artistica ciclo 1
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SECRETARIA DE EDUCACION
INSTITUCION EDUCATIVA SOL DE ORIENTE
PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIA
COPONENTE: FORMACION HUMANA, ASIGNATURA: Artística
CICLO 1, GRADOS 1° 2° Y 3°
2011
Docentes participantes NOMBRE INSTITUCIÓN
EDUCATIVAÁREA CORREO
NUBIA LONDOÑO
SOL DE ORIENTE EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL
OLGA YARA CORTÉS
SOL DE ORIENTE EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL
IRENE GÓMEZ SOL DE ORIENTE EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL
CLAUDIA ISABEL ALVAREZ
SOL DE ORIENTE EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL
LEONARDO PALACIO
SOL DE ORIENTE EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL
YENNY QUINTERO
SOL DE ORIENTE EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL
F2: SELECCIÓN DE ESTANDARES
CICLO 1: GRADOS 1° 2° Y 3°
ENUNCIADO 1. 2. 3VERBO DIMENSIÓN
APRECIATIVA Y PERCEPTIVA
DIMENSIÓN PRODUCTIVA Y CREATIVA
DIMENSIÓN EMOCIONAL Y ESTÉTICA
COMPRENDO Que el objeto observado puede ser interiorizado y proyectado de diversas maneras artísticas.
INTERPRETO De forma crítico reflexivo las distintas situaciones que se presentan en los contextos en los cuales se desenvuelve, explicando la intención o intenciones de la obra y en ocasiones las del artista.
DESARROLLO Habilidades que permitan aplicar de una manera creativa los diferentes conceptos, capacidades y aprendizajes para transformar su entorno, de manera responsable.
CREO, PROYECTO Y PROPONGO
poner en práctica aquellas competencias ciudadanas que le permiten interactuar con los demás y su entorno, proyectando nuevas y significativas realidades artísticas.
EXPERIMENTO La importancia de tomar
buenas decisiones en diferentes situaciones y contextos para la solución de problemas y vivenciar el arte de manera sensible y apasionante.
EXPRESO De múltiples formas los propios sentimientos y emociones como los sentimientos de los demás y del mundo aprendiendo a respetar y tolerar la expresión y opinión diferente.
INTERACTUO Reconociéndome como un ser individual y social, que respeta las diferencias, contribuyendo a una sana convivencia con los demás y con el entorno natural, artificial y social.
DISTINGO elementos lúdicos y creativos de las expresiones artísticas de nuestro entorno
CONOZCO y reflexiono sobre las diferentes manifestaciones artísticas, resinificando el mundo en relación con el cuerpo, espacio, tiempo y movimiento
ENTIENDO
Y reflexiono sobre los diferentes aspectos de las manifestaciones artísticas-culturales.
IDENTIFICO Mínimos elementos histórico-sociales del arte.
PRACTICO Y ejecuto actividades referidas a las diversas manifestaciones
artísticas.COMPARO Y exploro ejercicios y
actividades prácticos de las diversas técnicas y manifestaciones artísticas.
CONTRASTO Actividades de los diferentes lenguajes artísticos.
DIFERENCIO Actividades referidas a aspectos culturales de tradición y patrimonio.
ELABORO Material escrito a partir de la experiencia artística en el aula de clase integrando elementos de arte, contexto y realidad.
REALIZO Talleres creativos sobre temas diversos en relación con el arte y el entorno.
MUESTRO Interés y actitud dinámica frente a la actividad lúdica artística.
EXPLORO Y participo activamente en los diferentes ejercicios artísticos.
DISFRUTO Y manifiesto una actitud positiva en la práctica de cada una de las técnicas artísticas.
VALORO Los elementos socio históricos del arte.
MANIFIESTO Interés y actitud crítica, abierta y flexible frente a los temas y actividades artísticas propuestos desde el desarrollo humano.
CLASIFICACIÓN DE ESTANDARES: TAXONOMIA DE BLOOM
CONCEPTUALES SABER PROCEDIMENTALES HACER ACTITUDINALES SER CONCEPTUALES (saber
teórico)PROCEDIMENTALES (saber
práctico)ACTITUDINALES (saber ser)
Distingo elementos lúdicos y creativos de las expresiones artísticas de nuestro entorno.
Práctico y ejecuto actividades referidas a las diversas manifestaciones artísticas.
Muestra interés y actitud dinámica frente a la actividad lúdica artística
Conozco y reflexiono sobre las diferentes manifestaciones artísticas, resignificando el mundo en relación con el cuerpo, espacio, tiempo y movimiento.
Comparo y exploro ejercicios y actividades prácticos de las diversas técnicas y manifestaciones artísticas.
Explora y participa activamente en los diferentes ejercicios artísticos.
Entiendo sobre los diferentes aspectos de las manifestaciones artísticas-culturales.
Contrasto actividades de los diferentes lenguajes artísticos.
Disfruta y manifiesta actitud positiva en la práctica de cada una de las técnicas artísticas.
Identifico mínimos elementos histórico-sociales del arte.
Distingo actividades referidas a aspectos culturales de tradición y patrimonio.
Valora los elementos socio históricos del arte.
Entiendo, interpreto y argumento sobre la relación entre los conceptos de Arte, contexto y realidad.
Elaboro material escrito a partir de la experiencia artística en el aula de clase integrando elementos de arte, contexto y realidad.
Tiene actitud crítico reflexiva frente a la experiencia estética que involucra a la propia realidad en contexto.
Identifico mi ser como parte del entorno y de mi interacción con el otro.
Realizo talleres creativos sobre temas diversos en relación con el arte y el entorno.
Muestra interés y actitud crítica, abierta y flexible frente a los temas y actividades artísticas propuestos desde el desarrollo humano.
Comprendo que el objeto observado puede ser interiorizado y proyectado de diversas maneras artísticas.
Desarrollo habilidades que permitan aplicar de una manera creativa los diferentes conceptos, capacidades y aprendizajes para transformar su entorno, de manera responsable.
Experimenta la importancia de tomar buenas decisiones en diferentes situaciones y contextos para la solución de problemas y vivir el arte de manera sensible y apasionante.
Interpreto de forma crítico reflexiva las distintas
Creo, proyecto y propongo poner en práctica aquellas
Expresa de múltiples formas los propios sentimientos y
situaciones que se presentan en los contextos en los cuales se desenvuelve, explicando la intención o intenciones de la obra y en ocasiones las del artista.
competencias ciudadanas que le permiten interactuar con los demás y su entorno, proyectando nuevas y significativas realidades
emociones como los sentimientos de los demás y del mundo aprendiendo a respetar y tolerar la expresión y opinión diferente.
Interactúa y se reconoce como un ser individual y social, que respeta las diferencias, contribuyendo a una sana convivencia con los demás y con el entorno natural, artificial y social.
TAXONOMÍA DE BLOOM DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO
CATEGORÍA CONOCIMIENTO
RECOGER INFORMACIÓN
COMPRENSIÓN
Confirmación Aplicación
APLICACIÓN
Hacer uso del Conocimiento
ANÁLISIS
(orden Superior) Desglosar
SINTETIZAR
(Orden superior) Reunir,
Incorporar
EVALUAR
(Orden Superior) Juzgar el resultado
Descripción: Las habilidades que se deben demostrar en este nivel son:
Observación y recordación de información; conocimiento de fechas, eventos, lugares; conocimiento de las ideas principales; dominio de la materia
Entender la información; captar el significado; trasladar el conocimiento a nuevos contextos; interpretar hechos; comparar, contrastar; ordenar, agrupar; inferir las causas predecir las consecuencias
Hacer uso de la información; utilizar métodos, conceptos, teorías, en situaciones nuevas; solucionar problemas usando habilidades o conocimientos
Encontrar patrones; organizar las partes; reconocer significados ocultos; identificar componentes
Utilizar ideas viejas para crear otras nuevas; generalizar a partir de datos suministrados; relacionar conocimiento de áreas persas; predecir conclusiones derivadas
Comparar y discriminar entre ideas; dar valor a la presentación de teorías; escoger basándose en argumentos razonados; verificar el valor de la evidencia; reconocer la subjetividad
Que Hace el Estudiante
El estudiante recuerda y reconoce información e ideas además de principios aproximadamente en misma forma en que los aprendió
El estudiante esclarece, comprende, o interpreta información en base a conocimiento previo
El estudiante selecciona, transfiere, y utiliza datos y principios para completar una tarea o solucionar un problema
El estudiante diferencia, clasifica, y relaciona las conjeturas, hipótesis, evidencias, o estructuras de una pregunta o aseveración
El estudiante genera, integra y combina ideas en un producto, plan o propuesta nuevos para él o ella.
El estudiante valora, evalúa o critica en base a estándares y criterios específicos.
Ejemplos de Palabras Indicadoras [1]
- define- lista- rotula- nombra- identifica- repite- quién
- predice- asocia- estima- diferencia- extiende- resume- describe
- aplica - demuestra- completa- ilustra- muestra- examina- modifica
- separa- ordena- explica- conecta- pide- compara- selecciona
- combina- integra - reordena - substituye - planea- crea- diseña
- decide- establece gradación- prueba- mide- recomienda- juzga
Estos indicadores son los que se utilizan pero como verbo en infinitivo
Carlos Mezones S.
- qué - cuando- donde- cuenta- describe- recoge- examina- tabula- cita
- interpreta- discute - extiende- contrasta- distingue - explica- parafrasea- ilustra - compara
- relata- cambia- clasifica- experimenta- descubre- usa- computa- resuelve- construye- calcula
- explica- infiere- arregla- clasifica- analiza- categoriza - compara- contrasta- separa
- inventa - que pasa si? - prepara - generaliza- compone- modifica- diseña- plantea hipótesis - inventa- desarrolla- formula- reescribe
- explica- compara- suma- valora- critica- justifica- discrimina- apoya- convence- concluye- selecciona- establece rangos - predice - argumenta
EJEMPLO DE TAREA(S)
Describe los grupos de alimentos e identifica al menos dos alimentos de cada grupo. Hace un poema acróstico sobre la comida sana.
escriba un menú sencillo para desayuno, almuerzo, y comida utilizando la guía de alimentos
Qué le preguntaría usted a los clientes de un supermercado si estuviera haciendo una encuesta de que comida consumen? (10 preguntas)
Prepare un reporte de lo que las personas de su clase comen al desayuno
Componga una canción y un baile para vender bananos
Haga un folleto sobre 10 hábitos alimenticios importantes que puedan llevarse a cabo para que todo el colegio coma de manera saludable
LISTA DE EJEMPLOS: (MARCO DE REFERENCIA DE PRODUCTOS QUE PUEDEN USARSE PARA DEMOSTRAR LA APLICACIÓN DEL ESQUEMA DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO)
PublicidadAnotaciones bibliográficasGalería de ArteBibliografíaPlanoJuego de MesaCubierta de LibroCarteleraJuego de CartasMapaCollageColección IlustradaColección con DescripciónTira CómicaPrograma de Computador
DebateIlustración detalladaDiarioDioramaExhibiciónDramaMonólogo DramáticoEditorialEnsayoExperimentoBitácora de un ExperimentoFábulaArchivo de hechos realesCuento de hadasÁrbol genealógico
GraficaDiseño gráficoTarjeta de FelicitaciónHistoria IlustradaDiarioDiagrama rotuladoDiseño a gran escalaConferenciaCartaCarta a un editorLecciónDibujo linealArtículo para revistaMapaMapa con textoMóvil
MonografíaExhibición para museoComposición musicalReporte de noticiasPanfletoPatrón con instruccionesEnsayo fotográficoDiccionario pictográficoPoemaAficheArchivo de referenciaPresentación en Power PointEncuestaDiapositivas de gastos generalesLista de VocabularioReporte escrito
Crucigrama Glosario
Definiciones de Verbos de Comportamiento para Objetivos de Aprendizaje
Por Bob Kizlik
Los verbos que indican comportamientos, constituyen el núcleo de los objetivos de aprendizaje y de los proyectos de clase. Utilizados de manera efectiva, son la mejor forma de indicar, y comunicar a otros, comportamientos específicos, observables, de los estudiantes. Los verbos de comportamiento describen un desempeño o acción observables. La deducción sobre el aprendizaje del estudiante se puede hacer con base en lo que éste hace o produce. Los siguientes verbos y sus definiciones pueden ser de utilidad cuando se están elaborando objetivos de comportamiento. Estas definiciones son generales, describen solamente la conducta observable y no están vinculadas a ningún contenido específico. Se ofrecen estas definiciones para aquellos que buscan un vocabulario técnico básico que está relacionado con la conducta del estudiante.
