ASIGNATURA METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION1. Qu es Metodologa:Lametodologaes laciencia que estudia el mtodo. Proviene del griego (mthodos), que significa mtodo, y el sufijo -logia, que deriva de (logos) y traduce ciencia, estudio, tratado.Se denomina metodologa alestudio de los mtodos de investigacin que luego se aplican en el mbito cientfico. La metodologa de la investigacinsupone la sistematizacin, es decir, la organizacin de los pasos a travs de los cuales se ejecutar una investigacin cientfica. No es posible concebir la idea de investigacin sinpensarde manera casi automtica en la serie de pasos que debemos cumplir para otorgar seriedad, veracidad y cientificidad a dicha investigacin.

Metodologatambin se refiere a laserie de mtodos y tcnicas de rigor cientfico que se aplican sistemticamente durante un proceso de investigacinpara alcanzar un resultado tericamente vlido. En este sentido, la metodologa funciona como el soporte conceptual que rige la manera en que aplicamos los procedimientos en una investigacin.Podemos encontrarmetodologaen distintas reas de estudio, como la metodologa didcticaen Educacin, o lajurdicaen Derecho, del mismo modo como para lasolucin de problemasdeterminados podemos aplicar una serie de pasos especficos que, en suma, funcionan como una metodologa.Metodologa de la investigacinLametodologa de la investigacines una disciplina de conocimiento encargada de elaborar, definir y sistematizar el conjunto de tcnicas, mtodos y procedimientos que se deben seguir durante el desarrollo de un proceso de investigacin para la produccin de conocimiento. Orienta la manera en que vamos a enfocar una investigacin y la forma en que vamos a recolectar, analizar y clasificar los datos, con el objetivo de que nuestros resultados tengan validez y pertinencia, y cumplan con los estndares de exigencia cientfica. Lametodologa de la investigacin, en este sentido, es tambin la parte de unproyecto de investigacindonde se exponen y describen razonadamente los criterios adoptados en la eleccin de lametodologa, sea estacuantitativaocualitativa.

Metodologa cuantitativa Lametodologa cuantitativaes aquella empleada por lasciencias naturales o fcticas, que se vale dedatos cuantificablesa los cuales accede por observacin y medicin. Para su anlisis, procede mediante la utilizacin de las estadsticas, la identificacin de variables y patrones constantes. Su mtodo de razonamiento es deductivo, para lo cual trabaja con base en una muestra representativa del universo estudiado.Metodologa cualitativa Lametodologa cualitativaes aquella empleada para abordar una investigacin dentro del campo de lasciencias sociales y humansticas. Como tal, se enfoca en todos aquellos aspectos que no pueden ser cuantificados, es decir, sus resultados no son trasladables a las matemticas, de modo que se trata de un procedimiento ms bien interpretativo, subjetivo, en contraposicin con la metodologa cuantitativa. Su mtodo de razonamiento es inductivo: va de lo particular a lo universal. En su caso, se accede a los datos para su anlisis e interpretacin a travs de la observacin directa, las entrevistas o los documentos.Metodologa del aprendizaje Lametodologa del aprendizajees una disciplina que comprende una serie de tcnicas, mtodos y estrategias que, implementadas sistemticamente, contribuyen a optimizar la adquisicin de nuevos conocimientos y habilidades. Factores como la organizacin del tiempo (horarios de estudio), el acondicionamiento del lugar de estudio, la concentracin, la comprensin, el inters, la memoria, la claridad de pensamiento, la toma de notas, los buenos hbitos de lectura, el repaso y la preparacin para un examen, son todos aspectos que al aplicarse con rigor metodolgico mejoran las capacidades de aprendizaje y rendimiento escolar. En resumidas cuentas, es el arte de aprender a aprender.2. LA INVESTIGACION CIENTIFICAInvestigacin cientficaes el nombre general que obtiene el largo y complejo proceso en el cual los avances cientficos son el resultado de la aplicacin del mtodo cientfico para resolver problemas o tratar de explicar determinadas observaciones. El conceptoinvestigacin cientficahace referencia al procedimiento dereflexin, decontroly decrticaque funciona a partir de unsistema,y que se propone aportarnuevos hechos, datos, relaciones o leyes en cualquier mbito del conocimiento cientfico, la informacin que resultara ser de carcter relevante y fidedigno (digno de crdito), pero no podr decirse que es absolutamente verdadero; la ciencia apunta a descubrir nuevos conocimientos, pero tambin a reformar los existentes, de acuerdo con los avances en la ciencia, la tecnologa y el pensamiento.En el ms amplio sentido de la palabra, la definicin de investigacin incluye toda recopilacin de datos, informacin y hechos para el avance del conocimiento. La lectura de un libro de hechos de cualquier tipo constituye un tipo de investigacin Navegar por la Internet o ver las noticias tambin es un tipo de investigacin. La definicin estricta de la investigacin cientfica es la realizacin de un estudio metdico para probar una hiptesis o responder a una determinada pregunta. Encontrar una respuesta definitiva es el objetivo principal de cualquier proceso experimental.La investigacin debe ser sistemtica y seguir una serie de pasos y un protocolo estndar estricto. En trmino generales, estas reglas son similares, pero pueden variar ligeramente entre los diferentes campos de la ciencia. La investigacin cientfica debe ser organizada y someterse a una planificacin, lo que incluye la realizacin de lecturas de investigaciones pasadas y la evaluacin de las preguntas que deben ser contestadas.

DIFERENTES DEFINICIONESDefinicin conceptualexplica los trminos que sustentan principios o elementos bsicos del marco torico de la investigacin2Definicin consecutivacuando los trminos se definen a travs de otros. Por ejemplo la inteligencia se define como la capacidad de pensar en forma abstracta; permitiendo comunicar la naturaleza general del fenmeno, para exhibir su relacin con otros estudios que empleen conceptos anlogos y teorizar.3Definicin constitutivaes la que expresa la relacin de una variable con otras variables del sistema. Estas definiciones son propias de los constructos de la teora. Estos son los conceptos usados para elaborar una teora cientfica. Definicin de trminos bsicoses el deslinde del sentido en que se utilizan las palabras o conceptos que aparecen en la identificacin y formulacin del problema. Definicin de variablees la expresin de una variable a medir, en base de sus dimensiones, indicadores e ndices. Por ejemplo la variable edad en el caso del aprendizaje de un idioma extranjero.Definicin nominalexplica el significado de un trmino o un concepto mediante otras palabras conocidas o, si es posible acudiendo a smbolos concernientes. Por ejemplo "losenteros de Gaussson los nmeros complejos de la forma a + bi, donde i2= - 1 "6Definicin operacionales aquella que para adscribir significado a un concepto o constructo especifican las operaciones que deben ejecutarse si se quiere medir el concepto. Al definir operacionalmente un concepto o un constructo, se eligen hechos discriminables como indicadores de los conceptos abstractos y se idean operaciones para conseguir resultados vinculados con el concepto. Por ejemplo una definicin operacional de creatividad puede corresponder a los puntajes alcanzados en la prueba Minnesota de creatividadDefinicin operacional de medidaindica la manera de cmo debe ser medida la variable. Por ejemplo en una encuesta, la muestra poblacional se divide por sectores y esta variable se fija por los ingresos mensuales por familia.Definicin operacional experimentales la descripcin del tipo de acciones que deber realizar el experimentador a fin de manipular directamente la variable8Definicin realnos indica lo que la cosa o el objeto es, id. est, capta el objeto expresado por el concepto.93. APARICION DEL HOMBRESe calcula que hace 180 millones de aos, cuando an dominaban los reptiles el planeta, aparecieron los primeros mamferos sobre la Tierra, la multitud de especies de mamferos que comenzaron a desarrollarse a partir de entonces eran muy diferentes a las que actualmente conocemos y muchas de ellas han desaparecido por completo. Las especies que conocemos so: los primates, Homnidos, Australopitecus, 3el genero Hom, Homo hbiles y Homo herectus Homo sapiens Neanderthalis y por ultimo el Homo sapiens Sapiens que es la especie a la cual pertenecemos los seres humanos. Se han encontrado restos de los primeros miembros de esta rama en el Cercano Oriente y los Balcanes, fechados entre 50 mil y 40 mil aos antes de Nuestra Era. Quiza avanzaron hacia el norte y occidente a medida que retroceda el hielo. Estos seres humanos cruzaron el Estrecho de Bering, penetrando asi en el continente americano y llegaron a Australia hace unos 25 mil aos.

EL origen del hombre, referido al origen o comienzo de la especie humana, remite a dos perspectivas muy distintas. Antiguamente y durante la mayor parte de lahistoria de la humanidad, la visinmticayreligiosa, laantropogona, fue la ms aceptada a pesar de no contar con pruebas fsicas, y concibe, en general, el origen del hombre como un acto de voluntad de uno o variosdioses. Sin embargo, gracias al desarrollo de lacienciase produjo un cambio de visin y actualmente elpunto de vistauniversalmente aceptado es la visin cientficaque sita a la especie humana como una ms en laevolucin biolgicade los organismos vivos de laTierra, aunque los detalles de este origen yevolucin son sujeto de estudio e investigacin constante de las mltiplesdisciplinas cientficaspartcipes.

Qu es Hombre:Hombrees una palabra que puede referirse, de manera general, al ser animado racional, sea varn o mujer, que forma parte de laespecie humana. En este sentido, la palabra suele ser empleada como sinnimo deser humano, especie humana uHomo sapiens. Como tal, el vocabloproviene del latnhomo,homnis.El trminohombretambin suele utilizarse de manera genrica para diferenciar a ungrupo determinado de la especie humana: el hombre del americano, el hombre primitivo, el hombre moderno.

Hombre en Biologa Segn la Biologa, elhombreforma parte del reino Animalia, es un mamfero bpedo del orden de los primates y de la familia de los homnidos, cuya especie se denominaHomo sapiens, que en latn traduce hombre sabio, lo cual seala una de las caractersticas en las cuales se fundamenta su distincin de los otros homnidos: es unser racional, que tiene la capacidad de pensar y reflexionar,que posee una serie de capacidades mentales que le permiten inventar, crear, aprender, ensear; utilizar sistemas de signos complejos como el lenguaje y las matemticas, as como concebir, trasmitir y aprender ideas abstractas.Hombre primitivo Comohombre primitivose denomina aquel que habit la Tierra en las etapas ms tempranas de la humanidad, en la poca prehistrica, y que apareci hace aproximadamente dos millones de aos. Como tal, el hombre primitivo form parte del grupo de los homnidos, y durante un periodo considerable de tiempo cohabitaron el planeta varias especies de homnidos, como elHomo neanderthalensis, elHomo floriensiso elHomo rhodesiensis, antes de extinguirse en favor delHomo sapiens, cuyo origen contina apuntando, segn la teora ms aceptada, al frica.Hombre en Filosofa Segn laFilosofa, el ser humano, considerado comoindividuo, es una unidad indivisible, dotada de alma y espritu, cuya mente funciona de manera racional:tieneconcienciadesmismo, capacidad para reflexionar sobre su propia existencia, sobresu pasado, su presente, y sobreaquello que proyecta en su futuro, as comoparadiscernir entre aquello que en una escala de valores se le presenta como lo bueno y lo malo, lo correcto y lo incorrecto, o lo justo y lo injusto.

