así se trabaja en educación inicial

AUTOR:MARTA FERNANDEZ

Municipio EscolarAraure

GobiernoBolivarianode Venezuela

OBSERVACIONES :Es una técnica utilizada para describir laConducta del niño en un corto periodo de tiempo.

TIPOS

No Focalizada:Es la que se realizaDe manera espontáneaSin haber previstoLo que se va observar.

Focalizada:Es la planificada intencionalmente por elAdulto/ a para observar Algún aprendizaje específico. Es factible sí seTiene una idea clara de loQue se quiere evaluar¨.

EVALUACION EN LA EDUCACION INICIAL

Proceso permanente de valorización Cualitativa de los aprendizajes, asi como del entorno. Es individualizado, continuo y

forma parte de la planificación.

CARACTERíSTICAS:PreventivaGlobalContinua y sistematicaFormativa o de proceso

EVALUACION: ¿Que evaluar? ---------- aprendizajes esperados desarrollo del niño/a ambiente de aprendizaje ambiente familiar patrones de crianza interaciones niños /a, padres y adultos

¿Como evaluar?----------- tecnicas de instrumentos entrevistas registros focalizado y no focalizado observacion ficha de inscipcion boletines Ficha acumulativa

.

¿cuando?-----------------inicio del año escolar (diagnostico) durante el desarrollo (formativa) al culminar el lapso (final)

Planificacion en la educacion inicial

Proyecto educativo integral comunitario

(peic)

Planes diariosPlanes semanales

Planes quincenales

Planes especiales

Proyecto de aprendizaje

SIGNIFICADO:Los niños logran aprendizajes más

consistentes y duraderos cuando se le ofrecen vivencias significativas que este

relacionada con sus conocimientosY experiencias previas.

RECUERDA:*Planificar experiencias motivadoras que

integren los intereses y experiencias de losNiños (as). (paseos, visitas, conversaciones

Grupales entre otros.

PROBLEMATIZACION : El adulto plantea situaciones

problemáticas a niños(as), promoviendo que piensen, investiguen y actúen,

confrontando diferentes punto de vista. RECUERDA:

*Plantear preguntas que produzcan dudas, cuestionamientos.

¿Qué pasa si…? ¿a quien se le ocurre otra idea? ¿Qué hay que hacer ?

¿para que?

Trascendencia:Para que una experiencia sea educativa,

es necesario centrar la acción en laformación de habilidades y competencias

para ello es necesario que el niño reflexioney evalué su trabajo y que tome concienciasobre su propio proceso de aprendizaje.

RECUERDA:*Favorece la reflexión, la autoevaluación en los

Niños, plantea preguntas como:¿Qué hiciste? ¿Cómo lo hiciste?

¿Te gusto?

observaciones

OBSERVACION FOCALIZADA DE MATERNAL

Nombre: Eileen Gabriela jaimesEdad: 2 años y 8 meses.Momento de la rutina:Trabajo libre en los espacios.Espacio expresar y crear.Fecha:

Aspecto a observar: el nivel de aprendizaje que tiene la niña con respecto a la práctica de normas relacionadas con orden,

limpieza y organización.

Una vez culminada la actividad en el espacio de expresar y crear, la maestra se acerca e invita a Eileen a recoger los

materiales, y pregunta ¿tu sabes donde va la plastilina? Si maestra en aquel pote, ¿quieres colocarla donde va? No, maestra yo quiero jugar con la muñeca. ¡ si Eileen puedes

jugar con la muñeca, pero antes vamos a guardar el material que utilizamos; ¿ quieres? Bueno un ratico, un ratico. Claro eileen porque ¿Qué pasa si no recogemos? Todo queda feo ¿y tu quieres que el salón este feo? no, maestra. ¿entonces

que hacemos?Recogemos todo.