APLICAR UNA REGLA: Establecer como se aplica una regla a una situación, objeto o evento que se está analizando. El enunciado debe transmitir el análisis de una situación problemática y / o su solución, junto con el nombre y planteamiento de la regla que se aplicó.
CLASIFICAR: Asignar objetos, palabras o situaciones a categorías o clases de acuerdo con un criterio definido para cada categoría. El criterio se debe comunicar al estudiante.
COMPONER: Realizar una composición en forma verbal, escrita, musical o artística.
CONSTRUIR: Elaborar un dibujo, estructura o modelo que identifique un objeto o conjunto de condiciones determinado.
DEFINIR: Establecer los requisitos para incluir un objeto, palabra o situación en una clase o categoría particular. Se deben comprender : Las características de las palabras, objetos, o situaciones que se incluyen en la clase o categoría; y/o Las características de las palabras, objetos o situaciones que se excluyen de la clase o categoría. Definir es establecer los criterios para la clasificación.
DEMOSTRAR: El estudiante realiza las operaciones necesarias para la aplicación de un instrumento, modelo, dispositivo o implemento. NOTA: Existe la tendencia de utilizar "demostrar" al enunciar objetivos tales como, "el estudiante demostrará su conocimiento del sonido de las vocales". Tal como se ha definido el verbo, este sería un uso inapropiado del mismo.
DESCRIBIR: Citar todas las categorías y propiedades de los objetos o eventos que sean necesarias e importantes, para la descripción de una situación dada. El objetivo se expresa de ésta forma: "El estudiante describirá este orden, objeto o evento", y no limita las categorías que pueden usarse al mencionarlos. Si hubiere limitaciones
especificas o de categorías, deben estar expresadas en los estándares de desempeño de cada objetivo.
DIAGRAMAR: Realizar un dibujo con rótulos o títulos que además tenga una organización o estructura específica, con el objeto de demostrar el conocimiento de esa organización o estructura.
DISTINGUIR: Escoge en condiciones en las cuales solo dos identificaciones contrastantes están involucradas para cada respuesta.
ESTIMAR: Evaluar o suponer la dimensión de un objeto, serie de objetos, evento o condiciones sin aplicar una escala estandarizada o un dispositivo de medición. Se pueden usar técnicas de estimación lógicas, como las que están comprendidas en la interpolación matemática. Ver MEDIR.
EVALUAR: Clasificar objetos, situaciones, personas, condiciones, etc, de acuerdo con criterios de calidad definidos. En la definición de los criterios para cada categoría se deben establecer indicadores de calidad. La evaluación difiere de la clasificación general únicamente en este respecto.
EXPRESAR: Hacer un enunciado que transmita el significado de la regla, teoría, o principio.
IDENTIFICAR : Indicar la selección de un objeto de una clase o categoría específica, en respuesta al enunciado del nombre de su clase, señalando, escogiendo, subrayando o marcando.
INTERPRETAR: Traducir información proveniente de observación, cuadros, tablas, gráficos y material escrito, de manera verificable.
MEDIR: Aplicar una escala estándar o dispositivo de medición a un objeto, serie de objetos, eventos o condiciones, de acuerdo con prácticas aceptadas por quienes sean competentes en el uso de esos dispositivos o escalas.
NOMBRAR: Suministrar el nombre correcto, en forma verbal o escrita para un objeto, clase de objetos, personas, lugares, condiciones o eventos que se designen o describan.
ORDENAR: Organizar uno o más objetos o eventos de acuerdo a criterios establecidos.
PREDECIR: Utilizar una regla o un principio para anticipar un resultado o inferir alguna consecuencia. No es necesario que la regla o el principio se expresen.
REPRODUCIR: Imitar o copiar una acción, construcción u objeto que se presente.
RESOLVER: Dar solución a un problema definido, en forma verbal o escrita. La respuesta debe contener todos los elementos requeridos para dar la solución solicitada, y puede contener elementos extraños que no se requieren para la solución. El problema debe ser planteado de tal forma que el estudiante sea capaz de determinar el tipo de respuesta que es aceptable.
ROTULAR: Asignar una respuesta verbal (oral o escrita) a un objeto, dibujo o composición dado que contenga información relacionada con la estructura conocida, pero no especificada de estos objetos, dibujos o composiciones. Rotular es una conducta compleja que contiene elementos de nombrar e identificar.
TRADUCIR: Transcribir de una forma simbólica a otra con un significado igual o similar.
UBICAR: Asignar una posición a un objeto, lugar, o evento con relación a otros objetos, lugares, o eventos especificados. Guías de ubicación tales como plantillas, organización de acuerdo a un orden, y líneas de tiempo, pueden utilizarse para describir ubicación. Nota: Ubicar no se debe confundir con IDENTIFICAR.
CLASIFICACION TAXONOMIA DE BLOOM
Para crear una buena planificación es necesario tener claro en primer lugar: el área de aprendizaje; en segundo lugar que los objetivos estén correctamente planteados; en tercer lugar las herramientas de evaluación sean las adecuadas y por último determinar las actividades a realizar.
Benjamín Bloom, en su taxonomía clasifica y ordena el aprendizaje, facilitando la acción planificadora de los Docentes.
CAMPO COGNOSCITIVO:
Comprende el área intelectual que abarca las subáreas del conocimiento, la comprensión, la aplicación, el análisis, la síntesis y la evaluación; donde cabe destacar que algunas de éstas presentan subdivisiones.
CONOCIMIENTO: Implica conocimiento de hechos específicos y conocimientos de formas y medios de tratar con los mismos, conocimientos de lo universal y de las abstracciones específicas de un determinado campo del saber. Son de modo general, elementos que deben memorizarse.
COMPRENSION: El conocimiento de la compresión concierne el aspecto más simple del entendimiento que consiste en captar el sentido directo de una comunicación o de un fenómeno, como la comprensión de una orden escrita u oral, o la percepción de lo que ocurrió en cualquier hecho particular.
APLICACIÓN: El conocimiento de aplicación es el que concierne a la interrelación de principios y generalizaciones con casos particulares o prácticos.
ANALISIS: El análisis implica la división de un todo en sus partes y la percepción del significado de las mismas en relación con el conjunto. El análisis comprende el análisis de elementos, de relaciones, etc.
SINTESIS: A la síntesis concierne la comprobación de la unión de los elementos que forman un todo. Puede consistir en la producción de una comunicación, un plan de operaciones o la derivación de una serie de relaciones abstractas.
EVALUACIÓN: Este tipo de conocimiento comprende una actitud crítica ante los hechos. La evaluación puede estar en relación con juicios relativos a la evidencia interna y con juicios relativos a la evidencia externa.
NIVELES DE OBJETIVOS EN EL DOMINIO COGNOSCITIVO
NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV NIVEL V
CONOCER COMPRENDER APLICAR SINTETIZAR EVALUAR
Definir Describir Identificar Clasificar Enumerar Nombrar
Distinguir Sintetizar Inferir Explicar Resumir Extraer
Ejemplificar Cambiar Demostrar Manipular Operar Resolver
Categorizar Compilar Crear Diseñar Organizar Reconstruir
Juzgar Justificar Apreciar Comparar Criticar Fundamentar
Reseñar Reproducir Seleccionar
Fijar
conclusiones Relacionar Interpretar Generalizar Predecir Fundamentar
Computar Descubrir Modificar Usar
Combinar Componer Proyectar Planificar Esquematizar
Reorganizar
Contrastar Discriminar
CAMPO PSICOMOTRIZ:
Dentro de este dominio se clasifican fundamentalmente las destrezas. Estas son conductas que se realizan con precisión, exactitud, facilidad, economía de tiempo y esfuerzo. Las conductas del dominio psicomotriz pueden varias en frecuencia, energía y duración. La frecuencia indica el promedio o cantidad de veces que una persona ejecuta una conducta. La energía se refiere a la fuerza o potencia que una persona necesita para ejecutar la destreza, y la duración en el lapso durante el cual se realiza la conducta. Ejemplo de objetivo en este dominio: Escribir en forma legible. En el aprendizaje de destrezas como en el de otras habilidades, el docente puede proponer como objetivo, no sólo que el alumno realice la conducta con precisión y exactitud, sino también que la use siempre que su empleo sea pertinente. Por ejemplo, no sólo se puede plantear como objetivo que el alumno aprenda a escribir en forma legible, sino que siempre lo haga de esa manera. En este caso el objetivo ya no es la destreza para escribir en forma legible sino el hábito de escribir en forma legible.
OBJETIVOS QUE CONFORMAN EL DOMINIO PSICOMOTRIZ
DESTREZA
Montar
Calibrar
Armas
Conectar
Construir
Limpiar
Componer
Altar
Fijar
Trazar
Manipular
Mezclar
CAMPO AFECTIVO:
El criterio que sirve de base para la discriminación de las categorías de los objetivos en el campo afectivo es el grado de interiorización que una actitud, valor o apreciación revela en la conducta de un mismo individuo. Los objetivos del campo afectivo se manifiestan a través de la recepción, la respuesta, la valorización, la organización y la caracterización con un valor o un complejo de valores.
NIVELES DE OBJETIVOS EN EL DOMINIO AFECTIVO
NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV NIVEL V
TOMA DE RESPONDER VALORAR ORGANIZACIÓN CARACTERIZACION POR
CONCIENCIAMEDIO DE UN
COMPLEJO DE VALORES
Preguntar Describir Dar Seleccionar Usar Elegir Seguir Retener Replicar Señalar
Contestar Cumplir Discutir Actuar Informar Ayudar Conformar Leer Investigar
Explicar Invitar Justificar Adherir Iniciar Proponer Compartir Defender
Adherir Defender Elaborar Jerarquizar Integrar Combinar Ordenar Relacionar
Actuar Asumir Comprometerse Identificarse Cuestionar Proponer
VERBOS SEGÚN TAXONOMIA DE BLOOM (1956)
www.geocities.com/jose_luis_cardenas/taxonomia_bloom.html
Conocimiento:Recordar información
Comprensión:Interpretar información poniéndola en sus propias palabras
Aplicación:Usar el conocimiento o la generalización en una nueva situación
OrganizarDefinirDuplicarRotularEnumerarParearMemorizarNombrarOrdenarReconocerRelacionarRecordar
ClasificarDescribir DiscutirExplicarExpresarIdentificarIndicarUbicarReconocerReportarRe-enunciarRevisar
AplicarEscogerDemostrarDramatizarEmplearIlustrarInterpretarOperarPrepararPracticarProgramarEsbozar
RepetirReproducir
SeleccionarOrdenarTraducir
SolucionarUtilizar
Análisis:Dividir el conocimiento en partes y mostrar relaciones entre ellas
Síntesis:Juntar o unir, partes o fragmentos de conocimiento para formar un todo y construir relaciones para situaciones nuevas.