CONCIENCIA HUMANAEs el conocimiento reflexivo de las cosasy de la actividad mental que slo es accesible para el propio sujeto. Por eso, desde afuera, no pueden conocerse los detalles de lo consciente.LaFilosofaconsidera que la conciencia es la facultad humana para decidir acciones y hacerse responsable de las consecuencias de acuerdo a la concepcin del bien y del mal. De esta manera, la conciencia sera un concepto moral que pertenece al mbito de latica.Para laPsicologa, la conciencia es un estado cognitivo no-abstracto que permite que una persona interacte e interprete con los estmulos externos que forman lo que conocemos como larealidad. Si una persona no tiene conciencia, se encuentra desconectada de la realidad y no percibe lo actuado.La psicologa distingue entre los nivelesconsciente(establece las prioridades),preconsciente(depende del objetivo a cumplir) einconsciente(no se racionaliza). La estructura de la conciencia est dada por la relacin que establecen estos tres niveles.A travs de la conciencia un individuo consigue tener unanocin de s mismo y de su entorno; es uno de los elementos que asegura lasupervivenciade un ser vivo, pues le permite estar alerta a los peligros y actuar en consecuencia.

CONOCIMIENTO Y CRENCIA

Conocimientoes unconjunto de informacinalmacenada mediante laexperienciao elaprendizaje(a posteriori), o a travs de laintrospeccin(a priori). En el sentido ms amplio del trmino, se trata de la posesin de mltiples datos interrelacionados que, al ser tomados por s solos, poseen un menor valor cualitativo. El conocimiento tiene su origen en lapercepcin sensorial, despus llega alentendimientoy concluye finalmente en larazn. Se dice que el conocimiento es una relacin entre unsujetoy unobjeto. En el proceso del conocimiento involucra cuatro elementos:sujeto,objeto,operacinyrepresentacin interna (el proceso cognoscitivo).El conocimiento es la sumatoria de las representaciones abstractas que se poseen sobre un aspecto de la realidad. En este sentido,el conocimiento es una suerte de mapa conceptual que se distingue del territorio o realidad. Todos los procesos de aprendizajes a los que una persona se expone durante su vida no son sino un agregar y resinificar las representaciones previas a efecto de que reflejen de un modo ms certero cualquier rea del universoEl conocimiento es la sumatoria de las representaciones abstractas que se poseen sobre un aspecto de la realidad. En este sentido,el conocimiento es una suerte de mapa conceptual que se distingue del territorio o realidad. Todos los procesos de aprendizajes a los que una persona se expone durante su vida no son sino un agregar y resinificar las representaciones previas a efecto de que reflejen de un modo ms certero cualquier rea del universo. Hay varias formas de definir el conocimiento:1Capacidaddelserhumanoparacomprenderpormediodelaraznlanaturaleza,cualidades yrelacionesdelascosas.2Conjuntodedatosonoticiasrelativosaunapersonaocosa.3Conjuntodelasfacultadessensorialesdeunapersonaenlamedidaenqueestnactivas.4Facultadhumanadeaprender,comprenderyrazonar.Inteligencia.5Capacidadpararazonaryserconscientedelmundoexterior.Sentido.6conocimientoConjuntodedatoseideasqueseconocenacercadealgo,especialmentede unamateriaociencia

Tipos de conocimiento Conocimiento Emprico.-Se define como el conocimiento basado en la experiencia y en la percepcin, que todo hombre adquiere debido a las diversas necesidades que se le presentan en la vida, adquirido muchas veces por instinto y no pensamiento fundamentado donde todo conocimiento que se genera no implica a la ciencia o leyes. Es as que existen personas con gran dominio de un determinado aspecto sin haber recibido educacin alguna.Conocimiento Cientfico.-A diferencia del conocimiento emprico el conocimiento cientfico es un saber crtico con fundamentos, metdico, verificable, sistemtico, unificado, ordenado, universal, objetivo, racional, provisorio y que explica los sucesos a partir de leyes. Cabe indicar que para esto se utiliza tambin el mtodo cientfico que aparte de otras cosas muchas veces empieza trabajando en base a algo emprico que necesita ser probado.Conocimiento Explcito.-A diferencia del conocimiento tcito, de este sabemos que lo tenemos y para ejecutarlo somos conscientes de ello. Por esto es ms fcil de transmitir o representarlo en un lenguaje, debido a que sus caractersticas son: ser Estructurado y EsquematizadoConocimiento Tcito.-Es conocido como el tipo de conocimiento inconsciente, del cual podemos hacer uso, lo que hace que podamos implementarlo y ejecutarlo, como se dira, de una forma mecnica sin darnos cuenta de su contenido.Conocimiento Intuitivo.-El conocimiento intuitivo est definido como la aprehensin inmediata de las experiencias internas o externas en su experimentacin o percepcin. Esto quiere decir que nos una especie de sensacin vaga sobre algo sino que se establece como la visin clara y directa de experimentar las cosas en su forma original.Conocimiento Revelado.-Este tipo de conocimiento implica que todos los fenmenos que envuelve son inteligibles, implicando para ello, siempre una actitud de fe, teniendo un fuerte peso en el comportamiento humano. Se da sobre algo oculto o un misterio que alguien desea manifestar o se pretende conocerlo.A priori.-Se lo considera como el conocimiento que es necesariamente verdadero y universal, y que por tanto no depende de experiencias. Y se fundamenta en condiciones trascendentales que hacen posible la objetividad de la experiencia.Creenciaes el estado de lamenteen el que unindividuoconsidera comoverdaderoelconocimientoo laexperiencia que tiene acerca de unsucesoocosa;1cuando se objetiva, el contenido de la creencia contiene unaproposicinlgica, y puede expresarse mediante unenunciadolingstico comoafirmacin. Como mera actitud mental, que puede ser inconsciente, no es necesario que se formule lingsticamente como pensamiento; pero como tal acta en la vida psquica y en el comportamiento del individuo orientando su insercin y conocimiento del mundo.Unacreenciaes algo que asumimos como cierto en algn momento de nuestra vida, y que no hemos cuestionado. Lo aceptamos tal y como lo aprendimos, y lo mantenemos a lo largo del tiempo.

Diferencia hay entre conocimiento y creencia conocimiento?La creencia proviene de una fuente externa. Es algo que hemos asumido como cierto desde el exterior, donde interiorizamos y asumimos como propio la informacin que recibimos desde el exterior. A partir de ese momento, no nos hemos cuestionado esa informacin, sino que la entendemos tal y como la aprendimos.En el caso del conocimiento es algo bien distinto. Lo hemos ido aprendiendo a partir de nuestra prctica, y ste, a lo largo de nuestra existencia ha ido cambiando conforme hemos ido adquiriendo e incorporando nuevas experiencias. As, el conocimiento es algo que hemos ido cuestionandoda a da, experimentndolo y cambindolo hasta alcanzar lo que hoy tenemos.Veamos que entre estos dos conceptos hay una diferencia muy importante. En el caso de la creencia, es esttica. En el caso del conocimiento es dinmico.Pues bien, ambos conceptos ejercen una poderosa influencia en nuestra accin. Tanto las creencias como el conocimiento nos establecen las barreras de nuestra accin, indicndonos qu es posible y qu no.Conocimiento de lo realLo realse refierea lo que es autntico, la inalterable verdad en relacin -al mismo tiempo- al ser y la dimensin externa de la experiencia. Es un conocimiento objetivo que se puede comprobar, y es casi siempre la inferencia de un razonamiento deductivo de premisas objetivas, Ejemplo las personas que no hayan sometido su experiencia y su pensamiento a una reflexin cientfica o filosfica, consideran que lo real es:eso que est ah fuera; entendiendo porfueralo que llamamosmundoexterior; ms tarde, al madurar laconcienciase diferencia un mundo interior omente, que identificamos con el concepto deyo.Conocimiento vulgarEs el llamado conocimiento, ingenuo, es el modo de conocer directo, de forma superficial o aparente se adquiere contacto directo con las cosas o personas que nos rodean. Es aquel que el hombre aprende del medio donde se desenvuelve, se transmiten de generacin en generacin.Caractersticas del conocimiento vulgarSensitivo: Aunque parte de los hechos el conocimiento se estructura con lo aparente, no trata de buscar relacin con los hechosSubjetivo: La descripcin y aplicacin de los hechos depende del capricho y arbitrariedad de quien los observes.

Dogmtico: Sostiene en la aceptacin tctica de actitudes corrientes o en nuestra propia suposicin irreflexiva se apoya en creencias y supuestos no verificables o no verificados Esttico: Los procedimientos para lograr los conocimientos se basan en la tenacidad y el principio de autoridad, carecen de continuidad e impide la verificacin de los hechosParticular: Agota su esfera de validez en s mismo, sin ubicar los hechos singulares es esquemas ms amplios.

Asistemtico: Porque las apariencias y conocimientos se organizan de manera no sistemtica, sin obedecer a un orden lgico.Inexacto: Sus descripciones y definiciones no son precisas

AcumulativoLa aplicacin de los hechos es siempre arbitraria, cada cual emite su opinin, sin considerar otras ideas ya formuladaConocimiento mtico-eliogiosoEl conocimiento mtico responde a una forma especial de percibir la realidad, ese aspecto esa forma especial de conocimiento con la que el mito trata, es punto fundamental de la reflexin humana, participan seres, ultramundos, dioses en su creacin, busca explicar la verdad de la existencia, pero basado en realidades abstractas. Los mitos son relatos basados en latradiciny en laleyenda, creados para explicar el universo, el origen del mundo, los fenmenos naturales y cualquier cosa para la que no haya una explicacin simple. Sin embargo, no todos los mitos tienen por qu tener este propsito explicativo. Igualmente, la mayora de los mitos estn relacionados con una fuerza natural odeidad, pero muchos son simplemente historias y leyendas que se han ido transmitiendo oralmente de generacin en generacinEl pensamiento Mtico-religioso busca la causa de los fenmenos ms all de la naturaleza. Estos fenmenos ocurren porque fuerzas sobrenaturales deciden que sea as. Los pensamientos mticos llevan a escribir libros sagrados y a no desobedecer nunca la palabra divina de algn Dios. Este pensamiento es fijo y no vara, por lo tanto no evoluciona.El pensamiento mtico constituy la primera fase de la Historia del conocimiento. Todos los pueblos, todas las civilizaciones y culturas, han contado en sus orgenes con una etapa mtica. Una etapa en la que las explicaciones de los hechos problemticos de la Realidad estn teidas de elementos fantsticos y seres fabulosos creados por la imaginacin del Hombre. La etapa mtica del conocimiento es, pues, una etapa eminentemente imaginativa: la Imaginacin, no la Razn, fue la encargada de satisfacer, en un principio, esa necesidad de conocer que, desde sus orgenes, acompaa al ser humano. Desde el punto de vista del conocimiento, podramos comparar la etapa mtica de la Humanidad con la etapa infantil de una persona, pues, tambin en el caso del nio, la imaginacin precede a la razn en el camino del conocimiento: los nios suelen ponerle mucha imaginacin a sus explicaciones y respuestas.