OBSERVACION NO FOCALIZADANIVEL MATERNAL

NOMBRE: María verónica Olivares.EDAD: 2 Y 6 meses.MOMENTO DE LA RUTINA:Alimentación (almuerzo).FECHA:

María verónica; en el espacio acondicionado para Comer, observa y pronuncia algunas silabas con la maestraQue da las gracias a Dios por los alimentos, luego comienza A comer y dice: maestra no quiero esto (señalando la crema) María, està cremita te ayudará a crecer fuerte y sana comoTu mami. ¡ no me gusta! María dime ¿ porque no te gusta?No ¿ tu la haz probado? No se, mira maría en mi taza tambiénhay; vamos a probarlas juntas, ¿ te gusto? Si es sabrosa voy a Crecer fuerte. Si maría por eso debes comerte toda la comida, Y así no te enfermas, ¿ si me enfermo me puyan? A veces,No maestra no me gusta la doctora.

OBSERVACION NO FOCALIZADA PREESCOLAR

NOMBRE: Valeria Valentina Olivares.EDAD: 4 años.FECHA: 21-04-09.Momento de la Rutina:Trabajo libre en los espacios. Expresar y crear.

Valeria trajo de su casa un cuento que le compró su papa´, invito

A sus compañeros a la mesa; mientras hojeaba el cuento . ¿Qué trajiste Valeria? Un cuento que le voy a contar a mis

amigos ¿ de que trata?De los animales ¿ donde están los animales? En la granja

¿ como se Llaman esos animales? Gallina, caballo y muchas vacas que

hacenMuuu. ¿ y que alimentos nos dan esos animales? La vaca nos

da leche y la gallina huevos.

Observación focalizada Nivel preescolar

Nombre: Leonardo Jesús Méndez Edad: 05 años y 01 mes.Momento de la Rutina: Trabajo libre en los espacios. (expresar y crear).Fecha: 22-04-09.

Aspecto a observar: conocer el nivel de conocimiento que tiene el niño (a) sobre las relaciones espaciales entre los objetos, personas y lugares tomando en consideración la ubicación arriba- abajo, al lado de, adelante, atrás, dentro y fuera.Leonardo en el espacio expresar y crear agarra un cuento y comienza a hojear las páginas. La maestra pregunta:¿ Leonardo que estas haciendo? Mirando el cuento; ¿Qué hay en el cuento? agua, un árbol, un caracol, patos, patitos, un pajarito que esta allá arriba en el árbol y este animalito que no se como se llama (señalando una mariquita). ¿cómo se llamará? No se ¿tendremos que averiguarlo? ¿donde están los patos? Aquí en el agua, y los patitos donde están? ahí maestra. Señalándolos.

DiagnósticoEs la síntesis de las interpretaciones realizadas

en un tiempo determinado.Allí se destaca:

El nivel de aprendizaje observado en los niños(as) y el interés detectado.

Recoge las interpretaciones individuales de grupos pequeñosY / o de todo el grupo.

Criterios a considerar para la redacción del diagnóstico:

*No se deben señalar los nombres de los niños y niñas.*Resaltar las potencialidades de los niños y niñas.*Para finalizar se señalaran lo que se va a potenciar en el niño (a).

*Es producto de las observaciones y no inferencias.

EJEMPLO DE DIAGNOSTICO

Luego de las observaciones realizadas a un grupo de niños, se

pudo evidenciar que toman decisiones por si solos, muestran iniciativa al realizar las

actividades, identifican personajes eImitan sonidos de animales; sin embargo, se

considera necesario potenciar su lenguaje oral para que construya

nuevo saberes amplié su imaginación y curiosidad; que

conozcan los diferentes estados de animo, emociones y sentimientos y diferenciar

elementosdel entorno.

Planificación

maternal preescolar

*plan semanal. *plan semanal o quincenal.

*plan especial. *plan especial.

*proyecto didáctico.

Es una herramienta técnica para la tomaDe decisiones

Tipos de planes

Tipos de PlanesPlan semanal o quincenal:

Lo utiliza la docente de maternaly preescolar, tanto en su trabajo en aula como

Con su familia y comunidades.

Proyecto Didáctico:

Surge cuando los niños y niñas expresanverbalmente un interés en colectivo.

