Анализ инструментов оценки

Основания для сотрудничества с Pearson

• В феврале 2016 года между ЮНЕСКО Бангкок и Pearson было заключено соглашение

• Цель1. Поддержка работ по развитию потенциала

NEQMAP (региональные и страновые семинары, а также техническая помощь)

2. Разработка модуля по навыкам оценки для инструмента микро-планирования

Три категории местных участников процесса оценки

Сообщество

Преподаватели

ОценкаРуководители школ

4 основных результата процесса обучения, ожидаемых от всех участников

A. Понимание целей оценки и трех ее основных типов (диагностическая, текущий и итоговый контроль).

B. Понимание того, как оценка поддерживает эффективность обучения и улучшает результаты процесса обучения в рамках образовательных программ.

C. Понимание и способность выявления основных компонентов и характеристик эффективной оценки (например, макеты, типы элементов теста, согласование, уровень сложности, валидность, надежность).

D. Усвоение опыта других образовательных систем, в которых удалось эффективно реализовать программы оценки и способность выбора и адаптации соответствующих практик с учетом местных потребностей.

Эффективная программа оценки состоит из четырех этапов

реализации:

Отчет Планирование

Дизайн и управлениеОценка

Сообщить о результатахОпределить цели процесса обучения и типы инструментов оценки

Собрать данные и провести оценку

Составить дизайн и провести управление инструментами оценки

Этап 1: Планирование – Определить цели процесса обучения и типы инструментов

оценки• Что такое оценка?“Оценка – это процесс сбора данных об эффективности обучения и успеваемости учащихся”

(Hanna & Dettmer, 2014)

• Например: неформальный диалог с вопросами и ответами между преподавателем и учащимся, государственные экзамены и стандартные тесты

• Эффективная программа оценки – это не просто тест или определение параметров процесса обучения, а скорее, сбалансированный и исчерпывающий процесс, поддерживающий процесс обучения.

• Оценка – процесса обучения, - для процесса обучения и – как процесс обучения:– Итоговый контроль = Оценка процесса обучения– Текущий контроль = Оценка для процесса обучения– Диагностика = Оценка как процесс обучения

Этап 1: Планирование (продолжение)

Таблица 1.1: Характеристики обычных типов оценки

Тип оценки Цель Использование Примеры

Итоговый контроль Оценивает степень владения учащимися заранее определенными стандартами в конце обучения

Выставление отметок, определение места курса, или как обязательное требование окончания курса обучения; отчетность в рамках школьного округа и (или) системная отчетность

Государственный экзаменСтандартное национальное экзаменационное тестированиеЭкзамен в конце курса обученияПортфели

Текущий контроль Мониторинг успеваемости учащегося и успеваемости в процессе обучения

Коррекция или дифференциация обучения, в случае необходимости

СамооценкаКонференцияНазначение домашнего задания

Диагностическая оценка Определение сильных и слабых мест до начала обучения

Предоставление сведений для планирования процесса обучения до начала обучения

Предварительное тестированиеКонференцияОбзорНаблюдение

Этап 1: Планирование (продолжение)

Процесс эффективного планирования1.Выявить или определить результаты процесса обучения.2.Определить, о чем и как часто составлять отчеты.3.Выбрать и установить последовательность оценки, результаты которой согласованы с результатами процесса обучения.4.Провести анализ и оценить отчеты прежних циклов оценки.

Роли соответствующих участников1.Руководители школ2.Преподаватели3.Сообщество

Этап 2: Дизайн и управление• Калька = План для инструмента оценки, который учитывает

категории отчетности, типы элементов тестов и другие параметры

Таблица 2.1: Пример тестовой кальки

Результаты процесса обучения

Типы элементов теста

Уровень когнитивной сложности

Категория отчетности

Количество элементов теста

Счет

Определить основную идею

Избранные ответы 1 Внимательное чтение

1 1

Определить основную идею

Избранные ответы 2 Внимательное чтение

1 1

Перефразировать Сконструированные ответы

2 Внимательное чтение

1 2

Сделать вывод С использованием технологии

3 Внимательное чтение

3 2

Этап 2: Дизайн и управление (продолжение)

Разъяснение различных концепций•Валидность и надежность•Глубина, широта и уровень когнитивной сложности•Категории отчетности•Типы элементов тестов (избранные ответы, сконструированные ответы, с использованием технологий, задания для выполнения и т.п.)

Роли соответствующих участников1.Руководители школ2.Преподаватели3.Сообщество

Этап 2: Сбор данных и оценка

Типы подсчета и ситуации их использования•Предварительный счет•Счет с учетом процентов•Шкалированнй счет

Роли соответствующих участников1.Руководители школ2.Преподаватели3.Сообщество

Таблица 3.1: Примеры тестовой кальки

Предварительный счет

Шкалированный счет

Форма А Форма В

100 200 200

90 180 190

80 178 181

Этап 4: Отчет (отчеты с результатами)

Важные моменты•Убедиться, что каждый участник получает нужную информацию в простой, но информативной форме.•Планирование отчетности является важной частью Этапа 1 (планирование)•Важно, чтобы данные оценки не анализировались отдельно.

Роли соответствующих участников1.Руководители школ2.Преподаватели3.Сообщество

Последние разделы

• Тематические исследования (нужно распределить по всему модулю)

• Задачи для оценки (для трех групп участников), например:–Для руководителей школ: определить как можно использовать каждый тип оценки для поддержки и повышения качества обучения в рамках собственной школы и региона.–Для преподавателей: обсудить способы, которые вы используете для оценки и мониторинга процесса обучения и повышения качества обучения в рамках своего класса и придумать в рамках «мозгового штурма» способы, которые могли бы повысить качество оценки и качество обучения учащихся.–Для сообщества: описать способы, которые может поддержать сообщество для того, чтобы школа использовала три типа оценки. Найти связь сообщества и поддержать каждый тип оценки.

СПАСИБО!