aspetti del processo di apprendimentoride resources for inclusion, diversity and equality process...

Imparare dal progetto RIDE

Aspetti del processo di apprendimento

Steve Bullock, University of Gloucestershire (UK)

Grant Agreement No. 2015- 2-UK01-KA205-014061

Aspetti del processo di apprendimento:

Imparare dal progetto RIDE

Steve Bullock, University of Gloucestershire (UK)

RIDE▪ResourcesforInclusion,DiversityandEqualityProcessElement 2

Sommario

1. Introduzione.......................................................................................................................................................................3

2. Metodologia........................................................................................................................................................................3

3. Conclusioni..........................................................................................................................................................................3

4. Analisi....................................................................................................................................................................................7

5. Implicazionipratiche......................................................................................................................................................8

6. Comeapplicarequesteconoscenze?........................................................................................................................8

7. Bibliografia..........................................................................................................................................................................8


1. Introduzione

Anche se il progetto RIDE ha rivolto la propria attenzione alla creazione di una serie di risorsepratiche rivolte agli operatori giovanili; i partner del progetto hanno lavorato insieme sui temidell’Inclusione,dellaDiversitàedell’Eguaglianza(IDE)apartiredastrategieepuntidivistadiversiadottatiinquestosettoreinCroazia,Italia,Slovacchia,TurchiaeRegnoUnito.Talepercorsoèstato,dunque, veramente istruttivo per tutti i partner in quanto l’obiettivo iniziale del progetto eraproprioquellodimettereassiemeesperienzediversealloscopodimostrarel’applicazionepraticadeiprincipidiinclusione,diversitàedeguaglianzanell’ambitodiunprogettoErasmus+.Siauspicache, dall’analisi dei risultati raggiunti, altri possano riconoscere l’importanzadi prendereparte aprogettidelgenereinfuturoedapprezzarneilpotenzialeaifinidell’apprendimento.

2. Metodologia

NelRegnoUnitolapraticariflessivaèmoltodiffusafranumerosefigureinambitoprofessionale.Inparticolare, essa riveste un ruolo fondamentale nel percorso di formazione e di crescita deglioperatorigiovanili,iqualimoltospessodevonoconfrontarsiconsituazionidifficiliperlequalinonesistono soluzioni giuste o sbagliate. Pertanto, diviene importante possedere la capacità saperanalizzare una situazione sia “sul momento” in modo da poter reagire/prendere una decisioneappropriata, sia “dopo l’accaduto”, per imparare dal proprio modo di operare e migliorare leproprie competenze professionali. La pratica riflessiva segue spesso dei modelli, composti dasemplicidomandecui l’operatoredeverispondereechehannoloscopodistimolareilpensieroel’apprendimento.

Nell’ambito di questo progetto, numerosi partecipanti sono stati invitati a riflettere sul proprioprocesso di apprendimento a distanza di 6 mesi, servendosi del modello proposto da Bourton(citato da Jasper, 2013). Talemodello si basa su tre quesiti fondamentali: “What?”(Che cosa haiimparato?)“SoWhat?”(“Quindi,qualèilsensodiciòchehaiimparato?”)e“Nowwhat?”(“eadessocomeutilizzeraiquesteconoscenze?”)Èstatochiestoaipartecipantidiporreinevidenzaiconcettifondamentali appresi grazie al loro coinvolgimento nelle attività previste dal progetto per unperiododidiciottomesi.Eccolerispostefornitedagli8partecipanti.

3. Conclusioni

QuestioniChiave Dettagli Azionipertinenti


Analogie&Differenze

Ilpareredeipartnerriguardoalleanalogieedifferenzetrailloropaesed’origineeglialtri

perquantoconcerne:Laconcezionedilavorogiovanile

L’importanzaattribuitaaltemadellasaluteedellasicurezza

Ildiversomododiinterpretareiconcettidi

inclusione,diversitàedeguaglianza

L’accettazionedellediversecondizionipresentineivariPaesi

Variazioninelsistemadell’istruzionedeiPaesipartner,conunaparticolareattenzionealsistemauniversitario

VariazioninelpercorsodiformazionedeglioperatorigiovanilineidiversiPaesipartner

Diversevisionieapproccineiconfrontidei

compitiindividuali

Diversemotivazioniperlapartecipazioneaprogettidelgenere

Usareleconoscenzeacquisitealloscopodiinformareséstessiegli

altriUsarelerisorseprovenientidal

RegnoUnito

Esserepiùcriticineiconfrontidellapropriaprospettivanazionale

Cercaredicapireleragionideglialtriecercareditrovareuncompromessochenoncausi

problemi.