*los elementos que se utilizan son los mismo del

Plan semanal y quincenal a diferencia, que lleva un

Nombre que surge de los niños(as).

AREAS DE APRENDIZAJE

COMPONENTES OBJETIVOS Aprendizaje a ser alcanzado ESTRATEGIAS

RECURSOS

FORMACION PERSONAL Y SOCIAL

RELACION CON EL AMBIENTE

CONVIVENCIA

Características cuidado y preservación del ambiente.

*Relacionarse, con niños(as) y adultos iniciándose en la práctica de normas, deberes y derechos.

*Identificar los elementos del ambiente y desarrollar capacidades afectivas valorativas como ser integrante del ambiente.

*Que el niño y la niña aprendan a: Establecer progresivamente relaciones sociales con adultos, niños(as) a través del juego, afecto y verbalizaciones.

*Reconocer el nombre y /o características de objetos, personas, animales y el entorno utilizando todos los sentidos.

*RECIBIMIENTO:Dar la bienvenida a cada uno de los niños (as) en forma individual de manera afectiva al llegar al aula.*DESAYUNO:Orientar acerca de la importancia del desayuno para Tener fuerza durante la rutina diaria.*Trabajo libre en los espacios: Expresar y crear:Presentarle a los niños diferentes cuentos donde ellos seleccionen el de su preferencia, luego leer el cuento e invitarlos a plasmar lo que recuerdan; ofreciéndoles diversos materiales, así como también motivarlos a conversar acerca de lo que dibujan.*PEQUEÑOS GRUPOS: Inicio: motivar a los niños(as) a observar objetos que se encuentren en su entorno como; tazas, mesas, puertas, juguetes, carteles, estantes, pelotas, entre otros; para enriquecer su vocabulario.

*Pelotas.

*Cuerdas.

*Títeres.

*Tazas.

*Estantes.

*Plantas.

Plan Semanal de Maternal

AREAS DE APRENDIZAJE

COMPONENTES

OBJETIVOS APRENDIZAJES A SER ALCANZADOS

Estrategías RECURSOS

COMUNICACIÓN Y

REPRESENTACION

Expresiónplástica

*Utilizar materiales diversos en creaciones libres que fomenten su imaginación e invención.

*Que el niño y la niña aprendan a: Reconocer materiales utilizados en las artes plásticas; plastilina, arcilla, plastidedos, arena, creyones, agua, pinceles, tempera, papeles, tiza.

*Desarrollo: invitar a los niños(as) a manipular los diferentes objetos para que describan características.*Cierre: Formula preguntas acerca de los objetos presentados. ¿Cómo se llama? ¿para que sirve?*ASEO (BAÑO):Invitar a los niños (as) con una canción ( pin y pon) , “lavamos el cuerpecito con agua y jabón y cepillemos los dientitos del ratón.”*ALIMENTACION. (ALMUERZO):A través de una canción (la ensalada) reforzar hábitos y normas de alimentación.*proceso de aseo y cepillado:*Invitar al niño y niña a cepillarse con una canción del doctor muelita y lavarse las manos con agua y jabón.*DESCANSO:Colocarle a los niños (as) música instrumental suave para relajarse y descansar.*Arreglo personal: *invitarlos a colocarse los zapatos; a peinarse.*MERIENDA: Invitar a los niños (as) a ubicar dentro del trompo alimentario el alimento que van a consumir*DESPEDIDA:Despedir a los niños(as) con la canción hasta mañana; con aplausos.

*arena.

*arcilla.

*piedras

PLAN SEMANAL O QUINCENAL de preescolarÁrea de

aprendizajeComponente Objetivos Aprendizaje a

ser alcanzadoEstrategías Recursos

Formación personal y

social.

Relación con el ambiente

Expresión de sentimientos y

emociones.

Características, cuidado y

preservación del ambiente.

Expresar, reconocer y regular diversas

emociones y sentimientos.

Identifica los elementos del

entorno, explicándose

progresivamente los acontecimientos

sociales y naturales a través de la observación

desarrollando capacidades efectivos

y valorativos como ser integrante del

ambiente.