Conocimiento Ordinario y CientficoElconocimiento ordinarioes el conocimiento disponible, el cual no es suficiente para la ciencia, pero que sin embargo es una base para ella, pues es necesario tener algn tipo de conocimiento por muy pequeo que sea, para poder formularse las preguntas que van a dar paso a una investigacin cientfica.Este conocimiento no es especializado, aunque se llega a l por medio de los mtodos de la ciencia, puede someterse a prueba, enriquecerse y superarse. Las investigaciones se encargan de corregir o rechazar el conocimiento ordinario para enriquecerlo gracias a los resultados de la ciencia. A su vez la ciencia crece a partir del conocimiento comn, cuando la experiencia no plantea ni resuelve problemas, entra en accin la ciencia, inventando y arriesgando conjeturas ms all del conocimiento ordinario.Este tipo de conocimiento aspira a ser racional y objetivo ya que es crtico, racional, busca coherencia y se adapta a los hechos antes de hacer especulaciones sin control. Sin embargo, esta objetividad es limitada porque est muy relacionada con la percepcin y la accin.

Parte del conocimiento previo de que arranca toda investigacin es conocimiento ordinario, esto es, conocimiento no especializado, y parte de l es conocimiento cientfico, o sea, se ha obtenido mediante el mtodo de la ciencia y puede volver a someterse a prueba, enriquecerse y, llegado el caso, superarse mediante el mismo mtodo. A medida que progresa, la investigacin corrige o hasta rechaza porciones del acervo del conocimiento ordinario. As se enriquece este ltimo con los resultados de la ciencia: parte del sentido comn de hoy da es resultado de la investigacin cientfica de ayer. La ciencia, en resolucin, crece a partir del conocimiento comn y le rebasa con su crecimiento: de hecho, la investigacin cientfica empieza en el lugar mismo en que la experiencia y el conocimiento ordinarios dejan de resolver problemas o hasta de plantearlos.La ciencia no es una mera prolongacin ni un simple afinamiento del conocimiento ordinario, en el sentido en que el microscopio, por ejemplo, ampla el mbito de la visin. La ciencia es un conocimiento de naturaleza especial: trata primariamente, aunque no exclusivamente, de acaecimientos inobservables e insospechados por el lego no educado; tales son, por ejemplo, la evolucin de las estrellas y la duplicacin de los cromosomas, la ciencia inventa y arriesga conjeturas que van ms all del conocimiento comn, tales como las leyes de la mecnica cuntica o las de los reflejos-condicionados; y somete esos supuestos a contrastacin con la experiencia con ayuda de tcnicas especiales, como la espectroscopia o el control del jugo gstrico, tcnicas que, a su vez, requieren teoras especiales.Consiguientemente, el sentido comn no puede ser juez autorizado de la ciencia, y el intento de estimar las ideas y los procedimientos cientficos a la luz del conocimiento comn u ordinario exclusivamente, es descabellado: la ciencia elabora sus propios cnones de validez y, en muchos temas, se encuentra muy lejos del conocimiento comn, el cual va convirtindose progresivamente en ciencia fsil. Imaginmonos a la mujer de un fsico rechazando una nueva teora de su marido sobre las partculas elementales porque esa teora no es intuitiva, o a un bilogo que se aferrara a la hiptesis de la naturaleza hereditaria de los caracteres adquiridos simplemente porque esa hiptesis coincide con la experiencia comn por lo que hace a la evolucin cultural. Parece estar clara la conclusin que deben inferir de todo eso los filsofos: no intentemos reducir la ciencia a conocimiento comn, sino aprendamos algo de ciencia antes de filosofar sobre ella.

SEMANA 2EL CONOCIMIENTO COMO ANTECEDENTE DE LA CIENCIAHISTORIA BREVE DEL CONOCIMIENTO CIENTFICOVisin Teocntrica del MundoEn la poca medieval se cre un tipo de ciencia que trat de explicar el universo en funcin de lo divino. Segn Aristteles, los fenmenos de la naturaleza no ocurren por azar, sino por una regularidad natural orientada a un fin determinado que debe ser aclarada mediante la explicacin cientfica; por su parte la doctrina cristiana expresaba que la existencia de leyes naturales rgidas supona que los acontecimientos que se salan de la ley no podan tener otra causa que no fuera sobrenatural; estas dos doctrinas sostenan e que la Tierra era el centro del universo y todo lo dems giraba a su alrededor.Revolucin CientficaPara el siglo XVI el paradigma aristotlico haba entrado en crisis y fue remplazado por el descubrimiento de la Teora heliocntrica planteada por el polaco Nicols Coprnico (1473-1543), quien sostena que el sol era la parte central del universo; esto conllev a que se empezara a estudiar la naturaleza a travs de los sentidos y se descartara la autoridad bblica y aristotlica describiendo el orden natural en trminos de regularidades simblicas expresadas en funciones matemticas.El Italiano Galileo Galilei (1564-1642), sostuvo que la ciencia deba limitarse a describir las cualidades objetivas de los cuerpos al ser humano. A principios del siglo XII el ingls Francis Bacon sostuvo que el ser humano deba dominar la naturaleza a travs de la ciencia, la cual debe ser aplicada a la industria y cuyo objetivo era conocer las verdaderas causas de los fenmenos.Factores del desarrollo de la cienciaBien, cabe ahora preguntarse qu factores sern los que condicionen los cambios en los materiales originales hasta formar el suelo. Est claro que la roca, con su aporte masivo de minerales, ser un factor importante en la formacin del suelo. Pero qu otros factores influirn? Bueno, pues, como se ha mostrado en el punto, el suelo se forma adems de a partir de una roca tambin a partir de unos restos vegetales y animales, por tanto, los organismos tambin constituyen un factor importante Si se comparan los suelos dela regiones hmedas y los de las regiones ridas salta a la vista el importante papel que juega el clima en la formacin del suelo. Por otra parte, si analizamos la distribucin de los suelos en una zona montaosa, observaremos como los suelos se encuentran escalonados en el paisaje (figura 2). Por ltimo, es evidente que los cambios que se producen en el material para pasar de roca a suelo necesitan para desarrollarse que transcurra un determinado tiempo y este tiempo representa el quinto y ltimo factor en la formacin del suelo.La evolucin del hombre, que busca cambios para satisfacer sus necesidades, atreves de los inventos y creaciones, Desarrollo de la inteligencia del hombre, divisin social del trabajo, perfeccin de los instrumentos de trabajo, mejoramiento de la agricultura, la pesca, y la aparicin de la industria, etc.La ciencia:Qu es la ciencia: Etimolgicamente hablando, el trminocienciaproviene del latnscire, que en castellano significasaber. Actualmente, la palabra ciencia alude alconjunto de conocimientos que se organizan de forma sistemtica y que se han obtenido a partir de la observacin, experimentaciones y razonamientos dentro de reas especficas.Es por medio de esta acumulacin de conocimientos que se generan hiptesis, cuestionamientos, esquemas, leyes y principios.

Es una de las actividades que hace el hombre desde el inicio de los tiempos. Es una actividad combinada y las personas que la realizan, en general, no tienen peculiaridades especiales diferentes a las dems.La ciencia engloba una importante parte de ideas logradas como resultado de la accin intelectual de la especie humana en relacin con el mundo fsico donde se encuentra. Esto se debe a la insatisfecha curiosidad del hombre y a la necesidad de explicarse a s mismo los asombrosos prodigios observados en la naturaleza, investigando las causas que los incitan.El camino hasta llegar hasta llegar a las espectaculares consecuencias de hoy ha sido largo, escabroso, difcil y, a veces, hasta peligroso. En esta constancia han dedicado su vida hombres y mujeres que pasaron a la posteridad como Arqumedes, Galileo, Marie Curie, Lavoisier, Newton, Maxwell, Einstein, etc.Objetivo de la ciencia El objetivo de cualquier ciencia es adquirir conocimientos y la eleccin del mtodo adecuado que nos permita conocer la realidad. El objetivo de la ciencia es describir, explicar y predecir los fenmenos naturales y sociales, con mayor o menor precisin segn las caractersticas del estudio y la disponibilidad de recursos tericos-metodolgicos y tcnicas a fin de tener un mayor dominio sobre ellos y poder ejercer su prctica transformadora en forma acertada. Debido a que la ciencia no se ocupa de producir verdades absolutas se puede decir que su principal objetivo es producir modelos tiles de la realidad ya que puede hacer predicciones basadas en la observacin que benefician a la sociedad y a los individuos para sacar sus conclusiones.

El problema surge al aceptar como ciertos los conocimientos errneos o viceversa. Los mtodos inductivos y deductivos tienen objetivos diferentes y podran ser resumidos como desarrollo de la teora y anlisis de la teora respectivamente. Los mtodos inductivos estn generalmente asociados con la investigacin cualitativa mientras que el mtodo deductivo est asociado frecuentemente con la investigacin cuantitativa.

La investigacin cuantitativa es aquella en la que se recogen y analizan datos cuantitativos sobre variables. La investigacin cualitativa evita la cuantificacin. Los investigadores cualitativos hacen registros narrativos de los fenmenos que son estudiados mediante tcnicas como la observacin participante y las entrevistas no estructuradas. La diferencia fundamental entre ambas metodologas es que la cuantitativa estudia la asociacin o relacin entre variables cuantificadas y la cualitativa lo hace en contextos estructurales y situacionales. La investigacin cualitativa trata de identificar la naturaleza profunda de las realidades, su sistema de relaciones, su estructura dinmicaLa investigacin cuantitativa trata de determinar la fuerza de asociacin o correlacin entre variables, la generalizacin y objetivacin de los resultados a travs de una muestra para hacer inferencia a una poblacin de la cual toda muestra procede.FinesEl fin de la ciencia es conocer la realidad objetiva a travs de la elaboracin de leyes y teoras. La ciencia consiste en un conjunto de conocimientos que se definen en afirmaciones sobre determinada realidad. El fin de la ciencia no se enfoca en responder a todas las preguntas sino que responde nicamente a aquellas pertenecientes a la realidad fsica.La ciencia hace conclusiones acerca de las observaciones.FINES GENERALESPropiciar el inters por realizar trabajos de investigacin cientfica.Incentivar la participacin tanto docente y estudiantil en actividades acadmicas de perfeccionamiento y de especializacin.Promover entre los miembros de nuestra facultad el amor y el servicio por el prjimo.FINES ESPECIFICOSPromover la creacin de lneas de investigacin para un mejor desarrollo de dichas actividades en nuestra Facultad.Promover la capacitacin y la especializacin en los mbitos tanto acadmico como cientfico formando profesionales exitosos y de acuerdo con las expectativas del mercado laboral actual.