Evaluación:Hacer juicios en base a criterios dados
AnalizarValorarCalcularCategorizarCompararContrastarCriticarDiagramarDiferenciarDiscriminarDistinguirExaminarExperimentarInventariarCuestionarExaminar
OrganizarEnsamblarRecopilarComponerConstruirCrearDiseñarFormularAdministrarOrganizarPlanear PrepararProponerTrazarSintetizarredactar
ValorarArgumentarEvaluarAtacarElegirCompararDefenderEstimarEvaluarJuzgarPredecirCalificarOtorgar puntajeSeleccionar Apoyar
DIMENSIONES COGNOSCITIVAS DE
BLOOM – ANDERSON
www.geocities.com/jose_luis_cardenas/taxonomia_bloom.html
MemorizarRecordar, reconocer información específica tales como: hechos, sucesos, fechas, nombres, símbolos, teorías, definiciones y otros
Comprender
Entender el material que se ha aprendido. Esto se demuestra cuando se presenta la información de otra forma, se transforma, se buscan relaciones, se asocia, se interpreta (explica o resume); o se presentan posibles efectos o consecuencias.
Aplicar Usar el conocimiento y destrezas adquiridas en nuevas situaciones.
AnalizarDescomponer el todo en sus partes, se solucionan problemas a la luz del conocimiento adquirido y razonar.
Evaluar Enjuiciar (selecciona, critica, justifica) sobre la base de criterios establecidos.
Crear Crear, mejorar, optimizar, innovar o hacer algo original.
VERBOS ASOCIADOS A TAXONOMIA BLOOM – ANDERSON
EJEMPLOS DE VERBOS DE ORDEN INFERIOR
MEMORIZAR : Recoger Información
COMPRENDER: Confirmación explicación
APLICAR: Hacer uso del conocimiento
- define- lista- rotula- nombra- identifica- repite- quién- qué - cuándo- dónde- cuenta- describe- recoge- examina- tabula- cita
- asocia- estima- diferencia- extiende- resume- describe- interpreta- discute - extiende- contrasta- distingue - explica- parafrasea- ilustra - compara
- aplica - completa- ilustra- muestra- examina- modifica- relata- cambia- clasifica- experimenta- descubre- usa- computa- resuelve- construye- calcula
EJEMPLOS DE VERBOS DE ORDEN SUPERIOR
ANALIZAR:Dividir, Desglosar
EVALUAR :Juzgar el resultado
CREAR: Reunir, Incorporar
- separa- ordena- explica- conecta- divide
- decide- establece gradación- prueba- mide- juzga
- combina- integra - reordena - planea- inventa
- compara- selecciona - explica- infiere- arregla- clasifica- analiza- categoriza - compara- contrasta
- explica- valora- critica- justifica- apoya- convence- concluye- selecciona- predice - argumenta
- prepara - generaliza- compone- modifica- diseña- plantea hipótesis - desarrolla- reescribe
F3- PLANES DE ESTUDIOS (ARTISTICA)INSTITUCION EDUCATIVA SOL DE ORIENTE
COMPONENTE FORMACION HUMANA
CICLOS 2GRADOS (1-2-3)
META POR CICLO
Al finalizar el ciclo 1, los estudiantes de los grados1°, 2° y 3° a través de sus expresiones artísticas lograran manifestar el sentido estético en su personalidad y lo proyectaran en su entorno.
OBJETIVO ESPECIFICO POR GRADO
PRIMERO
Afianzar la motricidad fina a través de la aplicación de diferentes técnicas artísticas.
SEGUNDO
Aplicar las diferentes técnicas artísticas en la representación de saberes de tipo cognoscitivo y emocional.
TERCERO
Construir a partir de saberes previos nuevas estrategias para la aplicación de las diferentes técnicas artísticas.
COMPETENCIAS DEL COMPONENTE
Pensamiento crítico reflexivo:
Analiza de forma crítico reflexiva las distintas situaciones que se presentan en los contextos en los cuales se desenvuelve.
Relaciones intra e interpersonales: Capacidad para expresar de múltiples formas los propios sentimientos y emociones como los sentimientos de los demás y del mundo
. Creativa:
Desarrolla habilidades que permitan aplicar de una manera creativa los diferentes conceptos, capacidades y aprendizajes para transformar su entorno, de manera responsable.
Autonomía:
Reconoce la importancia de tomar buenas decisiones en diferentes situaciones y contextos para la solución de problemas
Axiología:
Reconoce que es un ser con valores a través de las relaciones que establece con los demás que lo llevan a ser un buen ser social.
. Social Ciudadana:
Establece y pone en práctica aquellas competencias ciudadanas que le permiten interactuar con los demás y
Relación con la trascendencia:
Se reconoce como un ser individual y social, que respeta las diferencias, contribuyendo a una sana convivencia
aprendiendo a respetar y tolerar la opinión diferente.
su entorno
NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
Pensamiento critico reflexivo.
(nivel 3)
Manipular diferentes materiales en la elaboración de diversas técnicas artísticas.
Creativa:
Utilizar las diferentes manifestaciones artísticas para expresar sentimientos y emociones.
Axiológica 8 NIVEL 6)
Respetar sus producciones artísticas y las de los otros
Social Ciudadana: (Nivel 3)
representar hechos de su
Pensamiento Crítico Reflexivo8 NIVEL 5
Clasificar materiales y estrategias para
Realizar una construcción artística
Creativa: (Nivel 1)
Repite modelos artísticos aplicando procedimientos sencillos
Axiológica: (Nivel 1)
Reconocer sus fortalezas y debilidades como oportunidad para mejorar en el ámbito artístico
Pensamiento Crítico Reflexivo:(Nivel 4) Experimenta diferentes formas artísticas a través de la
Creativa: (Nivel 4) Sustentar verbalmente los procedimientos aplicados para la elaboración de sus construcciones
Axiológica: (Nivel 6)
Respetar sus producciones artísticas y las de los otros
Social Ciudadana:
cotidianidad mediante creaciones artísticas
Relaciones intra e interpersonales ( nivel 6)
Demostrar agrado por las actividades propuestas en el área
Autonomía: (Nivel2)
Ordenar su espacio y materiales antes y después de un trabajo realizado.
Pensamiento Crítico: (Nivel 1)
Descubrir la aplicación de diferentes técnicas utilizando los mismos materiales
Social Ciudadana: (Nivel 3)
Representar hechos de tipo social mediante creaciones artísticas
Relaciones intra e interpersonales ( nivel 6)
Valorar el aporte artístico de diferentes personajes de la comunidad .
Autonomía: (Nivel3)
Utilizar con responsabilidad los diferentes materiales en sus creaciones artísticas.
Pensamiento Crítico: (Nivel 1)
Describe sucesos y representarlos artísticamente
(Nivel 5)
Explicar hechos de tipo social mediante creaciones artísticas
Relaciones intra e interpersonales ( nivel 6)
Apreciar las múltiples manifestaciones artísticas del entorno.
Autonomía: (Nivel3)
Aprovechar los espacios y recursos que se le brindan para su crecimiento artístico.
Pensamiento Crítico: (Nivel 1)
Identificar la importancia de las diferentes técnicas artísticas para la
comprensión de su entorno.
Periodo 1 Periodo 2 Periodo 3 Periodo 4
ENUMERE LOS ESTÁNDARES POR GRADOS Y PERIODOS
Grado 1°
Conceptuales:
Identificar la secuencia de estrategias para lograr una creación artística.
Procedimentales:
Descubro las posibilidades comunicativas que me permiten enriquecer mis cualidades expresivas.
Actitudinales:
Disfruto al relacionarme con las obras artísticas y ejercicios realizados en clase.
Conceptuales:
Recordar técnica y procedimientos en las construcciones artísticas.
Procedimentales:
Explora con sus sentidos diferentes sensaciones a través de experiencias propuestas por el maestro
Actitudinales:
Cuidar los implementos de trabajo y sus producciones artísticas.
. Conceptuales:
Comparar las características de las diferentes manifestaciones artísticas.
Procedimentales:
Resolver dificultades que se le presenten en la elaboración de trabajos artísticos
Actitudinales:
Apreciar la belleza y la armonía en diferentes formas artísticas.
Conceptuales:
Demostrar los saberes artísticos adquiridos durante todo el año a través de una muestra creativa.
Procedimentales:
Relaciono y exploro las formas expresivas con proyecciones
Actitudinales:
Expreso a través de la producción artística y cultural mi individualidad, la relación con los demás y con mi entorno.
ENUMERE LOS ESTÁNDARES POR GRADOS Y PERIODOS
Grado 2°
Conceptuales:
Reconozco los elementos y características específicas de los lenguajes artísticos.
Procedimentales:
Descubro las posibilidades comunicativas que me permiten enriquecer mis cualidades expresivas.
Actitudinales:
Disfruto al relacionarme con las obras artísticas y ejercicios realizados en clase.
Conceptuales:
Demostrar sus habilidades en la proyección de diferentes lenguajes artísticos
Procedimental
Diseñar construcciones con iniciativa y creatividad a partir de las instrucciones dadas por el maestro
Actitudinal
Aceptar comentarios y sugerencias de las producciones realizadas
Conceptuales:
Demuestra capacidad de elección para llevar a cabo nuevas técnicas en sus producciones.
Procedimental
Expresar a través de diferentes técnicas sus puntos de vista sobre el arte
Actitudinal
Colabora en los montajes y producciones artísticas grupales e individuales de sus compañeros
Conceptuales:
Explicar temas consultados propios del área de artística
Procedimentales:
Relaciono y exploro las formas expresivas con proyecciones emotivas o anecdóticas.
Actitudinales:
Comprendo y respeto la diversidad artística y cultural.
ENUMERE LOS ESTÁNDARES POR GRADOS
Conceptuales:
Interpretar diversas formas de expresión artística teniendo en cuenta aspectos de tipo cultural y social
Conceptuales:
Reconozco y analizo los elementos formales y características específicas de los lenguajes artísticos.
Procedimentales:
. Conceptuales:
Comprendo discursos artísticos, reconociendo sus diferentes finalidades, objetos y lugares donde son generados.
Conceptuales:
Reflexiono sobre la finalidad de los lenguajes artísticos y otras manifestaciones culturales
Procedimentales:
Y PERIODOS Grado 3°
Procedimentales:
Descubro las posibilidades comunicativas que me permiten enriquecer mis cualidades expresivas.
Actitudinales:
Disfruto al relacionarme con las obras artísticas y ejercicios realizados en clase.
Aplica en forma ordenada las instrucciones para realizar muestras artísticas.
Actitudinales:
Participa con agrado en las diferentes propuestas artísticas
Procedimentales:
Produce creaciones propias , aplicando conocimientos del área.
Actitudinales:
Asume una actitud positiva frente a sus debilidades, buscando soluciones.
Crea manifestaciones artísticas utilizando adecuadamente diferentes técnicas
Actitudinales:
Expreso a través de la producción artística y cultural mi individualidad, la relaciono con los demás y con mi entorno.
CONTENIDOS Y TEMAS GRADO 1°
CONTENIDOS Y TEMAS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Periodo: 1
Relaciones espaciales
Manualidades ( dáctilo pintura)
Música ( los sonidos)
Localización de diferentes objetos y lugares aplicando nociones espaciales.
Comparación de sus creaciones con las de sus compañeros.
Identificación de los sonidos de la naturaleza
Utilización de las nociones de lateralidad en el manejo del cuaderno y de fichas
Representación de actividades graficas y manuales utilizando la dactilopintura.
Producción de sonidos representando fenómenos naturales
Interioriza las relaciones espaciales para ubicarse y ayudar en la ubicación del otro
Coopera con el orden y la disciplina en la elaboración de manualidades.
Disfruta de los sonidos musicales que produce la naturaleza.
Periodo 2
Simplificación de la forma
Manualidades( esgrafiado, modelado)
Música(discriminación auditiva – ritmo)
Explicación del concepto de forma.
Reconocimiento de los elementos comunes y diferencias entre esgrafiado y modelado.
Identificación de los ritmos musicales
Construcción de creaciones utilizando diferentes formas
Simulación de movimientos corporales para seguir ritmos musicales.
Utilización de diferentes materiales para el modelado y el esgrafiado.