Distinguir los estados de animo emociones y sentimientos en si

mismo y en los demás en situaciones

vivenciadas en imágenes y

narraciones.

Identifica semejanzas y diferencias entre los elementos del entorno natural.

Recibimiento:*Invitar a los

niños(as) a cantar: “tazón de leche”; en

diferentes estados de ánimos. (alegre, triste, llorando,

enojado.Desayuno:

*Narrar la historia de los cubiertos para

resaltar la importancia de su

uso.Planificación del niño(a):

*Invitar a los niños (as) a formar un

circulo sentados en el piso para realizar preguntas como:

¿Qué piensas hacer? ¿Dónde? ¿con quien?¿con que material?.

Delantalmágico

TíteresDe media.

AREA DE APRENDIZAJE.

Componente Objetivos Aprendizajes a ser alcanzados

Estrategias Recursos

Comunicación y representación. Lenguaje oral

Comprender, comunicar, expresar

vivencias, ideas sensaciones,

emociones y deseos a través del

lenguaje oral

Inventar cuentos, adivinanzas,

historias, trabalenguas,

retahílas, poesías, leyendas

y compartirlas con otros niños (as) y adultos.

{Trabajo libre en los espacios:Expresar y crear:

*Invitar a los niños (as) a recortar imágenes de diferentes materiales impresos pegarlas dentro de unos recuadros y luego crear un

cuento corto.Experimentar y descubrir:

Representar e imitar:Armar y construir:

{Intercambio y recuento:*Conversar con los niños por medio de dos

teléfonos para dar respuesta a las interrogantes. ¿que hiciste? ¿Dónde lo

hiciste?¿con quien ?{Orden y limpieza:

*Invitar a los niños a recorrer el salón con la señal “pare” y detenerse donde se observe los materiales que no estén en el lugar que

les corresponde.{Espacio exterior (parque):

*Invitar a los niños(as) a explorar el entorno y recopilar materiales, elementos naturales y observar sus semejanzas y diferencias.

{Aseo personal – almuerzo:*Conversar con los niños (as) acerca de los

alimentos que están consumiendo y ubicarlos en los grupos que correspondan

según el trompo alimenticio.

Cintillos de cartulina.

Teléfono

Señal deTránsito“pare”.

trompo alimentario.

*En el momento trabajo libre en los espacios; se deben hacer estrategías para cada espacio de trabajo .

*Se deben realizar una estrategia diaria por cada momento de la rutina.

ESTRATEGIAS RECURSOS

{Descanso:*Descansar a través de la música y a los niños(as) que no deseen descansar invitarlos a inventar un cuento.

{Actividades colectivas: *Salir a la cancha formar una rueda y jugar “El lobo en

el bosque”.{Pequeños grupos:

*Elaboración de títeres Inicio:

Presentar a los niños (as) materiales como platos de cartón, periódicos, cartones de huevos, pega, paletas

de helado, tempera.Desarrollo:

Realizar la cabeza del títere con papel periódico colocarle pega, luego pintarla; dibujarle el rostro (cejas,

ojos, nariz y boca).Cierre:

Conversar sobre la actividad que hicieron. Preguntar; ¿ que les pareció? ¿Cómo lo hicieron? ¿les gusto?.

{Merienda:*Reforzar hábitos y normas.

{Despedida:Intercambio de información con el representante

acerca de las actividades realizadas.

Reproductor.Cd.

Disfraz del lobo.

Platos de cartón

Cartones de huevo.

Plan EspecialJustificación: con motivo de celebrarse la semana de educación

inicial ;se realizarán una serie de actividades donde los niños y niñas, docentes, padres y representantes participen e interactúen en forma agradable y valorativas.

Desde: 20.04.09 Hasta: 24.04.09.Aprendizaje a ser alcanzado

ESTRATEGIASRecursos

Formación personal y social.

Relación con el Ambiente

Convivencia:Costumbres, tradiciones y valores.

Características: cuidado y preservación del ambiente

Manifestar actitudes de valoración por la familia, comunidad, historia, costumbres, tradiciones, cultura y símbolo que represente su país.