Nonlimitarsiadunsolopuntodivista–essereapertianuovepossibilitàeanuoviapprocci

Laprospettivanazionale

IpartnercoinvoltinelprogettohannoacquisitomaggioriconoscenzeriguardoallavorogiovanilenelloroPaese.Peresempio:

Maggioreconoscenzadelleattivitàgiovanilia

livellonazionalee,inparticolare,delfunzionamentodeicentrigiovanili

Maggioriinformazionisulmododirecepireiprincipidiinclusione,diversitàeeguaglianzaa

livellonazionale

Risorseemodalitàdifinanziamento

Politichesocialiequadrolegislativo

L’importanzadioperareall’internodellacomunitàlocale

Bisognodiavviareworkshopspecialistici


IproblemideigiovanichevivonoinareeruraliLimitaterisorseadisposizionenellalingua

nazionaleIlPaesedisponediunbuonnumerodirisorse

rivolteaigiovani

LapresenzadeivaritipidiONGeleloroattivitàrivolteaigiovani

Usarequesteconoscenzecome

sostegnonelleattivitàafavoredeigiovanie,inparticolare,degli

operatorigiovanili.

MaggioriConoscenze

Attraversolarevisionelinguisticadeitesti

L’attenzionepostaaiprincipiIDEdapartedegliesponentidelmondoaccademicodel

Paese

Apprendimentotrapari

Conoscenzeappreseattraversol’osservazionedelpartnerimpegnatonelsuosettoredi

competenza

Conoscenzeappresetramitel’ascoltodeglialtridurantegliincontri

Conoscenzeappresedaglialtrinelcorsodi

discussionisullavorogiovanile

Conoscenzeappresetramitegliincontriinformali

Caratteristichediun’offertavincenteemodi

perelaborarla

Mettereinpraticatutteleconoscenzeacquisite

Praticariflessiva L’importanzadirifletteresulprocessodiapprendimento

Conoscenzeappreseattraversol’osservazionedellereazionidiungruppodidiscussionedifronteallerisorsedidattiche,,(aspettipositivi

ecambiamentidaapportare)

Rifletteresucomereagiredifrontearisultatiinaspettati

Comemettereinpraticaiprincipi

diIDE

Mancatacorrispondenzatrateoriaepratica

StrategiepermettereinpraticaconsuccessoiprincipidiRIDE

Aiutareglialtriamettereinpraticataliprincipi

Divulgareleconoscenzeappreseattraversoilconfrontoconaltri


puntidivista

Lavorareinsieme

Hannoimparatoavalutareledifficoltàdelleistruzioniedellelineeguidainbasealivellodiesperienza,d’interpretazioneedisensibilità

culturale

Saperlavorarenell’ambitodeiprocessidipeerreview

Ledifferenzenelmododicondurreincontri

rivoltiaigiovanineidiversiPaesi

L’importanzadegliincontriinformaliedellepausepranzoalloscopodicreareunbuon

ambientedilavoro.

Ladifferenzatraideaerealizzazionepraticadurantel’implementazionediunprogetto

L’importanzadiunfeedbackcontinuo

L’importanzadidefiniredellelineeguidachiarechegarantiscanola

comprensionereciproca

Assicurarsidiavereabbastanzatempopersvolgereundeterminatolavoroecompensareeventuali