Se interesa por realizar bien los trabajos manuales
Interioriza los diferentes ritmos .
Aprecia y utiliza las diferentes formas del entorno.
Periodo 3
Colores primario, secundarios
Manualidades ( FIGURAS BASICAS – MODELADO)
La música
Definición de colores primarios y secundarios
Elección de la música para representar esquemas corporales.
Distinción del procedimiento para realizar diferentes manualidades
Construcción obras utilizando los colores primarios y secundarios
Creación de diferentes manualidades aplicando conceptos previos
Expresión de la ronda.
Disfruta de la exploración al combinar colores.
Valora los trabajos manuales de sus compañeros y los propios.
Inventa coreografías para expresar la ronda.
Periodo 4
Punto- línea y textura
Manualidades(puntillismo, modelado)
Música ( los sonidos)
Definición del concepto de línea punto y textura
Elección de diferentes materiales para elaborar manualidades
Identificación de sonidos según su procedencia.
Aplicación de línea, punto y textura en las realizaciones artísticas.
Realización de trabajos manuales utilizando el puntillismo y el modelado.
Elaboración de instrumentos
Interioriza y aplica el concepto de línea, punto y textura.
Participa en la elaboración de instrumentos musicales.
Manifiesta interés en la
musicales. realización de sus trabajos manuales
CONTENIDOS Y TEMAS GRADO 2°
CONTENIDOS Y TEMAS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Periodo: 1
Manualidades(escarchado, modelado de plastilina)
Música ( vibraciones )
clases de líneas
Clasificación de líneas y definición de modelado y escarchado.
Identificación de los instrumentos de vibración.
Clasificación de líneas y su aplicación en sus creaciones.
Manipulación de instrumentos musicales.
Utilización de las líneas en diferentes gráficos.
Emplea las técnicas de escarchado y modelado de plastilina con interese creativos.
Interioriza el sonido de los instrumentos de vibración
Inventa construcciones graficas utilizando la líneas y el
escarchado con fines afectivos
Periodo 2
Simplificación de la forma
Manualidades ( modelado y cuadricula)
INSTRUMENTOS DE PERCUSION
Clasificación de objetos de acuerdo a su forma.
Comparación de un modelo grafico con sus propias creaciones.
Elección de instrumentos de percusión y los modela con
Utilización de las diferentes formas geométricas para representar temas cotidianos.
Representación de un dibujo utilizando adecuadamente la cuadricula.
Aprecia las diferentes formas de la naturaleza.
Disfruta realizando trabajos con plastilina y la elaboración de dibujos en cuadricula.
Aprecia los instrumentos hechos por sus compañeros.
plastilina. Manipulación instrumentos de percusión.
Periodo 3
Circulo cromático
Manualidades( mosaico de papel y modelado de arcilla)
Música ( instrumentos de percusión)
Clasificación de colores y ubica en el circulo cromático.
Elección de papeles de diferentes tonalidades para realizar mosaicos.
Relaciona sonidos con instrumentos de viento y los modela con arcilla.
Creación de combinaciones para producir las tonalidades del círculo cromático.
Diseña mosaicos de papel.
Usa instrumentos de viento en el montaje de coreografías sencillas
Aprecia las tonalidades creadas al combinar colores
Inventa nuevos modelos con arcilla
Participa con agrado en la presentación de coreografías sencillas
Periodo 4
Manualidades( móviles y esgrafiado)
Música (instrumentos electrónicos y de cuerda)
Técnica mixta
Comprensión y aplicación de instrucciones en la elaboración de móviles y esgrafiados.
Comparación de sonidos de diferentes instrumentos de cuerda y electrónicos.
Categorización de algunas técnicas mixtas.
Diseña móviles y esgrafiados utilizando diferentes materiales
Simulación la interpretación y tonalidades de algunos instrumentos musicales.
Disfruta la aplicación de técnicas mixtas
Muestra sus creaciones de móviles y esgrafiado.
Disfruta la aplicación de técnicas mixtas.
Interioriza algunos sonidos de instrumentos musicales.
CONTENIDOS Y TEMAS GRADO 3°
CONTENIDOS Y TEMAS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Periodo 1
Definición de forma
Manualidades(pulseras ,collares y esculturas)
Música( la voz)
Identificación de diferentes creaciones artísticas en sus diferentes formas.
Planeación de diseños de collares y collage.
Interpretación de temas musicales utilizando diferentes timbres de voz.
Construcción de maquetas y esculturas aplicando diferentes materiales y formas.
Experimentación y aprovechamiento de materiales de la naturaleza para la elaboración de collares y pulseras.
Creación de parodias con los ritmos de otras canciones.
Valora los elementos que la naturaleza le brinda para sus creaciones.
Participa creativamente en la elaboración de maquetas y esculturas.
Interpreta con espontaneidad las parodias creadas.
Periodo 2
Simplificación de la forma
Manualidades( esterillado y principios de costura)
Música el ritmo)
Deducción de composiciones graficas en los conceptos de equilibrio, armonía y contraste.
Apropiación del procedimiento para realizar esterillados y puntadas al bordar.
Identificación de algunas notas musicales.
Producción de creaciones artísticas utilizando diferentes formas tridimensionales.
Manipulación de la aguja en puntadas sobre tela y papel.
Representación de las notas musicales en el pentagrama.
Integra las diferentes formas para dar cuenta de temas vistos en las demás áreas.
Utiliza responsablemente la aguja y demás implementos de clase.
Emplea la música con fines de socialización e integración.
Periodo 3
Circulo cromático( colores cálidos y colores fríos)
Reconocimiento de las cualidades del color y las clasifica según sensaciones y emociones.
Utiliza el color en diseños gráficos y manuales para dar significado a sus composiciones.
Diseña estampados en
Valora sus creaciones con fines de emprendimiento y proyección
Aprecia su esfuerzo individual
Manualidades( sellos y estampados )
Música( construcción de instrumentos)
Comprensión de significaciones pertinentes en las relaciones de forma y color.
Planeación y elaboración de un instrumento musical.
camisetas utilizando las diferentes gamas de colores.
Construye el instrumento musical planeado
y colectivo en la elaboración de sus trabajos artísticos.
Participa en los eventos culturales de la institución con sus aportes musicales
CONTENIDOS Y TEMAS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Periodo: 4
Teatro( montaje de obra)
Manualidades ( elaboración de títeres)
Efectos musicales
Apropiación del proceso para montar una obra teatral.
Creación de títeres para interpretar diferentes personajes.
Definición de diferentes ritmos para crear efectos en las obras teatrales.
Adaptación de textos y temas para montar la obra teatral.
Representación de personajes en obras con títeres.
Organización de manera oportuna en efectos musicales para una obra.
Coopera en el montaje de la obra teatral.
Se integra según sus habilidades en el montaje y presentación de la obra teatral.
Se entereza por elaborar l con creatividad los títeres para su obra .
INDICADORES DE DESEMPEÑO CICLO 1 (GRADOS 1° 2° Y 3°)
SUPERIOR
GRADO 1°
ALTO BASICO BAJO
TEMA 1 TEMA 1 TEMA 1 TEMA 1
CONCEPTUAL
Localiza diferentes objetos y lugares aplicando nociones espaciales.
PROCEDIMENTAL
Utiliza adecuadamente las nociones de lateralidad en el manejo del cuaderno y de fichas
ACTITUDINAL
Localiza, aplica e interioriza las relaciones espaciales para ubicarse y ayudar en la ubicación del otro.
CONCEPTUAL
Localiza objetos y lugares aplicando nociones espaciales.
PROCEDIMENTAL
Utiliza las nociones de lateralidad en el manejo del cuaderno y de fichas
ACTITUDINAL
Localiza, utiliza e interioriza las relaciones espaciales para ubicarse.
CONCEPTUAL
Localiza algunos objetos y lugares aplicando nociones espaciales.
PROCEDIMENTAL
Utiliza algunas veces las nociones de lateralidad en el manejo del cuaderno y de fichas
ACTITUDINAL
Localiza, utiliza e interioriza algunas relaciones espaciales para ubicarse y ayudar en la ubicación del otro.
CONCEPTUAL
Se le dificulta Localiza objetos y lugares aplicando nociones espaciales.
PROCEDIMENTAL
Se le dificulta Utilizar las nociones de lateralidad en el manejo del cuaderno y de fichas
ACTITUDINAL
Presenta dificultad para localizar, utilizar e interiorizar las relaciones espaciales para ubicarse y ayudar en la ubicación del otro.
TEMA 2
CONCEPTUAL
Compara satisfactoriamente sus creaciones con las de sus compañeros.
PROCEDIMENTAL
Representa en forma ordenada actividades graficas y manuales utilizando la dáctilo-pintura.
TEMA 2
CONCEPTUAL
Compara sus creaciones con las de sus compañeros.
PROCEDIMENTAL
Representa actividades graficas y manuales utilizando la dáctilo-pintura.
TEMA 2
CONCEPTUAL
Algunas veces compara sus creaciones con las de sus compañeros.
PROCEDIMENTAL
En ocasiones representa actividades graficas y manuales utilizando la
TEMA 2
CONCEPTUAL
Tiene dificultad para comparar sus creaciones con las de sus compañeros.
PROCEDIMENTAL
Presenta dificultad para representa actividades graficas y manuales utilizando la dáctilo-
ACTITUDINAL
Compara, representa y coopera con el orden y la disciplina en la elaboración de manualidades.
ACTITUDINAL
Compara, representa y coopera con el orden en la elaboración de manualidades.
dáctilo-pintura.
ACTITUDINAL
Pocas veces compara, representa y coopera con el orden y la disciplina en la elaboración de manualidades.
pintura.
ACTITUDINAL
Le cuesta comparar, representar y cooperar con el orden y la disciplina en la elaboración de manualidades.
TEMA 3
CONCEPTUAL
Identifica con facilidad los sonidos de la naturaleza.
PROCEDIMENTAL
Produce adecuadamente sonidos representando fenómenos naturales.
ACTITUDINAL
Disfruta de los sonidos musicales que produce la naturaleza.
TEMA 3
CONCEPTUAL
Identifica los sonidos de la naturaleza.
PROCEDIMENTAL
Produce sonidos representando fenómenos naturales.
ACTITUDINAL
Disfruta de los sonidos musicales que produce la naturaleza.
TEMA 3
CONCEPTUAL
Identifica algunos sonidos de la naturaleza.
PROCEDIMENTAL
Produce pocos sonidos representando fenómenos naturales.
ACTITUDINAL
Disfruta poco de los sonidos musicales que produce la naturaleza.
TEMA 3
CONCEPTUAL
Identifica con dificultad los sonidos de la naturaleza
PROCEDIMENTAL
Se le dificulta producir sonidos representando fenómenos naturales
ACTITUDINAL
No disfruta de los sonidos musicales que produce la naturaleza.
PERIODO 2
TEMA 1
CONCEPTUAL
Explica con facilidad el concepto de forma
TEMA 1
CONCEPTUAL
Explica el concepto de forma
PROCEDIMENTAL
TEMA 1
CONCEPTUAL
Explica con dificultad el concepto de forma
TEMA 1
CONCEPTUAL
No explica el concepto de forma
PROCEDIMENTAL
PROCEDIMENTAL
Construye creaciones utilizando diferentes formas
ACTITUDINAL
Explica, construye y se interesa por realizar bien los trabajos manuales.
Construye creaciones utilizando algunas formas
ACTITUDINAL
Se interesa por explicar, construir y realizar los trabajos manuales.
PROCEDIMENTAL
Construye pocas creaciones utilizando diferentes formas
ACTITUDINAL
Se interesa pocas veces por explicar, construir y realizar bien los trabajos manuales.