Promover en cada uno de los miembros el amor por el servicio a los dems permitiendo de este modo una identificacin con nuestra sociedad que nos permita conocer mejor la realidad a la cual pertenecemos

Funciones dela cienciaLa tarea y funcin primordial de la ciencia es la explicacin de la naturaleza fsica que rodea al hombre. La ciencia se considera como la manera de ver el mundo de una manera lgica y explicativa. Este intenta comprender quienes somos como seres pensantes y entender todo lo que nos rodea y relaciona con nosotros. La ciencia nos provee de herramientas para pensar modelos conceptuales y desenvolvernos en la vida diaria.Elementos de la ciencia Toda disciplina cientfica est integrada por dos elementos fundamentales. A. Elemento Descriptivo: Proviene de la toma de contacto con el objeto de estudio. Consiste en enunciar, a travs de proposiciones las caractersticas y propiedades de determinados objetos. Las descripciones que enuncian propiedades captadas a travs de la experiencia sensible y psicolgica se denominan Observaciones. Las descripciones que presentan propiedades abstractas de objetos captados a travs de la experiencia intelectual se denominan AXIOMAS postulados y definiciones constructivas. La descripcin cientfica se caracteriza por:1. Debe ser exacta.2. Debe ser precisa.3. Debe ser organizada.B. La Explicacin: Nos permite comprender interpretar el dinamismo de todo fenmeno, origen y consecuencia de un hecho y sobre todo, la CERTEZA Y VALIDEZ de cualquier proposicin cientfica. Funciones: Permite aumentar nuestros conocimientos y conocer mejor los objetos. Y Permite esclarecer los conocimientos CARACTERISTICAS:a) Es un conocimiento razonado.b) Es un conocimiento sistemtico (ordenado y jerarquizado).c) Es un conocimiento metdico (va de lo simple a lo complejo).d) Es parcializada (se ocupa de ciertos aspectos de la realidad).e) Es objetiva (capta y explica el dinamismo de los objetos).f) Aspira llegar a la verdad.CONTENIDO DE LA CIENCIA: Hiptesis, Leyes, PrincipiosClasificacin de las ciencias: segn Bunge las ciencias se clasifican en:CIENCIAS FORMALESLas Ciencias formales se ocupan de inventar entes formales y establecer sus relaciones, Inventan/crean el objeto, este se le debe poder surtir contenido factico yemprico. Un ejemplo de las ciencias formales son lalgicay lamatemtica, y un objeto: losnmerosNunca entra conconflictocon la realidad, porque hay distintas interpretaciones de los objetos formales. Se contentan con lalgica A lasmatemticasy a lalgicatambinse consideran ciencias deductivas, pues sus enunciados tienen que tener un conjunto de ideas admitidas previamente. Las Ciencias formales demuestran o prueban.

CIENCIAS FCTICASTienen como objeto a los hechos, procura un conocimiento objetivo, paraconfirmarsus conjeturas necesitan de laobservaciny/o experimento, y no se conforman con ideas admitidas previamente, no empleanSmbolosvacossino que empleansmbolosinterpretados. Los enunciados deben ser verificables, por eso se dice que el conocimiento fctico verificable es una cienciaempricaporque se requieren datos empricos. Las Ciencias Fcticas verificanhiptesisque en sumayorason provisionales.

Ciencia y Tecnologa:la ciencia y la tecnologa poseen un gran potencial que puede ser utilizado para fines muy diferentes, desde la produccin de alimentos y la curacin de enfermedades hasta la fabricacin de sustancias contaminantes y armas de destruccin.Losestudios sociales sobre ciencia, tecnologa, y sociedad"tratan de cmo los valoressociales,polticos, yculturales, afectan a lainvestigacin cientficay a la innovacin tecnolgica, y de cmo stas, al mismo tiempo, afectan a la sociedad, a la poltica y a la cultura".Tecnologaes el conjunto de conocimientostcnicos,cientficamente ordenados, que permiten disear y crear bienes y servicios que facilitan la adaptacin al medio ambiente y satisfacer tanto las necesidades esenciales como los deseos de la humanidad. Es una palabra de origengriego, , formada portchn(,arte, tcnica u oficio, que puede ser traducido comodestreza) yloga(, el estudio de algo). Aunque hay muchas tecnologas muy diferentes entre s, es frecuente usar el trmino en singular para referirse a una de ellas o al conjunto de todas. Cuando se lo escribe con mayscula, Tecnologa, puede referirse tanto a la disciplina terica que estudia los saberes comunes a todas las tecnologas como laeducacin tecnolgica, la disciplina escolar abocada a la familiarizacin con las tecnologas ms importantes.La actividad tecnolgica influye en el progreso social y econmico, pero desde la perspectiva comercial hace que est ms orientada a satisfacer los deseos de los ms prsperos (consumo) que las necesidades esenciales de los ms necesitados, lo que tiende adems a hacer un uso nosostenibledel medio ambiente. Sin embargo, la tecnologa tambin puede ser usada para proteger el medio ambiente y evitar que las crecientes necesidades provoquen un agotamiento o degradacin de losrecursosmateriales y energticos del planeta o aumenten lasdesigualdades sociales. Como hace uso intensivo, directo o indirecto, del medio ambiente (biosfera), es la causa principal del creciente agotamiento y degradacin de los recursos naturales del planeta.La tecnologa es el conjunto de saberes, conocimientos, habilidades y destrezas interrelacionados con procedimientos para la construccin y uso de artefactos naturales o artificiales que permitan transformar el medio para cubrir anhelos, deseos, necesidades, y compulsiones humanas.Laciencia: es el conjunto ordenado de conocimientos estructurados sistemticamente. La ciencia es el conocimiento que se obtiene mediante la observacin de patrones regulares, derazonamientosy deexperimentacinen mbitos especficos, a partir de los cuales se generan preguntas, se construyen hiptesis, se deducenprincipiosy se elaboranleyesgenerales y sistemasorganizados por medio de unmtodo cientfico. La ciencia considera y tiene como fundamento distintos hechos, que deben serobjetivosyobservables. Estos hechos observados se organizan por medio de diferentes mtodos y tcnicas, (modelos y teoras) con el fin de generar nuevos conocimientos. Para ello hay que establecer previamente unoscriterios de verdady asegurar la correccin permanente de las observaciones y resultados, estableciendo una observacin. La aplicacin de esos mtodos y conocimientos conduce a la generacin de nuevos conocimientos objetivos en forma de predicciones concretas, cuantitativas y comprobables referidas a hechos observables pasados, presentes y futuros. Con frecuencia esas predicciones pueden formularse medianterazonamientosy estructurarse como reglas o leyes generales, que dan cuenta del comportamiento de un sistema y predicen cmo actuar dicho sistema en determinadas circunstancias.La SeudocienciaLapseudocienciaoseudociencia(falsa ciencia) es aquella afirmacin, creencia o prctica que, no obstante a presentarse comocientfica, no cumple con unmtodo cientficovalido, carece de respaldo deevidencias cientficaso plausibilidad, no puede ser comprobada de formafalibleo carece de estatus cientfico.3456A menudo se caracteriza por el uso de afirmaciones vagas, contradictorias, exageradas oinfalsables, una dependencia excesiva a la confirmacinen lugar de pruebas rigurosas de refutacin, poca o nula disposicin a evaluaciones externas por otros expertos y en general una ausencia de procedimientos sistemticos para el desarrollo racional de teoras.Un rea, prctica o cuerpo de conocimiento puede ser razonablemente llamada pseudocientfica cuando se presenta congruente con los criterios de la investigacin cientfica, pero manifiestamente falla en cumplir tales requisitos.7La ciencia tambin se diferencia de larevelacin,teologayespiritualidaden que ofrece un entendimiento de la realidad mediante el conocimiento obtenido por la investigacin y experimentacinempricas.Ladivulgacin cientfica tendenciosa puede nublar las fronteras entre la ciencia y la pseudociencia del pblico general y puede adems incluirciencia ficcin.Las creencias pseudocientficas estn ampliamente arraigadas, incluso entre periodistas y profesores de ciencia de escuelas laicas.10Elproblema de la demarcacinentre ciencia y pseudociencia tiene implicaciones polticas, adems de problemas cientficos y filosficos. Distinguirlos tiene consecuencias prcticas en el caso de laasistencia mdica,peritaje judicial,polticas ambientalesy educacin en ciencias.Es parte de la educacin y alfabetismo cientfico diferenciar los hechos y teoras cientficos de las creencias pseudocientficas, como aquellas encontradas en laastrologa,alquimia, ycharlataneray creencias ocultas, unidas falazmente a conceptos cientficos. SEMANA 3FILOSOFIA DE LA TEGNO9LOGIALafilosofa de la tecnologaes una rama de lafilosofadedicada al estudio de la naturaleza de la tecnologa y sus efectos sociales. La filosofa de la tecnologa, o filosofa de la tcnica, constituye hoy un importante campo de trabajo en el panorama acadmico internacionalLos Orgenes de la Tecnologa El origen de la tecnologa es la cronologa de las revoluciones que se reduce a una memoria de instrumentos; a una sucesin lineal de artefactos de eficiencia creciente. Es as como el conocimiento en la historia se abre paso desde la remota edad de piedra hasta la poca moderna, obtiene logros tecnolgicos que dan inicio a una nueva sociedad del conocimiento y la introduccin de Internet, que por cierto, es aqu el punto de partida, donde se acuan los conceptos de nuevas tecnologas, tecnologas de la informacin y tecnologas de la informacin y de la comunicacinLa tecnologa se define como el conjunto de herramientas hechas por el hombre, como los medios eficientes para un fin, o como el conjunto de artefactos materiales. Desde los tiempos de Aristteles (Rammert: 2001), la tecnologa est constituida por cuatro elementos: el primero, es la materia o el material con el que se elabora el hecho tcnico; el segundo, es la forma o el contorno que se le da; el tercero, es el fin o el uso para el cual es determinado; el cuarto, es la accin eficiente que el hombre constructor de herramientas le proporciona.La tecnologa se origin en la MENTE hace millones de aos, cuando el hombre primitivo tuvo que resolver problemas y empez a alimentarse de carne, tubo que observar, pensar, experimentar fabricar instrumentos.Caractersticas de la Tecnologa; Segn algunas fuentes de referencia, lascaractersticas generales de la tecnologason:Especializacin: cuanto ms aumente latecnologa, mayor ser la especializacin.Integracin:la integracin en una sociedad que cuenta con la tecnologaes ms difcil que en otra en donde el desarrollo tecnolgico es menor. El avance tecnolgico implica un sistema de mayor complejidad.Discontinuidad:elavance tecnolgicolo marcan una serie de nuevos descubrimientos; por lo que no se trata de una corriente continua.Cambio:latecnologalleva consigo unarevolucin socialparalela, ya que es necesario adaptarse a los nuevos cambios. En ocasiones, estas variaciones se dan de una forma tan rpida que crean problemas sociales incluso antes de que la sociedad sea capaz de encontrar soluciones.Objetivos de la Tecnologa la tecnologa, tiene como finalidad hacer la vida del ser humano en la tierra ms fcil y agradable de tal manera que se le faciliten las cosas no solo a nivel de cansancio sino de velocidad para hacer algo, ejemplo: hace muchos aos si alguien quera escribir 10 cartas iguales, tena que hacerlo por medio de la mquina de escribir, ahora hace una en la computadora y le dice que tiene muchas. El principal objetivo de toda la tecnologa aplicada a la educacin, como la computacin, la comunicacin va satlite, el internet etces facilitar el acceso a gran cantidad de informacin de una forma sencilla y rpida, permitiendo la propagacin e intercambio de documentos a velocidades impresionantes. Haciendo as la educacin un proceso ms prctico. Por medio del internet ahora se puede acceder a todo tipo de informacin sin la necesidad de salir de la comodidad de tu casa, facilitando as de una manera increble la posibilidad de adquirir y brindar conocimientos a los estudiantes y al pblico en general.Ramas de la Tecnologa: En el intento de comprender las diferentes realidades a las que nos acercamos y de organizarlas, intentamos armar definiciones acabadas que pongan lmites a los campos del saber que nos interesa y crear clasificaciones. En funcin de estos criterios, Mario Bunge (Epistemlogo) elabora una clasificacin de diferentes ramas ramas de la tecnologaRamas materiales: Fsica (Ingeniera Civil, elctrica, electrnica, nuclear y espacial) Qumicas (orgnica e inorgnica), Bioqumica (farmacologa, medicina biogentica)-Ramas sociales: psicolgicas (psiquiatra, pedagoga; Psicosociologa (psicologa industrial, comercial y blica).Sociolgicas (sociologa, politologa aplicada, urbanismo y jurisprudencia), Econmicas (administracin investigacin operativa, et.La innovacin tecnolgica La innovacin se define como la transformacin de una idea en un producto o equipo vendible, nuevo o mejorado; en un proceso operativo en la industria o el comercio, o en una nueva metodologa para la organizacin social. Cubre todas las etapas cientficas, tcnicas, comerciales y financieras, necesarias para el desarrollo y comercializacin exitosa del nuevo o mejorado producto, proceso o servicio social.El acto por el cual se introduce por primera vez un cambio tecnolgico en un organismo o empresa se denomina innovacin.Innovacin tecnolgica: Es el conjunto de actividades cientficas, tecnolgicas, financieras y comerciales que permiten: Introducir nuevos o mejoradosproductosen el mercado nacional o extranjero (ejemplos: medicamentos, equipos, dispositivos mdicos, diagnosticadores; y de productores: LABEX, IMEFA, CIDEM, CQF, etc.). Introducir nuevos o mejoradosservicios(ejemplos:nuevos servicios quirrgicos, preventivos, de atencin estomatolgica, implementar nuevos o mejorados procesos productivos Introducir y validar nuevas o mejoradastcnicas de gerenciaysistemas organizacionalescon los que se presta atencin sanitaria y que se aplican en nuestras fbricas y empresas.Por tanto, lainnovacin tecnolgicaes la que comprende los nuevos productos y procesos y los cambios significativos, desde el punto de vista tecnolgico, en productos y procesos. Se entiende que se ha aplicado unainnovacincuando se ha puesto en el mercado (innovacin deproductos) o se ha utilizado en un proceso de produccin (innovacin deprocesos). Las nuevas tecnologas: hace referencia a los ltimos desarrollos tecnolgicos y sus aplicaciones (programas, procesos y aplicaciones). La nueva tecnologa se centra en los procesos de comunicacin y las agrupamos en tres reas: la informtica, el video y la telecomunicacin con interrelaciones y desarrollos a ms de una rea Las nuevas tecnologas de informacin y comunicacionesSon herramientas tecnolgicas que nos presentan informacin representada de muchas formas, adems son materiales de construccin que facilitan el aprendizaje y el desarrollo de habilidades y distintas formas de aprender. Pueden mejorar la vida de todos los habitantes del planeta. Se dispone de herramientas para llegar a los Objetivos de Desarrollo del Milenio, de instrumentos que harn avanzar la causa de la libertad y la democracia y de los medios necesarios para propagar los conocimientos y facilitar la comprensin mutua. Kofi Annan, discurso inaugural de la primera fase de la WSIS (Ginebra, 2003)Son de carcter innovador y creativo, pues dan acceso a nuevas formas de comunicacin. Tienen mayor influencia y beneficia en mayor proporcin al rea educativa ya que la hace ms accesible y dinmica. Son considerados temas de debate pblico y poltico, pues su utilizacin implica un futuro prometedor. Se relacionan con mayor frecuencia con el uso de la Internet y la informtica. Afectan a numerosos mbitos de la ciencia humana como la sociologa, la teora de las organizaciones o la gestin. El aprendizaje que sola ser un claro proceso humano se ha convertido en algo en lo que la gente comparte, cada vez ms, poderosas redes y cerebros artificiales La educacin del tercer milenio es: aprender a aprender, aprender a conocer, aprender a hacer, y aprender a comprender al otro, por ello aqu planteamos algunos de los objetivos que se esperan cumplir en el aspecto educativo con el empleo de estas nuevas tecnologas de informacin y comunicacin.