Identificar los elementos del entorno explicándoleProgresivamente los acontecimientos sociales y naturaleza a través de la observación, formulación y la comprobación desarrollando capacidades efectivas y valorativas como ser integrantes

Apreciar y respectar valores de su cultura, su familia, comunidad y valores patrios.

Participe en el cuidado y preservación de los seres vivos de su entorno familiar, escolar y comunitario.

*Elaborar con niños(as) papagayo, tromPo, perinola entre otros con la finalidad de fortalecer la importancia y valor de nuestras tradiciones.

*Paseo con los niños (as) padres y representantes a sitios históricos del municipio araure.

*Ofrecer a los niños(as) materiales de reciclaje y estimularlo a la elaboración de recursos a través de un video guiado.

.*papagayo

*trompo.

*perinola.

*video.*DVD.*Cartón de huevo.*papel periódico

Áreas de aprendizaje ComponentesComponentes Objetivos

Áreas de aprendizaje OBJETIVOS

Aprendizaje a ser alcanzado

ESTRATEGIASRecursos

Comunicación y Representación

Lenguaje oral

Comprender, comunicar, expresar vivencias, ideas sentimientos, sensaciones, emociones y deseos a través del lenguaje oral ajustándolo progresivamente a sus respectivos uso.

Expresar oralmente hechos, ideas, sentimientos y vivencias a través de descripciones, narraciones y conversaciones grupales.

* actos culturales Como: los chimichimitos, la burriquita, poesías y dramatización de un cuento.

*Dar la bienvenida los representantes permitiéndoles su participación en las organización de las actividades que se realizarán en la semana de educación inicial, y para comenzar la reunión se les hará una dinámica: La gallina cornelia y así propiciar un ambiente agradable y comunicación afectiva.. *Brindarle a los niños(as) un ambiente agradable donde a través de un a charla conocerán las actividades que se realizarán durante la semana de educación inicial.

*Interactuar con los niños(as) de diferentes instituciones en actividades como: ofrendas florales, elaboración de periódico mural, y trabajos gráficos plásticos.

*Micrófono *sonidos*Vestuario.

*lectura: la gallina cornelia.*caramelos*bolsas

*pintura al frio.

*flores.

ComponentesComponentes

Proyecto Didáctico

Situación apreciada: Gabriel llega al salón con un pollito que

Trajo de su casa, los niños y niñas seemocionaron y Jheremy comentaba que

teniaUno y ya esta grande; Valentina y Jesùs

Hablaban de que tiene el pico blanco ¿Qué más tiene? Plumas ¿Qué más le ven? Las patas ¿Cuántas patas? Dos ¿Qué comen?

Arroz ¿Dónde viven? En una jaula dice Gabriel y al mismo tiempo manifiesta

dejarlo en el salón.

Diagnóstico

Debido a los intereses expresados por la mayoría de

los niños(as) a través de conversaciones entre ellos,

contacto directo con el pollo, se ejecutará un proyecto

didáctico donde se desarrollarán una serie de

estrategías innovadoras que permitirán a los niños (as)

adquirir nuevos aprendizajes.

POSIBLES TEMAS DE INTERES:*MI POLLITO AMARILLO*QUE COMO EL POLLITO

*MI POLLITO VIVE EN LA ESCUELA.

Nombre del proyecto

*MI POLLITO VIVE EN LA ESCUELA

Formación

personalY social.

AutonomíaIncrementar la capacidad de

ejecutar diversas acciones y toma

de decisiones por si mismo(a).

Expresar su opinión

libremente en asuntos

de su interés.

Recibimiento:*Saluda mediante una canción. “los pollitos.Desayuno: Entonar una canción dramatizadas con un títere en forma de pollo y preguntarles sobre los alimentos que están consumiendo.Planificación del niños(as)*¿Qué VAS HACER HOY? ¿Dónde VAS A TRABAJAR? ¿CON QUIEN? ¿CON QUE MATERIAL?Trabajo libre en los espacios:Expresar y crear:*propiciar en los niños (as) la técnica del modelado paraQue realicen sus creaciones relacionadas con los pollos.