mancanze

Abilità Comeprogettarelesessionirivolteaigiovani

Cometrovarelerisorsevolteasostenerel’istruzioneuniversitaria

Daadoperareinfuturo

Comunicazione StrategieappresepercomunicareconlepersonecoinvoltenelprogettoRIDE

Nonfaresupposizioni

Nonusareunlinguaggiocolloquiale

Esserecoscienticheglialtrinonsempre

seguonolenostredisposizioni

Incasodidubbiochiederesempremaggioriinformazioni

Ricerca

Strategieperl’organizzazionedicolloquiegruppididiscussione

Scrittura

Strategieperlaraccoltadeicasistudio

Leadership Strategieperguidareglialtrinelprocessodifinalizzazionedeiprodotti


Gestione Comepresiederegliincontriinternazionali

Comegestireleareedicompetenza

Organizzazione Comeprogrammareeorganizzareunincontrointernazionale

Riflessione Imparareariflettere Collaborazione Esserecomprensivieprontiadoffrire

ulterioresostegno

Comerisolvereeventualidivergenzediopinioneattraversounadiscussione

produttiva

4. Analisi

L’elencodelleconoscenzeacquisite,riportatoquisopra,dimostralaricchezzainsitaneiprocessidiapprendimento nell’ambito dei progetti internazionali. I partner hanno imparato molto sulletematiche legate all’inclusione, diversità e eguaglianza che costituivano i temi principali delprogetto.Hannoavutolapossibilitàdiesaminaregliapprocciadottatiinambitonazionalerispettoa tali principi ed il modo in cui questi vengono messi in pratica. La possibilità di confrontareapprocci diversi ha costituito un’ulteriore occasione di apprendimento e ha contribuito a fareapprezzareancoradipiùlacapacitàchehailconfrontoconaltridifaremergerenuoveprospettive.Taliconoscenzesisonoulteriormentearricchitegrazieall’analisideidibattitiaccademici/filosofici,delquadrolegislativo,deicasistudio,delmaterialeideatodaglioperatorigiovaniliedellericercheaccademichenelsettore.Tuttociòhacontribuitoacreareun livellodiapprofondimento,chenonsarebbestatopossibileraggiungerealtrimenti.

I principid’inclusione, diversità euguaglianza sono stati applicati all’ambitodel lavorogiovanile.Inoltre,ipartnerhannocondivisoivariapproccipraticiadottatinelsettore.Alivellonazionale,lasituazione si presenta molto variegata: variano le fasce di età, diversi sono i profili e laprofessionalitàdichioperanelsettore.Pertanto,l’approfondimentodelletematichelegateallavorodeglioperatorigiovanilièstatounaltropuntochiavediquestoprogetto.

Attraverso la cooperazione con diverse agenzie ed esperti in tutta l’Europa, i partner hannoacquisito conoscenzee competenzepraticheatte a collaborare conaltri soggetti. . Pertanto, vistocheilprogettoeraincentratosuiprincipidiinclusione,diversitàeeguaglianza,tuttiipartnernonhanno potuto far altro che sviluppare delle strategie che consentissero dimettere in pratica taliprincipialloscopodiotteneterisultatisoddisfacenti.Grazieallapraticariflessivaessihannopotutocomprenderel’importanzadelrispetto,dellacomunicazioneedelsostegno,nonchédellosviluppodirelazioniinterpersonalitramitel’osservazioneeincontriinformali.


5. Implicazioni pratiche

Questo progetto non solo ha visto un approfondimento in campo teorico riguardo ai temidell’inclusione,delladiversitàedell’eguaglianza,mahaancheconsentitoaipartnerdi svilupparedelleindicazionipratichesucometaliprincipipossanoessereapplicatinelsettoregiovanileanchetraigiovanidiversiperculturaevaloripersonali,conoscenzeepratiche.Pertuttequesteragioni,ilprogettodimostracheiprincipid’inclusione,diversitàeeguaglianzaportanoarisultatimigliorisequesti vengono applicati in un ambiente di lavoro cordiale, basato sul rispetto reciproco e sullavolontàdi superare idisaccordi.Allo stesso tempo, ilprogetto intendeporre inevidenzaun’altracomponente cruciale: l’importanza di dedicare del tempo alla pratica riflessiva e alla cura deirapportiinterpersonali.

6. Come applicare queste conoscenze?

I partner coinvolti nel progetto saranno senza dubbio capaci di condividere le loro riflessioni edesperienzepersonali,TUTTAVIAlaragioneprincipalechehaportatoallaraccoltaditaliconoscenzeeraquelladidimostrarecheilprocessodiapprendimentoèlungotuttaunavita,emoltorestadascopriresuiconcettidiinclusione,diversitàeeguaglianza,soprattuttoperchilavoraacontattoconi giovani. Questo piccolo progetto rivela l’importanza di essere pronti ad ampliare le proprieconoscenzeecapacitàpratichecosicchéglialtripossanoapprofittarneinfuturo,unasfidaapertaatutti.

7. Bibliografia

Jasper,M.(2013)BeginningReflectivePractice.Andover:CengageLearning

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CoordinatorUniversity of GloucestershireUnited Kingdomwww.glos.ac.uk

CESIEItalywww.cesie.org

Trnava UniversitySlovakiawww.truni.sk

Akdeniz UniversityTurkeywww.akdeniz.edu.tr

Croatian youth NetworkCroatiawww.mmh.hr

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