Presenta dificultad para Construir creaciones utilizando diferentes formas
ACTITUDINAL
No manifiesta interés por explicar, construir y realizar los trabajos manuales
TEMA 2
CONCEPTUAL
Reconoce con facilidad los elementos comunes y diferencias e PROCEDIMENTAL
Simula con facilidad movimientos corporales para seguir ritmos musicales
ACTITUDINAL
Reconoce, simula e interioriza fácilmente los diferentes ritmos.
CONCEPTUAL
Reconoce los elementos comunes y diferencias entre esgrafiado y modelado.
PROCEDIMENTAL
Simula movimientos corporales para seguir ritmos musicales
ACTITUDINAL
Reconoce, simula e interioriza los diferentes ritmos.
CONCEPTUAL
Reconoce pocos elementos comunes y diferencias entre esgrafiado y modelado.
PROCEDIMENTAL
Se le dificulta Simular movimientos corporales para seguir ritmos musicales
ACTITUDINAL
Pocas veces reconoce, simula e interioriza los diferentes ritmos.
CONCEPTUAL
Se le dificulta reconocer los elementos comunes y diferencias entre esgrafiado y modelado.
PROCEDIMENTAL
No manifiesta interés por Simular movimientos corporales para seguir ritmos musicales
ACTITUDINAL
Tiene dificultad para reconocer, simular e interiorizar los diferentes ritmos.
TEMA 3 TEMA 3 TEMA 3 TEMA 3
CONCEPTUAL
Identifica y aplica los ritmos musicales
PROCEDIMENTAL
Utiliza con creatividad diferentes materiales para el modelado y el esgrafiado
ACTITUDINAL
Identifica, utiliza y aprecia creativamente las diferentes formas del entorno.
CONCEPTUAL
Identifica los ritmos musicales
PROCEDIMENTAL
Utiliza diferentes materiales para el modelado y el esgrafiado
ACTITUDINAL
Identifica, utiliza y aprecia las diferentes formas del entorno.
CONCEPTUAL
Identifica algunos ritmos musicales
PROCEDIMENTAL
Utiliza pocos materiales para el modelado y el esgrafiado
ACTITUDINAL
Identifica, utiliza y aprecia algunas formas del entorno.
CONCEPTUAL
Presenta dificultad para Identificar los ritmos musicales
PROCEDIMENTAL
Se le dificulta utilizar materiales para el modelado y el esgrafiado
ACTITUDINAL
Identifica, utiliza y aprecia con dificultad las formas del entorno.
Periodo 3
Tema 1
CONCEPTUAL
Define fácilmente los colores primarios y secundarios
PROCEDIMENTAL
Construye creativamente obras utilizando los colores primarios y secundarios
ACTITUDINAL
Define, construye y disfruta de la exploración al combinar colores.
Tema 1
CONCEPTUAL
Define colores primarios y secundarios
PROCEDIMENTAL
Construye obras utilizando los colores primarios y secundarios
ACTITUDINAL
Define, construye y disfruta al combinar colores.
Tema 1
CONCEPTUAL
Definición algunos colores PROCEDIMENTAL
Construye algunas obras utilizando los colores primarios y secundarios
ACTITUDINAL
Pocas veces define, construye y disfruta al combinar colores.
Tema 1
CONCEPTUAL
Se le dificulta definir colores primarios y secundarios
PROCEDIMENTAL
Se le dificulta construir obras utilizando los colores primarios y secundarios
ACTITUDINAL
Con dificultad define, construye y disfruta al combinar colores.
TEMA 2 TEMA 2 TEMA 2 TEMA 2
CONCEPTUAL
Elige asertivamente la música para representar esquemas corporales.
PROCEDIMENTAL
Utiliza adecuadamente movimientos corporales en la ronda.
ACTITUDINAL
Elige, utiliza e inventa creativamente coreografías para expresar la ronda.
CONCEPTUAL
Elige la música para representar esquemas corporales.
PROCEDIMENTAL
Utiliza movimientos corporales en la ronda.
ACTITUDINAL
Elige, utiliza e inventa coreografías para expresar la ronda.
CONCEPTUAL
Elige con dificultad la música para representar esquemas corporales.
PROCEDIMENTAL
Utiliza algunos movimientos corporales en la ronda.
ACTITUDINAL
Pocas veces elige, utiliza e inventa cografías para expresar la ronda.
CONCEPTUAL
Pocas veces Elige la música para representar esquemas corporales.
PROCEDIMENTAL
Utiliza con dificultad movimientos corporales en la ronda.
ACTITUDINAL
Elige, utiliza e inventa con dificultad coreografías para expresar la ronda.
TEMA 3
CONCEPTUAL
Distingue fácilmente el procedimiento para realizar diferentes manualidades
PROCEDIMENTAL
Crea fácilmente diferentes manualidades aplicando conceptos previos
ACTITUDINAL
TEMA 3
CONCEPTUAL
Distingue el procedimiento para realizar diferentes manualidades
PROCEDIMENTAL
Creación de diferentes manualidades aplicando conceptos previos
ACTITUDINAL
Distingue, crea y valora los trabajos manuales de sus compañeros y los propios.
TEMA 3
CONCEPTUAL
Pocas veces distingue el procedimiento para realizar diferentes manualidades
PROCEDIMENTAL
Creación pocas manualidades aplicando conceptos previos
TEMA 3
CONCEPTUAL
Se le dificulta distinguir el procedimiento para realizar diferentes manualidades
PROCEDIMENTAL
Crea con dificultad diferentes manualidades aplicando conceptos previos
ACTITUDINAL
Distingue, crea y valora asertivamente los trabajos manuales de sus compañeros y los propios.
ACTITUDINAL
Distingue, crea y valora poco los trabajos manuales de sus compañeros y los propios.
Distingue, crea y valora con dificultad los trabajos manuales de sus compañeros y los propios.
PERIODO 4
TEMA 1
CONCEPTUAL
Definición adecuadamente los conceptos de línea ,punto y textura
PROCEDIMENTAL
Aplica adecuadamente la línea ,el punto y la textura en las realizaciones artísticas
ACTITUDINAL
Define, aplica e interioriza correctamente el concepto de línea, punto y textura.
TEMA 1
CONCEPTUAL
Define los conceptos de línea ,punto y textura
PROCEDIMENTAL
Aplica línea ,punto y textura en las realizaciones artísticas
ACTITUDINAL
Define, aplica e interioriza el concepto de línea, punto y textura.
TEMA 1
CONCEPTUAL
Define algunos conceptos de línea ,punto y textura
PROCEDIMENTAL
Aplica pocas veces de línea ,punto y textura en las realizaciones artísticas
ACTITUDINAL
Define, aplica e interioriza con dificultad el concepto de línea, punto y textura.
TEMA 1
CONCEPTUAL
Tiene dificultad para definir los conceptos de línea ,punto y textura
PROCEDIMENTAL
No aplica la línea el ,punto y textura en las realizaciones artísticas
ACTITUDINAL
Define, aplica e interioriza con dificultad el concepto de línea, punto y textura.
TEMA 2
CONCEPTUAL
Elige creativamente diferentes
CONCEPTUAL
Elige diferentes materiales para
CONCEPTUAL
Elige pocos materiales
CONCEPTUAL
Tiene dificultad en elegir
materiales para elaborar manualidades
PROCEDIMENTAL
Diseña con facilidad trabajos manuales utilizando el puntillismo y el modelado
ACTITUDINAL
Elige, diseña y manifiesta interés y orden en la realización de sus trabajos manuales
elaborar manualidades
PROCEDIMENTAL
Diseña trabajos manuales utilizando el puntillismo y el modelado
ACTITUDINAL
Elige, diseña y manifiesta interés en la realización de sus trabajos manuales.
para elaborar manualidades
PROCEDIMENTAL
Diseña pocos trabajos manuales utilizando el puntillismo y el modelado
ACTITUDINAL
Elige, diseña y manifiesta poco interés en la realización de sus trabajos manuales
materiales para elaborar manualidades
PROCEDIMENTAL
Diseña con dificultad trabajos manuales utilizando el puntillismo y el modelado
ACTITUDINA
Se le dificulta elegir, diseñar y manifestar interés en la realización de sus trabajos manuales
TEMA 3
CONCEPTUAL
Identifica adecuadamente sonidos según su procedencia
PROCEDIMENTAL
Elabora creativamente instrumentos musicales.
ACTITUDINAL
Identifica, elabora y participa activamente en la elaboración de instrumentos musicales.
TEMA
CONCEPTUAL
Identifica sonidos según su procedencia
PROCEDIMENTAL
Elabora instrumentos musicales.
ACTITUDINAL
Identifica, elabora y participa en la elaboración de instrumentos musicales
TEMA
CONCEPTUAL
Identifica pocos sonidos según su procedencia
PROCEDIMENTAL
Elabora con poca estética instrumentos musicales.
ACTITUDINAL
Muestra poco entusiasmo en identificar, elaborar y participar en la elaboración de instrumentos musicales.
TEMA
CONCEPTUAL
Identifica con dificultad sonidos según su procedencia
PROCEDIMENTAL
Presenta dificultad para elaborar instrumentos musicales.
ACTITUDINAL
No identifica, participa y elabora instrumentos musicales.
INDICADORES DE DESEMPEÑO CICLO 1 (GRADOS 1° 2°Y 3°)
SUPERIOR
GRADO 2°
ALTO BASICO BAJO
PERIODO 1
TEMA 1
CONCEPTUAL
Clasifica correctamente las líneas y define el modelado y el escarchado.
PROCEDIMENTAL
Utiliza correctamente las líneas en diferentes gráficos.
ACTITUDINAL
Clasifica, utiliza e inventa creativamente construcciones graficas utilizando las líneas y escarchado con fines afectivos.
TEMA 2
CONCEPTUAL
Clasifica líneas adecuadamente y las aplica en sus creaciones
TEMA 1
CONCEPTUAL
Clasifica las líneas y define modelado y escarchado.
PROCEDIMENTAL
Utiliza las líneas en diferentes gráficos.
ACTITUDINAL
Clasifica, utiliza e inventa construcciones graficas utilizando las líneas y el punto.
TEMA 2
CONCEPTUAL
Clasifica líneas y las aplica en sus creaciones
TEMA 1
CONCEPTUAL
Pocas veces clasifica las líneas y definición de modelado y escarchado.
PROCEDIMENTAL
Pocas veces utiliza las líneas en diferentes gráficos.
ACTITUDINAL
Pocas veces clasifica, utiliza e inventa construcciones graficas utilizando la línea y el punto.
TEMA 2
CONCEPTUAL
TEMA 1
CONCEPTUAL
Se le dificulta Clasificar las líneas y definir el modelado y escarchado.
PROCEDIMENTAL
No Utiliza las líneas en diferentes gráficos.
ACTITUDINAL
Se le dificulta clasificar, utilizar e inventar construcciones graficas utilizando la línea y el punto.
TEMA 2
CONCEPTUAL
Tiene dificultad para Clasificar líneas y su aplicarlas en sus creaciones
PROCEDIMENTAL
Utiliza creativamente las línea en diferentes gráficos
ACTITUDINAL
Clasifica, utiliza e inventa creativamente construcciones graficas.
ROCEDIMENTAL
utiliza las línea en diferentes gráficos
ACTITUDINAL
Clasifica, utiliza e inventa construcciones graficas.
Pocas veces clasificación líneas y las aplica en sus creaciones
PROCEDIMENTAL
Utiliza en ocasiones las línea en diferentes gráficos
ACTITUDINAL
Clasifica, utiliza e inventa con dificultad construcciones graficas.
PROCEDIMENTAL
Utiliza con dificultad las línea en diferentes gráficos
ACTITUDINAL
Se le dificulta clasificar, utilizar e Inventar construcciones graficas.
TEMA 3
CONCEPTUAL
Identifica con claridad los instrumentos de vibración.
PROCEDIMENTAL
Manipula con facilidad instrumentos musicales.
ACTITUDINAL
Identifica, manipula e interioriza fácilmente el sonido de los instrumentos de vibración.