Eldesarrollotecnolgico internet,comunicacionesmviles,banda ancha,satlites,microondas, etc. est produciendo cambios significativos en laestructuraeconmica y social, y en el conjunto de las relaciones sociales.Lainformacinse ha convertido en el eje promotor de cambios sociales, econmicos y culturales. El auge de lastelecomunicacionesha producido una transformacin de las tecnologas de la informacin y de lacomunicacin, cuyo impacto ha afectado a todos los sectores de laeconomay de lasociedad.La expansin deredesinformticas ha hecho posible la universalizacin de los intercambios y relaciones, al poner en comunicacin a amplios sectores de ciudadanos residentes en espacios geogrficos muy distantes entre s. Los espacios nacionales se han visto superados por las tecnologas de las informacin que no tienen fronteras: informacionespolticas, militares, econmicas especialmente financieras, sociales, empresariales, etc. se intercambian y se transmiten cada da por todo el mundo, de manera que nuestra vida est condicionada en cada momento por lo que est sucediendo a miles de kilmetros de distancia. Cualquier acontecimiento poltico o econmico ocurrido en un pas puede tener una repercusin importante en la actividad econmica de otras naciones. La subida de los tipos deintersen Estados Unidos, por ejemplo, afecta alpreciodeldineroenEuropay, consiguientemente, a la liquidez monetaria de los ciudadanos, y por tanto, a sus posibilidades deconsumoy bienestar.

Factores de vinculacin entre ciencia Tecnologa y Desarrollo1.Apropiacin social de la ciencia y la tecnologa:Debe fomentarse el estudio de la ciencia en todos los niveles de aprendizaje2.Generacin de conocimiento y educacin:Si se quiere que la educacin forme ciudadanoscon capacidad de comprender, la nica va posible es la de asegurar unaestrecha relacin entre la educacin como proceso de aprendizaje y la investigacincomo proceso de generacin y adaptacin de conocimiento.3.Ciencia, tecnologa y produccin:elconocimiento en sus mltiples formas es el componente ms importante delo que los economistas han llamado el factor residual para explicar el crecimientoeconmico, ms all del papel que desempean los factores clsicosde produccin como el capital, la tierra y el trabajo.4. Conocimiento, cambio social y desarrollo del ciudadano:La generacin de conocimiento no se refiere solamente al mundo natural sino al humano.5.Ciencia, desarrollo sostenible y diversidad biolgica y cultural:Creacin de un nuevo paradigma, el desarrollo sostenible, a travs del cual se busca hacer compatibles las necesidades del desarrollo socioeconmico con la conservacin del medio ambiente para garantizar a largo plazo la calidad de la vida a futuras generaciones6. El desarrollo cientfico y tecnolgico es una de los factores ms influyentes sobre la sociedad contempornea. La globalizacin mundial, polarizadora de la riqueza y el poder, sera impensable sin el avance de las fuerzas productivas que la ciencia y la tecnologa han hecho posibles.

SEMANA 4CONOCIMIENTO CIENTIFICO El conocimiento cientfico es el conjunto de conceptos, de ideas y de teoras que describen y explican propiedades, principios, relaciones y leyes de los fenmenos y procesos de la realidad, logrados a travs de la aplicacin de mtodos, tcnicas, procedimientos e instrumentos cientficosElconocimientocientfico es el saber propio de la ciencia, se distingue delsentido comn, y se define por ciertas cualidades que le pertenecen: es sistematizado, organizado, est disponible a la comunidad cientfica, y se rige por las reglas del discurso cientfico. Este debe ser responsable y verificable

Concepciones y enfoques de conocimiento cientficoElpositivismoes una corrientefilosficaque afirma que el nico conocimiento autntico es elconocimiento cientfico, y que tal conocimiento solamente puede surgir de laafirmacinde lasteorasa travs delmtodo cientfico. El positivismo se deriva de laepistemologaque surge enFranciaa inicios delsiglo XIXde la mano del pensador francs Sai Simon, deAugusto Comte, y del britnicoJohn Stuart Milly se extiende y desarrolla por el resto de Europa en la segunda mitad de dicho siglo. Uno de sus principales precursores en los siglos XVI y XVII fue el filsofo, poltico, abogado, escritor y canciller de Inglaterra Francis Bacon.Segn esta escuela, todas las actividades filosficas y cientficas deben efectuarse nicamente en el marco delanlisisde loshechos realesverificadospor la experiencia.El funcionalismo: plantea el conocimiento a partir de las funciones que cumple cada individuo y su interaccin con el medio. La piedra angular del funcionalismo es el principio depertinencia, es decir que para realizar el estudio de cualquier objeto hace falta un punto de vista. Una vez que se tiene dicho punto de vista, se comienza a realizar el estudio enfocndose en el rea que compete a la lingstica y dejando al margen aquellos aspectos que deban ser estudiados por otras disciplinas.El estudio del lenguaje desde un punto de vista funcional exige tambin de laobservaciny el respeto por cada uno de los hechos de estudio. El resultado de todo esto es instigar sobre la funcin dellenguajeen todos sus aspectos y establecer teoras que ayuden a marcar las pautas del conocimiento dentro de esta disciplina.

