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ARTÍCULO CIENTÍFICO
1- TÍTULO
LA ACTUALIZACIÓN DOCENTE Y EL DESARROLLO ÉTICO PROFESIONAL EN UNA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA, LA ESPERANZA, 2014.
2- AUTORA
MG. JESI RAQUEL MEDINA BECERRA [email protected]
3- RESUMEN
El objetivo de la presente investigación fue el establecer la relación que existe entre la
actualización docente y el desarrollo ético profesional de los docentes de la institución
educativa “César vallejo” del distrito de la Esperanza. Se eligió este tema, puesto que
actualización docente y su desarrollo ético profesional, son dos variables que influyen de
manera significativa en la mejora de la calidad del servicio educativo, por lo que se
consideró que estableciendo de manera objetiva la relación que existen entre estas dos
variables, podremos plantear alternativas que nos permitan mejorar la educación regional
y nacional.
El problema que da origen a la presente investigación, por lo tanto, es el desconocimiento
de la relación que existe entre la actualización docente y el desarrollo ético de los docentes.
La hipótesis que se planteó frente a este problema, fue que existía una relación
significativa entre estas dos variables de estudio.
El tipo de investigación al que corresponde nuestro trabajo es el descriptico correlacional,
no experimental, esto debido a que no se buscó ninguna modificación de la realidad, sino la
observación y correlación de las variables de estudio. El diseño de estudio es el
correlacional, se busca correlacionar las dos variables sin establecer relación de causa
efecto.
Nuestra unidad de análisis lo constituyó los docentes de la Institución Educativa “César
Vallejo” del distrito de la Esperanza. Se trabajó con el total de la población, por lo que no
fue necesario extraer una muestra. La población con la que se trabajó lo conformaron 90
docentes de los niveles de educación primaria y secundaria.
Para el recojo de datos de utilizó como instrumentos al cuestionario. Un cuestionario para
medir la variable actualización docente, compuesta de 20 ítems, y otro cuestionario para
medir el desarrollo ético profesional de los docentes, compuesto de 30 ítems.
Finalmente, los resultados nos llevaron a la conclusión de que existe una relación
significativa entre la actualización académica y el desarrollo ético profesional de los
docentes de la I.E “César Vallejo” del distrito de la Esperanza, confirmándose de esta
manera la veracidad de nuestra hipótesis.
4- PALABRAS CLAVES.
Actualización docente, desarrollo ético profesional.
5- ABSTRACT
The aim of this investigation was to establish the relationship between teaching and
professional updating ethical development of teachers in the school "Cesar Vallejo" District
of Hope. It was chosen, since updating teaching and professional ethical development are
two variables that have a significant influence on improving the quality of education, so it
was felt that establishing objectively the relationship between these two variables, we may
propose alternatives that allow us to improve regional and national education.
The problem giving rise to the present investigation, therefore, is the ignorance of the
relationship between teacher upgrading and ethical development of teachers. The
hypothesis that was raised against this problem, was that there was a significant
relationship between these two variables studied.
The type of research that our work is applicable, no experimental correlational descriptico
this because any change in reality did not seek, but observation and correlation of the study
variables. The study design is correlational, it seeks to correlate the two variables without
establishing cause-effect relationship.
Our unit of analysis is constituted teachers School "César Vallejo" District of Hope. We
worked with the total population, so it was not necessary to draw a sample. The people
who worked with 90 teachers was made up of primary and secondary education.
To gather data used as instruments to the questionnaire. A questionnaire to measure the
variable educational update, composed of 20 items, and a questionnaire to measure ethical
professional development of teachers, consisting of 30 items.
Finally, the results led us to conclude that there is a significant relationship between the
academic upgrading and professional development of teachers ethical EI "César Vallejo"
District of Hope, thus confirming the accuracy of our hypothesis.
6- KEYWORDS
Professional Training, professional ethical development.
7- INTRODUCCIÓN.
La investigación está relacionado con la relación entre la actualización docente y el
desarrollo ético de los docentes. Desde el punto de vista teórico, la presente investigación
permitirá comprender de manera objetiva, la relación existente entre la actualización
docente y el desarrollo ético profesional, contribuyendo de esta manera a ampliar la teoría
que sustenta la importancia de la actualización docente en el desarrollo, personal y
profesional de este. Desde el punto de vista práctico, el entender que existe una relación
de carácter significativa entre la actualización de los docentes y su desarrollo ético
profesional, hará posible que las autoridades de las instituciones educativas puedan
implementar programas de actualización para los docentes de los diferentes niveles u
especialidades, con la finalidad de mojar su formación profesional, pero a la vez también
con la in tención de mejorar la conducta profesional de los docentes.
Según Alvidrez (2009), “La actualización docente se puede definir como un proceso flexible
y continuo orientado al fortalecimiento intelectual y práctico del trabajo docente con el fin
de que conozca todas las innovaciones del ámbito escolar para que sean reflejadas en la
práctica cotidiana del profesor dentro del aula” (p. 34). Con respecto a la actualización
docente existen dos enfoque, la actualización entendida como capacitación y la
actualización entendida formación continua.