PERIODO 2
TEMA 3
CONCEPTUAL
Identifica los instrumentos de vibración.
PROCEDIMENTAL
Manipulación de instrumentos musicales.
ACTITUDINAL
Identifica, manipula e interioriza el sonido de los instrumentos de vibración.
TEMA 3
CONCEPTUAL
Identifica algunos instrumentos de vibración.
PROCEDIMENTAL
Manipulación algunos instrumentos musicales.
ACTITUDINAL
Identifica, manipula e interioriza poco el sonido de los instrumentos de vibración.
TEMA 3
CONCEPTUAL
Tiene dificultad para identificar los instrumentos de vibración.
PROCEDIMENTAL
Presenta dificultad para manipular instrumentos musicales.
ACTITUDINAL
Con dificultad identifica, manipula e interioriza el sonido de los instrumentos de vibración.
TEMA 1
CONCEPTUAL
Clasifica adecuadamente objetos de acuerdo a su forma
PROCEDIMENTAL
Utiliza correctamente las diferentes formas geométricas para representar temas cotidianos.
ACTITUDINAL
Clasifica, utiliza y aprecia con interés las diferentes formas de la naturaleza.
TEMA 1
CONCEPTUAL
Clasifica objetos de acuerdo a su forma
PROCEDIMENTAL
Utiliza las diferentes formas geométricas para representar temas cotidianos.
ACTITUDINAL
Clasifica, utiliza y aprecia las diferentes formas de la naturaleza.
TEMA 1
CONCEPTUAL
Clasifica pocos objetos de acuerdo a su forma
PROCEDIMENTAL
Pocas veces utiliza las diferentes formas geométricas para representar temas cotidianos.
ACTITUDINAL
Clasifica, utiliza y aprecia con poco interés las diferentes formas de la naturaleza.
TEMA 1
CONCEPTUAL
Tiene dificultad para clasifica objetos de acuerdo a su forma
PROCEDIMENTAL
Manifiesta dificultad para utilizar las diferentes formas geométricas para representar temas cotidianos.
ACTITUDINAL
Clasifica, utiliza y aprecia con dificultad las diferentes formas de la naturaleza.
TEMA 2
CONCEPTUAL
Compara adecuadamente un modelo grafico con sus propias creaciones.
PROCEDIMENTAL
Representa creativamente un dibujo utilizando adecuadamente la cuadricula
ACTITUDINAL
TEMA 2
CONCEPTUAL
Compara un modelo grafico con sus propias creaciones.
PROCEDIMENTAL
Representa un dibujo utilizando adecuadamente la cuadricula
ACTITUDINAL
TEMA 2
CONCEPTUAL
Compara pocas veces un modelo grafico con sus propias creaciones.
PROCEDIMENTAL
Representa con poca creatividad un dibujo utilizando adecuadamente la cuadricula
TEMA 2
CONCEPTUAL
Compara con dificultad un modelo grafico con sus propias creaciones.
PROCEDIMENTAL
Tiene dificultad para representa un dibujo utilizando adecuadamente la cuadricula
Compara, representa y disfruta con agrado realizando trabajos con plastilina y la elaboración de dibujos en cuadricula.
Compara, representa y disfruta realizando trabajos con plastilina y la elaboración de dibujos en cuadricula.
ACTITUDINAL
Pocas veces compara, representa y disfruta realizando trabajos con plastilina y la elaboración de dibujos en cuadricula.
ACTITUDINAL
No compara, representa y disfruta realizando trabajos con plastilina y la elaboración de dibujos en cuadricula.
TEMA 3
CONCEPTUAL
Elige adecuadamente instrumentos de percusión y los modela con plastilina
PROCEDIMENTAL
Manipula adecuadamente instrumentos de percusión
ACTITUDINAL
Elige, manipula y aprecia con respeto los instrumentos hechos por sus compañeros.
TEMA 3
CONCEPTUAL
Elige instrumentos de percusión y los modela con plastilina
PROCEDIMENTAL
Manipula instrumentos de percusión
ACTITUDINAL
Elige, manipula y aprecia los instrumentos hechos por sus compañeros.
TEMA 3
CONCEPTUAL
Elige pocas veces instrumentos de percusión y los modela con plastilina
PROCEDIMENTAL
Manipula pocas veces instrumentos de percusión
ACTITUDINAL
Elige, manipula y aprecia poco los instrumentos hechos por sus compañeros
TEMA 3
CONCEPTUAL
Elige con dificultad instrumentos de percusión y los modela con plastilina
PROCEDIMENTAL
Manipula con dificultad instrumentos de percusión
ACTITUDINAL
Se le dificulta elegir, manipular y apreciar instrumentos hechos por sus compañeros.
PERIODO 3
TEMA 1
CONCEPTUAL
Clasifica fácilmente colores y los ubica en el circulo cromático
TEMA 1
CONCEPTUAL
Clasifica colores y los ubica en el circulo cromático
PROCEDIMENTAL
Crea combinaciones para producir las
TEMA 1
CONCEPTUAL
Clasifica algunos colores y los ubica en el circulo cromático
TEMA 1
CONCEPTUAL
Clasifica con dificultad colores y los ubica en el circulo cromático
PROCEDIMENTAL
Crea con dificultad
PROCEDIMENTAL
Crea con facilidad combinaciones para producir las tonalidades del círculo cromático.
ACTITUDINAL
Clasifica, crea y aprecia con agrado las tonalidades creadas al combinar colores.
tonalidades del círculo cromático.
ACTITUDINAL
Clasifica, crea y aprecia las tonalidades creadas al combinar colores.
PROCEDIMENTAL
Crea algunas combinaciones para producir las tonalidades del círculo cromático.
ACTITUDINAL
Pocas veces clasifica, crea y aprecia las tonalidades creadas al combinar colores.
combinaciones para producir las tonalidades del círculo cromático.
ACTITUDINAL
Se le dificultad clasificar, crear y apreciar las tonalidades creadas al combinar colores.
TEMA 2
CONCEPTUAL
Elige papeles de diferentes tonalidades para realizar mosaicos con estética
PROCEDIMENTAL
Diseña creativamente mosaicos de papel.
ACTITUDINAL
Elige, diseña e inventa creativamente nuevos modelos con arcilla.
TEMA 2
CONCEPTUAL
Elige papeles de diferentes tonalidades para realizar mosaicos.
PROCEDIMENTAL
Diseña mosaicos de papel.
ACTITUDINAL
Elige, diseña e inventa nuevos modelos con arcilla.
TEMA 2
CONCEPTUAL
Pocas veces Elige papeles de diferentes tonalidades para realizar mosaicos.
PROCEDIMENTAL
Diseña con poca estética mosaicos de papel.
ACTITUDINAL
Elige, diseña e inventa algunos modelos con arcilla.
TEMA 2
CONCEPTUAL
No elige papeles de diferentes tonalidades para realizar mosaicos.
PROCEDIMENTAL
Presenta dificultad para diseñar mosaicos de papel.
ACTITUDINAL
No elige, diseña e inventa modelos con arcilla.
TEMA 3
CONCEPTUAL
TEMA 3
CONCEPTUAL
TEMA 3
CONCEPTUAL
TEMA 3
CONCEPTUAL
Relaciona sonidos con instrumentos de viento y los modela creativamente con arcilla.
PROCEDIMENTAL
Usa adecuadamente instrumentos de viento en el montaje de coreografías sencillas
ACTITUDINAL
Participa con agrado y creatividad en la presentación de coreografías sencillas.
Relaciona sonidos con instrumentos de viento y los modela con arcilla.
PROCEDIMENTAL
Usa instrumentos de viento en el montaje de coreografías sencillas
ACTITUDINAL
Participa con agrado en la presentación de coreografías sencillas.
Relaciona algunos sonidos con instrumentos de viento y los modela con arcilla.
PROCEDIMENTAL
Usa pocos instrumentos de viento en el montaje de coreografías sencillas
ACTITUDINAL
Participa pocas veces en la presentación de coreografías sencillas.
Tiene dificultad para relacionar sonidos con instrumentos de viento y modelarlos con arcilla.
PROCEDIMENTAL
Manifiesta dificultad para usar instrumentos de viento en el montaje de coreografías sencillas
ACTITUDINAL
No participa con agrado en la presentación de coreografías sencillas.
PERIODO 4
TEMA 1
CONCEPTUAL
Comprende y aplica adecuadamente instrucciones en la elaboración de móviles y esgrafiados.
PROCEDIMENTAL
Diseña creativamente móviles y esgrafiados utilizando diferentes materiales
ACTITUDINAL
TEMA 1
CONCEPTUAL
Comprende y aplica instrucciones en la elaboración de móviles y esgrafiados.
PROCEDIMENTAL
Diseña móviles y esgrafiados utilizando diferentes materiales
TEMA 1
CONCEPTUAL
Comprende y aplica algunas instrucciones en la elaboración de móviles y esgrafiados.
PROCEDIMENTAL
Diseña con poca estética móviles y esgrafiados utilizando diferentes materiales
TEMA 1
CONCEPTUAL
Presenta dificultad para comprender y aplicar instrucciones en la elaboración de móviles y esgrafiados.
PROCEDIMENTAL
No diseña móviles y esgrafiados utilizando diferentes materiales
Comprende diseña y muestra con agrado sus creaciones de móviles y esgrafiado.
ACTITUDINAL
Comprende, diseña y muestra sus creaciones de móviles y esgrafiado.
ACTITUDINAL
Comprende, diseña y muestra con poco interés sus creaciones de móviles y esgrafiado.
ACTITUDINAL
No comprende, diseña y muestra sus creaciones de móviles y esgrafiado.
TEMA2
CONCEPTUAL
Compara sonidos de diferentes instrumentos de cuerda y electrónicos.
PROCEDIMENTAL
Simula adecuadamente la interpretación y tonalidades de algunos instrumentos musicales
ACTITUDINAL
Compara, simula e interioriza adecuadamente algunos sonidos de instrumentos musicales.
TEMA2
CONCEPTUAL
Compara sonidos de diferentes instrumentos de cuerda y electrónicos.
PROCEDIMENTAL
Simula la interpretación y tonalidades de algunos instrumentos musicales
ACTITUDINAL
Compara, simula e interioriza algunos sonidos de instrumentos musicales.
TEMA2
CONCEPTUAL
Compara sonidos de diferentes instrumentos de cuerda y electrónicos.
PROCEDIMENTAL
Simula pocas veces la interpretación y tonalidades de algunos instrumentos musicales
ACTITUDINAL
Compara, simula e interioriza pocos sonidos de instrumentos musicales.
TEMA2
CONCEPTUAL
Compara sonidos de diferentes instrumentos de cuerda y electrónicos.
PROCEDIMENTAL
Simula con dificultad la interpretación y tonalidades de algunos instrumentos musicales
ACTITUDINAL
Manifiesta dificultad para Comparar, simular e interiorizar algunos sonidos de instrumentos musicales.
TEMA 3
CONCEPTUAL
Categoriza adecuadamente algunas técnicas mixtas.
TEMA 3
CONCEPTUAL
Categoriza algunas técnicas mixtas.
TEMA 3
CONCEPTUAL
Categoriza con dificultad algunas técnicas mixtas.
TEMA 3
CONCEPTUAL
No categoriza técnicas mixtas.
PROCEDIMENTAL
Aplica con creatividad técnicas mixtas
ACTITUDINAL
Categoriza, aplica y disfruta con agrado la aplicación de técnicas mixtas.
PROCEDIMENTAL
Aplica con creatividad algunas técnicas mixtas
ACTITUDINAL
Categoriza, aplica y disfruta la aplicación de técnicas mixtas.
PROCEDIMENTAL
Aplica con dificultad algunas técnicas mixtas
ACTITUDINAL
Categoriza, aplica y disfruta pocas veces la aplicación de técnicas mixtas.