Materialismo Histrico Segn este enfoque, se debe estudiar cada estructura significativa como consecuencia de una praxis social o conjunto de actividades que transforman el mundo, mediante la cual cada medio de comunicacin impone sus propias caractersticas.Los marxistas pretenden observar los fenmenos en forma directa y luego explicarlos. Es necesario determinar estructuras significativas y construir modelos lgicos, sin olvidar que el pensamiento de los actores sociales est condicionado por su prctica material concreta. La conciencia social es determinada por la forma o formas como se enfrentan las clases sociales al construir determinado tipo de sociedad, en determinadas condiciones materiales. La base econmica condicionada a su vez por ellas.Segn los marxistas, se debe estudiar cada estructura significativa como resultado de una praxis social, de esta forma cada medio de comunicacin impone sus propias caractersticas, y la estructura significativa se adapta a cada medio; pero tambin cada medio condiciona la funcin de la estructura o las estructuras significativas que lo dirigen, de acuerdo con las prcticas sociales a que los emisores se orientan.Los marxistas dicen que es necesario conocer los fenmenos observarlos con claridad y delimitarlos. Tambin se deben comprender las sucesivas inter determinaciones condicionantes de la produccin del sentido y que constituyen a las estructuras significativas.Enfoque cualitativo Como indica su propia denominacin, tiene comoobjetivoladescripcinde las cualidades de un fenmeno. Busca unconceptoque pueda abarcar una parte de la realidad. No se trata de probar o de medir en qu grado una cierta cualidad se encuentra en un cierto acontecimiento dado, sino de descubrir tantas cualidades como sea posible. En investigaciones cualitativas se debe hablar de entendimiento en profundidad en lugar de exactitud: se trata de obtener un entendimiento lo ms profundo posible.Los orgenes de los mtodos cualitativos se encuentran en la antigedad pero a partir del siglo XIX, con el auge de lascienciassociales sobre todo de lasociologay laAntropologa esta metodologa empieza a desarrollarse de forma progresiva.Dentro de las caractersticas principales de este enfoque podemos mencionar: La investigacin cualitativa es inductiva. Tiene una perspectiva holstica, esto es que considera el fenmeno como un todo. Se trata de estudios en pequeaescalaque solo se representan a s mismos Hace nfasis en la validez de las investigaciones a travs de la proximidad a la realidad emprica que brinda esta metodologa. No suele probarteorasohiptesis. Es, principalmente, unmtodode generar teoras e hiptesis. No tiene reglas deprocedimiento. El mtodo de recogida dedatosno se especifica previamente. Lasvariablesno quedan definidas operativamente, ni suelen ser susceptibles demedicin. La base est en la intuicin. La investigacin es denaturalezaflexible, evolucionara y recursiva. En general no permite unanlisisestadstico Se pueden incorporar hallazgos que no se haban previsto (serendipity) Los investigadores cualitativos participan en la investigacin a travs de lainteraccincon los sujetos que estudian, es el instrumento de medida. Analizan y comprenden a los sujetos y fenmenos desde la perspectiva de los dos ltimos; debe eliminar o apartar sus prejuicios y creenciaENFOQUECUANTITATIVA Surge en los siglos XVIII y XIX, en elprocesode consolidacin delcapitalismoy en el seno de lasociedadBurguesa Occidental. Con la finalidad de analizar losconflictossociales y el hecho econmico comoUniversocomplejo. Inspiradas en lascienciasNaturales y estas en laFsicaNewtonianas a partir de los conocimientos de Galileo. Con Claude Saint Simn y Augusto Comtesurge laSociologacomociencia. Su racionalidad est fundamentada en el Cientificismo y elracionalismo, como posturas Epistemolgicas Institucionalistas. Profundo apego a la tradicionalidad dela cienciay utilizacin de la neutralidad valorativa como criterio de objetividad, por lo que elconocimientoest fundamentado en los hechos, prestando pocaatencina la subjetividad de los individuos.Su representacin de la realidad es parcial y atomizada. El experto se convierte en unaautoridadde verdad.Hurtado y Toro (1998). "Dicen que lainvestigacinCuantitativa tiene una concepcin lineal, es decir que haya claridad entre los elementos que conforman el problema, que tenga definicin, limitarlos y saber con exactitud donde se inicia el problema, tambin le es importante saber que tipo de incidencia existe entre sus elementos".

2.1.- CARACTERSTICAS DEL ENFOQUECUANTITATIVALa Metodologa Cuantitativa es aquella que permite examinar losdatosde manera numrica, especialmente en el campo de laEstadstica. Para que exista Metodologa Cuantitativa se requiere que entre los elementos del problema de investigacin exista una relacin cuyanaturalezasea lineal. Es decir, que haya claridad entre los elementos del problema de investigacin que conforman el problema, que sea posible definirlo, limitarlos y saber exactamente donde se inicia el problema, en cualdireccinva y que tipo de incidencia existe entre sus elementos. Los elementos constituidos por un problema, de investigacin Lineal, se denominan:variables, relacin entre variables y unidad deobservacin. Edelmira G. La Rosa (1995) Dice que para que exista Metodologa Cuantitativa debe haber claridad entre los elementos de investigacin desde donde se inicia hasta donde termina, el abordaje de los datos es esttico, se le asigna significado numrico. El abordaje de los datos Cuantitativos son estadsticos, hace demostraciones con los aspectos separados de su todo, a los que se asigna significado numrico y hace inferencias La objetividad es la nica forma de alcanzarel conocimiento, por lo que utiliza lamedicinexhaustiva y controlada, intentando buscar la certeza del mismo. El objeto de estudio es el elemento singular Emprico. Sostiene que al existir relacin deindependenciaentre el sujeto y el objeto, ya que el investigador tiene una perspectiva desde afuera. Lateoraes el elemento fundamental de lainvestigacin social, le aporta su origen, su marco y su fin. Comprensin explicativa y predicativa de la realidad, bajo una concepcin objetiva, unitaria,estticay reduccionista. Concepcin lineal de la investigacin a travs de unaestrategiadeductiva. Es demtodoHipottico Deductivo.Caractersticas del Conocimiento CientficoEl conocimiento cientfico es un saber crtico (fundamentado), metdico, verificable, sistemtico, unificado, ordenado, universal, objetivo, comunicable (por medio del lenguaje cientfico), racional, provisorio y que explica y predice hechos por medio de leyes.Crtico porque trata de distinguir lo verdadero de lo falso. Se distingue por justificar sus conocimientos, por dar pruebas de su verdadFundamentado, Se fundamenta a travs de los mtodos de investigacin y prueba, el investigador sigue procedimientos, desarrolla su tarea basndose en un plan previo. La investigacin cientfica no es errtica sino planeada.Verificable es posible mediante la aprobacin del examen de la experiencia. Las tcnicas de la verificacin evolucin en el tiempo.Sistemtico porque es una unidad ordenada, lo nuevos conocimientos se integran al sistema, relacionndose con los que ya existan. Es ordenado porque no es un agregado de informaciones aisladas, sino un sistema de ideas conectadas entre si Es un saber unificado porque no busca un conocimiento de lo singular y concreto, sino el conocimiento de lo general y abstracto, o sea de lo que las cosas tienen de idntico y de permanente.Es universal porque es vlido para todas las personas sin reconocer fronteras ni determinaciones de ningn tipo no vara con las diferentes culturasEs objetivo porque es vlido para todos los individuos y no solamente para uno determinado. Es de valor general y no de valor singular o individual. Pretende conocer la realidad tal como es, la garanta de esta objetividad son sus tcnicas, sus mtodos de investigacin y prueba Es comunicable mediante el lenguaje cientfico, que es preciso e unvoco, comprensible para cualquier sujeto capacitado, quien podr obtener los elementos necesarios para comprobar la validez de las teoras en sus aspectos lgicos y verificables.Es racional porque la ciencia conoce las cosas mediante el uso de la inteligencia, de la razn.

Es provisorio porque la tarea de la ciencia no se detiene, prosigue sus investigaciones con el fin de comprender mejor la realidad. La bsqueda de la verdad es una tarea abierta.La ciencia explica la realidad mediante leyes, stas son las relaciones constantes y necesarias entre los hechos. Son proposiciones universales que establecen en qu condiciones sucede determinado hecho, por medio de ellas se comprenden hechos particulares. Tambin permiten adelantarse a los sucesos, predecirlos. Las explicaciones de los hechos son racionales, obtenidas por medio de la observacin y la experimentacin.Una definicin ms concreta es: "La ciencia busca explicar la realidad mediante leyes, las cuales posibilitan adems predicciones y aplicaciones prcticas (la tecnologa). El conocimiento cientfico es un conocimiento objetivo que se estructura en sistemas verificables, obtenidos metdicamente y comunicados en un lenguaje construido con reglas precisas y explcitas donde se evita la ambigedad y los sin sentidos de las expresiones."

SEMANA 51. EL METODO CIENTIFICOEn sentido general el mtodo puede definirse como los modos, las formas, las vas o caminos mas adecuados para lograr objetivos previamente definidos. En sentido riguroso el mtodo, en tanto se emplea para realizar investigaciones cientficas, se denomina mtodo cientfico, y constituye un sistema de procedimientos, tcnicas, instrumentos, acciones estratgicas y tcticas para resolver el problema de investigacin, as como probar las hiptesis cientficasEn opinin de Gomero Camones, Moreno Maguia y Norbil Quispe el Mtodo es el vehculo y la hiptesis el motor que nos conduce al descubrimiento de la verdad y el investigador el conductor de dicho vehculo que articula tcnicamente instrumentos materiales y tericos para lograr los objetivos propuestos As mismo Julio Sanz dice que el Mtodo cientfico es un conjunto de procedimientos para verificar o refutar hiptesis o proposiciones sobre hechos o estructuras de la naturaleza.El mtodo como formas estratgicas flexibles Varan ampliamente en cuanto al tiempo que toma aprender a usarlo, en cuanto al proceso de medicin mismo y en cuanto a lo que se puede hacer con la informacin una vez que se ha obtenido.

