.uwi.edu/viewarticle.php?id=559.

23. Thang, S. M. (2003). Investigating the ‘Problem’ of memorization among Malaysian English as

Second language (ESL) learners.Jurnal e-sumber 1(1). Retrieved on April 13, 2009 from

http://pkukmweb.ukm.my/*ebangi/jurnal%20e-sumber-arkib/Thang-5.pdf

24. The Star News (2012).Super Charge Your Studies,Think critically,Ramond Lee. Dilaman web

www.thestaronline.com/news/

25. The Star News (2012). A need to review the system By CHELSEA L. Y. NG and PRIYA KULASAGARAN

Dilaman web www.thestaronline.com/news/

26. Ucapan Bajet 2007.Melaksanakan Misi Nasional Ke arah Mencapai Wawasan Negara. Dilaman web

www.treasury.gov.my/pdf/bajet/ub07 -

27. Wan Mohd Zahid Mohd Nordin. (1993). Wawasan Pendidikan: Agenda Pengisian. Kuala Lumpur: Nurin Enterprise.

28. Wong, J. K. K. (2004). Are styles of Asian International students culturally or contextually bound?

International Education Journal, 4(4).

29. www.wikipedia-soft skills.

20