Según Sosa (2007), “La capacitación docente se ofrece como un modelo de
perfeccionamiento profesional construido a escala individual cuyos efectos se reflejan
posteriormente en la calidad educativa. La capacitación debe ser receptiva a las demandas
de su profesión y, de manera simultánea, debe ser un factor de cambio y desarrollo.
Históricamente la capacitación se relaciona con el proceso de formación y desarrollo de
cada docente. La capacitación docente se va formalizando y se convierte en el mejor
elemento para el mejoramiento de la calidad educativa” (p. 50). La actualización docente
como formación continua o permanente es otro de los enfoques utilizados cuando de
actualización docente se trata, de la formación continua o permanente. Este enfoque, a
diferencia de otros, concibe a la actualización como parte de un proceso integral que es la
formación de los docentes. La actualización docente, desde esta perspectiva, no es vista
como algo aislado, sino como una continuación del proceso de formación de los docentes
que no tiene un punto final establecido. Por el contrario, como hemos señalado, se habla
de una formación permanente. Desde esta perspectiva, la formación del profesorado se
divide en dos fases, la formación inicial, por un lado, que es la que se da en las instituciones
de formación docente como facultades de educación e institutos pedagógicos, y la
formación permanente, que es aquella formación que recibe cuando el docente ya está
realizando su vida profesional. Al respecto Imbernón (2004), “considera la formación
permanente del profesorado como un subsistema específico, dirigido al perfeccionamiento
del profesorado en su tarea docente, para que asuma un mejoramiento profesional y
humano que le permita adecuarse a los cambios científicos y sociales de su entorno” (p.
11). El Ministerio de Educación (MINEDU), mediante su Programa Nacional de Formación y
Capacitación Docente (PRONAFCAP), considera que los dominios de la actualización
docente son las siguientes: el saber de las disciplinas, el saber pedagógico y el conocimiento
de los estudiantes y la comunidad. Imbernon (2004) considera que los componentes o
dimensiones de la actualización docente lo constituyen el científico, el psicopedagógico, el
cultural y el de la práctica docente.
Paniagua (2004) considera que la actualización quedebe de recibir un docente con el fin de
poder lograr una educación de calidad, debe de desarrollarse en las siguientes
dimensiones: En cuanto al sujeto de estudio, en cuanto a la disciplinas de estudio, en
cuanto al cómo se enseña y en cuanto a la tecnología. La Ética es la reflexión filosófica
sobre la moralidad, trata de indagar porqué hay moral y porqué determinadas normas
pretenden obligar con legitimidad. “La ética como disciplina filosófica centra su atención en
los principios, formas y sentido de la praxis humana, en la naturaleza de la conducta
individual y colectiva, sus fines, normas y valores, en el problema inherente al deber ser, la
libertad, la obligatoriedad, las virtudes morales, entre otros” (Pallas, 2009, p. 6). Es decir
que la Ética, además de ser reflexión, es un saber para actuar. Podemos destacar dos tareas
propias de la ética: fundamentar las normas (o cuestionar determinadas
fundamentaciones), y la aplicación de las normas a ámbitos específicos, la llamada Ética
Aplicada, que abarca desde la bioética a una ética de la empresa, de la publicidad, de las
profesiones, entre otras.
Veamos lo concerniente a la ética docente. La ética docente es una disciplina filosófica que
forma de la ética y que se caracteriza por aplicar los principios éticos para regular la
conducta del profesional de la educación. “La ética docente se encarga del estudio del
carácter o modo de ser del profesional de la docencia, y a su vez del estudio de los deberes
y derechos que la práctica docente conlleva , y los códigos de la deontología profesional
consisten en un conjunto de normas morales que regulan el comportamiento del ejercicio
profesional. Desde este punto de vista la praxis educativa encuentra en la ética un guardián
que garantiza el bienestar y la calidad de vida del educando distanciándose de cualquier
posibilidad de abuso, manipulación e injusticia, como también delimita el alcance de la
tarea educativa y la responsabilidad del docente. La sociedad concede al docente una gran
responsabilidad al reconocerlo como formador de hombres no sólo en habilidades y
destrezas operativas y cognitivas, sino además en actitudinales." (Jiménez, Luque y Chacin,
2005). Molino Contreras (2001) presenta cinco características de la ética docente, las cuales
desarrollamos a continuación. Competencia, se refiere a la habilidad o capacidad para
resolver los problemas propios del trabajo, responsabilidad, es una obligación acogida por
el sujeto, que quiere hacerse cargo de las consecuencias de su acción por un lado, y
pretende constantemente mejorar dicha acción por otro lado, dedicación, se refiere al
ofrecimiento, entrega o asignación, el significado de dedicación aquí es el "estar por",
compromiso, todas las características anteriormente no pueden realizarse si no es desde un
compromiso personal, que es un elemento radicalmente anti-objetivo, y reacio a toda
medida y a toda estandarización, un compromiso sólo puede entenderse como un acto
enteramente personal, pero, dada nuestra tarea, con responsabilidad social.