2. CARACTERISTICAS DEL METODO CIENTIFICOa). Se basa en la Teora: Es decir su origen y finalidad es la teora, o un conjunto de conocimientos Sistemticos.b). Es Emprico: Porque es la experiencia su fuente de informacin y el medio para dar respuesta a los Problemas que se plantean.C). Tiene como Fundamento la duda cientfica: Por cuanto no existe ninguna teora o conocimiento que se Constituya en verdad absoluta y que no puede someterse a la duda cientfica.d). Es Inferencial: Es inductivo y deductivo a la vez, es decir es un proceso inductivo cuando luego de Analizar un conjunto de hechos concretos particulares, se llega a conclusiones generales, y es un proceso Deductivo cuando luego de analizar las teoras generales, arribamos a conclusiones especficas.e). Es problemtico Hipottico: porque se basa en situaciones problemticas y en posibles respuestas a Dichas situaciones problemticas.f). Es autocritico: En tanto se corrige y reajusta si mismo en forma permanente, se adapta al proceso de Investigacin. g). Es circular: Porque se desenvuelve en una interaccin continua entre la teora y la prctica.h). Es analtico- sinttico: Porque estudia la realidad separando e integrando alternativamente los elementos empricos y tericos.i). Es preciso: Se orienta a obtener conocimientos y objetivos perfectos ya que la exactitud es una Caracterstica de la ciencia.3. REGLAS DEL METODO CIENTICOa). Plantear el problema de investigacin con precisin y objetividad de tal manera que sea fcil determinarlo y estudiarlo.b). Formular el problema de investigacin con claridad y exactitud de tal manera que su solucin sea viable y posible.c). Formular hiptesis que sean posibles de verificar teniendo en cuenta que sus variables estn claramente definidas.d). Someter la hiptesis a contrastacin rigurosa empleando el diseo ms adecuado segn la naturaleza del problema de investigacin.e). Procesar los datos y presentarlos objetivamente con el propsito de proporcionar nuevos conocimientos a la ciencia., etc.

4. CLAWSIFICACION DE LOS METODOS CIENTIFICOSSegn Torres Bardales el Mtodo cientfico puede clasificarse en generales, especficos y particulares. Se emplean segn los propsitos y el tipo de problema que se pretende resolver en la investigacin.

A). Mtodos Generales: Se refiere a todos los que se puede emplear en la investigacin o estudios diversos, es decir, se aplica a todas las ciencias en general, entre ellos estn:

El Mtodo Dialectico: Es el mtodo que se utiliza para el estudio de los diversos hechos y fenmenos de la naturaleza, la sociedad y el pensamiento. El mtodo dialectico como seala Torres Bardales es una va para ver, conocer, comprender y concebir cientficamente la realidad del mundo objetivo, es decir un mtodo de investigacin cientfica, una teora acerca de la naturaleza, la sociedad y el pensamiento.

El mtodo comparativo: Es otro mtodo general que permite la totalidad de los hechos y fenmenos de la realidad estableciendo sus semejanzas y diferencias en forma comparativa. Los resultados de las comparaciones metodolgicas nos llevan lgicamente a encontrar la verdad.

El Mtodo Histrico: Segn este mtodo el conocimiento de la realidad se obtiene analizando el proceso de desarrollo de los hechos que en ella suceden, su elemento esencial es la causalidad y las consecuencias que de ella se derivan,

B). Mtodos Especficos: A diferencia de los generales, solo se emplean para el estudio de una determinada parte de la realidad, analizando las cualidades y conexiones internas de los hechos sociales o naturales.

Mtodo Experimental: Se emplea para investigaciones de carcter experimental, es decir en aquellas donde se manipula intencionalmente las variables independientes para ver sus efectos en las variables dependientes, bajo el control del investigador y en la que hay un grupo de control y un grupo experimental.

El Mtodo Analgico: Se emplea cuando en la investigacin se necesita analizar y describir la unidad y nexos internos entre los hechos o fenmenos de la realidad que se investiga. Este mtodo la propiedad de determinar la generalidad en la particularidad y la particularidad en la generalidad, que implica conocer la relacin esencial de los hechos objeto de investigacin.

El Mtodo de Formalizacin: Generalmente este mtodo se emplea en las investigaciones puras o bsicas para sistematizar las conclusiones a las que se ha llegado y se desea que estos nuevos conocimientos adquieran cierto grado de abstraccin cientfica.

El Mtodo de Modelacin: Se emplea en las investigaciones tericas y consiste en reconstruir artificialmente el objeto de investigacin con el propsito de determinar sus particularidades. Este mtodo lo aplica tanto las ciencias sociales como las naturales, cuando la complejidad o la imposibilidad de los fenmenos naturales o sociales no pueden ser estudiadas directamente, en tal sentido se necesita construir modelos.El Mtodo de Mate matizacin: Este mtodo precisa de la estadstica y del clculo de probabilidades, ya que los fenmenos estudiados deben ser expresados cuantitativamente.

El Mtodo Inferencial: Es el que permite realizar la induccin y la deduccin en el proceso de anlisis y sntesis de los hechos y fenmenos que se investiga. La induccin permite conocer a partir de los hechos particulares y concretos y la deduccin a partir de caractersticas generales de las teoras cientficas.

C). Mtodos Particulares: Son aquellos que son excluidos de cada ciencia en particular, puesto que solo resuelven problemas de dichas ciencias estos son por ejemplo a los mtodos geoqumicos, bioqumicos, astrofsicos, fisicoqumicos etc.

5. ELEMENTOS DEL METODO CIENTIFICO: Elmtodo cientficoes aqul mediante el cual todo conocimiento ha de ser comprobable, verificable y refutable mediante la observacin, el anlisis y la posterior elaboracin de una hiptesis explicativa del suceso que determine la ocurrencia de los hechos observados. Generalmente, consta de 5 partes o elementos:1. Observacin:en esta parte se debe observar, explorar el objeto de estudio para llegar a conocer el fenmeno que ocupa siguiendo una serie de condiciones como, por ejemplo, no admitir nada como verdadero si no se sabe que lo es, clasificar cada uno de los conflictos que se van a examinar en todas las categoras posibles y necesarias, ordenar las ideas comenzando por las ms simples y fciles e ir subiendo poco a poco de dificultad, y enumerar y revisar todo lo observado asegurndose de no omitir absolutamente nada.2. Conceptos: consiste en describir y definir el objeto de estudio y las observaciones que se han hecho otorgando ideas y enunciaciones a sus partes o propiedades. Es el resultado de un proceso racional en el cual las nociones deben ser minuciosamente elaboradas y claramente definidas para que stas resulten tiles y, por tanto, lejos de cualquier confusin.Los conceptos son construcciones lgicas creadas a partir de impresiones de los sentidos o de percepciones y experiencias. Los conceptos, como hechos, son abstracciones y tienes significado dentro de un marco de referencia, dentro de un sistema terico. Un hecho es una construccin lgica de conceptos. El proceso de la conceptualizacin consiste en abstraer y generalizar impresiones de los sentidos.: Los conceptos de la ciencia deben ser comunicables. Se deben conocer claramente sus caractersticas. El estudiante debe poseer un vocabulario cientfico para la compresin del desarrollo conceptual. Los trminos fundamentales para la comunicacin fcil entre los hombres de ciencia.3. Hiptesis: aqu se busca una aproximacin tentativa a la solucin de la cuestin. Para dar posibles respuestas a algo, primero hay que disear preguntas, por ejemplo qu?; quin o quines?; cundo?; cmo?; dnde?; por qu?; con qu?; etc. Posteriormente, y en base a dichos interrogantes, se debe plantear una teora o conjetura susceptible de ser impugnada, comprobada y verificada.4. Experimentacin: es el proceso mediante el cual se intenta comprobar una o varias hiptesis relacionadas con el objeto de estudio bajo unas condiciones preparadas de antemano y cuidadosamente controladas. Este procedimiento constituye uno de los elementos clave del mtodo cientfico y es fundamental para poder ofrecer explicaciones causales.5. Leyes: es el ltimo paso a efectuar. Una vez se ha hecho todo lo anterior, es el momento de formular teoras o explicaciones que revelen las causas del fenmeno estudiado. En Criminologa, estas leyes sern empricas, dada la naturaleza de esta ciencia, y seguramente en el fondo no sern ms que hiptesis aunque ms exactas que las anteriormente formuladas, dando lugar a postulados en vez de a teoras cientficas.

6. PASOS DEL METODO CIENTIFICO

Observacin:Consiste en la recopilacin de hechos acerca de un problema o fenmeno natural que despierta nuestra curiosidad. Las observaciones deben ser lo ms claras y numerosas posible, porque han de servir como base de partida para la solucin.

Hiptesis:Es la explicacin que nos damos ante el hecho observado. Su utilidad consiste en que nos proporciona una interpretacin de los hechos de que disponemos, interpretacin que debe ser puesta a prueba por observaciones y experimentos posteriores. Las hiptesis no deben ser tomadas nunca como verdaderas, debido a que un mismo hecho observado puede explicarse mediante numerosas hiptesis. El objeto de una buena hiptesis consiste solamente en darnos una explicacin para estimularnos a hacer msExperimentos y observaciones.

Experimentacin:Consiste en la verificacin o comprobacin de la hiptesis. La experimentacin determina la validez de las posibles explicaciones que nos hemos dado y decide el que una hiptesis se acepte o se deseche.

Teora:Es una hiptesis en cual se han relacionado una gran cantidad de hechos acerca del mismo fenmeno que nos intriga. Algunos autores consideran que la teora no es otra cosa ms que una hiptesis en la cual se consideran mayor nmero de hechos y en la cual la explicacin que nos hemos forjado tiene mayor probabilidad de ser comprobada positivamente.

Ley:Consiste en un conjunto de hechos derivados de observaciones y experimentos debidamente reunidos, clasificados e interpretados que se consideran demostrados. En otras palabras la ley no es otra cosa que una hiptesis que ha sido demostrada mediante el experimento. La ley nos permite predecir el desarrollo y evolucin de cualquier fenmeno natural.

7. PRINCIPALES RASGOS QUE DISTINGUEN AL METODO CIENTIFICO

Objetividad:Se intenta obtener un conocimiento que concuerde con la realidad del objeto, que lo describa o explique tal cual es y no como desearamos que fuese. Se deja a un lado lo subjetivo, lo que se siente o presiente.

Racionalidad:La ciencia utiliza la razn como arma esencial para llegar a sus resultados. Los cientficos trabajan en lo posible con conceptos, juicios y razonamientos, y no con las sensaciones, imgenes o impresiones. La racionalidad aleja a la ciencia de la religin y de todos los sistemas donde aparecen elementos no racionales o donde se apela a principios explicativos extras o sobrenaturales; y la separa del arte donde cumple un papel secundario subordinado a los sentimientos y sensaciones.

Inventividad:Es inventivo porque requiere poner en juego la creatividad y la imaginacin, para plantear problemas, establecer hiptesis, resolverlas y comprobarlas. Significa que para extender nuestros conocimientos se requiere descubrir nuevas verdades. En cierto sentido, el mtodo nos da reglas y orientaciones pero no son infalibles.

Sistematicidad:La ciencia es sistemtica, organizada en sus bsquedas y en sus resultados. Se preocupa por construir sistemas de ideas organizadas coherentemente y de incluir todo conocimiento parcial en conjuntosms amplios. Para lograr esta coherencia en las diversas ciencias se acude a operaciones lgicas que garanticen este orden o sistematicidad. Estas operaciones lgicas son: definicin, divisin y clasificacin, que nos proporcionan los lineamientos para determinar con exactitud el contenido y la extensin de los conocimientos cientficos Generalidad:La preocupacin cientfica no es tanto ahondar y completar el conocimiento de un solo objeto individual, sino lograr que cada conocimiento parcial sirva como puente para alcanzar una comprensin de mayor alcance.