PROCEDIMENTAL
No Aplica técnicas mixtas
ACTITUDINAL
No categoriza, aplica y disfruta la aplicación de técnicas mixtas.
INDICADORES DE DESEMPEÑO CICLO 1 (GRADOS 1° 2°Y 3°)
SUPERIOR
GRADO 3°
ALTO BASICO BAJO
PERIODODO 1
TEMA 1
CONCEPTUAL
Identifica con facilidad en diferentes creaciones artísticas la diversidad de formas
PROCEDIMENTAL
Construye creativamente maquetas y esculturas aplicando diferentes materiales y formas.
TEMA 1
CONCEPTUAL
Identifica en diferentes creaciones artísticas la diversidad de formas
PROCEDIMENTAL
Construye maquetas y esculturas aplicando diferentes materiales y formas.
TEMA 1
CONCEPTUAL
Identifica algunas veces diferentes creaciones artísticas en la diversidad de formas
PROCEDIMENTAL
Construye maquetas y esculturas aplicando algunos materiales y formas.
TEMA 1
CONCEPTUAL
Manifiesta dificultad para Identificar en diferentes creaciones artísticas la diversidad de formas
PROCEDIMENTAL
Muestra dificultad para construir maquetas y esculturas aplicando diferentes materiales y formas.
ACTITUDINAL
Identifica, construye y participa creativamente en la elaboración de maquetas y esculturas.
ACTITUDINAL
Identifica, construye y participa en la elaboración de maquetas y esculturas.
ACTITUDINAL
Identifica, construye y participa pocas veces en la elaboración de maquetas y esculturas.
ACTITUDINAL
No identifica, construye y participa en la elaboración de maquetas y esculturas.
TEMA 2
CONCEPTUAL
Planea ordenadamente diseños de collares y collage.
PROCEDIMENTAL
Experimenta y aprovecha materiales de la naturaleza en la elaboración de collares y pulseras
ACTITUDINAL
Planea, experimenta y valora los elementos que la naturaleza le brinda para sus creaciones.
TEMA 2
CONCEPTUAL
Planea diseños de collares y collage.
PROCEDIMENTAL
Experimenta y aprovecha materiales de la naturaleza en la elaboración de collares y pulseras
ACTITUDINAL
Planea, experimenta y valora algunos elementos que la naturaleza le brinda para sus creaciones.
TEMA 2
CONCEPTUAL
Planea con dificultad diseños de collares y collage.
PROCEDIMENTAL
Experimenta y aprovecha materiales de la naturaleza en la elaboración de algunos collares y pulseras
ACTITUDINAL
Planea, experimenta y valora poco los elementos que la naturaleza le brinda para sus creaciones.
TEMA 2
CONCEPTUAL
No planea diseños de collares y collage.
PROCEDIMENTAL
Se le dificulta experimentar y aprovechar materiales de la naturaleza en la elaboración de collares y pulseras
ACTITUDINAL
Planea, experimenta y valora con dificultad los elementos que la naturaleza le brinda para sus creaciones.
TEMA 3
CONCEPTUAL
Interpreta con espontaneidad temas musicales utilizando diferentes timbres de voz
PROCEDIMENTAL
TEMA 3
CONCEPTUAL
Interpreta temas musicales utilizando diferentes timbres de voz
PROCEDIMENTAL
TEMA 3
CONCEPTUAL
Interpreta algunos temas musicales utilizando diferentes timbres de voz
PROCEDIMENTAL
TEMA 3
CONCEPTUAL
Se le dificulta interpretar temas musicales utilizando diferentes timbres de voz
PROCEDIMENTAL
Crea con fluidez parodias con los ritmos de otras canciones
ACTITUDINAL
Interpreta y crea con espontaneidad las parodias.
Crea parodias con los ritmos de otras canciones
ACTITUDINAL
Interpreta y crea las parodias.
Crea con dificultad parodias con los ritmos de otras canciones
ACTITUDINAL
Interpreta y crea con dificultad las parodias.
No crea parodias con los ritmos de otras canciones
ACTITUDINAL
No crea e interpreta las parodias.
Periodo 2
TEMA 1
CONCEPTUAL
Deduce con claridad en sus composiciones gráficas los conceptos de equilibrio, armonía y contraste
PROCEDIMENTAL
Produce de manera ordenada creaciones artísticas utilizando diferentes formas tridimensionales.
ACTITUDINAL
Deduce, produce e integra creativamente las diferentes formas para dar cuenta de temas vistos en las demás áreas.
TEMA 1
CONCEPTUAL
Deduce en sus composiciones gráficas los conceptos de equilibrio, armonía y contraste
PROCEDIMENTAL
Produce creaciones artísticas utilizando diferentes formas tridimensionales.
ACTITUDINAL
Deduce, produce e integra las diferentes formas para dar cuenta de temas vistos en las demás áreas.
TEMA 1
CONCEPTUAL
Deduce en sus composiciones graficas algunos conceptos de equilibrio, armonía y contraste
PROCEDIMENTAL
Produce algunas creaciones artísticas utilizando pocas formas tridimensionales.
ACTITUDINAL
Deduce, produce e integra algunas formas para dar cuenta de temas vistos en las demás áreas.
TEMA 1
CONCEPTUAL
Manifiesta dificultad para deducir en sus composiciones graficas los conceptos de equilibrio, armonía y contraste
PROCEDIMENTAL
Con dificultad produce creaciones artísticas utilizando diferentes formas tridimensionales.
ACTITUDINAL
Tiene dificultad para deducir e integrar las diferentes formas y dar cuenta de temas vistos en las demás áreas.
TEMA 2
CONCEPTUAL CONCEPTUAL CONCEPTUAL CONCEPTUAL
Recuerda fácilmente el procedimiento para realizar esterillados y puntadas al bordar.
PROCEDIMENTAL
Maneja con habilidad y destreza la aguja en sus puntadas en tela y papel.
ACTITUDINAL
Reduce, maneja y utiliza adecuada y responsablemente la aguja y demás implementos de clase.
Recuerda el procedimiento para realizar esterillados y puntadas al bordar.
PROCEDIMENTAL
Maneja con habilidad la aguja en sus puntadas en tela y papel.
ACTITUDINAL
Reduce, maneja y utiliza responsablemente la aguja y demás implementos de clase.
Recuerda con dificultad el procedimiento para realizar esterillados y puntadas al bordar.
PROCEDIMENTAL
Maneja con poca habilidad y destreza la aguja en sus puntadas en tela y papel.
ACTITUDINAL
Reduce, maneja y utiliza con poca responsabilidad la aguja y demás implementos de clase.
No muestra interés por recordar el procedimiento para realizar esterillados y puntadas la bordar.
PROCEDIMENTAL
Tiene dificultad para manejar la aguja en sus puntadas en tela y papel.
ACTITUDINAL
Reduce, maneja y utiliza con dificultad la aguja y demás implementos de clase.
TEMA 3
CONCEPTUAL
Identifica con facilidad algunas notas musicales.
PROCEDIMENTAL
Representa adecuadamente las notas musicales en el pentagrama
ACTITUDINAL
Identifica, representa y emplea fácilmente la música con fines de socialización e integración.
TEMA 3
CONCEPTUAL
Identifica algunas notas musicales.
PROCEDIMENTAL
Representa las notas musicales en el pentagrama
ACTITUDINAL
Identifica, representa y emplea la música con fines de socialización e integración.
TEMA 3
CONCEPTUAL
Identifica con dificultad algunas notas musicales.
PROCEDIMENTAL
Representa algunas notas musicales en el pentagrama
ACTITUDINAL
Identifica, representa y emplea con poco interés la música con fines de socialización e integración.
TEMA 3
CONCEPTUAL
No identifica notas musicales.
PROCEDIMENTAL
Se le dificulta representar las notas musicales en el pentagrama
ACTITUDINAL
Muestra dificultad para identificar, representar y emplear la música con fines de socialización e integración.
Periodo 3
Tema 1
CONCEPTUAL
Reconoce con facilidad las cualidades del color y las clasifica según sensaciones y emociones.
PROCEDIMENTAL
Utiliza creativamente el color en diseños gráficos y manuales para dar significado a sus composiciones.
ACTITUDINAL
Reconoce, utiliza y aprecia y valora el esfuerzo individual y colectivo en la elaboración de los trabajos artísticos.
Tema 1
CONCEPTUAL
Reconoce las cualidades del color y las clasifica según sensaciones y emociones.
PROCEDIMENTAL
Utiliza el color en diseños gráficos y manuales para dar significado a sus composiciones.
ACTITUDINAL
Reconoce, utiliza y aprecia el esfuerzo individual y colectivo en la elaboración de los trabajos artísticos.
Tema 1
CONCEPTUAL
Reconoce algunas cualidades del color y pocas veces las clasifica según sensaciones y emociones.
PROCEDIMENTAL
Pocas veces utiliza el color en diseños gráficos y manuales para dar significado a sus composiciones.
ACTITUDINAL
Pocas veces reconoce, utiliza y aprecia el esfuerzo individual y colectivo en la elaboración de los trabajos artísticos.
Tema 1
CONCEPTUAL
Tiene dificultad para reconocer las cualidades del color y clasificarlas según sensaciones y emociones.
PROCEDIMENTAL
Se le dificulta utilizar el color en diseños gráficos y manuales para dar significado a sus composiciones.
ACTITUDINAL
Muestra dificultad para reconocer, utilizar y apreciar el esfuerzo individual y colectivo en la elaboración de los trabajos artísticos.
TEMA 2
CONCEPTUAL
Comprende fácilmente significaciones pertinentes en las relaciones de forma y color
PROCEDIMENTAL
Diseña creativamente estampados en camisetas
TEMA 2
CONCEPTUAL
Comprende significaciones pertinentes en las relaciones de forma y color
PROCEDIMENTAL
TEMA 2
CONCEPTUAL
Pocas veces comprende significaciones pertinentes en las relaciones de forma y color
PROCEDIMENTAL
Diseña algunos
TEMA 2
CONCEPTUAL
Tiene dificultad para Comprender significaciones pertinentes en las relaciones de forma y color
PROCEDIMENTAL
Se le dificulta diseñar
utilizando las diferentes gamas de colores.
ACTITUDINAL
Comprende, diseña, valora y respeta sus creaciones con fines de emprendimiento y proyección.
Diseña estampados en camisetas utilizando las diferentes gamas de colores.
ACTITUDINAL
Comprende, diseña sus creaciones con fines de emprendimiento y proyección.
estampados en camisetas utilizando las pocas gamas de colores.
ACTITUDINAL
Pocas veces comprende, diseña y valora sus creaciones con fines de emprendimiento y proyección.
estampados en camisetas utilizando las diferentes gamas de colores.
ACTITUDINAL
Tiene dificultad para comprender, diseñar y valorar sus creaciones con fines de emprendimiento y proyección.
TEMA 3
CONCEPTUAL
Planea estratégicamente la elaboración de un instrumento musical.
PROCEDIMENTAL
Construye creativamente el instrumento musical planeado
ACTITUDINAL
Planea, construye y participa activamente en los eventos culturales de la institución con sus aportes musicales.
TEMA 3
CONCEPTUAL
Planea la elaboración de un instrumento musical.
PROCEDIMENTAL
Construye el instrumento musical planeado
ACTITUDINAL
Planea, construye y participa en los eventos culturales de la institución con sus aportes musicales.
TEMA 3
CONCEPTUAL
Planea con poco interés la elaboración de un instrumento musical.
PROCEDIMENTAL
Construye con poca estética el instrumento musical planeado
ACTITUDINAL
Pocas veces planea, construye y participa en los eventos culturales de la institución con sus aportes musicales.
TEMA 3
CONCEPTUAL
Se le dificulta planear la elaboración de un instrumento musical.
PROCEDIMENTAL
Tiene dificultad en la construcción de un instrumento musical.