Con respecto al papel de la ética docente. Podemos decir que esta disciplina ayuda al
educador al facilitar la enseñanza y el aprendizaje de comportamientos deseables desde el
punto de vista social. Esto implica el reconocimiento de que en la actividad docente hay una
carga inmensa de contenidos de orden ético. El principal problema que plantea nuestra
investigación es el siguiente: ¿Cuál es la relación entre la actualización docente y el
desarrollo ético profesional entre los docentes de la institución educativa “César Vallejo” de
la Esperanza – 2014?
El objetivo que persigue nuestra investigación es el siguiente: Determinar cuál es la relación
entre la actualización docente y el desarrollo ético profesional entre los docentes de la
institución educativa “César Vallejo” de la Esperanza – 2014?
Nuestra investigación fue realizada en la Institución Educativa “César Vallejo” del distrito de
la Esperanza, distrito ubicado en los alrededores de la ciudad de Trujillo. La unidad de
análisis lo conformaron los noventa docentes de los niveles primaria y secundaria de esta
institución educativa.
8- METODOLOGÍA
El diseño utilizado en nuestra investigación es el descriptivo – correlacional. Los
participantes de nuestra investigación lo constituyen los 90 docentes de los niveles de
educación primaria y secundaria de la institución educativa “César Vallejo” de la Esperanza.
Se trabajó con el total de la población, por lo que no fue necesaria la utilización de una
muestra. Para el recojo de datos se utilizó como instrumentos al cuestionario. Para el
recojo de la información con respecto a la actualización docente se utilizó un cuestionario
de 20 ítems y para el recojo de información con respecto al desarrollo ético profesional se
utilizó un cuestionario de 30 ítems. Para el procesamiento estadístico de los datos se utilizó
la prueba de Prueba de Kolmogorov-Smirnov y para el establecimiento de la correlación
entre las variables y estas y sus dimensiones se utilizó la prueba no paramétrica Tau de
Kendall.
9- RESULTADOS
El procesamiento de los datos recogidos nos indicó que los docentes participantes de la
presente investigación, en su mayoría, en algunos casos el 90%, presentaron un nivel bajo
tanto en lo que respecta a su actualización docente como en su desarrollo ético
profesional, situación que también se reflejó en la medición de cada una de las variables. Al
realizar las pruebas de correlación entre las variables, se encontró que existe una relación
significativa entre la actualización docente y el desarrollo ético profesional de los docentes,
lo que significa que a mayor actualización de los mismos también se produce un mayor
desarrollo ético de estos. Con respecto a la correlación entre la actualización docente y las
dimensiones de la variable desarrollo ético profesional, se encontró que existe una relación
significativa con la práctica de valores, desarrollo del talento docente, el buen vivir y la
felicidad. Con respecto a la correlación entre las dimensiones de la actualización docente y
el desarrollo ético profesional, se encontró que existe una relación significativa entre el
conocimiento del sujeto de estudio, el conocimiento de las disciplinas de estudio y el
conocimiento y uso de la tecnología, sin embargo, no existe una relación significativa entre
el conocimiento de cómo enseñar y el desarrollo ético profesional.
10- DISCUSIÓN
Luego del procesamiento de los resultados obtenidos mediante los dos instrumentos que se
aplicaron, se determinó que existe una relación significativa entre la actualización docente
y el desarrollo ético profesional. Esto significa que la actualización docente constituye un
elemento fundamental que puede impulsar la mejora del desarrollo ético profesional, es
decir, que a mayor actualización podemos obtener un mejor desarrollo ético profesional de
los docentes. Esta situación se observó también en la correlación de las variables con cada
una de las dimensiones, es decir que se encontró que existían relaciones significativas, con
excepción en la relación entre el conocimiento de cómo enseñar y el desarrollo ético
profesional, en el cual se demostró que no existía una relación significativa. Por la
naturaleza del estudio, los resultados de esta investigación son válidos para la población en
la que se aplicó el estudio y no pueden ser generalizados a otras poblaciones, por lo que es
conveniente desarrollar otras investigaciones en otros contextos para poder contrastarlos
con nuestros resultados.
11- CONCLUSIONES.
Al término de la investigación se concluyó que:
Existe una relación significativa entre la actualización docente y el desarrollo ético
profesional de los docentes de la institución educativa “César Vallejo” del distrito de la
Esperanza.
Existe una relación significativa entre la actualización docente y las dimensiones valores,
talento, deber, buen vivir y felicidad, de los docentes de la institución educativa “César
Vallejo” del distrito de la Esperanza.
Existe una relación significativa entre el conocimiento del sujeto de estudio, el
conocimiento de las disciplinas de estudio y el conocimiento y uso de la tecnología con
el desarrollo ético profesional en los docentes de la institución educativa “César Vallejo”
del distrito de la Esperanza.
No existe una relación significativa entre el conocimiento de cómo enseñar y el
desarrollo ético profesional en los docentes de la institución educativa “César Vallejo”
del distrito de la Esperanza.
12- REFERENCIAS.
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