Falibilidad:La ciencia es uno de los pocos sistemas elaborados por el hombre donde se reconoce explcitamente la propia posibilidad de equivocacin, de cometer errores. En esta conciencia de sus limitaciones, en donde reside la verdadera capacidad para auto corregirse y superarse.

Verificabilidad:Es la confirmacin o rechazo de la hiptesis. Se verifican o rechazan las hiptesis por medio del mtodo experimental. Se plantean hiptesis o supuestas respuestas a nuestros problemas y esta confirma o se reestructura de acuerdo a los resultados presentados durante la experimentacin.

Perfectibilidad: significa que el mtodo es susceptible de ser modificado, mejorado o perfeccionado.

Normatividad:Significa que el mtodo es un procedimiento, es una gua y en cuanto tal nos proporciona principios y tcnicas para la investigacin. La Tcnica es un conjunto de procedimientos de que se sirve una ciencia o arte.

No es un recetario: significa que el mtodo no es una lista de recetas para dar con las respuestas correctas a las preguntas que el cientfico se formula. Lejos de esto, el mtodo es el conjunto de procedimientos por los cuales: se plantean los problemas cientficos y se pone a prueba las hiptesis.

8. METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION CIENTIFICAMetodologaes un vocablo generado a partir de tres palabras de origen griego: meta(ms all), odos (camino) ylogos(estudio). El concepto hace referencia al plan de investigacinque permite cumplir ciertos objetivos en el marco de unaciencia. Cabe resaltar que la metodologa tambin puede ser aplicada en el mbito artstico, cuando se lleva a cabo una observacin rigurosa. Por lo tanto, puede entenderse a la metodologa como el conjunto deprocedimientosque determinan una investigacin de tipo cientfico o marcan el rumbo de una exposicin doctrinal. La metodologa es una pieza esencial de toda investigacin que sigue a la propedutica ya que permite sistematizar los procedimientos y tcnicas que se requieren para concretar el desafo. Cabe aclarar que la propedutica da nombre a la acumulacin de conocimientos y disciplinas que son necesarios para abordar y entendercualquier materia. El trmino proviene del griegopr(antes) ypaideutiks(referente a la enseanza). En otras palabras, la metodologa es un recurso concreto que deriva de unaposicin terica y epistemolgica, para la seleccin de tcnicas especficas de investigacin. La metodologa, entonces, depende de los postulados que el investigador crea que son vlidos, ya que la accin metodolgica ser su herramienta para analizar la realidad estudiada. La metodologa para ser eficiente debe ser disciplinada y sistemtica y permitir un enfoque que permite analizar un problema en su totalidad.

Lametodologaes laciencia que estudia el mtodo. Proviene del griego (mthodos), que significa mtodo, y el sufijo -loga, que deriva de (lgos) y traduce ciencia, estudio, tratado.Metodologatambin se refiere a laserie de mtodos y tcnicas de rigor cientfico que se aplican sistemticamente durante un proceso de investigacinpara alcanzar un resultado tericamente vlido. En este sentido, la metodologa funciona como el soporte conceptual que rige la manera en que aplicamos los procedimientos en una investigacin.

Metodologa de la Investigacin:es una disciplina del conocimiento encargada de elaborar, definir y sistematizar el conjunto de tcnicas, mtodos y procedimientos que se deben seguir durante el desarrollo de un proceso de investigacin para la produccin de conocimiento. Orienta la manera en que vamos a enfocar una investigacin y la forma en que vamos a recolectar, analizar y clasificar los datos, con el objetivo de que nuestros resultados tengan validez y pertinencia, y cumplan con los estndares de exigencia cientfica. Lametodologa de la investigacin, en este sentido, es tambin la parte de unproyecto de investigacindonde se exponen y describen razonadamente los criterios adoptados en la eleccin de lametodologa, sea estacuantitativaocualitativa.

Metodologa cuantitativaes aquella empleada por lasciencias naturales o fcticas, que se vale dedatos cuantificablesa los cuales accede por observacin y medicin. Para su anlisis, procede mediante la utilizacin de las estadsticas, la identificacin de variables y patrones constantes. Su mtodo de razonamiento es deductivo, para lo cual trabaja con base en una muestra representativa del universo estudiado.Metodologa cualitativa: es aquella empleada para abordar una investigacin dentro del campo de lasciencias sociales y humansticas. Como tal, se enfoca en todos aquellos aspectos que no pueden ser cuantificados, es decir, sus resultados no son trasladables a las matemticas, de modo que se trata de un procedimiento ms bien interpretativo, subjetivo, en contraposicin con la metodologa cuantitativa. Su mtodo de razonamiento es inductivo: va de lo particular a lo universal. En su caso, se accede a los datos para su anlisis e interpretacin a travs de la observacin directa, las entrevistas o los documentos.9. TECNICAS DE INVESTIGACIONConstituye el conjunto de reglas y pautas que guan las actividades que realizan los investigadores en cada una de las etapas de la investigacin cientfica. Las tcnicas como herramientas procedimentales y estrategias suponen un previo conocimiento en cuanto a su utilidad y aplicacin, de tal manera que seleccionarlas y elegirlas resulta una tarea fcil para el investigadorEn opinin de Pardinas Las tcnicas son herramientas metodolgicas para resolver un problema metodolgico concreto, de comprobacin o desaprobacin de una hiptesis. Es necesario aclarar que las tcnicas se refieren al trabajo de investigacin propiamente dicho y no a la investigacin cientfica en toda la amplitud de su significado., las tcnicas ms importantes son:

a). Tcnicas para la recoleccin de informacin mediante el anlisis documental.b). Tcnicas para la recoleccin de datos, llamadas tambin tcnicas para la investigacin de campo.c). Tcnicas de laboratorio, se emplean para realizar investigaciones en las ciencias naturales.d). Tcnicas estadsticas que se emplean para el muestreo, el procesamiento de datos, etc.

Las tcnicas de investigacin proporcionan una serie de normas para ordenar las etapas de produccin cientfica, aportan instrumentos y medios para la recoleccin, concentracin y conservacin de datos; elaboran sistemas de clasificacin, cuantificacin, miden y correlacionan los datos y proporcionan a la ciencia el instrumento experimental. Cada ciencia utiliza tcnicas especficas, por eso, hay tcnicas asociadas al uso de Test en laboratorio, a la recoleccin de datos estadsticos, a la conduccin de una entrevista, a la determinacin cronolgica de restos arqueolgicos y a la interpretacin de descripciones desconocidas., etc.

10. ESTRATEGIAS DE INVESTIGACION CIENTIFICASon iniciativas sistematizadas que se aplican durante el proceso de investigacin con el propsito de probar las hiptesis con menor esfuerzo y culminar la investigacin en el tiempo establecido. Las estrategias son las acciones de las polticas de investigacin del investigador para descubrir y explicar la verdad de una problemtica dada, por eso, son inherentes a las tcnicas y estn comprendidas dentro de ellas, su finalidad es dar coherencia y estructura lgica a las actividades que realiza el responsable de la ejecucin del proyecto de investigacin, debe tener las siguientes pautas

a). Relacionar los objetivos formulados y las variables de la hiptesis de trabajo, debido a que las estrategias estn orientadas a lograr los propsitos de la investigacinb). Determinar las acciones (estrategias) que permiten obtener mejores resultados.C). Prevenirse de los agentes (humanos, financieros, dispositivos de produccin de efectos tericos, etc. Indispensables para la aplicacin de las estrategias.d). Reajustar o plantear nuevas polticas, acciones y metas parta obtener datos mas confiables.SEMANA 6

1, LA INVESTIGACION CIENTIFICASe puede afirmar que la investigacin es una actividad que todos realizamos diariamente. Investigar es simplemente recoger informacin que se necesita para responder un interrogante y, de este modo contribuir a resolver un problema (Booth et.al., 2001) La mayora de autores coinciden en sealar que la investigacin cientfica es un proceso racional y sistemtico, que se realiza planificada mente con fines y objetivos formulados intencional y proyectivamenteLa investigacin es un conjunto de procesos sistemticos, crticos y empricos que se aplica al estudio de un fenmeno. Ander Eg nos dice que la investigacin cientfica Es un proceso formal, sistemtico racional e intencionado en el que se lleva a cabo el mtodo cientfico de anlisis, como u7n procedimiento reflexivo controlado y crtico que permite descubrir nuevos hechos o datos, relaciones o leyes, en cualquier campo del conocimiento, en un momento histrico concreto.Para Torres Bardales la investigacin cientfica es: El proceso general que conjuga la teora y la prctica. Observaciones y aplicaciones de los dispositivos de efectos tericos orientados a lograr los objetivos de la ciencia; es decir, es una actividad relacionante entre los gnosis y la prctica, que viene a ser la relacin existente entre la investigacin cientfica bsica y aplicada. La primera tiene como finalidad incrementar el conocimiento en reas especficas y la segunda lograr la eficacia del conocimiento cientfico.

2. CARACTERISTICAS DE LA INVESTIGACION CIENTIFICAEntindase por caracterstica a la propiedad o cualidad que posee la investigacin cientfica y son:Sistemtica: porque es un conjunto de fases, operaciones y estrategias ordenadas y agrupadas secuencialmente para alcanzar la verdad.Intencional: Porque la voluntad del investigador est orientada a observar nuevos hecho y producir nuevos conocimientos.Reflexiva: Porque es un procedimiento pensado y razonado, con detenimiento y profundidad, de tal manera que todas las actividades que se llevan a cabo dentro de ella conduzcan a lograr el objetivo de investigacin.Secuencial: porque el desarrollo de la investigacin cientfica supone el conocimiento de fases previas. Como por ejemplo el planteamiento del problema.Coherente: Sus fases, etapas, operaciones y estrategias estn ntimamente relacionadas e interactan para probar la hiptesis.Planificada: Porque los objetivos que se persiguen son formulados con anticipacin y prevencin.

3. FUNCIONES DE LA INVESTIGACION CIENTIFICALa investigacin se orienta a resolver esos problemas a conocer las relaciones y los hechos que a simple vista aparecen como inconexos. M.Cohen y E. Nagel consideran que no es posible avanzar un solo paso en una investigacin si no se comienza por seguir una explicacin o solucin de la dificultad que lo origina. Las explicaciones tentativas, son sugeridas por los elementos del objeto de estudio y nuestro conocimiento anterior. Cuando la explicacin o solucin del problema es formulado como un planteamiento recibe el nombre de hiptesis, as se menciona las siguientes funciones.a). Producir nuevos conocimientos, teoras, leyes y principios y categoras que describan, expliquen, definan, y predigan los hechos de la realidad.b). Descubrir nuevos hechos de la realidad, as como nuevas relaciones entre ellos.C). Resolver problemas trascendentales que afectan a un determinado sector de la pob