ACTITUDINAL
Muestra dificultad para planear, construir y participar en los eventos culturales de la institución con sus aportes musicales.
PERIODO 4TEMA 1
TEMA 1 TEMA 1
TEMA 1
CONCEPTUAL
Identifica con claridad el proceso para montar una obra teatral.
PROCEDIMENTAL
Adapta creativamente textos y temas para montar la obra teatral.
ACTITUDINAL
Identifica, adapta y coopera con entusiasmo en el montaje de la obra teatral.
CONCEPTUAL
Identifica el proceso para montar una obra teatral.
PROCEDIMENTAL
Adapta textos y temas para montar la obra teatral.
ACTITUDINAL
Identifica, adapta y coopera en el montaje de la obra teatral.
CONCEPTUAL
Identifica algunos pasos del proceso para montar una obra teatral.
PROCEDIMENTAL
Con dificultad adapta textos y temas para montar la obra teatral.
ACTITUDINAL
Identifica, adapta y coopera con poco interés en el montaje de la obra teatral.
CONCEPTUAL
Tiene dificultad para identificar el proceso para montar una obra teatral.
PROCEDIMENTAL
No adapta textos y temas para montar la obra teatral.
ACTITUDINAL
Se le dificulta identificar, adaptar y cooperar en el montaje de la obra teatral.
TEMA 2
CONCEPTUAL
Crea con facilidad títeres para interpretar diferentes personajes.
PROCEDIMENTAL
Representa creativamente los personajes de la obra con títeres.
ACTITUDINAL
Crea y representa con interés títeres para una obra teatral.
TEMA 2
CONCEPTUAL
Crea títeres para interpretar diferentes personajes.
PROCEDIMENTAL
Representa los personajes de la obra con títeres.
ACTITUDINAL
Crea y representa algunas veces títeres para una obra teatral.
TEMA 2
CONCEPTUAL
Crea con dificultad títeres para interpretar diferentes personajes.
PROCEDIMENTAL
Pocas veces representa personajes con títeres.
ACTITUDINAL
Muestra poco interés por crear y representar con los títeres una obra teatral.
TEMA 2
CONCEPTUAL
No crea títeres para interpretar diferentes personajes.
PROCEDIMENTAL
Se le dificulta representar los personajes de la obra con títeres.
ACTITUDINAL
Tiene dificultad para crear y representar con títeres una obra teatral.
TEMA3
CONCEPTUAL
Define con facilidad diferentes ritmos para crear efectos en sus obras teatrales
PROCEDIMENTAL
Organiza de manera oportuna y creativa los efectos musicales para su obra
ACTITUDINAL
Define, organiza y se integra con facilidad según sus habilidades en el montaje y presentación de la obra teatral.
TEMA 3
CONCEPTUAL
Define diferentes ritmos para crear efectos en sus obras teatrales
PROCEDIMENTAL
Organiza de manera oportuna los efectos musicales para su obra
ACTITUDINAL
Define, organiza y se integra algunas veces según sus habilidades en el montaje y presentación de la obra teatral.
TEMA 3
CONCEPTUAL
Define ritmos y crea pocos efectos en sus obras teatrales
PROCEDIMENTAL
Muestra dificultad en la organización oportuna los efectos musicales para su obra
ACTITUDINAL
Define, organiza y se integra poco en el montaje y presentación de la obra teatral.
TEMA 3
CONCEPTUALL
Se le dificulta definir ritmos para crear efectos en sus obras teatrales
PROCEDIMENTAL
No organiza oportunamente los efectos musicales para su obra
ACTITUDINAL
Tiene dificultad para definir, organizar e integrarse en el montaje y presentación de la obra teatral.
ACTIVIDADES, METODOLOGIA, RECURSOS Y EVALUACI ON
CICLO 1 (GRADOS 1° 2°Y 3)
METODOLOGIA ACTIVIDAD RECURSOS EVALUACION
En el ciclo uno se aplicara una
metodología activa
participativa en la cual los
estudiantes tendrán la
oportunidad de experimentar ,
Rondas.
Juegos
Dinámicas
Humano: docentes, estudiantes, padres de familia.
Físico: grabadoras, vestuarios
CRITERIO: La evaluación se expresará en informes descriptivos, cuantitativos y explicativos, que respondan a las características desde lo cualitativo de continuidad e integralidad, por lo
manipular y explorar a través
de experiencias significativas;
por medio de las cuales se
estimularan sus sentidos y
habilidades motoras
propiciando espacios para que
descubran nuevas estrategias
y técnicas que a su vez les
ayudaran a desarrollar
competencias para
desenvolverse en otros
contextos . Se tendrá en
cuenta las siguientes
manifestaciones artísticas:
música, danza ,teatro,
manualidades, expresión
corporal. Como medios para
fortalecer la expresión y
comunicación de emociones y
sentimientos.
Se crearan espacios dirigidos
a partir de la inducción y
acompañamiento del maestro,
de igual forma los estudiantes
tendrán la oportunidad de crear
libremente , trabajando en
forma individual y/o grupal.
Las creaciones serán
socializada y expuestas como
estimulo al esfuerzo y
Elaboración de fichas
Recortado
Rasgado
Moldeado
Coloreado
Pintura con colores y vinilos
Dibujo libre y dirigido
Manejo de cuadricula
Pentagrama
Construcción de instrumentos musicales
Coreografías
Dramatizaciones
Elaboración de títeres
Manualidades
Salidas de campo
Bordado
Elaboración de sellos
Juego de roles
Exposiciones
Trabajo en el cuaderno
Trabajo libre
Técnica mixta
,CD, USB, videos, DVD, televisor, materiales reciclables, papeles ,vinilos ,telas, colores ,plastilina, arcilla, hilos agujas, fichas, cuaderno, crayolas,
Institucional: planta física, Espacios aledaños a la institución
tanto, es entendida como un conjunto de apreciaciones, valoraciones y determinaciones sobre el proceso académico y formativo del alumno, la adquisición de los conocimientos, el desarrollo de las capacidades de los educandos propios del proceso pedagógico.
PROCESO: Cuaderno. Trabajos en grupo. Salidas al tablero. Talleres. Evaluación escrita Trabajo
individual y grupal. PROCEDIMIENTO: Responsabilidad
en el desarrollo de las clases con toma de apuntes y elaboración de trabajos de afianzamiento dentro y fuera del aula.
Aptitudes y conocimientos específicos en el área teniéndose en cuenta la habilidad de resolver problemas y el desarrollo de talleres, trabajos, evaluaciones, exposiciones y procesos de recuperación de dificultades a que hubiere lugar.
Actitud frente al proceso de aprendizaje donde se tendrá en cuenta su predisposición al trabajo con el docente, el comportamiento y respeto frente a bienes ajenos,
evolución en sus habilidades
artísticas
recursos de la institución, compañeros, docentes, directivas, administrativos y demás miembros de la comunidad y acatamiento de las normas con el porte adecuado del uniforme y demás deberes que como alumnos contrae al matricularse en la institución, según el manual de convivencia.
elaboración de fichas, desarrollo de actividades propuestas y seguimiento de instrucciones.
FRECUENCIA: Los cuadernos serán recogidos y revisados finalizando cada tema.
Se realizarán trabajos en equipo para cada periodo.
Las salidas al tablero se efectuarán una vez en el trascurso de cada periodo.
Se implementarán un talleres para desarrollar en cada periodo.
Se efectuará una evaluación escrita al finalizar cada uno de los periodos.
Se evaluara cada clase cuando sea necesario.
PLAN DE APOYO1. Proponer talleres y actividades prácticas donde el alumno demuestre sus
destrezas (teniendo en cuenta las falencias del educando)2. Unificar en el área la aplicación de estos talleres.3. Tener en cuenta la participación de los educandos en los diferentes actos
cívicos y culturales. (para asignar una nota )4. Tener en cuenta el proceso continuo del estudiante donde se evidencie un
seguimiento de contenidos.5. Dentro de la institución trabajar el mismo plan de área, para que se pueda
dar unificación al proceso. 6. Realizar informe parcial a los padres de familia de cómo es el desempeño del
estudiante en este lapso de tiempo.7. Asignación de temas específicos de estudio, retroalimentación y evaluación.8. Creación de un banco de talleres para que los alumnos tengan
oportunamente la oportunidad de desarrollar y reforzar los temas con dificultad.
9. Refuerzos con el profesor en asesorías particulares.
PLANES DE
APOYO1°
RECUPERACIONPERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4
Presentación transcripción de temas en el cuaderno, trabajo corporal individua,(sonidos) elaboración de instrumento musical
Taller sobre formas y figuras, presentación de trabajos con técnicas de esgrafiado y modelado.
Presentación cuaderno con la transcripción de temas vistos, trabajo manual aplicando la técnica de modelado en plastilina y transcripción de notas musicales.,
Taller sobre elementos del dibujo con aplicación del punto, la línea y textura.
NIVELACIÓNPERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 4
Video sobre la elaboración de diferentes instrumentos musicales.
Elaboración del paso a paso de formas y figuras. Video sobre aplicación de técnica esgrafiado.
Reiteración en la elaboración y aplicación de la técnica del modelado en plastilina.
Mostrar diferentes láminas donde se perciba claramente la aplicación del punto y la línea, elaboración de un trabajo.
PROFUNDISACIONPERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4
Audición del sonido de varios instrumentos, identificación de los mismos.
Trabajos en equipos de la aplicación de la técnica.
Juegos corporales (mi cuerpo un instrumento).
Realizar ejercicios en el block aplicando las diferentes líneas.
PLANES RECUPERACION
DE APOYO
2°
PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4Video sobre forma y fondo. Juegos rítmicos corporales individuales y en equipo.
Ejercicios sobre la realización de cuadriculas, en diferentes tamaños.Dibujos sobre instrumentos de percusión.
Elaboración del circulo y sus tonalidades,Trabajos de mosaicos.
Video sobre instrumentos de cuerda, aplicación sobre el dibujo de la técnica mixta trabajada.
NIVELACIONPERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4
Trabajo en equipo e individual de los diferentes ejercicios.
Conocimiento de la regla.Elaboración de un instrumento sencillo de percusión.
Preguntas directas al estudiante para evacuar dudas sobre el tema del mosaico, la tonalidad y los instrumentos de percusión.Taller sobre los temas evaluados.
Elaboración de móviles. Taller sobre el reconocimiento de los instrumentos de cuerda.
PROFUNDISACIONPERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4
Aplicación sonora del instrumento elaborado a una determinada canción.
Escuchar grabación del tema sobre el origen del teatro.Realización en parejas de los diferentes ejercicios foniátricos.
Elaboración de diferentes trazos caligráficos con el abecedario.Socialización de los diferentes temas evaluados.
Aplicación del uso de la regla en la elaboración de la cuadricula.Elaboración guiada del dibujo de formas y figuras.
PLANES DE
APOYO3°
RECUPERACIONPERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4
Ejercicios vocales, diseño de la manualidad, dibujos sobre la forma y la figura.
Elaboración de trabajo de costura.Ejercicio corporal-rítmico individual.Dibujos de formas diferentes.
Diseño y aplicación de sellos.Taller sobre teoría del círculo cromático.
Elaboración de un guión pequeño.Recreación del guión con diferentes títeres.
NIVELACION
PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4Elaboración de cartelera. Ejercicio individual foniátrico.Exposición de la manualidad.
Explicación del paso a paso de la manualidad, Ejercicio rítmico grupal.Elaboración de un dibujo con las instrucciones temáticas.
Exposición de los sellos.Aplicación del círculo cromático en el dibujo.
Montaje del guión trabajado.Elaboración del títere.
PROFUNDISACIONPERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4
Trabajo foniátrico en equipo.Video sobre elaboración de la manualidad.
Dibujo del paso a paso en le forma y figura, manejando la proporción.
Degradación del color en el block.Taller escrito de los temas vistos.
Presentación al grupo del guión trabajado.