Relación con el

ambiente.

Características y cuidados

Identificar los elementos del

entorno explicándose

progresivamente los acontecimientos

sociales y naturales, a través de la observación,

formulación de hipótesis, la

experiencia y la comprobación, desarrollando capacidades

efectivas, valorativas como ser inteligente del

ambiente.

Participar en el cuidado y preservación de los seres vivos de su

entorno familiar, escolar,

comunitario.

Intercambio y recuento:*Propiciar en los niños y niñas el uso del delantal mágico para que cuenten sus experiencias. Orden y limpieza:*A través de la canción vamos a ordenar invita a los niños (as) a recogerlos espacios.Aseo personal: invitar a los niños (as) a practicar hábitos de higiene y el cepillado dental a través del cuento el doctor pollito.

Áreas de aprendizaje

componentes

objetivos Aprendizajes a ser alcanzados

ESTRATEGIAS

proyecto didáctico

Áreas de Aprendizaje

Componentes

OBJETIVOS APRENDIZAJE A SER ALCANZADOS

ESTRATEGIAS

Comunicación y Representación

Lenguaje oral.

Comprender, comunicar y expresar vivencias, ideas, sentimientos, sensaciones, emociones y deseos a través del lenguaje oral ajustándolos progresivamente a sus respectivos usos

Expresar oralmente hechos, ideas, y vivencias a través de descripciones, narraciones, expresiones en diálogos y conversaciones

Almuerzo:Conversar con los niños y niñas acerca de los

beneficios que nos da el pollo.Descanso:

*colocar música instrumental y narrarles el cuento el pollito perdido.

Actividades colectivas:*Invitar a los niños(as) al espacio exterior a

Realizar un juego, la mama gallina y sus pollitos en donde los niños realicen diversos

desplazamientos.Pequeños grupos:

Inicio:*Brindar a los niños (as) l el material para elaborar pollos con cascaras de huevo.

Desarrollo:*Rellenar las cascaras de huevos con algodón

de colores y pegarle ojos y pico.Cierre:

*Concluir la actividad formulando preguntas . ¿Qué les pareció? ¿ Que hiciste? ¿Cómo lo

hicieron? ¿Qué quieren hacer con su pollito?MeriendaDespedida

RECURSOS *Reproductor. *C.D. *Vestuario *Cascara de huevo. *Algodón. *Silicón liquido.*títere del pollito*mascaras de gallina y pollo.

Nota Importante:

La estrategías son una por día en cada momento de la rutina.

se realizarán tres listas deVerificación; una por cada aprendizaje a ser alcanzado

EN EL MOMENTO DE LA RUTINA DIARIA : TRABAJO LIBRE EN LOS ESPACIOS; RECUERDA QUE EN CADA UNO DE LOS espacios SE DEBEN COLOCAR ESTRATEGIAS POR DIA.

Lista de Verificación

Es una de las herramientas de evaluaciónQue se utiliza en preescolar, consta de dobleentrada; una columna con los nombre de los

Niños(as) y otra con los indicadores.

CRITERIOS A CONSIDERAR EN LA LISTA DE VERIFICACIÓN:*Una lista de verificación por cada área de aprendizaje.*Un aprendizaje a ser alcanzado por área de aprendizaje. *Mínimo 5 indicadores por cada aprendizaje a ser alcanzado.*Los indicadores deben ser redactados en sentido positivo. Ejemplo: Describe el trayecto que hay de su casa a la escuela.

Debes estar pendiente de:

*Los indicadores van de lo más sencillo a lo más complejo.

*Todo los niños (as) deben ser incluidos en la lista de verificación.

*Debe permanecer abierta hasta que los niños(as) alcancen el aprendizaje.

Instrumento de evaluación

Lista de verificación

4

1

2

3

4

5

Área de aprendizaje:

Aprendizaje a ser alcanzado :Nombre de los niños y niñas 1 2 3

Gracias…